OKM2009 Feladatok es jellemzoik Szovegertes 10...4 SZÖVEGÉRTÉS Közoktatási Mérési...

Országos kompetenciamérés 2009Feladatok és jellemzőik

szövegértés10. évfolyam

Oktatási HivatalKözoktatási Mérési és Értékelési Osztály

Budapest, 2010

3

10. ÉVFOLYAM

Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL

2009 májusában immár ötödik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matemati-kai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenn-tartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlít-hatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket.

Az „Országos kompetenciamérés 2009 Feladatok és jellemzőik” kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafi konok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kom-petenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete,1 valamint az Országos kompetenciamérés 2009 Fenn-tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a http://oh.gov.hu, illetve a http://ohkir.gov.hu honlapon.

A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljai-val és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arró l, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekr e nagyobb fi gyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A fel-adatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pon-tokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének.

A kötet felépítése Ez a kötet a 2009. évi Országos kompetenciamérés 10. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az B) tesztfüzetben szere-peltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kö-tetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek:

• A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt.• Az item javítókulcsa.• A mérési cél:

o az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján;o rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes

megválaszolásához.• Az item statisztikai jellemzői:2

o az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek);

o feleletválasztásos feladatok tippelési paramétereo az item nehézségi szintje;o az egyes kódok előfordulási aránya;o az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja;o az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes ta-

nulói képességszinteken.1 Balázsi Ildikó – Felvégi Emese – Rábainé Szabó Annamária – Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. suliNova

Kht., Budapest, 20062 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.

4

SZÖVEGÉRTÉS


Képességszintek a 10. évfolyamos szövegértésteszt esetébenAz adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatáro-zott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elma-radnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be.

1. képességszint (345–445 pont között)A tanuló ezen a szinten egy vagy több egymástól független információ azonosítására képes egy visszakeresé-si szempont alapján úgy, hogy az információk explicit formában jelen vannak a szövegben. Képes a szöveg-beli információk közötti egyszerű kapcsolatok felismerésére, valamint a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására.

2. képességszint (445–545 pont között)Ezen a szinten a tanuló több szempont alapján egy vagy több információt képes azonosítani, és megtalálja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat. Képes egyszerű szövegbeli kapcsolatok felismerésére, egyszerű kategóriák kialakítására és alkalmazására, illetve alacsonyabb szintű következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Felismeri a szöveg főbb gondolatát, tudja értelmezni a szöveg egy meghatáro-zott részét, emellett képes a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására is. Háttértudására támaszkodva képes a szöveg egy-egy jellemzőjének értékelésére.

3. képességszint (545–645 pont között)A tanuló ezen a szinten több szempont fi gyelembevételével képes az információk közötti kapcsolat megta-lálására. Átlátja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat, képes a kért információ azonosítására, valamint annak kikövetkeztetésére, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz. Képes összefüg-géseket felismerni és megérteni a szöveg egy részletére vagy egészére vonatkozóan, következtetéseket tud levonni a szöveg egy vagy több részéből, és a szövegrészeket vázlatba tudja rendezni. Háttértudása segítségé-vel képes egy szó, kifejezés vagy mondat értelmezésére, valamint a szöveg egészének vagy részletének értel-mezésére egy kevésbé hétköznapi ismeretanyag vonatkozásában. Képes a szöveg egy jellemző tartalmi vagy formai jegyének értékelésére. Tud refl ektálni a szövegre saját tudása, tapasztalata és gondolatai alapján.

4. képességszint (645 pont fölött)A 4. képességszinten a tanuló képes olyan információk azonosítására és elrendezésére, amelyek közül néme-lyik nem szerepel szó szerint a szövegben. Képes olyan információk visszakeresésére, amelyek több kritéri-umnak felelnek meg; ki tudja következtetni, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz, és képes a hasonló jellegű információk közül a megfelelő kiválasztására. Képes bonyolult összefüggések feltárására egy számára ismeretlen szövegben, képes a szövegrész és a szöveg egésze közötti kapcsolatok felismerésére, azonosítására; következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Tudja értelmezni a teljes szöve-get, egy adott szövegrészt a szöveg egészének tükrében, a két- vagy többértelmű szövegrészeket, a várttal ellentétes elgondolásokat egy hosszabb és bonyolultabb szövegben. Háttértudására támaszkodva képes egy összetett szöveg tartalmi és formai jegyeinek kritikai jellegű megítélésére, a nyelvi árnyalatok értelmezésére, a szöveg egészének vagy részletének kritikai szempontú értékelésére, a szöveggel kapcsolatos hipotézisek felállítására.A 4. képességszinten a korábbi műveleteket szokatlan formájú szöveg esetében is megfelelően tudja alkal-mazni a tanuló.

5

10. ÉVFOLYAM


A 10. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése

A teszt általános jellemzőiA felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmé-rést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 10. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat a 10. év folya-mos szövegértésteszt néhány alapvető jellemzőjét mutatja, a 2. táblázat pedig azt ismerteti, hogy a Tartalmi keretben defi niált gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint hogyan oszlanak meg a feladatok.

Az itemek száma 64A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma

96 130

Cronbach-alfa 0,916Országos átlag (standard hiba) 496 (0,2)Országos szórás (standard hiba) 99 (0,2)

1. táblázat: A 10. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője

Művelettípusok

Szövegtípusok

Információ-visszakeresés

Kapcsolatok, összefüggések

felismeréseÉrtelmezés Szövegtípus

összesen

Elbeszélő 7 7 7 21

Magyarázó 7 6 9 22

Dokumentum 7 8 6 21

Művelettípusösszesen

21 21 22 64

2. táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint

a 10. évfolyamos szövegértéstesztben

6

SZÖVEGÉRTÉS


A feladatok megoszlása a képességskálánAz 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok is találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedő-en tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán.

0 2000 4000 6000 8000 10000

800

750

700

650

600

550

500

450

400

350

300

250

200

Adott képességpontot elért diákok száma

Standardizált képességpont

Adott nehézségű feladatok

OF01003

OE09210 OF01008 OE04311

OE00521

OF01001 OF01004 OF02313

OF01005 OE04306 OE09209

OE04312 OF01002 OF01011 OF01014

OE04313 OF01010

OE00517OE00518 OE00524 OE09216 OE04305 OF01013 OE09208 OE00507

OE09212 OF02312 OF02314 OE04308 OF02311

OE04309 OE08310 OF02310

OF02308 OE09203 OE00512 OF02309 OE09214

OE00522 OE04314 OF02306 OE08303 OE00505

OE08311 OE08305 OE08312

OE09204 OF02315 OE04310 OE04304 OF02303 OF02304 OE09207

OE08301

OE08304 OF02301 OE09206

OE08302 OF02305 OE09215

OE00516

1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 10. évfolyam, szövegértés

7

10. ÉVFOLYAM


A FELADATOK ISMERTETÉSE

8

SZÖVEGÉRTÉS


Nógrádi vártúrák – Jelvényszerző túramozgalom

Tisztelt Túratárs!Örülünk, hogy túramozgalmunk felkeltette érdeklődésedet, és vállalkozol arra, hogy tel-jesítsd annak feltételeit. Nógrád megyében az Északi-középhegység három tagja, a Mátra, a Cserhát és a Börzsöny szebbnél szebb tájai kínálnak kiapadhatatlan lehetőséget a gyalo-gos és a kerékpáros turizmus számára. A sok geológiai érdekességen kívül számos múltat idéző várromot kereshetünk fel. A Nógrád Megyei Természetbarát Szövetség átdolgozta az eddig is méltán népszerű „Nógrádi vártúrák” túramozgalom igazolófüzetét, és az eddigitől eltérően a sikeresen teljesítőket a Nógrád várá-nak romját bemutató kitűzővel jutalmazza. Abban a reményben bocsátjuk útjára régi-új túra-mozgalmunkat, hogy változatlanul sokan vállalkoznak a teljesítésére, s szép élményekkel gaz-dagodva, sok különlegességet, érdekességet megismerve térnek majd haza a nógrádi várakat felkereső túráikról. Kellemes időtöltést, jó túrázást kívánunk!

A teljesítés feltételeiA túramozgalom nyílt, bárki csatlakozhat. A várak helyszínei gyalogosan, kerékpárral vagy gép járművel egyaránt felkereshetők. A teljesítés akkor fogadható el, ha az ajánlott 16 nóg rádi vár közül legalább 8-at felkerestél, s ezt az igazolófüzetben pecséttel is igazolod a várhoz leg-kö zelebb eső település nevét tartalmazó bélyegzővel (posta, bolt, vendéglátó, országos Kék-tú-ra, vasút, iskola stb.) vagy a helyszínen készített fotóval. Az igazolófüzetet a Nógrád Megyei Természetbarát Szövetségnél szerezheted be csütörtökönként 16.00 és 17.30 között a megyei sporthivatal székházában, vagy megrendelheted a szövetség címén (3100 Salgótarján, Játszó út 2.). A teljesítést követően ide kell eljuttatni az igazolófüzetet, a befizetés tényét igazoló csek-ket vagy annak másolatát. Ezeket az értékelés után a kitűzővel együtt visszajuttatjuk tulajdo-nosának.

HASZNOS VÁRA (CSERTERI VÁR)

A nyugati Mátra lábához települt Hasznos község ha-tá rában emelkedő sziklafal ormára épült vár egy koron a szomszédos Ágasvárral és Óvárral együtt a Mát rán átvezető fontos hadiutat védelmezte. A tégla lap alap-rajzú várat a XV. század elején építették. 1552-ben el-len állás nélkül került a török ke zére. A későbbiekben többször is gazdát cserélt. A XVII. szá zad folyamán már romos állapotban volt. A palotaépület falainak maradványai helyenként a 8-10 méteres magasságot is elérik.

HOLLÓKŐ

A vár az 1242-es tatárjárást követően épült. A szabály-talan alaprajzú belsőtornyos vár az évszázadok során többször gazdát cserélt. Történetének legmozgalma-sabb szakasza a török időkre esik. 1552-ben Ali budai pasa sorra elfoglalta a felvidéki várakat, 41 évig lengett a lófarkas lobogó a hollókői vár fokán. Visszafogla-lását követően 70 évig szolgált magyar végvárként, de ezt követően újra a törökök kezére került. Véglegesen Sobieski János lengyel király hadai szabadították fel 1683-ban. A Rákóczi-szabadságharcot követően több magyar várhoz hasonlóan a Habsburgok Hollókőt is leromboltatták.

1

2

3

9

10. ÉVFOLYAM


NÓGRÁD VÁRA

Nógrád megye névadó vára nevében szláv eredetet őriz (Novigrád = Újvár). Oklevelekkel is bizonyított, hogy ez a megye legrégebbi vára, amely a X. század-ban épült. Kezdetben a megyében fekvő királyi bir-tokok központja volt, majd hosszú időn át püspöki birtokként szerepelt. Később többször is gazdát cse-rélt. 1544-ben Mehmed budai pasa harc nélkül elfog-lalta a várat. A mintegy 50 évig török kézen lévő várat Pálffy Miklós foglalta vissza, de később újra a törökök birtokába jutott. l685-ben villámcsapás érte a lőportornyot, és a robbanás, valamint a keletkezett tűz súlyos károkat okozott a várban. A falmaradvá-nyok közül az öregtorony mintegy 3 emelet magas-ság ba emelkedik.

SALGÓVÁR

A Salgótarján közelében emelkedő 625 m-es bazalt-csú cson álló vár története során többször cserélt gaz dát. 1554-ben Kara Hamza, a fekete bég csellel elfoglalta, és 39 évig birtokolta. 1593-ban a 15 éves háború egyik hadjárata során foglalták vissza a török-től. E harcokban Balassi Bálint is vitézkedett, és a vár a visszafoglalását követően rövid ideig a birtokába került. 1845. június 11-én Petőfi Sándor is felkereste, amiről útinaplójában is megemlékezett. A környék fölé magasodó várromról csodálatos körpanoráma tárul elénk.

SZANDAVÁR

A kettős kúpú Szanda-hegy 545 méteres vulkanikus magaslatán emeltették a XIII. században. Különböző főúri családok birtokolták a környék falvaival együtt. Hadászati jelentőségre csak a török időkben tett s zert. 1548-ban a nógrádi bég megostromolta, s a gyen ge erőkkel védett vár a törökök kezére került. Horváth Bertalan foglalta vissza vitézeivel, leromboltatta és fel gyújtotta, hogy ne kerüljön többé idegen kézre.

SZÉCSÉNY VÁRA

Építtetését 1334-ben kezdte meg Zsigmond király or szágbírája, Szécsényi Ferenc. Hosszú időn át a Fel-vidék egyik védőbástyája volt. Jelentősebb szerepre a török időkben tett szert. 1552-ben Ali budai pasa nagy erőkkel felvonuló serege elfoglalta. A közel 40 évig tartó török uralom után Pálffy Miklós hadai foglalták vissza. 1663-ban a török újra elfoglalta, és 20 évig birtokolta. Ezt követően Sobieski János len-gyel király szerezte vissza. Mára csupán néhány fal-maradvány, egy kerek bástya és egy szögletes torony őrzi a vár emlékét. A vár alatti réten, a Borjúpáston tartották 1705-ben a Rákóczi-szabadságharc szécsé-nyi országgyűlését.

A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Magyarázó típusú szöveg, amely egyrészt Nógrád megyei várakhoz kapcso-lódó túraversenyt hirdet, másrészt a várak történetét mutatja be röviden.

10

SZÖVEGÉRTÉS


57/36. FELADAT: NÓGRÁDI VÁRTÚRÁK OE09203

Sorolj fel HÁROM olyan helyet, ahol pecsétet lehet szerezni az igazolófüzetbe!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a kért információt, és felsorol hármat az alábbiak közül: posta, bolt, vendéglátó (kocsma), országos Kék-túra, vasút, iskola.Tanulói példaválasz:• A várhoz legközelebb eső falu postáján, boltjában, vendéglátójában.

Helytelen vagy hiányos válasz. Amennyiben a tanuló rosszat is felsorol, úgy válaszára 0-s kódot kell adni.Tanulói példaválasz:• Mátra, Cserhát, Börzsöny.

x és 9-es kód.

11

10. ÉVFOLYAM


A KÉRDÉS BESOROLÁSA

Szövegtípus: magyarázó

Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és megnevez hármat közülük.

A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI

Becslés Standard hiba (S. H.)

Standard meredekség 0,0027 0,00007

Standard nehézség 367 4,4

Nehézségi szint 1

Lehetséges kódok: 0 1 x 9

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

30

63

6

-0,09

0,23

-0,30

SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG

TelepüléstípusMegoldottság Tanulói

képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.

Teljes populáció 63,4 0,15 1. szint alatt 33,0 0,57

8 évf. gimnázium 69,9 0,74 1. szint 54,9 0,36



Szakközépiskola 64,2 0,20 4. szint 79,9 0,58

Szakiskola 51,8 0,38

12

SZÖVEGÉRTÉS



Húzd alá a szövegben azt a levélcímet, ahol megrendelheted az igazolófüzetet!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a kért információt, és az alábbi részt húzza alá: (3100 Salgótar-ján, Játszó út 2.) Ezen kívül elfogadható, ha a tanuló emellett az ehhez a címhez tartozó mondat egészét, vagy abból egy részletet húz alá: „Az igazolófüzetet a Nógrád Me gyei Természetbarát Szövetségnél szerezheted be csütörtökönként 16.00 h és 17.30 h között a megyei sporthivatal székházában, vagy megrendelhetjük a Szövetség címén (3100 Sal-gótarján, Játszó út 2.).” Ennél több aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni.

Helytelen vagy hiányos válasz.

x és 9-es kód.

13

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és a szövegben aláhúzza a megfelelő mon-datot.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

8

88

4

-0,24

0,40

-0,33



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







14

SZÖVEGÉRTÉS



Melyik vár szabálytalan alaprajzú? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Hasznos vára

B Hollókő vára

C Nógrád vára

D Salgóvár

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

15

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és megjelöli a választ a lehetséges négy opció közül.





Nehézségi szint 1

Lehetséges kódok: 1 2 3 4 x 8 9

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 1 102

94

-0,15 -0,15-0,09

-0,03

-0,21

0,32



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







16

SZÖVEGÉRTÉS



Mely várak visszafoglalása volt Pálffy Miklós érdeme? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Hasznos és Salgó

B Nógrád és Salgó

C Salgó és Szécsény

D Nógrád és Szécsény

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

17

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és megjelöli a választ a lehetséges négy opció közül.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1

90

0035

-0,13

0,38

-0,09-0,04

-0,20-0,26



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







18

SZÖVEGÉRTÉS



Számozással állítsd sorrendbe az alábbi várakat az építésük időpontja alapján! 1-essel jelöld a legrégebbit!

___ Szandavár

___ Szécsény vára

___ Nógrád vára

___ Hasznos vára

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: 2, 3, 1, 4

19

10. ÉVFOLYAM




Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szövegben leírtak alapján időrendi sorrendbe állítja a várakat építésük szerint.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

40

59

1-0,40

0,44

-0,15



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







20

SZÖVEGÉRTÉS



Mi lehetett a szécsényi országgyűlés helyszínét adó Borjúpást eredeti jelentése, rendeltetése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A vívóterem

B marhalegelő

C istálló

D harcmező

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B t

21

10. ÉVFOLYAM




Gondolkodási művelet: értelmezés

A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kérdésben szereplő helyszín nevét a szöveg alapján, és a lehet-séges négy opció közül kiválasztja a megfelelőt.





Tippelési paraméter 0,29 0,019

Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

5

27

305

61

-0,16 -0,15 -0,12-0,02

-0,13

0,31



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







22

SZÖVEGÉRTÉS



Miért romboltatták le a Rákóczi-szabadságharcot követően Hollókőt a Habsburgok?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló (kimondottan vagy impliciten) megfogalmazza, hogy a várat (mint a lázadó magyar nemesség egyik székhelyét) bosszúból/büntetésből vagy elővigyázatosságból romboltatták le a Habsburgok.Tanulói példaválaszok:• Hogy megbüntessék a magyarokat.• Bosszú a lázadók ellen.• Hogy a magyar seregek ne használhassák fel ellenük.• Ne foglalhassák el mások.• A Habsburgoknak nem kedvező magyar stratégiai pont volt.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Dühükben romboltak.• Mert felszabadították.• Hogy kiverjék a lengyel hadakat.• Mert török kézre került, és a Habsburgok a törökök ellenségei voltak.• Mert az volt az egyik székhelye a szabadságharcnak.• Azért romboltatták le, mert magyar volt. [Nem elég pontos válasz.]• Hogy ne legyen újabb szabadságharc. [A vár lerombolása nem feltétlenül akadályoz-

za meg egy szabadságharc kitörését.]• Azért, mert a többi magyar várat is leromboltatták. [Ez nem indok.]

x és 9-es kód.

23

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és tanulmányai alapján következtetést von le arra nézve, hogy a győztes hatalom a vár lerombolásával a belső ellenállás gócpontját igyekezett megszüntetni, vagy csak az ellenállás miatti bosszúból rombolták le az erődöt. Mivel a tanulónak magának kellett megfogalmaz-nia a viszonylag összetett választ, ezért a kérdés kifejezetten nehéznek bizonyult, mindössze a 10.-es ta-nulók 28 százaléka válaszolt helyesen.





Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

43

28 29-0,09

0,35

-0,25



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







24

SZÖVEGÉRTÉS



Melyik várral kapcsolatban olvastál magyar költőkről is? Kik ők?

A vár: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A költők: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a kért információt, és várként megnevezi Salgó várát/Salgóvárat, költőkként pedig Balassi Bálintot és Petőfi Sándort. A várra helyes válaszként elfogad-ható Salgótarján város megjelölése is. Elírásnak tekintendő, és jó válaszként kezelendő, ha a vár helyén a költők helyes és a költők helyén a vár helyes neve szerepel.Tanulói példaválaszok:• Hogy megbüntessék a magyarokat.• Bosszú a lázadók ellen.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Egri vár, Gárdonyi Géza• Szigetvár, Zrínyi Miklós

x és 9-es kód.

25

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szövegben visszakeresi a kért költők és vár nevét, és a megfelelő helyre írja válaszát. Bár a kérdésre adandó választ már korábban az iskolában is tanulták, mégis csak a tanulók 63 százaléka válaszolt helyesen a kérdésre.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

28

63

9-0,33

0,51

-0,35



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







26

SZÖVEGÉRTÉS



Mi a szöveg első részének műfaja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A felhívás

B levél

C novella

D riport

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

27

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg első részét, és a lehetséges négy opció közül megjelöli azt, amelyik a szöveg műfaját írja le.



Standard meredekség - -

Standard nehézség - -

Nehézségi szint -


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

70

3 102

25

0,00

-0,14 -0,09-0,02

-0,18

0,12



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.

Teljes populáció - - 1. szint alatt - -

8 évf. gimnázium - - 1. szint - -



Szakközépiskola - - 4. szint - -

Szakiskola - -

28

SZÖVEGÉRTÉS



Mi jellemzi a várbemutatók megfogalmazását, stílusát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Humor, jókedv.

B Költőiség és fennköltség.

C Olvasmányosság, fordulatok.

D Tömörség és tényszerűség.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

29

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a megfelelő szövegrészt, és a lehetséges négy opció közül meg-jelöli azt, amelyik leírja annak stílusát.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

4

75

10

155

-0,10

0,37

-0,11-0,03

-0,20-0,25



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







30

SZÖVEGÉRTÉS



Mire utal az a gyakran ismételt mondat, hogy a várak gyakran gazdát cseréltek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A püspökségnek adta a király a földet.

B Adták-vették a várakat.

C Gyakran eladományozták azokat.

D Más-más csapatok vették be a várakat.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

31

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kérdésben szereplő kifejezést, és a lehetséges négy opció kö-zül megjelöli a megfelelőt.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2

91

1034

-0,14

0,30

-0,11-0,02

-0,12-0,20



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







32

SZÖVEGÉRTÉS



Mi a közös a cserteri várban, Ágasvárban és Óvárban?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló kapcsolatot teremt a három vár között, és válaszában megfogalmazza, hogy mindhárom a Mátrán átvezető (fontos) hadiutat védelmezte. Emellett egyéb közös jel-lemzőt is megnevezhet a tanuló, illetve idézheti a 3-as számú szövegrész első mondatát. Tanulói példaválaszok:• Fontos hadiutat védelmezett.• A nyugati Mátra lábához települt Hasznos község határában emelkedő sziklafal or-

mára épült vár egykoron a szomszédos Ágasvárral és Óvárral együtt a Mátrán átve-zető fontos hadiutat védelmezte. [Idézet az említett szövegrész elejéről.]

• Sziklafalra épültek és fontos hadiutat védelmeztek.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Mindegyik vár.• Mindegyik a Mátrában van.• Itt ment egy fontos hadiút. [Nem utal a vár funkciójára, a védelemre.]

x és 9-es kód.

33

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a megfelelő szövegrész alapján kapcsolatot teremt a három vár között, és saját szavaival megfogalmazza válaszát.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

18

59

23-0,12

0,47

-0,44



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







34

SZÖVEGÉRTÉS


Művészetek Palotája

JegyértékesítésMűvészetek Palotája jegypénztára

1095 Budapest IX., Komor Marcell u. 1.Tel.: (1) 555-3300, 555-3301Nyitva: hétfő–péntek 13–18 óráig,szombat, vasárnap 10–18 óráig,előadások napján az előadások végéig.

A Concert & Media Kft. Jegyirodái1061 Budapest VI., Jókai tér 9.Tel.: (1) 374-3026Nyitva: hétfő–péntek 11–19 óráig,szombat, vasárnap 13–19 óráig.1091 Budapest IX., Üllői út 11-13.Tel.: (1) 455-9000Nyitva: hétfő–péntek 10–18 óráig.1145 Budapest XIV., Torontál u. 30.Tel.: (1) 222-1313Nyitva: hétfő–csütörtök 9–16 óráig,péntek 9–14 óráig.

Nagymező Jegyiroda1065 Budapest VI., Nagymező u. 19.Tel.: (1) 302-3841Nyitva: hétfő–péntek 10-19 óráig.

A Zeneakadémia jegypénztára1061 Budapest VI., Liszt Ferenc tér 8. Tel.: (1) 342-0179Nyitva: hétfő–péntek 10–20 óráig,szombat, vasárnap 14–20 óráig.

Cultur Comfort Központi Jegyiroda1061 Budapest VI., Paulay Ede u. 31.Tel.: (1) 322-0000, (1) 322-0101Nyitva: hétfő–péntek 9–18 óráig.

Ticket Express Jegyiroda1061 Budapest VI., Andrássy út 18.Tel.: (1) 312-0000Nyitva: hétfő–péntek 10–18.30 óráig,szombat 10–15 óráig.

Broadway Jegyiroda1136 Budapest XIII., Hollán E. u. 10.Tel.: (1) 320-4830Nyitva: hétfő–péntek 11–18 óráig.

KönyváruházakBudapest: Árkád, Budai Skála, Campona, Csepel Plaza, Duna Plaza, Europark, Mammut II., Pólus Center, Westend bevá sárló központok Könyvpalota (VII., Rákóczi út 12.), Bartók Béla Könyvesbolt (XI., Bartók Béla út 25.) Batthyány Könyvesbolt (I., Batthyány tér 5–6.) Stúdium Könyvesbolt (V., Váci u. 22.) Stop-Shop Könyvesbolt (II., Hűvösvölgyi út 138.) Budaörs (Kinizsi u. 1–3.) Kecskemét (Dunaföldvári út 2.) Szeged (Jókai u. 1.) Székesfehérvár (Rákóczi út 3–5.) Veszprém (Dornyai B. u. 4.)

Valamint további ismert jegyirodák.

FESZTIVÁL SZÍNHÁZSZÍNPAD

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

I. ÁRKATEGÓRIA

II. ÁRKATEGÓRIA

III. ÁRKATEGÓRIA

KÖZÉPERKÉLYJOBB

KÖZÉPERKÉLYBAL

FÖLDSZINT BAL FÖLDSZINT JOBBOLDALERKÉLY

JOBBOLDALERKÉLY

BAL

PÁHOLYOKJOBB

PÁHOLYOKBAL1 1

22

Online: http://www.jegyelado.hu, a http://www.mupa.hu weboldalról közvetlen linkkel is.

35

10. ÉVFOLYAM


A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Dokumentum típusú szöveg, amely a Művészetek Palotája jegyértékesítő ol-dalát mutatja be. Megtudható belőle, hol vásárolhatunk jegyeket, illetve a nézőtér rajza segítségével ki-választhatjuk a nekünk megfelelő ülőhelyeket is.

36

SZÖVEGÉRTÉS


69/48. FELADAT: MŰVÉSZETEK PALOTÁJA OE08301

A Concert & Media Kft.-nek hány jegyirodájában lehet jegyeket vásárolni a Művészetek Palotája előadásaira? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A 1

B 2

C 3

D 4

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

37

10. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: dokumentum


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szövegből visszakeresi a kért adatot, és megjelöli a választ.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

4 3 10

89

3

-0,18 -0,18-0,11

-0,02

0,36

-0,21



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







38

SZÖVEGÉRTÉS



Az alábbiak közül melyik jegyiroda tart nyitva legtovább? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A Concert & Media Kft. Jókai téri irodája.

B A Zeneakadémia jegypénztára.

C A Nagymező Jegyiroda.

D A Ticket Express Jegyiroda.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

39

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg alapján összeveti a jegyirodák nyitva tartását, és válaszában meg-jelöli a legtovább nyitva tartót.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

3 2 004

91

-0,18 -0,16-0,09

-0,02-0,14

0,30



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







40

SZÖVEGÉRTÉS



Sorolj fel legalább HÁROM olyan vidéki várost, ahol jegyeket lehet vásárolni a Művészetek Palotája programjaira!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a kért információt, és három várost felsorol az alábbiak közül: Budaörs, Kecskemét, Szeged, Székesfehérvár, Veszprém.

Helytelen, hiányos vagy a szövegnek ellentmondó többletinformációt tartalmazó vá-lasz. Tanulói példaválasz:• Kecskemét, Szeged, Budaörs, Székesfehérvár, Veszprém, Budapest.• Kecskemét, Szeged.

x és 9-es kód.

41

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és megnevez legalább három releváns vi-déki várost.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

6

84

10

-0,24

0,48

-0,39



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







42

SZÖVEGÉRTÉS



Melyik KÉT internetes oldalon lehet jegyet vásárolni?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja az alábbi két internetes oldal címét: www.jegyelado.hu, www.mupa.hu. A válasz elfogadható www. nélkül is, illetve http-vel.Szintén elfogadható, ha a tanuló figyelmetlenségből másolás közben kiteszi a magán-hangzók ékezeteit. Ha ennél többet ír a tanuló, akkor 0-s kódot kell adni.Tanulói példaválasz:• mupa.hu, jegyelado.hu• müpa.hu, jegyeladó.hu

Részlegesen jó megoldás. A tanuló a fentiek közül csak az egyik internetes oldalt nevezi meg: www.jegyelado.hu, www.mupa.hu.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Művészetek Palotája• Mupa, jegyeladó

x és 9-es kód.

Megj.: A válaszok közül a 2-es kód 1, az 1-es kód 0 pontot ér.

43

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért internetes oldalak címét a szövegben, és leírja azokat. Részlegesen jó válasz, ha csak az egyiket írja le. A kódolás során az ékezettel, a „www” nélkül leírt vála-szokat egyaránt helyesnek fogadtuk el.





Nehézségi szint 1

Lehetséges kódok: 0 1 2 x 9

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 3 3

93

-0,15 -0,12

-0,31

0,34



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







44

SZÖVEGÉRTÉS



Milyen segítséget nyújt a mellékelt ábra a jegyvásárlásban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Innen lehet online jegyet rendelni.

B Segít kiválasztani a megfelelő helyet.

C Semmilyet, csak dekorációs szerepe van.

D Feltünteti a jegypénztár helyét.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

45

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveghez mellékelt ábrát, és ennek alapján megjelöli azt a vá-laszt, amely arra utal, miben lehet az olvasó segítségére a kép.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

6 6103

84

-0,26 -0,21-0,12

-0,04-0,13

0,40



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







46

SZÖVEGÉRTÉS



Jelöld a szövegben aláhúzással azt a szövegrészt, amely arra utal, hogy a jegypénztárak listája nem teljes!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a kért információt, és aláhúzza a következő sort: „Valamint továb-bi ismert jegyirodák.” Ennél több aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni.

Helytelen vagy hiányos válasz.

x és 9-es kód.

47

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a kérdés és a megfelelő szövegrész között, és aláhúzza azt.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

6

77

17

-0,18

0,58

-0,53



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







48

SZÖVEGÉRTÉS



Kiknek készült ez a szórólap? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Azoknak, akik...

A a Művészetek Palotájában dolgoznak.

B jegyértékesítéssel foglakoznak.

C jegyet szeretnének venni egy előadásra.

D a Művészetek Palotája programjait szeretnék megismerni.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

49

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában megjelöli a szórólap lehetséges célcso-portját.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1

12

11

84

2

-0,15

-0,31

-0,11-0,07

0,40

-0,14



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







50

SZÖVEGÉRTÉS



Mi az oldal célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A kedvcsinálás

B szórakoztatás

C információnyújtás

D bemutatkozás

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

51

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a lehetséges négy opció közül kiválasztja azt, amelyik leírja a Művészetek Palotája oldalának célját.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 2 00

87

8

-0,14 -0,18-0,11-0,07

0,41

-0,30



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







52

SZÖVEGÉRTÉS


A cuki

A cukrászdát a legritkább esetben mondtuk cukrászdának, legfeljebb akkor, ha nagyon el akartuk magyarázni, hol lehet fagyit (fagylaltot) és friss sütit (süteményt) kapni. Egymás kö-zött csakis cukinak hívtuk: „Megyek a cukiba.” A cukrászda szóban volt valami hivatalosan fenyegető, mintha az onnan kihozott fagyit csak helyben járás közben lehetne elnyalni.

*A cukiban hűvösen édes és meleg levegő keveredett egymással. Amíg a bal orrlikam hideg, addig a jobb meleg levegőt szippantott magába. És ezt csakis a cukiban tehette. A meleg a fagyigépből, a hideg a fagyiból áradt. A fagyigép állt elsők között azon a helyen, ahol a gondo-lataimra csomót kötő dolgokat tartottam. Mert a fagyigép akkor egy olyan gép, amely melegít, és eközben fagyaszt; képes magában kü lönválasztani a hideget és a meleget. Elég jó eszű gye-reknek tudtam magam, de hogy még én sem bírtam magamon belül különválasztani a hideget és a meleget, a fagyigép tiszteletre méltó intelligenciá jára utalt.

*Ha beléptem a cukiba, a fagyipult szellőzőrésein át megvillant a fagyigép fémesen ragyogó teste. Megborzongtam: ott van ő, aki szétválasztja a hideget és a meleget. Kempelen Farkas sakkozógépe elbújhatott mögötte. A sakkozás csak logika, de a hideg és a meleg szétválasz-tása már valami. Sakkozni akárki tud, de hogy a benne lévő hőmezőt kettéossza, erre csak a fagyigép képes.

*A fagylaltos két méretben adott fagylaltot. Hogy ki eszik a drágább, nagyobb gombócból, és ki az olcsóbból, a gyerekek mindennapjainak fontos eseménye, ahogy a legtöbb fagylaltgombócot evőknek is kitüntetett szerepük volt ebben a közösségben.

*Gombócból két méretet adott, a forintosat és a felét, a filléreset. Kicsiből mindig csak egyet kértek, soha nem két kicsit, akkor már inkább egy nagyot. Aki kicsit kért, szótlanul ette. Aki nagyot, közben be nem állt a szája. Mindig mindenki mindenkiről tudni akarta, hogy hánya-sat evett. A csúcstartók kísérletileg kontyként fölrakott fagylaltrúddal jöttek ki a cukiból, ők voltak azok, akik előtte hónapokig csak filléres fagyit ettek.

*A cukiban sötét volt, ami érthető, mert odakint a világoson gyorsan elolvadt a fagyi. A cuki pontosan beleilleszkedett a tanulmányaimba, hisz a világegyetemben is hideg és sötét van. Tehát, gondoltam, a világegyetemben máshol is kell fagylaltnak lennie.

*A friss tölcsérnek megvolt az a jó tulajdonsága, hogy bár szárazabb volt azoknál, amelyek a raktárban meghókadtak, és magukba szívták a levegő páráját, mégis később áztak át a bambán fagylaltozók kezében. Az ízkülönbségről nem is beszélve. A puha tölcséreket általában azok et-ték meg, akik nem bírták kivárni az igazi fagyiszezon kezdetét, és már a március 15-i ünnepség után a cukiban kötöttek ki. S hogy a cukrász némiképp mentse a helyzetet, bogarat ültetett a fülükbe, mikor minden harmadik vendégtől megkérdezte, hogy mit gondol, vajon Petőfi sze-rette-e a fagyit, és ha igen, mi volt a kedvence. A kérdés persze csak egy szezonkezdetet bírt ki, a következő évre már megszületett a magyarázat, hogy pediglen Petőfi Sándor nem evett fagyit, lévén hős volt, s milyen hős az, aki csak úgy fagyizgat.

53

10. ÉVFOLYAM


A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Elbeszélő szöveg Podmaniczky Szilárd tollából, amelyben a cukrászdához kapcsolódó gyerekkori emlékeiről ír.

54

SZÖVEGÉRTÉS


77/56. FELADAT: A CUKI OE04304

„Ha beléptem a cukiba, a fagyipult szellőzőrésein át megvillant a fagyigép fémesen ragyogó teste. Megborzongtam: ott van ő, aki szétválasztja a hideget és meleget.” Miért borzongott meg a történet elbeszélője? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Mert hideg volt a cukiban, fázott.

B Mert sötét volt a cukiban, megrémült.

C Mert hangos volt a gép, megijedt.

D Mert csodálta a gépet, lenyűgözte az.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

55

10. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: elbeszélő


A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt cselekedetének oka és cselekedete között a szöveg alapján, és ennek alapján megjelöli a helyes választ.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

3

93

1013

-0,25

0,43

-0,13-0,04

-0,17-0,25



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







56

SZÖVEGÉRTÉS



Az alábbi szavak közül melyiknek a jelentése áll legközelebb a szövegbeli „meghókadt” szóé-hoz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A átázott

B bepenészedett

C beporosodott

D kiszáradt

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

57

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a kérdésben szereplő kifejezést a megfelelő szövegrész segítségével értel-mezi, és ennek alapján jelöli meg a helyes választ. A tanulók negyede úgy vélte, a „meghókadt” szó ki-száradtat jelent, ami a szöveg téves értelmezésén alapult.






Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

62

25

2055

0,33

-0,18 -0,13-0,02

-0,15-0,13



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







58

SZÖVEGÉRTÉS



Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdő-betű besatírozásával jelöld!

Igaz HamisKét méretben lehetett kapni fagyit: a kisebb volt a filléres, a nagyobb a forintos. I H

Csak aki nagyott vett, az akarta tudni a többiről, hogy mekkora fagyit eszik. I H

A csúcstartók a nagy fagyievés után hónapokig kontyban hordták a hajukat. I H

A csúcstartók a nagy fagyievés előtti napon két kicsit kértek, nem egy nagyot. I H

Aki kicsit kért, az szótlanul nyalta a fagyit, míg aki nagyot, az beszélt közben. I H

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: IGAZ, HAMIS, HAMIS, HAMIS, IGAZ

59

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és megjelöli a mind az öt állítás igazság-tartalmának megfelelő betűjelet. Mivel a kérdésben mind az öt választ helyesen kellett megválaszolni, így ez mindössze a tanulók 41 százalékának sikerült.





Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

59

41

1 -0,44

0,46

-0,13



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







60

SZÖVEGÉRTÉS



Miért nem helyes a főszereplő érvelése? „A cukiban sötét volt, ami érthető, mert odakint a világoson gyorsan elolvadt a fagyi.”

JAVÍTÓKULCS

A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal arra, hogy a „világoson” szó miatt sántít az érvelés, mert nem a világos, hanem a meleg miatt olvad el a fagylalt a napon. Vagy fordítva, a „sötét” alapján cáfol.Tanulói példaválaszok:• A fagyi nem a sötét, hanem a fagyigép hidege miatt nem olvadt el bent a cukiban. • A fagyi a napsütés melegétől és nem a fényétől olvad el.• Igaz, hogy világoson olvad el a fagyi, de nem a fénytől, hanem a melegtől. Itt követ-

keztet rosszul a főszereplő.• Biztos, még kicsi volt, és azért nem tudta, hogy nem a világostól, hanem a hőmér-

séklettől függ, hogy elolvad-e a fagyi. Pl. nyáreste, ha sötét van, de 30 fok, akkor is elolvad a fagyi.

• A levegő melege és nem a világos miatt olvadt el a fagylalt.• Mert attól, hogy bent sötét van, még lehet meleg.• Sötétben nem biztos, hogy hidegebb van, mint világosban.

Helytelen vagy hiányos válasz. Szintén nem fogadható el, ha a tanuló anélkül tagadja az idézetet, hogy megindokolná válaszát.Tanulói példaválaszok:• Szerintem jól érvel a főszereplő.• Mert világoson nem olvad el odakint gyorsan a fagyi, és a cukiban nem volt sötét.

[Csak tagadja az idézetet, nem indokol.]• Sötétben nem lehet látni a fagylaltot, ezért volt bent sötét, nem azért, hogy ne olvad-

jon el a fagyi. Így el tudta adni a félig romlott vagy gusztustalan fagyit is a cukrász. [Téves, nem a szövegre támaszkodó érvelés.]

• A főszereplő érvelése szerintem sem helyes. [A kérdés ismétlése.]• Áramkimaradás lehetett, nem szokott egy cukrászdában sötét lenni. [Irreleváns vá-

lasz]• Azért, mert hiába volt sötét a cukiban, ugyanúgy ott is elolvad a fagyi. [Nem emlí-

ti a hőt.]

x és 9-es kód.

61

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában rámutat az elbeszélő érvelésében sze-replő logikai hibára.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

22

64

14

-0,12

0,44

-0,46



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







62

SZÖVEGÉRTÉS



Miért nem áll be a „nagyot evők” szája? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Mert ők a csúcstartók.

B Mert azt akarták, tovább tartson a fagyijuk.

C Mert azzal kérkedtek, hogy többet ehetnek.

D Mert velük kivételezett a cukis.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

63

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a megfelelő szöveghelyet, amire a kérdés utal, és ennek alapján megjelöli a helyes választ. Viszonylag sokan, 20 százalék választotta az A opciót, ami arra utal, hogy ők nem a szöveg alapján, hanem egyéb élményeik, saját, személyes indíttatásuk alapján válaszolták meg a kérdést.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

20

1 20

70

7

-0,28

-0,11 -0,13-0,03

0,42

-0,18



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







64

SZÖVEGÉRTÉS



Milyen tölcséres fagylaltot ettek általában azok, akik március 15-én fagylaltoztak?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja, hogy puha tölcsérest.Tanulói példaválaszok:• Puha tölcsérest.• Puhát.• Régi tölcséreset.• Átázott tölcséreset.• Meghókadt tölcséreset.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Keményet.• Kemény tölcsérest.• Friss.• Száraz, meghókadtat. [A válasz két eleme ellentmond egymásnak, az első pedig a szö-

veg félreértését tükrözi.]

x és 9-es kód.

65

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival leírja a vá-laszt.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

6

89

5

-0,18

0,39

-0,36



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







66

SZÖVEGÉRTÉS



Az alábbiak közül melyikre vonatkozik az a szövegbeli fordulat, hogy a cukrász „bogarat ülte-tett a fülükbe”? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A cukrász...

A Petőfi Sándorral kapcsolatos kérdéseket tett fel nekik.

B olyan kérdéseket tett fel nekik, hogy elgondolkodjanak az élet dolgain.

C szenvedélyes bogárgyűjtő volt.

D Petőfi példájával akarta vásárlásra bírni őket.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

67

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kérdéses szövegrészt, és ennek alapján megjelöli a helyes választ. A tanulók majdnem fele (43 százalék) az A opciót jelölte meg helyesként, ami egyértelműen a kifejezés és a szöveghely félreértésén alapult.






Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

43 41

201

13

-0,14

0,28

-0,16

-0,02

-0,19

-0,06



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







68

SZÖVEGÉRTÉS



A szöveg szándéka az, hogy fogalmazásmódja hasonlítson a diákok beszédére. Szerinted sike-rült? Válaszodat a szövegből hozott példák alapján indokold meg!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló értelmezi a kérdést, IGENLŐ vagy TAGADÓ választ ad, és ér ve ket hoz fel válasza mellett a szövegből. IGENLŐ válasza esetén utalhat a) a rövidítésekre, b) az egyszerű mondatokra, c) az idegen szavak és a szakkifejezések hiányára stb. TAGADÓ válasz esetén hivatkozhat arra, hogy d) múltban történt eseményt mesél, ezért inkább visszaemlékező fel nőttnek érzi, vagy hogy e) egy-két kifejezése túl szépirodalmi, in-kább felnőttes f) a rövidítések, kicsinyítő képzős alakok használata már nem kizárólag a diáknyelvre jellemző.Tanulói példaválaszok:• Igen, mert sok a rövidítés, és én is használok ilyeneket. Pl. fagyi, cuki, süti. Ezen-

kívül a téma is utal arra, hogy egy diák is elmondhatná, hogy a fagyizásról szól a szöveg, nem pedig a tőzsdei árfolyamokról vagy a politikáról.

• Szerintem elérte a célját az író, majdnem teljesen hasonlít, főleg a fagyi, cuki, fagyigép kifejezések miatt. Érthető, és nem túl bonyolult a szöveg.

• Igen, mert nem volt unalmas, és nem voltak hosszú körmondatok és sok idegen szó meg szakkifejezés, amelyek miatt nem érti az ember a szöveget és unalmasnak tartj a. Pl. Egymás között csakis cukinak hívtuk: ‚Megyek a cukiba.’ Ebben a mon-datban sincs semmi bonyolult, érthető és rövid is.

• Nem, mert inkább a nagyapám történeteire hasonlít, amikor a gyerekkoráról beszél, és keveri a diáknyelvet a felnőttes kifejezéseivel. „A fagyigép állt elsők között azon a helyen, ahol a gondolataimra csomót kötő dolgokat tartottam.” Ez a mondat meg túl irodalmi. Így nem beszél egy diák.

• Igen, pl. a meghókadtak szó. Én is sokszor találok ki új szavakat, amelyeket csak mi használunk. Belterjes szavakat. Egy felnőtt már nem beszél így. Meg a fagyi. Én is sokszor rövidítek pl. telcsi (telefon), kari (karácsony).

• Nem, mert hókadt. [Utalás az f) pontra.]• Nem, mert a diákok nem mondják a cukrászdára, hogy cuki. [Helyesen azonosította

a rövidítést, mint eszközt.]• Nem. Már mimndenki úgy mondja, hogy cuki. [f]

Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a tanuló nem indokolja választá-sát, hanem csak igennel vagy nemmel válaszol.Tanulói példaválaszok:• Igen, érthető volt. [Kevés.]• Érdekes volt a szöveg. [Irreleváns.]• Nem, mert egy diák nem ilyen nyelven beszél. • Pl. fagyi.• Én is szeretem a fagyit, de nem mesélek így róla. • Sikerült neki, mert diákbeszédmódot alkalmazott.• Vicces szavak. [Példa nélkül nem eldönthető, hogy jóra gondol-e, pl. cuki.]

x és 9-es kód.

69

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg stílusát, és ennek alapján fogalmazza meg álláspontját, majd megfelelő példákat hoz rá a szövegből.





Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

31

44

25

-0,05

0,51

-0,53



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







70

SZÖVEGÉRTÉS



Az iskolában néhányan a történet címéről beszélgetnek. Melyikük véleménye téves a szöveg címválasztására? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Balázs: Szerintem nem jó a cím, én valami hosszabbat választanék, mert ebből nem derül ki még semmi. A címet úgyis elolvassa az ember, és annak alapján dönt, akkor pedig miért ne adjunk hosszabb címet, mert így több esély van arra, hogy elolvassa valaki utána a szöveget.

B Csaba: A címválasztás szerintem jó, mert rövid és figyelemfelkeltő. A cím alapján mindenkinek eszébe jut a cukrászda rövidítése, és emellett a cuki aranyosat is jelenthetne.

C Magdi: Jó ez, de én adnék neki egy alcímet, amely hosszabb. Mondjuk idéznék egy izgalmas és figyelemfelkeltő vagy a szövegre jellemző mondatot. Vagy becsapós címet adnék, amely után kiderülne, hogy mégis másról szól a szöveg. A cuki így magában túl rövid cím. És túl sok mindent jelenthet.

D Kata: Nem jó, épp ezért azt hiszem, én inkább egy másik címet adnék ennek a szövegnek. A cukinak semmi köze a szöveg tartalmához, úgyhogy nem értem, hogy a szerző miért ezt a címet adta.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

71

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a négy álláspontot, és kiválasztja közülük azt, amelyik téves a szöveg címadásában és ennek indoklásában.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

8

51

30

1523

-0,08

0,39

-0,20

-0,02

-0,17-0,18



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







72

SZÖVEGÉRTÉS



A szöveg melyik eleme alapján következtethetünk arra, hogy ezek a történések a XX. század második felében játszódnak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Mert gépek csak napjainkban léteznek.

B A pénznemből lehet következtetni.

C A cukrászdát a régi korokban sosem mondták cukinak, sem a fagylaltot fagyinak.

D A világegyetemről korábban nem gondolkodtak a gyerekek, csak mostanság.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

73

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a szöveg nyelvezete és saját tapasztalatai között, és a négy lehetséges állításból megjelöli azt a választ, amelyik alátámasztja a kérdésben szereplő állítást.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

144 21

14

65

-0,03-0,11

-0,19

-0,03-0,12

0,21



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







74

SZÖVEGÉRTÉS


Hódítók

Tízéves a hód-visszatelepítési program

A hód valaha egész földrészünkön benépesítette a folyó menti ligeterdőket, de élőhelyeinek megfogyat-kozása és a túlzott mértékű vadászat miatt Európa legnagyobb részéről kipusztult. Magyarországon a XIX. század közepén figyelték meg utolsó példányait. 1985-ben nagy meglepetést okozott, hogy több mint egy évszázad után újra hódrágást fedeztek fel a Szigetközben. Aztán 1988-ban a Tisza-tavon találtak lakott hódvárat. A WWF Magyarország tízéves munkájának köszönhetően a hódok ma már a Gemenc, a Hanság, a Tisza középső szakaszán is gazdagítják a faunát1.

Az eurázsiai hód (Castor fiber) magyarországi visszatelepí-tése már több mint egy évtizede megkezdődött. Ausztria és Németország hasonló, sikeres programjai ösztönzőleg ha-tottak, de az igazi lendületet a magyarországi megfigyelé-sek adták. 1991 és 1993 között a Hortobágyi Nemzeti Park munkatársai első lépésként 7 egyedet telepítettek vissza a Tisza-tóra, hogy növel jék az ottani állományt. Néhány év szü net után a WWF Magyarország karolta fel a hódok ügyét. 1996-ban indított hód-visszatelepítési programunk fő célja, hogy felhívja az emberek figyelmét a vizes élőhelyek és a megmaradt ártéri erdők vé delmének jelentőségére, a hód élőhelyteremtő képességére (lásd Élet és Tudomány, 2000. 12. szám – szerk.).

A hódok érkezését mindig élőhelyfelmérés előzi meg. 1996 és 1998 között az egyik legna-gyobb, holtágakkal, tavakkal szabdalt ártéri erdőnkben, a Duna–Dráva Nemzeti Park gemenci területén kezdődött a visszatelepítésük. Ezt követte 2000-ben a hajdan lápjairól híres Hanság, majd 2001-től minden évben a Tisza felső és középső szakaszain történtek telepítések.

A hód újbóli megtelepedésének más módja is van. Hazánk két területén spontán vándo-rolnak át hódok a szomszédos országokból (az oda korábban visszatelepített állományokból): a Kerka-patak mentére (horvátországi visszatelepítés), valamint a Szigetközbe (osztrák és szlo-vák visszatelepítések). A betelepített hódok 2000-től kizárólag Németországból származnak, a bajor vidékekről. Korábban ausztriai és lengyelországi hódok is érkeztek.

Legyen az bevándorolt vagy betelepített egyed, minden előfordulási helyükön szakemberek monitorozzák az álla-tokat. A jelenlegi becslések szerint körülbelül 500 példány él nálunk, védett állat, eszmei értéke 50 000 Ft.

A hazai állomány nagyobbik része a szigetközi dunai ágrendszerben fordul elő, ahol természetes bevándorlás út-ján jelentek meg az állatok. A katasztrofális Duna-elterelés ritkaságszámba menő pozitív hatásai közé sorolható, hogy a Szigetközben a bőséges táplálék és a közel stabil vízszint paradicsomi feltételeket biztosít a hódok megtelepedéséhez, amit az utóbbi másfél évtizedben megfigyelhető populá-ciónövekedés óriási üteme is bizonyít.

A leginkább sikeresnek mondható telepítés a Hanságban valósult meg, ahol az állomány lassú növekedésnek indult, ami a rendelkezésre álló tápláléknak, de még inkább a na-gyobb folyók ártereinél stabilabb vízszintnek köszönhető.1 Állatvilág

75

10. ÉVFOLYAM


Az elmúlt évtized visszatelepítési eredményei alapján azt a következtetést vonhatjuk le, hogy az ártérbe telepítés csak ritka esetben jár eredménnyel, ezért a jövőben csak az árvízmentesített területeken lenne célravezető a kieresztés. Ugyanakkor a pontos állománynagyság felmérésére nemcsak a telepítési helyszínek, hanem a környező vizes élőhelyek monitorozása2 is fontos.

A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Magyarázó típusú újságcikk, amelyben a hódok magyarországi visszatelepí-téséről és ennek történetéről esik szó.

76

SZÖVEGÉRTÉS


87/1. FELADAT: HÓDÍTÓK OE00505

Mi volt az első lépés a hódok visszatelepítési programjában Magyarországon? Satírozd be a he-lyes válasz betűjelét!

A Az emberek figyelmének felhívása a program fontosságára.

B Az ártéri erdők védelmének megszervezése.

C Hét egyed visszatelepítése az állomány növelése érdekében.

D A hódok bevándorlásának elősegítése a Hanság területére.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

77

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és a lehetséges négy opció közül megjelöli a helyeset.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

15

3 10

75

6

-0,19 -0,17-0,06-0,04

0,32

-0,14



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







78

SZÖVEGÉRTÉS



Számozással állítsd időrendbe a történteket!

___ Betelepítették a Hanság híres lápjait.

___ A hód valaha egész földrészünket betelepítette.

___ 500 példány él nálunk, védett állat.

___ Kipusztultak a hódok Európa legnagyobb részéről.

___ 7 példányt telepítettek vissza a Tisza-tóra.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: 4, 1, 5, 2, 3

79

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a szövegben előforduló események között, és számo-zással a megfelelő időrendbe állítja a kérdésben szereplő eseményeket.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

40

59

1-0,40

0,42

-0,12



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







80

SZÖVEGÉRTÉS



A Duna-elterelésnek mely következményei segítették a populációnövekedést?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a kért információt, és megnevezi a két kedvező hatást: bőséges táplálék ÉS stabil vízszint.

Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló válaszában csak 1 elemet említ.

x és 9-es kód.

81

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló megteremti az összefüggést a kérdés és a megfelelő szöveghely között, és saját szavaival megnevezi azt a két kedvező hatást, amelyek segítették a populációnövekedést.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

9

80

11

-0,19

0,45

-0,40



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







82

SZÖVEGÉRTÉS



Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban azt, hogy miről szól a Hódítók című cikk? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A cikk arról ír, hogy...

A miért pusztult ki az eurázsiai hód Európa nagy részéről, és miért volt meglepő a visszatértük.

B hogyan teremt a WWF élőhelyeket, és hogyan segíti a hódok vándorolását hazánkban.

C hogyan zajlott a hódok megtelepítése, és milyen nehézségekkel kell megküzdeni a telepí téskor.

D honnan, és Magyarország mely területére érkeztek új hódok, és merre vándorolnak az állatok.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

83

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és megjelöli azt az opciót, amelyik leírja a cikk tartalmát.





Nehézségi szint -


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

813

10

3641

-0,16

0,03

-0,06-0,03

0,10

-0,01



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.






Szakiskola - -

84

SZÖVEGÉRTÉS



Szerinted miért vándorolnak át a hódok a szomszédos országok állományaiból a magyarorszá-gi területekre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Mert jobban tetszik nekik, mint ahova születtek.

B Mert itt stabil a vízszint, és több az élelem.

C Mert itt nem kell a változó vízszinttől tartaniuk.

D Mert itt nem kell tartaniuk a ragadozóktól.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

85

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a megfelelő szöveghely segítségével következtet, és megjelöli a lehetsé-ges négy opció közül a helyeset.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 510

6

85

-0,07-0,13

-0,06-0,03-0,13

0,22



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







86

SZÖVEGÉRTÉS



Milyen szójátékot rejt a cím?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában rámutat vagy utal arra, hogy a „hódító” szó tartalmazza a „hód” szót is.Tanulói példaválaszok:• A hódítók szóban szerepel a hód szó, amelyről a szöveg szól, és az, hogy visszatér-

nek a területre.• A hódok egyre nagyobb területeket hódítanak meg.• A hódok egyre jobban elterjednek Magyarországon.• Az emberek „visszahódították” Magyarországra a hódokat.• Hódok hódítása. [Minimálválasz]• Hód-ítók. [Minimálválasz]• Hódítók: benne van a hódok neve és a lakhelye, ahova telepítik őket.

Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el az sem, ha a diák csak az egyik szót ér-telmezi.Tanulói példaválaszok:• Szóösszetétel.• A hódokra utal, vagyis azokra, akik visszatelepítik őket, „behódosítják” a területet.• Hódok vándorlása.• Nem a hódokról van szó, hanem az emberekről, akik hódítottak.• A hód szó az állatokra utal, amit megmentenek a hódítók.x és 9-es kód.

87

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló felismeri a címben rejlő szójátékot, és saját szavaival megpróbálja elma-gyarázni azt.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

18

55

26-0,12

0,50

-0,46



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







88

SZÖVEGÉRTÉS



Érdekesnek találtad-e ezt az újságcikket? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló értelmezi a kérdést, és válasza tartalmazza a véleményét ÉS a szövegen alapuló indoklást.Tanulói példaválaszok:• Igen, mert sok új dolgot megtudtam belőle a hódok visszatelepüléséről.• Nem, mert a sok adat miatt nehezen olvasható.• Nem, mert a hódok betelepítéséről szól, nem pedig szokásaikról.• Annyira nem volt érdekes, mert száraz tényeket közölt.• Igen, mert ezáltal új faj került be a faunába.• Igen, mert állatvédő vagyok.

A tanuló általános jellegű választ ad, amelyben utal arra, hogy a szöveg fő témáját a hó-dok jelentik. Tanulói példaválaszok:• Igen, mert a hódok nagyon fontosak az ember számára.

Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a válasz csak indoklást tartalmaz értékítélet nélkül, VAGY az indoklás nem a szövegen alapul, vagy csak megismétli a kérdést.Tanulói példaválaszok:• Igen, mert nagyon érdekes.• A hódokról szól.• Igen, mert a téma megragadó, a szöveg nem unalmas és fenntartja az érdeklődést.• Igen, mert nem annyira homályosan fogalmaz.• Igen, mert szeretem az állatokat.• Igen, keveset tudtam róluk.

x és 9-es kód.

Megj.: A válaszok közül az 1-es kód 1, a 7-es kód 0 pontot ér.

89

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló megfogalmazza véleményét, és a szöveg segítségével alátámasztja azt.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

21

55

1410

-0,13

0,37

-0,34

-0,05



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







90

SZÖVEGÉRTÉS



Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább az újságcikk stílusát, megfogal-mazását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A cikk stílusa...

A hétköznapi

B szépirodalmi

C tájékoztató

D tudományos

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

91

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kiválasztja azt az opciót, amelyik a szöveg egészének stílusát jellemzi.





Nehézségi szint -


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2

45

11

51

1

-0,05 -0,04 -0,06-0,04

0,10

-0,13



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.






Szakiskola - -

92

SZÖVEGÉRTÉS



Szerinted miért fontos felhívni az olvasók figyelmét a visszatelepítési programra?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában kifejti, hogy ezáltal az emberek jobban oda-figyelnek környezetükben azokra a helyekre, ahol a hódok élhetnek, és így remélhetőleg védeni fogják ezeket, illetve vigyázni fognak, nehogy még egyszer eltűnjenek a hódok Magyarországról. A válasznak kifejezetten a hódokra kell utalnia, nem fogadhatóak el a környezetvédelem általános fontosságát hangsúlyozó válaszok a hódokra való utalás nélkül.Tanulói példaválaszok:• Azért, hogy felhívják az emberek figyelmét az ártéri erdők védelmére.• Hogy figyeljünk a hódokra, meg más állatokra is, mert az állatvédőknek sok mun-

kája van benne.• Hogy tudják az emberek, hogy a hódokat meg kell menteni.• Hogy védjük a környezetet, a hódokat, és majd én is megcsodálhassam őket.• Hogy ne szennyezzék, ne pusztítsák a hódok környezetét.• Mert a hódok védett állatok, és Magyarországon egyszer már kipusztultak. A ma-

gyar nép ezt még egyszer nem engedheti meg magának.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Azért, hogy felhívják az emberek figyelmét az a visszatelepítési programra. [Semmit-

mondó, kérdést ismétlő válasz.]• Mert a civilek is sokat segíthetnek egy kis odafigyeléssel.• Hogy jobban odafigyeljenek az élővilágra. [Túl általános.]• Hogy védjük a környezetet. [Túl általános.]• Hogy támogassák ezt a programot.• Mert az állatok a legfontosabbak az embereknek, és az állatok jelentik az emberek

jövőjét, hiszen a kutya az ember legjobb barátja.• Hogy tudjuk, és nehogy megijedjünk, mikor egy hód vérengző tekintete a lelkünk

mélyére túr, hogy „Hó-hó! Visszajöttem!”.• Mert így nem halnak ki a hódok.• Ne vadásszák le őket. [Nem a szövegen alapuló válasz.]

x és 9-es kód.

93

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg segítségével saját álláspontot alakít ki, és fogalmaz meg.





Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

44 40

15

-0,02

0,25

-0,32



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







94

SZÖVEGÉRTÉS



Szerinted miért ezek a képek kerültek az újságcikk mellé? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Hogy az emberek egy aranyos hód képét látva elolvassák a cikket.

B Mert ezek a képek a program fontos állomásait jelzik.

C Mert ezek a képek kapcsolódnak a hódokhoz.

D Mert ezeken látható egy hód és a visszatérést jelentő farágás.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

95

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a képeket és szerepüket, és ennek megfelelően kiválasztja a megfelelő opciót a négy közül.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

3

64

10

2111

-0,11

0,22

-0,07-0,04-0,08-0,14



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







96

SZÖVEGÉRTÉS



Az Élet és Tudomány melyik más számában olvashatunk a hód-visszatelepítési programról?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a kért információt, és megnevezi az Élet és Tudomány 2000/12. számát.Tanulói példaválasz:• 2000. decemberi számában.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Az idei számban.• 12. számban.• Az interneten.

x és 9-es kód.

97

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza válaszát.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

11

60

29 -0,14

0,55

-0,50



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







98

SZÖVEGÉRTÉS


Van Gogh-kiállítás

Nyitva tartásAz időszakos kiállítások nyitva tartása: december 2. – március 20.A múzeum minden hétfőn zárva.A múzeum zárva van december 24., 25. és 31-én.Napi nyitva tartás: 10-től 18 óráig.

1 2• A kiállításra érdemes elővételben jegyet váltani,

mert így elkerülheti az esetleges hosszú sorban állást. Az előre váltott jeggyel érkezőket külön engedik be a múzeumba.

• A kiállításjegyeket nem használhatja fel tetsző-leges időpontban. A nyitvatartási időt egyórás idő sávokra osztjuk, jegyével az adott idősáv kezdetétől a végéig léphet be a múzeumba.

• Az első idősáv 10-től 11 óráig tart, majd minden órában van egy idősáv 16 óráig. Az utolsó idő-sáv 16-tól 17 óráig tart.

• Az idősáv időtartama alatt bármikor beléphet a múzeumba, majd ott tetszőleges ideig tartóz-kodhat. Az idősáv kezdete és vége tehát nem a benntartózkodás időtartamát jelzi, hanem a be-lépés idejét.

• Jegycsere: ha bármilyen okból nem tud elmen ni a kiállításra a megadott időpontban, a jegy csere-művelet segítségével másik időpontot választ-hat. Jegycseréhez látogasson el weboldalunkra.

• A kiállításra az online jegyvásárlók saját nyomtatású jegyet kapnak, azaz a vásárlás végén saját nyomtatójukkal kinyomtathat-ják jegyeiket, amely közvetlenül alkalmas belépésre. Ha Önnek pillanatnyilag nincs nyomtatója, jelszava és azonosítója birtoká-ban jegyét később egy másik számítógépről kinyomtathatja.

• Nyomtató hiányában a másik lehetőség az, hogy a vásárlás végén kapott vonalkód mel-letti kódot Ön pontosan leírja, belépéskor bediktálja. Ez utóbbi esetben nagy a hiba-lehetőség, így kérjük, különös figyelemmel másolja le a kapott kódot!

• A jegyen lévő vonalkódot (vagy kódszá-mot) belépéskor ellenőrzik, és a beléptető rendszer gondoskodik róla, hogy egy jegy-gyel csak egyszer lehessen belépni.

Tárlatvezetési időpontok hétköznap: 10.30, 11.30, 12.30, 13.30, 14.30, 15.30, 16.30 Tárlatvezetési időpontok hétvégén: 10.30, 12.30, 14.30, 16.30

Jegyárak

Jegytípus Elővételi jegyár (online rendelés)

Normál jegyár (aznapi vásárlás)

Teljes árú 2900 Ft 3400 FtKedvezményes (nyugdíjas-, diák-, pedagógusjegy) 1400 Ft 1700 FtCsaládi gyermekjegy 700 Ft 900 Ft

AjándékjegyekHa szeretteit, ismerőseit kiállításjeggyel szeretné megajándékozni, akkor vásároljon ajándék jegyet! Az ajándékjegy előnye, hogy nincs rögzítve, melyik időpontra szól. A megajándékozott döntheti el, hogy milyen időpontban szeretné megnézni a kiállítást, és ajándékjegyét a kívánt időpontra ér vé-nyesítheti. Az ajándékjegy időpontját legkésőbb a múzeumlátogatást megelőző napon le kell kötni.

Minden jegy egyszeri belépésre jogosít! Ha a vonalkódot már egyszer a múzeum-ban leolvasták, úgy a rendszer többet nem engedi a jegy tulajdonosát belépni.

99

10. ÉVFOLYAM


A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Dokumentum típusú szöveg, amely a Szépművészeti Múzeum Van Gogh ki-állításához kapcsolódó internetes jegyárusító oldaláról származik, és információkat tartalmaz a jegyek megvásárlásának és felhasználásának módjáról, illetve a jegyek áráról.

100

SZÖVEGÉRTÉS


98/12. FELADAT: VAN GOGH-KIÁLLÍTÁS OF02301

Az ünnepnapokat nem számítva a hét mely napjain van nyitva a kiállítás? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Hétfőtől vasárnapig.

B Hétfőtől szombatig.

C Keddtől vasárnapig.

D Hétfőtől péntekig.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

101

10. ÉVFOLYAM










Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

4 2 10

92

2

-0,16-0,21

-0,10-0,03

0,34

-0,19



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







102

SZÖVEGÉRTÉS



Péter jegye péntek délutánra szólt, de megbetegedett, és nem tudott elmenni. Megnézheti-e egy másik nap a kiállítást? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Nem, mert a jegye már nem érvényes.

B Igen, de vennie kell egy másik jegyet.

C Igen, ha interneten másik időpontot választ.

D Igen, ha a bejáratnál megmondja, hogy beteg volt.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

103

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg információit alapul véve megjelöli azt az opciót, amelyik leírja, mit tehet a kérdésben szereplő egyén.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

72 10

85

5

-0,22-0,16

-0,10-0,03

0,35

-0,16



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







104

SZÖVEGÉRTÉS



Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi válaszok közül. Válaszodat a megfelelő kezdő-betű besatírozásával jelöld!

Miért kell az ajándékjegy időpontját a múzeumlátogatás előtt lekötni? Igaz Hamis

Mert ajándékjeggyel nem lehet akármikor bemenni a kiállításra. I H

Mert ennek az időpontja nincs rögzítve. I H

Mert az ajándékjegy ingyenes. I H

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: HAMIS, IGAZ, HAMIS

105

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló megállapítja a három állítás igazságtartalmát, majd megjelöli a helyes vá-laszokat.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

29

70

1

-0,30

0,31

-0,11



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







106

SZÖVEGÉRTÉS



Mi a múzeum célja a vonalkódos jegyekkel?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában a (1) gyors/egyértelmű ellenőrzésre ÉS/VAGY az (2) egyszeri felhasználhatóságra utal.Tanulói példaválaszok:• Tudják, hogy (2) használta-e már valaki azt a jegyet, és (1) gyorsan lehet ellenőrizni.• Mert gép ellenőrzi a vonalkódot, hogy (1) igazi-e a jegy, (2) vagy valaki már hasz-

nált a.• A (1) beléptető rendszer így ellenőrzi, hogy egy jeggyel (2) csak egy ember mehessen be.• Mert minden jegynek (2) saját kódja van.• Így nem lehet (1/2) több jegyet nyomtatni otthon. [A hamisítás elkerülésére utal.]• (1/2) Ezzel akadályozzák meg a hamis jegyeket.

Helytelen vagy hiányos válasz. A válasz nem vagy csak homályosan utal a vonalkód azonosító szerepére. Nem fogadhatóak el azok a válaszok, amelyek nem a múzeum, ha-nem a látogatók közvetlen érdekeire utalnak.Tanulói példaválaszok:• Hogy ne lehessen elolvasni a kódot.• A számítógéppel csak kódot lehet nyomtatni a jegyre.• Csak akinek a nevére szól, az mehessen be vele. [A jegy nem névre szóló.]• A hosszú sorban állás elkerülése. [Ez a látogatók érdeke.]

x és 9-es kód.

107

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló az idevágó szöveghely segítségével meglátja az összefüggést a könnyű és gyors ellenőrzés és a vonalkódos jegyek között, majd saját szavaival megfogalmazza válaszát.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

14

80

6

-0,03

0,22

-0,34



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







108

SZÖVEGÉRTÉS



Mi történik, ha valaki kézzel írja le a kódot, de véletlenül hibásan másolja le a számokat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Nem engedik be a kiállításra, mert érvénytelen a kódja.

B Beengedik a kiállításra, de büntetést kell fizetnie.

C Új kódot adnak neki, amellyel bemehet a kiállításra.

D Gond nélkül bemehet a kiállításra.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

109

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a megfelelő szöveghely segítségével kiválasztja a helyes opciót, és megje-löli azt.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

76

3 20

17

1

0,37

-0,08 -0,08-0,03

-0,29-0,17



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







110

SZÖVEGÉRTÉS



Miért nincs rögzítve, hogy az ajándékjegy melyik időpontra szól?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában egyértelműen kifejti, hogy az ajándékjegyet nem az veszi, aki majd fel fogja használni, ezért nem tudhatja előre, hogy mikor akar majd elmenni a kiállításra.Tanulói példaválaszok:• Mert így az döntheti el az időpontot, aki a jegyet ajándékba kapja.• Egy ilyen jegy meglepetés, ezért nem lehet előre megkérdezni, hogy mikorra szóljon.• Aki a jegyet veszi, az ajándékba adja, és neki mindegy, hogy mikor mennek vele a

kiállításra.• Mert azt az illető maga választja. [Az illető elegendő utalás a megajándékozott sze-

mélyére.]

Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadhatóak el azok a válaszok, amelyek pusztán megmagyarázzák, mi az ajándékjegy.Tanulói példaválaszok:• Az ajándékjegyért nem kell fizetni.• Ajándékjeggyel bárki mehet kiállításra.• Azért, mert az ajándékjeggyel akkor mehet bárki kiállításra, amikor csak akar.• Aki ajándékjegyet vesz, az utána úgyis odaadja másnak.• Ilyen jegyet olyanok vesznek, akik nem akarnak elmenni a kiállításra, csak másnak

veszik.• Aki ilyen jegyet kap ajándékba, az nem magának vette, hanem ingyen kapta.• Mert ez az előnye.

x és 9-es kód.

111

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló következtet az ajándékozásra, és arra, hogy az ajándékozó nem tudhatja, a megajándékozott mikor óhajtja felhasználni a jegyet, majd ezt a felismerését a saját szavaival megfogal-mazza.





Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

15

78

7-0,30

0,50

-0,39



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







112

SZÖVEGÉRTÉS



Milyen adatokra van szüksége annak, aki más számítógépén szeretné kinyomtatni a saját je-gyét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A nevére és a jegy számára.

B Jelszavára és azonosítójára.

C Jelszavára és a diákigazolványa számára.

D Csak a diákigazolványa számára.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

113

10. ÉVFOLYAM










Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

91 101

88

-0,27

-0,12 -0,13-0,04

-0,18

0,37



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







114

SZÖVEGÉRTÉS



Mi NEM célja ennek a szövegnek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A belépés szabályait hangsúlyozni.

B A jegytípusokat felsorolni.

C A kiállításokat bemutatni.

D Jegyvásárlásra biztatni.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

115

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján megjelöli azt az opciót, amelyik leírja, mi nem cél-ja a közölt szövegnek.






Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

616

10

70

6

-0,23 -0,25-0,13

-0,03

0,47

-0,24



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







116

SZÖVEGÉRTÉS



Mi NEM célja az 1-es számmal jelzett oszlopban található információknak? Satírozd be a he-lyes válasz betűjelét!

Az előre váltott jegyek...

A előnyeinek felsorolása.

B felhasználási idejének tudatosítása.

C cserélési menetének leírása.

D vásárlási helyeinek felsorolása.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

117

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg első része alapján megjelöli azt az opciót, amelyik leírja, mi nem célja a közölt szövegrésznek.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

15

63

20911

-0,18

0,40

-0,15

-0,02

-0,19-0,18



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







118

SZÖVEGÉRTÉS



Szerinted miért ismétlik meg az idősávval kapcsolatos információkat?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában megfelelő magyarázatot ad az ismétlésre, ÉS az ismétlésben szereplő tartalmi elemet ki is fejti.Tanulói példaválasz:• Azért, nehogy azt higgyük, csak egy órán át maradhatunk bent.• Hogy tudjuk, csak abban az órában mehetünk be.• Mert ez a leglényegesebb, hogy mikor léphetek be a múzeumba.• Hogy mindenki számára érthető legyen, hogy csak a belépési időt „szabályozzák”.• Mert fontos, ha valaki később megy, akkor a jegye elvész.• Hogy jobban tudatosuljon az emberekben, és ne menjenek össze-vissza.• Mert csak abban az órában mehetünk be.

A tanuló válaszában megfelelő magyarázatot ad az ismétlésre.Tanulói példaválaszok:• Hogy megerősítsék a fontos információt.• Megértsük az idősávos dolgot.• Hogy nyomatékosítsanak.• Hogy mindenki felfoghassa.• Azért, hogy pontos, és mindenki számára érthető legyen.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Mert fontos, hogy mindenki tudja, hogy meddig lehet bent. [A szöveg félreértésén

alapuló válasz: az idősáv a belépés időpontját és nem a benttartózkodás tartamát szabályozza.]

• Mert ez alatt az idő alatt bármikor be lehet menni. [Ebből a válaszból nem követke-zik, hogy csak az idősáv alatt lehet belépni a múzeumba.]

x és 9-es kód.

119

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló válaszában adekvát magyarázatot ad az ismétlés szerepére vonatkozóan, illetve hangsúlyozza az itt megjelenő elem fontosságát. Részlegesen jó válasznak számított, ha a tanuló csak az ismétlés szerepét magyarázta meg általánosságban. Utóbbi a tanulók majdnem felére volt jel-lemző, míg jó választ csak 17 százalékuk adott.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

17

46

2117

-0,10

0,33

-0,45

0,14



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







120

SZÖVEGÉRTÉS


108/22. FELADAT: VAN GOGH-KIÁLLÍTÁS OF02313g

Mi a 2-es számmal jelzett oszlopban található információk célja?

JAVÍTÓKULCS

A tanuló értelmezi az oszlopban található információkat, és válaszában leírja, hogy a bekezdés tájékoztatja az online vásárlókat a jegy megvételének és felhasználásának módjáról. A válasz utalhat a szöveg leíró és előíró jellegére is. Tanulói példaválaszok:• Leírja az online jegyrendelés szabályait.• A jegy nyomtatása, és kódjának helyes használata.• Az online jegyvásárláshoz ad segítséget.

Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Rávegyen az online jegyvásárlásra. [Téves, nem meggyőzni akar, csak tájékoztatni.]• Hogy mit lehet a jegyekről tudni.• Jegyvásárlás helyei.• A jegyvásárlásról (vásárlás, belépés) tájékoztat. [Túl általános, nem tartalmazza,

hogy itt kifejezetten az online vásárlásról van szó.]• A jegy és a vonalkód fontossága.

x és 9-es kód.

121

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a megfelelő szöveghelyet, és válaszában röviden összefoglalja az abban található információk célját.





Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

52

37

11

-0,18

0,46

-0,43



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







122

SZÖVEGÉRTÉS



Milyen különbség van a hétköznapi és a hétvégi kiállítási napok között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Diákok csak hétvégén látogathatják a kiállítást.

B Hétköznap többször van tárlatvezetés, mint hétvégén.

C Hétvégén korábban zár be a kiállítás, mint hétköznap.

D Az ajándékjegy csak hétköznapra érvényes.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B

123

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összeveti egymással a két időpontot, és a lehetséges négy opció közül ki-választja azt, amelyik leírja a köztük lévő különbséget.






Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 2 309

84

-0,16-0,21 -0,18

-0,03

-0,30

0,46



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







124

SZÖVEGÉRTÉS



Mikor van az utolsó belépési idősáv? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A 16-től 17 óráig.

B 17-től 18 óráig.

C Hétvégenként változó.

D Nem derül ki a szövegből.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

125

10. ÉVFOLYAM










Nehézségi szint 1


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

84

82014

0,36

-0,20 -0,17

-0,02

-0,17-0,16



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







126

SZÖVEGÉRTÉS


Sok hűhó semmiért

A Sok hűhó semmiért Shakespeare egyik legismertebb és legnépszerűbb vígjátéka. A szerelmi történet a szicíliai Messinában játszódik. Az egyik főszereplőpáros Beatrice és Benedetto, akik – bár azt játsszák, hogy gyűlölik egymást, s ezért állandó szócsatákat vívnak – valójában fülig szerelmesek egymásba.

Olvasd el a következő részletet a vígjátékból, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

BEATRICE Mondd, kérlek, signor Handabanda is megjött a háborúból?. . vagy nem?KÖVET Senkit sem ismerek ezen a néven, hölgyem. Efféle nem is akadt a seregben.LEONATO Ki után kérdezősködsz, húgom?HERO Kuzinom a padovai úrra gondol, signor Benedettóra.KÖVET Á! Ő megjött, és vidámabb, mint valaha.BEATRICE Kiíratta itt Messinában, hogy kihívja Cupidót galamblövő versenyre. Bátyám udvari bolondja elolvasta a kihívást, és válaszolt neki Cupido nevében, hogy vállalja a versenyt, mert ő bizony telibe találja a tubicáját. – Mondd csak, hány embert ölt és evett meg Benedetto ebben a háborúban?... No, hányat ölt meg? Mert én megígértem neki, hogy ahányat csak megöl, azt én mind megeszem.LEONATO Esküszöm, húgom, jól fölmagasztalod ezt a signor Benedettót! De majd megkapod a magadét te is tőle, semmi kétség!KÖVET Jó szolgálatot tett ő ebben a háborúban, kisasszonyom.BEATRICE Nyilván kezdett áporodni az élelem, s ő segített fölfalni. Rettenthetetlen hústrancsírozó: feneketlen a bendője.KÖVET De férfi is a talpán, kisasszonyom.BEATRICE Ha csak a talpán férfi, akkor a kisasszonyokkal nem sokra megy. Hát a lovagokkal elbánik-e ez a talpas?KÖVET Lovagokkal lovagias, emberekkel emberséges. Ő maga a tömény erény.(…)

LEONATO Félre ne értsd húgomat, vitéz. Afféle tréfás háborúsdi folyik közte meg signor Benedetto közt. Ahányszor csak találkoznak, kezdődik a sziporkapárbaj.BEATRICE De jaj neki, mert mindig rajtaveszt. Múltkor is, hogy összecsaptunk, öt petárdája közül négy csütörtököt mondott, úgyhogy szegény fejének csak egy maradt. Ha az az egy még fellobban, kapva-kapjon rajta, mert különben ő sem lesz nagyobb lángelme a lovánál. (…) Ki most a cimborája? Havonta köt új örök barátságot.KÖVET Lehetséges volna?...BEATRICE De mennyire! Annyit ér az eskü nála, mint egy kalap: a divat szerint váltogatja.KÖVET Úgy látom, kisasszonyom, hogy ez a nemesúr nem szerepel a táncrendeden.BEATRICE Tűzre is vetném azt, ha szerepelne rajta! De mondd, ki a barátja? Nem akadt valami kalandor fickó útitársnak, hogy vele együtt menjen a pokolba?KÖVET Legtöbbször a nemes Claudióval tart.BEATRICE Úristen! Még ráragad, mint valami kórság! Mert ragadósabb ő, mint a pestis. S aki megkapja, az belébolondul. Isten óvja a nemes Claudiót! Ha egyszer ráragad Benedetto, ezer forintjába kerül, míg kikúráltatja magát.KÖVET Rajta leszek, hogy magamra ne haragítsalak, hölgyem!BEATRICE Jól teszed, barátom.LEONATO Te ugyan nem bolondulsz belé, húgom!BEATRICE Nem én, míg kánikula nem lesz januárban.

127

10. ÉVFOLYAM


A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Az elbeszélő típusú szöveg Shakespeare azonos című drámájának egy részle-te, amelyben Beatrice az éppen visszatérő követnél Benedetto iránt érdeklődik.

128

SZÖVEGÉRTÉS


111/25. FELADAT: SOK HŰHÓ SEMMIÉRT OF01001

Miért nem ismer a követ egy bizonyos signor Handabandát?

JAVÍTÓKULCS

1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszából kiderül, hogy megértette, ez nem Benedetto valódi neve. A válasz tekintheti a nevet a) gúnynévnek, b) álnévnek, c) becenévnek d) eseti viccnek, illetve e) utalhat arra, hogy ezt a nevet csak Beatrice használja. Tanulói példaválaszok:

Mert ez csak egy álnév. [b]Mert csak Beatrice hívja így. [e]Mert nem ez a valódi neve. Nincs ilyen nevű ember, ez csak tréfa. [d]

6-os kód: Tipikus rossz válasz. A tanuló a következő szöveghelyre hivatkozik: „Senkit sem isme-rek ezen a néven, hölgyem.Efféle nem is akadt a seregben.” és szó szerint érti, hogy nem szolgál a seregben ilyen névvel senki, nem utal Beatrice élcére.Tanulói példaválasz:

Mert nincs ilyen nevű katona a seregben.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválasz:

Mert nem egy seregben szolgálnak.Mert olyan név nem létezik.Mert nem így hívják.

Lásd még: x és 9-es kód.

129

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kérdést, és saját szavaival leírja a gúnynév és a valódi név kö-zötti különbséget.





Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2534

15

27

-0,04

0,50

-0,48

-0,12



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







130

SZÖVEGÉRTÉS



Kinek a rokona a szöveg szerint Beatrice? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Herónak és Leonatónak.

B Csak Herónak.

C Csak Leonatónak.

D A nemes Claudiónak.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

131

10. ÉVFOLYAM











Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

54

3 30

34

5

0,49

-0,21 -0,19

-0,02

-0,26-0,21



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







132

SZÖVEGÉRTÉS



Benedetto mely tulajdonságára céloz Beatrice a következő részletben?

[...] hány embert ölt és evett meg Benedettoebben a háborúban?... No, hányat ölt meg?Mert én megígértem neki, hogy ahányat csakmegöl, azt én mind megeszem.

JAVÍTÓKULCS

1-es kód: A tanuló válaszában leírja, hogy Beatrice arra céloz, hogy Benedetto senkit nem képes megölni (gyáva, nem harcos típus, nem hőstípus, stb.).Tanulói példaválaszok:

Arra utal, hogy Benedetto nyilván senkit sem ölt meg a háborúban, mivel nem fog senkit megenni.Arra, hogy signor Benedetto gyáva alak.Gúnyosan arra, hogy képtelen ölni.Hogy Benedetto nem jól harcol.Szájhős.Harciasságára utal ironikusan.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:

Világos, hogy Benedetto senkit nem fog megenni. [Magyarázat nélkül ismétli meg az idézetet.]A falánkságára. [Félreérti.]Rettenthetetlen hústrancsírozó.Hogy hány galambot ölt meg.Ösztönzi Benedettót, hogy minél több galambot lőjön a versenyen és nyerjen.Ahány embert megöl, ő annyi férfival kezd ki.Hazug.Kegyetlen.Gyáva és sokat eszik.


133

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kérdésben szereplő szövegrészlet jelentését, és saját szavaival leírja azt a tulajdonságot, amelyre Beatrice célzott. A feladatot a tanulóknak alig negyede oldotta meg jól, amit leginkább az magyaráz, hogy a diákok nem értették meg a képes beszédet és az iróniát a szö-vegrészletben.





Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

49

2328

0,07

0,39

-0,45



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.






Szakiskola 7,4 0,19

134

SZÖVEGÉRTÉS



Mit jelent Leonato következő mondatában a „fölmagasztal” kifejezés? Satírozd be a helyes vá-lasz betűjelét!

„Esküszöm, húgom, jól fölmagasztalod ezt a signor Benedettót!”

A bepanaszol

B istenít

C pletykál róla

D szid

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

135

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szövegrészletben szereplő szó jelentését, és a lehetséges négy opció közül kiválasztja azt, amelyik ezt megragadja.






Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

7

46

307

35-0,15

0,38

-0,19

-0,01-0,04

-0,22



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







136

SZÖVEGÉRTÉS



Két különböző háborúról esik szó ebben a részletben. Melyek ezek?

JAVÍTÓKULCS

2-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában kifejti, hogy az egyik, amelyikben Benedetto nemrég járt, ÉS a másik a „tréfás háborúsdi” Beatrice és Benedetto között. A konkrét háború megjelölésére elfogadhatók olyan valódi háburúk, amelyek nem mondanak el-lent egy 10. évfolyamos diák feltételezhető történelmi alapismereteinek.Tanulói példaválaszok:

Kétféléről: ahonnan Benedetto megtért, és az, amit Beatricével vívnak.Amiről a követ beszél, és az a „tréfás háborúsdi”, amiről Leonato beszél.A fizikai csatáról és a szópárbajról.Fizikális és mentális.A valódi és a Beatrice és Benedetto közötti.Padovaiak háborúja, és a Beatrice és Benedetto közötti. [A szövegből nem derül ki, hogy kik között zajlott a valós háború, de a város említésével utal rá.]Keresztes háború és a szerelmesek közötti.

1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában a fentebbi két elem közül csak az EGYIKET említi meg helyesen. Tanulói példaválaszok:

Beatrice és Benedetto folyton szócsatázik.Ahonnan signor Benedetto megjött.Ahol signor Handabanda járt.Galamblövő verseny, szópárbaj.Szerelmi háború.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok:

Csak egy háborúról van benne szó.Csak az az egy, ahol Benedetto járt.A II. világháború.


137

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló saját szavaival leírja azt a kétféle háborút, amelyekről szó esik a részletben. A tanulók 29 százaléka mindkettőt említette válaszában, míg 21 százalékuk csak az egyikre tett utalást, így részkódot kapott.





1. lépésnehézség -28 1,6

2. lépésnehézség 28 1,8

Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

9

21

42

29 -0,12

0,09

-0,49

0,53



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







138

SZÖVEGÉRTÉS



Hová valósi Beatrice? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Messinába.

B Szicíliába.

C Padovába.

D Nem derül ki a szövegből.

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

139

10. ÉVFOLYAM










Nehézségi szint -


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

59

28

50

44

0,070,14

-0,19

0,00

-0,14-0,17



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.






Szakiskola - -

140

SZÖVEGÉRTÉS



Mit nevez Beatrice Benedetto „öt petárdájának”?

JAVÍTÓKULCS

1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában leírja, hogy Benedetto szurkálódásait, vicce-it, megjegyzéseit nevezi Beatrice petárdáknak.

Szóvirágait, melyek veszekedés közben értelmüket vesztették.Az incselkedés és megszégyenítés 5 fajtája.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Lovai. A hétvégén kívül öt napot, amelyből négy csütörtök.Az ujjait.


141

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg elemei, utalásai alapján kikövetkezteti, hogy mire vonatkozik az „öt petárda” utalás. A feladatot mindössze a tanulók 20 százaléka oldotta meg helyesen, aminek fő oka itt is, hogy nem értették meg a képes beszédet és az iróniát a szövegben.





Nehézségi szint 4


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

38

20

42 -0,01

0,47

-0,38



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.






Szakiskola 4,5 0,14

142

SZÖVEGÉRTÉS



Mi árulkodik arról, hogy Beatricét igenis érdekli Benedetto?

JAVÍTÓKULCS

1-es kód: A tanuló helyesen összegzi a részlet tartalmát: Beatrice csak Benedettóról faggatódzik, VAGY utal az alábbi szövegrészletek egyikére: „Mondd, kérlek, signor Handabanda is megjött a háborúból?”, „De mondd, ki a barátja?”Tanulói példaválaszok:

Csak Benedettóról beszél, róla faggatózik, nyilvánvaló, hogy érdekli. „De mondd, ki a barátja?”A követet így kérdezi: megjött a háborúból?Mert állandóan szidja.Állandó szócsaták vannak közöttük.

7-es kód: A tanuló válaszában a bevezető részre hivatkozik, és kifejti, hogy ott le van írva, hogy Benedetto és Beatrice szerelmesek egymásba. Tanulói példaválaszok:

„Az egyik főszereplőpáros Beatrice és Benedetto, akik – bár azt játszák, hogy gyűlölik egymást, s ezért állandó szócsatákat vívnak – valójában fülig szerelmesek egymásba.”


Csak kíváncsiskodik, de nem érdekli.Rettenthetetlen hústrancsírozó.


Megj.: A válaszok közül az 1-es kód 1, a 7-es kód 0 pontot ér.

143

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló Beatrice viselkedéséből, félszavaiból következtet a két szereplő egymás iránt érzett valódi érzéseiről. A tanulók nagyobb része, 52 százaléka oldotta meg jól a feladatot, míg ke-vesebb, mint 1 százalékuk vette észre a bevezetőben azt a részt, amelyik leírja, hogy szerelmesek egy-másba.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

18

52

29

1

-0,06

0,51

-0,51

-0,01



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







144

SZÖVEGÉRTÉS



Mihez hasonlítja Beatrice az alábbiak közül Benedettót a szövegben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A kórsághoz

B petárdához

C Cupidóhoz

D kannibálokhoz

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

145

10. ÉVFOLYAM











Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

54

11 70

199

0,50

-0,04

-0,21

-0,01

-0,27-0,27



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







146

SZÖVEGÉRTÉS



Melyik szereplő utal arra, hogy Benedetto nem fogja szó nélkül hagyni Beatrice támadásait?

JAVÍTÓKULCS

1-es kód: A tanuló megkeresi a megfelelő szöveghelyet, és válaszában leírja Leonato nevét.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválasz:

A követ.


147

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegben, és leírja a kért szereplő nevét.





Nehézségi szint 2


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

16

61

23-0,14

0,53

-0,50



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







148

SZÖVEGÉRTÉS



Fogalmazd meg röviden, miben különbözik a követ és Beatrice véleménye Benedettóról!

JAVÍTÓKULCS

1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és leírja, hogy a követ véleménye pozitív, Beatricéé pedig negatív Benedettóról (vagy körülírja ugyanezt). A tanuló utalhat arra is, hogy Beatrice valójában szerelmes Benedettóba, de úgy csinál, mintha utálná.Tanulói példaválaszok:

Beatrice utálja, a követ komálja.Beatrice végig azt színleli, hogy gyűlöli, a követ kedveli Benedettót.Az egyik bírja, a másik nem.Valójában mindketten kedvelik. [Kifejezi, hogy Beatrice is kedveli Benedettót titok-ban, ám úgy csinál, mintha nem kedvelné.]A követ tiszteli, Beatrice szerelmes belé.


Elég különböző.Mindkettő bírja. [Ez igaz, hiszen Beatrice szerelmes Benedettóba, de a válaszból ez nem derül ki, úgy tűnik, mintha valóban e szerint is viselkedne Beatrice. Akkor elfo-gadható, ha a diák ír a színlelésről.]A két személy Benedettót két különböző oldaláról ismeri. [Ez tévedés, nem Benedetto kétszínű, hanem az ő megítélése különböző.]


149

10. ÉVFOLYAM





A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összeveti a követ és Beatrice véleményét, majd saját szavaival megfogal-mazza a kettejük közötti véleménykülönbséget.





Nehézségi szint 3


-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 90

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

13

49

37 -0,09

0,61

-0,57



képességszintek

Megoldottság

% S. H. % S. H.







150

SZÖVEGÉRTÉS


151

10. ÉVFOLYAM


MELLÉKLETEK

152

SZÖVEGÉRTÉS


1. melléklet – A statisztikai jellemzők

A tesztelméleti paraméterekA tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem meg-felelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek, másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok szá-ma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével.

Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban.1 Ezek közös tulajdonságai:

• tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdé-seket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk;

• mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát vá-lasztva az itemek nehézsége hasonlóan alakul;

• linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez;

• közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét.

Ezek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egy-értelműen elválasztja a számára „megoldható” itemeket a „megoldhatatlanoktól”. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton.

Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket ( i), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a követ-kező képlet adja:

1 Robert L. Brennan (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; Horváth György: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, 1993.

153

10. ÉVFOLYAM


A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében.

–4,00 –3,46 –2,92 –2,37 –1,83 –1,29 –0,75 –0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59

1,2

1

0,8

0,6

0,4

0,2

0

Képesség

0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége

Valós

zínűs

ég

1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége

Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűsé-gét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek.

A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tar-tozik egy viszonylagos lépésnehézség (cjv) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:

,

ahol mj a maximális pontszám, cj0 0 és . A nehézség, bj itt is az item elhelyezkedését mutatja a

képességskálán, a cjv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétle-nül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében.

154

SZÖVEGÉRTÉS


0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

–4,00 –3,46 –2,92 –2,37 –1,83 –1,29 –0,75 –0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59

Képesség

Való

szín

űség

0 pont valószínűsége 1 pont valószínűsége 2 pont valószínűsége

2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége

Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos nehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos.

Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén:gj(1–Pij(pontszám=1)), ahol gj annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1–Pij(pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad:P’ij(pontszám=1) = gj(1–Pij(pontszám=1))+Pij(pontszám=1) = gj+(1–gj)Pij(pontszám=1),azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippe-

lésre. A tippelési paraméter lehet 1a lehetséges válaszok száma , de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki

tud zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippe-lési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Ame-lyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának.

Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges para-méterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet.

A 2003-as, illetve a 8. évfolyam esetében a 2004-es mérés elemzése során kialakítottuk a standard képesség-skálákat az egyes tesztek esetében. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardi-zálás célja az országos átlagteljesítmény és szórás beállítása. A transzformáció elvégzése után ez rendre 500 és 100 standard pont a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat.

155

10. ÉVFOLYAM


4,10

3,53

2,96

2,39

1,81

1,24

0,67

0,10

–0,47

–1,05

–1,62

–2,19

–2,76

–3,34

400

300

200

100

0

Szórás = 0,95Átlag = 0,38N = 3361,00

Tanu

lók sz

áma

Képesség

3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt

400

300

200

100

0

Tanu

lók

szám

a

Standard képességpontok

Szórás = 100,00Átlag = 500N = 3361,00

890

830

770

710

650

590

530

470

410

350

290

230

170

110

4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után

A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen több-nyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére va-gyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például 500-as átlagú és 100-as szórású skála esetén, ha egy tanuló 520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos tanuló, ha pedig 620 standard pontot ér el, akkor a felső 20 száza-lékba tartozik.

Ahogy a korábbi években, 2009-ben is, a 6. és 10. évfolyamon az ország véletlenszerűen kiválasztott kb. 160 iskolájában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével a 2003-ban kialakított skálázást al-kalmaztuk, így az eredmények egyszerűen összehasonlíthatók. A 8. évfolyamon a standardizálást 2004-ben végeztük el, a 2009-es eredményeket erre a skálára vetítettük.

156

SZÖVEGÉRTÉS


Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanu-lók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képle-tek érvényessége nem sérül.

Az item nehézségi szintjeA diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és sta-tisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hoz-zájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten tel-jesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad.

Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képesség-szintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségé-vel tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján négy képességszintbe soroltuk be a diákokat.2

A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a meg-oldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) három határpontot határoztunk meg – a feladatok követelményeit is fi gyelembe véve –, és ezáltal az itemeket a kialakított négy szint vala-melyikébe soroltuk. Az első és a negyedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a második és a harmadik szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően a szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk a szint követelményrendszerét.

A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) – azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló – feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használ-ható a 2. és a 3. szint esetén, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának ki-számítása úgy történik, hogy a tanulók 2. és 3. szintjének alsó határpontjai közötti távolságot mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 3. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 4. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 5 részre osztottuk, a négy szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az „1. szint alatti” tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, isme-reteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, a 6. évfolyam szövegértési tesztjének adatait felhasználva. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik.

2 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt.

157

10. ÉVFOLYAM


1. szint 2. szint 3. szint 4. szint

1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint

ITEMEK SZINTJEI

DIÁKOK SZINTJEI

381 471 561

336 426 516 606

Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy a 2. és 3. szint

alsó határa közötti távolságot vettük alapul.

Az 4. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy a 2. és 3. szint

alsó határa közötti távolságot vettük alapul.

Az a diák, aki 426 képességpontot ért el,

várhatóan 50%-os eredményt érne el egy

csupa 2. szintű feladatból összeállított teszten.

Az a diák, aki 516 képességpontot ért el,

várhatóan 50%-os eredményt érne el egy

csupa 3. szintű feladatból összeállított teszten.

5. ábra: A szintkialakítás folyamata

Az egyes kódok előfordulási arányaAz eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfele-lően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén X, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk.

Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

158

SZÖVEGÉRTÉS


Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációjaAz egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció.

Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képes-ségpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára.

A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke –1 és 1 közötti, negatív abban az eset-ben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó na-gyobb értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot.

Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képes-ségskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában ak-kor megfelelő az item „viselkedése”, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek.

Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként,valamint az egyes tanulói képességszintekenA fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tar-tozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

159

10. ÉVFOLYAM


2. melléklet: Az itemek jellemzői

160

SZÖVEGÉRTÉS


Azonosító Feladatcím Szövegtípus Gondolkodási művelet

OE09203 Nógrádi vártúrák - Sorolj fel HÁROM olyan helyet, ahol pecsétet lehet szerezni az igazolófüzetbe! Magyarázó Információ-visszakeresés

OE09204 Nógrádi vártúrák - Húzd alá a szövegben azt a levélcímet, ahol megrendelheted az igazolófüzetet! Magyarázó Információ-visszakeresés

OE09206 Nógrádi vártúrák - Melyik vár szabálytalan alaprajzú? Magyarázó Információ-visszakeresés

OE09207 Nógrádi vártúrák - Mely várak visszafoglalása volt Pálff y Miklós érdeme? Magyarázó Információ-visszakeresés

OE09208 Nógrádi vártúrák - Számozással állítsd sorrendbe az alábbi várakat az építésük időpontja alapján! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OE09209 Nógrádi vártúrák - Mi lehetett a szécsényi országgyűlés helyszínét adó Borjúpást eredeti...? Magyarázó Értelmezés

OE09210 Nógrádi vártúrák - Miért romboltatták le a Rákóczi-szabadságharc után Hollókőt a Habsburgok? Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OE09212 Nógrádi vártúrák - Melyik várral kapcsolatban olvastál magyar költőkről is? Kik ők? Magyarázó Információ-visszakeresés

OE09213 Nógrádi vártúrák - Mi a szöveg első részének műfaja? Magyarázó Értelmezés

OE09214 Nógrádi vártúrák - Mi jellemzi a várbemutatók megfogalmazását, stílusát? Magyarázó Értelmezés

OE09215 Nógrádi vártúrák - Mire utal az a gyakran ismételt mondat, hogy a várak gyakran gazdát cseréltek? Magyarázó Értelmezés

OE09216 Nógrádi vártúrák - Mi a közös a cserteri várban, Ágasvárban és Óvárban? Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OE08301 MÜPA - A Concert & Media Kft .-nek hány jegyirodájában lehet jegyeket vásárolni...? Dokumentum Információ-visszakeresés

OE08302 MÜPA - Az alábbiak közül melyik jegyiroda tart nyitva a legtovább? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OE08303 MÜPA - Sorolj fel legalább HÁROM olyan vidéki várost, ahol jegyeket lehet vásárolni...! Dokumentum Információ-visszakeresés

OE08304 MÜPA - Melyik KÉT internetes oldalon keresztül lehet jegyet vásárolni? Dokumentum Információ-visszakeresés

OE08305 MÜPA - Milyen segítséget nyújt a mellékelt ábra a jegyvásárláshoz? Dokumentum Értelmezés

OE08310 MÜPA - Jelöld a szövegben aláhúzással azt a szövegrészt, amely arra utal...! Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OE08311 MÜPA - Kiknek készült ez a szórólap? Dokumentum Értelmezés

OE08312 MÜPA - Mi az oldal célja? Dokumentum Értelmezés

OE04304 A cuki - „Ha beléptem a cukiba,...Miért borzongott meg a történet elbeszélője? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OE04305 A cuki - Az alábbi szavak közül melyiknek a jelentése áll legközelebb a szövegbeli...? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OE04306 A cuki - Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OE04308 A cuki - Miért nem helyes a főszereplő érvelése? Elbeszélő Értelmezés

OE04309 A cuki - Miért nem áll be a "nagyot evők" szája? Elbeszélő Értelmezés

OE04310 A cuki - Milyen tölcséres fagylaltot ettek általában azok, akik március 15-én fagylaltoztak? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OE04311 A cuki - Az alábbiak közül melyikre vonatkozik az a szövegbeli fordulat...? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OE04312 A cuki - A szöveg szándéka az, hogy fogalmazásmódja hasonlítson a diákok beszédére. ! Elbeszélő Értelmezés

OE04313 A cuki - Az iskolában néhányan a történet címéről beszélgetnek. Elbeszélő Értelmezés

OE04314 A cuki - A szöveg melyik eleme alapján következtethetünk arra...? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OE00505 Hódítók - Mi volt az első lépés a hódok visszatelepítési programjában Magyarországon? Magyarázó Információ-visszakeresés

OE00507 Hódítók - Számozással állítsd időrendbe a történteket! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OE00512 Hódítók - A Duna-elterelésnek mely következményei segítették a populációnövekedést? Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OE00514 Hódítók - Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban azt...? Magyarázó Értelmezés

OE00516 Hódítók - Szerinted miért vándorolnak át a hódok a szomszédos országok...? Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OE00517 Hódítók - Milyen szójátékot rejt a cím? Magyarázó Értelmezés

OE00518 Hódítók - Érdekesnek találtad-e ezt az újságcikket? Válaszodat a szöveg alapján indokold! Magyarázó Értelmezés

OE00519 Hódítók - Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább az újságcikk...? Magyarázó Értelmezés

OE00521 Hódítók - Szerinted miért fontos felhívni az olvasók fi gyelmét a visszatelepítési programra? Magyarázó Értelmezés

OE00522 Hódítók - Szerinted miért ezek a képek kerültek az újságcikk mellé? Magyarázó Értelmezés

OE00524 Hódítók - Az Élet és Tudomány melyik más számában olvashatunk a hód-visszatelepítési programról? Magyarázó Információ-visszakeresés

OF02301 Van Gogh - Az ünnepnapokat nem számítva a hét mely napjain van nyitva a kiállítás? Dokumentum Információ-visszakeresés

OF02303 "Van Gogh - Péter jegye péntek délutánra szólt, de megbetegedett, és nem tudott elmenni. Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02309 Van Gogh - Miért kell az ajándékjegy időpontját a múzeumlátogatás előtt lekötni? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02305 Van Gogh - Mi a múzeum célja a vonalkódos jegyekkel? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02306 Van Gogh - Mi történik, ha valaki kézzel írja le a kódot, de véletlenül hibásan másolja le a számokat? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02308 Van Gogh - Miért nincs rögzítve, hogy az ajándékjegy melyik időpontra szól? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02304 Van Gogh - Milyen adatokra van szüksége annak, aki más számítógépén szeretné... Dokumentum Információ-visszakeresés

OF02314 Van Gogh - Mi NEM célja ennek a szövegnek? Dokumentum Értelmezés

OF02311 Van Gogh - Mi NEM célja az 1-es számmal jelzett oszlopban található információknak? Dokumentum Információ-visszakeresés

OF02312 Van Gogh - Szerinted miért ismétlik meg az idősávval kapcsolatos információkat? Dokumentum Értelmezés

OF02313 Van Gogh - Mi a 2-es számmal jelzett oszlopban található információk célja? Dokumentum Értelmezés

OF02310 Van Gogh - Milyen különbség van a hétköznapi és a hétvégi kiállítási napok között? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02315 Van Gogh - Mikor van az utolsó belépési idősáv? Dokumentum Információ-visszakeresés

OF01001 Sok hűhó semmiért - Miért nem ismer a követ egy bizonyos signor Handabandát? Elbeszélő Értelmezés

OF01002 Sok hűhó semmiért - Kinek a rokona a szöveg szerint Beatrice? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OF01003 Sok hűhó semmiért - Benedetto mely tulajdonságára céloz Beatrice a következő részletben? Elbeszélő Értelmezés

OF01004 Sok hűhó semmiért - Mit jelent Leonato következő mondatában a "fölmagasztal" kifejezés? Elbeszélő Értelmezés

OF01005 Sok hűhó semmiért - Két különböző háborúról esik szó ebben a részletben. Melyek ezek? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OF01006 Sok hűhó semmiért - Hová valósi Beatrice? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OF01008 Sok hűhó semmiért - Mit nevez Beatrice Benedetto „öt petárdájának”? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OF01010 Sok hűhó semmiért - Mi árulkodik arról, hogy Beatricét igenis érdekli Benedetto? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OF01011 Sok hűhó semmiért - Mihez hasonlítja Beatrice az alábbiak közül Benedettót a szövegben? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OF01013 Sok hűhó semmiért - Melyik szereplő utal arra, hogy Benedetto nem fogja szó nélkül...? Elbeszélő Információ-visszakeresés

OF01014 Sok hűhó semmiért - Fogalmazd meg röviden, miben különbözik a követ és Beatrice...! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

1. táblázat: Az itemek besorolása

161

10. ÉVFOLYAM


Azonosító Standard meredekség

Standard hiba

Standard nehézség

Standard hiba

1. lépés-nehézség

Standard hiba

2. lépés-nehézség

Standard hiba

Tippelési paraméter

Standard hiba

Százalékos megoldottság - teljes populáció

Standard hiba

OE09203 0,0027 0,00007 367 4,4 63,4 0,15

OE09204 0,0073 0,00013 297 2,7 87,6 0,10

OE09206 0,0074 0,00016 227 4,2 93,6 0,08

OE09207 0,0074 0,00014 275 3,1 90,0 0,10

OE09208 0,0056 0,00009 453 1,5 58,8 0,16

OE09209 0,0055 0,00025 526 6,9 0,29 0,019 60,6 0,14

OE09210 0,0052 0,00010 620 2,3 28,2 0,14

OE09212 0,0073 0,00010 442 1,3 63,0 0,14

OE09213 - - - - - -

OE09214 0,0050 0,00009 351 2,7 74,8 0,14

OE09215 0,0057 0,00013 217 5,2 90,8 0,09

OE09216 0,0063 0,00009 457 1,3 58,9 0,14

OE08301 0,0066 0,00013 264 3,6 89,1 0,10

OE08302 0,0058 0,00013 224 4,9 90,6 0,08

OE08303 0,0086 0,00013 335 1,9 84,5 0,10

OE08304 0,0081 0,00017 243 3,6 93,4 0,07

OE08305 0,0062 0,00011 309 2,8 83,6 0,10

OE08310 0,0107 0,00014 391 1,2 77,4 0,11

OE08311 0,0065 0,00011 313 2,7 83,7 0,12

OE08312 0,0076 0,00013 304 2,5 86,9 0,10

OE04304 0,0105 0,00019 287 2,3 92,5 0,08

OE04305 0,0045 0,00020 456 11,8 0,13 0,034 62,3 0,12

OE04306 0,0062 0,00010 542 1,3 40,9 0,14

OE04308 0,0060 0,00009 428 1,6 64,4 0,14

OE04309 0,0057 0,00009 393 1,9 69,8 0,14

OE04310 0,0075 0,00014 287 2,8 88,8 0,10

OE04311 0,0048 0,00025 615 4,9 0,15 0,015 41,0 0,15

OE04312 0,0074 0,00010 523 1,1 44,1 0,15

OE04313 0,0050 0,00009 492 1,5 50,7 0,15

OE04314 0,0025 0,00007 341 5,2 65,4 0,16

OE00505 0,0044 0,00009 331 3,3 75,2 0,13

OE00507 0,0055 0,00009 452 1,5 58,8 0,15

OE00512 0,0074 0,00011 353 1,9 80,2 0,13

OE00514 - - - - - -

OE00516 0,0035 0,00010 175 8,5 85,4 0,11

OE00517 0,0070 0,00010 473 1,2 55,4 0,14

OE00518 0,0046 0,00008 467 1,7 54,6 0,12

OE00519 - - - - - -

OE00521 0,0029 0,00008 580 3,2 40,3 0,15

OE00522 0,0024 0,00007 347 5,3 63,8 0,14

OE00524 0,0083 0,00011 460 1,1 59,6 0,16

OF02301 0,0071 0,00015 237 4,1 92,2 0,08

OF02303 0,0056 0,00011 285 3,5 84,8 0,10

OF02309 0,0040 0,00008 353 3,3 70,4 0,17

OF02305 0,0031 0,00009 218 7,6 80,0 0,13

OF02306 0,0050 0,00009 337 2,9 76,3 0,14

OF02308 0,0080 0,00012 372 1,6 77,7 0,11

OF02304 0,0067 0,00013 276 3,3 88,3 0,09

OF02314 0,0078 0,00019 428 4,0 0,11 0,018 70,3 0,12

OF02311 0,0051 0,00009 427 1,8 62,9 0,13

OF02312 0,0063 0,00009 434 1,5 62,7 0,16

OF02313 0,0068 0,00010 557 1,3 37,0 0,15

OF02310 0,0100 0,00025 383 4,3 0,26 0,022 83,9 0,11

OF02315 0,0058 0,00011 290 3,3 84,3 0,11

OF01001 0,0082 0,00012 566 1,2 33,6 0,13

OF01002 0,0091 0,00022 513 2,2 0,15 0,009 54,3 0,16

OF01003 0,0066 0,00011 631 2,0 23,0 0,14

OF01004 0,0077 0,00024 561 2,6 0,17 0,009 46,5 0,14

OF01005 0,0061 0,00006 543 0,9 -28 1,6 28 1,8 38,9 0,11

OF01006 - - - - - -

OF01008 0,0101 0,00015 618 1,3 19,8 0,10

OF01010 0,0073 0,00010 489 1,1 52,3 0,14

OF01011 0,0088 0,00020 506 2,1 0,10 0,009 53,5 0,15

OF01013 0,0080 0,00011 455 1,1 60,9 0,14

OF01014 0,0104 0,00013 502 0,8 49,2 0,13

2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői

162

SZÖVEGÉRTÉS


Azonosító FeladatcímGyakoriság (%)

0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód

OE09203 Nógrádi vártúrák - Sorolj fel HÁROM olyan helyet, ahol pecsétet lehet szerezni az igazoló-füzetbe! 30 63 6

OE09204 Nógrádi vártúrák - Húzd alá a szövegben azt a levélcímet, ahol megrendelheted az igazoló-füzetet! 8 88 4

OE09206 Nógrádi vártúrák - Melyik vár szabálytalan alaprajzú? 2 94 2 1 0 1

OE09207 Nógrádi vártúrák - Mely várak visszafoglalása volt Pálff y Miklós érdeme? 1 5 3 90 0 0

OE09208 Nógrádi vártúrák - Számozással állítsd sorrendbe az alábbi várakat az építésük időpont-ja alapján! 40 59 1

OE09209 Nógrádi vártúrák - Mi lehetett a szécsényi országgyűlés helyszínét adó Borjúpást eredeti...? 5 61 5 27 0 3

OE09210 Nógrádi vártúrák - Miért romboltatták le a Rákóczi-szabadságharc után Hollókőt a Habs-burgok? 43 28 29

OE09212 Nógrádi vártúrák - Melyik várral kapcsolatban olvastál magyar költőkről is? Kik ők? 28 63 9

OE09213 Nógrádi vártúrák - Mi a szöveg első részének műfaja? 70 25 2 3 0 1

OE09214 Nógrádi vártúrák - Mi jellemzi a várbemutatók megfogalmazását, stílusát? 4 5 15 75 0 1

OE09215 Nógrádi vártúrák - Mire utal az a gyakran ismételt mondat, hogy a várak gyakran gazdát cseréltek? 2 4 3 91 0 1

OE09216 Nógrádi vártúrák - Mi a közös a cserteri várban, Ágasvárban és Óvárban? 18 59 23

OE08301 MÜPA - A Concert & Media Kft .-nek hány jegyirodájában lehet jegyeket vásárolni...? 4 3 89 3 0 1

OE08302 MÜPA - Az alábbiak közül melyik jegyiroda tart nyitva a legtovább? 3 91 4 2 0 0

OE08303 MÜPA - Sorolj fel legalább HÁROM olyan vidéki várost, ahol jegyeket lehet vásárolni...! 6 84 10

OE08304 MÜPA - Melyik KÉT internetes oldalon keresztül lehet jegyet vásárolni? 1 3 93 3

OE08305 MÜPA - Milyen segítséget nyújt a mellékelt ábra a jegyvásárláshoz? 6 84 3 6 0 1

OE08310 MÜPA - Jelöld a szövegben aláhúzással azt a szövegrészt, amely arra utal...! 6 77 17

OE08311 MÜPA - Kiknek készült ez a szórólap? 1 2 84 12 1 1

OE08312 MÜPA - Mi az oldal célja? 2 8 87 2 0 0

OE04304 A cuki - „Ha beléptem a cukiba,...Miért borzongott meg a történet elbeszélője? 3 3 1 93 0 1

OE04305 A cuki - Az alábbi szavak közül melyiknek a jelentése áll legközelebb a szövegbeli...? 62 5 5 25 0 2

OE04306 A cuki - Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? 59 41 1

OE04308 A cuki - Miért nem helyes a főszereplő érvelése? 22 64 14

OE04309 A cuki - Miért nem áll be a "nagyot evők" szája? 20 7 70 1 0 2

OE04310 A cuki - Milyen tölcséres fagylaltot ettek általában azok, akik március 15-én fagylaltoztak? 6 89 5

OE04311 A cuki - Az alábbiak közül melyikre vonatkozik az a szövegbeli fordulat...? 43 13 1 41 0 2

OE04312 A cuki - A szöveg szándéka az, hogy fogalmazásmódja hasonlítson a diákok beszédére. ! 31 44 25

OE04313 A cuki - Az iskolában néhányan a történet címéről beszélgetnek. 8 23 15 51 0 3

OE04314 A cuki - A szöveg melyik eleme alapján következtethetünk arra...? 14 65 14 4 1 2

OE00505 Hódítók - Mi volt az első lépés a hódok visszatelepítési programjában Magyarországon? 15 6 75 3 0 1

OE00507 Hódítók - Számozással állítsd időrendbe a történteket! 40 59 1

OE00512 Hódítók - A Duna-elterelésnek mely következményei segítették a populációnövekedést? 9 80 11

OE00514 Hódítók - Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban azt...? 8 41 36 13 0 1

OE00516 Hódítók - Szerinted miért vándorolnak át a hódok a szomszédos országok...? 2 85 6 5 0 1

OE00517 Hódítók - Milyen szójátékot rejt a cím? 18 55 26

OE00518 Hódítók - Érdekesnek találtad-e ezt az újságcikket? Válaszodat a szöveg alapján indokold! 21 55 10 14

OE00519 Hódítók - Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább az újságcikk...? 2 1 51 45 1 1

OE00521 Hódítók - Szerinted miért fontos felhívni az olvasók fi gyelmét a visszatelepítési programra? 44 40 15

OE00522 Hódítók - Szerinted miért ezek a képek kerültek az újságcikk mellé? 3 11 21 64 0 1

OE00524 Hódítók - Az Élet és Tudomány melyik más számában olvashatunk a hód-visszatelepíté-si programról? 11 60 29

OF02301 Van Gogh - Az ünnepnapokat nem számítva a hét mely napjain van nyitva a kiállítás? 4 2 92 2 0 1

OF02303 "Van Gogh - Péter jegye péntek délutánra szólt, de megbetegedett, és nem tudott elmenni. 7 5 85 2 0 1

OF02309 Van Gogh - Miért kell az ajándékjegy időpontját a múzeumlátogatás előtt lekötni? 29 70 1

OF02305 Van Gogh - Mi a múzeum célja a vonalkódos jegyekkel? 14 80 6

OF02306 Van Gogh - Mi történik, ha valaki kézzel írja le a kódot, de véletlenül hibásan...? 76 1 17 3 0 2

OF02308 Van Gogh - Miért nincs rögzítve, hogy az ajándékjegy melyik időpontra szól? 15 78 7

OF02304 Van Gogh - Milyen adatokra van szüksége annak, aki más számítógépén szeretné... 9 88 1 1 0 1

OF02314 Van Gogh - Mi NEM célja ennek a szövegnek? 6 6 70 16 0 1

OF02311 Van Gogh - Mi NEM célja az 1-es számmal jelzett oszlopban található információknak? 15 11 9 63 0 2

OF02312 Van Gogh - Szerinted miért ismétlik meg az idősávval kapcsolatos információkat? 17 46 17 21

OF02313 Van Gogh - Mi a 2-es számmal jelzett oszlopban található információk célja? 52 37 11

OF02310 Van Gogh - Milyen különbség van a hétköznapi és a hétvégi kiállítási napok között? 2 84 9 2 0 3

OF02315 Van Gogh - Mikor van az utolsó belépési idősáv? 84 4 1 8 0 2

OF01001 Sok hűhó semmiért - Miért nem ismer a követ egy bizonyos signor Handabandát? 25 34 27 15

OF01002 Sok hűhó semmiért - Kinek a rokona a szöveg szerint Beatrice? 54 5 34 3 0 3

OF01003 Sok hűhó semmiért - Benedetto mely tulajdonságára céloz Beatrice a következő részletben? 49 23 28

OF01004 Sok hűhó semmiért - Mit jelent Leonato következő mondatában a "fölmagasztal" kifejezés? 7 35 7 46 0 3

OF01005 Sok hűhó semmiért - Két különböző háborúról esik szó ebben a részletben. Melyek ezek? 9 21 29 42

OF01006 Sok hűhó semmiért - Hová valósi Beatrice? 59 4 4 28 0 5

OF01008 Sok hűhó semmiért - Mit nevez Beatrice Benedetto „öt petárdájának”? 38 20 42

OF01010 Sok hűhó semmiért - Mi árulkodik arról, hogy Beatricét igenis érdekli Benedetto? 18 52 1 29

OF01011 Sok hűhó semmiért - Mihez hasonlítja Beatrice az alábbiak közül Benedettót a szövegben? 54 9 19 11 0 7

OF01013 Sok hűhó semmiért - Melyik szereplő utal arra, hogy Benedetto nem fogja szó nélkül...? 16 61 23

OF01014 Sok hűhó semmiért - Fogalmazd meg röviden, miben különbözik a követ és Beatrice...! 13 49 37

3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása

163

10. ÉVFOLYAM


Azonosító FeladatcímPontbiszeriális korreláció

0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód

OE09203 Nógrádi vártúrák - Sorolj fel HÁROM olyan helyet, ahol pecsétet lehet szerezni az igazoló-füzetbe! -0,09 0,23 -0,30

OE09204 Nógrádi vártúrák - Húzd alá a szövegben azt a levélcímet, ahol megrendelheted az igazoló-füzetet! -0,24 0,40 -0,33

OE09206 Nógrádi vártúrák - Melyik vár szabálytalan alaprajzú? -0,15 0,32 -0,21 -0,15 -0,03 -0,09

OE09207 Nógrádi vártúrák - Mely várak visszafoglalása volt Pálff y Miklós érdeme? -0,13 -0,26 -0,20 0,38 -0,04 -0,09

OE09208 Nógrádi vártúrák - Számozással állítsd sorrendbe az alábbi várakat az építésük időpont-ja alapján! -0,40 0,44 -0,15

OE09209 Nógrádi vártúrák - Mi lehetett a szécsényi országgyűlés helyszínét adó Borjúpást eredeti...? -0,16 0,31 -0,13 -0,15 -0,02 -0,12

OE09210 Nógrádi vártúrák - Miért romboltatták le a Rákóczi-szabadságharc után Hollókőt a Habs-burgok? -0,09 0,35 -0,25

OE09212 Nógrádi vártúrák - Melyik várral kapcsolatban olvastál magyar költőkről is? Kik ők? -0,33 0,51 -0,35

OE09213 Nógrádi vártúrák - Mi a szöveg első részének műfaja? 0,00 0,12 -0,18 -0,14 -0,02 -0,09

OE09214 Nógrádi vártúrák - Mi jellemzi a várbemutatók megfogalmazását, stílusát? -0,10 -0,25 -0,20 0,37 -0,03 -0,11

OE09215 Nógrádi vártúrák - Mire utal az a gyakran ismételt mondat, hogy a várak gyakran gazdát cseréltek? -0,14 -0,20 -0,12 0,30 -0,02 -0,11

OE09216 Nógrádi vártúrák - Mi a közös a cserteri várban, Ágasvárban és Óvárban? -0,12 0,47 -0,44

OE08301 MÜPA - A Concert & Media Kft .-nek hány jegyirodájában lehet jegyeket vásárolni...? -0,18 -0,21 0,36 -0,18 -0,02 -0,11

OE08302 MÜPA - Az alábbiak közül melyik jegyiroda tart nyitva a legtovább? -0,18 0,30 -0,14 -0,16 -0,02 -0,09

OE08303 MÜPA - Sorolj fel legalább HÁROM olyan vidéki várost, ahol jegyeket lehet vásárolni...! -0,24 0,48 -0,39

OE08304 MÜPA - Melyik KÉT internetes oldalon keresztül lehet jegyet vásárolni? -0,15 -0,12 0,34 -0,31

OE08305 MÜPA - Milyen segítséget nyújt a mellékelt ábra a jegyvásárláshoz? -0,26 0,40 -0,13 -0,21 -0,04 -0,12

OE08310 MÜPA - Jelöld a szövegben aláhúzással azt a szövegrészt, amely arra utal...! -0,18 0,58 -0,53

OE08311 MÜPA - Kiknek készült ez a szórólap? -0,15 -0,14 0,40 -0,31 -0,07 -0,11

OE08312 MÜPA - Mi az oldal célja? -0,14 -0,30 0,41 -0,18 -0,07 -0,11

OE04304 A cuki - „Ha beléptem a cukiba,...Miért borzongott meg a történet elbeszélője? -0,25 -0,25 -0,17 0,43 -0,04 -0,13

OE04305 A cuki - Az alábbi szavak közül melyiknek a jelentése áll legközelebb a szövegbeli...? 0,33 -0,13 -0,15 -0,18 -0,02 -0,13

OE04306 A cuki - Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? -0,44 0,46 -0,13

OE04308 A cuki - Miért nem helyes a főszereplő érvelése? -0,12 0,44 -0,46

OE04309 A cuki - Miért nem áll be a "nagyot evők" szája? -0,28 -0,18 0,42 -0,11 -0,03 -0,13

OE04310 A cuki - Milyen tölcséres fagylaltot ettek általában azok, akik március 15-én fagylaltoztak? -0,18 0,39 -0,36

OE04311 A cuki - Az alábbiak közül melyikre vonatkozik az a szövegbeli fordulat...? -0,14 -0,06 -0,19 0,28 -0,02 -0,16

OE04312 A cuki - A szöveg szándéka az, hogy fogalmazásmódja hasonlítson a diákok beszédére. ! -0,05 0,51 -0,53

OE04313 A cuki - Az iskolában néhányan a történet címéről beszélgetnek. -0,08 -0,18 -0,17 0,39 -0,02 -0,20

OE04314 A cuki - A szöveg melyik eleme alapján következtethetünk arra...? -0,03 0,21 -0,12 -0,11 -0,03 -0,19

OE00505 Hódítók - Mi volt az első lépés a hódok visszatelepítési programjában Magyarországon? -0,19 -0,14 0,32 -0,17 -0,04 -0,06

OE00507 Hódítók - Számozással állítsd időrendbe a történteket! -0,40 0,42 -0,12

OE00512 Hódítók - A Duna-elterelésnek mely következményei segítették a populációnövekedést? -0,19 0,45 -0,40

OE00514 Hódítók - Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban azt...? -0,16 -0,01 0,10 0,03 -0,03 -0,06

OE00516 Hódítók - Szerinted miért vándorolnak át a hódok a szomszédos országok...? -0,07 0,22 -0,13 -0,13 -0,03 -0,06

OE00517 Hódítók - Milyen szójátékot rejt a cím? -0,12 0,50 -0,46

OE00518 Hódítók - Érdekesnek találtad-e ezt az újságcikket? Válaszodat a szöveg alapján indokold! -0,13 0,37 -0,05 -0,34

OE00519 Hódítók - Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább az újságcikk...? -0,05 -0,13 0,10 -0,04 -0,04 -0,06

OE00521 Hódítók - Szerinted miért fontos felhívni az olvasók fi gyelmét a visszatelepítési programra? -0,02 0,25 -0,32

OE00522 Hódítók - Szerinted miért ezek a képek kerültek az újságcikk mellé? -0,11 -0,14 -0,08 0,22 -0,04 -0,07

OE00524 Hódítók - Az Élet és Tudomány melyik más számában olvashatunk a hód-visszatelepíté-si programról? -0,14 0,55 -0,50

OF02301 Van Gogh - Az ünnepnapokat nem számítva a hét mely napjain van nyitva a kiállítás? -0,16 -0,19 0,34 -0,21 -0,03 -0,10

OF02303 "Van Gogh - Péter jegye péntek délutánra szólt, de megbetegedett, és nem tudott elmenni. -0,22 -0,16 0,35 -0,16 -0,03 -0,10

OF02309 Van Gogh - Miért kell az ajándékjegy időpontját a múzeumlátogatás előtt lekötni? -0,30 0,31 -0,11

OF02305 Van Gogh - Mi a múzeum célja a vonalkódos jegyekkel? -0,03 0,22 -0,34

OF02306 Van Gogh - Mi történik, ha valaki kézzel írja le a kódot, de véletlenül hibásan...? 0,37 -0,17 -0,29 -0,08 -0,03 -0,08

OF02308 Van Gogh - Miért nincs rögzítve, hogy az ajándékjegy melyik időpontra szól? -0,30 0,50 -0,39

OF02304 Van Gogh - Milyen adatokra van szüksége annak, aki más számítógépén szeretné... -0,27 0,37 -0,18 -0,12 -0,04 -0,13

OF02314 Van Gogh - Mi NEM célja ennek a szövegnek? -0,23 -0,24 0,47 -0,25 -0,03 -0,13

OF02311 Van Gogh - Mi NEM célja az 1-es számmal jelzett oszlopban található információknak? -0,18 -0,18 -0,19 0,40 -0,02 -0,15

OF02312 Van Gogh - Szerinted miért ismétlik meg az idősávval kapcsolatos információkat? -0,10 0,33 0,14 -0,45

OF02313 Van Gogh - Mi a 2-es számmal jelzett oszlopban található információk célja? -0,18 0,46 -0,43

OF02310 Van Gogh - Milyen különbség van a hétköznapi és a hétvégi kiállítási napok között? -0,16 0,46 -0,30 -0,21 -0,03 -0,18

OF02315 Van Gogh - Mikor van az utolsó belépési idősáv? 0,36 -0,16 -0,17 -0,20 -0,02 -0,17

OF01001 Sok hűhó semmiért - Miért nem ismer a követ egy bizonyos signor Handabandát? -0,04 0,50 -0,12 -0,48

OF01002 Sok hűhó semmiért - Kinek a rokona a szöveg szerint Beatrice? 0,49 -0,21 -0,26 -0,21 -0,02 -0,19

OF01003 Sok hűhó semmiért - Benedetto mely tulajdonságára céloz Beatrice a következő részletben? 0,07 0,39 -0,45

OF01004 Sok hűhó semmiért - Mit jelent Leonato következő mondatában a "fölmagasztal" kifejezés? -0,15 -0,22 -0,04 0,38 -0,01 -0,19

OF01005 Sok hűhó semmiért - Két különböző háborúról esik szó ebben a részletben. Melyek ezek? -0,12 0,09 0,53 -0,49

OF01006 Sok hűhó semmiért - Hová valósi Beatrice? 0,07 -0,17 -0,14 0,14 0,00 -0,19

OF01008 Sok hűhó semmiért - Mit nevez Beatrice Benedetto „öt petárdájának”? -0,01 0,47 -0,38

OF01010 Sok hűhó semmiért - Mi árulkodik arról, hogy Beatricét igenis érdekli Benedetto? -0,06 0,51 -0,01 -0,51

OF01011 Sok hűhó semmiért - Mihez hasonlítja Beatrice az alábbiak közül Benedettót a szövegben? 0,50 -0,27 -0,27 -0,04 -0,01 -0,21

OF01013 Sok hűhó semmiért - Melyik szereplő utal arra, hogy Benedetto nem fogja szó nélkül...? -0,14 0,53 -0,50

OF01014 Sok hűhó semmiért - Fogalmazd meg röviden, miben különbözik a követ és Beatrice...! -0,09 0,61 -0,57

4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja

OKM2009 Feladatok es jellemzoik Szovegertes 10...4 SZÖVEGÉRTÉS Közoktatási Mérési...

Documents

Transcript of OKM2009 Feladatok es jellemzoik Szovegertes 10...4 SZÖVEGÉRTÉS Közoktatási Mérési...