OLIVIA PATRICIA MORALES FRANCO MÓDULO DE NORMAS Y ...
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OLIVIA PATRICIA MORALES FRANCO
MÓDULO DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA CLASIFICACIÓN DE
LA BASURA EN LA REGIÓN DE LA CORDILLERA ALUX PARA LA ESCUELA
OFICIAL RURAL MIXTA LA BENDICIÓN DE DIOS DEL MUNCIPIO DE MIXCO.
Asesora: Licenciada Patricia Girón
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, agosto de 2011
Guatemala, agosto de 2,011
Este informe fue presentado por la Autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
ÍNDICE Página
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 5
1.1 Datos Generales de la Institución (PATRPCINANTE) 5
1.1.1 Nombre de la Institución 5
1.1.2 Tipo de Institución 5
1.1.3 Ubicación geográfica 5
1.1.4 Visión 5
1.1.5 Misión 5
1.1.6 Políticas 6
1.1.7 Objetivos 6
1.1.7.1 General 7
1.1.7.2 Específico 7
1.1.8 Metas 8
1.1.9 Estructura organizacional 14
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 15
1.1 Datos Generales de la Institución (PATROCINADA) 15
1.1.1 Nombre de la Institución 15
1.1.2 Tipo de Institución 15
1.1.3 Ubicación geográfica 15
1.1.4 Visión 15
1.1.5 Misión 16
1.1.6 Políticas 16
1.1.7 Objetivos 16
1.1.7.1 General 16
1.1.7.2 Específico 16
1.1.8 Metas 16
1.1.9 Estructura organizacional 17
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 18
1.2 Técnicas para efectuar el Diagnóstico 18
1.2.1 Patrocinante 18
1.2.2 Patrocinada 18
1.2.3 Lista de Problemas 18
1.4 Visión 19
Matriz FODA 20
Análisis Matriz FODA 21
1.5 Análisis de Viabilidad 21
1.6
ÍNDICE
Priorización de Problemas
Opción 1 Opción 2 21
1.7 Solución propuesta como viable y factible 23
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 24
2.1.1 Nombre del Proyecto 24
2.1.2 Problema 24
2.1.3 Localización 24
2.1.4 Unidad Ejecutora 24
2.1.5 Tipo de Proyecto 24
2.2 Descripción del proyecto 24
2.3 Justificación 24
2.4 Objetivos del proyecto 25
2.4.1 General 25
2.4.2 Específicos 25
2.5 Metas 25
2.6 Beneficiarios 25
2.6.1 Directos 25
2.6.2 Indirectos 25
2.7 Fuentes de Financiamiento 26
2.7.1 Presupuesto de Gastos 26
2.7.2 Recursos 27
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 28
3.2 Productos y logros 31
MÓDULO DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS 32
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 58
4.1 Evaluación del diagnóstico 58
4.2 Evaluación del Perfil del proyecto 59
4.3 Evaluación de la ejecución 59
CONCLUSIONES 60
RECOMENDACIONES 61
BIBLIOGRAFÍA 62
APÉNDICE
Plan de diagnóstico institucional (PATROCINANTE)
Plan de diagnóstico institucional (PATROCINADA)
Cronograma de Actividades Planificadas
Cronograma de Actividades Ejecutadas
Guía de Sectores
Cuadro de Evaluación del Diagnóstico
Cuadro de Evaluación del Perfil del Proyecto
Evaluación de la Ejecución del Proyecto
Evaluación final del Proyecto
Encuesta para Director
Encuesta para Docentes
Encuesta para Alumnos
Encuesta para Padres de Familia
Control de Asistencia
Cuadro de Control de Registro de Niños y Niñas
Acta de entrega del Módulo General a Escuela "Bendición de Dios"
Carta de Entrega de Módulo Individual
Carta de Entrega de Módulo Individual a Escuela
ANEXOS
Carta de nombramiento de Asesor
Carta de solicitud de EPS a Escuela
Carta de Aprobación del Profesor de Biología
Carta de Recepción de Módulo General de Patrocinada
Carta de Aceptación de Módulo Personal
DIAGNÒSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÒN PATROCINANTE 1.1.1 NOMBRE DEL LA INSTITUCIÓN
Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA de Consejo Nacional de Aéreas Protegidas CONAP
1.1.2 TIPO DE INSTITUCIÓN Entidad Pública responsable de la conservación de los ecosistemas Naturales de la Reserva Forestal de la Cordillera Alux 1.1.3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está localizada en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es: [email protected]. 1
1.1.4. VISIÓN La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una de las áreas modelos del SIGAP (Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas) con sostenibilidad técnica y financiera, para la conservación de la diversidad biológica, el desarrollo de la educación ambiental y el pago de servicios ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la participación de las municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos públicos y privados nacionales e internacionales, que permitan reducir las amenazas y propiciar el impulso de acciones orientadas al desarrollo sostenible de las poblaciones locales.2
1.1.5. MISIÓN
La Misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia adecuada del área y sus zonas aledañas, mediante la implementación de los Programas, subprogramas, estrategias y acciones de este Plan Maestro.3
1 Plan Maestro pág. 12
2 Ibid.pág. 102
3 Ibid. pág. 102
5
1.1.6 POLÍTICAS
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una administración eficiente. A fin de poder lograrlo han realizado diversos cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por lo mismo que el Plan Operativo Anual del 2009, fue segmentado en los componentes de planificación estratégica descritos a continuación. Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad
Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico, línea de acción y meta institucional, cuenta con una serie de actividades dirigidas al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las cuales se hallan basadas en los objetivos del Plan de Gobierno 2008-2032 de la actual administración.4
1.1.7. OBJETIVOS
1.1.7.1 GENERAL Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la generación de bienes y servicios naturales, y la generación de desarrollo para las comunidades de los 5 municipios en particular, y a la sociedad guatemalteca en general”.5
1.1.7.2 ESPECIFICOS
Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios naturales que genera la Cordillera Alux.
Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se reviertan y eviten los problemas de incendios forestales y derrumbes, elaborando un programa de Reducción y mitigación de desastres integrado por los planes específicos.
Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación, investigación y ejecución de proyectos que potencialicen el uso del Recurso hídrico), sobre producción y regulación hídrica de la Cordillera Alux.6
4 POA pág. 5 Plan Maestro pág. 87 6 Ibid. pág. 103 – 118
6
Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas forestales de la Cordillera Alux, para que cumplan con su función de Regulación hídrica y proveedores de servicios ambientales.
Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar propuestas de manejo, considerando su capacidad y la zonificación de la Cordillera Alux.
Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables.
Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la Cordillera Alux.
Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y residuos líquidos y sólidos en la Cordillera Alux.
Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para la generación de conocimiento relacionado con los recursos naturales, el ambiente y la sociedad.
Basado en los resultados de las investigaciones, definir el programa de monitoreo de los indicadores a medir en el tiempo, que reflejen el comportamiento de los factores ambientales, biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado de los recursos en la Cordillera Alux.
Divulgar a los pobladores de los cinco municipios, los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux.
Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades de recreación y turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida.
Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión de la instancia administradora del área protegida.
Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional para fomentar el manejo adecuado de los Recursos Naturales renovables, que permita el aprovechamiento y conservación de la diversidad biológica del área protegida, en forma permanente.
Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan mantener la infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la ejecución de los programas y subprogramas de este plan Maestro.
7
Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y manejo de la Cordillera Alux.7
Asegurar que dentro de los planes operativos anuales, se implementen los criterios establecidos en este Plan Maestro, para garantizar el cumplimiento de sus objetivos.8
1.1.8. METAS
Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
El plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, implementado con el personal de la unidad técnica de la Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera y en conjunto con las 5 municipalidades, es elaborado.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera Alux y en conjunto con las 5 municipalidades, es implementado.
Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e identificados con rótulos.
Diez mapas de amenazas y vulnerabilidad de riesgos para la Cordillera Alux elaborado, con el apoyo de la CONRED y otras instancias relacionadas.
Cinco análisis de riesgos elaborados con el apoyo de CONRED y otras instancias relacionadas, sirven de herramienta para que los comités municipales de reducción de riesgos, desarrollen sus planes de contingencia.
Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es diseñada.
Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es ejecutada.
El área afectada por incendios forestales se ha reducido hasta en un 30% para el año 2014.
Uno o más convenios establecidos con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.
Uno o más convenios implementados con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.
8
Uno o más diagnósticos de la demanda de recurso agua, dentro del área de la Cordillera Alux y su área de influencia, elaborado. 9
Más de un proyecto de manejo de caudales elaborado, en áreas críticas de captación y regulación hídrica.
Más de un proyecto de manejo de caudales ejecutado, en áreas críticas de captación y regulación hídrica.
Un modelo hidrológico de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.
Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, elaborado en una micro cuenca priorizada.
Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones relacionadas con el recurso agua, es elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.
Por lo menos dos Municipalidades de la Cordillera Alux participan en la socialización y validación del proceso de compensación por servicios hídricos.
Un estudio de la composición de las masas boscosas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema forestal.
Al menos dos oficinas Municipales de Manejo de los Recursos Naturales son establecidas por gestiones de la Unidad Técnica Cordillera Alux, ante el INAB, AMSA y otras relacionadas con el tema forestal.
Dos o más viveros forestales municipales establecidos en los municipios que comprende la Cordillera Alux, con el apoyo de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
Dos rodales semilleros identificados y establecidos con el apoyo del Banco de Semillas Forestales y propietarios de los mismos.
Dos o más proyectos de reforestación o de conservación, preferentemente en áreas degradadas, de recarga y de descarga de la Cordillera Alux, son beneficiarios del programa de Incentivos Forestales o de otro tipo de incentivos para la conservación, con el apoyo de instituciones relacionadas con la temática forestal.
Un plan de monitoreo de las masas forestales establecido en conjunto con los propietarios interesados en el establecimiento y mantenimiento
9
de proyectos de reforestación, recuperación y conservación de bosques (PINFOR, PINPEP y otros). 10
Estudios de consumo de leña, realizados de forma preferencial en los municipios de San Pedro Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez, con el apoyo de las universidades o centros de investigación, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.
Proyectos de estufas ahorradoras de leña, son ejecutados con el apoyo de otras instituciones, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.
Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con los recursos forestales, elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con los recursos forestales, implementado en comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Dos o más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Dos o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Dos o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la Cordillera Alux, ejecutados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Uno o más diagnósticos de la diversidad y uso de las especies forestales no maderables en el área de la Cordillera, que incluyan la tasa de extracción, la identificación de especies prioritarias, ubicación y temporadas de extracción; elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Uno o más diagnósticos de la presencia y distribución de especies nativas, importantes para la seguridad alimentaria de las comunidades de la cordillera, implementados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades de la Cordillera Alux
Tres o más planes de manejo para las tres especies no forestales priorizadas por su uso y vulnerabilidad dentro de la Cordillera Alux implementados, con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
10
Definición de áreas en donde es permitida la extracción de recursos no maderables.
Plan de divulgación y socialización de los resultados del diagnóstico y de los planes de manejo es elaborado e implementado en comunidades prioritarias. 11
Uno o más diagnósticos de la actividad de cacería, que incluya datos de diversidad, abundancia y tasa de extracción, en la Cordillera, desarrollados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de la Cordillera Alux.
Los habitantes de los 5 municipios de la Cordillera Alux son informados y sensibilizados sobre el uso del recurso cinegético y son divulgados los resultados del diagnóstico de cacería, la veda de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza.
Un plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos implementado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es diseñada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es ejecutada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.
Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es implementado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.
11
Una agenda de investigación para las distintas líneas de trabajo prioritarias, establecida con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux. 12
Dos o más convenios de investigación firmados con Universidades locales para la implementación de la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.
Tres o más proyectos de investigación ejecutados en conjunto con universidades locales, teniendo como marco la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.
Dos o más talleres de divulgación de las investigaciones con el Consejo Técnico de la Cordillera Alux, los COCODES y pobladores de las comunidades que comprenden el área protegida.
Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la Cordillera Alux.
Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera implementado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la Cordillera Alux.
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un convenio con los supervisores de educación departamental para la implementación del Plan de educación ambiental firmado.
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es diseñada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es implementada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual se muestran los resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux.
12
Dos o más sitios de interés turístico promocionados a través de la página Web y otros medios masivos.
La Cordillera Alux incluida en al menos un circuito turístico de la región, con el apoyo de las instituciones relacionadas al turismo. 13
Una campaña de divulgación para socializar el plan maestro de la Cordillera Alux, como herramienta de gestión para la administración del área protegida, a través de medios masivos.
Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, es elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, es implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Dos o más bibliotecas municipales cuentan con información sobre la Cordillera Alux, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas.
Dos o más diagnósticos elaborados sobre las actividades productivas predominantes en el área de la Cordillera, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un Programa de capacitación elaborado, dirigido a los grupos metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales establecido, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un Programa de capacitación implementado, dirigido a los grupos metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Cuatro sistemas agroforestales modelo son establecidos en San Pedro, San Juan, San Lucas y Santiago, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Manual de procedimientos de mantenimiento aplicado para asegurar que el equipo y vehículos estén en buenas condiciones.
Un Plan para impulsar la gestión de fondos, elaborado en conjunto con el Consejo Asesor y Técnico, para la ejecución de los Programas y Subprogramas del Plan Maestro de la Cordillera Alux.
Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux elaborado
Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux implementado. 1
8-14 Plan Maestro pág. 103-118
13
Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux elaborado.
Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux implementado.
Evaluaciones de desempeño trimestrales al personal de la UTCA, realizadas.
Cinco Planes Operativos Anuales, en relación a este Plan Maestro de la Cordillera Alux, utilizando las herramientas de Planificación propuestas por el CONAP, elaborados y presentados ante el CONAP.
5 Planes operativos anuales de la Cordillera Alux, evaluados cada cuatro meses, por la Unidad Técnica Cordillera Alux.
Por lo menos 2 técnicos de la UTCA, capacitados en el uso del Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux.
Un Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux implementado.
Un Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux actualizado al final del año 2014, es entregado al Consejo Nacional de Aéreas Protegidas. 15
1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
15 Plan Maestro pág. 103-118
14
1.1.10 RECURSOS
HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS
Director (1) Técnicos (2) Personal de apoyo: Guarda recursos (6) Distribuidos: San Juan y San Pedro (3) San Lucas y Santiago (2) Mixco (1) Personal administrativo (1) Personal de mantenimiento (1)
Hojas Lapiceros Cuaderno de notas Computadora Vehículo Reproducción de documentos.
Gasolina Q 150.00 Papel Q 20.00 Imprimir Q 25.00 Tinta Q 50.00 TOTAL Q 245.00
DIAGNÓSTICO DE INSTITUCIÓN PATROCINADA
1.1 Datos generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Intuición
Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios.
1.1.2 Tipo de Institución
Estatal, laica, no lucrativa.
1.1.3 Ubicación geográfica
5 ave. A 30-66 Col. La Bendición de Dios II zona 10 de Mixco.
1.1.4 Visión
Que todos los niños y niñas tengan acceso a una educación de
calidad que les permita ser personas con conocimientos, carácter,
identidad y valores cívicos y puedan desenvolverse con éxito en su
vida personal y ciudadana. 16
16
15
1.1.5 Misión
Construir un Ministerio eficiente y eficaz que satisfaga las
necesidades educativas, apoye la construcción de una mejor
Guatemala y la coloque a las demandas del siglo XXI.
1.1.6 Políticas
Institucionales
Servir con eficiencia y eficacia a la comunidad estudiantil y la
sociedad guatemalteca.
1.1.7 Objetivos
Dar cumplimiento a las disposiciones expresadas en “La Ley
orgánica del Ministerio de Educación de Guatemala.”
1.1.8 Metas
Las metas de la Escuela Rural Mixta La Bendición de Dios son las
mismas que comparte con el Ministerio de Educación de
Guatemala:
Lograr que los estudiantes tengan una cobertura de la primaria
completa.
16 www.mineduc.gob.gt
17 Educación en Guatemala, MINEDUC/UNESCO pág. 66
17
16
1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL (ORGANIGRAMA)
18
EDUCACIÓN EN GUATEMALA MINEDUC/UNESCO
1.1.10 Recursos
17
1.1.10.1 Humanos
La Escuela La Bendición de Dios cuenta con dos maestros y con
ocho maestras una por cada grado la Señora Directora que está a
cargo de un grado de primaria.
1.1.10.2 Físicos
La institución desarrolla sus actividades en un edificio de un nivel
con ocho aulas, actualmente se encuentra en construcción dos
salones que se habilitarán para los grados de 5to y 6to primaria
cuanta con una oficina que es la Dirección del establecimiento.
Los servicios sanitarios son tres para niñas y tres para varones.
1.2. TËCNICAS PARA EFECTUAR DEL DIAGNÓSTICO
1.2.1. PATROCINANTE
Para obtener el diagnostico se utilizaron análisis documental (plan maestro) entrevista a autoridades de CONAP y de la UTCA, observaciones, matriz de los 8 sectores a UTCA.
1.2.2. PATROCINADA
Para la obtención del diagnostico se utilizo la técnica de la encuesta, a cual se aplico a los alumnos, padres de familia, docentes, director de la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios, así mismo realizamos la observación, la entrevista a las autoridades del Ministerio de Educación de la Dirección Departamental del sector Occidente y Supervisores Educativos, se aplico la Matriz FODA.
1.2.3 LISTA DE PROBLEMAS
Desconocimiento de educación ambiental en la Cordillera Alux en el área de Mixco.
Falta de señalización del área protegida de la Cordillera Alux.
Falta de información sobre la utilización de cada uno de los elementos que componen un área de la educación ambiental ( Suelo, Agua, Basura, Bosque y Leña)
Poco mantenimiento de la Cordillera Alux.
18
Falta de documento educativo e informativo de sensibilización a la comunidad sobre Educación Ambiental.
1.3 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas.
PROBLEMA FACTORES QUE ORIGINAN EL PROBLEMA SOLUCIÓN
Falta de interes de las autoridades
educativas. Falta de recursos economicos
para promover la educación ambiental. Falta
de documentos de apoyo para promover la
educación ambiental.
Elaboración de módulo de
Normas y Procedimientos
para la clasificación de la
basura. Capacitación sobre
educación ambiental por
parte de las autoridades de
UTCA, de CONAP.
Poca información acerca de los problemas
ecologícos y los efectos que ocaciona al
medio ambiente, la falta de la clasificación
de la basura.
Capacitación al personal
docente
Inexistencia de
documento educativo e
informativo de
sensibilización a la
comunidad educativa,
sobre la educación
ambiental.
Falta de interés del Ministerio de Educación
para crear estos programas dentro del
Curriculum Nacional Base. Maestros no
realizan la creación de estos documentos.
Crear documentos para
informar y sensibilizar a la
comunidad educativa.
Existencia de basureros
clandestinos, en el área
de la Cordillera Alux.
Falta de interes del Alcalde.
No existen fondos espeficos de parte de la
Municipalidad para crear Basureros.
Educar a la Población,
reglamentar y normar los
vertederos de Basura.
Coordinar con Autoridades
Ambientales.
Carencia de recipientes
para la clasificación de
la Basura.
Falta de interés del personal Técnico
administrativo de educación.
Falta de recursos Económicos.
Colocación de toneles de
Básura dentro del
establecimiento educativo.
Gestionar la donación de
Toneles.
Desconocimiento sobre
el tema de educación
ambiental y la
clasificación de la
basura.
19
MATRIZ FODA
FORTALEZAS
1. Ubicación Del Centro escolar. 2. Personal Docente
especializado 3. Equipo de trabajo 4. Personal integrado 5. Sector bastante seguro 6. Servicios sanitarios 7. Mobiliario adecuado 8. Cobertura educativa de nivel pre
primario a sexto primaria.
DEBILIDADES
1. Espacio reducido para la cantidad de alumnos
2. Poco personal docente, la directora
cubre una sección. 3. Falta capacitación al personal
docente en Cultura Ecológica, inexistente en el Currículo Nacional Base del nivel primario.
4. Inexistencia de un Manual de normas y procedimientos para la clasificación de la basura.
5. Falta de información documentada de los procedimientos a realizar para la clasificación de basura.
6. Poco acceso del personal docente a
la tecnología por falta de equipo y tiempo para capacitarse
OPORTUNIDADES
1. Cambios políticos y sociales a nivel nacional y departamental
2. Adquisición de mobiliario y equipo moderno a través de donaciones privadas
3. Contratación de recurso humano calificado
4. Introducción de nuevas formas para la clasificación de la basura.
5. Ampliación de la cobertura estudiantil al ampliar el centro escolar.
6. Realización de proyectos con apoyo de epesistas
7. Realización de tareas administrativas especiales con apoyo de practicantes de Nivel Medio
AMENAZAS
1. Poco conocimiento de las reservas naturales como la Cordillera Alux.
2. Al no tener conocimiento de la clasificación de basura se corre el riesgo de seguir dañando los caudales y nacimientos de agua que surten a este municipio debido a la proliferación de basureros dentro de la Cordillera Alux
3. Falta de apoyo del MINEDUC para crear programas de cultura ecológica.
20
ANALISIS DE LA MATRIZ FODA
En este caso se evidencia mayor el grado de fortalezas que debilidades y las
oportunidades más que amenazas. Considerando que al realizar las gestiones
pertinentes se transformara de manera favorable a la institución, generando que
la institución supere los obstáculos.
1.5 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
1.6 PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
Opción No. 1
Elaboración de un Módulo de Normas y Procedimientos para la
clasificación de la basura en la región de la Cordillera Alux para la Escuela
Oficial Rural Mixta “La Bendición de Dios” del Municipio de Mixco.
Opción No. 2
Capacitación sobre contaminación ambiental en la Escuela La Bendición
de Dios por parte de las autoridades UTCA (Unidad Técnica de la
Cordillera Alux) de CONAP
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CUADRO DEL ANALISIS DE VIABILIADAD Y FACTIBILIDAD
Financieros Si Si No
1 Se cuenta con suficientes recursos? X X
2 Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
Administrativo legal
3 Se tiene la autorización legal para ejecutar el
proyecto?
X X
4 Existen leyes que amparen el proyecto? X x
5 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
6 Se tiene los elementos necesarios para el
proyecto?
X X
7 Se tiene programado el tiempo del proyecto? X X
8 Se cuenta con la tecnología adecuada para el
proyecto?
X X
9 Se han definido claramente las metas? X X
Mercadeo
10 El proyecto tiene aceptación de la institución? X X
11 Satisface las necesidades de los involucrados? X X
12 El proyecto es accesible a la institución en
general?
X X
13 Se cuenta con el personal capacitado para la
ejecución del proyecto?
X X
Política
14 La institución se hará responsable del proyecto? X
15 Es de importancia y beneficio a la institución? X X
Cultural
16 Responde a las expectativas culturales de la
Facultad?
X X
Social
17 Genera conflicto entre los grupos sociales? X
18 Beneficia a la mayoría de la población? X X
Total 17 11 7
Opción
1
Opción
2
X
1
IndicadoresNo.
No
22
3.6 PROBLEMA SELECCIONADO EDUCACIÓN AMBIENTAL
Según el análisis de viabilidad y factibilidad se seleccionó el problema Desconocimiento de educación ambiental de la Cordillera Alux en el área de Mixco, 1.7 SOLUCIÓN DE PROPUESTA COMO VIABLE Y FACTIBLE
Elaboración de un Módulo de normas y procedimientos para la clasificación de la basura en la región de la Cordillera Alux para la Escuela Oficial Rural Mixta “La Bendición de Dios” del Municipio de Mixco.
23
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Perfil del proyecto
2.1.1 Nombre del Proyecto
Creación del Módulo de Normas y Procedimientos para la Clasificación de
la basura en la región de la Cordillera Alux para la Escuela La
Bendición de Dios del Municipio de Mixco.
2.1.2 Problema
Desconocimiento de educación ambiental en la Cordillera Alux en el área
de Mixco.
2.1.3 Localización
Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios
5ta. Ave. A 30-66 Colonia La Bendición de Dios II zona 10 de Mixco.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Unidad de Planificación de la Facultad de Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Servicio educativos y de extensión.
2.2. Descripción del Proyecto
Consiste en la elaboración de un Módulo de Normas y Procedimientos
para la clasificación de la basura en la región de la Cordillera Alux para la
Escuela La Bendición de Dios del Municipio de Mixco, el cual ha sido
estructurado respetando lineamientos para la conservación de la
Cordillera Alux.
2.3 Justificación
El Módulo de normas y procedimientos para la clasificación de la basura es
un documento muy valioso para cualquier establecimiento que tiene la
aplicación de la Educación Ambiental dentro de las competencias de II
ciclo del Nivel primario.
24
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Conservar la Cordillera Alux para que futuras generaciones puedan
apreciar la magnitud y belleza del lugar.
2.4.2 Específicos
Establecer normas y procedimientos en la clasificación de la basura en
la escuela.
Aplicar el módulo de normas y procedimientos de clasificación de la
basura dentro del curso de Educación Ambiental.
2.5 Metas
Elaborar un Módulo de Normas y Procedimientos para la clasificación
de la basura para la Escuela La Bendición de Dios del Municipio de
Mixco.
Aplicar el modulo en la Escuela La Bendición de Dios en el curso de
Educación Ambiental.
2.6 Beneficiarios
Se dividen en:
2.6.1 Directos
Comunidad Educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta “La Bendición de
de Dios” del Municipio de Mixco.
2.6.2 Indirectos
Unidad Técnica de la Cordillera Alux.
2.7.1 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Recursos de la institución y autogestión
25
2.7.1 Presupuesto de gastos
Rubro
Descripción
Costo unitario
Costo Total
Materiales y útiles de
oficina
Servicio de Internet
Transporte
Viáticos
Impresiones
SUB TOTAL
5 resmas de papel Bond tamaño
carta.
300 fotocopias.
8 cartuchos de tinta para
impresora.(negro y color)
4 lapiceros.
1 libreta
10 sobres de papel Manila
10 horas
Gasolina
Alimentación
10 ejemplares
Q. 50.00
Q 15.00
Q 80.00
Q 3.00
Q 8.00
Q 1.00
Q 5.00
Q 25.00
Q 15.00
Q 65.00
Q 250.00
Q 75.00
Q 640.00
Q 12.00
Q 8.00
Q 10.00
Q 50.00
Q 2500.00
Q 1500.00
Q 650.00
Q 5,985.50
Reserva
Total Recursos
Imprevistos
Q 500.00
Q 6,235.00
26
27
2.7 RECURSOS
2.7.1 INSTITUCIONALES
Está constituido por:
Municipalidad de Mixco, Guatemala
Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA de CONAP
Dirección Departamental de Educación Occidente
Supervisión Educativa Occidente
Escuela Oficial Rural Mixta “La Bendición de Dios”
BAYER de Guatemala
VEA canal
2.7.2 HUMANOS
El recurso humano lo conforman:
Director de la Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA de CONAP
Directora Escuela Rural Mixta “La Bendición de Dios”
Docentes de los grados de cuarto, quinto y sexto primaria
Alumnos de los grados de cuarto, quinto y sexto primaria
Padres de familia
Guarda recurso
Asesores y revisores de la Facultad de Humanidades de La
Universidad de San Carlos de Guatemala
Epesista
2.7.3 MATERIALES
Libros
Computadora
Impresora
Tinta
USB
Escritorio
Hojas
Tinta para impresora
Lapiceros
28
CAPTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. ACTIVIDADES Y RESULTADOS
NO. ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Inicio de capacitación por medio de personas de UTCA
Se realizo en el Aula Magna de la USAC, en la cual se presenta el plan de Proyecto especialmente el Plan Maestro de la Cordillera Alux.
2 Se presenta el proyecto al Director Departamental y supervisores de Educación del área de Mixco (occidente)
Reunión en la oficina de la Dirección Departamental de Educación Occidente de Mixco y en las oficinas de Supervisores para presentar proyecto y autorización para trabajar en las escuelas del sector occidente.
3 Visita de reconocimiento a la Cordillera Alux
Se realizan visitas periódicas a la Cordillera Alux con el grupo de epesistas y el Guarda Recurso de UTCA, reconociendo áreas de contaminación.
4 Presentación de epesista a la autoridad de la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios jornada vespertina, presentación de plan de y actividades a realizar.
Autorización de la Directora del establecimiento para trabajar plan de proyecto y actividades programadas.
5 Reproducción de instrumentos para recopilación de información
Se reprodujo la cantidad de instrumentos relativa al número de personas a las cuales se aplica
6 Entrevista para recabar la información, director, docentes, estudiantes, padres de familia y vecinos de la comunidad La Bendición de Dios II
Se recopila la información. Se ordena la información, se analiza, se obtienen datos
7 Se realiza Charla de información de la cordillera Alux
Mediante carteles, afiches y material de audiovisuales se realizan documentales de la Cordillera Alux para iniciar el tema y que los estudiantes, docentes conozcan la región de lo que es área protegida, reserva otros.
8 Charla de cómo clasificar la basura y como aprovecharla en aboneras orgánicas.
Utilizando material didáctico se realiza la charla.
29
9 Se realiza la actividad de los mejores afiches por los estudiantes
Los estudiantes elaboran afiches del tema la clasificación de la basura.
10 Entrega de toneles para la clasificación de la basura.
Se gestiono a Bayer de Guatemala la donación de toneles que se entregaron a la Escuela La Bendición de Dios para poder clasificar la basura.
11 Redacción de planes de las instituciones patrocinada y patrocinante.
Primera revisión de documentos con la asesora para su corrección y aprobación.
12 Recopilación de información de clasificación de la basura enviada a los coordinadores de sector para integrarla al modulo general, el cual se entregara a UTCA
Revisión de información por coordinadores de grupo para aprobación e integración al modulo general
13 Reproducción del módulo general para ser entregado a la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios
Entrega de Módulo Educativo e información digital a la Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios, quien fracciona acta en la cual indica que recibió un ejemplar físico, un DVD de la Cordillera Alux, y documento digital de modulo educativo para que dicho aporte sea difundido en el establecimiento.
14 Entrega del Módulo de Educación Ambiental al Director de UTCA (Unidad Técnica de de la Cordillera Alux
Esta actividad es realizada el 22 de marzo conmemorando el día mundial del agua, en la Casa del General Jorge Ubico que se encuentra ubicada en la Cordillera Alux, se entregan oficialmente los Módulos Educativos al Director de la Unidad Técnica de Cordillera Alux, al Decano de la Facultad de Humanidades Lic. Walter Mazariegos a los asesores, al alcalde municipal, Director de Casa de la Cultura de Mixco, Director Educativo y de Fomento del consejo Nacional de Área Protegida CONAP
15 Digitación de informe y módulo individual de Normas y
Procedimientos para la Clasificación la Basura para la Escuela Oficial
Rural Mixta La Bendición de Dios del municipio de Mixco
Se realiza informe y modulo para ser asesorado, revisado y aprobado por asesora.
16 Obtención de las disposiciones de asesora
Se obtuvo la autorización para la elaboración del Módulo por parte de asesora de EPS
30
17
Solicitud de aprobación del Módulo al Profesor de Biología.
Se obtuvo la aprobación del Módulo de Normas y Procedimientos para la clasificación de la basura para la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios del municipio de Mixco.
18 Encuadernación del Módulo de Normas y Procedimientos Administrativos
Se estructuró el Módulo de conformidad a los lineamientos establecidos por la Universidad de San Carlos de Guatemala, para su encuadernación.
19 Entrega del Módulo de Normas y Procedimientos para la Clasificación de la Basura para la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios y a CONAP
Se procedió a la entrega oficial del documento que contiene el Módulo de Normas y Procedimientos para la Clasificación de la Basura para la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios y a CONAP.
31
32
PRODUCTOS Y LOGROS
NO. PRODUCTO LOGRO
1 Entrega de módulo de normas y
procedimientos para la clasificación
de la basura en la región de la
Cordillera Alux para la Escuela Rural
Mixta la Bendición de Dios del
Municipio de Mixco.
Inicio de educación ambiental en la
Escuela Rural Mixta La Bendición de
Dios.
33
COMPILADORA:
PATRICIA MORALES FRANCO.
MÓDULO DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
PARA LA CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
EN LA REGIÓN DE LA CORDILLERA ALUX
PARA LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
“LA BENDICION DE DIOS”
DEL MUNICIPIO DE MIXCO.
CASA DEL GENERAL
JORGE UBICO,
CORDILLERA ALUX.
34
INDICE
Pág.
Introducción
Unidad I
Fundamentos Pedagógicos 3
Modulo Informativo 3
Alcances y secuencias dentro del curriculum Nacional Base 3
Competencias y componentes del segundo ciclo 4
Comunicación y Lenguaje L-1 4
Competencias del área de Matemática 5
Competencias del área de Ciencias Naturales 5
Competencias del área de Ciencias Sociales 6
Competencias del área de Educación Física 6
Competencias del área de Formación Ciudadana 7
Expresión artística 7
Unidad II
Definición de Contaminación y Basura 8
Contaminación 8
Clases de contaminación ambiental 8
Contaminación atmosférica 8
Contaminación Hídrica 8
Contaminación del Suelo 8
Contaminación química 8
Contaminación Térmica 9
Contaminación acústica 9
Unidad III
Contaminación ambiental y Basura 10
Basura 10
Tipos de Basura 10
Basura orgánica 10
Basura inorgánica 10
Clasificación de la Basura 11
Clasificación por composición 11
Residuo orgánico 11
Residuo Peligroso 11 Clasificación por origen 11
35
INDICE
Pág.
Residuo Hospitalario o Residuo Peligroso 11
Basura Espacial 12
La Ley de las 3Rs 13
Basura y sus desechos 15
Unidad IV
Actividades
Actividad 1 Descubre loa tipos de Basura 18
actividad 2 Experimento 18
Actividad 3 Colorea la Osa y Elabora un cuento 19
Actividad 4 Los Colores del Reciclaje 20
Actividad 5 Colorea las palabras 21
Historia de la Institución 22
Glosario 23
Conclusiones 26
Bibliografía 27
36
INTRODUCCIÓN
El Módulo de Normas y Procedimientos para la clasificación de la basura en la
región de la Cordillera Alux para la Escuela “La Bendición de Dios” del municipio
de Mixco presenta valiosa información, que será recopilada en este informe y lo
que pretende es la conservación de la cordillera Alux y sus alrededores,
protegiendo el área que es un recurso natural para la comunidad de Mixco como
lo son sus bosques, nacimientos de agua y la fauna que se alberga en el sector,
así como desatancando su importancia para la biodiversidad del sector .
El módulo es un valioso aporte para la Escuela “La Bendición de Dios” porque
formara en las futuras generaciones un cambio de conducta y amor a la
naturaleza, protegiendo la cordillera y los recursos naturales.
“Educando a un niño, se forma un hombre y a su vez el conocimiento será
transmitido de generación en generación, conservando el medio ambiente
natural, cuidando áreas protegidas”.
Dentro de las actividades desarrolladas en la Escuela La Bendición de Dios cabe
destacar la concientización hecha a los alumnos y maestros, de los recursos
naturales no renovables con los que cuentan; así como su aprovechamiento
cuidando la forma correcta de clasificar la basura en el medio ambiente.
Al realizar los diferentes recorridos de la Cordillera Alux se pudo observar como
la basura contamina los diferentes nacimientos de agua, perjudicando a las
comunidades y futuras generaciones provocando el deterioro del medio ambiente
y del vital líquido.
Es por eso que se realizo el presente módulo para concientizar a la población de
os recursos naturales que hay en la comunidad y las diferentes opciones que
tienen para la conservación del medio ambiente.
3
OBJETIVO GENERAL
1. Iniciar por medio del Módulo de normas y procedimientos para la
clasificación de la basura en la región de la Cordillera Alux para la Escuela
La Bendición de Dios en el Municipio de Mixco, el curso de Educación
Ambiental.
2. Aplicar los diferentes conocimientos adquiridos para clasificar la basura,
para evitar la contaminación de los recursos naturales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Analizar conceptos, principios y potencialidades en el manejo de los
recursos naturales y los problemas que causa la basura en el marco de la
sostenibilidad de los mismos.
2. Estudiar los beneficios de los servicios ambientales que representa para
nuestro país la clasificación de la basura.
3. Crear conciencia ecológica en las futuras generaciones, para la protección
de áreas como la Cordillera Alux, como principales recursos naturales, no
renovables.
37
UNIDAD I
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
Módulo Informativo
Es una estructura integradora de actividades de aprendizaje que, en
lapso flexible, permite alcanzar los objetivos educacionales de
capacidades, destrezas y actitudes que posibiliten al estudiante a
construir aprendizajes significativos, cada modulo es autosuficiente para
lograr una o más funciones profesionales.
Es una unidad que permite estructurar los objetivos, contenidos y
actividades en torno a un conocimiento y a la capacidad que se pretende
desarrollar, los cuales son inferidos a partir de los elementos de la
competencia. (Punto de vista desde el Diseño Curricular).
El módulo constituye una integración de capacidades, actividades y
contenidos relativos a un saber hacer reflexivo que se aprende a partir de
una situación problemática derivada de la práctica profesional. (Punto de
vista del proceso enseñanza aprendizaje).
ALCANCES Y SECUENCIAS DENTRO DEL CURRICULUM NACIONAL BASE
A continuación se recopila las competencias de área, así como los componentes
del la misma, relacionados con el tema de Medio Ambiente, tanto para el ciclo I y
II del nivel primario. Dichas competencias y componentes se esperan alcanzar
en Guatemala de acuerdo al Curriculum Nacional Base (CNB) que impulsa el
Ministerio de Educación (MINEDUC)
4
38
COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL SEGUNDO CICLO
Tabla 1 Competencias de grado del área de Comunicación y lenguaje L-1
con las que se relaciona el tema “Contaminación, Manejo de desechos
sólidos”
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
Analiza mensajes verbales
y no verbales, textos
icónicos e ícono-verbales
propios de su entorno
sociocultural y de los
medios de Comunicación.
Produce textos
informativos y con
intención literaria de
acuerdo con aspectos
normativos y de
contenidos propios de
la escritura de los
idiomas de las
diversas culturas.
Lee, con sentido
crítico, identificando
ideas y datos
importantes que le
permiten comunicarse
de manera funcional,
informarse, ampliar y
profundizar sus
conocimientos.
Utiliza normas de nivel
textual y otros elementos
normativos del idioma para
el logro de una
comunicación escrita.
Utiliza estrategias que
le permiten organizar
la información
esencial de fuentes
escritas y tecnológicas
Elabora textos de
apoyo integrando
datos obtenidos en
las fuentes de
información para la
realización de
actividades y tareas
de aprendizaje.
5
39
Tabla 2 Competencias de grado del área de Matemática
Tabla 3 Competencias de grado del área de Ciencias Naturales
MATEMÀTICA
Utiliza el pensamiento
lógico reflexivo, crítico y
creativo para buscar
respuesta a situaciones
problemáticas de la vida
escolar, familiar y
comunitaria.
Aplica el pensamiento
lógico, reflexivo, crítico y
creativo en la solución de
diferentes situaciones
problemáticas de su
contexto inmediato
Aplica el pensamiento
lógico, reflexivo, crítico y
creativo que impulsan la
búsqueda de solución a
situaciones problemáticas
en los diferentes ámbitos
en los que se
desenvuelve.
Establece relaciones
entre los conocimientos y
tecnologías, propias de
su cultura y las de otras
culturas
Utiliza los conocimientos
y las tecnologías propias
de su cultura y las de
otras culturas en la
resolución de problemas.
Aplica los conocimientos
y las tecnologías propias
de la cultura y de otras
culturas que impulsen el
desarrollo personal,
familiar y de su
Comunidad.
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÌA
Participa en actividades
que promueven el
rescate, conocimiento,
protección, conservación
y uso racional de los
recursos naturales.
Fomenta la importancia de
un entorno sano y la
seguridad personal y
colectiva por medio del
desarrollo sostenible en
función del equilibrio
ecológico.
Emite juicio crítico
acerca del impacto de
la actividad humana y
el crecimiento
poblacional en el
deterioro ambiental.
Utiliza la tecnología de su
cultura y de otras culturas
en la investigación
científica.
Explica el mejoramiento de
los resultados de la
investigación científica en
función del uso de
tecnología apropiada
Explica el desarrollo
sostenible como una
necesidad para
conservar los recursos
energéticos ante el
crecimiento
poblacional.
6
40 41
Tabla 4 Competencias de grado del área de Ciencias Sociales
Tabla 5 Competencias de grado del área de Educación Física
CIENCIAS SOCIALES
Explica las relaciones
que se dan entre
diversas formas de
vida y el ambiente
natural. Ciencias
Ambientales).
Establece las
relaciones que se dan
entre el
aprovechamiento de
los recursos naturales
y los niveles de
desarrollo de los
países de América.
Argumenta sobre las
actividades
económicas y su
incidencia en la calidad
de vida de las
personas y pueblos del
mundo.
Practica valores,
hábitos y actitudes que
fomenten el respeto, la
tolerancia, la
solidaridad y otros
valores en su vida
diaria. (Sociología-
Etnología)
Promueve actividades
de grupo conducentes
a la identificación y
solución de problemas
en su ambiente
inmediato.
Aplica principios de las
Ciencias Sociales en la
solución de problemas
socioculturales.
EDUCACIÒN FÌSICA
Colabora en juegos y
actividades físico
deportivas
desarrollando actitudes
de tolerancia y respeto
a las posibilidades y
limitaciones de los y
las demás. (Social)
Promueve la
participación de otros y
otras en distintos tipos
de actividades que
requieren expresividad
y creatividad.
(Motor)
Demuestra iniciativa
personal y el hábito del
trabajo en equipo,
aceptando las normas
previamente
establecidas. (Social)
7
42
Tabla 6 Competencias de grado del área de Formación Ciudadana
Tabla 7 Competencias de grado del área de Expresión Artística
18 Curriculum Nacional Base -MINEDUC-
FORMACIÒN CIUDADANA
Participa en la
construcción de
relaciones justas
enmarcadas en la
equidad y la
solidaridad para
mejorar la calidad de
vida de todos y todas.
Demuestra una actitud
crítica ante hechos
históricos y sus
consecuencias en el
presente para
planificar el futuro.
Planifica el futuro
personal y comunitario
a partir del análisis
crítico del pasado y
del presente.
EXPRESIÒN ARTÌSTICA
Promueve,
creativamente,
proyectos artísticos
colectivos de acuerdo
con su nivel de
desempeño.
Identifica diferentes
opciones para
impulsar técnicas
utilizadas en la
creación y producción
artística.
Relaciona los
conocimientos y
técnicas de las
distintas artes con los
saberes tradicionales
de su entorno en la
creación y producción
artística.
CUIDEMOS
NUESTRO
PLANETA….
ES UNICO Y
MERECE MUCHO
MAS….
8
43
UNIDAD II
DEFINICIÓN DE CONTAMINACIÓN Y BASURA
CONTAMINACIÓN
Introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para
provocar daños irreversibles en el medio inicial.
CLASES DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Es la presencia en el ambiente de cualquier agente físico, químico, biológico, o
bien de una combinación de varios agentes.
CONTAMINACIÓN ATMOSFERICA
Los contaminantes principales son los productos de proceso de combustión,
industriales, generación de energía eléctrica y calefacción domestica. La
evaporación de disolventes orgánicos y las emisiones de ozono y freones.
CONTAMINACIÓN HÍDRICA
Se refiere a la presencia de contaminantes en el agua, ríos mares y aguas
subterráneas.
Los contaminantes principales son los vertidos de desechos industriales y de
aguas servidas.
CONTAMINACIÓN DEL SUELO
Se refiere a la presencia de contaminantes en el suelo, principalmente de
actividades industriales, residuos sólidos urbanos, productos fitosanitarios
empleados en Agricultura, abonos y fertilizantes químicos.
9
44
CONTAMINACIÓN QUÍMICA
Se refiere a la utilización de productos no evidenciados y autorizados para su
consumo, la proliferación de estos productos cada vez es mayor y las
consecuencias son catastróficas, porque dañan el medio ambiente de forma
irreversible.
CONTAMINACIÓN TÉRMICA
La emisión de fluidos a elevada temperatura, se puede producir en cursos de
agua. El incremento de la temperatura del medio disminuye la solubilidad del
oxígeno en el agua.
CONTAMINACIÓN ACÚSTICA
Es la contaminación debida al ruido, provocado por las actividades industriales y
del transporte que puede provocar malestar, irritabilidad, insomnio, sordera
parcial.
19 Estudios de la Naturaleza y de la Educación para la Salud, 5to. Grado, Caracas Venezuela. 20 Editorial Larense, Flores E. 1995
10
45
UNIDAD III
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y BASURA
BASURA
Es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar.
TIPOS DE BASURA
BASURA ORGÁNICA
Toda la que proviene de los seres vivos y no ha cambiado su naturaleza, los
residuos alimenticios y todos los que provienen de las plantas y animales.
BASURA INORGANICA
Originaria de la industria, modificada por el hombre a través de un proceso de
elaboración.
Basura de ciudad.
11
46
CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
La basura se puede clasificar según su composición y origen.
CLASIFICACIÓN POR COMPOSICIÓN
Se clasifican en:
RESIDUO ORGANICO
Todo desecho biológico, por ejemplo hojas, ramas, etc.
RESIDUO INORGANICO
Todo desecho de origen industrial o de algún otro proceso no natural, ejemplo:
plástico, vidrio, telas sintéticas.
RESIDUO PELIGROSO
Todo desecho de origen biológico que constituye un peligro potencial, ejemplo:
material médico infeccioso, residuos radioactivos, ácidos y substancias químicas.
CLASIFICACIÓN POR ORIGEN
RESIDUO DOMICILIARIO
Basura proveniente de los hogares.
RESIDUO INDUSTRIAL
Origen de productos de manufactura o proceso de transformación de la materia
prima.
RESIDUO HOSPITALARIO O RESIDUO PELIGROSO
Clasificación de los residuos:
A) COMUNES Residuos sin capacidad Infecciosa ni tóxica. No relacionados con
la atención de los pacientes Ej.: envoltorios del material descartable, papeles,
cartones, latas, envases, restos de comida, aerosoles, otros.
B) BIOPATOGÉNICOS Pueden transmitir enfermedades Incluyen: · Todo
material orgánico que provenga del paciente: Sangre y derivados. Otros fluidos
orgánicos. Tejidos u órganos humanos. · Materiales que hayan estado en
contacto real o potencial con fluidos del paciente: Instrumental punzó cortante
Material y equipo de Laboratorio.
12
47
Jeringas, tabuladoras, sondas. Gasas, apósitos. Guantes Etc. · Material de
Microbiología Pueden ser: punzocortantes, no punzocortantes, todos los demás
Los Residuos Hospitalarios se clasifican en: · SÓLIDOS · LÍQUIDOS: sangre, orina, heces, vómito, líquido amniótico, líquido cefalorraquídeo, drenajes, secreciones nasales, bronquiales o vaginales. C) ESPECIALES Químicos y radioactivos: Pueden causar enfermedades por sus propiedades físicas o químicas. Ej.: ácidos fuertes, sustancias volátiles, cito tóxicos, elementos radioactivos. 3. Procesamiento de los residuos hospitalarios
Residuo Peligroso
Es un desecho producido por el hombreo un material que resulta inservible
después de haber realizado un trabajo misión, necesitan ser eliminados o
reciclados para que tengan una nueva posibilidad de uso.
La mayoría de los residuos peligrosos procede de las industrias o de los
hospitales, aunque también pueden producirse en los domicilios residenciales.
Entre las propiedades que convierten a un residuo en peligroso se encuentran la
inflamabilidad, toxicidad, corrosivita y la reactividad.
Existen leyes y normativas que obligan a los responsables de los residuos
peligrosos a conferirles un tratamiento especial ya que no pueden ser arrojados
en un basurero común.
RESIDUO COMERCIAL
Provenientes de ferias, oficinas, tiendas y otros cuya composición es orgánica
como restos de frutas, verduras, cartones, papeles y otros.
RESIDUO URBANO
Como desechos de parques y jardines: Mobiliario urbano inservible
BASURA ESPACIAL
Objetos o fragmentos artificiales de origen humano, que ya no tienen ninguna
utilidad y se encuentran en órbita terrestre.
13
48
LA LEY DE LAS TRES 3R
La denominada Ley de las 3R, propuesta que
popularizó la organización ecologista
Greenpeace, propugna la reducción, la
reutilización y el reciclaje de los productos que
consumimos.
Reducir:
Hay que procurar reducir el volumen de
productos que consumimos. Muchas veces
adquirimos cosas que no son necesarias sólo
por el afán de comprar. No pensamos que para
su fabricación se precisan materias primas que
no podemos derrochar como el petróleo o el
agua. También hay que tener en cuenta la
enorme cantidad de basura que se genera por el
exceso de envoltorios en muchas cosas de las
que compramos. Así pues, reduce...
- La utilización de productos de usar y tirar, como
papel de cocina o pañuelos de papel.
- El uso del papel de aluminio, en su lugar
puedes utilizar fiambreras.
- La utilización de bolsas de plástico para la
compra, recupera el gusto por los cestos.
- El consumo de energía, utiliza el transporte
público, apaga las luces cuando no las
necesites...
- El consumo de agua, dúchate en lugar de
bañarte, vigila que los grifos no pierdan
14
49
Reutilizar:
Se trata de reutilizar el mayor número
posible de objetos con el fin de producir
menos basura y gastar la menor cantidad
posible de recursos en fabricar otros
nuevos. Puedes reutilizar...
- El papel: Las hojas escritas sólo por una
cara pueden servir para notas o para
dibujar: el papel de regalo puede ser
utilizado una segunda vez...
- Los juguetes: Los que tus hijos ya no
utilizan no los tires; hazlos llegar a
asociaciones benéficas para que los
entreguen a otros niños que los necesiten.
- El vidrio: Intenta comprar líquidos en
botellas de vidrio retornable.
Reciclar:
Consiste en fabricar nuevos productos
utilizando materiales obtenidos de otros
viejos. Si no es posible reducir el consumo
de algo ni reutilizar intenta que al menos
sea reciclable.
- El papel: En casa separa los periódicos y
revistas, cajas de cartón... y deposítalo en
los contenedores para su reciclaje.
- El vidrio: Haz lo mismo que con el papel
con cualquier envase de vidrio. Los potitos
infantiles o los tarros de mermelada
también son reciclables.
Los envases de plástico, latas y envases
tipo brice: Brices de leche, latas de
refrescos, botellas de agua... también
pueden ser reciclados depositándolos en
los contenedores para tal efecto.
15
50
BASURA Y SUS DESECHOS
¿Qué basura orgánica que se pudra se encuentra en la comunidad? Investiguen.
Después, se puede hacer abono natural con ella.
Los campesinos saben hacer abono natural.
Seguramente han visto que donde hay vacas, cerdos, mulas y gallinas hay
excrementos. Los campesinos ponen en los corrales paja y excrementos. Ahí,
estas dos basuras se mezclan al pisotearlas los mismos animales. Pero los
excrementos no pueden descomponerse completamente, si les falta aire. Por
eso, notan que la paja pisoteada y mezclada con el excremento o estiércol es
amontonada afuera del corral. Así, al orearse, se forma abono natural.
¿Cómo hacer abono natural?
¿Les gustaría hacer, con tus compañeros o familiares, abono natural para el
huerto escolar o familiar? Pero antes de comenzar será importante que protejan
sus manos cuando vayan a buscar basura orgánica para el abono. Pueden
ponerse bolsas de plástico en las manos. Y después de cada vez que hayan
trabajado con la basura, procuren lavarse muy bien con agua y jabón.
Lo primero que pueden hacer será extender sobre el suelo todas las ramas,
ramitas que encuentren. ¿Recuerden que el aire es importante para que se forme
el abono? Bueno, pues al colocar en el suelo las ramas, a las basuras les podrá
llegar aire desde abajo.
¿Y qué tanto de ramas podrá usar? Las
suficientes como para cubrir un pedazo de
tierra de unos catorce pasos de largo y de
unos siete pasos de ancho. Además,
deberán amontonar las ramas hasta una
altura de unos treinta a cuarenta
centímetros.
Enseguida pongan basura orgánica sobre
las ramas. Que ¿qué tanto? Bueno, esta
basura deberá alcanzar una altura de otros treinta centímetros. Y encima de la
basura podrán poner excremento o estiércol, con una altura de unos diez
centímetros. El estiércol es importante también, porque ayudará a pudrir
rápidamente la basura.
Varias capas hasta la altura de
un niño.
16
51
No se les olvide rociarle agua a estas capas de basura y excremento para que
estén siempre húmedas.
Y así, sigan poniendo capas de basura y de excremento hasta que tengan la
altura de un niño de diez años de edad.
Al principio habrá que mantener muy bien parados los lados del montón. Y
también tendrán que pisotearlo cada noche para dejarlo bien apretado. Y si llegan
a ver que la basura y los excrementos están secos, rocíenle agua para
mantenerlos húmedos. Tú sabes que el agua también es importante para que la
basura se pudra.
Una vez que terminen el montón,
tápenlo con un costal o un poco de
tierra. Que ¿por qué conviene cubrirlo?
Pues, para que se caliente, ya que el
calor ayuda a que la basura se pudra.
Ya verán cómo ese montón se
comenzará a calentar. Pero llegará un
momento en el que no se calentará
más.
Cuando el montón de basura comience
a enfriarse, habrá que voltearlo. Para hacerlo tendrán que colocar la parte de
arriba abajo y la de abajo arriba; y también la de los lados hacia dentro y la parte
interior hacia afuera. Todo esto lo puede hacer partiendo el montón en ocho
pedazos grandes, utilizando algunas palas. Al hacerlo, vuelvan a humedecer el
montón de basura. El agua y el aire harán que el montón se vuelva a calentar.
¿Y si se vuelve a enfriar el montón de basura? Bueno, entonces será una señal
de que el abono natural está listo para echarlo en la tierra.
Para echarlo al huerto, mezclen el abono natural con la tierra de cultivo. Ya verán
cómo las plantas crecerán mejor.
Luego tapar el montón con sacos.
17
52
Con el abono natural el suelo se mantiene muy
sano, algo que no sucede si se usan fertilizantes,
ya que con el tiempo estos abonos artificiales
llegan a contaminar la tierra.
También pueden preparar abono natural en
corrales hechos con ramas o en tambores de
aceite vacíos, a los que tendrán que hacerles
algunos agujeros. Lo importante es que el montón
de basura esté muy bien ventilado y humedecido
para que tenga aire y agua suficientes.
Para voltear el montón de basura y excremento podrán desarmar el corral o
voltear de cabeza el tambor y partir el montón en algunos pedazos. Como ven,
con la basura orgánica se puede hacer un buen abono natural.
¿Qué se puede hacer con la basura inorgánica?
¿Qué creen que se podrá hacer con la basura inorgánica, la basura que no
proviene de ningún organismo, de ningún ser vivo?
Ya saben que la basura inorgánica no se pudre y dura mucho tiempo donde se le
tira. Pero, ¿Creen que esta basura no sirve para nada?
Con los desechos de vidrio, de lata o de loza se pueden hacer vasos, juguetes,
macetas y quién sabe cuántas cosas más.
22 www.wikipedia.com
Cajas o tambores para
hacer abono natural.
SACA
PROVECHO A
LOS DESECHOS
Y DIVIERTETE
CON ELLOS…
18
53
UNIDAD IV
1 ACTIVIDADES
2
Para el experimento: cáscara de plátano y una bolsa de plástico.
Coloca la cáscara de plátano dentro de la bolsa y déjala por dos días.
Anota el proceso de cambio que tienen los dos elementos.
Descubre en este
dibujo diez cosas
que son basura
orgánica, basura
que proviene de
los organismos
vivos, Y también
diez cosas que
son basura
inorgánica, o sea,
basura que no
sale de ningún
ser vivo, de
ningún
organismo.
19
54
COLOREA LA OSA Y ELABORA UN CUENTO
¿Cómo dañaría la basura a la Osita?
20
55
Los colores del reciclaje son.
Materiales: Botes plásticos, brochas, pintura de colores.
Actividad:
Colorea con tu maestra y tus compañeros de grado los recipientes para iniciar
el reciclaje en tu escuela.
Verde: para depositar vidrio.
Rojo: Tetra pack, cartones de leche, jugo otros
Amarillo: Plástico
Celeste: Lata
Azul: Papel
21
56
Colorea las palabras con el color que corresponde al reciclaje.
22
57
HISTORIA DE LA INSTITUCIÒN
La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se declara
como área protegida el 29 de mayo de 1997, a través del Decreto Número
41-97, del Congreso de la República de Guatemala, entrando en vigencia el
1 de julio de 1997
23
58
GLOSARIO
Basura. Se considera de forma genérica a los residuos sólidos sean
urbanos, industriales, etc. Ver Residuos sólidos y Residuos sólidos
urbanos.
Calcín. Chatarra de vidrio fragmentado, acondicionado o no para su
fundición.
Clasificación de los residuos. Atendiendo al estado y al soporte en que
se presentan, se clasifican en sólidos, líquidos y gaseosos. La referencia al
soporte se debe a la existencia de numerosos residuos aparentemente de
un tipo, pero que están integrados por varios (gaseosos formados por
partículas sólidas y líquidas, líquidos con partículas sólidas, etc.) por lo que
se determina que su estado es el que presenta el soporte principal del
residuo (gaseoso en el primer ejemplo, líquido en el segundo). Ver
Residuos sólidos.
Compost o compuesto. Producto obtenido mediante el proceso de
compostaje.
Compostaje. Reciclaje completo de la materia orgánica mediante el cual
ésta es sometida a fermentación controlada (aerobia) con el fin de obtener
un producto estable, de características definidas y útil para la agricultura.
Chatarra. Restos producidos durante la fabricación o consumo de un
material o producto. Se aplica tanto a objetos usados, enteros o no, como
a fragmentos resultantes de la fabricación de un producto. Se utiliza
fundamentalmente para metales y también para vidrio.
Escombros. Restos de derribos y de construcción de edificaciones,
constituidos principalmente por tabiquería, cerámica, hormigón, hierros,
madera, plásticos y otros, y tierras de excavación en las que se incluyen
tierra vegetal y rocas del subsuelo.
Granza de plástico de recuperación. Producto obtenido de reciclar
plásticos usados y que equivale a los productos plásticos de primera
transformación o “granza virgen”. Normalmente se presenta en forma de
fino “macarrón” troceado.
59
Materia inerte. Vidrio (envases y plano), papel y cartón, tejidos (lana,
trapos y ropa), metales (férricos y no férricos), plásticos, maderas, gomas,
cueros, loza y cerámica, tierras, escorias, cenizas y otros. A pesar de que
pueden fermentar el papel y cartón, así como la madera y en mucha
menor medida ciertos tejidos naturales y el cuero, se consideran inertes
por su gran estabilidad en comparación con la materia orgánica. Los
plásticos son materia orgánica, pero no fermentable.
Reciclaje. Proceso simple o complejo que sufre un material o producto
para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea
éste el mismo en que fue generado u otro diferente. La palabra “reciclado”
es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de
reciclaje. En términos de absoluta propiedad se podría considerar el
reciclaje puro sólo cuando el producto material se reincorpora a su ciclo
natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora al ciclo natural de la
materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta
acepción pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más
amplios. Según la complejidad del proceso que sufre el material o producto
durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple; e
indirecto, secundario o complejo.
Recogida selectiva. Recogida de residuos separados y presentados
aisladamente por su productor.
Recuperación. Sustracción de un residuo a su abandono definitivo. Un
residuo recuperado pierde en este proceso su carácter de “material
destinado a su abandono”, por lo que deja de ser un residuo propiamente
dicho, y mediante su nueva valoración adquiere el carácter de “materia
prima secundaria”.
Rechazo. Resto producido al reciclar algo.
Residuo. Todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea
aislado o mezclado con otros, resultante de un proceso de extracción de la
Naturaleza, transformación, fabricación o consumo, que su poseedor
decide abandonar.
60
Residuos peligrosos. Sólidos, líquidos (más o menos espesos) y gases
que contengan alguna(s) sustancia(s) que por su composición,
presentación o posible mezcla o combinación puedan significar un peligro
presente o futuro, directo o indirecto para la salud humana y el entorno.
Residuos sólidos agropecuarios (agrícolas y ganaderos), forestales,
mineros, industriales y urbanos. A excepción de los mineros, por sus
características de localización, cantidades, composición, etc., los demás
poseen numerosos aspectos comunes desde el punto de vista de la
recuperación y reciclaje.
Residuos sólidos urbanos (RSU) Son aquellos que se generan en los
espacios urbanizados, como consecuencia de las actividades de consumo
y gestión de actividades domésticas (viviendas), servicios (hostelería,
hospitales, oficinas, mercados, etc.) y tráfico viario (papeleras y residuos
viarios de pequeño y gran tamaño).
Reutilizar. Volver a usar un producto o material varias veces sin
“tratamiento”, equivale a un “reciclaje directo”. El relleno de envases
retornables, la utilización de paleas (“pailets”) de madera en el transporte,
etc., son algunos ejemplos.
61
BIBLIOGRAFÍA
Curriculum Nacional Base -MINEDUC-.
Estudios de la Naturaleza y de la Educación para la Salud, 5to. Grado, Caracas Venezuela.
Editorial Larense, Flores E. 1995.
E grafía
www.wikipedia.com
63
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Fase de Diagnóstico
Para evaluar esta etapa se realizó una lista de cotejo como instrumentos de
autoevaluación, para verificar el logro de los objetivos propuestos en el plan de
diagnóstico.
Con la realización del diagnóstico se recopilo información, como observaciones,
encuestas, información bibliográfica; con el fin de obtener valiosa para poder
elaborar y aplicar la matriz FODA y la matriz de Sectores, en la cual se logra
reflejar las necesidades y carencias de las instituciones.
4.2 Evaluación del perfil del proyecto
Se realizó como instrumento de evaluación del proceso una lista de cotejo para
verificar el cumplimiento de los objetivos a ejecutar de acuerdo al problema
seleccionado el cual consiste en la falta de información de la clasificación de la
basura, en el área de la Cordillera Alux, el cual es el mayor problema identificado
para la protección de los recursos naturales en el área del sector .También se
realizó el cronograma de actividades planificadas.
En esta etapa se determina el nombre del proyecto a ejecutar de acuerdo al
problema seleccionado, se determinó la localización, la descripción, logros del
proyecto.
Se tomaron en consideración los recursos humanos, materiales, físicos,
financieros disponibles para la ejecución del proyecto.
64
4.3 Evaluación de la ejecución
Durante esta etapa se logra evaluar en el proceso y con la elaboración del
documento que se planteó como objetivo que es la elaboración del ejemplar del
“MÓDULO DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA CLASIFICACIÓN DE
LA BASUA EN LA REGION DE LA CORDILLERA ALUX PARA LA ESCUELA
OFICIAL RURAL MIXTA LA BENDICION DE DIOS DEL MUNICIPIO DE MIXCO”
El cual fue entregado en las instituciones patrocinante y patrocinada la evaluación
fue realizada por lista de cotejo y medición de logro a través del cronograma de
actividades planificadas, las cuales se verifican en la realización de cada una de
ellas y la verificación de logros.
Se solicito al Profesor de biología Pedro Pablo Melini quien reviso el documento
para verificación de datos y aprobó su contenido.
4.4 Evaluación final
La evaluación de esta fase se realizó por medio de una Lista de Cotejo elaborada
por la epesista, en la cual se verifican los logros alcanzados y la creación del
producto final ejecutado, el cual al ser entregado en las distintas instituciones;
fueron entregadas las cartas de aceptación del Módulo de normas y
procedimientos para la clasificación de la basura en la región de la Cordillera Alux
para la Escuela La Bendición de Dios del Municipio de Mixco.
Esta evaluación determino que los objetivos propuestos fueron alcanzados y el
proyecto fueron alcanzados y que el proyecto fue aceptado por los beneficiarios.
65
CONCLUSIONES
Se dio a conocer la Cordillera Alux para que futuras generaciones puedan
apreciar la magnitud y belleza del lugar.
Se establecieron normas y procedimientos en la clasificación de la basura
en la Escuela La Bendición de Dios del área de Mixco.
Se aplicó el módulo de normas y procedimientos de la clasificación de la
basura, haciendo entrega del mismo a la Escuela La Bendición de Dios
creando el curso de Educación Ambiental.
64
RECOMENDACIONES
Que la Escuela La Bendición de Dios de continuidad al curso de
Educación Ambiental dentro del pensum de estudios. Para que se logre
clasificar la basura en el área de la Cordillera Alux.
Que los docentes conozcan y apliquen el módulo para que lo implementen
en las clases de Educación ambiental, beneficiando el conocimiento de los
alumnos en la clasificación de la basura y ellos sean generadores de
cambio dentro de sus comunidades.
Que el personal de UTCA (Unidad Técnica de la Cordillera Alux) de
seguimiento con el proyecto de protección de la Cordillera Alux en el área
de Mixco.
65
BIBLIOGRAFIA
Autor: Cristian Frers – Técnico Superior en Gestión Ambiental y Técnico
Superior en Comunicación Social – Argentina
Pérez P., A. (1986) Estudios de la Naturaleza y Educación para la
Salud 5º grado Caracas Venezuela: Editorial Larense. Flores E., J. (1995)
Ciencias Hoy 5.
Caracas Venezuela: Santillana S.A.
Mazparrote, S. (1994) Salvemos la Tierra
Caracas Venezuela: Editorial Biosfera C.A
Guía de auto aprendizaje
Estudios sociales
Guatemala 1998, Unión Europea
Plan maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux
Guatemala, 2010
CONAP
E grafía
www.conap.gob.gt
http://www.infoiarna.org.gt
http://www.url.edu.gt/iarna
www.wikipedia.com
www.monografías.com
www.altavistas.com
www.edafologia.ugr.es
www.monografias.com › Ecología -
www.profesorenlinea.cl/.../Contaminación _Suelo
66
.
APÉNDICE
PLAN DE DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL
UNIDAD TECNICA CORDILLERA ALUX UTCA DE CONSEJO NACIONAL DE
AREAS PROTEGIDAS CONAP
1. Identificación de la Institución:
1.1 Nombre de la Institución:
UNIDAD TÉCNICA CORDILLERA ALUX UTCA DE CONSEJO NACIONA
DE AREAS PROTEGIDAS CONAP
1.2 Tipo de Institución:
Estatal
1.3 Ubicación:
52 Avenida 0-62, Molino de las Flores I, Zona 2 de Mixco.
Teléfono: 2433-6742
1.4 Objetivos Generales:
Obtener la mayor información de CONAP, para conocer área de trabajo
de la Unidad Técnica; en el área de la Cordillera Alux por medio de
técnica de ocho sectores.
Identificar área de trabajo de la cordillera Alux en el municipio de Mixco.
Delimitar específicamente aldeas, caseríos, colonias que pertenezcan al
área de la Cordillera Alux en el municipio de Mixco.
1.5 Metas Específicas:
Adquirir la mayor información de la institución (UTCA)
1.6 Actividades:
Reuniones con autoridades CONAP
Reuniones informativas grupo de estudiantes presentación de la
institución.
Asistencia a taller informativo de CONAP
Recibir documento programa de uso público CONAP
Lectura Plan Maestro CONAP
Consultas bibliográficas
Consultas Internet
Reunión con autoridades de USAC, CONAP y epesistas
Reconocimiento a la institución CONAP
Reunión con asesores
Entrevistas con Ingeniero de CONAP
Presentación del plan y proyecto al Director Departamental y
Supervisores de Educación del Área de Mixco
Plan de Educación Ambiental dirigido a Escuelas del área de
Mixco.
Convenio con los Supervisores de Educación Departamental.
Creación de instrumentos
Aplicación de instrumentos
Reproducción de materiales
Visitas de reconocimiento a la Cordillera
Digitar datos
Elaboración de Modulo informativo de Clasificación de la Basura
Evaluación del Diagnostico.
1.7 Recursos
Humanos:
Director Técnico Cordillera Alux, coordinador de grupo EPS,
guarda recursos, Director Departamental, Supervisores, Directores
de las escuelas del área de Mixco, personal docente, alumnos.
Materiales:
Hojas, tinta, computadora, vehiculó, papel, lápiz, tinta,
reproducción de documentos, otros.
Financiero:
Combustible Q 200.00
Fotocopias Q 60.00
Hojas Q 25.00
Internet Q 25.00
Costo de bus Q 100.00
TOTAL Q 410.00
1.8 Evaluación:
Lista de cotejo
Evaluación de logros
Plan de Diagnostico Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios
Objetivo General
Investiga a través de la técnica de observación, encuesta y de matriz FODA toda la información de la institución para elaborar el diagnostico institucional.
Objetivos Específicos
Investigar el sector administrativo de la institución.
Investigar a la comunidad para obtener la información necesaria para elaborar el diagnostico de la institución.
Recursos Humanos
Autoridades de USAC Facultad de Humanidades
Asesores de EPS
Coordinadores de grupo
Grupo de Epesistas municipio de Mixco
Ingeniero de Unidad Técnica de la Cordillera Alux
Guarda recursos
Director Departamental
Supervisores Educativos
Personal Docente Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios
Alumnos
Padres de familia
Autoridades de Consejo de Áreas Protegidas
Autoridades de Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA
Recursos Materiales
Libros de texto
Hojas
Tinta
Fotocopias
Computadora
Impresora
Fotocopias
Lapiceros
Cuaderno de notas
Video
Recursos Técnicos
Alianzas estratégicas con instituciones que apoyan el proyecto
BAYER
DIGEBOS
CONAP
Recursos Financieros
Fotocopias Q 20.00 Impresiones Q 100.00 Alimentación Q 50.00 Total Q 370.00
Actividades
Reunión Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP y Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA.
Reunión con Asesores (CONAP y Epesistas)
Reunión con Director Departamental, Supervisores y Coordinador de Educación.
Recorrido Cordillera Alux antiguo camino a San Lucas
Reunión con Supervisores de Dirección Departamental de Educación de Guatemala Occidente.
Recorrido a Cordillera Sendero Alux a Lo de Coy
Recorrido a Cordillera, saliendo de Alta Vista a Tierra Blanca
Inducción del tema relación del Proyecto con el Currículo Nacional Base (CNB).
Aplicación de encuestas a Escuela Oficial Rural La Bendición de Dios.
Recopilación de información de la institución.
Vaciado de información y encuestas.
Segundo recorrido a Cordillera Alux por Antiguo camino a San Lucas.
Recorrido Cordillera Alux tronco número seis.
Evaluación del Diagnostico:
Lista de Cotejo
Medición de logros.
CRONOGRAMA DE ACTIVIADES PLANIFICADAS AÑO 2010-2011 P=PLANIFICACION
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
20
Aprobación de proyecto
Planificado
3Visita de conocimiento a la Cordillera Alux
No. Actividades Junio Febrero
1Inicio de capacitación de personas de UTCA
2 Se presenta el proyecto al Director Departamental y
Supervisores de Educación
Julio Agosto Septiembre
4 Presentación de plan en la Escuela La Bendición de
Dios.
5Reproducción de instrumentos para recopilación de
información
6
Entrevista para recavar información
7
Charla informativa de Cordillera Alux
8
Charla de cómo clasificar basura
9
Se realiza actividad de afiches por estudiantes
10Entrega de toneles para clasificar basura
11
Redacción de planes de Instituciones patrocinantes
12 Recopilación de información y enviarla a
coordinadores para modilo general
13
Reproducción de modulo General
14
Entrega de modulo a UTCA
15
Digitación de informe y modulo individual
16
Obtención de las Disposiciones de asesora.
17 Solicitud de aprobación de Manual a Profesor de
Biologia
18
Encuadernación del Manual
2010 2011
19 Entrega del Módulo de Normas y Procedimientos
para la clasificación de la basura
Enero Mayo
CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN ETAPA DE EJECUCION AÑO 2010-2011 P=PLANIFICACION E= EJECUTADO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
Planificado
Ejecutado
Enero Febrero Mayo
1
Inicio de capacitación de personas de UTCA
2Se presenta el proyecto al Director Departamental y
Supervisores de Educación
2010 2011No.
Actividades
Junio Julio Agosto Septiembre
6
Entrevista para recavar información
7
Charla informativa de Cordillera Alux
8
Charla de cómo clasificar basura
3
Visita de conocimiento a la Cordillera Alux
4Presentación de plan en la Escuela La Bendición de
Dios.
5Reproducción de instrumentos para recopilación de
información
12Recopilación de información y enviarla a
coordinadores para modilo general
13
Reproducción de modulo General
14
Entrega de modulo a UTCA
9
Se realiza actividad de afiches por estudiantes
10
Entrega de toneles para clasificar basura
11
Redacción de planes de Instituciones patrocinantes
18
Encuadernación del Manual
19 Entrega del Módulo de Normas y Procedimientos
para la clasificación de la basura
20 Aprobación de proyecto
15
Digitación de informe y modulo individual
16
Obtención de las Disposiciones de asesora.
17 Solicitud de aprobación del Módulo a Junta Directiva
de la Facultad
I SECTOR COMUNIDAD
1. GEOGRÀFICA: 1.1 Localización.
La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está localizada en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es: [email protected].
A si mismo cuenta como vías de acceso Buses urbanos y buses que transitan en la calzada Roosevelt como son los que provienen de Antigua Guatemala , Chimaltenango.
1.2 Localización administrativa:
La Institución es considerada una institución pública,, se encuentra en la Región VIII, en el área del Municipio de Mixco.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. HISTORIA DE LA INSTITUCIÒN
En el año 1989, la Comisión Nacional del Medio Ambiente3 y del Consejo de
Desarrollo de la Región Metropolitana, conformaron una comisión de trabajo,
integrada por instituciones del sector público, con la finalidad de promover la
protección de las masas boscosas, existentes en el cinturón ecológico de la
región metropolitana, siendo la Cordillera Alux la mayor Reserva Forestal.
CONAMA, actualmente Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, MARN.
Esta Comisión la integraron los representantes de la COREDUR Región I, la
CONAMA, la Municipalidad de Mixco, el Ministerio de Agricultura, Ganadería y
Alimentación y el Ministerio de Gobernación. CATEC. 1993. Op. cit. p. 2.
Por gestiones realizadas por la Municipalidad de Mixco, ante el Gobierno
Español, representado por la oficina de Cooperación Española y del Gobierno
Japonés, a través de su Embajada, se logró el apoyo financiero para la
elaboración de este estudio técnico. Ibíd. p. 3.
En mayo de 1992, por iniciativa del Alcalde de Mixco, apoyado por los Alcaldes
de los municipios de San Lucas, Santiago y San Pedro Sacatepéquez, emitieron
una declaración conjunta, en la que acuerdan las gestiones necesarias para
declarar la Cordillera Alux, como área protegida. Por esta iniciativa, el Consejo de
Desarrollo de la Región Metropolitana nombró una comisión de protección del
ambiente4, para identificar alternativas de solución para la conservación y
protección de la Cordillera Alux. Esta comisión, subrayó la necesidad de contar
con la asistencia técnica del Consejo Nacional de Áreas Protegidas.
La comisión concluyó que era necesario contar con estudio técnico de la misma.
Es así, como en marzo del año 19935, la empresa consultora Cattle Agroforestry
Tecnological Consultants, CATEC, S. A., realiza dicho estudio técnico.
En diciembre de 1996, el Consejo Nacional de Áreas Protegidas, aprueba el
Estudio Técnico de la Cordillera Alux, con el Acta número 20-96. Y mediante el
Decreto número 41-97, el 29 de mayo de 1997, el congreso le da a La Cordillera
Alux la categoría de manejo “Reserva Forestal Protectora de Manantiales”. Dicho
decreto fue publicado en el Diario de Centro América el 1 de julio de 1997.
El artículo 6, del Decreto 41-97, establece que la administración de la Cordillera
Alux, le corresponde al CONAP; de lo cual deriva que debe contar con un Plan
Maestro, según el Reglamento de la Ley de Áreas Protegidas. En el año 2003 el
CONAP contrata a la Asociación Desarrollo para Todos (ASODESPT), para
desarrollar la propuesta de Plan Maestro para el área protegida, la cual no fue
aprobada.
Por tal razón se inició un segundo esfuerzo de elaboración del Plan Maestro, este
lo desarrolla el CONAP, a través de la Unidad Técnica Cordillera Alux del 2005 –
2006, pero se desconoce porque razón, esta propuesta no tuvo seguimiento.
Finalmente en el 2006, se contrata a DENDRUM, S. A., para que revise y plantee
el Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux,
pero tampoco cumplió con los requisitos establecidos, por lo que no se aprobó la
propuesta, situación que se repitió a finales del año 2007.
En mayo de 2008, la Unidad Técnica Cordillera Alux, retoma insumos para iniciar
un quinto intento de Plan Maestro. En ese mismo mes la Comisión de Medio
Ambiente del Congreso de la República de Guatemala a través del Diputado Juan
Manuel Giordano, pide información sobre la problemática de la Cordillera Alux. El
día 21 de mayo, el CONAP y los alcaldes de los municipios que conforman el
Consejo Asesor de la Cordillera Alux, la gobernación del departamento de
Guatemala y otras instituciones, presentan ante el Diputado Juan Manuel
Giordano, la situación de la Cordillera Alux
2 EDIFICIO:
Se encuentra ubicado en el interior del Residencial Molino las Flores, construida con block, portón, todo se encuentra bajo techo, no tiene área descubierta.
3 AMBIENTES Y EQUIPAMENTO
Cuenta con una área de garaje, una área de recepción que al mismo tiempo es el área del trabajo de la secretaria y los técnicos, una cocina, es de segundo nivel, en la parte de arriba solo se cuenta con una cuarto que lo utilizan como oficina del director de la unidad y como sale de conferencias, un servicio sanitario en la planta baja.
III SECTOR FINANZAS Presupuesto de la Nación. IV RECURSOS HUMANOS En la Unidad Técnica de la Cordillera Alux cuenta como recurso humano los siguientes:
1. Director 2. Técnicos (2) 3. Personal de Apoyo: 3.1. Guarda Recursos (7)
3 en San Juan y San Pedro 2 en San Lucas y Santiago 2 en Mixco
4. Personal Administrativo 4.1. Secretaria (1) 5. Personal de Mantenimiento (1)
V SECTOR CURRICULUM Sin evidencia
Carencias, deficiencias detectadas
- Un edificio más amplio
- Aumentar el número de oficinas
- Aumentar un servicio sanitario en la arte alta.
- Tener un salón de usos múltiples o centros de producción.
Carencias, deficiencias detectadas
- Ampliar las plazas para:
Técnicos
Guardas Recursos
Personal administrativo
Personal de Mantenimiento
VI SECTOR ADMINISTRATIVO La Unidad Técnica de la Cordillera Alux UTCA cuenta con un POA , Programa y Plan Maestro, además con una estructura Organizacional siendo esta:
VII SECTOR DE RELACIONES 7.1 Instituciones-Usuarios:
El usuario tiene varias opciones para recabar información, una es a través de la página web, donde pueden accesar a través del portal de aparece información de quienes son, que hacen, que instituciones afines coordinan, que áreas del medio ambiente son protegidas, y otras acercarse a las oficinas ubicadas 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es: [email protected]. 1
Intercambios Deportivos: La institución, por lo que genera no realiza este tipo de actividades.
Actividades Sociales:
Estas se realizan a través del calendario establecido. Entre ellas podemos mencionar: Aniversario de la institución, Día de la Tierra, Seminarios, otros.
Actividades Culturales: Se realizan exposiciones y-o estanterías según actividades que el programa de
Medio Ambiente requiere.
Actividades Académicas: La institución posee estrategias muy definidas en las que involucra a todo el
personal, para inducirlo y motivarlo a través de seminarios, conferencias, capacitaciones y otros. Es de esta forma que se preparan en todas las áreas y prestan servicios para preservar el Medio ambiente.
Relación con otras Instituciones:
Cooperación:
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas está conformado por representantes de varias entidades con las cuales mantiene una relación de coordinación, planificación y ejecución de los programas. Entre ellos podemos citar:
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)
Ministerio de Agricultura, Ganadería y alimentación (MAGA)
Instituto Nacional de Antropología e Historia, (IDAEH)
Instituto Guatemalteco de Turismo, (INGUAT)
Centro de Estudios Conservacionistas, CECON-USAC
Asociación Nacional de Municipalidades, (ANAM)
Un delegado de las organizaciones no gubernamentales relacionadas con los recursos naturales y el medio ambiente, registradas en CONAP´.
Culturales:
La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que este no procede.
Sociales:
La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que este no procede.
Institución con la comunidad:
Existe un vinculo entre La Unidad Técnica de la Cordillera Alux( UTCA) y el Sistemas de Áreas protegidas (SIGAP), con las municipalidades, así mismo con Cocodes, guarda recursos, y comunidad local.
Carencias, deficiencias detectadas
- Incluir más Instituciones que ayuden a la conservación y prevención del
medio ambiente.
- Realizar más actividades deportivas, culturales y sociales para ampliar
la proyección de la conservación de la Cordillera Alux.
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
Filosofía de la Institución:
VISIÓN El CONAP debe ser una entidad pública moderna, descentralizada, autónoma y
desconcentrada sostenible técnica y financieramente, con reconocimiento a nivel
nacional e internacional por su efectividad y creatividad para conservar el
Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas y promover a conservación de la
biodiversidad de Guatemala.
MISIÓN
Asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de diversidad
biológica a través de áreas protegidas y otros mecanismos de conservación in
situ y ex situ y mantener la generación de servicios ambientales, para el
desarrollo social y económico de Guatemala en beneficio de las presentes y
futuras generaciones, a través de diseñar y ejecutar las políticas, estrategias,
normas e incentivos necesarios, y de promover la coordinación y cooperación de
los actores relacionados con la gestión de la biodiversidad de Guatemala.
POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN:
POLÍTICAS
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con
nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y
enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una
administración eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo han realizado diversos
cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por lo
mismo que el Plan Operativo Anual del 2009, fue segmentado en los
componentes de planificación estratégica descritos a continuación.
Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la
administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad
Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico,
línea de acción y meta institucional, cuenta con una serie de actividades dirigidas
al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las cuales se
hallan basadas en los objetivos del Plan de Gobierno 2008-2032 de la actual
administración.1
OBJETIVOS
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- fue creado por medio del
Decreto 4-89 y su reglamento. Sobre la base de lo establecido en el artículo 5
(reformado por el artículo 3 del Decreto 110-96) se expresan los objetivos
generales, descritos a continuación:
a) Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos biológicos esenciales y de
los sistemas naturales vitales para el beneficio de todos los guatemaltecos.
b) Lograr la conservación e la diversidad biológica del país
c) Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y
ecosistemas en todo el territorio nacional
d) Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación
e) Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con
carácter de utilidad pública e interés social.
En el artículo 62 (reformado por el artículo 14 del decreto 110-96) se expresan los
fines de la institución, los cuales son:
a) Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural
de Guatemala. b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas, SIGAP. c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la
Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la
diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de conservación de la diversidad biológica contenidos en los instrumentos internacionales ratificados por Guatemala.
f) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza nutrido con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa.
En el artículo 69 (reformado por el artículo 18 del decreto 110-96) se plantean las
atribuciones del CONAP:
a) Formular las políticas y estrategias de conservación, protección y mejoramiento del patrimonio cultural de la nación por medio del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP)
b) Aprobar los reglamentos y normas de funcionamiento del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP)
c) Aprobar los dictámenes de convenios y contratos con entidades internacionales
d) Aprobar su plan estratégico institucional, sus planes y programas anuales de trabajo y su presupuesto anual.
e) Aprobar la memoria anual de labores y la liquidación de su presupuesto anual.
f) Aprobar la suscripción de concesiones de aprovechamiento y manejo de las áreas protegidas del SIGAP y velar por que se cumplan las normas contenidas en los reglamentos establecidos para tal efecto
g) Mantener estrecha coordinación e intercomunicación entre las entidades integrantes del SIGAP, en especial con la Comisión Nacional del Medio Ambiente.
h) Servir de órgano asesor de la presidencia de la república y de todas las entidades estatales en materia de conservación, protección y uso de los recursos naturales del país, en especial dentro de las áreas protegidas
i) Aquellas funciones que sean necesarias para el buen desarrollo y funcionamiento del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas
j) Los instrumentos de gestión estratégica, como plan estratégico, marco lógico y plan operativo anual, son de suma importancia en el quehacer de una institución. El CONAP a través de su Departamento de Planificación, Estudios y Proyectos ha trabajado en fomentar el uso de los mismos como parte de las actividades de planificación operativa y financiera de sus diferentes componentes institucionales.
Es por tanto que a través de diversas actividades de socialización, participación e inclusión se estableció la misión y la visión institucional. Las mismas forman parte integral de los instrumentos de planificación utilizados en el CONAP. La misión expresa las características institucionales y la dirección hacia la cual se dirigen los esfuerzos; la visión indica la imagen a la cual se aspira a través del cumplimiento de los mandatos establecidos por ley durante su tiempo de existencia.
METAS Línea de acción 1: Administración, ampliación y protección del Sistema
Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP, mediante principios de administración
integral y gobernabilidad.
Meta institucional: Administración y fortalecimiento institucional
Meta institucional: Estrategia de control y vigilancia para la conservación y
Protección de los bienes naturales y servicios ambientales dentro y fuera de las
áreas protegidas Meta institucional: Permisos y licencias emitidos para el uso,
aprovechamiento y comercialización de la biodiversidad
Meta institucional: Elaboración, aprobación y publicaciones de instrumentos
técnico normativos para la gestión de la biodiversidad y áreas protegidas (SIGAP)
Línea de acción 2: Programas, planes y proyectos de manejo sostenible de los
bienes naturales y servicios ambientales, fomentando proyectos productivos, de
investigación y de servicios ambientales
Meta institucional: Fomentar la implementación de la Estrategia Nacional para la
Conservación y el Uso Sostenible de la Biodiversidad –ENB-.
Meta institucional: Resolución institucional para actividades de desarrollo
socioeconómico dentro de los límites de Áreas Protegidas (SIGAP)
Meta institucional: Fomento y Capacitación de la población para la conservación y
uso sostenible de la Biodiversidad y Áreas Protegidas (SIGAP)
Meta institucional: Proyectos y estudios.
Aspectos Legales:
Personería Jurídica
Según resolución sc. No. 02/2008, establece que la secretaria ejecutiva consejo nacional de áreas protegidas es La autoridad administrativa y ejecutiva del mismo teniendo su cargo la dirección de actividades técnicas y administrativas del sistema Guatemalteco de áreas protegidas y del CONAP.
Marco Legal (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros)
Según la institución, de consejo nacional de áreas protegidas - CONAP- se establece la resolución
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- fue creado por medio del Decreto
4-89 y su reglamento. Sobre la base de lo establecido en el artículo 5 (reformado por el
Artículo 3 del Decreto 110-96) se expresan los objetivos generales, descritos a continuación:
a) Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos biológicos esenciales y
de los sistemas naturales vitales para el beneficio de todos los
guatemaltecos.
b) Lograr la conservación e la diversidad biológica del país.
c) Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y
ecosistemas en todo el territorio nacional.
d) Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación.
e) Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con
carácter de utilidad pública e interés social.
En el artículo 62 (reformado por el artículo 14 del decreto 110-96) se expresan los
Fines de la institución, los cuales son:
a) Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural de Guatemala.
b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP.
c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala
d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores
a) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de conservación de la diversidad biológica contenidos en los instrumentos
b) internacionales ratificados por Guatemala. c) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza nutrido
con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa.
En el artículo 69 (reformado por el artículo 18 del decreto 110-96)
Reglamentos Internos
Planificación, supervisión y control de la Auditoría Interna del CONAP a nivel nacional.
Rinde informes y dictámenes a la Secretaría Ejecutiva sobre los asuntos de su competencia.
Dictamina anualmente o cuando se le requiera sobre las operaciones financieras del CONAP, para el conocimiento de la Secretaría Ejecutiva y otras direcciones.
Asesora a las autoridades superiores del CONAP en materia contable, financiera y fiscal.
Efectúa auditorías utilizando los registros contables, documentación y otra información que compruebe la naturaleza y legalidad de las operaciones.
Vela por el adecuado manejo financiero a fin de no tener reparos ante la Contraloría General de Cuentas de la Nación.
MATRIZ FODA (Etapa de Diagnóstico pág. 20)
FORTALEZA 1. Ubicación Del Centro escolar.
2. Personal Docente especializado
3. Equipo de trabajo 4. Personal integrado 5. Sector bastante seguro 6. Servicios sanitarios 7. Mobiliario adecuado 8. Cobertura educativa de nivel pre
primario a sexto primaria.
DEBILIDADES
1. Espacio reducido para la cantidad de alumnos
2. Poco personal docente, la directora
cubre una sección. 3. Falta capacitación al personal
docente en Cultura Ecológica, inexistente en el Currículo Nacional Base del nivel primario.
4. Inexistencia de un Manual de normas y procedimientos para la clasificación de la basura.
5. Falta de información documentada de los procedimientos a realizar para la clasificación de basura.
6. Poco acceso del personal docente a
la tecnología por falta de equipo y tiempo para capacitarse
OPORTUNIDADES
1. Cambios políticos y sociales a nivel nacional y departamental
2. Adquisición de mobiliario y equipo moderno a través de donaciones privadas
3. Contratación de recurso humano calificado
4. Introducción de nuevas formas para la clasificación de la basura.
5. Ampliación de la cobertura estudiantil al ampliar el centro escolar.
6. Realización de proyectos con apoyo de epesistas
7. Realización de tareas administrativas especiales con apoyo de practicantes de Nivel Medio
AMENAZAS
1. Poco conocimiento de las reservas naturales como la Cordillera Alux.
2) Al no tener conocimiento de la clasificación de basura se corre el riesgo de seguir dañando los caudales y nacimientos de agua que surten a este municipio debido a la proliferación de basureros dentro de la Cordillera Alux
3) Falta de apoyo del MINEDUC para crear programas de cultura ecológica.
EVALUACIÓN DEL DIAGNÒSTICO
Para realizar la evaluación se utilizó una lista de cotejo de los aspectos más importantes de esta etapa.
SI NO
1 ¿Se cumplieron los objetivos de la planificación del diagnóstico? X
2¿Fue posible conocer la misión, visión, políticas, metas y objetivos de la
institución?X
3¿Colaboro la institución proporcionando la información en cuanto a la
estructura organizacional?X
4¿Se obtuvo la información de los recursos humanos, físicos y
financieros de la institución?X
5 ¿Se utilizaron las técnicas apropiadas para la recopilación de información? X
6 ¿Las autoridades de la institución brindaron la información necesaria? X
7¿Brindo la institución el apoyo necesario para analizar la problemática de la
institución?X
8¿Se realizo el análisis de viabilidad y factibilidad de posibles soluciones al
problema seleccionado?X
9 ¿Fue acertada la selección del problema que dio origen al proyecto? X
TOTAL 9
No INDICADORES
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
EVALUACIÓN DEL PERFIL DE PROYECTO
Para realizar la evaluación se utilizó una lista de cotejo de los aspectos más importantes de esta etapa.
SI NO
1 ¿El nombre del proyecto responde a la solucion del problema? X
2 ¿Se estableció claramente el tipo de proyecto a ejecutar? X
3 ¿El problema seleccionado se localiza dentro de la unidad ejecutora? X
4¿Los objetivos y las metas del proyecto responden a las necesidades
de las instituciones tanto la patrocinada como la patrocinante?X
5 ¿Las autoridades de la institución darán continuidad al proyecto? X
6¿Fueron consultados los beneficiarios de la institucion en relacion a la
necesidad de ejecutar el proyecto?X
7 ¿La ejecución del proyecto soluciona el problema existente? X
8 ¿Se dará continuidad al proyecto en la institución? X
9 ¿Fue acertada la ejecución del proyecto y soluciona el problema existente? X
TOTAL 9
No INDICADORES
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
SI NO
1 ¿Se desarrollaron las actividades de trabajo programadas? X
2 ¿Se orientó al personal de la institución acerca del proyecto? X
3¿Hubo flexibilidad de tiempo por parte de la epesista para recopilar
información de los procedimientos?X
4 ¿Se obtuvieron los instrumentos para recopilar la información? X
5 ¿Las autoridades de la institución apoyaron la realización del proyecto? X
6 ¿Seutilizaron instrumentos adecuados para recopilar información? X
7 ¿Se obtuvo aprobación del proyecto? X
8 ¿Los logros y resultados del proyecto llenaron las expectativas? X
9 ¿Fueron realizadas las actividades sin inconvenientes? X
10 ¿Se obtuvieron los resultados propuestos X
11 ¿Fue posible entrega el proyecto en el tiempo planificado X
TOTAL 11
No INDICADORES
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
SI NO
1 ¿Se cumplió con la ejecución del proyecto en el tiempo planificado? X
2 ¿El proyecto fue aceptado por los beneficiarios de las institucones? X
3 ¿El proyecto solucionó las necesidades detectadas en el diagnóstico? X
4 ¿Las instituciones quedaron satisfechas con la ejecución del proyecto? X
5 ¿La institución aprobó legalmente el proyecto terminado? X
6 ¿Existe un plan de continuidad del proyecto? X
7 ¿Se obtuvo aprobación del proyecto? X
8 ¿Los logros y resultados del proyecto llenaron las expectativas? X
9 ¿Fueron realizadas las actividades sin inconvenientes? X
10 ¿Se obtuvieron los resultados propuestos X
11 ¿Fue posible entrega el proyecto en el tiempo planificado? X
TOTAL 11
INDICADORESNo
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)
ENCUESTA PARA DIRECTOR
Establecimiento____________________________Grado____________Seccion_______
Instructivo: En base a su experiencia como Director y en base a sus observaciones seleccione la respuesta a
cada una de las siguientes preguntas.
1. ¿Conoce la Cordillera Alux?
Si__________ No____________
2. ¿Ha visitado la Cordillera Alux?
Si__________ No_____________
3. ¿Ha escuchado de la Cordillera Alux?
Si__________ No_____________
4. ¿Conoce maneras de clasificar la basura su establecimiento?
Si__________ No_____________
5. ¿Estaría dispuesto a clasificar la basura en su establecimiento?
Si__________ No_____________
6. ¿Le interesaría realizar visitas ecológicas a la Cordillera Alux con los alumnos de su
establecimiento?
Si__________ No____________
7. ¿Apoyaría realizar aboneras orgánicas con sus alumnos como medio de clasificación de la
basura?
Si__________ No____________
8. ¿Pagan serbio de recolección en su escuela?
Si__________ No____________
9. ¿Estaría dispuesto a realizar campañas de clasificación de basura en su
establecimiento?
Si__________ No____________
10. ¿Le interesaría recibir capacitaciones para los alumnos y maestros de cómo
proteger la
Cordillera Alux?
Si__________ No___________ UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)
ENCUESTA PARA DOCENTES
Establecimiento: __________________________Grado: ______ Sección: _____ Instructivo: de acuerdo a su experiencia como docente y en base a sus observaciones, seleccione la respuesta a cada una de las siguientes preguntas. 1. ¿Conoce la cordillera Alux? Si _____ No _____
2. ¿Ha oído hablar de la cordillera Alux? Si _____ No _____
3. ¿Conoce la función que tiene la cordillera Alux? Si _____ No _____ 4. ¿En el municipio en donde labora cuentan con un basurero específico para clasificar la basura? Si _____ No _____ 5. ¿En ese municipio clasifican la basura? Si _____ No _____ 6. ¿Considera usted que la basura es un problema ambiental? Si _____ No _____ ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 7. ¿Considera usted adecuado que se incinere la basura? Si _____ No _____ ¿Porqué?________________________________________________________________________ 8. ¿Usted considera de importancia para el medio ambiente el tratamiento adecuado de los residuos sólidos? Si _____ No _____ ¿Por qué?________________________________________________________________________ 9¿Considera que es importante que sus alumnos (as) aprendan a clasificar la basura?
Si _____ No _____
¿Porqué?________________________________________________________________________ 10. ¿Los alumnos en su establecimiento educativo depositan regularmente la basura en los depósitos adecuados?
Si _____ No _____
¿Por qué?________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)
ENCUESTA PARA ALUMNOS
Establecimiento: ________________________Grado: ______ Sección: ______
Instructivo: Responde el siguiente cuestionamiento y coloca una X en la línea
Que consideres sea la respuesta correcta.
1. ¿Conoce la cordillera Alux?
Si_______ NO_________
2. ¿Le han informado acerca de la Cordillera Alux?
Si_______ NO_________
3. ¿Conoce de la importancia que tiene la cordillera Alux?
Si_______ NO_________
4. ¿Han realizado campañas de clasificación de basura en su escuela?
Si_______ NO_________
5. ¿ Existen basureros para clasificar basura en su comunidad
Si_______ NO_________
6. ¿Clasifican la basura en su casa escuela o comunidad?
Si_______ NO_________
7. ¿Participaría en actividades de clasificación de basura?
Si_______ NO_________
8. ¿Llegan camiones recolectores de basura a su comunidad?
Si_______ NO_________
9. ¿Cuentan con depósitos para basura adecuadas en su escuela, casa o comunidad?
Si_______ NO_________
10. ¿Conoce algún basurero clandestino en su escuela o comunidad?
Si_______ NO_______
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)
ENCUESTA A PADRES DE FAMILA
Establecimiento____________________Grado____________Seccion_______
Instructivo: En base a su experiencia como padre de familia y en base a sus observaciones
Seleccione la respuesta a cada una de las siguientes preguntas.
1. ¿Conoce la Cordillera Alux?
Si__________ No____________
2. ¿Ha visitado la Cordillera Alux?
Si__________ No_____________
3. ¿Ha escuchado de la Cordillera Alux?
Si__________ No_____________
4. ¿Conoce maneras de clasificar la basura?
Si__________ No_____________
5. ¿Le interesaría conocer como realizar aboneras orgánicas con los desechos orgánicos?
Si__________ No_____________
6. ¿Le interesa clasificar la basura que utilizan en su casa?
Si__________ No____________
7. ¿Pagan en su casa servicio de recolección de basura?
Si__________ No____________
8. ¿Conoce el problema que ocasiona la basura como contaminante al medio ambiente?
Si__________ No____________
9. ¿Estaría dispuesto a colaborar en campañas de clasificación de basura en su
comunidad?
Si__________ No____________
10. ¿Cuenta con basureros específicos para clasificar la basura en su casa?
Si__________ No____________
Basureros Clandestinos, localizados en diferentes lugares de la Cordillera Alux.
Estas son consecuencias del deterioro del medio ambiente, contaminan los
nacimientos de agua.
Belleza natural de la Cordillera Alux.
Socialización del Módulo, Alumnos Escuela La Bendición de Dios.
Grupo EPS Municipio de Mixco, 2011
Caminatas en los senderos del Cerro Alux.
ANEXOS