om Uddannelse og arbejde - Salaam Film & Dialog · hos en ung jobansøger, end om man nu lige har...
Transcript of om Uddannelse og arbejde - Salaam Film & Dialog · hos en ung jobansøger, end om man nu lige har...
41
om Uddannelse og arbejde
lærersıder ı ı
42
side1af2|lærersider
ı ı lærersıder
foKUs Filmenomomarhandleromatkæmpefordet,manvil–ogsånårdeteratfindeenpraktikplads!opgavematerialetharbl.a.fokuspåvigtig-hedenafattageimodenvoksenstilbudomstøtteogpåatfokuserepåsinestyrkerogegenskaberienjobsamtale.desudenvendestemaetdiskrimination.
forløb: oversigt over oPgaver ■ udforskning af filmen via gruppearbejde- Tegnlivslinjemedmilepæle,interviewsidemand–skriveopgavemedportrætafdenanden
■ tema: det her er jeg god til!- Parvis:Udforskegneogsidemandspositiveegenskaber- individuelt:Planoveregenskabermanvilarbejdemed–herefterevalueringiparoggrupper
■ tema: jobsamtalen – fortællingen om dig selv!- individuelforberedelse–herefterpræsentationforsidemandogfællesrefleksion
- rollespiligrupper■ tema: diskrimination- læsning,indblik,klassesamtale- mindmapiklassen:ressourcersomminoritetogarbejdemedfordomme
- tema: en støttepersons betydning- læsning,indblikogklassesnak
fagrelevans og niveaU SærligrelevantiUEA-undervisningogsamfundsfag.desudenrelevantidansk(bl.a.iforholdtilarbejdemedidentitetogpersonligudvikling,samtdansksomandetsprog).
niveaumæssigterdertagetsærligthensyntilelever,derikkeersålæse-ogskrivestærke.
43
lærersider|side2af2
lærersıder ı ı
formålFormåletmedfilmenomomareratgiveeleverneentropå,atdererenpladstilalle,ogsåtilénselvhvismanerstædignok.imaterialetkommerdetilatarbejdemedatindkredse,hvaddeergodetil.Såvelfilmsommaterialepointerervigtighedenafatfindeenvoksen,derkanstøtteopomen,hvismanharbrugfordet.Elevernefårlovatudforskeogstyrkederespositiveegenskaberogarbejdemedønskedekvalite-ter,ogdetrænesiatgåtiljobsamtalegennemforskelligeindividuelleøvelserogklasseøvelser.
Særligtgennemøvelserneidetskriftligematerialekanfilmenbru-gessomudgangspunktforensnakomdiskrimination.Emnettagesopforatimødekommedenfrygtforatblivediskrimineretpåarbejdsmar-kedet,somnogeneleverkansiddemed.
detforeslås,atiarbejdermeddetrefilmomuddannelseogarbejde(HvAdvildUværE,BülEnTÖzdEmir?,SvEndomArogAli–2.omgAng)iensammenhæng,hvistidentilladerdet.isåfaldkommeriigennemetforløb,hvorifårarbejdetmeduddannelsesvalg,joban-søgningogjobsamtalepåforskellige,supplerendemåder.
Sesiderne16-21,forinspirationtilarbejdetmeddetreførstefilm,somalleomhandleruddannelsesvalgogtilknyt-ningtilarbejdsmarkedet.
44 ı ı
45elevsıder ı ı
46 ı ı elevsıder
se filMen i klassen: ▶ Sefilmenigenfordeltigrupper.Hvergruppeersærligtopmærksom
påétellerflereaspekter:■ nogetderundredejer■ nogetigodtkunnelide■ nogetiikkebrødjerom■ nogetivillehavegjortanderledes,hvisihavdelavetfilmen■ nogetivillehavegjortanderledes,hvisivarhovedpersonen
▶ Præsenterjerestankerogobservationeriklassen.
find På sPørgsMål til filMen: ▶ Findfemspørgsmålsammenmeddinsidemand,somiviltaleomi
arbejdetmedfilmenogdenstemaer.Skrivdempåpapirlapper. ▶ Sætlappernepåtavlen,sådepassersammentematisk.Skrivover-
skriftertilhverttema.
▶ iplenum:diskuterspørgsmåleneiklassen,temafortema.
rUndt om hovedPersonenlæs teksten to og to:omarerfraEsbjergiSønderjylland.Hanharhaftmegetatslåsmed;hanvartyk,havdeentalefejlogvarordblind,oghanblevmobbetiskolen.
Eftersjetteklasseflyttedeomarskoleogfandtnyevenner.Hanbegyndteatrygehash.Hanstartedetilfitnessogblevtynd.istedetforatværeden,derblevmobbet,blevomarden,derstyredeogtævededeandre.Hanafpressedeandreeleverogbankedeenlærer.
omarblevsmidtudaf9.klasse.Seneremistedehansitarbejde,ogkærestenskred.
omarslivvarkommetindiendårligspiralpåvejnedad.Påettids-punktsadomarifængselforvold,ogdabesluttedehan,atdetskulleværeløgn!
udforskfilmen!
side1af3|udforskfilmen!
47elevsıder ı ı
omarsfarrådedeomartilatgåitømrerlære.detvarikke,hvadomarhavdedrømtom,menhanfulgtesinfarsråd,ogidagsyneshan,deterskøntatdufteaftræ!
vejentilpraktikpladsenharværetlang,ogdenharkrævetgåpåmodafomar.dettoghamseksmånederatfindepladsen.menomarfokuse-rerpå,atstædighedengavresultatisidsteende;atdetkunnebetalesigatbliveved.
snak to og to:omarslivharhafttovigtigemilepæle.denene,menshangikiskole,ogdenanden,dahansadifængsel.Beggegangebesluttedehanatskifteretning.Kanibeskrivedetomilepæleogforklare,hvaddetvar,dergjorde,atomardetogangebesluttedeatændreretning?■ Hvadgjordeomarforatfindeenpraktikplads?■ Hvordangriberomarsineudfordringeran?■ Hvadvilomarmedsitliv?
omarerilæresomsvendhosHansPeter.■ HvadhardetbetydetforomaratkommeilærehosHansPeter?■ HvadmenerHansPetermed:”duskalsemigiøjnene”?oghvadharnetopdennesætningbetydetforomar?
■ HvadmenerHansPetermedat”byggesigselvopfrabunden”?Kanihuske,hvadhansigeromdet?Seevt.filmenigen.
”Jeg ville ikke være ingenting, jeg ville være noget i mit liv, jeg skulle tage en beslutning.” husker omar, at han tænkte
udforskfilmen!|side2af3
48 ı ı elevsıder
mine milePæle – og dine ▶ Tegndinegenlivslinje:■ indsætnoglemilepæle(vigtigebegivenheder,derharbetydetnogetfordigiditliv;fxsøskende;flytning;skolestart;kammerater;enferierejse;enbrækketarmellerandet)
■ Tegnellerskrivlidtveddeenkeltemilepæle
interview Hinanden:■ Sætjernusammenparvisogfortælhinanden,hvadderskete,oghvaddetbetødforjer.interviewhinanden(dvs.spørgindtilhisto-rien)ogskrivnoter.
regel: den,derfortæller,bestemmerselv,hvormegethun/hanvilsige
skriftlig oPgave:■ Skrivstikordomdepositiveting,duharlærtomdinkammeratunderdetinterview,dutidligereharlavetmedham/hende.Skrivnuganskekortnogetomdinkammerat,somgør,atandrefårlysttilatlæreham/hendeatkendeogsøgehans/hendesvenskab!Skrivdetgernesomenkort,spændendeopfordringpåFacebook.
■ laveventueltenblogforklassenpåblogspot.dk,hvorilæggeralledekortebeskrivelserud.ikanbrugedemtilatstøttehinandenidenæ-steopgaverogfåinspirationfrahinandensfortællinger.Forinæsteopgaveskalihverisærtiljobsamtale!
side3af3|udforskfilmen!
1995Får en lillebror.
2009Består mine eksaminer
2006Begynder på
HTX
2oo0Vi flytter – ny
skole, øv!
2oo8Tager kørekort1997
Starter i skole
2005Køber knallert
2001Begynder til fodbold,
yeah!
2007Min første lange
rejse
49elevsıder ı ı
tema:deterjeggodtil!|side1af2
daomarskullemødesmedHansPeterførstegang,varhannervøs.HanturdeikkeseHansPeteriøjnene,oghanfamledeefterordene.HeldigvisantogHansPeterhamalligevel,ogomarfiklovatvise,hvadhankunne.Enarbejdsgivervillæggemærketilmangeandreevnerogkvaliteterhosenungjobansøger,endommannuligeharværetfagligtdygtigifolkeskolen.
i klassen På tavlen: ▶ nævnmindst10egenskaber,enarbejdsgivervillæggemærketilhos
enansøger.Hvadsynesiselvervigtigt?Tænkpåkvalitetersom:■ godtilatmødetiltiden■ Sjovatværesammenmed■ Altidvenligoghjælpsom■ Fysiskstærkogudholdende■ Fortsætlistenpåtavlensammenmedjereslærer(oBS:Skrivhverisærlistennedtilensenereopgave,somiskalløseselvstændigt).
tema:
deterjeg gOd til!
oPgave to og to: ▶ iskalbrugeetstykkepapirhver. ▶ Skrivhverisærfemgodeegenskaberomjerselvpådenenehalvdel
afetstykkepapir.Foldpapiretoglukdet,sådinkammeratikkekanse,hvadduharskrevet.
▶ Bytpapirer.Åbnikkepapirerne.nuskalipådenandensideaffol-denpåhinandenspapirskrivefemting,somisynes,atjereskamme-ratergodtil.
▶ Bagefteråbneripapirerneogsammenligner.Seomjeresoplevelseafjerselvoghinandenernogenlundeens,elleromdereroverraskelser”gemtifolderne”!☺
50 ı ı elevsıder
side2af2|tema:deterjeggodtil!
individuel oPgave: ▶ Senuhverisærpålistenfraopgavenpåside49,ilavedesammen
medjereslærerpåtavlen.lægmærketil,hvilkeaflistensegenskaberduselvhar,oghvilkedugernevilsørgeforatlæredig!Hvisderikkeernogleegenskaberpålisten,derpasserpådig,såtilføjdeegenska-ber,dusynespasserpådinetalenterogønsker.
▶ lavenplanforatopnådeegenskaber,dugerneviltilegnedigellerblivebedretil.iplanenskaldustilledigselvopgaverforhelenæsteuge,hvorduøverdig.detervigtigere,atduvælgernoget,dutror,dukanoverholde,endatvælgeflereting.dukanfxlaveenplan,derhedder:■ Jegvilkommetiltidenhverdagienheluge.detviljeggørevedatstillevækkeureten½timetidligereog…
■ Jegvilværemerevenlig.Jegvilsigenogetpænttildem,derstårbagdiskenialledebutikker,jegkommerindi.
■ Jegvilværemindregenertogmeremodigogudadvendt.Jegviløvemigvedatsigenogetmereitimerne.
■ Jegvilhavemerestyrpåmineting.Jegviløvemigvedatskrivened,hvadjegskalhuske,ogpakkeminskoletaskealleredeomaftenen.
▶ Findselvpåmere!værtroimod,hvadduvirkeliggernevilværegodtil!(detkangodtværeting,derforegårudenforskoletiden).
■ nufinderisammentoogtoiklassenogfortællerhinandenjeresplan.iskalhjælpehinandenmedatholdefastiplanenheleugen.(duharselvfølgeligogsålovtilatlaveenhemmeligplanfordigselvvedsidenaf,hvisdeternoget,duikkeharlysttilatfortælletilandre).
■ nårugenerforbi,skalduogdinkammeratfindesammenmedetandetpar.dinkammeratskalnufortælledetandetpar,hvadduharøvetdigi,oghvordandetergået.dervilheltsikkertogsåværenoglesjovehistorieriblandt!Sådanskalinåallefireigruppenigennem.
fortsættes På næste side >>>
51elevsıder ı ı
tema:jobsamtalen.fortællingenomdigselv|side1af2
nårmanskaltiljobsamtale,erdetgodtathavetænktover,hvadmanergodtil,ogathaveøvetsigpåatståfremogfortælleomsigselv.dethandlernæsteopgaveom.
øvelse:
tema:
3 | skriv noter På PaPir
Hvisduharsværtvedatfindepositivesiderveddigselv,kandinsidemandmåskehjælpe.givgerneeksempler(”Jegergodtilatståopommorgenen.Fxløberjegofteentur,menssolenstårop”.)
2 | forbered dig På, Hvad du vil fortælle oM dig selv ▶ måskevedduselv,hvadduvilsige,mendukanogsåfåinspirationher:■ Hvorforvildugernehavenetopdettejob?Hvaderdingrundtilatsøgejobbet?
■ Hvadsynesduselv,duergodtilidinhverdag?(Fxholdeorden?Hjælpeandre?læselektiermeddinesøskende?Styreetgruppearbejdeiskolen?reparereting?Andet?)Hvordanerdetrelevantfornetopdettejob?
■ Hvordanerdusomperson?(Kanduarbejdeselvstændigt?Kandusam-arbejde?Tørduståfremogsigedinmening?Erdumegettålmodig?Andet?)
■ Hvilkeudfordringerpåjobbetkanduforestilledig,atduskalkæmpemed(måskeetproblem,duved,duhar)?Hvordanvildugøredet?
1 | først skal i forberede jer Hver især: ▶ Forestildig,atduskaltiljob-ellerpraktiksamtale
påenarbejdsplads,hvordugernevilarbejde.
Fortællingen om dig selv!JoBsamtalen.
<<< fortsat fra forrige side
52 ı ı elevsıder
side2af2|tema:jobsamtalen.fortællingenomdigselv
4 | tænk over, Hvad der kan være vigtigt for din freMtræden udover de ting, du siger: ■ ditkropssprog.(Hvordankommerduind?Hvordanhilserdu?Hvor-danmonduvirker?)
■ ditsprogbrug.(Brugerdufxslangellerengelskeudtryk?Passerspro-gettilvirksomheden?)
■ ditstemmeleje.(Talerduhøjtellerlavt,hurtigtellerlangsomt?Erduoverbevisende?)
■ dintøjstilogstilidetheletaget.(Hvilketsignalsenderdumeddintøjstil,dinesmykkerellerandet?Passerstilentilvirksomheden?)
■ Hvordansermanud,somommanmenerdet,mansiger?Hvordanlyderman,somommanmenerdet,mansiger?
7 | resPons fra gruPPen:
Hvordanoplevededineklassekammeraterdinfremtræden?deskalikkesigenogetomdigsomperson,elleromdeerenigeidet,dufortælleromdigselv.deskalkunsige,omduvirkeroverbevisendeogtroværdig,ogomdevillefålysttilatansættedig.demågernekommemedgoderådom,hvordannogetmåskekunneblivebedreogstærkereidinpræsentationafdigselv.
6 | rollesPil i Mindre gruPPer ▶ Enklassekammeratspillerdenarbejdsgiver,dumødertiljob–eller
praktiksamtale.Arbejdsgiverenmågerneværekritiskogspørgegrundigtindtildinekvalifikationer,ogtilhvorfordutror,duvilværedenrigtigetiljobbet.
▶ opførrollespilletfordingruppe.
5 | nu skal du lave Præsentationen af dig selv for din sideMand
▶ dinsidemandskallytte,ognårduerfærdig,taleriom,hvordandetvirkede.Skiftside,såibeggetoprøveratvære”på”ogfågoderåd.
▶ diskutermeddinkammerat,hvordandubedstfremhæverdetbedsteveddigselv.Hvordanvirkerditkropssprog,hvordanduskaltaleforatblivehørt,ogskaldugørenogetveddinstilellerbareværedigselvsåmegetsommuligt?virkerdu,somomdumenerdet,dusiger?!Hvadsynesdinkammerat?
53elevsıder ı ı
tema:diskrimination|side1af3
disKrimination? eller bare realisme?deflestearbejdsgivereserheldigvispåpersonenogpå,hvadhanellerhunergodtil,nårdeskalvælgeenansat,elevellerpraktikant.menderkanværeflereting,derspillerind,nårmanharenandenetniskminoritetsbaggrund,fxatarbejdsgiverenoglegangetror,atungemedandenetniskbaggrundtalermindregodtdansk.
derkanogsåværemangeandregrundetil,atenarbejdsgiverkanhavefordommeimodenansøger.Kandetmonværeetproblemfor
læs og diskuter i klassen:omaropdagede,atdetvarsværtatfåenpraktikplads.Hanstodopklokkenseksommorgenenogtrakiarbejdstøjetforatvise,athanvarselvstændigogklar,ogathanmentedetalvorligt.Alligevelgikderseksmåneder,førhanfikenplads.
■ Hvorforvardetsåsværtforomaratfindeenpraktikplads?nævnfiremuligeårsagerogtalomdem.Erdernogen,derharlignendeerfaringerellerkendernogen,derhar?
tema:
diS natiOn krimi
54 ı ı elevsıder
side2af3|tema:diskrimination
malihagikpåenprivatskolepånørrebro,hvorhunblevmobbetafeleverne,fordihunvar”mørkihuden”.Hunblevvoldeligogfikdår-
ligekarakterer,indtilhunfikhjælpafvejlederenpåskolen:
”Han stolede altid på mig. Motiverede mig altid og sagde, at det nok skulle gå; han havde virkelig store planer for mig. Han blev ved med at sige, at jeg skulle være advokat eller jurist. For jeg var rigtig god til at snakke og
udtrykke mig.”
(”ı danmark er jeg født”, frydenlund 2010)
dansk-tyrkiskeSerdalfortælleromsinlærerfrafolkeskolen:
”Han var sådan en lidt gammeldags type. Han hævede pegefingeren og formanede mig: ’Hør her, hvis du skal klare dig i det her samfund, skal du
arbejde dobbelt så hårdt som de andre.’”
(”fra fårehyrde tıl folketınget”, polıtıken 23.5.2010)
nogenarbejdsgivere,atmanharpiercinger?Harfarvethåretneon-rødt?Bærertørklæde?Haretkristentkorsomhalsen?Bærerjødiskkalot?Elleratmanstammer?ogkandermonopståproblemerforenpige,dersøgeret”typiskmandejob”?Kanvægtoghøjde,tøjstilogdialektmonspilleind?
▶ Prøvatsepådefølgendecitater:
diskuter i klassen:■ Hvadmenerduomdetomåder,lærerneieksemplernetalertilele-vernepå?
■ Hvadsigerdetomlærerne,atdetalersådantildereselever?■ gørdetenforskel,omenslærertrorpåen?Hvadtrori,detkanhavehaftafbetydningforSerdal,athanslærerbehandledeham,somhangjorde?Hvadbetøddetformaliha,athendeslærerhjalphende?Hvisduskullestøtteenven,derføltesigudsat,hvadvilledusåsige?
ideeksemplerovenforhvoreleverneblivermobbetellertaltned-sættendetil,handlerdetomderesetniskebaggrund.derkanværemangeandregrundetil,atenungbliverudsatformobningellerdiskrimination.■ Kommedeksemplerfrajeresegetlivellerfxfrafilmogbøgerommobningellerdiskrimination.Hvadkandetledetil,atmanbliverholdtudenforellersetpåsomanderledes?detkanværeelever,dertalerenjyskdialektiKøbenhavn.Ellerenung,derharvalgtensærligtøjstil,harethandicapellerharensærligt”nørdet”interesse.Komgernemedflereeksempler!
■ Kenderiogsåeksempler,hvordem,dereranderledes,bliversetpåsom”seje”eller”smarte”,istedetforatblivedrillet?Hvadtrorigørforskellen?
55elevsıder ı ı
læg altid vægt På dine ressoUrcer nogleafoskommerigennemoplevelserhvorvifølerosudsatte,mob-bedeellerdiskriminerede.grundenekanværemange,menuansethvaddeer,såharvihverisæraltidnogetpositivtatbydeindmedietfællesskabellerpåenarbejdsplads.omarvedfx,athanergodtilatståopommorgenen,oghanbeslutter,atdétkanværeenafdeting,hanvillæggevægtpåienansøgning.
lav et MindMaP Helt for dig selv oM dine ressourCer: ■ Hvaderdugodtil?oghvadkandugøreforatviseandre,atduergodtildet?
■ Erdermåskenoget”særligt”veddig,derskillerdigudframængden?dintøjstil,ditnavn,dinlatter,dinhumor.Findkreative,vægtige,sjovemåderatpræsenteredigselvpå!Skrivomdinesærligeegen-skaberipositivevendinger.
vidste du at:diskriminationbetyderforskelsbehandlingafenpersonellerengruppe–ofte
baseretpåfordomme.Enfordomeratdømmeandrepåforhåndfxpågrundafderesudseende,tøjstil,familieforholdellerdialekt.detkanogsåvære,fordideharenandenetniskbaggrundenddansk.En”etniskdansker”kanblivemødtaffordommeietmiljøafdanskeremedandenetniskbaggrund,ligesomdetmod-
sattekanværetilfældet.gåevt.indpåmenneskeret.dkogfindtemasiderogfilmspotsomdiskrimination
ogfordomme.
MIG?
Kan tre sprog
Finder altid på noget
God til
computerspilHolder hovedet
koldt
hurtigereaktionsevner
Energisk
tema:diskrimination|side3af3
56 ı ı elevsıder
side1af2|enstøttepersonsbetydning
HjælP til selvHjælP!
En støtteperson kaldes også en ”mentor”.
Hans Peter er blevet det, man kan kalde en mentor for Omar. En mentor er en person, der kan inspirere, støtte og rådgive.
En mentor er en person, der har betydning for nogle af de valg, vi træffer i livet. Det kan være en, du har mødt på et tidspunkt, hvor du havde brug for et råd eller et spark bagi. Eller det kan være en, du følges med i mange år. En mentor behøver ikke at lære dig noget bestemt såsom at regne eller spille fodbold. Det er frem for alt en personlig støtte, der kan hjælpe dig til at blive klogere på dig selv, og hvad du har lyst til og er god til. Rent faktisk er du jo den eneste, der virkelig ved, hvad du gerne vil!
En god støtteperson er en, der siger ja til at hjælpe og støtte netop dig på din vej. Men en støtteperson gør ikke tingene for dig og tager heller ikke valgene for dig. Det skal du selv gøre!
Du har selv et ansvar. For at kunne få god støtte skal du fortælle, hvad du gerne vil have hjælp til. Du skal overholde jeres aftaler. Når I mødes, skal du være aktiv og nysgerrig, og du skal tænke over, hvordan du vil bruge hans/hendes råd.
tema:
omarerkommetilæresomsvendhosHansPeter,dererhansmester.HansPeterlærerhamikkekunethåndværk,hanstøtterogsåomariatholdefastisinemålomatkommeigennemuddannelsenogfåetgodtlivsomhåndværker.HansPeterermedtilat”byggeomaropfrabunden”vedatstartemeddet,omarkan,ogsålangsomtfåhamtilselvatbyggemereovenpå.omarersikkerpå,atHansPeterharenstorbetydningfor,attingeneervedatlykkesforham.Såhansørgerforatoverholdedeaftaler,deindgår.
betydningpersonsstøtteen
57elevsıder ı ı
enstøttepersonsbetydning|side2af2
vælger at støtte dıg
du vælger at tage ımod støtten
støtter dıg ı de svære skrıdt på vejen, og ı at holde den
kurs du har valgt
du tager selv ansvar og vælger selv vejen
lytter tıl dıg og stoler på dıg, fordı han ved, at du er tıl at stole på ı
jeres samarbejde
du holder selv kontakten tıl dın mentor
tal oM i klassen: Hvemharbetydningfordinevalg?■ Erderenperson,derharbetydetnogetsærligtfordig,ogsomharhaftbetydningforvalg,duhartaget?detkanværedinlærer,dinvejlederellermåskeenonkel.Enderhartagetdigalvorligtoghardeltsineerfaringermeddig,ogsomhargivetdignoglegodeskubfremad.deldetmeddinklasse.
Hvadkanmangøreforatfindeenstøtteperson?■ Findifællesskabudaf,hvemmankankontakte,hvismaneritvivlogskaltagenoglevigtigebeslutninger,ellerhvismanharsværtvedatoverholdesineegnemål.SpørgfxskolensUU-vejleder,sundheds-plejerskenogAKT-læreren.Skrivenlistemedadresserogtræffeti-der.Hængdenpåskolensbibliotekoglægdenpåskolensintranetsomenhjælptilandreeleverpåskolen.