Oppimisympäristöt

Petri NokelainenKasvatustieteiden yksikkö

Oppimisympäristöt

• Oppimisympäristöllä tarkoitetaan oppimiseen liittyvää fyysisen ympäristön, psyykkisten tekijöiden ja sosiaalisten suhteiden kokonaisuutta, jossa opiskelu ja oppiminen tapahtuvat (OPH, 2004).

FYYSINEN PSYYKKINEN SOSIAALINEN

Rakennukset

Ympäristö

Varustus

Kognitiiviset tekijät

Affektiiviset tekijät

Vuorovaikutus

Ihmissuhteet

Oppimisympäristöt

• Opetusteknologia tarjoaa erilaisia oppimisalustoja (Toikkanen, 2012).

FYYSINEN PSYYKKINEN SOSIAALINEN

Rakennukset

Ympäristö

Varustus

Kognitiiviset tekijät

Affektiiviset tekijät

Vuorovaikutus

Ihmissuhteet

<- Opetusteknologia

Oppimisen eri muodot

• Formaali oppiminen on organisoitua ja tapahtuu koulutusjärjestelmän puitteissa • Ohjelmointikurssi oppilaitoksessa

(Nokelainen, 2010.)

Oppimisympäristöt

• Pedagogiikka – oppi kasvatuksesta• Didaktiikka – oppi opetuksesta

Affektiiviset tekijätOPETTAJA

Pedagoginen näkemys

Didaktinen näkemys

Kognitiiviset tekijät

Affektiiviset tekijät

Pedagoginen näkemys

Didaktinen näkemys

Kognitiiviset tekijät

FYYSINENSOSIAALINEN

Oppimisen eri muodot

• Formaali oppiminen on organisoitua ja tapahtuu koulutusjärjestelmän puitteissa • Ohjelmointikurssi oppilaitoksessa

• Non-formaali oppiminen on koulutuksen ulkopuolella tapahtuvaa organisoitua koulutusta• Työssäoppimisjakso ohjelmointialan yrityksessä

(Nokelainen, 2010.)

Oppimisympäristöt

Affektiiviset tekijätOPETTAJA

Pedagoginen näkemys

Didaktinen näkemys

Kognitiiviset tekijät

Affektiiviset tekijät

Pedagoginen näkemys

Didaktinen näkemys

Kognitiiviset tekijät

FYYSINENSOSIAALINEN

VIRTUAALINEN

Affektiiviset tekijät

Pedagoginen näkemys

Didaktinen näkemys

Kognitiiviset tekijät

Oppimisen eri muodot

• Formaali oppiminen on organisoitua ja tapahtuu koulutusjärjestelmän puitteissa • Ohjelmointikurssi oppilaitoksessa

• Non-formaali oppiminen on koulutuksen ulkopuolella tapahtuvaa organisoitua koulutusta• Työssäoppimisjakso ohjelmointialan yrityksessä

• Informaali oppiminen on jokapäiväisessä elämässä tapahtuvaa oppimista • Tietokonepelien pelaaminen, vertaisverkkojen käyttö

(Nokelainen, 2010.)

Oppimisympäristöt

• Myös non-formaalit ja informaalit ympäristöt voivat olla oppimisympäristöjä.

Affektiiviset tekijät

Pedagoginen näkemys

Didaktinen näkemys

Kognitiiviset tekijät

Affektiiviset tekijät

Pedagoginen näkemys

Didaktinen näkemys

Kognitiiviset tekijät

SOSIAALINEN

VIRTUAALINEN

FYYSINEN

FYYSINEN

Oppilaitos / koulu oppimisympäristönä

VIRALLINEN EPÄVIRALLINEN

(Kiilakoski, 2012.)

Opiskelu ja oppimisympäristöt ennen

• Antiikin ajoista lähtien opetus on ollut oppiainekohtaista ja tapahtunut siihen varatuissa paikoissa.

• Opettaja on pystynyt kontrollomaan oppilaiden opiskelun etenemistä ja pääsyä tiedon lähteille.

Opiskelu ja oppimisympäristöt nyt

• Eri oppiaineita tarvitaan edelleen, mutta niiden käsittely toisistaan erillään ei vastaa nykypäivän asettamiin haasteisiin -> opiskelu nähdään yhä enenevässä määrin prosessina, jossa etsitään vastauksia ongelmiin.

SkillsFinland ja OKM: Ammattitaitokilpailut

• Taitaja9 Yhdeksäsluokkalaiset

• Taitaja / TaitajaPlus Ammattitaidon SM

• EuroSkills Ammattitaidon EM

• WorldSkillsAmmattitaidon MM

(Nokelainen et al., 2012.)

TAMK – Proakatemia: Tiimioppiminen

(http://www.proakatemia.fi)

Fyysisten oppimisympäristöjen suunnittelu

• Fyysinen ympäristö (rakennus, sijainti, tietoverkot, TVT-laitteet) vaikuttaa pedagogisiin ratkaisuihin.

• Kuka päättää rakennetusta ympäristöstä?• Arkkitehdit, insinöörit, virkamiehet, tutkijat,

loppukäyttäjät, …

MIT: Studio-opiskelu

(http://web.mit.edu/edtech/casestudies/teal.html)

(Sulonen, 2009.)

Liikunta-tilat

Auditorio KirjastoPäivä-hoito

Ruokala

Puistot, urheilu-kentät

KaupatPäivä-hoito

Ikäihmis-ten

palvelut

Kaupun-kiympä-

ristö

Kaupalliset palvelut

KoulutKoulurakennus

Yhteiskun-nan palvelut

Puistot, urheilu-kentät

KaupatPäivä-hoito

Ikäihmis-ten

palvelut

Kaupun-kiympä-

ristö

Yhteiskun-nan palvelutKaupalliset

palvelut

Liikunta-tilat

Auditorio KirjastoPäivä-hoito

Ruokala

Koulut

Yhteiskunnan jäsenet

Fiskarin malli

Oppimisympäristöjen kokonaisvaltainen suunnittelu• TopSchool (Tampereen kaupunki, Tampereen yliopisto) (

http://tampereenoppimisymparistot.wordpress.com)• PALM - Participatory Learning Model and Environments

in Life-cycle Services for Children and Adolescents• Pedagoginen käytettävyys

Opetusteknologia osana oppimisympäristöä

• Suljetut virtuaaliset oppimisalustat (VLE, Virtual Learning Environments; CMS, Content Management Systems) –paluu opettajakeskeiseen malliin tapahtuu helposti.

1. Oppimisen itsearviointi 1.44

2. Kehitysvaiheiden huomioiminen 1.28

3. Formatiivinen arviointi 0.90

4. Opettaja-oppilas opetustuokiot 0.88

5. Akseleraatio 0.88

71. Tietokoneavusteinen opetus 0.37

(Hattie, 2009.)

-0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 1.1

NEGATIIVINEN VAIKUTUS KYPSYMI-NEN

OPETTAJA POSITIIVINEN VAIKUTUS

Opetusteknologia osana oppimisympäristöä

• Sosiaalinen media -> personoidut oppimisympäristöt

http://www.upsidelearning.com/blog/index.php/2010/03/10/elements-for-constructing-social-learning-environments/

http://c4lpt.co.uk/top100tools/

(OPH, 2010.)

(OPH, 2010.)

(OPH, 2010.)

(OPH, 2010.)

(OPH, 2010.)

(OPH, 2010.)

(OPH, 2010.)

(OPH, 2010.)

(Kumpulainen, 2012.)

MoMath – matematiikkaa kännykällä

(Pirkkalainen, 2012.)

(Pirkkalainen, 2012.)

Oppimiselle asetetut haasteet

• Tämän päivän nopeasti kehittyvät, dynaamiset ja kompleksiset ongelmat eivät ole ratkaistavissa todellisuudesta eristetyillä tai sitä yksinkertaistavilla lähestymistavoilla.

• Tiedon puoliintumisaika: kuinka moni tänään opituista ”faktoista” pitää paikkansa kymmenen, viiden tai yhden vuoden kuluttua?

Miten niihin vastataan?

• Oppimisprosessi on yhtä tärkeä kuin oppimistuotos -> elinikäisen oppimisen avaintaidot.

• Ryhmässä tapahtuva oppiminen, jossa tarkastellaan merkityksellisiä ilmiöitä -> sosiaalistuminen, motivaatio.

• Oppiminen ymmärretään ajasta ja paikasta riippumattomaksi -> tuetaan myös non-formaalia ja informaalia oppimista, sosiaalinen media.

• Fyysinen ympäristö mahdollistaa em. toiminnan.

Lähteet

Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. London & New York: Routledge.

Kiilakoski, T. (2012). Koulu nuorten näkemänä ja kokemana. Muistiot 2012:6. Helsinki: Opetushallitus. Retrieved from http://www.oph.fi/download/144743_Koulu_nuorten_nakemana_ja_kokemana_2.pdf.

Kumpulainen, K. (2012). Learning process tomorrow: Transforming the choronotopes of learning in 21st century education. Retrieved from http://congress.utu.fi/CELE2012/5 -CELE_Kristiina Kumpulainen.pdf

Nokelainen, P. (2010). Mistä on ammatilliset huippuosaajat tehty? Ammattikasvatuksen aikakauskirja, 12(2), 4-12.

Lähteet

Nokelainen, P., Smith, H., Rahimi, M., Stasz, C., & James, S. (2012). What Contributes to Vocational Excellence? Characteristics and experiences of Competitors and Experts in WorldSkills London 2011. Madrid, Spain: WorldSkills Foundation. Retrieved from http://www.worldskillsfoundation.org/downloads/WSF_MoVE_Global_report_WSC2011.pdf

Nuikkinen, K. (2009). Koulurakennus ja hyvinvointi. Teoriaa ja käytännön kokemuksia peruskouluarkkitehtuurista. Acta Universitatis Tamperensis 1398. Tampere: Tampere University Press.

OPH (2004). Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004. Helsinki: Opetushallitus. Retrieved from http://www.oph.fi/download/139848_pops_web.pdf

OPH (2011). The school of opportunities – towards every learner’s full potential. Helsinki: Finnish National Board of Education. Retrieved from http://www.oph.fi/download/134584_the_school_of_opportunities.pdf

Lähteet

Pirkkalainen, L. (2012). Lukion matematiikkaa kännykällä. Retrieved from http://peda.net/img/portal/2485962/uusi_MoMath_LP_012012.pdf

Sulonen, J. (2009). The usability of contemporary finnish schools - InnoSchool. Retrieved from http://innoschool.tkk.fi/innoarch/dokumentit/the usability of contemporary finnish schoolsPIENI.pdf