ШКОЛА РОССИИ

А. А. Плешаков А. Е. Соловьева

Окружающий мир

Методические рекомендации

2 класс

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

Москва «Просвещение»

2017

УДК 372.8:502 ББК 74.261 П38

Серия «Школа России» основана в 2001 году

Плешаков А. А. Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс : учеб. пособие для об-

щеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, А. Е. Соловьева. — М. : Просвещение, 2017. — (Школа России). — ISBN 978-5-09-049149-5.

Пособие призвано способствовать реализации в практике работы учителя требова-ний к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определённых ФГОС. В данном пособии раскрыты научно-методические основы курса «Окружающий мир» автора А. А. Плешакова и их реализация в УМК для 2 класса, дан пример Рабочей программы по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 класса, в которой представлены планируемые результаты его освоения, содержание и тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение ка-ждой темы. В пособии также имеются рекомендации по использованию электронной формы учебника (ЭФУ).

УДК 372.8:502 ББК 74.261

ISBN 978-5-09-049149-5 © Издательство «Просвещение», 2017 © Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», 2017 Все права защищены

П38

1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В УМК ДЛЯ 2 КЛАССА

1.1. Реализация требований ФГОС НОО в курсе 2 класса

Вниманию учителя предлагаются методические рекомендации по курсу

«Окружающий мир» для 2 класса в линии учебно-методического комплекса

«Школа России».

Линия учебников «Окружающий мир» в УМК «Школа России» создана в

соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших

школьников, а также современными научными представлениями о природе,

обществе, человеке с учётом уровня образовательной программы (ступени

обучения). В учебниках и учебных пособиях реализуется системно-дея-

тельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного об-

разовательного стандарта начального общего образования, предусмотрено

формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение

ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Со-

держание учебников соответствует Примерной основной образовательной

программе начального общего образования.

Курс «Окружающий мир» данной предметной линии имеет эколого-

этическую направленность, которая определена особой актуальностью

нравственного воспитания и экологического образования в современных

условиях.

Напомним учителю цели, задачи и основополагающие идеи курса

«Окружающий мир» в УМК «Школа России».

Цели данного курса:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём чело-

века на основе единства рационально-научного познания и эмоциональ-

но-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и

природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина

России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к

природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,

региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории

и современной жизни;

• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружаю-

щего мира, своего места в нём;

• формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения

в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

• формирование компетенций для обеспечения экологически и этически

обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в

социуме.

Основная концептуальная идея курса состоит в следующем: курс дол-

жен строиться на базе синтеза трёх фундаментальных понятий, характери-

зующих мир и отношение человека к нему, — «многообразие», «целост-

ность», «уважение».

Отсюда вытекают ведущие идеи курса, которые являются стержнями

интеграции естественно-научных и обществоведческих знаний, определяют

содержание и ценностные ориентиры курса:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Учебный материал 2 класса предусматривает развитие основных со-

держательных линий курса, которые были заложены ещё в 1 классе:

— наша планета, родная страна и малая родина;

— мир неживой и живой природы;

— мир людей и мир, созданный людьми;

— мир в прошлом, настоящем и будущем;

— наше здоровье и безопасность;

— наше отношение к окружающему и экология.

Программой 2 класса предусмотрено формирование важнейших приро-

доведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорас-

тущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное

место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами

(воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распозна-

вать растения и животных своей местности, комнатные растения, наиболее

распространённые породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и по-

следовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические

зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся со-

временного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется

воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм по-

ведения в природной среде, следование которым составляет основу экологи-

ческой культуры личности.

В качестве другого важнейшего аспекта содержания 2 класса следует

выделить знакомство с жизнью общества на примере своего города или села.

Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простей-

ших производственных процессах и соответствующих профессиях людей.

При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйст-

вом, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к

честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.

Важное место в курсе 2 класса занимают вопросы, связанные со здо-

ровьем и безопасной жизнедеятельностью ребёнка. Наряду с овладением

правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в си-

туациях, которые могут представлять опасность на улице и дороге, на

воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.

Другим важным аспектом содержания курса является обучение умению

общаться со сверстниками и взрослыми, освоение азбуки вежливости и эле-

ментарных правил поведения в семье, в школе, в общественных местах.

Много внимания во 2 классе уделяется обучению простейшим способам

ориентирования на местности и формированию первоначальных географи-

ческих представлений: о родной стране, её столице и других городах, о разных

странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение эле-

ментарных приёмов чтения карты, которое будет продолжено в последующих

классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных

представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Ро-

дине, к Земле как общему дому всего человечества.

Представленное содержание реализовано в разделах учебника для

2 класса: «Где мы живём», «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и

безопасность», «Общение», «Путешествия».

Во 2 классе дети продолжают осваивать приоритетные виды дея-

тельности, связанные с эколого-этической направленностью курса:

1) распознавание (определение) природных объектов с помощью специ-

ально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) выявление и моделирование связей в окружающем мире;

3) эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собствен-

ного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других

людей, выработку соответствующих норм и правил.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной обра-

зовательной программы начального общего образования Федерального госу-

дарственного образовательного стандарта содержание учебников и учебных

пособий по окружающему миру направлено на достижение учащимися лич-

ностных, метапредметных и предметных результатов.

При изучении курса «Окружающий мир» в соответствии с требованиями

ФГОС формируются следующие личностные результаты:

1) Основы российской гражданской идентичности, чувство гордости

за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей эт-

нической и национальной принадлежности, ценности многонациональ-

ного российского общества, гуманистические и демократические ценно-

стные ориентации.

С этой целью в учебниках 1—4 классов введены соответствующие раз-

делы и темы. Во 2 классе изучаются темы «Родная страна», «Россия на карте»,

«Путешествие по Москве», «Московский Кремль и Красная площадь», «Город

на Неве», продолжается знакомство с государственными символами (гербом,

флагом, гимном), с народами России, выполняются учебные проекты «Родной

город (село)», «Города России».

2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его орга-

ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Во 2 классе единство и разнообразие природы, народов, культур рас-

крываются в разделе «Природа», в темах «Земля на карте», «Путешествие по

материкам», «Страны мира», в учебном проекте «Страны мира». Большое

значение имеет работа с одним из новых компонентов УМК — дополни-

тельным пособием для учащихся «Энциклопедия путешествий. Страны ми-

ра». Важнейшим фактором, обеспечивающим целостный взгляд на мир, яв-

ляется постоянное внимание к поиску связей и зависимостей, в том числе

причинно-следственного характера.

3) Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре

других народов.

Достижение данного результата является конечной целью учебных тем и

проектов, посвящённых знакомству с городами и странами, а именно: темы

«Родная страна», «Путешествие по Москве», «Город на Неве», «Страны мира»

и др., проекты «Родной город (село)», «Города России» и «Страны мира».

Достижению указанного результата также способствует работа с пособием

для учащихся «Энциклопедия путешествий. Страны мира», которое содержит

дополнительную информацию как для использования на уроке, так и для ор-

ганизации проектной деятельности.

4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и раз-

вивающемся мире.

Развитию способности к адаптации ребёнка в изменяющемся мире слу-

жат задания, направленные на формирование различного рода практических

умений и навыков (например, практические работы в учебнике и рабочей

тетради для 2 класса, такие как «Учимся измерять температуру», «Учимся

ориентироваться по компасу», «Учимся читать карту»). Важнейшим фактором

адаптации является умение работать с информацией, формированию которого

уделяется большое внимание во 2 классе, в том числе при использовании

дополнительных источников информации. К ним относятся книги для уча-

щихся начальных классов, разработанные в рамках методического оснащения

курса («От земли до неба. Атлас-определитель», «Зелёные страницы», «Ве-

ликан на поляне, или Первые уроки экологической этики»», «Энциклопедия

путешествий. Страны мира»), а также доступные детям словари, краеведче-

ские пособия и т. п. Достижению указанного результата способствует также

использование электронной формы учебника (ЭФУ).

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие

мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения.

Во 2 классе изучается тема «В школе». Дети размышляют о роли школы в

их жизни, осваивают правила поведения в школе.

Важный мотивирующий фактор — сквозные персонажи, действующие

как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Во 2 классе это сверстники ребят

Серёжа и Надя, их папа и мама, а также домашние любимцы — собака и по-

пугай. Кроме того, продолжают действовать на страницах учебника и рабочей

тетради уже знакомые детям из курса 1 класса персонажи — Муравей Во-

просик и Мудрая Черепаха.

Достижению указанных результатов помогает тесная связь изучаемого

материала с повседневной жизнью ребёнка, с реальными проблемами окру-

жающего мира. Например, во 2 классе дети учатся ухаживать за комнатными

растениями, за своими домашними питомцами (кошкой, собакой), измерять

температуру воздуха, воды и своего тела, ориентироваться на местности, чи-

тать карту и план.

6) Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли-

вости и свободе.

Во 2 классе в разделе «Общение» предусмотрено формирование пред-

ставлений о нравственных нормах, освоение культуры поведения в семье,

школе, в общественных местах. В частности, на основе анализа рассказа

«Волшебные поступки» и собственных наблюдений предлагается сформули-

ровать правила поведения для себя. В рубрике «Странички для любозна-

тельных» данного раздела представлена тема «Что такое этикет».

Во 2—4 классах многие учебные темы направлены на формирование

экологической ответственности. В частности, во 2 классе при изучении раз-

дела «Природа» дети формулируют Правила друзей природы, выполняют

учебный проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

7) Эстетические потребности, ценности и чувства.

Достижению этой цели служит как текстовой, так и иллюстративный

компонент учебников (1—4 классы). В текстах обращается внимание на кра-

соту изучаемых объектов природы и рукотворного мира. Особую роль играют

рисунки и фотографии в учебниках. В учебнике для 2 класса в разделах

«Природа» и «Путешествия» имеется специальная линия учебных материалов

(«Красота неба», «Красота воды», «Красота растений», «Красота животных»,

«Красота гор», «Красота моря»), в которой тексты и иллюстрации органично

дополняют друг друга и служат опорой при выполнении заданий, предпола-

гающих собственные наблюдения детей, подготовку рассказов, рисунков или

фотографий, посвящённых красоте природы.

8) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нрав-

ственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других

людей.

В учебнике 2 класса предусмотрены темы «Наша дружная семья»,

«В школе», «Ты и твои друзья», при изучении которых развитию этических

чувств уделяется первостепенное внимание.

Во всех учебниках предусмотрено формирование эмоционально-нрав-

ственной отзывчивости по отношению к природе, чему служат как учебные

тексты (например, «Сидел в траве кузнечик…» во 2 классе), так и система

заданий, предусматривающих работу с книгой «Великан на поляне, или

Первые уроки экологической этики» (пособие для учащихся, созданное для

организации эколого-этической деятельности младших школьников в допол-

нение к учебникам).

9) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить вы-

ходы из спорных ситуаций.

С этой целью в учебниках (1—4 классы) предусмотрена работа в парах,

группах, со взрослыми. Эти задания отмечены соответствующими условными

знаками. На организацию сотрудничества со взрослыми нацелены многие

учебные проекты. При работе в классе предусмотрено коллективное обсуж-

дение многих тем и вопросов. Для этого в учебнике 2 класса выстроена сис-

тема заданий «прочитаем и обсудим», в рамках которой предложены учебные

тексты, имеющие большую воспитательную ценность («Моя коллекция»,

«Сидел в траве кузнечик…», «Кто сделал хлеб», «Семейные традиции»).

10) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к ма-

териальным и духовным ценностям.

В учебнике 2 класса имеется раздел «Здоровье и безопасность». Развитию

мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы руб-

рики «Наши проекты», представленной во всех учебниках. Достижению этой

цели служит также знакомство с трудом людей в разных сферах, с профес-

сиями. Во 2 классе оно осуществляется в разделе «Жизнь города и села».

Указанный раздел предусматривает и формирование бережного отношения к

материальным и духовным ценностям. Так, при изучении темы «Из чего что

сделано» учащиеся прослеживают различные производственные цепочки и

приходят к выводу: «В каждую вещь вложены природные материалы, боль-

шие знания и нелёгкий труд людей. Поэтому к вещам нужно относиться бе-

режно».

При изучении курса «Окружающий мир» в соответствии с требованиями

ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:

1) Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной дея-

тельности, поиска средств её осуществления.

В учебнике для 2 класса имеется вводная тема «Дорогие второклассни-

ки!», которая знакомит детей со структурой учебника и предстоящей учебной

деятельностью (текст «Как работать с учебником»). Далее на шмуцтитулах

каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятель-

ности (планируемые результаты). В начале каждого урока представлены цели

и задачи учебной деятельности на данном уроке (рубрика «Что узнаем, чему

научимся»).

2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового ха-

рактера.

В учебнике 2 класса во многих темах создаётся проблемная ситуация.

Учащиеся включаются в поиск ответа (выдвигают предположения, обсуждают

их, находят с помощью иллюстраций учебника необходимую информацию,

делают выводы, сравнивают их с представленным в учебнике эталоном) и

таким образом овладевают новыми знаниями. Проблемы творческого и по-

искового характера решаются также при работе над учебными проектами,

которые предусмотрены в каждом разделе.

3) Умение планировать, контролировать и оценивать учебные дей-

ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали-

зации; определять наиболее эффективные способы достижения ре-

зультата.

В учебнике 2 класса представлены алгоритмы действий по уходу за

комнатными растениями, использованию компаса, чтению карты, предлага-

ется и самостоятельно составлять планы и памятки (общий план рассказа о

домашнем питомце, памятку по правилам поведения в школе и др.).

Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат

служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике

«Наши проекты» учебника 2 класса. Так, например, в проекте «Страны мира»

сказано: «Работать можно индивидуально, в парах, группах. Распределите, кто

что будет делать, договоритесь о сроках». Учебные проекты также преду-

сматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов ра-

боты.

В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим

себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод

о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В учебнике 2 класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие

осуществлять самоконтроль.

4) Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

В учебнике 2 класса содержится система заданий, предусматривающих

работу с цветными фишками, стрелками из цветной бумаги, фишками с но-

мерами. Такие задания позволяют ребёнку после соответствующих действий

контроля оценивать успешность учебной деятельности, а в случае неуспеха

осуществлять необходимую корректировку вплоть до повторного выполнения

задания. Сама форма названных заданий, предусматривающая естественное в

процессе учения право на ошибку, позволяет ребёнку без напряжения разби-

раться в причинах неуспеха и конструктивно действовать для достижения

успешного результата. В качестве примера можно привести задание в теме

«Неживая и живая природа»: «С помощью фишек разного цвета обозначь, что

относится к неживой, а что — к живой природе. Попроси соседа по парте

проверить тебя. Если потребуется, исправь ошибки, перемещая фишки».

Важно отметить, что фишки и другие упомянутые выше детали никогда не

наклеиваются в учебник и могут быть использованы многократно. Анало-

гичные возможности предоставляет деятельность моделирования, преду-

смотренная в учебниках для всех классов: если допущена ошибка, ученик

может видоизменять модель, осознанно добиваясь успеха.

5) Освоение начальных форм познавательной и личностной ре-

флексии.

В учебнике 2 класса учебные цели обозначены в начале каждой темы

(«Что узнаем, чему научимся»). Каждая тема в учебнике заканчивается крат-

ким резюме по содержанию учебного материала, предоставляющим эталон, с

которым дети сравнивают собственные выводы, а также блоком вопросов и

заданий для организации контрольно-оценочной деятельности. Специальные

условные знаки в виде смайликов помогают осуществлению действия само-

оценивания, после которого ученику предоставляется возможность повторить

или заново изучить тот или иной учебный материал.

Достижение личностных результатов образования, о чём было сказано

выше, сопровождается освоением начальных форм личностной рефлексии.

Этому способствуют вопросы и задания, направленные на выявление и осоз-

нание личностного смысла семейных традиций, отношений со сверстниками,

общения с природой и т. д. Например, во 2 классе в теме «Наша дружная се-

мья» предлагаются вопросы: «Какие традиции есть в вашей семье? Когда они

появились? Чем эти традиции обогащают вашу совместную жизнь? Какой

вклад вносят старшие поколения вашей семьи в поддержание этих традиций?

Что ты делаешь или можешь сделать для сохранения добрых семейных тра-

диций?» В теме «Ты и твои друзья» дано задание: «Прочитайте пословицы и

объясните их смысл. Какие из них говорят о дружбе? Выберите пословицы,

которые, на ваш взгляд, важнее всего для вас. Объясните свой выбор».

6) Способность использовать знаково-символические средства пред-

ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и про-

цессов, схем решения учебных и практических задач.

Во 2 классе в теме «Будь природе другом!» вводятся экологические знаки

к Правилам друзей природы. В разделе «Здоровье и безопасность» преду-

смотрено использование условных знаков к правилам безопасного поведения.

Во 2 классе дети продолжают работать с глобусом и знакомятся с гео-

графической картой. Последовательно осваиваются различные виды геогра-

фических карт: физическая карта России, физическая карта мира, политиче-

ская карта мира. Кроме того, второклассники знакомятся с планом (на при-

мерах планов Москвы и Санкт-Петербурга), осваивают элементарные приёмы

чтения плана.

Знаково-символические средства активно используются для создания

моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моделирования ши-

роко представлена в учебниках для всех классов. Задания такого рода отме-

чены специальным условным знаком. Например, во 2 классе создаются мо-

дели связей в природе и в экономике.

7) Активное использование речевых средств и средств информаци-

онных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуника-

тивных и познавательных задач.

Для достижения этого результата задания во всех разделах учебников

1—4 классов побуждают к активному использованию речевых средств. На-

пример, во 2 классе: «Расскажите о своём городе (селе) по плану: 1) название

города (села); 2) где расположены город или село (область, край, республика и

т. д.); 3) название главной улицы; 4) примеры достопримечательностей;

5) интересные события, связанные с городом, селом (в прошлом, настоящем

или будущем)» (тема «Город и село»); «Познакомьтесь по учебнику с изме-

нениями в неживой и живой природе осенью. Сделайте сообщение классу»

(тема «В гости к осени»); «Понаблюдай за небом и расскажи, каким ты видишь

его сегодня» (тема «Про воздух»).

Приведём примеры заданий, предлагающих использовать средства ИКТ:

«Найдите в Интернете информацию о работе пожарных. Подготовьте сооб-

щение» (тема «Пожар!»), «С помощью дополнительной литературы, Интер-

нета подготовьте сообщение о любом растении или животном, внесённом в

Красную книгу России» (тема «Красная книга»).

8) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

отнесения к известным понятиям.

Достижению указанных целей служит обширный материал в учебниках

для каждого класса. Во 2 классе это, например, сравнение городского и сель-

ского домов; анализ схемы связей неживой и живой природы; обобщение

представлений о погодных явлениях с целью определения понятия «погода»;

классификация видов транспорта по разным признакам; построение рассуж-

дений об экологических связях по аналогии с прочитанным рассказом; уста-

новление причинно-следственных связей при знакомстве с сезонными изме-

нениями в природе.

При изучении курса «Окружающий мир» в соответствии с требованиями

ФГОС формируются следующие предметные результаты:

1) Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание

чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Во 2 классе в разделах «Где мы живём», «Путешествия» формируются

первоначальные представления об уникальности России как единого неде-

лимого многонационального и многоконфессионального государства. Память

о героях Великой Отечественной войны помогают хранить учебные проекты

«Родной город (село)», «Города России» (в учебнике представлены фотогра-

фии Вечного огня у Могилы Неизвестного Солдата в Москве, мемориала в

Парке Победы в Саратове). Гордость за страну вызывает материал «Олим-

пийские игры в Сочи».

2) Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье,

истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

На достижение указанного результата направлено изучение многих тем и

разделов курса во всех классах. Во 2 классе это, в частности, темы «Родная

страна», «Город и село», «Путешествие по Москве», «Московский Кремль и

Красная площадь», «Город на Неве», проекты «Родной город (село)», «Родо-

словная», «Города России». Достижению указанной цели служат материалы

«Страничек для любознательных»: «Какие бывают музеи», «История знаме-

нитого памятника».

3) Осознание целостности окружающего мира, освоение основ эко-

логической грамотности, элементарных правил нравственного поведения

в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природ-

ной и социальной среде.

В учебник 2 класса включены темы «Природа в опасности!», «Невиди-

мые нити», «Красная книга», «Будь природе другом!», проект «Красная книга,

или Возьмём под защиту». В теме «Природа в опасности!» рассказывается, в

частности, о том, что 2017 год объявлен в России Годом экологии. В рубрике

«Странички для любознательных» представлена тема «Чтобы не исчезли ле-

опарды», которая знакомит второклассников с мерами по спасению уни-

кального зверя — дальневосточного леопарда.

Освоение норм здоровьесберегающего поведения во 2 классе предусмот-

рено при изучении раздела «Здоровье и безопасность».

4) Освоение доступных способов изучения природы и общества (на-

блюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с по-

лучением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в

открытом информационном пространстве).

Во 2 классе предусмотрено проведение наблюдений в природе и обще-

стве, выполнение ряда опытов и измерений. Так, дети учатся измерять тем-

пературу воздуха, воды, тела человека с помощью термометра. По результа-

там наблюдений, опытов, измерений учащиеся делают записи в рабочей тет-

ради. Предлагается осваивать и современный способ фиксации наблюде-

ний — фотографирование. Обращение к семейным архивам предусмотрено во

2 классе при работе над проектом «Родословная». В учебнике и рабочей тет-

ради имеются также задания, предусматривающие работу в открытом ин-

формационном пространстве. Примеры таких заданий приведены выше, при

характеристике использования средств ИКТ.

5) Навыки установления и выявления причинно-следственных связей

в окружающем мире.

Во 2 классе в темах «В гости к осени», «В гости к зиме», «В гости к вес-

не», «Впереди лето» учащиеся устанавливают причинно-следственные связи

между изменениями в неживой и живой природе, а в темах «Природа в

опасности», «Красная книга», «Будь природе другом!» — между деятельно-

стью человека и состоянием окружающей среды. Тема «Невидимые нити»

нацелена на выявление в окружающем мире экологических связей, их клас-

сификацию, моделирование. Тема «Что такое экономика» предусматривает

выявление и моделирование связей между отраслями экономики.

Таким образом, курс «Окружающий мир» для 2 класса последовательно

решает проблему освоения учащимися основной образовательной программы

начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

1.2. Учебник «Окружающий мир» и другие компоненты УМК для 2 класса

Учебник «Окружающий мир» для 2 класса включает в целом те же

структурные элементы, что и учебник для 1 класса.

Учебник открывается вводной темой «Дорогие второклассники!», ко-

торая знакомит с новыми персонажами учебника, раскрывает характер пред-

стоящей учебной деятельности, напоминает об уже известных детям условных

обозначениях.

Каждый раздел учебника начинается шмуцтитулом — заглавной стра-

ницей, где раскрыты целевые установки изучения данного раздела (плани-

руемые результаты). За шмуцтитулом следует основной учебный материал,

распределённый по урокам в соответствии с тематическим построением раз-

дела. Учебный материал раскрывает и реализует целевые установки, зафик-

сированные на шмуцтитуле.

Структура учебной темы (урока) в учебнике включает следующие

компоненты:

1) целевые установки урока, сформулированные в доступной для ребёнка

форме («Что узнаем, чему научимся»);

2) задания/вопросы для актуализации знаний и умений, необходимых для

работы на уроке;

3) систему заданий для освоения нового содержания и его применения,

включающую текстовой и иллюстративный материал;

4) краткий вывод по содержанию урока («Сделаем вывод»);

5) вопросы и задания для организации контрольно-оценочной деятель-

ности.

Наряду с уроками каждый раздел включает рубрики-развороты: «Наши

проекты» и «Странички для любознательных». Они помещены в конце

раздела. Далее следует завершающая рубрика «Проверим себя и оценим свои

достижения». Она представляет собой блок заданий, который позволяет

определить, достигнуты ли целевые установки данного раздела (планируемые

результаты), обозначенные на шмуцтитуле.

Кроме того, в конце каждой части учебника имеется рубрика «Стра-

нички для самопроверки», работа с которой осуществляется на многих уро-

ках (в тексте уроков имеются соответствующие ссылки).

В отличие от учебника для 1 класса учебный материал по теме одного

урока размещён в большинстве случаев на двух разворотах (в 1 классе — на

одном).

Остановимся подробнее на особенностях работы с некоторыми рубри-

ками учебника.

Работа с рубрикой «Наши проекты» во 2 классе. Учителю следует

иметь в виду, что во избежание перегрузки детей каждому ученику, как и в

1 классе, рекомендуется принять участие в выполнении как минимум одной

проектной работы в течение учебного года. Выбрать тему проекта ученик

может по совету учителя или самостоятельно. Учащиеся должны познако-

миться с предложенными в учебнике темами проектов заранее, например при

изучении учебного материала, соответствующего тематике проектных работ.

Кроме того, учителю важно знать, что проекты, представленные в учебнике,

можно реализовывать и в рамках внеурочной деятельности.

Учебник «Окружающий мир» для 2 класса предполагает выполнение

следующих проектов: «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём

под защиту», «Профессии», «Подробнее о лесных опасностях», «Родослов-

ная», «Города России», «Страны мира».

Легко заметить, что содержание проектов разнообразно, однако выбор их

тематики не случаен. Опираясь на такую тематику, можно при реализации

проектов формировать следующие личностные результаты: осознание себя

гражданином России через формирование интереса и уважительного отно-

шения к родному городу (селу), другим городам России; формирование лич-

ной ответственности за свои поступки на основе составления собственной

Красной книги; развитие мотивации к творческому труду, работе на результат,

бережного отношения к материальным и духовным ценностям на основе

знакомства с профессиями родных и близких; установка на безопасный, здо-

ровый образ жизни при более подробном, чем на уроке, знакомстве с ядови-

тыми растениями и опасными животными; осознание ценности семьи, раз-

витие этических норм (взаимопомощи, ответственности) по отношению к

членам своей семьи через составление родословной; формирование целост-

ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, на-

родов, культур и религий через знакомство со странами мира.

Как уже было сказано, работу над проектами целесообразно распреде-

лить между учащимися таким образом, чтобы каждый ученик в течение года

принял участие в выполнении, как минимум, одного проекта. При этом сле-

дует учитывать собственное желание детей, их интересы и склонности, а

также другие условия работы в конкретном классе. Следует также иметь в

виду, что проектные работы могут выполняться как индивидуально, так

и в парах, группах или же всем классом. Презентация проектов во 2 классе,

как и в 1, предусмотрена в конце каждого полугодия.

Формы представления выполненного проекта значительно разнообраз-

нее, чем в 1 классе: рассказ или серия рассказов в виде книги, стенда, стенга-

зеты; собственная Красная книга; рассказы о профессиях родителей, других

родственников, знакомых, собранные в «Большую книгу профессий»; родо-

словное древо. Свои работы учащиеся могут иллюстрировать рисунками,

фотографиями, видеозаписями в зависимости от имеющихся возможностей.

При организации работы над проектом учителю необходимо решить ряд

методических задач, отличие которых от аналогичных задач в 1 классе состоит

в большей степени самостоятельности детей на всех этапах выполнения про-

екта:

1. Подготовить детей к выполнению проекта (совместная постановка

цели, помощь в распределении заданий, совместное определение способов и

сроков работы, формы и степени участия в ней взрослых).

2. Оказывать помощь в выполнении проекта (совместный поиск источ-

ников информации, советы по оформлению работы, помощь в подготовке

презентации, в том числе мультимедийной).

3. Провести презентацию проекта (организация выступлений детей, об-

суждение выступлений, помощь в оценке работы).

Для фиксации результатов работы над проектом и подготовки презен-

тации в рабочей тетради выделены специальные развороты. Они не заменяют

собой тех форм представления проекта, которые были перечислены выше, а

дополняют их, помогая выделить главное. На этих страницах детям предла-

гается представить основные материалы по проекту (например, справочные

сведения, фотографии), составить и записать план выступления на презента-

ции проекта, оценить свою работу, выразить благодарность тем, кто помогал в

работе. Для оценки своей работы над проектом ученику предлагаются сле-

дующие критерии: была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли

она полностью самостоятельной или требовалась помощь взрослых, как

складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной.

В ходе презентации работ желательно использовать не только традици-

онную наглядность, но и современные средства информационных и комму-

никационных технологий (мультимедийный проектор и др.), применять ко-

торые дети могут с помощью взрослых (или самостоятельно) при наличии

соответствующих возможностей.

Работа с рубрикой «Странички для любознательных» во 2 классе. Эта

рубрика содержит дополнительный материал и материал повышенной слож-

ности по теме изучаемого раздела. Хотя рубрика расположена в конце раздела,

обращение к ней, как и в 1 классе, возможно, по усмотрению учителя, в любое

время в соответствии с тематикой уроков.

Учебник для 2 класса включает следующие «Странички для любозна-

тельных»: «Чтобы не исчезли леопарды», «Легенды о растениях и животных»,

«Какие бывают музеи», «Олимпийские игры в Сочи», «Что такое этикет»,

«История знаменитого памятника».

Названия «Страничек для любознательных» сформулированы таким об-

разом, чтобы пробуждать у учащихся познавательный интерес (научная

справка, приглашение к путешествию, легенда, рассказ из истории). Основу

«Страничек для любознательных» составляют тексты познавательного ха-

рактера, рассказывающие о тех или иных объектах и явлениях окружающего

мира, будь то растения или животные, мероприятия по охране природы, вы-

дающиеся события, памятники истории и культуры, правила поведения. Тек-

сты сопровождаются красочным и содержательным иллюстративным рядом,

который, в свою очередь, также стимулирует познавательный интерес. Кроме

того, имеются задания, обеспечивающие организацию работы с текстами и

иллюстрациями учебника, а также с дополнительной литературой (книги

«Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», «Зелёные

страницы», «Энциклопедия путешествий. Страны мира»).

«Странички для любознательных» способствуют формированию раз-

личных видов универсальных учебных действий.

Например, формированию личностных УУД, а именно нравственно-эти-

ческой ориентации, связанной с осознанием необходимости и важности бе-

режного отношения к природе, к окружающему миру в целом («Чтобы не

исчезли леопарды»). Формированию коммуникативных УУД помогает зада-

ние, стимулирующее школьников на построение речевых высказываний:

«Придумай вопросы к рассказу и задай их другим ребятам» («Какие бывают

музеи»).

Познавательные УУД находят своё отражение, в частности, в заданиях

следующего содержания: «В книге «Великан на поляне» найди и прочитай

легенды о растениях, которые в народе называют «кукушкины слёзки» и

«одолень-трава». Почему появились эти названия?» («Легенды о растениях и

животных»). Детям необходимо проанализировать описание растения и со-

отнести его с названием. Другой пример из той же «Странички для любозна-

тельных»: «В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Солнышко».

Почему славяне поклонялись божьим коровкам?» Это задание предусматри-

вает анализ рассказа и ответ на вопрос. Ещё пример: «В книге «Энциклопедия

путешествий. Страны мира» узнай, как зародились Олимпийские игры, где и

когда состоялись первые Олимпийские игры современности, как сейчас про-

ходит церемония зажжения Олимпийского огня в Греции» («Олимпийские

игры в Сочи»).

Данные задания отсылают учащихся к информационно-образовательной

среде УМК, стимулируют активную работу с ней, пробуждают интерес к по-

знавательной литературе в целом и вообще к книге, что так важно в совре-

менных условиях, когда возрождение интереса молодого поколения к чтению,

формирование культуры чтения поставлено в число приоритетных государ-

ственных задач.

Рубрика «Странички для любознательных» может быть использована

по-разному: для работы на уроке или во внеурочной деятельности, для орга-

низации совместной работы ребёнка и взрослого в семье. Эти способы работы

применялись ещё в 1 классе. Во 2 классе к ним может быть добавлена само-

стоятельная индивидуальная работа учеников с последующим коллективным

обсуждением прочитанного. Возможна организация работы в группах или

парах.

Отсюда вытекают и методические задачи, которые учителю необходимо

решить при работе с данной рубрикой:

1. Определить наиболее эффективный в конкретных условиях препода-

вания способ использования «Страничек для любознательных».

2. Если какая-либо из «Страничек для любознательных» будет исполь-

зована на уроке, продумать её место в структуре урока, определить методику

работы.

3. В случае использования материалов рубрики в рамках внеурочной

деятельности, определить их место в общей системе внеурочной деятельно-

сти, подготовить и провести соответствующие мероприятия.

4. Если материалы данной рубрики будут рекомендованы для занятий в

семье, оказать помощь родителям, другим взрослым в семье для успешной

организации этой деятельности.

5. В случае самостоятельной работы учащихся с материалами рубрики,

оказывать детям индивидуальную помощь, проконтролировать работу, оце-

нить её результативность и проявленный детьми интерес.

Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения» во

2 классе. Использование данной рубрикой, относящейся к числу наиболее

важных рубрик учебника, строится с опорой на приобретённый детьми опыт

аналогичной работы в 1 классе. Как уже было сказано, шмуцтитул открывает

раздел, формулируя целевые установки его изучения, а рубрика «Проверим

себя и оценим свои достижения» является итоговым компонентом структуры

раздела. Причём зафиксированные на шмуцтитуле целевые установки находят

соответствующее отражение при проверке знаний, умений и оценке дости-

жений. Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения» позволяет уче-

нику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей

деятельности. Как и в 1 классе, эта рубрика представлена не только в учеб-

нике, но и в рабочей тетради, причём приёмы работы не меняются, зато воз-

растает степень самостоятельности детей в процессе контрольно-оценочной

деятельности. Учителю важно поддерживать и развивать учебную самостоя-

тельность второклассников, постепенно переходя от преимущественно кол-

лективной работы с этой рубрикой к работе в группах и парах.

При работе с материалами рубрики «Проверим себя и оценим свои дос-

тижения» учителю необходимо также решать методические задачи, анало-

гичные тем, которые решались в 1 классе:

1. Обеспечить соотнесение учащимися целевых установок, представ-

ленных на шмуцтитуле, и тестовых заданий, позволяющих определить,

достигнута ли данная цель.

2. Организовать совместное использование учащимися учебника и ра-

бочей тетради.

3. Оказывать индивидуальную помощь учащимся при заполнении про-

верочной таблицы в рабочей тетради.

4. Оказывать учащимся помощь при работе с оценочной таблицей, при

формулировании выводов об индивидуальных достижениях и общих дости-

жениях класса.

Перейдём теперь к рассмотрению состава учебно-методического ком-

плекта по курсу «Окружающий мир» для 2 класса. Кроме учебника, УМК

включает следующие издания:

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл.: учеб. пособие

для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвеще-

ние, 2016.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 кл.: учеб. пособие для об-

щеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. —

М.: Просвещение, 2016.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверочные работы. 2 кл.: учеб.

пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, С. А. Плеша-

ков. — М.: Просвещение, 2017.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 2 кл.:

учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. На-

зарова. — М.: Просвещение, 2017.

Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель: кн. для уча-

щихся нач. кл. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.

Плешаков А. А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. /

А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.

Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической

этики: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. — М.:

Просвещение, 2016.

Плешаков А. А. Энциклопедия путешествий. Страны мира: кн. для

учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение,

2016.

Плешаков А. А. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику

«Окружающий мир. 2 класс» / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Про-

свещение, 2013.

Напомним учителю об особенностях перечисленных пособий, отметив

при этом отличия изданий, адресованных второклассникам, от аналогичных

для 1 класса.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 2 класса, как и учебник,

включает разделы «Где мы живём», «Природа», «Жизнь города и села»,

«Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия», в которых материал

представлен поурочно. Помимо этих разделов, рабочая тетрадь содержит

вкладыш — «Научный дневник» — и Приложение с разрезными деталями.

В отличие от рабочей тетради 1 класса, детали Приложения во 2 классе ис-

пользуются только в самой тетради, поэтому могут наклеиваться на её стра-

ницы. Рабочая тетрадь используется в основном на уроке, но часть заданий

может быть предложена детям для выполнения дома, поскольку во 2 классе

уже даются домашние задания. Очень важно дозировать объём домашних

заданий, чтобы не допускать перегрузки учащихся. Поэтому при работе с

тетрадью целесообразно чаще предлагать детям задания на выбор с учётом их

интересов и склонностей. Некоторые задания могут быть начаты на уроке, а

закончены дома.

Задания в рабочей тетради, отмеченные знаком «Работаем со взрослы-

ми», могут предлагаться для домашней работы только при наличии условий

для их выполнения. В большинстве случаев они должны носить рекоменда-

тельный характер, как это было и в 1 классе.

Тетрадь «Окружающий мир. Тесты» для 2 класса предназначена для

организации поурочного контроля и самоконтроля. В тетради имеются зада-

ния по всем разделам и темам курса 2 класса. Тексты заданий второклассники

читают самостоятельно, но учитель при необходимости поясняет их, а в про-

цессе работы может оказывать учащимся индивидуальную помощь. В конце

тетради тестов имеются ответы, которые дети используют для самопроверки.

Работа с тетрадью осуществляется в классе под руководством учителя.

Важным отличием тетради тестов для 2 класса от аналогичной тетради

для первоклассников является наличие в ней раздела «Мои тесты», где детям

предлагается придумать тесты для своих одноклассников по любым из изу-

ченных тем, а также проверить и оценить ответы одноклассников. Это работа

качественно иного уровня. Она требует активного применения полученных

знаний, их творческой интерпретации, а также более высокого уровня овла-

дениями такими универсальными учебными действиями, как контроль, кор-

рекция и оценка.

Странички, отведённые на составление детьми собственных тестов, по-

мещены в конце пособия, но заполняться они могут постепенно, по мере

изучения разделов курса. Эту работу можно предлагать детям и на уроке, на

этапе контроля и оценки достижений, и в качестве домашних заданий повы-

шенной сложности.

Тетрадь «Окружающий мир. Проверочные работы» для 2 класса

содержит: 1) проверочную работу по материалам 1 класса для входного кон-

троля; 2) проверочные работы по всем разделам курса 2 класса для темати-

ческого контроля; 3) итоговую проверочную работу за весь учебный год.

Каждая работа дана в четырёх вариантах, которые в совокупности охватывают

все планируемые результаты данного раздела. Учащиеся выбирают вариант

по указанию учителя или по своему усмотрению. Итоговая работа содержит

задания по материалу всех разделов курса. Проверку и оценку выполненных

работ осуществляет учитель. Оценка даётся в соответствии с принятой в об-

разовательной организации формой оценивания. Для записей учителя в тет-

ради после каждого варианта предусмотрено место. Пособие «Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений» для

2 класса поможет ребёнку самостоятельно проверить и оценить свои успехи

по предмету «Окружающий мир». Пособие содержит задания по всем темам

курса 2 класса. В каждом задании указана его цель в соответствии с требо-

ваниями учебной программы. Во вкладыше тетради даны проверочные и

оценочные таблицы по каждому разделу курса.

Книги для учащихся начальных классов «От земли до неба. Ат-

лас-определитель», «Зелёные страницы», «Великан на поляне, или Пер-

вые уроки экологической этики», «Энциклопедия путешествий. Страны

мира» занимают особое место в учебно-методическом комплекте. Они ис-

пользуются в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе.

В 1 классе ребёнок уже начал активно работать с атласом-определителем с

целью распознавания (определения) природных объектов и решения других

дидактических задач (подбор примеров растений и животных разных групп,

поиск информации о конкретных природных объектах и т. д.). Во 2 классе эта

деятельность должна быть продолжена. Со 2 класса широко используются и

другие из перечисленных пособий — на уроках для выполнения разнооб-

разных заданий, для работы над проектами, во внеурочной деятельности.

Кроме того, данные пособия могут быть рекомендованы для совместных за-

нятий ребёнка и взрослого в семье.

Необходимо подчеркнуть, что книга «Зелёные страницы» помогает реа-

лизации одного из приоритетных видов деятельности — выявлению и моде-

лированию связей в окружающем мире, прежде всего экологических. Книга

«Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики» поддерживает

ещё один приоритетный вид деятельности — эколого-этическое нормотвор-

чество, о котором подробнее было сказано выше. Книга «Энциклопедия пу-

тешествий. Страны мира» обеспечивает развитие на страноведческом мате-

риале всех основных содержательных линий курса, а также всех видов уни-

версальных и многих предметных учебных действий. Разумеется, в полной

мере развивающий и воспитательный потенциал указанных учебных пособий

может быть реализован при их систематическом применении не только во

2 классе, но и в последующие годы обучения в начальной школе.

Комплект демонстрационных таблиц по курсу «Окружающий мир»

для 2 класса с методическими рекомендациями включает 12 таблиц

большого формата, которые представляют собой важный компонент УМК.

Таблицы позволяют выстроить зрительный ряд, помогающий решению мно-

гих задач: развитию у школьников интереса к познанию окружающего мира,

формированию современных представлений о природе и мире людей, разви-

тию эмоционально-ценностного отношения к действительности, осмыслению

личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению

школьниками предметного содержания и универсальных учебных действий.

Как и в 1 классе, уроки, обеспеченные наглядным пособием, отмечены в

учебнике 2 класса специальным условным знаком.

Приведём перечень демонстрационных таблиц для 2 класса: 1. Родная

страна — Российская Федерация. 2. Природа и рукотворный мир. 3. Неживая

и живая природа. 4. Звёздное небо. 5. Красная книга России. 6. Отрасли эко-

номики. 7. Как устроен человек. 8. По грибы, по ягоды. 9. Москва — столица

России. 10. Путешествие в Санкт-Петербург. 11. Путешествие по планете.

12. Страны мира.

1.3. Методические рекомендации по организации уроков во 2 классе

Большинство уроков во 2 классе строится по единому плану, отвечаю-

щему развёрнутой структуре учебной деятельности. Как правило, урок

включает следующие этапы:

1. Мотивация и целеполагание.

2. Актуализация знаний и умений.

3. Освоение нового содержания и его применение.

4. Выводы и обобщения.

5. Контроль и оценка достижений.

Уроки по курсу «Окружающий мир» в линии учебно-методического

комплекса «Школа России» строятся в проблемно-поисковом ключе, что

предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми пред-

положений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление

результатов с эталоном. При этом учитель выступает в роли организатора

учебного процесса, а ученик — в качестве субъекта учения.

Целевые установки урока формулируются в рубрике «Что узнаем, чему

научимся», обозначенной условным знаком с изображением Муравья Во-

просика — персонажа, хорошо знакомого детям ещё по учебнику 1 класса.

Центральный этап урока — этап освоения и применения нового содер-

жания. Учитель организует и направляет этот процесс. При этом целесооб-

разно придерживаться последовательности заданий учебника и тех форм ор-

ганизации учебной работы, которые определены условными обозначениями

учебника («работаем в паре», «работаем в группе», «работаем со взрослыми»).

На этом этапе урока во многих случаях задействованы новые персонажи

учебника: Серёжа, Надя, их мама и папа, а также весёлый Попугай и добрый

пёс Рыжик. Таким образом, в учебнике создан образ дружной семьи, члены

которой помогают второклассникам открывать новые знания. Заметим, что во

2 классе основными персонажами учебника становятся вполне реальные лю-

ди, дети и взрослые, однако и сказочные персонажи не исчезают, что позво-

ляет сохранять в учебнике элементы сказочного мира, широко использовать

разнообразные игровые ситуации.

На следующем этапе урока дети с помощью учителя делают выводы и

обобщения, которые сравнивают с эталоном, представленным Мудрой Чере-

пахой в рубрике «Сделаем вывод».

Далее проводится работа по контрольным вопросам и заданиям, имею-

щимся в учебнике, на основании чего даётся общая оценка достижений на

уроке. Если дети допустили ошибки или не ответили на вопросы, нужно по-

думать о причинах неуспеха и ещё раз проработать материал, оказавшийся

неусвоенным.

Вопрос о целесообразности использования на уроках кукол постоянных

персонажей — Муравья Вопросика, Мудрой Черепахи — решает учитель.

Можно рекомендовать продолжить их использование, прибегая время от

времени к приёму театрализации, как это делалось в 1 классе.

Как уже было сказано, на многих уроках предполагается использование

при работе с учебником цветных фишек, фишек с номерами, стрелок из

цветной бумаги. Ещё раз подчеркнём, что все эти элементы оборудования не

наклеиваются в учебник. Они хранятся у ребёнка в специальном конверте.

Цветные фишки использовались ещё в 1 классе, а стрелки и фишки с номе-

рами второклассники могут изготовить самостоятельно под руководством

учителя.

Работа с фишками и стрелками представляет собой своего рода сочетание

игровой и знаково-символической деятельности. Поэтому она, как и в

1 классе, интересна детям и имеет большое развивающее значение. Причём во

2 классе она существенно усложняется. Так, фишки с номерами дают воз-

можность при работе с картой соотносить зрительные образы на фотографиях

с условными обозначениями на карте. Цветные стрелки позволяют на стра-

нице учебника моделировать связи и зависимости, существующие в окру-

жающем мире. Выполняя задания с использованием указанных деталей,

ученик, как уже говорилось, получает право на ошибку, что снимает напря-

женность при учебной работе. Если ошибка обнаружена (в результате само-

проверки, взаимной проверки в паре, группе или учителем), ребёнок может,

перемещая фишки (стрелки), исправить ошибку. С помощью фишек или

стрелок один ученик может «экзаменовать» другого, работающего с ним в

паре, например, придумать задание с ошибкой, которую партнёр должен

отыскать и исправить. Такие действия предусмотрены заданиями учебника.

Как и в 1 классе, помимо учебника, на уроке во 2 классе используются

рабочая тетрадь и другие пособия. В рабочей тетради представлены задания

ко всем урокам курса. Учитель, исходя из содержания заданий, определяет их

место на уроке и порядок выполнения. Задания могут выполняться коллек-

тивно, в парах, группах или индивидуально. Многие задания учитель пред-

лагает детям на выбор с учётом их склонностей, интересов, уровня подго-

товки. Задания повышенной сложности отмечены в рабочей тетради специ-

альным условным знаком.

В учебнике имеются ссылки на атлас-определитель «От земли до не-

ба», книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки

экологической этики», «Энциклопедия путешествий. Страны мира»,

входящие в состав УМК. Учителю важно определить место и функции ос-

новных компонентов УМК на уроке, детально продумать способы взаимо-

действия и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности

работы с каждым из них. При этом значительное внимание необходимо уде-

лить развитию у учащихся умения работать с различными источниками ин-

формации (для её получения, преобразования, передачи) как одного из важ-

нейших видов УУД.

Говоря об отборе материала для изучения на уроке, хотелось бы предо-

стеречь учителя от неоправданного расширения объёма учебного содер-

жания и его усложнения, существенно превышающего требования програм-

мы. В практике работы наблюдаются случаи, когда учитель из самых лучших

побуждений привлекает на урок такое изобилие фактов, дат и других под-

робностей, а также научных понятий, не предусмотренных программой, что

они непосильным грузом ложатся на память ученика, мало способствуя его

развитию.

Распространённым недостатком преподавания является также чрезмер-

ное увлечение различного рода литературными и занимательными материа-

лами (стихотворения, загадки, хрестоматийные тексты, кроссворды, ребусы

и т. д.). При тщательном отборе они нужны и полезны на уроке, но при не-

умеренном использовании могут подменить собой реальные наблюдения,

практические работы и другую значимую для данного учебного предмета

деятельность ребёнка. Во всех этих случаях страдает именно деятельностная

сторона обучения, что является существенным препятствием для решения

задач курса в целом и любого конкретного урока в частности.

При отборе учебного содержания и средств обучения учителю целесо-

образно ориентироваться прежде всего на существующий учебно-мето-

дический комплект по предмету, в котором заключено именно то, что требу-

ется для успешного учения. Более того, и в учебнике, и в других компонентах

УМК заложены большие возможности для дифференциации и индивидуали-

зации обучения, удовлетворения интересов детей и развития их творческих

способностей. И при этом обеспечена защита от неконтролируемого потока

информации, который способен нанести существенный вред духовно-нрав-

ственному здоровью ребёнка. «Выходы» за пределы комплекта не должны

быть случайными, хаотичными: они должны определяться главным образом

необходимостью организации позитивного взаимодействия ребёнка с окру-

жающим миром, формирования его подлинной информационной и комму-

никативной культуры.

Во 2 классе появляется больше возможностей, чем в 1, для проведения

уроков в «зелёном классе» (т. е. непосредственно в природном окружении).

Они могут проводиться на территории школы, в парке, сквере, оранжерее

и т. д. в зависимости от конкретных условий. Такие уроки имеют большое

значение для экологического воспитания школьников. Второклассники более

организованы, чем учащиеся 1 класса, и поэтому в необычной обстановке

меньше отвлекаются от учебных заданий.

Во 2 классе ещё большую актуальность приобретают рекомендации для

занятий в семье по тематике курса «Окружающий мир». Специфика учеб-

ного предмета нацеливает учителя на постоянное взаимодействие с родите-

лями, поскольку они могут оказать ребёнку неоценимую помощь в познании

окружающего мира.

Занятия в семье могут включать несложные наблюдения в природе и

социальном окружении, различные поездки в каникулярное время, помощь в

подборе литературы для чтения и в выполнении проектной работы, посещение

народного праздника, музея, театра, выставки, зоопарка, океанариума, бота-

нического сада и т. д. Конечно, эти занятия не являются обязательными, но

они очень важны для воспитания и развития ребёнка, для успешного освоения

им курса «Окружающий мир».

В течение года ученик выполняет задания «Научного дневника» (вкла-

дыш в рабочей тетради). На обложке «Научного дневника» указывается, что в

целях безопасности все наблюдения в природе должны проводиться только

при участии взрослого (которым может быть кто-либо из членов семьи, а

также учитель). Очень важно, чтобы «Научный дневник» 2 класса был со-

хранён для использования в последующих классах, поскольку дальнейшее

обучение будет в определённой степени опираться на проведённые наблю-

дения.

Как и в 1 классе, «Научный дневник» также может быть использован

учителем при организации внеурочной деятельности.

2. ПРИМЕР РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ДЛЯ 2 КЛАССА

2.1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» по итогам обучения во 2 классе

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

— различать объекты природы и предметы, созданные человеком;

— оценивать отношение людей к природе;

— различать объекты и явления неживой и живой природы;

— находить связи в природе, между природой и человеком;

— проводить наблюдения и ставить опыты;

— измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

— различать внешнее и внутреннее строение человека;

— определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

— сравнивать объекты природы, делить их на группы;

— ухаживать за комнатными растениями;

— находить нужную информацию о природе в учебнике и дополни-

тельной литературе;

— соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологи-

ческие знаки;

— замечать и ценить красоту природы;

— различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

— ориентироваться на местности разными способами;

— различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

— различать водные объекты, узнавать их по описанию;

— читать карту и план, правильно показывать объекты на настенной

карте;

— находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

— различать физическую и политическую карты.

Обучающийся получит возможность научиться:

— приводить примеры сезонных явлений в природе, описывать сезонные

явления по своим наблюдениям;

— объяснять, что такое погода, рассказывать о явлениях погоды на

основе наблюдений;

— различать и моделировать изученные созвездия, находить их на

звёздном небе;

— устанавливать причины сокращения численности растений и жи-

вотных в природе, предлагать меры их охраны;

— использовать атлас-определитель «От земли до неба», книги «Зелё-

ные страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики»

для поиска информации в соответствии с предложенными заданиями;

— готовить небольшие презентации по результатам наблюдений в

природе, проектной деятельности с использованием инструментов ИКТ

(мультимедийный проектор и др.).

Человек и общество

Обучающийся научится:

— находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу

России;

— называть субъект Российской Федерации, в котором находится город

(село), где живут учащиеся;

— различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

— приводить примеры народов России;

— сравнивать город и село, городской и сельский дома;

— оценивать отношение людей к себе, к другим людям и их мнению, к

тому, что создано людьми;

— находить нужную информацию об обществе в учебнике и дополни-

тельной литературе;

— различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

— прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью

моделей;

— узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их

назначение;

— различать виды транспорта;

— определять профессии людей по фотографиям, описаниям;

— находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

— оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу

сверстников;

— приводить примеры семейных традиций, уважать их и бережно хра-

нить;

— соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверст-

никами;

— соблюдать правила культурного поведения в школе, в других обще-

ственных местах;

— ценить дружбу и взаимопомощь между людьми, добро и справедли-

вость;

— находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Обучающийся получит возможность научиться:

— объяснять значение слова «федерация»;

— исполнять гимн Российской Федерации;

— рассказывать о памятниках истории и культуры Москвы, Санкт-Пе-

тербурга, родного края, осознавать их ценность для каждого жителя

страны;

— приводить примеры профессий, связанных с разными отраслями

экономики, осознавать значение труда людей различных профессий для об-

щего блага;

— называть и описывать достопримечательности столицы, других

городов России, разных стран мира по планам городов, фотографиям, соб-

ственным наблюдениям;

— осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими

социальными группами (семья, школьный класс и др.);

— использовать книгу «Энциклопедия путешествий. Страны мира» для

поиска информации в соответствии с предложенными заданиями;

— готовить небольшие презентации по результатам наблюдений в об-

ществе, проектной деятельности с использованием инструментов ИКТ

(мультимедийный проектор и др.).

Правила безопасной жизни

Обучающийся научится:

— правильно строить режим дня, выполнять правила личной гигиены;

— выполнять правила безопасного поведения на улице и в быту;

— различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

— выполнять основные правила пожарной безопасности;

— выполнять правила безопасного поведения на воде и в лесу;

— правильно вести себя при контактах с незнакомцами.

Обучающийся получит возможность научиться:

— осознанно соблюдать режим дня;

— осознавать значение правил безопасного поведения в доме, на улице, в

природной среде;

— давать определения или раскрывать своими словами основные поня-

тия, связанные с безопасностью пешехода и велосипедиста (тротуар, про-

езжая часть, пешеходная дорожка, велосипедная дорожка и др.);

— в случае необходимости использовать номера телефонов экстренной

помощи.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

— понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно

с учителем;

— выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность

предложений для раскрытия темы);

— соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совме-

стно с учителем;

— оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички

для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учебником, учи-

телем;

— фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость

своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем),

объективно относиться к своим успехам /неуспехам.

Обучающийся получит возможность научиться:

— сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом

этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

— планировать последовательность операций на отдельных этапах

урока;

— контролировать и корректировать своё поведение по отношению к

сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в

учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

— находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходи-

мую для выполнения заданий, из разных источников;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, различать

понятия, определения понятий, объяснения, описания;

— анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выде-

лением отличительных признаков;

— сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по

внешнему виду);

— классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме

урока в соответствии с возрастными нормами;

— моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том

числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные це-

почки).

Обучающийся получит возможность научиться:

— использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схе-

мы-аппликации, схемы-рисунки;

— фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фо-

тографий, таблиц;

— осуществлять синтез объектов при работе со схемами-апплика-

циями;

— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении

рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, ил-

люстрировании рассказов.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

— включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и свер-

стниками;

— задавать вопросы на определённую тему, формулировать ответы на

вопросы;

— высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе

своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

— договариваться и приходить к общему решению при выполнении за-

даний, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение

друг с другом;

— понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой),

распределять роли при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической фор-

мой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить сообщения, в том числе в ходе выполнения проектных работ

с помощью взрослых или самостоятельно.

Обучающийся получит возможность научиться:

— слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не

обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожа-

луйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его

обязательно учту» и др.;

— составлять небольшие рассказы на заданную или самостоятельно

выбранную тему;

— выступать на презентации проекта по заранее составленному плану;

— высказывать благодарность взрослым и одноклассникам за помощь и

сотрудничество при выполнении проекта;

— составлять для одноклассников задания на предложенную учителем

или самостоятельно выбранную тему, комментировать и разъяснять пред-

ложенные задания.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

— представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями

действительности (в природе и обществе);

— представление о необходимости бережного, уважительного отноше-

ния к культуре разных народов России, выступающей в форме национального

языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

— овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся

мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни

людей;

— понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя

позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету

«Окружающий мир»;

— познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как

знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть

полезны в жизни;

— эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,

архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы,

Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

— этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотно-

шениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной;

— установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представ-

лений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной

гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном

окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

— бережное отношение к материальным и духовным ценностям через

выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных

производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных про-

фессий в создание материальных и духовных ценностей.

Обучающийся получит возможность для формирования1:

— более глубокого представления о гражданской идентичности в форме

осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя госу-

дарственного языка Российской Федерации — русского языка;

— представления о личной ответственности за свои поступки на основе

понимания их последствий и через практику бережного отношения к рас-

тениям, животным, окружающим людям;

— осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, освоения

норм экологической этики;

— способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на ос-

нове взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе

учебных проектов.

2.2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе

Содержание учебного курса 2 класса дано в программе в соответствии со

структурой учебника. Вначале раскрыто содержание вводного урока, знако-

мящего второклассников с предстоящей учебной деятельностью. Далее со-

держание предмета представлено в шести разделах, соответствующих разде-

лам учебника. Отдельные темы выделены курсивом в соответствии с При-

мерной основной образовательной программой начального общего образо-

1 Развитие указанных личностных результатов будет продолжено и на последующих ступенях обучения школьников в образовательных организациях.

вания. В конце разделов перечислены практические работы, включенные в

учебник и рабочую тетрадь, названы темы рубрик «Наши проекты» и «Стра-

нички для любознательных», представленные в учебнике.

Дорогие второклассники!

Как работать с учебником. Знакомство с содержанием и структурой

учебника для 2 класса, с предстоящей учебной деятельностью. Условные

обозначения в учебнике. Наши новые помощники (персонажи учебни-

ка) — Серёжа, Надя, их папа и мама, Попугай, пёс Рыжик.

1. Где мы живём

Наша родная страна — Россия, Российская Федерация. Что означает

слово «федерация». Из каких частей состоит наша единая страна. Государст-

венные символы России — герб, флаг, гимн, их значение для сплочения гра-

ждан России, пробуждения чувства гордости за свою Родину.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их

обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отноше-

ние к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Русский

язык — государственный язык в России, его значение для объединения всех

народов нашей страны в братскую семью.

Родной город (село), регион (область, край, республика): название, ос-

новные достопримечательности, важные сведения из истории. Особенности

города и села, городского и сельского домов. Особенности труда людей род-

ного края. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их

обычаи, характерные особенности быта.

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Наше

отношение к миру. Какое отношение к окружающему миру делает человека

лучше.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на

природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природы.

Заповедники и национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга

России, её значение. 2017 год — Год экологии в России.

«Наши проекты»: «Родной город (село)».

«Странички для любознательных»: Чтобы не исчезли леопарды.

2. Природа

Неживая и живая природа. Связи между неживой и живой природой.

Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Явления при-

роды. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад,

перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Се-

зонные явления.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён

года в родном крае. Неживая и живая природа осенью, зимой, весной, летом.

Примеры сезонных явлений в неживой и живой природе.

Температура и термометр. Измерение температуры воздуха, воды, тела

человека. Фиксация результатов измерений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ве-

тер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение

в жизни людей.

Звёздное небо. Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о

зодиаке.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют

богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Красота

неба. Красота воды. Загрязнение воздуха и воды в результате деятельности

человека. Охрана чистоты воздуха и воды.

Деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Лиственные и

хвойные деревья и кустарники. Дикорастущие и культурные растения. Сорта

культурных растений. Комнатные растения и уход за ними. Красота растений.

Насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Кто такие

земноводные и пресмыкающиеся. Дикие и домашние животные. Породы до-

машних животных. Кошки, собаки — любимцы и друзья человека, уход за

ними. Породы кошек и собак. Красота животных.

Связи в природе, между природой и человеком — невидимые нити, их

изображение с помощью моделей. Как человек может нарушить невидимые

нити. К каким последствиям это может привести.

Отдельные представители растений и животных Красной книги России

(венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль,

зубр); причины их включения в Красную книгу, меры охраны. Красная книга

региона, где живут учащиеся.

Правила поведения в природе, их изображение с помощью условных

знаков. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Практические работы: «Учимся измерять температуру», «Исследуем

состав гранита», «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

«Наши проекты»: «Красная книга, или Возьмём под защиту».

«Странички для любознательных»: Легенды о растениях и животных.

3. Жизнь города и села

Экономика — хозяйственная деятельность людей. Некоторые составные

части (отрасли) экономики: сельское хозяйство, промышленность, строи-

тельство, транспорт, торговля, их взаимосвязь. Отрасли экономики, особенно

важные для города (села), где живут учащиеся. Из истории денег.

Как природные материалы благодаря знаниям и труду людей превраща-

ются в необходимые нам вещи. Первоначальные представления об отдельных

производственных цепочках: от глиняного карьера до керамических изделий,

от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. Необходимость бережного

отношения к вещам.

Строительство в городе (селе). Строительные машины и строительные

материалы. Что строят в городе (селе), где живут учащиеся.

Транспорт города (села). Виды транспорта: наземный, водный, воздуш-

ный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный; личный и общест-

венный.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общест-

венно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии лю-

дей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профес-

сиональное мастерство. Взаимосвязь труда людей разных профессий.

Профессия учителя. Оценка великой миссии учителя в культуре народов

России и мира.

«Наши проекты»: «Профессии».

«Странички для любознательных»: Какие бывают музеи.

4. Здоровье и безопасность

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее

строение тела человека. Внутренние органы, общее представление об их ра-

боте.

Ценность здоровья. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в

режиме дня. Личная гигиена. Значение правильного питания для сохранения и

укрепления здоровья. Продукты питания растительного и животного проис-

хождения.

Правила безопасного поведения на дорогах. Дорога от дома до школы.

Особенности сигналов пешеходного светофора. Основные дорожные знаки,

которые необходимо знать пешеходу. Словарь пешехода и велосипедиста: что

такое тротуар, проезжая часть, пешеходный переход, «зебра», перекрёсток,

пешеходная дорожка, велосипедная дорожка и др.

Правила безопасного поведения в быту (при обращении с бытовой

техникой, острыми предметами, лекарствами и т. д.). Правила пожарной

безопасности.

Правила безопасного поведения на воде и в лесу. Съедобные и не-

съедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.

Опасные ситуации при контактах с людьми: как правильно действовать

при контактах с незнакомцами, в ситуациях «один дома», «потерялась»,

«мамина подруга» и др.

Номера телефонов экстренной помощи.

«Наши проекты»: «Подробнее о лесных опасностях».

«Странички для любознательных»: Олимпийские игры в Сочи.

5. Общение

Труд и отдых в семье. Семейные традиции. Забота о детях, престарелых,

больных — долг каждого человека. Родословная. Составление схемы родо-

словного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной

культуре народов России и мира.

Роль школы в нашей жизни. Правила поведения в школе, на уроке.

Культура общения с представителями разных национальностей, социальных

групп: проявление уважения, взаимопомощи, умение прислушиваться к чу-

жому мнению. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим

русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей

обстановке. Внимание, уважительное отношение к детям с ограниченными

возможностями здоровья, забота о них.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,

взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,

культура поведения в школе и других общественных местах (в театре,

транспорте и т. д.). Правила вежливости. Приём гостей и поведение в гостях.

Правила поведения за столом.

«Наши проекты»: «Родословная».

«Странички для любознательных»: Что такое этикет.

6. Путешествия

Горизонт. Основные и промежуточные стороны горизонта, их обозна-

чение на схемах.

Ориентирование на местности. Компас. Ориентирование по компасу,

солнцу, местным природным признакам.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Красота гор.

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе

наблюдений).

Водные объекты, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, канал,

водохранилище), использование человеком. Водные объекты естественного и

искусственного происхождения. Части реки (исток, устье, русло, берега);

притоки. Красота моря. Водные объекты родного края (названия, краткая ха-

рактеристика на основе наблюдений).

Изображение нашей страны на глобусе и карте. Что такое карта. Как чи-

тать карту. Как показывать объекты на настенной карте. Физическая карта

России. Важнейшие природные объекты нашей страны.

Расположение Москвы на карте России. Когда и кем была основана Мо-

сква. Что такое план и как выглядит Москва на плане. Герб Москвы. Досто-

примечательности Москвы: Московский Кремль, Красная площадь, Большой

театр и др.

Московский Кремль — символ нашей Родины, святыня России. Из ис-

тории строительства Московского Кремля. Красная площадь — главная

площадь страны, святыня России, место проведения ежегодных парадов в

День Победы.

Город Санкт-Петербург, его расположение на карте России. Когда и кем

был основан Санкт-Петербург. Как выглядит Санкт-Петербург на плане. Герб

Санкт-Петербурга. Достопримечательности города: Зимний дворец, памятник

Петру Первому — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.

Физическая карта мира. Материки и океаны, их названия, расположение

на глобусе и карте. Знакомство с некоторыми природными и культурными

достопримечательностями разных материков, представление о разнообразии

населяющих их народов.

Политическая карта мира. Общее представление о многообразии стран на

Земле. Страны разных материков. Знакомство с отдельными странами и их

достопримечательностями (по выбору).

Практические работы: «Учимся ориентироваться по компасу», «Учим-

ся читать карту».

«Наши проекты»: «Города России», «Страны мира».

«Странички для любознательных»: История знаменитого памятника.

2.3. Тематическое планирование во 2 классе (68 ч)

№ п/п ТЕМА УРОКА Кол-во часов

1 Дорогие второклассники! 1 Раздел 1. «Где мы живём» (5 ч)

2 Родная страна 1 3 Город и село 1 4 Природа и предметы, созданные человеком 1 5 Природа в опасности! 1 6 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где

мы живём» 1

Раздел 2. «Природа» (19 ч) 7 Неживая и живая природа 1 8 Явления природы 1 9 Что такое погода 1 10 В гости к осени (экскурсия) 1 11 В гости к осени (урок) 1 12 Звёздное небо 1 13 Заглянем в кладовые Земли 1 14 Про воздух… 1 15 …И про воду 1 16 Какие бывают растения 1 17 Какие бывают животные 1 18 Невидимые нити 1 19 Дикорастущие и культурные растения 1 20 Дикие и домашние животные 1 21 Комнатные растения 1 22 Про кошек и собак 1 23 Красная книга 1 24 Будь природе другом! 1 25 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Природа» 1

Раздел 3. «Жизнь города и села» (9 ч) 26 Что такое экономика 1 27 Из чего что сделано 1 28 Как построить дом 1

29 Какой бывает транспорт 1 30 Все профессии важны 1 31 В гости к зиме (экскурсия) 1 32 В гости к зиме (урок) 1 33 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Жизнь города и села» 1

34 Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

1

Раздел 4. «Здоровье и безопасность» (9 ч) 35 Строение тела человека 1 36 Если хочешь быть здоров 1

37—38 Берегись автомобиля! 2 39 Домашние опасности 1 40 Пожар! 1 41 На воде и в лесу 1 42 Опасные незнакомцы 1 43 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Здоровье и безопасность» 1

Раздел 5. «Общение» (6 ч) 44 Наша дружная семья 1 45 В школе 1 46 Правила вежливости 1 47 Ты и твои друзья 1 48 Мы — зрители и пассажиры 1 49 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Общение» 1

Раздел 6. «Путешествия» (18 ч) 50 Посмотри вокруг 1

51—52 Ориентирование на местности 2 53 Формы земной поверхности 1 54 Водные богатства 1 55 В гости к весне (экскурсия) 1 56 В гости к весне (урок) 57 Россия на карте 1 58 Путешествие по Москве 1 59 Московский Кремль и Красная площадь 1 60 Город на Неве 1 61 Земля на карте 1

62—63 Путешествие по материкам 2

64 Страны мира 1 65 Впереди лето 1 66 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Путешествия» 1

67 Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

1

68 Проверим себя и оценим свои достижения по итогам года

1

3. ИНСТРУКЦИЯ ПО РАБОТЕ С ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМОЙ УЧЕБНИКА

Электронная форма учебника, созданная АО «Издательство «Просве-

щение», представляет собой электронное издание, которое соответствует по

структуре и содержанию печатному учебнику, а также содержит мультиме-

дийные элементы, расширяющие и дополняющие содержание учебника.

Электронная форма учебника (ЭФУ) представлена в общедоступных

форматах, не имеющих лицензионных ограничений для участников образо-

вательного процесса. ЭФУ воспроизводится в том числе при подключении

устройства к интерактивной доске любого производителя.

Для начала работы с ЭФУ на планшет или стационарный компьютер

необходимо установить приложение «Учебник цифрового века». Скачать

приложение можно из магазинов мобильных приложений или с сайта изда-

тельства.

Электронная форма учебника включает в себя не только изложение

учебного материала (текст и зрительный ряд), но и тестовые задания (трена-

жёр, контроль) к каждой теме учебника, обширную базу мультимедиа-

контента. ЭФУ имеет удобную навигацию, инструменты изменения размера

шрифта, создания заметок и закладок.

Данная форма учебника может быть использована как на уроке в классе

(при изучении новой темы или в процессе повторения материала, при вы-

полнении как самостоятельной, так и парной или групповой работы), так и во

время самостоятельной работы дома, при подготовке к уроку, для прове-

дения внеурочных мероприятий.

Содержание

1. Научно-методические основы курса и их реализация в УМК для 2 класса

1.1. Реализация требований ФГОС НОО в курсе 2 класса 1.2. Учебник «Окружающий мир» и другие компоненты УМК для 2 класса 1.3. Методические рекомендации по организации уроков во 2 классе

2. Пример Рабочей программы по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 класса

2.1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружаю-щий мир» по итогам обучения во 2 классе

2.2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе 2.3. Тематическое планирование во 2 классе (68 ч)

3. Инструкция по работе с электронной формой учебника

У ч е б н о е и з д а н и е

Серия «Школа России»

Плешаков Андрей Анатольевич Соловьева Анна Евгеньевна

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Методические рекомендации

2 класс

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

Центр начального образования

Редакция естественно-математических предметов Руководитель Центра Ю. Е. Акимова

Заведующий редакцией О. А. Подымова Редакторы З. Д. Назарова, Н. В. Семёнова

Оператор Е. С. Максимова Художественный редактор Е. Ю. Новикова

Корректор Т. Н. Хижняк

Акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.