ORGANIZAÇÃO CURRICULAR CONTEÚDOS DAS … · Adjetivo o - Locução ... entonação e ritmo,...
Transcript of ORGANIZAÇÃO CURRICULAR CONTEÚDOS DAS … · Adjetivo o - Locução ... entonação e ritmo,...
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
CONTEÚDOS DAS DISCIPLINAS DA FORMAÇÃO BÁSICA
LÍNGUA PORTUGUESA
FUNDAMENTAÇÃO
O estudo da Língua Portuguesa, além do ato da leitura, compreensão,
interpretação de textos, a arte de expressar-se de forma oral e escrita, nas
diversas situações de vida a que o ser humano está sujeito, por essa razão, o
conhecimento dos recursos expressivos, gramaticais e literários faz-se necessário
porque garantem a eficiência da comunicação para uma real interação entre os
indivíduos, visto que a língua é também um instrumento transformador da
sociedade. Além disso, o desempenho da missão de educador e alfabetizador,
está atrelado ao domínio dos conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa,
determinando a necessidade de um enfoque mais aprofundado no conhecimento
da nossa língua, como instrumento da comunicação oral e escrita.
1ª SÉRIE
A linguagem e a construção dos sentidos o O que é linguagem o Funções da linguagem
Semântica e o sentido das palavras o Conotação e denotação. o Ambigüidade.
A ironia e o humor
Fonética o - Relação entre fala e escrita
Ortografia o - O uso das vogais
Ortografia o - O uso das consoantes
Acentuação Gráfica
Morfologia o Os efeitos de sentido na construção das palavras o As palavras o Os elementos mórficos – morfemas o Formação de palavras – radicais latinos e gregos.
Formação das palavras
o - Prefixos latinos e gregos o - Derivação parassintética, regressiva e imprópria
Recursos expressivos fonológicos e morfológicos
o - O trabalho com os sons das palavras o - O trabalho com a forma das palavras
Classes de palavras
o - Introdução o - Estudo dos substantivos o - Flexão dos substantivos o - Substantivo, léxico e significação
Adjetivo o - Locução adjetiva o - Adjetivos pátrios
Artigo e numeral o - Artigo definido e indefinido o - Numeral
Interjeição: a expressão de estados emocionais.
2ª SÉRIE
Advérbio o - Introdução o - Palavras denotativas
Preposição e Conjunção
Pronomes o - Introdução o - Classificação
Colocação pronominal
Verbo
Conjugação verbal
Introdução à sintaxe o - Definindo sintaxe sintática o - Frase, oração, período
Sintaxe do período simples: os termos da oração o - Termos essenciais da oração o - Tipos de predicado
Termos integrantes da oração o - Predicação verbal e complementos verbais o - Verbos de ligação e predicativos
Complemento nominal e agente da passiva o - Termos acessórios e vocativo o - Aposto e vocativo
Concordância verbal o – Introdução o - Regras gerais o - Casos especiais
Concordância nominal
o - Introdução o - Regra Geral o - Casos especiais o - Concordância gramatical e ideológica
3ª SÉRIE
Regência o - Regência verbal o - Regência nominal o - Crase
Estudo textual o - Introdução o - Figuras de linguagem
Período composto o - Introdução o - Período composto por coordenação o - Valor dos conectivos
Orações subordinadas o - Introdução o - Orações subordinadas substantivas
Orações subordinadas adjetivas
O pronome relativo o - Introdução o - As funções sintáticas do pronome relativo o - Emprego do pronome relativo onde
Orações subordinadas adverbiais e reduzidas
As palavras que e se
o - Interpretação de texto
Pontuação o - A Pontuação nas orações o - A pontuação e o sentido textual
O vocabulário e a produção textual o - O que leva a ter um bom vocabulário o - Gírias e estrangeirismo o - Estatística: o valor afetivo das palavras
Linguagem e expressão gráfica o - Charge, Cartum e histórias em quadrinhos
A língua portuguesa e o ENEM
Revendo conteúdos o - A gramática o - A análise textual
4ª SÉRIE
Domínio da língua oral o - Relatos
o - Debates o - Criação
Domínio da norma padrão
o - Concordância verbal e nominal o - Regência verbal e nominal o - Conjugação verbal o - Emprego de pronomes, advérbios, conjunções o - Uso de conectivo.
Domínio da leitura o - Prática de leitura de textos o - Interpretação de textos o - Processo e contexto de produção o - Confrontar e argumentar idéias o - Análise de textos o - Fluência, entonação e ritmo, percebendo o valor expressivo do
texto e sua o relação com sinais de pontuação.
Domínio da escrita o - Produção de texto o - Estruturação e reestruturação o - Organização gráfica de textos o - Estudo da gramática através do texto.
Literatura Infanto-juvenil
A arte de contar histórias
Produção de jogos pedagógicos
Avaliação em Língua Portuguesa
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS
FUNDAMENTAÇÃO
Transmitir o essencial das Língua Inglesa, valorizando a construção da
identidade professor/aluno, propiciando a troca de idéias e experiências,
motivando o aluno para o estudo da língua, tendo em vista que esta é a mais
utilizada em todos os setores da atividade humana, conseqüentemente ele estará
ingressando em um outro idioma que o levará a entender melhor as coisas que
acontecem ao seu redor e no mundo e com esse conhecimento, ser um cidadão
integrado no mundo moderno com as esperanças e desafios.
Já há algum tempo, o Inglês incorporou-se nos meios diplomáticos, no
comércio mundial, nas competições esportivas, no turismo, nos encontros de
líderes políticos mundiais, nos congressos sobre ciência, tecnologia, arte, etc. Por
isso é de suma importância conhecer a Língua Inglesa para não se sentir isolado
neste mundo globalizado.
3ª SÉRIE
Greetings
Dias da semana, meses, estações e datas
Ocupações e nacionalidades
Pronomes pessoais
Verbo To Be (presente, passado)
Presente simples
Present continuous
Verbo there to be (presente, passado)
Pronomes interrogativos
Artigos
Plural dos substantivos
Pronomes demonstrativos
Adjetivos
4ª SÉRIE
Os conteúdos relacionados serão trabalhados em textos diversos, envolvendo as quatro habilidades (reading, listening, speakin, writing) na quarta série
Pronomes relativos
Pronomes reflexivos
Pronomes possessivos
Caso genitivo
Passado simples (verbos regulares e irregulares)
Passado contínuo
Futuro simples
Futuro mediato
Condicional
Comparativos e superlativos
Verbos modais
Imperativo
Preposições
ARTE
FUNDAMENTAÇÃO
O estudo da disciplina de Arte deve propiciar o desenvolvimento de
habilidades para harmonia visual e estrutural do espaço físico, como também a
visão das linguagens estéticas, seus elementos formadores e conceitos para
compreensão do fenômeno artístico e o contexto cultural nos diferentes períodos
históricos, integrados a reflexões filosóficas para compreensão da Arte e da
realidade humano-social.
1ª SÉRIE
Artes Cênicas:
o - Expressão corporal; o - Técnica de relaxamento; o - Técnica de aquecimento o - Técnica de improvisação; o - Técnica de concentração; o - Jogos de integração
Elementos visuais
Elementos sonoros
Momentos Históricos
2ª SÉRIE
Artes Visuais o - Como produto cultural e histórico o - Como objeto de apreciação significativa o - Expressão e comunicação
Leitura das qualidades plásticas dos objetos e da realidade
Saber Estético (Elementos visuais, qualidades plásticas e composição)
Trabalho artístico
Dança o - Na expressão e na comunicação humana o - Como manifestação coletiva o - Como produto cultural e apreciação estética
Música o - Comunicação e expressão em música: o - Interpretação; o - Improvisação; o - Composição o - Apreciação significativa em música: o - escuta o - envolvimento e compreensão da linguagem musical o - A música como produto cultural e histórico
O Teatro o - Como expressão e comunicação o - Como produção coletiva o - Como produto cultural e apreciação estética
Orientação para avaliação em Arte.
MATEMÁTICA
FUNDAMENTAÇÃO
A Matemática do Ensino Médio Integrado tem um valor formativo, qu ajuda
a estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo, porém, também desempenha
um papel instrumental, pois é uma ferramenta que serve para resolução de
problemas da vida cotidiana e muitas tarefas específicas em quase todas as
atividades humanas.
No que diz respeito ao caráter instrumental da Matemática, ao Ensino
Médio Integrado, ela deve ser vista pelo aluno como um conjunto de técnicas e
estratégias para serem aplicadas às outras áreas do conhecimento assim como
para atividade profissional, fornecendo conhecimento básico científico que permita
a compreensão da importância da sua aplicação, tanto nas organizações como na
sociedade.
É importante que o aluno perceba que as definições, demonstrações em
encadeamentos conceituais e lógicos tem a função de construir novos conceitos e
estruturas a partir de outros e que serve para validar instituições e dar sentido às
técnicas aplicadas.
1ª SÉRIE
Noção de Conjuntos o Operação com conjuntos o Conjuntos numéricos
Pares ordenados/produto cartesiano o Funções o Gráfico de uma função o Domínio, contradomínio e imagem o Crescimento de uma função
Função polinomial do 1º grau (Função afim) o Função polinomial do 2º grau o Função modular
Composição de funções o Inversão de funções o Paridade de funções
Inequações do 1º grau o Inequação do 2º grau o Inequações produto e quociente o Sistema de inequações o Equações e inequações modulares
Potenciação e radiciação o Equações exponenciais
o Função exponencial
Logaritmos
o Equações logarítmicas o Função logarítmica o Inequação logarítmica o Logaritmos decimais
Geometria Plana – conceitos básicos
o Triângulos o Retas paralelas o Ângulos de um triângulo
Congruência de triângulos
Polígonos convexos o Ângulos com circunferência o Quadriláteros notáveis
Pontos notáveis de um triângulo
Segmentos proporcionais o Segmentos proporcionais de um triângulo o Bissetrizes de um triângulo
Triângulos semelhantes o Triângulo retângulo o Triângulo qualquer
Polígonos regulares
Comprimento de uma circunferência o Áreas de figuras planas
2ª SÉRIE
Relações trigonométricas do triângulo retângulo
Arco de circunferência
Extensão dos conceitos de seno, cosseno e tangente
Outras relações trigonométricas
Estudo das funções trigonométricas
Funções trigonométricas inversas
Matrizes, determinantes e sistemas lineares o Matrizes
Definição
Classificação
Matriz transposta
Matriz oposta
Igualdade de matrizes
Determinantes o Definição o Determinante de matrizes de 2ª ordem o Determinantes de matrizes de 3ª ordem – Regra de Sarus
Determinante de Matrizes de n>3 o Menor complementar e cofator o Teorema de Laplace
o Propriedade dos determinantes o Teorema de Jacobi o Determinante da matriz inversa o Determinantes no cálculo da matriz inversa
Sistemas lineares
o Sistemas lineares o Equações lineares
Solução de uma equação linear o Sistema de equações lineares
Sistemas lineares homogêneos
Classificação de um sistema linear
Sistemas lineares equivalentes
Sistema linear escalonado o Escalonamento de um sistema linear
Expressão matricial de um sistema linear o Regra de Cramer o Discussão de um sistema linear
3ª SÉRIE
Análise combinatória o Princípio fundamental de contagem
Arranjos simples o Permutação o Fatorial o Arranjos com repetição o Permutações com elementos repetidos o Combinações simples
Binômio de Newton o Número Binomial o Desenvolvimento do binômio de Newton o Termo geral do binômio de Newton
Probabilidade o Experimento aleatório, espaço amostral, eventos de um espaço
amostral o Definição de Probabilidade o Propriedades e probabilidade complementar o Adição de probabilidades, eventos mutuamente exclusivos o Multiplicação de probabilidades o Probabilidade condicional, eventos independentes o Distribuição binomial.
Números complexos o Definição o Forma algébrica o Igualdade entre números complexos o Adição e subtração de complexos o Multiplicação de complexos
o Propriedade importante o Conjugado de z o Divisão o Módulo de um número complexo o Potências de i
Representação geométrica
o Forma trigonométrica ou polar o Operações na forma trigonométrica o Multiplicação o Divisão o Potenciação o Radiciação
Polinômios o definição o Valor numérico de um polinômio o Raiz ou zero o Grau de um polinômio o Polinômios idênticos o Polinômios identicamente nulos
Operações com polinômios o Adição e subtração o Multiplicação o Divisão de polinômios o Teorema do resto o Teorema de D´Alember o Teorema o Dispositivo de Briot-Ruffini
Equações polinomiais o Definição o Teorema fundamental da álgebra o Representação Fatorada
Teorema o Multiplicidade de uma raiz
Raízes complexas o Relações de Girard
Particularidades
Raízes racionais
Geometria analítica o Sistema cartesiano ortogonal o Distância entre dois pontos na reta o Distância entre dois pontos no plano o Ponto médio de um segmento o Baricentro de um triângulo o Alinhamento de três pontos
Estudo da reta o Equação da reta
o Reta que passa por um ponto dado e declividade conhecida o Equação reduzida o Equação segmentaria o Equação paramétrica o Posições relativas de duas retas o Ângulos entre duas retas o Distância entre ponto e reta o Área de um triângulo
Estudo da circunferência o Equação reduzida o Equação geral ou equação normal o Posições relativas
Ponto e circunferência
Reta e circunferência
Duas circunferências
4ª SÉRIE
O papel da Matemática no Ensino Fundamental
História da Matemática
Resolução de problemas
O jogo como recurso pedagógico
Números e operações
Espaço de forma
Grandezas e medidas
Construção de jogos matemáticos
Números naturais, Sistema de numeração decimal e números racionais
Operações com números naturais e racionais.
Cálculo mental e estimativas
Cálculo escrito
Construção de jogos matemáticos
Estatística
Geometria
A avaliação em Matemática
Jogos matemáticos
FÍSICA
FUNDAMENTAÇÃO
Os novos objetivos no nível do ensino integrado priorizam a formação ética
e o desenvolvimento da autonomia intelectual. Em função de uma nova
compreensão teórica sobre o papel das novas tecnologias, a educação vai se
transformando rapidamente. A Física irá privilegiar a preparação científica e a
capacidade de utilizar diferentes tecnologias.
3ª SÉRIE
Introdução
Notação científica Unidades Medidas e algarismos significativos.
Mecânica Ponto material Referencial e trajetória Deslocamento e distância percorrida
Velocidade escalar média Velocidade escalar instantânea
Movimento retilíneo uniforme Equação horária do MRU Velocidade relativa
Aceleração escalar média Movimento retilíneo uniformemente variado Equação horária da velocidade Classificação dos movimentos Equação horária das posições Equação de Torricelli
Queda livre e lançamento vertical Aceleração gravitacional Equações horárias
Grandezas físicas Vetores Cinemática vetorial
Lançamento horizontal Lançamento oblíquo
Movimentos circulares Período e freqüência Movimento circular uniforme Polias e engrenagens
Forças
Unidades Força elástica Equilíbrio Leis de Newton
Trabalho Energia Potência e rendimento Conservação de energia mecânica
Impulso Quantidade de Movimento e teorema do impulso Conservação da quantidade de movimento Choques
Gravitação universal
Leis de Kepler Lei da gravitação universal Campo gravitacional Corpos em órbita e velocidade de escape
Hidrostática Massa específica, densidade e peso específico Pressão Teorema de Stevin Princípio de Pascal Teorema de Arquimedes
4ª SÉRIE
Termometria Temperatura Escalas
Dilatação Térmica Dilatação linear Dilatação superficial Dilatação volumétrica Dilatação dos líquidos Água
Calorimetria Capacidade térmica
Mudanças de estado Calor
Troca e transmissão de calor Quantidade de calor transmitido
Estados da matéria Vapor Mudança de estado
Gases perfeitos e gases reais Lei dos gases Teoria cinética dos gases
Termodinâmica Primeira lei da termodinâmica Segunda lei da termodinâmica
Introdução à óptica Comportamento da luz Reflexão e refração Princípios Espelhos planos Espelhos esféricos Leis da refração
Lâminas Prismas
Lentes esféricas Construção das imagens
Estudo de lentes delgadas Óptica da visão
Introdução à ondulatória Tipos e comportamento das ondas
Introdução à acústica Comportamento dos sons Cordas e tubos sonoros
Condutores e isolantes Eletrização Lei de Coulomb
Campo elétrico Linha de força Campo elétrico uniforme
Eletrodinâmica Corrente elétrica Diferença de potencial
Magnetismo Campo magnético Linhas de indução Campo magnético uniforme
Força magnética e indução eletromagnética Força magnética sobre um condutor retilíneo Força entre fios paralelos Fluxo magnético Leis de eletromagnetismo
Ondas eletromagnéticas Introdução à Física moderna Alguns outros ramos da Física
QUÍMICA
FUNDAMENTAÇÃO
A Química pode ser um instrumento de formação humana que amplia os
horizontes culturais e a autonomia no execício da cidadania, se o conhecimento
químico for promovido como um do meios de interpretar o mundo e intervir na
realidade, se for apresentado como uma ciência, com seus conceitos, métodos e
linguagens próprias, e como construção histórica, relacionada ao desenvolvimento
tecnológico e aos muitos aspectos da vida em sociedade.
3ª SÉRIE
Composição e transformação dos sistemas materiais. o Matéria, massa, energia
o Substâncias simples e composta o Mistura homogênea e heterogênea o Fenômenos físico e químico o Aproveitamento da água como recurso natural essencial à vida.
Notação e nomenclatura química
o Notação e nomenclatura dos elementos o Átomo, molécula e íons o Número de massa e Número de atômico o Isótopo, isóbaro, isótono e isoeletrônico o Problema ambiental: mercúrio, cádmio e chumbo
Estrutura atômica o Configuração eletrônica nos níveis e subníveis do átomo
Tabela Periódica o Grupos e períodos o Classificação dos elementos o Propriedades periódicas: eletronegatividade – eletropositividade, raio
atômico, o potencial de ionização e eletroafinidade.
Ligações químicas o Valência o Ligação iônica, covalente normal e covalente dativa o Polaridades das ligações o Ligação metálica o Números de oxidação
Reações e funções inorgânicas o Tipos de reações de combinação, decomposição, deslocamento e
dupla-troca o Caracterização, classificação e propriedades das funções
inorgânicas o Propriedades das funções inorgânicas o Classificação e nomenclatura dos ácidos, bases, sais e óxido o O lixo e a reciclagem
Cálculo estequiométrico o Massa atômica – Massa Molecular o Quantidade de matéria – Massa molecular – nº de Avogadro –
volume molar o Cálculo estequiométrico com reação
Soluções o Classificação quanto ao estado físico, à natureza das partículas
dispersas à o proporção entre solvio e solvente o Concentração das soluções o Diluição e mistura de soluções. o Titulação de neutralização o Poluição do ar – Um problema antigo
Termoquímica
o Entalpia: reação exotérmica e endotérmica o Fatores que influem a variação da entalpia o Calor de reação: Formação, combustão, energia de ligação,
neutralização e solução. o Energia. Petróleo e carvão (poluição e desmatamento).
Eletroquímica
o Reações de oxi-redução. o Pilhas o Eletrólise em meio aquosos.
Cinética química o Velocidade de reação: Conceito o Fatores que influenciam nas velocidades da reação
Equilíbrio Químico o Condições de ocorrência do equilíbrio o Conjunto de equilíbrio o Deslocamento do equilíbrio o Equilíbrio iônico: PH e POH o Hidrólise de Sais – caráter ácido e básico de sais.
4ª SÉRIE
Compostos orgânicos o Hibridação do carbono o Classificação dos átomos de carbono. o Classificação da cadeia carbônica o Funções orgânicas o Conceitos, classificação, fórmula geral e nomenclatura oficial e usual
dos o compostos usuais simples e todas a funções orgânicas. o Aplicação dos compostos orgânicos,
Isomeria o Isomeria plana o Isomeria espacial
Relatividade das moléculas orgânicas
Relações orgânicas o Reações de substituição. o Reações de adição o Reações de eliminação o Reações de oxidação
BIOLOGIA
FUNDAMENTAÇÃO
Introdução ao estudo da biologia, a citologia, embriologia e Histologia
genética e evolução, os seres vivos e a educação ambiental.
1ª SÉRIE
Componentes celulares e suas funções
Microscópio Óptico (estudos e observação de células)
Bioquímica Celular
Divisão celular: Mitose e Meiose
Funcionamento celular: Respiração e Fotossíntese
Histologia animal e vegetal
Reprodução e Embriologia
Teoria de Origem e Evolução da Vida
Ecossistema e Equilíbrio Natural
Classificação dos Seres Vivos
Vírus
Reino das Moneras, Protista, fungi e Plantae
2ª SÉRIE
Genética – Códigos intrínsecos e/ou Básicos em Genética para explicar a hereditariedade (genes alelos, genótipo, fenótipo, homozigoto, heterozigoto, caráter, etc.)
1ª Lei de Mendel
Heredogramas e Exercícios Correlatos de Genética
Primeira e Segunda Lei de Mendel: Códigos Básicos
Segunda Lei de Mendel e Diibridismo
Situação-problema:Genealogia do aluno
Síndromes Genéticas e/ou Aberrações Cromossônicas
Teorias de Origem e Evolução da Vida
Ecossistemas e Equilíbrio Natural
HISTÓRIA
FUNDAMENTAÇÃO
Na História, os acontecimentos sociais, políticos e econômicos são
resultantes de um conjunto de ações e o passado é isto como um processo
histórico que nos permite organizar as experiências humanas em formações
sociais distintas, relacionando-o com o presente de modo a valorizar na
preparação para um futuro melhor.
1ª SÉRIE
Conhecimento histórico
Pré-história geral
Civilizações da Antiguidade Oriental
Surgimento da civilização ocidental:
o Grécia – clássica e helenística o Roma – Império Romano: apogeu e decadência
Transição do Feudalismo para o Capitalismo
Renascimento Cultural
Formação dos estados nacionais europeus
Introdução à Era das Revoluções: Absolutismo
2ª SÉRIE
Revolução Francesa
Independência dos Estados Americanos
Expansão Imperialista
Brasil: Primeiro Reinado
Brasil: Período Regencial
A Primeira Guerra Mundial
O Brasil na República Velha
O Período Entre Guerras
A Segunda Guerra Mundial
O Movimento de 1930 e o Golpe de 1937
O Estado Novo – Redemocratização e Modernização – Ditadura Brasileira História do Paraná
Os períodos indígenas
Período colonial
O povoamento
A emancipação
As revoltas
A Guerra do Contestado
A população
A Economia
GEOGRAFIA
FUNDAMENTAÇÃO
Tendo em vista a globalização, uma nova ordem mundial com novos
conflitos e tensões, a formação de blocos econômicos, a desterretarialização de
grupos humanos, as questões ambientais que dão novos significados à sociedade
o papel daGeografia é dar suporte e contribuição na formação do educando para
esta nova sociedade.
Diante dos novos rumos da humanidade faz-se necessário que o aluno
participe ativamente na vida social, política e econômica do país, formando
indivíduos competitivos, com alto grau de responsabilidade utilizando seus
talentos e as tecnologias avançadas.
Buscando compreender nas relações econômicas, políticas, sociais e suas
práticas nas escalas, local, regional, nacional e global. A Geografia se sustenta se
sustenta na realidade para pensar todas as relações cotidianas e se estabelecem
as redes sociais nas referidas escalas.
1ª SÉRIE
Coordenadas Geográficas, linhas imaginárias e fusos horários
Mapas,Projeções e Escalas
População mundial o População absoluta e relativa o Superpopulação o Dinâmica da população
Crescimento populacional
Teorias populacionais
Movimentos populacionais o Tipos de movimentos o Conflitos o Migrações
Estrutura Populacional o Estrutura etária o Distribuição populacional
Modo de produção capitalista o Modo de produção socialista
Os Diferentes Mundos o Primeiro, segundo e terceiro o Países desenvolvidos e subdesenvolvidos
Panorama do mundo atual o Nova ordem mundial “Globalização”. o Os blocos econômicos e a formação dos grandes mercados
Biodiversidade e a questão ambiental
O Espaço Brasileiro o Posição geográfica, astronomia, fronteiras e fusos
As bases geológicas do relevo brasileiro o Bacias sedimentares
Hidrografia do Brasil o Principais bacias o Aproveitamento econômico
2ª SÉRIE
O Espaço Brasileiro
Clima o Classificação
Massas de ar
Vegetação
Divisão política e regional do Brasil
Dinâmica da população brasileira
o Formação étnica o Racismo o Fecundidade o Estrutura etária o Movimentos migratórios
Internos
Externos
O processo de urbanização
Indicadores econômicos
O processo de industrialização
O comércio
O transporte
Energia
A Reforma Agrária
O Brasil diante da Globalização
O Continente Americano
O Continente Africano
O Continente Asiático
Posição geográfica do Paraná
Posição do Brasil e do Paraná na América o O Paraná dentro do Brasil o Localização o Características gerais o Limites geográficos
Relevo Paranaense o Hidrografia o O Litoral o O solo
Climatologia do Paraná
Paisagens vegetais
Aspecto humano o Povoamento
O Extrativismo no Paraná o Agricultura o Pecuária o Indústrias o Comércio o Exportações o Transporte o Meio ambiente o Comunicação o Turismo
o Festas
EDUCAÇÃO FÍSICA
FUNDAMENTAÇÃO
Ginástica Geral e de Manutenção, Ginástica Laboral, Jogos, Esportes, Recreação
e Qualidade de Vida
1ª SÉRIE
Educação Física: o Objetivo o Regras de convivência o Capacidade Física Básica o Ritmo
Esportes o Voleibol o Basquetebol o Handebol o Futebol de Salão
3ªSÉRIE
Atividades Físicas o Práticas Esportivas o Prescrição e Orientação de Programas de Exercícios Físicos
Aptidão Física
Aspectos fisiológicos e Biológicos da Atividade Física o Ginástica esporte o Alongamento o Localizada o Fundamentos teóricos o Avaliação postural o Músculos, o Ossos o Articulações o Revisão de atletismo
Qualidade de vida o Exercícios físicos o alimentação
Tonicidade muscular
Exercícios físicos naturais
EMENTAS E BIBLIOOGRAFIAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO
ESPECÍFICA
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO
EMENTA:
Concepções de história. A história e a educação. A transição do modo de
produção feudal para o modo de produção capitalista. A Educação Humanística e
a reforma. As relações entre a Europa e a América. A educação jesuítica. O
Iluminismo e sua influência na educação brasileira. As pedagogias dominantes e
não-dominantes e seus contextos históricos.
BIBLIOGRAFIA :
ABAGNANO, N. & VISALBERGHI, - A História da Pedagogia, trad. De Glicínia.
LUZURIAGA, L. História da Educação e a Pedagogia. São Paulo: Companhia
Editora Nacional, 1977.
ANDERSON, Perry. . Passagens da antiguidade ao feudalismo. Biblioteca das Ciências do Homem, Edições Afrontamento, 1996.
ANNEQUIN , J. (org) Formas de exploração do trabalho e relações sociais na antiguidade clássica. Ed. Estampa, Lisboa, 1978 ( 1975).
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1986.
C. FÁVARO, Maria. L. A e BRITO, Jader M. Dicionário de Educadores no Brasil. Rio de Janeiro,
CHÂTEAU, Jean - Os Grandes Pedagogistas, Editora Nacional, 1978 (Atualidades Pedagógicas, v.I,).
FLORENZANO Maria Beatriz – O mundo antigo: economia e sociedade , São
Paulo, Brasiliense, 1994 (coleção: Tudo é história ).
Hesíodo. Os trabalhos e os dias, Biblioteca. Pólen , 1991.
Homero - Odisséia, São Paulo, Editora Nova Cultural, 2003.
Homero.- Elíada, Guanabara, Editora Matos Peixoto, 1964.
LOPES, Eliane Teixeira. Perspectivas Históricas da Educação. São Paulo, Ática, 1995. UFRJ, 1999.
MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação: da Antiguidade aos nossos dias. São Paulo, Cortez, 1999.
MONROE, Paul. História da Educação. São Paulo: Nacional,1988.
PONCE, Aníbal. Educação e Luta de Classes. São Paulo:Cortez e Autores Associados, 1981.
ROSTOVTEFf, M. História da Grécia. R.Janeiro, Ed. Zahar, 1973.
Rostovteff, M. História de Roma . R.Janeiro, Ed. Zahar, 1973.
ABBAGNANO, Nicola - História da Filosofia, 5a edição, Lisboa: Editorial Presença, LDA.1991, vol 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9.
SUCHODOLSKI, B. - A Pedagogia e as Grandes Correntes Filosóficas:
pedagogia da essência e pedagogia da existência. Lisboa: Livros Horizontes,
1978.
Wolfdietrich Shmied-Kowarzik, Pedagogia Dialética. Editora Brasiliense, 1983.Coleção os Pensadores.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia, São Paulo: Editora Ática, 1995.
COMENIO, Didática Magna . São Paulo: Editora Martins Fontes, 1997.
SAVIANI, Demerval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo, Cortez, Autores Associados, 1980.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Educação, ideologia e contra-ideologia. São Paulo, EPU, 1986.
FORACHI, M. & MARTINS, J.S. Rio de Janeiro : Ao Livro Técnico Editora, 1981.
ZIZEK, S. Um mapa da Ideologia. (org) Rio de Janeiro: Contraponto Editora, 1996.
ATHUSSER, Louis. Aparelhos Ideológicos do Estado.
AZEVEDO, Fernando de. Princípios de sociologia, São Paulo: Duas Cidades, s/d (mimeo)
BENJAMIM, Walter et alli. Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1980.
BOTTOMORE, Tom. Introdução à Sociologia, LTC, 1987.
BOURDIEU, P. A. Economia das Trocas Simbólicas. São Paulo: Editora Perspectiva, 1992.
CURY, Carlos J. Educação e contradição, 6a edição, São Paulo: Cortez,1995.
ARANHA,Maria Lúcia Arruda. História da Educação . São Paulo: Moderna, 1996.
GHIRALDELLI JR, Paulo. História da Educação . 2 ed. São Paulo: Atualidades
Pedagógicas, Nacional, 1980.
ROMANELLI , Otaíza. História da educação no Brasil (1930-1973). Petrópolis: Vozes, 1991.
RIBEIRO, Maria Luisa Santos. História da Educação Brasileira: a organização escolar . 4 ed. São Paulo : Moraes, 1982.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
EMENTA:
Introdução ao estudo da Psicologia; Introdução à Psicologia da educação;
Principais teorias psicológicas que influenciaram e influenciam a psicologia
contemporânea: Skinner e a psicologia Comportamental; Psicanálise e educação.
O socioconstrutivismo: Piaget, Vygotsky, Wallon. Psicologia do desenvolvimento
da criança e do adolescente. Desenvolvimento da criança e do adolescente.
Desenvolvimento humano e sua relação com a aprendizagem. A linguagem, os
aspectos sociais, culturais e afetivos da criança e a cognição.
BIBLIOGRAFIA:
BOCK, A. M.; FURTADO, O. & TEIXEIRA, M. L. Psicologias : uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 1999.
SYLVA, K. & LUNT, I. Iniciação ao Desenvolvimento da Criança. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
BOCK, Ana M. et al. Psicologias – Uma Introdução ao Estudo da Psicologia. São Paulo: Saraiva, 1998.
DAVIS, Cláudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1991.
DOLLE, Jean-Marie. Para compreender Jean Piaget. Rio: Guanabara S.A, 1987.
LANE, Silvia. et al Psicologia social: o homem em movimento. São Paulo: Brasiliense,1989.
MACIEL, Ira Maria et al. Psicologia e Educação: novos caminhos para a formação. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2001.
TANAMACHI, E. e ROCHA, M. et al. Psicologia e educação: desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO
EMENTA:
Pensar filosoficamente (criticamente) o ser social, a produção do conhecimento e
a educação a partir de temas, tendo como eixo de análise o pensamento e a
história; introdução à Filosofia (filosofia como questão e como resposta; atitude
filosófica); conhecimento (formas de conhecer, o conhecimento e os primeiros
filósofos, os filósofos modernos e a teoria do conhecimento). TRABALHO
(atividade humana, alienação) ÉTICA (fundamentos da ética e da moral) (a
corporeidade como produção histórica) CULTURA (o homem como ser no mundo)
CIÊNCIA (a revolução científica moderna).
BIBLIOGRAFIA :
ABDALA, B. L. Cidadania e Educação: rumo a uma prática significativa. Campinas: Papirus,1999.
ARANHA,M.I.,MARTINS, M.H.P. Filosofando: introdução à Filosofia.São Paulo: Moderna, 2000.
CHAUÍ, Marilena. Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 1999.
DAVIS, P.J e HERSH, R. O sonho de Descartes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1986.
FREIRE, Paulo. Política e Educação: ensaios. São Paulo: Cortez Editora, 2000.
GARDNER,J. O mundo de Sofia. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
GADOTTI, Moacir. Educação e Poder: introdução à pedagogia do conflito.São Paulo: Cortez Editora, 1989.
--------------------Escola cidadã. São Paulo: Cortez Editora, 1999.
LUCKESI, Cipriano Carlos et alii. Introdução à Filosofia. São Paulo: Cortez Editora,2000.
-------------------Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez Editora,1999.
RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e competência. São Paulo: Cortez Editora
SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica e política.São Paulo: Cortez Editora,1980.
VYGOTSKY. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fonte, 1984.
FUNDAMENTOS SOCIOLÖGICOS DA EDUCACÃO
EMENTA:
A Educação na perspectiva sociológica e antropológica. As teorias clássicas e
contemporâneas sobre a sociedade e a educação. Estudos socioantropológicos
sobre a educação e a escola no Brasil (urbano e rural). Concepções de
criança/infância como construção histórica e social. A infância no Brasil (urbano e
rural). A educação no campo. Experiências das escolas rurais, do Movimento dos
Trabalhadores Sem-terra e das ONGs voltadas para a educação dos
Trabalhadores Temporários do Campo, entre outras.
BIBLIOGRAFIA
ALTHUSSER, Louis. Sobre a Reprodução. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
ÁRIES, P. História social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
GUIRALDELLI, P. A Infância no Brasil. Cortez.
PRIORE, Maria Del . História da vida privada no Brasil.
GOMES, Cândido. A educação na perspectiva sociológica. São Paulo: EPU, 1985.
DURKHEIM, Emile. Educação e Sociologia. São Paulo: Melhoramentos, 1997.
NOGUEIRA, Maria Alice. Saber, Trabalho e Educação em Marx. Cortez, 1989.
RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
PETITAT, A. A Produção da Escola. A Produção da Sociedade. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
BOURDIEU, P. Escritos da Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
FORQUIN, J-C. Escola e Cultura – A Sociologia do conhecimento Escolar. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
FORQUIN, J-C. (org). Sociologia da Educação: dez anos de pesquisa. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
TOMAZI, Nelson D. Sociologia da Educação. São Paulo: Atual, 1997.
VIEIRA, Evaldo. Sociologia da Educação: reproduzir e transformar. São Paulo: FTD, 1994.
MANACORDA, Mario Alighiero. Marx e a Pedagogia Moderna. São Paulo: Cortez, 1993.
CARLSSON & Feilitzen . Criança e a Violência na mídia (A)
Coraggio, José . Desenvolvimento humano e educação
Machado, Maria Lúcia ( org.).Encontros e desencontros em educação infantil
Maria do Carmo B, Família contemporânea em debate - 4º Ed Carvalho,
Freitas, Marcos Cezar. História social da infância no Brasil
Freitas, Marcos Cezar. História, Antropologia e a Pesquisa educacional
Freitag, Bárbara. Indivíduo em formação : diálogos interdisciplinares sobre educação
Azevedo & Guerra. Infância e violência doméstica
Bazílio, Luiz Cavalieri & Kramer, Sonia . Infância, educação e direitos humanos
Ghiraldelli, Paulo . Infância, educação e neoliberalismo
Freitas, Marcos César & Kuhlmann Jr, Moysés (orgs.) Intelectuais na história da infância .
Gohn, M, da Glória. Movimentos sociais e educação
Kuenzer, Acácia. Pedagogia da Fábrica - As relações de produção e a educação do trabalhador - 6ºEd
Gadotti, Moacir . Pedagogia da práxis
Ramos, Marise Nogueira. Pedagogia das competências: autonomia ou adaptação? (A)
Apple, Michel . Política cultural e educação Sociologia política da educação Torres, Carlos Alberto
Gohn, Maria da Gloria Marcondes Os sem-terra, ongs e cidadania 2. ed. Sao Paulo : il. ; 2000.
Maria da Glória Gohn (org.). Movimentos sociais no início do século XXI :antigos e novos atores sociais / Petrópolis, RJ : Vozes, 2003.
Gohn, Maria da Glória Marcondes Mídia, terceiro setor e MST :impactos sobre o futuro das cidades e do campo. Petrópolis : Editora Vozes, 2000.
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E POLÍTICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
EMENTA:
Contexto sociopolítico e econômico em que emerge e se processa a educação
infantil e seus aspectos culturais constitutivos.Concepções de infância.
Contribuições da História, Psicologia, Filosofia e Sociologia. Infância e sociedade.
Infância e cultura. História do atendimento à criança brasileira. A política de
educação pré-escolar no Brasil. Perspectiva histórica do profissional de educação
infantil no Brasil. História,legislação e políticas públicas.
BIBLIOGRAFIA:
ÁRIES, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.
CAMPOS, M. M. ; ROSEMBERG, F. e FERREIRA, I . Creches e pré-escolas no Brasil.. São Paulo: Cortez, 1992.
CAVICCHIA, D. C. O cotidiano da creche: um projeto pedagógico. São Paulo: Loyola, 1993.
DAUSTER, T. Concepções de infância e pré-escola entre famílias da periferia de Niterói/R.J.G.TEDUCAÇÃO E SOCIEDADE – ANPOCS, São Paulo, outubro de 1985.
--------------------. Piaget e o conhecimento. Rio de Janeiro: Imago, 1977.
GARCIA, R.L. (org). Revisitando a pré-escola.São Paulo: Cortez, 1993.
KRAMER, S. (org.) . Com a pré-escola nas mãos. São Paulo: Ática, 1989.
----------------. A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro: Dois Pontos, 1987.
-------------------Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola, 1989
PATTO, M.H .Psicologia e ideologia:uma introdução à psicologia escolar.São Paulo: T. A . Queiroz, 1984.
----------------. Privação cultural e educação pré-primária. Rio de Janeiro: José Olympio, 1977.
PIAGET, J. Psicologia da criança. Rio de Janeiro: Diefel, 1978.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a educação infantil. São Paulo, Cortez, 1995.
GARCIA, Regina Leite & FILHO, Aristeu Leite. Em defesa da Educação Infantil. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
MOVIMENTO INTERFÓRUNS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO BRASIL.Educação infantil: construindo o presente. Campo Grande/MS: Ed. UFMS, 2002.
CARVALHO, Alysson et alii. Desenvolvimento e Aprendizagem. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002.
CONCEPÇÕES NORTEADORAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
EMENTA:
Reflexão crítica de questões ético-políticas e educacionais na ação do educador
quanto à interação dos alunos com necessidades educacionais especiais. A
proposta de inclusão visando a qualidade de aprendizagem e sociabilidade para
todos, e principalmente, ao aluno com necessidades educacionais especiais.
Conceito, legislação, fundamentos históricos, sociopolíticos e éticos. Formas de
atendimento da Ed. Especial nos sistemas de ensino. A ação do educador junto ao
corpo discente: discente, inclusão, prevenção das deficiências; as especificidades
de atendimento educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais
e apoio pedagógico especializado nas áreas da educação especial. Avaliação no
contexto escolar;
Adaptações curriculares. As áreas da Educação Especial: Conceito, atendimento
especial, Apoio. Áreas de Condutas Típicas; área de Deficiência Física; Área de
Deficiência Mental; Área de Superdotação/Altas Habilidades; Área da Surdez;
Área da Deficiência Visual; Educação, Profissional; Múltiplas Deficiências.
BIBLIOGRAFIA
RIBAS, J. B. C. O Que são Pessoas Deficientes. São Paulo : Brasiliense, 1983.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
MAZZOTA, Marcos José da Silveira. Trabalho docente e formação de professores de Educação Especial. São Paulo/SP:EPU, 1993.
MILLER, Nancy B. Ninguém é perfeito: vivendo e crescendo com crianças que têm necessidades especiais. Campinas/SP: Papirus, 1994.
FONSECA, V. Educação Especial: programa de estimulação precoce – uma introdução às idéias de Feuerstein. Porto Alegre: Artmed, 1995.
JUPP, Kenn. Viver plenamente: convivendo com as dificuldades de aprendizagem, Campinas/SP: Papirus, 1995.
DIRETRIZES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA/ Secretaria de Educação Especial – MEC; SEESP, 2001.
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO – PARANÁ. Deliberação: 02/03 – Normas para a Educação Especial, modalidade da Educação Básica para alunos com necessidades educacionais especiais, no Sistema de Ensino do Estado do Paraná.
BASSEDAS Eulália & HUGUET Tereza & outros. Intervenção educativa e diagnóstico psicopedagógico, Porto Alegre: Artmed Editora, 1996, 3ª ed.
GALVÃO, I. Henri Wallon. Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis, Editora Vozes, 1995.
TORRES GONZÁLEZ, José Antonio. Educação e diversidade: bases didáticas e organizativas. trad Ernani Rosa. – Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
CUNHA, da Barros Cristina Ana. Dos Problemas Disciplinares aos Distúrbios de Conduta – São Paulo: Nacional – 1970.
LOCATELLI, Cristina. Agressividade infantil: relax e reprogramação emocional para crianças; um guia para pais e educadores, professores e futuros pais – São Paulo: Sucesso. 2002.
ALENCAR, E.M.L.S. Como desenvolver o potencial criador. Petrópolis: Vozes 1991.
WINNER, E. Crianças superdotadas. Mitos e realidades. Porto Alegre: Artes Médicas Sul 1998.
BOBATH, KAREL. Uma base neurofisiológica para tratamento da paralisia cerebral. São Paulo: Manoele LTDA.
ZURT, RENATE. Desenvolvimento motor da criança deficiente – São Paulo: Manoele, 1983.
CARVALHO, KEILA MIRIAM MONTEIRO DE, E OUTROS. Visão subnormal – orientações ao professor do ensino regular. Campinas São Paulo:, Editora da Universidade de Campinas, 1994.
PARANÁ, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Aspectos lingüísticos da Llibras. Curitiba: SSED/SUED/DEE, 1998.
PERLIN, GLADIS. Identidades surdas. In : SKLIAR, Carlos. (org.) A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre : Mediação, 1998. p. 52-73.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
EMENTA:
Organização do sistema Escolar Brasileiro: Níveis e Modalidades de Ensino.
Elementos Teórico-Metodológicos para a análise de Políticas Públicas. Políticas
para a Educação Básica. A concretização das Políticas Educacionais na Unidade
Escolar. Recursos Financeiros para a Educação no Brasil. O trabalho pedagógico
na educação básica: diferentes níveis e modalidades de ensino. Fundamentos da
prática educativa. Análise crítica da prática pedagógica. Projeto Pedagógico – o
atendimento da criança de zero a dez anos em espaços educativos diversos:
creches, centros de educação infantil, centros culturais. – Planejamento da ação
educativa. Avaliação escolar. A avaliação como articulador do trabalho
pedagógico. O currículo e a organização do trabalho escolar. Paradigmas
curriculares e modalidades de ensino. O currículo na Educação no Estado do
Paraná. Análise da política educacional para a educação básica. Apresentação e
Análise Crítica dos PCNs e Temas Transversais.
BIBLIOGRAFIA:
DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. Editora Autores Associados, São Paulo, 1995.
GAMA, Zacarias Jaegger. Avaliação na escola de 2º grau. Campinas, SP, 1993.
GIROUX, Henry A. A Disneyzação da Cultura Infantil. In: SILVA, Tomaz Tadeu &
MOREIRA (Org.). Territórios Contestados: o currículo os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
MENDA, Lüdke e MEDIANO Zélia (Coord.). Avaliação na escola de 1º grau: uma análise sociológica. 2ª ed. Campinas SP, Papirus. 1994.
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa & SILVA, Tomaz Tadeu (org.) Currículo, cultura e sociedade. São Paulo, Cortez, 1994.
RIBEIRO, Victória Maria Brant. A construção do conhecimento, o currículo e a escola básica. In: Em Aberto. Brasília: ano 12, nº58, abr./jun.1993.
SANTANA, Ilza Martins. Por que avaliar? Como avaliar? - critérios e instrumentos. Petrópolis: Vozes, 1995.
SAUL, Ana Maria. Avaliação emancipatória. Desafio à teoria e a prática de avaliação e reformulação currícular. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1988.
SAVIANI, Nereide, Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade
conteúdo/método no processo pedagógico.Campinas/SP:Autores Associados, 1994.
SEED. Avaliação, sociedade e escola. Fundamentos para reflexão. Curitiba, 1976.
SILVA, Luiz Eron da. Análise do documento "Parâmetros curriculares nacionais" In: Reestruturação curricular: novos mapas culturais, novas perspectivas educacionais. Porto Alegre: Sulina, 1996.
SILVA,Tomaz Tadeu da. Os novos mapas culturais e o lugar do currículo numa
paisagem pós-moderna. In: Entidades Terminais. Vozes, Petrópolis: RJ, 1996.
SOUZA. Clarilza Prado de. & outros. Avaliação do rendimento escolar. Campinas:Papirus, 1991.
SARMENTO, Diva Chaves (Org). Discurso e a Prática da Avaliação na Escola. Editora Pontes, 1997.
ESTEBAN, Maria Teresa (Org), Avaliação: Uma Prática em Busca de Novos Sentidos, DP&A, 1999.
SILVA, Luiz Heron da. Reestruturação Curricular, Editora Vozes, 1995.
DEPRESBITERIS, Lea. O Desafio da Avaliação da Aprendizagem: Dos Fundamentos de uma Proposta Inovadora, Editora EPU, 1989.
VEIGA, Ilma P. Escola Fundamental, Currículo e Ensino. Editora Papirus, 1995.
CARNOY, Martin e CASTRO, Claudio Moura. Como anda a reforma educativa na América Latina. Rio de Janeiro: FGV Ed., 1997.
CASTRO, Claudio Moura. Educação Brasileira: consertos e remendos. RJ: Rocco, 1994.
GENTILI, Pablo e SILVA, Tomás Tadeu. Neoliberalismo, qualidade total e educação: visões críticas. Petrópolis: Vozes, 1995.
MOTTA, Fernando C. Prestes. Organização e poder: empresa, Estado e escola. São Paulo: FEUSP, Tese de Livre-Docência, 1995.
NOVOA, Antonio. As organizações escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
OLIVEIRA, Dalila Oliveira (org.). Gestão democrática da educação. Petrópolis: Vozes, 1997.
OLIVEIRA, R.P. & CATANI, A.M. Constituições Estaduais Brasileiras e Educação. São Paulo: Cortez Editora, 1993.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. São Paulo: Ática, 1997.
TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
EMENTA:
Gestão, organização e políticas para a Educação Infantil. Natureza e
especificidade do trabalho pedagógico. Particularidades dos processos educativos
na Educação Infantil, organização curricular, articulação entre cuidar e educar,
tempo e espaço nas instituições educadoras, planejamento, avaliação e
concepções de educação. O jogo, o brinquedo e a brincadeira na educação
infantil. Os processos de desenvolvimento, aprendizagem e formação integral da
criança de 0 a 6 anos, estimulação precoce, linguagens, cultura e mediação entre
a escola e a família. Gestão democrática, autonomia e programas de
descentralização. Relações entre público e privado. Financiamento da educação
no Brasil – origem e destino das fontes de recurso.
Políticas públicas para a Educação Infantil e suas implicações para a organização
do trabalho pedagógico. Análise crítica do Referencial Curricular Nacional (MEC) e
das Diretrizes Curriculares Nacionais (CNE) para a Educação Infantil. Legislação
federal e estadual para a educação infantil, contexto de sua elaboração,
interpretações possíveis dos textos legais e implicações para os Centros de
Educação Infantil.
BIBLIOGRAFIA:
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 08/10/1988. Brasília, DOU 5/10/88.
______ . Lei 9394, de 20/12/1996 – Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
______ . Lei 9424, de 24/12/1996 – Dispõe sobre o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério.
BROUGÉRE, Gilles. O que é brincadeira? In: Revista Criança do professor de educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Novembro, 1998.
BRZEZINSKI, Íria - (org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1997. 270p.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1996.
KRAMER, Sonia. A Política do Pré-Escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro: Dois Pontos, 1987.
LIMA, Elvira Souza. Desenvolvimento e aprendizagens na escola: aspectos culturais, neurológicos e psicológicos. Série Separatas. Grupo de estudos do
Desenvolvimento Humano. São Paulo, 1997.
PAIVA, Vanilda. Um século de Educação Republicana. Pro-Posições. Campinas: Cortez, nº. 2 jul, 1990, 7-18.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino de Primeiro Grau. Currículo Básico para a Escola Pública do Paraná. Curitiba, 1990.
_______. Conselho Estadual de Educação. Deliberação n.º 003 / 99 e Indicação n.º 001 / 99.
SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educacão: trajetórias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 1998.
SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). A escola cidadã no contexto da globalização. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
WAJSKOP, Gisela. Brincar na pré-escola. Coleção Questões da Nossa Época. São Paulo: Cortez, 1995.
BUFFA, Ester. Educação e cidadania burguesa. In: BUFFA, Ester; ARROYO, Miguel & NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o cidadão?. 5. ed. São Paulo: Cortez, 1995. p. 11-31.
CAMPOS, Maria Malta. Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças/. Brasília, D. F.: MEC, 1995. 40p.
________. Educar e cuidar: questões sobre o perfil do profissional de educação infantil. IN: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental, Departamento de Política Educacional, Coordenação de Educação Infantil. Por uma Política de Formação do Profissional de Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/DPE/COEDI, 1994, p. 32-42.
FORQUIN, J.C. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre, Artes Médicas, 1993.
GIMENO SACRISTÁN, J. Escolarização e cultura: a dupla determinação. In: SILVA, Luiz Eron da et all (org). Reestruturação curricular: novos mapas culturais, novas perspectivas educacionais. Porto Alegre: Sulina, 1996. p. 34-57.
MOREIRA, Antonio Flávio & SILVA, Tomaz Tadeu da. Currículo, cultura e sociedade. São Paulo, Cortez, 1994.
LITERATURA INFANTIL
EMENTA
História e características da literatura infantil. A literatura infantil para crianças de 0
a 6 anos: aspectos lúdico e formativo. A importância da literatura para a aquisição
da linguagem oral e escrita. Clássicos infantis: possibilidade de adaptações e
criações. O pressuposto da educação artística e de domínio cultural da língua
portuguesa funda-se também no ensino da literatura infantil, que deve ser
apropriada pelo futuro professor. Conhecer e interpretar as diferentes correntes
literárias.
BIBLIOGRAFIA
ASSMAN, Juracy ( org. ) Literatura e alfabetização: do plano do choro ao plano da ação. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BELINE, Ana Helena Cizotto. Trabalhando com a descrição. São Paulo: Ática, 1994.
BERALDO, Alda. Trabalhando com a poesia. São Paulo: Ática, 1990, v. 1 e 2.
BORDINI, Maria da Glória, Poesia infantil. São Paulo: Ática, 1991.
CADEMORTONI, Ligia. O que é literatura infantil. São Paulo: Brasiliense, 1995.
CARVALHO, Marlene.Guia prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 1998.
CIRNE, Moacyr. A explosão criativa dos quadrinhos. Petrópolis: Vozes, 1977.
COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas. São Paulo: Ática, 1991.
FARACO, Carlos Alberto. Trabalhando com a narrativa. São Paulo: Ática, 1996.
KEDE, Sônia Salomão. Personagens da literatura infanto-juvenil. São Paulo: Ática, 1991.
KLEIMAN, A. B. Oficina de leitura. Campinas: Ponte/Unicamp, 1993.
LAJOLO, M. e ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira: história & histórias. São Paulo: Ática, 1988.
METODOLOGIA DO ENSINO DE PORTUGUÊS E ALFABETIZACÃO
EMENTA:
Concepção de Língua e Linguagem Conteúdos de Língua Portuguesa no Ensino
Fundamental. Tipologia Textual: os diferentes tipos de textos. Encaminhamento
Metodológico: A leitura, a produção de textos, análise lingüística, a reescrita de
textos e a avaliacão. Conceito e histórico da alfabetização. Aspectos políticos e
ideológicos do processo de alfabetização. Evolução das concepções do processo
de alfabetização no Brasil: situação atual e perspectivas. Vocabulário infantil,
Pensamento e linguagem. A literatura Infantil. A escrita e sua história. O
desenvolvimento da leitura e escrita.
Aquisição da linguagem oral e escrita. Análises de livros didáticos. Métodos de
alfabetização. Principais destaques dos programas de Alfabetização. Diferentes
Métodos de Alfabetização utilizados nas diferentes idades do alfabetizando.
Programas de Alfabetização para Jovens e Adultos. Fatores psico-
sociolingüísticos que interferem na aprendizagem da leitura e da escrita.
Planejamento e desenvolvimento de pesquisa na área de aprendizagem da leitura
e da escrita.
BIBLIOGRAFIA:
FRANCHI, Eglê. A pedagogia da alfabetização da oralidade à escrita. São Paulo: Cortez,1991.
FREGONEZI, DURVALI EMILIO. Elementos de Ensino de Língua Portuguesa. Editora Arte e Ciência, 1999.
SOARES, Magda. Linguagem e escola uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1989.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Scipione, 1993.
FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez, 1986.
FERREIRO, Emilia. Reflexão sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1988
KATO, Mary. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985.
OLIVEIRA, Z. Educação infantil, muitos olhares. São Paulo:Cortez,1996.
OLIVEIRA, Z. Creches, crianças, faz de conta. Rio de Janeiro:Vozes,1992.
SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita. Campinas, Ed. da UNICAMP, 1988.
SOARES, Gilda M. Rizzo & LEGEY, Eliane P. Fundamentos e metodologia da alfabetização: método natural. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1981.
FARACO, Carlos A e outros. Uma introdução a Bakhtin. Curitiba, Hatier, 1988.
GERALDI, João Wanderley (org). O texto na sala de aula leitura e produção. Campinas, Assoeste, 1984.
ABRAMOVICH, Fanny. O estranho mundo que se mostra às crianças. São Paulo, Summus, 1983.
BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
ZILBERMANN, Regina (org). A produção cultural para a criança . Porto Alegre. Mercado Aberto, 1982.
MEIRELES, Cecília. Problemas da literatura infantil. São Paulo, Summus, 1979.
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
EMENTA:
Visão crítica da realidade enquanto totalidade: os vínculos do homem com seu
desenvolvimento social. Relação entre a construção da noção de tempo e espaço
e leitura do mundo pela criança. O fato histórico vinculado aos aspectos
geográficos, políticos, sociais e econômicos da humanidade. Objetivos e
conteúdos programáticos de história e geografia nas séries iniciais do Ensino
Fundamental. Planejamento de atividades e materiais de ensino, inter-relação
com as demais áreas curriculares. Análise crítica de material didático: o livro
didático de história. Análise crítica e elaboração de recursos didáticos: história e
linguagem, história e documentação.
BIBLIOGRAFIA:
CAMARGO, D. M. P. de & ZAMBONI, Ernesta. A Criança, Novos Tempos, Novos Espaços: a história e a geografia na escola. In: Em Aberto, Brasília, 7(37): 25-30, jan/mar, 1988.
CANIATO, Rodolpho. A Terra em que Vivemos. Campinas: Papirus, 1989.
CARDOSO, Maria H. F. & VEIGA, Ilma P. A. (orgs.). Escola Fundamental: currículo e ensino. Campinas: Papirus, 1991.
FEIL, Iselda T. S. Conteúdos Integrados: proposta metodológica para as séries iniciais do ensino de 1º grau. Ijuí: Vozes / FIDENE, 1989.
FERRACINI, Luiz. O Professor como Agente de Mudança Social. São Paulo: EPU, 1990.
GIOVANNI, Maria Lúcia R. Área de Estudos Sociais: uma proposta de trabalho para o 1º grau. In: Educação e Sociedade, São Paulo, (13): 132-143, dez 1982.
KINCHELOE, Joe L. A Formação do Professor como Compromisso Político: mapeando o pós-moderno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
LEME, Dulce M. P. e outros. O Ensino de Estudos Sociais. São Paulo: Atual, 1986.
NEVES, Maria A. Mamede. Ensinando e Aprendendo História. São Paulo: EPU / CNPq, 1985.
NILDECOFF, Maria Tereza. A Escola e a Compreensão da Realidade. São Paulo, 1982.
PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia de Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 1991.
PORTELLA, Rosalva & CHIANCA, Rosaly Maria B. Didática de Estudos Sociais. São Paulo: Ática, 1990.
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS
EMENTA:
A relação ciências, sociedade e tecnologia. Noções de espaço/tempo e
casualidade no que diz respeito à matéria, energia e suas transformações. A
saúde do homem. O acompanhamento do processo de aprendizagem e os
conteúdos específicos por série.
BIBLIOGRAFIA:
ASTOLFI, Jean Pierre. A didática das ciências. Campinas: Papirus, 1990.
CANIATO, Rodolpho. O que é astronomia. São Paulo: Brasiliense, 1989.
DELIZOICOV, Demétrio. Metodologia do ensino de ciências. São Paulo: Cortez, 1990.
FRACALANZA, Hilário et alii . O ensino de ciências no 1º grau. Atual Editora, 1986.
KRASILCHIK, Myriam. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU, 1987.
METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA
EMENTA:
Aspectos teórico-metodológicos do ensino da Geografia. Concepção de Geografia:
a geografia como ciência. Compreensão do espaço produzido pela sociedade:
espaço relacional. Análise crítica de livros didáticos o papel da Geografia no
currículo. Análise crítica e elaboração dos recursos didáticos.
BIBLIOGRAFIA:
ALMEIDA, R.; PASSINI, E. – O Espaço Geográfico, ensino e representação. São Paulo: Contexto, 1991.
ALMEIDA, R. D. de. Do Desenho ao Mapa. São Paulo: Contexto, 2003.
ARCHELA, R. S. e GOMES, M. F. V. B. – Geografia para o ensino médio Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL,1999.
ANDRADE, Manuel C. de. Uma Geografia Para o Século XXI. Campinas: Papirus, 1994.
______ Geografia Ciência da Sociedade. São Paulo: Atlas, 1987.
CARLOS, Ana Fani A. (org.) – A Geografia na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 1999.
______ O Lugar no/do Mundo. São Paulo: Hucitec, 1996.
CARVALHO, Maria Inez. Fim de Século : a escola e a Geografia. Ijuí : Ed. UNIJUÍ, 1998.
CASTRO, Iná e outros (Orgs.). Geografia: Conceitos e Temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.
CAVALCANTI, Lana S. Geografia, Escola e Construção do conhecimento. Campinas: Papirus, 1998.
CASTROGIOVANNI, Antônio C. (org.) – Geografia em Sala de Aula, Práticas e Reflexões. Porto Alegre: Ed. UFRS, 1999.
______ Ensino de Geografia Práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2002.
CHRISTOFOLETTI, Antônio (Org.). Perspectivas da Geografia. São Paulo: Difel, 1982.
METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
EMENTA:
Contextualização do desenvolvimento histórico da ciência matemática: concepção
empírica, dedutiva, racional e simbólica. Concepções que nortearam o ensino da
matemática no Brasil: perspectivas tradicional e moderna. Abordagens
metodológicas diferenciadas para o ensino da matemática: etnomatemática,
modelagem matemática, resolução de problemas, jogos matemáticos, tecnologias.
Especificidades inter-relações entre os eixos da matemática: números e medidas
geométricas. Conteúdos específicos por séries.
BIBLIOGRAFIA:
CARRAHER, Terezinha et alii. Na vida dez, na escola zero. São Paulo: Cortez, 1988.
D'AUGUSTINE, Charles H. Métodos modernos para o ensino da matemática. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico S/A, 1970.
KAMIL, Constante. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1987.
MACHADO, Nilson José. Matemática e realidade. São Paulo, Cortez, 1989.
MIGUEL, Antonio; MIORIM, M. Ângela. O ensino da matemática no 1° grau. Projeto Magistério. São Paulo, Atual, 1986.
METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FISICA
EMENTA:
Educação Física no Brasil. Tendências da Educação Física. A Educação Física
como componente curricular. A educação física e sua relação com o
desenvolvimento integral do ser humano. O movimento humano: ação e reflexão.
Aprendizagem motora. Desenvolvimento motor. A criança e o lúdico. A
criatividade nas várias expressões.
BIBLIOGRAFIA:
BORGES, Célio J. Educação física para a pré- escola. Rio de Janeiro: Sprint, 1987.
DIEM, Liselott. Brincadeiras e esportes no jardim de infância. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1981.
ERICSON, Erik. Infância e sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
GUERRA, Marlene. Recreação e lazer. Porto Alegre: Sagra, 1982.
GUISELINI, Mauro Antônio. Educação física na pré- escola. SEED/MEC, 1982.
PIAGET, Jean. A construção do real na criança. Rio de Janeiro: Zahar,1970.
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1987.
BETTI, Mauro. Educação Física e Sociedade. São Paulo: Editora Movimento, 1991.
COSTA, Vera Lúcia M. Prática da Educação Física no Primeiro Grau: modelo de reprodução ou perspectiva de transformação? São Paulo: IBRASA, 1987.
CUNHA, Manuel Sérgio Vieira. Educação Física, ou, Ciência da Motricidade Humana. Campinas: Papirus, 1989.
LE BOULCH, Jean. Educação pelo movimento: a psicocinética na idade escolar. Trad. Carlos Eduardo Reis, Porto Alegre: Artes Médicas, 1983.
MARCO, Ademir de, et all. Pensando a Educação Motora. Campinas: Papirus, 1995.
MAGILL, Richard A. Aprendizagem Motora: Conceitos e Aplicações. São Paulo: Edgard Blucher Ltda., 1984.
MEDINA, Jõao Paulo S. Educação Física cuida do corpo e “mente” – bases para a renovação e transformação da Educação Física. Campinas: Papirus, 1989.
Metodologia do Ensino da Educação Física. Coletivo de autores. São Paulo, Cortez, 1992.
SANTIN, Silvino. Educação Física: uma abordagem filosófica da corporeidade humana. Ijuí, Unijuí Editora, 1987.
METODOLOGIA DO ENSINO DA ARTE
EMENTA:
O papel da arte na formação humana. Fundamentação dos aspectos histórico-
culturais e filosóficos como recurso à reflexão crítica da práxis pedagógica da arte
nas escolas brasileiras. A arte como área de conhecimento. A criança no ambiente
natural e cultural. Abordagens metodológicas para o ensino da música, das artes
visuais, do teatro e da dança e seus eixos filosóficos e conceituais. Sistematização
de conteúdos.
BIBLIOGRAFIA:
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília, MEC/SEF,
1997, v. 6.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, MEC/SEF, 1998, v. 1.
BUORO, A. B. O olhar em construção: uma experiência de ensino e aprendizagem da arte na escola. São Paulo: Cortez, 1996.
DUARTE JR, J. F. O sentido dos sentidos: a educação (do) sensível. Curitiba: Criar, 2001.
_____. Por que arte-educação? 10ª ed. São Paulo: Papirus, 2000.
FERRAZ, M.; FUSARI, M. R. H. 3ª ed. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 1993.
_____. Metodologia do ensino de Arte. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1993.
FORQUIN, J. C. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 19ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.
FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender – O resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1998 HENTSCHE, L. & DEL BEN, L. Ensino de música: propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003.
IAVELBERG, R. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formação de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.
LABAN, R.V. Dança educativa Moderna. São Paulo: Ícone, 1990.
LOWENFELD, V.; BRITTAIN, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo: Mestre JOU, 1977.
MARQUES, I. Ensino de dança hoje: textos e contextos. São Paulo, Cortez, 1999.
_____. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez, 2003.
MARTINS, M. C. et al. A linguagem do mundo. Poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
OSTROWER, F. Criatividade e processos de criação. Petrópolis: Vozes, 1999.
RESENDE, L. M. G. Relações de poder no cotidiano escolar. Campinas: Papirus, 1995.
SILVA Jr., A. A escola pública como local de trabalho. São Paulo: Cortez, 2 ed. 1995. SOUZA, J. Projetos na Escola: registros de uma experiência continuada. Porto Alegre: NIU&PROREXT-UFRGS, 1999.
SOUZA, J. BONZETTO, A. Música, Cotidiano e Educação. Porto Alegre: programa de Pós-graduação em Música do Instituto de Artes da UFRGS, 2002.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
_____. A formação social da mente. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
This document was created with Win2PDF available at http://www.win2pdf.com.The unregistered version of Win2PDF is for evaluation or non-commercial use only.This page will not be added after purchasing Win2PDF.