ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO FUNDAMENTOS DA GESTÃO Prof. Ms. Simone Flach DEMET - UEPG.
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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
FUNDAMENTOS DA GESTÃO
Prof. Ms. Simone Flach
DEMET - UEPG
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Texto Norteador
KUENZER, A. Z. Trabalho Pedagógico: da fragmentação à unitariedade possível. In: AGUIAR, M. A. S.; FERREIRA, N. S. C. (orgs.). Para onde vão a orientação e a supervisão educacional? Campinas/ SP: Papirus, 2002.
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OBJETIVO
Compreender as positividades e os limites do trabalho pedagógico e ampliar as possibilidades de intervenção;
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FRAGMENTAÇÃO DO TRABALHO ESCOLAR
O trabalho escolar, conforme a forma como está organizado desempenha diferentes funções, as quais estão comprometidas com dimensões diferentes:
Dimensão Conservadora: concepção ingênua;
Dimensão Transformadora: concepção crítica.
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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA SOCIEDADE CAPITALISTA
Divisão do trabalho
A fragmentação do trabalho pedagógico não está sustentada na divisão técnica do trabalho, mas na conseqüência da contradição capital e trabalho.
Trabalho humano = valor de existência do capital
Capitalista Trabalhador
meios de produção força de trabalho
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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA SOCIEDADE
CAPITALISTA
A escola é capitalista porque contribui para a valorização do capital, e não porque o trabalho pedagógico é fragmentado.
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PARA ENTENDER A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA SOCIEDADE CAPITALISTA
TRABALHADOR
CAPACIDADE DE TRABALHO
PROCESSO DE TRABALHO
CAPITAL
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RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA SOCIEDADE CAPITALISTA
Segundo GRAMSCI, a pedagogia vem da fábrica e, portanto, é arte integrante e fundamental do processo de construção da hegemonia do capital sobre o trabalho.
Fábrica e escola: processos pedagógicos(capacitação técnica) e processos amplamente pedagógicos (atitudes e comportamentos adequados ao processo de valorização do capital).
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RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA SOCIEDADE CAPITALISTA
É, pois, por meio do disciplinamento para a vida social e produtiva, ou seja, do desenvolvimento das capacidades (ou competências) necessárias ao trabalho e à participação social, sob a hegemonia do capital, que a escola desempenha sua função no que diz respeito ao processo de valorização do capital.
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RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA SOCIEDADE CAPITALISTA O conhecimento científico e saber prático são
distribuídos desigualmente contribuindo para a alienação dos trabalhadores;
Saber teórico é divorciado da práxis; Saber elaborado é trabalhado a partir da
cultura de uma classe social. A escola expressa e reproduz a
fragmentação, por meio de seus conteúdos, métodos e formas de organização e gestão
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HÁ ESPAÇOS PARA PROCESSOS EMANCIPATÓRIOS?
É preciso ter clareza dos limites do trabalho pedagógico;
Necessidade de que o trabalho pedagógico se assente no campo da pedagogia emancipatória.
Finalidade do trabalho pedagógico: disciplinamento para a vida social e produtiva.
disciplinamento= transformação intelectual, cultural, política e ética.
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HÁ ESPAÇOS PARA PROCESSOS EMANCIPATÓRIOS?
Deve-se convencer muita gente de que o estudo é também um trabalho, e muito cansativo, com um tirocínio particular próprio, não só intelectual, mas também muscular-nervoso: é um processo de adaptação, é um hábito adquirido com esforço, aborrecimento e até mesmo sofrimento.
(Antônio GRAMSCI, 1932 – Caderno 12: Apontamentos e notas dispersas para um grupo de ensaios sobre a história dos intelectuais)
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ORGANIZAÇÃO DA GESTÃO: CONFRONTO DE PARADIGMAS?
Taylorismo Toyotismo
Atender as demandas da educação dos trabalhadores e dirigentes.
Pedagogia das competências.
Controle da produção em série.
Combate ao desperdício – qualidade total.
Dimensão empresarial da gestão escolar : divisão de tarefas.
Dimensão empresarial da gestão escolar: célula de produção.
Trabalho fragmentado: divisão de tarefas.
Trabalho reunificado: ampliação de tarefas.
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NECESSIDADE DE PENSAR A ESCOLA EM SUA TOTALIDADE
Pensar a totalidade do trabalho pedagógico = polivalência ou politecnia?
Polivalência Politecnia
Ampliação de tarefas, sem que haja ampliação da capacidade intelectual;
Juntada de partes,
Domínio intelectual da técnica;
Autonomia intelectual e ética;
Mais do que a soma das partes fragmentada
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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO E POLITECNIA
Implica tomar a escola como totalidade, compreender a gestão como prática social de intervenção na realidade, tendo em vista a sua transformação, e sugerir uma nova qualidade na formação dos profissionais da educação, pedagogos e professores, a partir de um sólida base comum que tome as relações entre sociedade e educação, as formas de organização e gestão do trabalho pedagógico, as políticas, os fundamentos e as práticas educativas, base esta que os conduza ao “domínio intelectual da técnica”.
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POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
UNITÁRIO Não é possível pensar em:
1. Administrador como gestor das atividades meio;
2. Supervisor como especialista em currículo;
3. Orientador com especialista em dificuldades de aprendizagem.
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POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
UNITÁRIO
Não podemos esquecer que na escola a unitariedade do trabalho pedagógico será sempre limitada, não só pelo caráter capitalista, mas em decorrência dele, pela formação como espaço separado da prática.
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POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
UNITÁRIOA formação continuada: a partir da reflexão
conjunta, tomando como eixo o PPP – totalidade que define e ao mesmo tempo articula as partes.
A formação continuada passa a ter sentido e a estabelecer compromissos e cumplicidades, a permitir o enfrentamento compartilhado de problemas que são comuns, e a permitir mudanças significativas.
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POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
UNITÁRIO Trabalhar de forma transdiciplinar:1. A partir das relações sociais, do mundo do
trabalho;2. O professor deve assumir um tratamento
disciplinar competente e rigosoro;3. Trabalho coletivo;4. Transdisciplinaridade como parte integrante
do PPP;5. Culminância: intervenção na realidade –
prática de cidadania
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POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
UNITÁRIO
Como organizar, de forma critica, o trabalho pedagógico na escola?
“Clareza teórica, competência, compromisso político e possibilidades concretas de intervenção são os componentes da equação que definirá as possibilidades de fracasso e sucesso, sempre dialeticamente articuladas, nesse processo de transformação.”
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ATIVIDADE PRÁTICA
A partir do texto e discussões ocorridas, discuta com os colegas sobre as possibilidades e limites de organização do trabalho pedagógico para a construção de uma sociedade melhor.