ÑÅÌÜÅÂÅÄÅÍÈÅsoc-education.ru/wp-content/uploads/2017/07/Semievedenie.pdf6.2....

Ìîñêâà Þðàéò 2011

ÑÅÌÜÅÂÅÄÅÍÈÅ

Ó×ÅÁÍÈÊ ÄËß ÁÀÊÀËÀÂÐÎÂ

УДКББК C

C

Семьеведение : учебник для бакалавров / отв. ред. Е. М. Холо-

стова, О. Г. Прохорова, Е. М. Черняк — М. : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2011. — 404 с. — Серия : Бакалавр.

ISBN (Издательство Юрайт)ISBN (ИД Юрайт)Учебник представляет собой учебно-методическое издание

по организации социальной работы с населением. Он состоит из 14 глав, приложений, содержащих глоссарий и практическое описание форм организации работы с семьей. После каждой главы приведены вопросы для самопроверки, практические зада-ния и перечень рекомендуемой литературы. В учебнике собраны теоретико-методологические подходы к изучению проблема-тики семьи, форм семейных и детско-родительских отношений, вопросы демографии, репродуктивного здоровья, организации семейного быта и досуга, межпоколенных связей, обеспечения семейного права, зарубежного опыта социальной работы с семьей.

Соответствует требованиям государственного образователь-ного стандарта по программе учебного курса «Семьеведение».

Для руководителей и специалистов органов исполнительной власти и учреждений социальной защиты населения, преподава-телей, студентов, обучающихся по направлению «Менеджмент управления», слушателей курсов повышения квалификации, менед-жеров предприятий и организаций, специалистов по работе с пер-соналом, консультантов, профсоюзных работников и др.

УДК

ББК

ISBN (Издательство Юрайт)ISBN (ИД Юрайт)

© Коллектив авторов, 2011© ООО «Издательство Юрайт»

Îãëàâëåíèå

Авторский коллектив: ..................................................7Принятые сокращения .................................................8Предисловие ............................................................. 10

Глава 1. Теоретико-методологические основы семьеведения ............................................................ 14

1.1. Объект и предмет семьеведения .............................................. 14

1.2. Определение семьи и брака. Семья и быт ............................. 16

1.3. Исторические формы брака ....................................................... 21

1.4. Функции семьеведения ............................................................... 30Вопросы и задания для самоконтроля ............................................ 35Литература ............................................................................................. 35

Глава 2. Семья в центре демографической политики России ...................................................................... 36

2.1. Семья и ее репродуктивное поведение .................................. 36

2.2. Основные направления реализации демографической политики России: интересы семьи ...... 43

2.3. Репродуктивное здоровье: фактор социального благополучия семьи ............................................ 48

Вопросы и задания для самоконтроля ............................................ 52Литература ............................................................................................. 52

Глава 3. Экономическая безопасность семьи ............... 543.1. Социальная структура общества и система

распределительных отношений ............................................... 54

3.2. Уровень и качество жизни населения .................................... 66

3.3. Экономика и уровень жизни семьи ......................................... 86Вопросы и задания для самоконтроля ............................................ 93Литература ............................................................................................. 93

Глава 4. Культурно-духовные традиции и семейное воспитание ............................................... 95

4.1. Нормативная правовая база государственной политики духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения ......................................................... 95

4 5Îãëàâëåíèå Îãëàâëåíèå

4.2. Положение и проблемы семьи в современной России ..... 97

4.3. Культурно-духовные традиции как важнейшая основа укрепления семьи и семейных ценностей .............. 99

Вопросы и задания для самоконтроля ..........................................113Литература ...........................................................................................114

Глава 5. Формирование и развитие семьи как социального института ........................................115

5.1. Возникновение и исторические типы семьи ......................115

5.2. Формирование супружеской пары ........................................123Вопросы и задания для самоконтроля ..........................................133Литература ...........................................................................................134

Глава 6. Взаимоотношения в семье ............................1356.1. Брачно-семейная адаптация ....................................................135

6.2. Супружеские отношения: этапы жизненного цикла семьи ..............................................144

6.3. Супружеская совместимость ...................................................148

6.5. Особенности супружеского общения ...................................160

6.6. Социальная адаптация семьи ..................................................164

6.7. Удовлетворенность браком ......................................................168Вопросы и задания для самоконтроля ..........................................170Литература ...........................................................................................171

Глава 7. Основные типы семей ...................................1727.1. Систематизирующие признаки

в классификации семей .............................................................172

7.2. Структура современной семьи................................................184

7.3. Основные функции современной семьи .............................191

7.4. Здоровьесберегающие технологии в семье ........................200Вопросы и задания для самоконтроля ..........................................208Литература ...........................................................................................208

Глава 8. Межпоколенные связи .................................2108.1. Сущность и содержание межпоколенных связей ............210

8.2. Особенности взаимодействия поколений в семье ...........213

8.3. Причины возникновения межпоколенческого конфликта ......................................................................................217

8.4. Меры регулирования межпоколенческого конфликта ..224Вопросы и задания для самоконтроля ..........................................233Литература ...........................................................................................234

Глава 9. Воспитательные функции семьи ....................2359.1. Семья как воспитательный институт ...................................235

9.2. Формирование родительской позиции в период ожидания ребенка .......................................................................239

9.3. Классификация стилей воспитания .....................................245

9.4. Проблема детско-родительских отношений ..................... 252Вопросы и задания для самоконтроля ......................................... 258Литература .......................................................................................... 259

Глава 10. Специфика политики социальной защиты уязвимых семей ...................................................... 260

10.1. Сущность политики социальной защиты уязвимых групп населения .................................................. 260

10.2. Оценка потребностей уязвимых семей в социальной помощи ............................................................ 265

10.3. Социальное обслуживание семьи ...................................... 278Вопросы и задания для самоконтроля ......................................... 285Литература .......................................................................................... 285

Глава 11. Основные направления и технологии социальной работы с семьей ..................................... 286

11.1. Сущность и содержание технологий социальной работы с семьей ................................................ 287

11.2. Технологии работы специалиста по реабилитации семьи, воспитывающей ребенка-инвалида ..................... 296

11.3. Основные направления совершенствования социальной работы с семьей ................................................ 302

Вопросы и задания для самоконтроля ......................................... 306Литература .......................................................................................... 306

Глава 12. Нормативная правовая база функционирования семьи, социальной защиты семьи, материнства и детства. ................................... 308

12.1. Основные направления правового регулирования функционирования семьи .................................................... 309

12.2. Основные направления правового регулирования защиты прав и интересов детей .......................................... 312

12.3. Правовое регулирование развития инфраструктуры и форм государственной поддержки семьи, материнства и детства ....................... 316

Вопросы и задания для самоконтроля ......................................... 323Литература .......................................................................................... 323

Глава 13. Зарубежный опыт социальной работы с семьей .................................................................... 325

13.1. Реализация семейной политики за рубежом .................. 325

13.2. Семейные пособия в странах Западной Европы ........... 334

13.3. Социальные услуги семье и детям ..................................... 342Вопросы и задания для самоконтроля ......................................... 356Литература .......................................................................................... 356

6 Îãëàâëåíèå

Глава 14. Социальные проблемы замещающей семьи и пути решения ............................................... 357

14.1. Основные проблемы защиты детства ................................ 357

14.2. Развитие института замещающей семьи ........................... 360

14.3. Система работы с замещающей семьей ............................. 365Вопросы и задания для самоконтроля .......................................... 377Литература ........................................................................................... 378

Приложения ............................................................. 379Приложение № 1 ................................................................................. 379Глоссарий ................................................................................................ 379

Приложение № 2 ................................................................................. 398Программа «Школа приемных родителей» ................................ 398

Àâòîðñêèé êîëëåêòèâ:

Анисимова Светлана Александровна — кандидат поли-тических наук, доцент — гл. 4 (только 4.1);

Вдовина Маргарита Владимировна — доктор социоло-гических наук, профессор — гл. 8;

Климантова Галина Ивановна — доктор политических наук, профессор — гл. 2;

Кононова Анна Петровна — аспирант — гл. 11 (совместно с Л. И. Кононовой);

Кононова Людмила Ивановна — доктор исторических наук, профессор — гл. 11 (совместно с А. П. Кононовой);

Прохорова Оксана Германовна — доктор педагогиче-ских наук, профессор — гл. 4 (совместно с С. А. Анисимо-вой), 5—7, 9 (совместно с Е. М. Черняк), глоссарий;

Рыжухина Ирина Юрьевна — кандидат психологиче-ских наук — гл. 12 (совместно с Н. Н. Стрельниковой);

Стрельникова Нина Никитична — кандидат педагоги-ческих наук, доцент — гл. 12 (совместно с И. Ю. Рыжухи-ной);

Холостова Евдокия Ивановна — доктор исторических наук, профессор — гл. 10, 13;

Черняк Евгения Михайловна — доктор философских наук, профессор — гл. 1, 3, 9 (только 9.4);

Шинина Татьяна Валерьевна — кандидат психологи-ческих наук, доцент — гл. 14.

9Ïðèíÿòûå ñîêðàùåíèÿ

Ïðèíÿòûå ñîêðàùåíèÿ

1. Нормативные правовые актыКонституция РФ — Конституция Российской Федера-

ции, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных законами Российской Феде-рации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 г. № 6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. № 7-ФКЗ)

ГК РФ — Гражданский кодекс Российской Федерации: часть первая от 30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ; часть вторая от 26 января 1996 г. № 14–ФЗ; часть третья от 26 ноября 2001 г. № 146-ФЗ; часть четвертая от 18 декабря 2006 г. № 230-ФЗ

СК РФ — Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ

2. Органы властиГоскомстат России — Государственный комитет по ста -

тистике Российской Федерации (с 2004 г. Указом Прези-дента РФ от 9 марта 2004 г. № 14 преобразован в Феде-ральную службу государственной статистики (Росстат), которая, согласно Указу Президента РФ от 12 мая 2008 г. № 724, передана в ведение Министерства экономического развития Российской Федерации)

МВД России — Министерство внутренних дел Россий-ской Федерации

Минздравсоцразвития России — Министерство здраво-охранения и социального развития Российской Федерации

Минкультуры России — Министерство культуры Рос-сийской Федерации

Минобрнауки России — Министерство образования и науки Российской Федерации

Минрегион России — Министерство регионального раз-вития Российской Федерации

Минспорттуризм России — Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации

Минфин России — Министерство финансов Российской Федерации

Минэкономразвития России — Министерство эконо-мического развития Российской Федерации

Минюст России — Министерство юстиции Российской Федерации

3. Прочие сокращения

ВОЗ — Всемирная организация здравоохранениягл. — глава (-ы)долл. — доллар (-ы)ООН — Организация Объединенных Нацийп. — пункт (-ы)подп. — подпункт (-ы)подразд. — подразделПФР — Пенсионный фонд Российской Федерации (России)разд. — разделРСФСР — Российская Советская Федеративная Социа-

листическая РеспубликаРФ — Российская ФедерацияСМИ — средства массовой информациист. — статья (-и)США — Соединенные Штаты Америкич. — часть (-и)

11Ïðåäèñëîâèå

Ïðåäèñëîâèå

В процессе социально-экономических преобразований общества изменяются и важнейшие социальные функции семьи, которая для многих людей является источником восполнения нравственных и физических сил человека, островком спокойствия, надежности. Вопросы социаль-ной поддержки и помощи семье означают помощь обще-ству в целом. Но для того чтобы выработать конкретные пути этой помощи, нужно разобраться: что же происходит с семьей, а также с обществом в целом?

Настоящий учебник представляет собой учебно-методи-ческое издание по организации социальной работы с насе-лением и относится к формату пособий нового типа, так как актуальность его содержания синхронизирована с непо-средственным развитием процессов жизнедеятельности общества.

Учебник включает в себя 14 глав, приложения, содер-жащие глоссарий и практическое описание форм организа-ции работы с семьей. Здесь собраны теоретико-методо ло-гические подходы к изучению проблематики семьи, форм семейных и детско-родительских отношений, вопросы де -мографии, репродуктивного здоровья, организации се мей -ного быта и досуга, межпоколенных связей, обеспечения семейного права, зарубежного опыта социальной работы с семьей.

В структуру учебника включены вопросы для самопро-верки, практические задания и перечень рекомендуемой литературы для углубленного изучения отдельных разде-лов и тем.

Подборка содержания учебника осуществлялась кол-лективом авторов по принципу взаимообусловленности и последовательной цепочки причинно-следственных свя-зей, что позволило обеспечить логический переход от одной проблематики к другой.

Актуальным в данном пособии является высокая прак-тическая направленность, сочленение теоретических поня-

тий классической науки с инновационными подходами прак -тики в области семейных отношений, дальнейшим развитием института семьи, формами и методами работы с семьей, раз-витием инфраструктуры социальных учреждений, инсти-туализацией органов семейного права.

Издание предназначено для руководителей и специали-стов органов исполнительной власти и учреждений соци-альной защиты населения, преподавателей, студентов, обу-чающихся по направлению «Менеджмент управления», слушателей курсов повышения квалификации, менеджеров предприятий и организаций, специалистов по работе с пер-соналом, консультантов, профсоюзных работников и иных специалистов, работающих в социальной сфере в области реализации семейной политики.

Семья как социальный институт возникла с формирова-нием общества. Процесс формирования и функционирова-ния семьи обусловлен ценностно-нормативными регулято-рами: такими, например, как ухаживание, выбор брачного партнера, сексуальными стандартами поведения, нормами, которыми руководствуются жена и муж, родители и их дети и т.д., а также санкции за их невыполнение. Эти ценности, нормы и санкции представляют собой принятую в данном обществе исторически изменяющуюся форму отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой упо-рядочивается и санкционируется их половая жизнь и уста-навливаются их супружеские, родительские и иные род-ственные права и обязанности.

На первых этапах развития общества отношения между мужчиной и женщиной, старшими и младшими поколени-ями регулировались племенными и родовыми обычаями, представлявшими собой синкретические нормы и образцы поведения, базировавшиеся на религиозных и нравствен-ных представлениях. С возникновением государства регу-лирование семейной жизни приобрело правовой характер. Юридическое оформление брака налагало определенные обязанности не только на супругов, но и на государство, санкционирующее их союз. Отныне социальные контроль и санкции осуществляло не только общественное мнение, но и государственные органы.

Вопросы семьи и семейных отношений, семейной и де -мографической политики как никогда актуальны в совре-менной России. Рассматриваемая как общественное явление семья — конкретная система взаимоотношений между супру-гами, детьми, родственниками, объединенными совместной

12 Ïðåäèñëîâèå 13Ïðåäèñëîâèå

хозяйственно-бытовой деятельностью, взаимной моральной и нравственной ответственностью, осуществляющая физи-ческое и духовное воспроизводство населения, предпола-гающее преемственность семейных поколений и социали-зацию детей1.

Проведение радикальных экономических и политиче-ских реформ в современной России потребовало реали-зации адекватной социальной политики, в том числе соз-дания системы социальной помощи, защиты и поддержки детского и взрослого населения, обеспечивающей широ-кий спектр услуг психолого-педагогического, социально-педагогического и социально-правового характера. В Кон-цепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной Указом Президента РФ от 9 октября 2007 г. № 13512, в качестве одной из при-оритетных задач выделяется всестороннее укрепление института семьи, возрождение духовно-нравственных тра-диций семейных отношений.

Однако, на сегодняшний день одна из базовых плат-форм государства — социальный институт семьи — нахо-дится в эпицентре социального кризиса, а дети являются наименее защищенной категорией государства. К сожа-лению, закрепляя основные принципы и приоритеты государственно-правовой защиты, государство оставило на усмотрение субъектов РФ установление механизма социально-правового регулирования, организацию дея-тельности и взаимодействия компонентов инфраструк-туры воспитания, органов и учреждений, осуществляющих профилактические функции. Таким образом, реализация федерального законодательства стала зависеть от руково-дителей, специалистов и законодательной власти указан-ных субъектов. Реализация прав гражданина приобрела существенную зависимость от уровня профессионализма и заинтересованности чиновников. Эта тенденция про-слеживается по всей вертикали власти: от федеральных до конкретных учреждений и служб на местах.

1 Российская семья — основа духовности и патриотизма : сб. науч ст. / под общ. ред. В. И. Лутовинова. М. : ООО «ТИД “Русское слово — РС”», 2010. С. 22.

2 При изучении законодательных и нормативных актов необходимо учитывать их дополнения и изменения после принятия первоначальной редакции.

Во второй половине XX в. на основе междисциплинарных исследований сложилась новая научная дисциплина, полу-чившая название «семьеведение» (или «фамилистика»). Важность изучаемой проблематики отразилась во включе-нии курса семьеведения в учебные планы вузов гуманитар-ной направленности. Несмотря на то, что за последние годы вышло немало литературы по семьеведению, не в полной мере удовлетворена потребность в учебных пособиях для специалистов, работающих в социальной сфере.

Основные задачи курса: формирование у студентов выс-ших учебных заведений и слушателей дополнительного профессионального образования навыков построения гар-моничных межличностных отношений в семье и установ-ление межпоколенных связей. Изучение курса «Семьеве-дение» предполагает освоение основных понятий, места и роли семьи как социального института в общественных взаимоотношениях; основных типов семей, структуры и функций, социальных проблем замещающей семьи и спо-собов решения ее проблем, обоснование демографической характеристики семьи и нормативной правовой базы ее функционирования; сравнительного анализа развития семьи в России и за рубежом.

Появлению данного пособия способствовало изучение теоретических основ семьеведения и обобщение резуль-татов практической деятельности специалистов органов и учреждений социальной сферы. Разнообразие подходов к семье в социальной работе раскрыл коллектив авторов пособия.

151.1. Îáúåêò è ïðåäìåò ñåìüåâåäåíèÿ

Ãëàâà 1. Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû ñåìüåâåäåíèÿ

1.1. Îáúåêò è ïðåäìåò ñåìüåâåäåíèÿ

Семьеведение — наука о семье. Семья как объект науч -ного изучения не имеет аналогов, так как находится на стыке теоретического осмысления всех общественных наук и ряда естественных наук. Семьеведение — междисциплинарное направление социального знания, поскольку изучение про-блем брака и семьи предполагает анализ экономических, исторических, этнографических, юридических, демографи-ческих, гендерных, педагогических, психологических, меди-цинских и прочих аспектов.

В системе современного обществоведения в 60–70-е гг. XX в. сложилось научное направление, получившее назва-ние «фамилистика», что в русской транскрипции означает «семьеведение».

Семьеведение — одна из самых молодых наук, возник-ших в процессе дифференциации общественного знания. Известно, что изучаемый объект является предметом науки. Предметное поле семьеведения — семья как планетарное, общечеловеческое явление, представляющее собой, с одной стороны, социальный институт, с другой — малую социаль-ную группу.

В древности слово «фамилия» (от лат. familia) понима-лось как хозяйственно-юридическая единица, в состав кото-рой входили не только кровные родственники, но и рабы, и означало «семья», «род». Впоследствии фамилия стала обозначать родовое наименование, приобретенное при рож-дении. Семья возобновляет и сохраняет жизнь поколений, поэтому интерес к ее изучению не ослабевает на протяже-нии всего существования человечества — начиная от изо-бражения «первобытной Венеры» и вплоть до сегодняшних

знаний, накопленных виртуальной культурой интернетных коммуникаций.

Фамилистическая методология связана с комплексным подходом к изучению семьи и брака. Социальная сущность семьи выражается прежде всего в ее посреднической роли между личностью и обществом. Исследование посредниче-ской сущности семьи составляет специфику научного под-хода к изучению семьи.

Многозначность семьи как социального феномена заключается в сочетании функций социального института с автономной целостностью семьи как малой социальной группы. Это само по себе определяет такой методологиче-ский принцип как рассмотрение всего круга фамилистиче-ских проблем на макро- и микроуровнях.

Теоретическое поле исследования семьи связано с ши -роким кругом проблем, которые определяют функции семьеведения: изучение соотношения семьи и общества и с другими социальными институтами, взаимосвязи семьи и личности в социальном контексте, а также на уровне пер-вичных, межличностных отношений. Комплексный подход к изучению семьи требует создания таких научных моделей, которые в состоянии отразить диалектику макро- и микро-процессов, происходящих как на уровне общества, так и на уровне индивидуального, личностного семейного пове-дения, — т.е. осуществить анализ семьи как системы. Одной из важнейших функций семьеведения является теоретиче-ское обоснование государственной семейной политики.

Семья — сплав социального и биологического, что состав-ляет ее главную отличительную характеристику в системе социальных институтов и малых социальных групп. Соци-ально-биологическая сущность семьи определяет необ-ходимость применения диалектического метода в изуче-нии единства и противоречий между семьей и обществом, а также в сфере внутрисемейной жизнедеятельности, вклю-чающей гендерные и межпоколенческие отношения. Взаи-мосвязь семьи и общества очевидна: на всем протяжении истории человечества семья служила базовой основой жиз-недеятельности социума.

Фамилистический аспект раскрывает связь функциони-рования семьи прежде всего с нормами и ценностями куль-туры, с экономической сферой, демографическими измене-ниями, государственными институтами, физиологическими процессами, психологической динамикой внутрисемейных отношений.

16 Ãëàâà 1. Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû ñåìüåâåäåíèÿ 171.2. Îïðåäåëåíèå ñåìüè è áðàêà. Ñåìüÿ è áûò

Изучая семью как универсальный, общечеловеческий, пла нетарный феномен, необходимо выделять общее, осо-бенное и специфическое, раскрывающие исторические и на -ционально-культурные реалии во всем их красочном разноо-бразии.

1.2. Îïðåäåëåíèå ñåìüè è áðàêà. Ñåìüÿ è áûò

В науке о семье существует множество подходов и кри-териев определения семьи как объекта изучения, что вполне согласуется с его сложностью и многокомпонентностью.

Среди семьеобразующих признаков выделяются пре-жде всего отношения между мужем и женой, родителями и детьми.

В зависимости от того или иного фактора, существует множество определений семьи. Самое простое определе-ние, понятное даже на уровне обыденного сознания, зву-чит так: семья — отношение между супругами, родителями и детьми. Члены этой конкретно-исторической системы связаны родственными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью.

Понятие семьи предполагает ее пространственную локализацию — жилище, совместное проживание. Эконо-мическую основу семьи составляет собственность, совмест-ное имущество, включая жилище, дом, доход, кооперацию домашнего труда, организацию быта и потребления.

Семья — это социально-биологическая общность, осно-ванная на триедином отношении — супружества, роди-тельства, родства. Однако в реальной жизни наряду с кон-ституированными формами существуют фрагментарные семейные отношения: например, отделение взрослых детей от родительской семьи; распад полного семейного союза вследствие болезни, смерти, развода; семьи молодоженов, характеризующиеся только супружеством, и т.д. Семьи с триединством названных отношений считаются основным типом семьи, при этом ядром семьи является супружеская пара. Семейные объединения, не имеющие всех трех при-знаков, принято называть семейными группами, отличаю-щимися фрагментарным характером.

Семейная группа — это объединение людей, прожи-вающих совместно, ведущих домохозяйство, связанных между собой только родством, родительством или супру-жеством.

Типы семейных структур многообразны и выделяются в зависимости от характера супружества, особенностей родительства и родства.

По критерию социального положения супругов семьи могут быть гомогенными, где супруги примерно из одной социальной страты, и гетерогенные, где они происходят из разных социальных групп, каст, классов. Для более детальной характеристики гомогенности или гетерогенно-сти семьи учитываются национальные, возрастные, профес-сиональные, образовательные и другие признаки.

Большинство семей имеют брачную форму. Брак — общественная санкция, определяющая форму семьи, при-нятую в данном обществе. Брак отличается историческими, традиционными и национальными особенностями, обычно юридически закрепленными. Брачные установления позво-ляют обществу упорядочивать и санкционировать формы семейной жизни.

Реальный семейный союз может иметь внебрачную форму, незафиксированную обществом, — внебрачная семья.

В строгом смысле слова семья — это основанная на еди-ной общесемейной деятельности общность людей, свя-занных узами супружества, родства, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей. Семья в брачной и внебрачной форме является единственным социальным институтом, в котором происходит рождение новых поко-лений, благодаря чему формируются основные социально-демографические процессы и происходит передача тради-ционной информации от родителей к детям, во все времена и у всех народов.

За последние десятилетия получила развитие этноло-гия — социальная антропология, раскрывшая многие тайны происхождения человека и отношений между полами. Как бы ни менялись исторические времена, репродуктивная функция неизменно проходит через вековое развитие чело-вечества, составляя фундаментальное условие его суще-ствования.

Социальные отношения на протяжении истории фор-мируют разные формы общения между мужчинами и жен-щинами, разнообразие которых составляют историю семьи (напомним, что семья подразумевает реальные отношения между супругами, родителями и детьми). В истории чело-вечества не было общества, которое не регулировало бы

18 Ãëàâà 1. Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû ñåìüåâåäåíèÿ 191.2. Îïðåäåëåíèå ñåìüè è áðàêà. Ñåìüÿ è áûò

отношение между полами, не навязывало им определенные формы и нормы полового общения. Это обстоятельство имеет самое простое объяснение — необходимость сохра-нения самого общества через воспроизводство поколений, вплоть до современной демографической политики.

В научной литературе о семье не имеется обоснован-ных сведений происхождения слова «семья». Этимологи-ческий метод раскрытия известных всем понятий может принести много уточняющих сведений, касающихся исто-рии семьи. В словаре С. И. Ожегова семья определяется как группа живущих вместе родственников1. В толковом словаре В. И. Даля сказано, что само слово «семья» — древнерусского происхождения, обозначающее «челядь», «домочадцы». В восточно-славянских языках это слово связано с понятием территориальной общности. Несо-мненна связь слова «семья» с древнерусскими поняти-ями «семя» — «потомство и «семьиться» — «сходиться», «скопляться»2.

Прямым свидетельством тесной связи семейных отно-шений с обществом является институт брака. Брак — это общественная санкция, определяющая социальный меха-низм организации отношений между полами. Он предпо-лагает наличие определенных прав и обязанностей между связанными им сторонами. Брак — законный союз мужа и жены, супружество3.

По определению В. И. Даля, супружество — это сопря-женные браком муж и жена4. Многие задаются вопросом, почему слово «брак», означающий супружество, буквально совпадает с понятием, характеризующим недоброкачествен-ный продукт, не соответствующий стандартам. Немецкое слово «брак» — изъян — является омонимом тождествен-ного по звучанию, но отличного от него по смыслу слова «брак», означающего супружество.

Слово «брак» у древних восточных славян означало «празднество», «женитьба», «свадьба». Исходной формой

1 Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1991. С. 710.2 Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1.

М., 1982. С. 173. 3 Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1.

М., 1982. С. 122. 4 Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 4.

М., 1982. С. 362.

является восточнославянское borkъ — «брать», «браться», «вступать в брак»1.

Половые отношения и рождение детей возможны без брака и вне брака. Брачные отношения включают в себя половые, но никогда к ним не сводятся. Брачный союз обя-зательно фиксируется обществом, получая от него опреде-ленные гарантии безопасности. Внебрачные отношения полностью зависят от межличностного взаимодействия.

В последнее время в нашем обществе появилось поня-тие «гражданский брак», подразумевающее внебрачное сожительство. Это несуразное представление плохо объ-яснимо. Гражданский брак отличается только от любого религиозного обряда, включая венчание, и является актом гражданского состояния, т.е. подразумевает фиксируемое супружество.

Семья — базовое условие существования общества, поэ-тому существует фамилистическое измерение истории.

Феноменологический подход к осмыслению семьи открывает ее противоречивую сущность, прежде всего как социобиологического сплава. Феномен единства социаль-ного и биологического начал делает семью явлением уни-кальным и неповторимым.

Методологическим ключом раскрытия феномена семьи является синхронно применяемый макро- и микроуровень его изучения. К феноменальным свойствам семьи отно-сится дихотомия между малой социальной группой и соци-альным институтом. Семья как малая социальная группа является объектом микросоциологии, а как социальный институт — объектом макросоциологии.

Как малая социальная группа семья является автоном-ной субстанцией общества, характеризующейся различной структурой, спецификой жизнедеятельности, трансляцией семейного опыта, ценностей, норм, традиций, ритуалов, межпоколенной преемственностью. С другой стороны, семья как самостоятельная социальная единица входит в состав социума.

Семья как социальный институт представляет собой суб-систему общества, т.е. его подсистему, взаимодействующую с другими институтами и обществом в целом. В стратифи-кационную систему общества семья входит в соответствии со статусной и престижной принадлежностью, определяе-

1 Там же.

20 Ãëàâà 1. Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû ñåìüåâåäåíèÿ 211.3. Èñòîðè÷åñêèå ôîðìû áðàêà

мой внутрисемейным и внесемейным социальным положе-нием людей, включая взрослых и детей.

Каждый конкретный семейный союз связан с мно-жеством социальных институтов. Если рассмотреть это взаимодействие системно, становится очевидным, что семейная жизнедеятельность детерминируется основными сферами общественной жизни: экономической, социально-политической и духовной.

Дихотомная природа семьи определяет ее взаимодей-ствие с такими социальными институтами как труд, соб-ственность, распределение, социальная структура, полити-ческая система, образование, здравоохранение, социальное обслуживание, культура, досуговая деятельность и др.

Социокультурный феномен семьи определяет ее проме-жуточное положение на пересечении общественных струк-тур, на границе макро- и микроуровней. Особенность фено-мена семьи как института и как группы лежит в основе ее посреднической роли между отдельной личностью и об -ществом.

Семья является амортизационной опорой личности по от -ношению к обществу. Тесное взаимодействие семьи как малой социальной группы и как социального института не исключает относительную самостоятельность ее разви -тия, которая объективно определяется личностным харак-тером семейных потребностей. Такая закономерность особенно рельефно проявляется в осуществлении репро-дуктивной функции и функции социализации. Эти функ-ции являются определенной константой при всех измене-ниях, происходящих в обществе. Замечательный афоризм принадлежит Н. А. Бердяеву: «Семья родилась из необхо-димости, а не из свободы»1.

Посредством рождения детей и их социализации, физи-ческого и социокультурного замещению поколений семья обеспечивает само существование общества и его функцио-нирование. Таким образом, семья самостоятельно воздей-ствует на ход исторического процесса.

Значимость семьи обусловлена не только ее уникальной ролью в воспроизводстве человеческого рода, но и важней-шей функцией в экономической сфере общества. Семья обеспечивает экономику рабочей силой и потребительским спросом, ведением домашнего хозяйства, формированием и использованием семейного бюджета.

1 Бердяев Н. А. Смысл творчества. Эрос и личность. М., 1989. С. 86.

Жизнедеятельность семьи непосредственно связана с бытовой сферой. Быт, являясь подсистемой общества, представляет собой социальный институт. Быт — это сфера непроизводственной общественной жизни, включающая в себя удовлетворение материальных потребностей людей в пище, одежде, жилье, поддержание здоровья, а также осво-ение человеком духовных благ, ценностей культуры, обще-ние, отдых, развлечения. Быт — уклад повседневной жизни.

Различают общественный и домашний, городской и сель-ский, семейный и индивидуальный быт. Быт связан со спе-циализированными социальными институтами: служба бы -та, здравоохранение, индустрия досуга, система торговли, транспорт, энергосистемы, социальное обеспечение, ком-мунальное обслуживание и др.1. От состояния бытовой инфраструктуры во многом зависит качество семейной жизнедеятельности.

1.3. Èñòîðè÷åñêèå ôîðìû áðàêà

Семья — историческая категория, ее изучение требует взаимосвязи любого методологического принципа с анали-зом исторических трансформаций.

Наука о семье имеет древнейшие истоки. Издревле все попытки осмысления общественной жизни людей так или иначе были связаны с пониманием семейной организации. Интерес к происхождению человечества и человеческой истории всегда сопровождался интересом к браку, семье, родству как специфическим формам существования, сохра-нения и возобновления жизни поколений на Земле.

История семьи уходит в далекую древность, она тесно связана с историей первобытного общества — одной из самых сложных и дискуссионных областей историче-ской науки. Современная реконструкция картины брач-ных отношений древнего человека не является абсолютно достоверной и в большинстве случаев остается лишь науч-ной гипотезой.

История семьи переплетена с антропогенезом — ста-новлением человека и социогенезом — возникновением социума, общества. На ранней стадии развития человече-ства семья была основным социальным основанием, форма

1 Павленок П. Д. Социология. М., 2002. С. 731.


отношений между полами, по всей вероятности, определяла весь социальный порядок древнего общества.

Становление человеческого общества предполагает подавление зоологических инстинктов, введение их в соци-альные рамки. Исторически шло обуздание, очеловечивание основных биологических инстинктов — пищевого и поло-вого. Именно поэтому система отношений полов и ее раз-витие тесно связаны со становлением социальной жизни.

В наше время большинство исследователей древности считают, что, выйдя из животного состояния, люди при-няли стадный образ жизни, связанный с промискуитетом1.

В далекой древности форма отношений между полами по всей вероятности определяла весь социальный порядок стадного человеческого общества. Стадо прошло огромный путь от ранних коллективов австралопитеков до неандер-тальцев.

Промискуитет в переводе с латыни означает «вседоз-воленный», «смешанный». Очевидно, древнее стадо было промискуитетным. Это означает, что внутри стада предлю-дей существовали неограниченные половые связи, отсут-ствовали запреты. Однако промискуитет нельзя тракто-вать как беспорядочные отношения. Сторонники теории промискуитета считают этот порядок вещей зарождением определенных социальных норм. Промискуитет обеспе-чивал подавление зоологического соперничества в борьбе за самку, из-за которого погибают многие стада животных.

В первобытных коллективах должна была быть исклю-чена ревность, изначально связанная с зоологическим законом доминирования. Промискуитет содействовал обузданию животных половых инстинктов, способствуя их очеловечиванию. Промискуитетный брак поддержи-вал стадную коллективность. Без промискуитета не могло оформиться первичное стадо предлюдей с его постоянством и коллективностью. Промискуитетные стада оказались наи-более сплоченными и в результате жизнестойкими. Проми-скуитет — это первый социальный порядок, обеспечивший дальнейшую антропологическую эволюцию. Вероятно, основным противоречием стадного образа жизни была борьба двух начал: биологического и социального, между зоологическими инстинктами и развивающейся социально-стью. В стадах предлюдей, где доминирование исчезло, поя-

1 Семенов Ю. И. Происхождение брака и семьи. М., 1974.

вилось равное распределение и согласованность. Домини-рование обеспечивает порядок только при биологических связях, социальные отношения в условиях доминирования не развиваются.

Первые социальные организмы возникали как праком-муны. Процесс распределения пищи был непосредственно связан с ее потреблением — равный доступ к пище всех чле-нов коллектива. Промискуитет привел к обузданию поло-вого инстинкта, а уравнительное распределение, которое отсутствует у животных, подчиненных закону доминиро-вания, подчинило пищевой инстинкт. Ведущей тенденцией развития стадного общества было развитие социальных начал. Первые люди в борьбе за существование выработали инстинктивную солидарность.

В отличие от стада животных человеческое стадо харак-теризовалось стабильностью и постоянством. Стабильность стада обеспечивалась общественной дисциплиной и взаи-мопомощью. Стадные отношения предлюдей не были зоо-логическим хаосом, а являлись первой социальной формой жизни, связанной с определенными правилами и нормами социального поведения. Таким образом, промискуитет — это одна из самых ранних форм организации.

Стабильность и постоянство человеческого стада способ-ствовали созданию условий сохранности потомства в любое время года. Постепенно праматерь человеческая утратила сезонность размножения. Отсутствие сезонности, постоян-ство сексуальных связей привели к повышению энергети-ческого потенциала человечества как основе общественных форм существования.

Энергетический фонд человека в четыре раза выше, чем у других млекопитающих1. Этот факт подтверждает, что антропогенез и социогенез — синхронные, взаимосвязан-ные процессы.

От стадной организации человечество перешло к сле-дующей социальной форме — родовой.

Род внутри строго экзогамен, т.е. между его членами категорически запрещены браки. Браки заключаются между женщинами и мужчинами, принадлежащими к раз-ным родам. Отношения между родами поддерживаются благодаря наличию между их членами группового брака. С усложнением социальной жизни дуально-родовой брак

1 Хрисанова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология. М., 1991. С. 21.


перерос в дуально-фратриальный. Фратрия — совокупность родов. Появилась возможность вступать в брак с членами не одного рода, а нескольких. Поскольку род — явление уни-версальное, дуально-родовой брак тоже универсален для определенного исторического периода. По сравнению с про-мискуитетом дуально-родовой брак был истинной социальной организацией отношений между полами. Все биологические инстинкты были поставлены под социальный контроль. Общественные отношения превратились в первичные, господствующие по отношению к семейно-брачным.

Большинство исследователей древности считают, что при групповом браке в силу естественного разделения между полами первоначальный род возник как мате-ринский. Историко-этнографические открытия послед-них лет подтверждают тезис об историческом приоритете материнско-родовой организации. При родовом строе про-изводственные и детопроизводительные отношения исклю-чали друг друга.

Не существовало ни семейного хозяйства, ни семейного жилья. Брачные группы не были связаны ни совместным проживанием, ни общей собственностью, ни производ-ственной деятельностью, ни воспитанием детей. Этногра-фический материал подтверждает, что брачные группы были связаны ритуальными встречами в определенных, освященных обычаем, местах. Скорее всего, эти встречи могли иметь форму оргиастических праздников, сопрово-ждавшихся ритуальными играми и плясками.

При рождении ребенок переходил в род матери. Дети принадлежали родовой общине. Воспитателями детей были все взрослые мужчины и женщины рода. Отсутствовало понятие социального отца. Слово «отец» означало «вожак», «тотем», а не «отец по крови».

Материнский род и групповой брак — взаимосвязанная система.

Имущество, дети, совместное проживание, домашнее хозяйство — все, что привычно ассоциируется с семейным укладом, не имело отношения к родовой семье, а было атри-бутами рода. Может быть, время существования матриар-хата было единственным в истории человечества периодом, когда сексуальные отношения мужчины и женщины имели самостоятельное значение и не были связаны с заботами о детях, очаге; эти отношения не предполагали ревности, соперничества, ненависти и т.д.

Таким образом, важнейшими признаками рода являются: экзогамия, общее хозяйство, общественная собственность, происхождение по матери. Родовая община характеризова-лась коллективизмом. Потребление было равнообеспечи-вающим, общинным.

Процесс становления рода протекал во всех основных регионах земного шара и носил панойкуменный характер. На новой дуально-брачной основе контакты между ранее изолированными человеческими коллективами стали постоянными. С переходом от стадного периода к родовому обществу население Земли возросло в 10 раз1. Темп истори-ческого развития резко увеличился, что, прежде всего, выра-зилось в интенсивном развитии производительных сил.

Примерно 10 тыс. лет назад, в эпоху неолита, произо-шла так называемая «неолитическая революция» — появи-лось земледелие и скотоводство. Неолитическая революция выразилась в переходе присваивающей, непроизводящей экономики (собирательство, охота) к производящей (зем-леделие, скотоводство).

Неолитическая революция оказала огромное влияние на развитие семьи. Появление земледелия и скотоводства резко усилило общественное значение мужского труда. Неолитическая революция привела к кризису и в даль-нейшем к разложению материнского рода. От матриархата человечество шагнуло к патриархату: род стал отцовским. Переход к патриархату занял около четырех тысячелетий. Патриархальные общественные отношения возобладали примерно к VI тыс. до н.э. Появление производящей эко-номики вызвало гигантский рост общественного богатства. Эти громадные сдвиги в общественном развитии привели к разложению первобытного группового брака. Материн-ский род не был связан с индивидуальным браком. Осно-вой существования пары могли быть лишь личные симпа-тии и влечение, т.е. свободный выбор. Партнеры по паре были одновременно участниками группового брака. Обра-зование пары не фиксировалось обществом и не влекло за собой никаких прав и обязанностей по отношению друг к другу. Такую пару не связывали совместное проживание, собственность, дети, домашнее хозяйство, она воспроизво-дилась только по обоюдному желанию.

Непосредственным следствием перехода от материн-ского рода к отцовскому было разложение дуально-родовой

1 История первобытного общества. М., 1986. Т. 2. С. 100.


брачной системы, переход от группового брака к индивиду-альному: индивидуальна семья была более приспособлен-ной группой для обладания собственностью.

В борьбе общественных и частнособственнических начал победа оказалась за малой индивидуальной семьей. Появилась общественная потребность в социальном отце.

Мужчина почувствовал необходимость знать своих детей, чтобы передать собственность по наследству. С введением института наследования собственности детьми впервые появилась возможность строго моногамной семьи (моно-гамия — единобрачие).

Моногамия явилась первой формой семьи, в основе которой лежали экономические условия, а именно: победа частной собственности над первоначальной общей соб-ственностью.

С возникновением моногамной индивидуальной семьи ведение домашнего хозяйства утратило свой общественный характер. Оно перестало касаться общества, стало частным занятием. Женщина была устранена от участия в обще-ственном производстве, стала служанкой, рабыней мужа. Началась история женского рабства. На этот раз истори-ческий прогресс потребовал великой жертвы — женщины надолго утратили свободу личности.

Моногамия оказалась устойчивой формой семьи. Дли-тельность существования не могла не привести к ее транс-формации.

История человечества и семьи тесно взаимосвязаны. Можно выделить самые важные этапы эволюции семьи, связанные с историческими эпохами ( от греч. epoche — «остановка»). На сегодня человечество прошло несколько великих эпох, наступление которых определятся событи-ями всемирно-исторического ряда. Каждая новая эпоха — это скачок вперед по линии планетарного прогресса.

Первая эпоха, определившая основную линию антропо-социогенеза, — эпоха «неолитической революции», начав-шаяся в IX–VIII тыс. до н.э.; как уже было сказано, в этот период произошел переход человечества от непроизводящей экономики к производящей, связанный с освоением земле-делия и скотоводства. Темп исторического развития резко повысился. Возник феномен накопления богатств, привед-ший в результате к формированию частной собственности. События этой эпохи положили начало цивилизации и при-вели к смене групповых форм брака моногамией.

Ко второй всемирно-исторической эпохе можно отнести времена промышленной революции XVIII–XIX вв., когда подобно неолитическому чуду ручной труд сменился инду-стриальным. Судьбы семьи стали стремительно меняться. Определяющим поворотом от патриархальной, традици-онной семьи к новой, демократической, партнерской стало включение женщины в общественный труд. Этот процесс исторически очень молод и несовершенен. К сожалению, прогресс требует жертв: наряду с прогрессивными тен-денциями поднимается исторический «мусор», связанный с ломкой устоявшихся, стабильных, традиционных форм жизни. Трагизм прогресса гениально отражает древнегрече-ский миф о боге времени Кроносе, который пожирал своих детей и был ввергнут в Тартар собственным сыном Зевсом.

Каждая эпоха — длительный период времени, объединя-ющий разнохарактерные явления. Так, в эпоху технологиче-ской революции на нашей планете живет более 100 народов на уровне родового строя. Папуасам тропической Африки нет дела до нанотехнологий.

Известный современный американский социолог Уолт Ростоу разделил нашу эпоху на три уровня: доиндустри-альный, индустриальный, постиндустриальный. Нынеш-няя эпоха отличается резким обострением геополитических конфликтов, нередко переходящих в форму военных стол-кновений, на фоне убыстряющегося процесса интернацио-нализации экономики и культуры.

Военные и политические конфликты крайне негативно влияют на жизнедеятельность семьи. Разрушение семей-ной системы приводит к деструкции процесса воспитания, обостряет демографические проблемы, усиливает прояв-ления аморализма, алкоголизма, наркомании и преступно-сти. Массовость деструкционных проявлений на мировом уровне может составлять прямую угрозу существованию планетарной цивилизации.

В течение XX в. произошел всемирно-исторический пере-ход от патриархальных семейных устоев к эгалитарным, демократическим. Закономерные сдвиги в развитии общества привели к исторической смене преобладающей некогда патриархальной сельской многодетной семьи городской, малодетной, состоящей из одной брачной пары, преиму-щественно с равноправными отношениями членов семьи. Жесткая, авторитарная структура семьи, основанная на власти отца, хозяина над женой и детьми, сменяется


демократическими отношениями между супругами, роди-телями и детьми. Гуманизация внутрисемейных отноше-ний непосредственно связана с процессом эмансипации женщин и детей. Фактическая эмансипация женской лич-ности могла быть обеспечена только широким включением женщин в систему общественного труда, осуществившимся в течение XX в.

Во всем цивилизованном мире самым распространенным типом семьи стала нуклеарная семья, состоящая из одной брачной пары. За последние десятилетия произошло резкое сокращение среднего размера семьи. Массовая семья стала малодетной.

Процесс демократизации общественной жизни оказал непосредственное влияние на развитие семейных отноше-ний в сторону быстрого разрушения патриархальных устоев. В прошлые эпохи люди воспринимали брак как нечто само собой разумеющееся, стабильное и необходимое. Внебрач-ные отношения были резко противопоставлены семье. Брак и семья были слиты, единобрачие понималось как пожиз-ненное состояние. В современных условиях моногамия все больше утрачивает свой пожизненный характер, заменяясь правом и возможностью вступать в повторные браки.

Эволюция отношений между полами привела к сравни-тельно распространенному числу браков, свободных от сек-суальных обязательств, росту добрачных и внебрачных связей. Новые нравственно-этические установки получили название сексуальной революции. Эти явления можно рас-сматривать как определенную деградацию общечеловече-ских нравственных ценностей.

Вероятно, это некая побочная линия, сопутствующая движению семейных отношений от патриархальной ско-ванности к истинному равноправию. Распущенность и амо-рализм процветают в условиях определенного нравствен-ного вакуума, когда патриархальные ценности не могут больше соответствовать потребностям современной семьи. Не следует драматизировать эти безрадостные изменения, так как, по общему признанию представителей мировой социологической науки, институт брака сохранился и раз-вивается, а супружеские отношения приобретают все более личностный характер, становятся самоценными. Это, безу-словно, прогрессивная тенденция, за которой угадывается будущее семьи как союза, обеспечивающего свободное раз-витие личности.

Все цивилизованные народы переживают сегодня деста-билизацию брака. Этот объективный процесс касается мил-лионов людей. Кардинальные сдвиги в содержании и харак-тере внутрисемейных отношений, распад патриархальных семейных связей выдвинули на первый план проблему развода.

Сегодня развод считается важным средством разрешения противоречий современного брака. Развод стал структурным элементом современных брачно-семейных отношений.

Структурные и функциональные изменения института семьи привели к ломке традиционных отношений «роди-тели — дети». Семья перестала быть основной средой вклю-чения молодого поколения в профессиональную и культур-ную традицию. Всеобщим явлением становится уменьшение роли семейного воспитания, резкое возрастание социали-зирующей функции общественных институтов — детских воспитательных учреждений, школ, вузов, СМИ. Измене-ние функциональных родительских ролей связано с преоб-ладанием материнских контактов с ребенком.

Внутрисемейная феминизация воспитания резко сни-зила воспитательную функцию отца в семье. С другой сто-роны, в демократических семейных союзах воспитательная роль отца возрастает. При этом демократизация внутрисе-мейных отношений тесно связана с демократизацией вос-питания детей. Изменения, выразившиеся в резком возрас-тании продолжительности жизни в комбинации с низкой рождаемостью, сократили время совместного проживания детей и родителей: 100 лет назад муж и жена жили без детей в среднем всего полтора года, а сейчас — около 20 лет. Современные супруги тратят на воспитание детей только 18% брачной жизни против 54% в прошлом1.

Появилась новая тенденция — рост автономии поколе-ний. С одной стороны, ушли в прошлое установки роди-телей, ставящие интересы детей выше своих собственных; с другой — часто дети не испытывают никаких обязанно-стей перед родителями, несмотря на то, что они дали им жизнь и подготовили к самостоятельности.

Тенденция к усилению автономии поколений в значи-тельной мере связана с технологической революцией, кото-рая привела к быстрому устареванию трудовой культуры старшего поколения.

1 Черняк Е. М. Семьеведение. М., 2009. С. 94.

30 Ãëàâà 1. Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû ñåìüåâåäåíèÿ 311.4. Ôóíêöèè ñåìüåâåäåíèÿ

Дети получают бесспорное преимущество перед отцами, обладая более современной технологической культурой. Они оказываются более приспособленными к новым усло-виям общественного труда, чем их отцы. Меняется тради-ционное профессиональное соотношение отцов и детей, что в свою очередь ослабляет внутрисемейные контакты и уси-ливает солидарность в поколенческих группах.

Разрушение патриархальных внутрисемейных связей привело к усложнению межличностных отношений между супругами, родителями и детьми. На смену патриархальной монолитности семьи, которая держалась на страхе, наси-лии, бесправии, приходят товарищеские отношения между членами семьи. Супруги, которые считают свой брак счаст-ливым, имеют высокую оценку по индексу «супружеского товарищества» и низкую по индексу «супружеской напря-женности».

Новым явлением стало широкое распространение непол-ных семей. Это не традиционная семья вдовых, а в основ-ном родители без партнеров. В подавляющем большинстве неполная семья состоит из работающей матери с детьми. Неполные семьи представляют вполне жизнеспособную форму. Вместе с тем неполным семьям нужна большая помощь со стороны общества. Распространенность непол-ных семей привела к таким тяжелым явлениюм как безот-цовщина и женское одиночество, которые в свою очередь способствуют росту подростковой преступности.

Современные изменения семьи по своим историческим последствиям грандиозны, они сравнимы с результатами научно-технической революции.

Развитие моногамии в современную эпоху осуществля-ется через кризис и разрушение патриархальных функций и структур, при этом институт брака сохраняется и его дальнейшее функционирование обеспечивается усилением демократической тенденции в области семейных отно-шений.

1.4. Ôóíêöèè ñåìüåâåäåíèÿ

В нашей стране научный интерес к вопросам семьи и брака активизировался в конце 60-х гг. XX в., когда нача-лось развитие социологии и социологических исследова-ний. Фамилистика самым тесным образом связана с соци-ологией семьи. Важную роль в создании отечественной

социологии семьи сыграли исследования Э. К. Васильевой, В. Г. Голофаста, В. М. Левина, А. И. Пименовой, Н. Я. Соло-вьева, З. И. Файнбурга, А. Г. Харчева, Н. Г. Юркевича, B. C. Языковой, З. А. Янковской и др. Следует отметить развитие в России научных школ, обеспечивших появление нового научного направления — теории социальной работы, имеющей важным объектом изучения, прежде всего семью и семейную политику. Этой проблематике посвящены исследования Е. И. Холостовой, В. И. Жукова, Г. И. Кли-мантовой, Л. В. Топчия, П. Д. Павленка, О. Г. Прохоровой, Г. Силласте, Е. М. Черняк, Т. В. Шеляг и др.

Наиболее крупный вклад в развитие отечественной соци-ологии семьи внесли: А. Г. Харчев (теория), М. С. Мацков-ский, А. Н. Антонов (методология и методика). В. А. Сысенко (устойчивость брака), С. И. Голод (стабильность семьи), В. А. Борисов (потребность в детях), Д. Я. Кутсар (качество брака), Н. Г. Юркевич, М. Я. Соловьев, С. С. Седельников (мотивы и причины развода), Л. А. Гордон, Э. В. Клопов (жизненные циклы семьи), И. А. Герасимова (демографиче-ская типология семей), В. Л. Ружже (типология семейных групп), Г. А. Вишневский (исторические типы рождаемости), И. В. Бестужев-Лада (прогнозирование семьи), А. Г. Волков (ожидаемая продолжительность брака), Н. В. Малярова (типология супружеских конфликтов), Т. Ж. Гурко (моло-дая семья), Э. К. Васильева (типология видов жизнедеятель-ности семьи), В. Б. Голофаст (функции семьи), И. С. Кон (сексуальное поведение), З. А. Янкова (городская семьи), М. Г. Котовская, Е. А. Здравомыслова, А. А. Темкина (ген-дерология) и др.

В семьеведении существует около 30 тематических сфер изучения семьи: семейная коммуникация, ролевое поведе-ние, структура власти, государственная семейная поли-тика, экономика семьи, демографический процесс, репро-дуктивное поведение, мотивация вступления в брак, семья и социальная структура общества, социализация детей, семейный досуг, культура семейных отношений, домаш-нее хозяйство, качество жизни членов семьи, факторы стабильности семьи, удовлетворенность браком, неполные семьи, гендерные проблемы, семейные конфликты, моло-дая семья, гомогенная и гетерогенная семьи, этнические и религиозные особенности семейной жизни, семейное насилие, социальное сиротство, старики в семье, семейная девиация и др.

32 Ãëàâà 1. Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû ñåìüåâåäåíèÿ 331.4. Ôóíêöèè ñåìüåâåäåíèÿ

Семьеведение включает несколько десятков тысяч фами-листических работ. В настоящее время усилилось внима-ние специалистов к вопросам семейной политики, образу жизни семьи, эмоциональным отношениям супругов, рас-пределению обязанностей по обеспечению семейной жиз-недеятельности, сексуальному и добрачному поведению. В отечественной фамилистике в связи с институциональ-ным кризисом общества стали популярными неизвестные в советские времена темы проституции, сексуального наси-лия, покупного брака, самоубийств, спровоцированных семейными конфликтами, наркомании, гомосексуального поведения. Ждут своих исследователей проблемы, свя-занные с влиянием изменившейся социальной структуры общества на семью. Нет современных исследований, отраз-ивших семейную жизнь новых элитарных слоев, фермеров, среднего слоя, «новых бедных» и т.д.

Жизнедеятельность семьи, связанная с удовлетворе-нием определенных потребностей общества и членов семьи, определяют ее функции.

В большинстве фамилистических работ выделяются следующие функции семьи.

1. Репродуктивная — биологическое воспроизводство населения в общественном плане и удовлетворение потреб-ности в детях — в личном плане.

2. Сексуально-эротическая — удовлетворение сексуаль-ных потребностей супругов, сексуальный контроль.

3. Воспитательная — социализация молодого поколе-ния, поддержание культурного воспроизводства общества.

4. Регенеративная — передача статуса, имущества, соци-ального положения.

5. Хозяйственно-бытовая — поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми и престарелыми членами семьи.

6. Экономическая — получение материальных средств, обеспечение дохода, экономическая поддержка несовер-шеннолетних и нетрудоспособных членов семьи.

7. Духовное общение — моральная регламентация пове-дения членов семьи, духовное взаимообогащение.

8. Социально-статусная — предоставление определен-ного социального статуса членам семьи, воспроизводство социальной структуры.

9. Досуговая — организация рационального досуга.10. Эмоциональная — психологическая защита, эмоцио-

нальная поддержка членов семьи.

11. Рекреативная — восстановление физического и пси-хологического здоровья членов семьи1.

Семьеведение предлагает ряд концептуальных подхо-дов при анализе тенденций развития семьи в современную эпоху.

Большинство исследователей считает, что на протя-жении почти всего XX в. Россия находилась в кризисе институциональных структур общества. Почти 100 лет происходит ломка, модернизация, возникновение новых социальных образцов, утрата старых в сфере семейных отношений. Семья как структурообразующая система обще-ственной жизни фокусирует все кардинальные изменения, происходящие в обществе. Семья является единственным социальным институтом, в котором происходит рождение новых поколений, благодаря чему формируются основные социально-демографические процессы и осуществляется передача традиционной информации от родителей к детям. Современная отечественная наука о семье предлагает ряд теоретических подходов при анализе тенденций развития российской семьи. При всем разнообразии мнений, они сво-дятся к трем ключевым позициям.

1. Идет нормальная трансформация традиционной семьи в типично современную под влиянием социокультур-ной модернизации. Семейные отношения в соответствии с объективным ходом истории подвергаются воздействию нескольких этапов общественного развития, последова-тельно трансформируясь от семьи в условиях раннего индустриализма к постиндустриальному. Трансформация традиционной семьи оценивается как прогрессивная эво-люция, неизбежная под влиянием объективных факторов. Российская семья в своем развитии включена в общеис-торический процесс.

2. Трансформация семьи — мировой процесс; кризис — условие, в котором происходит модернизация россий-ской семьи. Важную роль в функционировании последней играли особенности социальной политики советского госу-дарства и идеологические установки антисемейного харак-тера, нацеленные на ликвидацию индивидуального домаш-него хозяйства. Данная точка зрения представляется нам самой достоверной в научном отношении.

1 Зритнева Е. И. Социология семьи : учеб. пособие. М. : Владос , 2006. С. 40—41.

34 Ãëàâà 1. Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû ñåìüåâåäåíèÿ 35Ëèòåðàòóðà

3. Существует множество современных прогнозов гибели семьи как социального института, близкой агонии семей-ных форм жизни. Предвестниками скорой гибели семьи сторонники этой позиции считают кризис супружест ва, связанный с ростом числа разводов, внебрачных семей-ных союзов, холостячества, т.е. так называемым «синдро-мом status libertatis» — состоянием полной свободы лич -ности.

Пессимистические взгляды на будущее семьи высказал знаменитый социолог Питирим Александрович Сорокин, считавший, что негативное воздействие индустриально-урбанистической цивилизации неизбежно превратит семью в бездетное сожительство мужчин и женщин, где дом будет только местом встреч для сексуального общения.

Идеологи левого, революционного толка рассматривают семью как консервативный феномен, который мешает рас-цвету личности, поэтому анархический авангард с энту-зиазмом приветствует теории гибели семьи. С критикой вульгаризаторских идей исчезновения семьи выступил известный западный социолог Уильям Огборн, предложив с позиций неофункционализма теорию «перехвата» семей-ных функций обществом, оценив этот процесс как прогрес-сивный и ведущий не к ликвидации семьи, а к трансформа-ции ряда семейных функций, совершенствования качества жизни семьи.

В течение всего XX и начала XXI вв. происходит все более тесное совмещение функций общественных инсти-тутов с семьей в деле образования и воспитания, защиты и охраны членов семьи, питания, бытового обслуживания, организации досуга и т.д.

«Перехват» семейных функций обществом лишь улуч-шил бытовое положение семьи и расширил круг духовных потребностей ее членов.

Состояние прогностических концепций современного развития семьи отражает недостаточную степень изучен-ности этого вопроса. По нашему мнению, теории гибели семьи являются вульгарными мифами анархистского толка. Семья является огромной общественной ценностью, определяющей, в конечном счете, планетарную судьбу человечества. Семья предназначена для удовлетворения потребности всего рода людского в самосохранении, она продолжает жить и развиваться вопреки пессимистиче-ским прогнозам.

Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ ñàìîêîíòðîëÿ

1. Раскройте понятие семьеведения как науки.2. Что является объектом и предметом семьеведения?3. Назовите функции семьеведения как науки.4. Дайте определение семьи и брака.5. Какова связь семьи и быта?6. Покажите место семьеведения в системе общественных наук.7. Раскройте диалектическую сущность семьи как социального

института и малой социальной группы.8. Перечислите универсальные функции семьи.9. Проанализируйте процесс трансформации семьи.10. Назовите современные тенденции семейно-брачных от-

ношений.

Ëèòåðàòóðà

1. Антонов, А. И. Социология семьи / А. И. Антонов. — М., 2008.

2. Зритнева, Е. И. Социология семьи / Е. И. Зритнева. — М., 2006.

3. Павленок, П. Д. Социология / П. Д. Павленок. — М., 2002.

4. Рябова, Г. Б. Семьеведение / Г. Б. Рябова. — Томск, 2004.

5. Савинов, Л. И. Семьеведение / Л. И. Савинов. — Саранск, 2006.

6. Харчев, А. Г. Социология семьи: проблемы становле-ния науки / А. Г. Харчев. — М., 2003.

7. Холостова, Е. И. Социальная работа с семьей / Е. И. Хо лостова. — М., 2008.

8. Черняк, Е. М. Социология семьи / Е. М. Черняк. — М., 2008.

9. Черняк, Е. М. Семьеведение / Е. М. Черняк. — М. 2009.

372.1. Ñåìüÿ è åå ðåïðîäóêòèâíîå ïîâåäåíèå

Ãëàâà 2. Ñåìüÿ â öåíòðå äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè

2.1. Ñåìüÿ è åå ðåïðîäóêòèâíîå ïîâåäåíèå

Семья, как важнейший социальный институт государ-ства и общества всегда выполняет целый ряд функций, среди которых важнейшей является репродуктивная.

Репродуктивная функция — функция по рождению детей, активно влияющая на воспроизводство населения и, как следствие, на демографические процессы. Эта функция выполняет две задачи: общественную — биологическое воспроизводство населения, и индивидуальную — реали-зация потребности в детях. В ее основе — удовлетворение физиологических и сексуальных потребностей, побуж-дающих людей противоположных полов объединяться в семейный союз. Противоположность полов, по мнению известного социолога Эмиля Дюркгейма, — это не только базисное основание, на котором строится брачный союз, но и основная причина нравственной близости в семье. По мощности воздействия на стабильность семейно-брачных отношений она сильнее даже такого фактора как кровное родство.

Человеческие семейные группы приспосабливаются не только к физическим условиям, но также и к социальным отношениям, нормам, ценностям, принятым в обществе.

Семья возникает из стремления удовлетворить сугубо личные потребности и интересы индивидов. Являясь малой группой, она соединяет их с общественными интересами. В семье личные потребности упорядочиваются, организу-ются на основе принятых в обществе социальных ценно-стей, норм, образцов поведения и социальных функций.

С точки зрения интересов семьи рождение и воспитание детей, передача им духовных и материальных ценностей

является важнейшей причиной образования и сохранения семьи1.

Государство, в свою очередь, заинтересовано в простом и расширенном воспроизводстве населения, в улучшении качества трудовых ресурсов, эффективной социализации детей, обеспечивающих его социально-экономическое раз-витие и безопасность. Таким образом, интересы семьи и государства в основном совпадают, что проявляется как в государственной семейной политике, направлен-ной на гармонизацию интересов семьи и государства, так и в демографической политике.

Статья 7 Конституции РФ закрепляет государственную поддержку семьи, материнства, отцовства и детства. Всту-пивший в действие в 1996 г. СК РФ провозглашает, что семья, материнство, отцовство и детство в Россий-ской Федерации находятся под защитой государства. В соответствии с СК РФ признается только брак, заклю-ченный в органах записи актов гражданского состояния, запрещаются любые формы ограничения прав граждан при вступлении в брак и в семейных отношениях по при-знакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности. При этом особо подчеркива-ется, что регулирование семейных отношений осуществля-ется в соответствии с принципами добровольности брач-ного союза мужчины и женщины, равенства прав супругов в семье, разрешения внутрисемейных вопросов по вза-имному согласию, приоритета семейного воспитания детей, заботы об их благосостоянии и развитии, обеспече-ния приоритетной защиты прав и интересов несовершенно-летних и нетрудоспособных членов семьи.

В СК РФ вмешательство государства в семью сводится до разумного минимума. Приоритетными являются над-лежащая охрана и защита прав и интересов семьи, прав детей, расширение сферы договорного регулирования, при-менение норм гражданского законодательства к имуще-ственным и личным неимущественным отношениям между членами семьи.

Одним из главных назначений семьи является созда-ние условий для нормального развития и надлежащего воспитания детей. В СК РФ определено: каждый ребе-

1 Климантова Г. И. Государственная семейная политика современной России. М. : Дашков и К, 2004. С. 22.

38 Ãëàâà 2. Ñåìüÿ â öåíòðå äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè 392.1. Ñåìüÿ è åå ðåïðîäóêòèâíîå ïîâåäåíèå

нок имеет право жить и воспитываться в семье, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. Также в СК РФ указано, что ребенок имеет права как на воспитание своими родите-лями, так и обеспечение его интересов, всестороннее разви-тие. Большое значение имеет норма СК РФ, направленная на уважение человеческого достоинства ребенка.

В СК РФ подробно раскрыты права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, по защите их прав и интересов. Воспитание детей есть одновре-менно и право, и обязанность. Родители имеют преиму-щественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном раз-витии своих детей, обеспечить получение детьми основного общего образования.

Родители являются законными представителями своих детей, выступают в защиту их прав и интересов в отноше-ниях с любыми юридическими и физическими лицами.

Способы воспитания детей должны исключать прене-брежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей. Если факты такого воспитания имеют место, то это является одним из законных оснований для лишения роди-тельских прав1.

За последние годы в Российской Федерации значи-тельно расширена нормативная правовая база государ-ственной поддержки семьи. Особенно беспрецедентные меры экономической поддержки этого социального инсти-тута приняты в 2007–2010 гг.: увеличение пособий по уходу за ребенком, введение материнского капитала, налоговых вычетов, компенсации затрат на детское дошкольное воспи-тание, увеличение стоимости родовых сертификатов. Эти меры были дополнены региональными льготами: только в Москве семьи получают 39 видов социальных пособий.

В то же время, появляющиеся в последнее время иссле-дования, в частности, исследование Независимого инсти-тута социальной политики2, предостерегают о том, что вряд

1 Апостолова Т. М., Косевич Н. Р. Социальная политика Российской Федерации и правовой механизм ее реализации. М., 2008.

2 Семья в центре социально-демографической политики.

ли меры материальной поддержки кардинально изменят картину рождаемости. Так, директор Независимого Инсти-тута социальной политики Т. М. Малева1 отмечает, что важный барьер для рождений — неразвитость рынка соци-альных услуг по уходу и воспитанию детей. Традиционно проблема сводится к числу детских дошкольных учрежде-ний. Но исследование рынка социальных услуг показало интересный факт. Выяснилось, что для высокодоходных групп и групп с доходом выше среднего вопрос не стоит так: детский сад или няня. Для них нужно и то, и другое, и еще третье — развивающие занятия, кружки, центры развития и т.п. То есть рынок социальных услуг не может состоять из одного товара — например, детского сада. Он должен быть диверсифицирован. И те женщины, у которых есть потен-циал повышения рождаемости, которые родили по одному ребенку, но хотели бы в будущем родить второго, демон-стрируют интерес именно к такому диверсифицированному рынку. При опросе они отвечали, что пользуются одновре-менно детским садом, услугами няни, услугами развиваю-щих детских центров, и т.д. 15% опрошенных отметили еще «другое». Все это свидетельствует о том, что социальные стандарты и требования к структуре рынка социальных услуг у этих групп населения достаточно высокие.

Почему это столь важно? Потому что в конечном итоге вопрос состоит в конфликте между занятостью женщин и временем, необходимым для ухода и воспитания детей. Для постиндустриального общества, в том числе России, этот вопрос вообще принципиальный. Женщине, имеющей двоих детей, уже очень трудно одновременно с заботами о детях продолжать нормально трудиться и зарабатывать. А если она рожает третьего, это становится в наших условиях неверо-ятно сложным. Поэтому деньги надо вкладывать не только в материальные меры стимулирования, но и в рынок соци-альных услуг, чтобы этот конфликт разрешить.

Сейчас, несмотря на кризис, рынок труда восстанавли-вается, безработица сократилась, матери выходят на работу. Присутствие женщин на российском рынке труда очень весомо. Они составляют больше половины экономически активного населения страны, причем это наиболее образо-

1 Малева Т. Что мешает повысить рождаемость в России? // «Ваше право. Газета о правах человека, 5 февраля 2007. URL: http://demoscope.ru/weekly/2007/0275/gazeta029.php (дата обращения:22.02.2011).

40 Ãëàâà 2. Ñåìüÿ â öåíòðå äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè 412.1. Ñåìüÿ è åå ðåïðîäóêòèâíîå ïîâåäåíèå

ванная рабочая сила. Вот почему никому не выгодно, чтобы женщина сократила свое присутствие на рынке труда — ни самим женщинам, ни их мужьям, ни детям, ни семье, ни работодателям, ни государству. Если они покинут рынок труда, то дефицит трудовых ресурсов разразится в полном объеме. Не случайно в Москве уже несколько лет прово-дится конкурс на звание «Лучшее предприятие для рабо-тающих мам».

Женщины представлены во всех отраслях, в том числе они составляют 70% занятых в системе образования, а система образования — это 15% занятых в экономике. Первый сек-тор, который будет обескровлен при выведении женщин из рынка труда, — это образование. Учителя и воспитатели пойдут воспитывать собственных детей и не смогут предо-ставить те самые социальные услуги, о которых мы гово-рили, другим детям. Российскую женщину в 20-х гг. XX в. на рынок труда ввели стремительными темпами, но в наши дни это конкурентное преимущество. Самая высокообра-зованная и самая производительная часть нашей рабочей силы — это женщины.

В то же время добровольная бездетность в России по-прежнему остается редкостью. Наиболее же массовой в сознании россиян остается модель двухдетной семьи: среднее желаемое число детей составляет 2,25 ребенка на одну семью по ответам мужчин и 2,05 по ответам жен-щин. Вместе с тем, даже в ситуации максимального благо-приятствования лишь пятая часть женщин репродуктив-ного возраста считают возможным родить более чем двоих детей. Таким образом, политика повышения рождаемости может и должна быть направлена на преодоление суще-ствующего разрыва между желанием иметь двоих детей и возможностями вырастить не более одного ребенка. Однако не следует думать, что возможен массовый возврат российских семей к многодетности.

Репродуктивные намерения и фактические рожде-ния детей связаны прежде всего с действием социально-демографических факторов: возраста женщины, ее брачно-партнерского статуса и числа уже рожденных детей. Вместе с тем намерения оказываются более чувствительными, чем последующее поведение в сфере деторождения, как к влия-нию субъективных факторов (религиозность, установки, социально-психологические факторы), так и к воздействию социально-экономических параметров (образование, заня-тость, доходы).

Исследование Независимого института социальной поли-тики1 подтвердило то, что семьи идут на рождение вторых и последующих детей более осознанно. Как намерения родить второго ребенка, так и фактические вторые рожде-ния чаще зависят от социально-экономических условий. Более того, вторые рождения чаще оказываются запланиро-ванными: репродуктивные намерения выступают наиболее мощным фактором, объясняющим вероятность появления второго ребенка в партнерствах, по силе превосходящим все другие параметры.

Вопреки распространенному представлению о том, что низкие доходы являются препятствием на пути роста рож-даемости, в рамках исследования института было уста-новлено, что наиболее мощным фактором репродуктив-ных намерений женщин оказывается не уровень дохода, а субъективное отношение женщины к перспективе родить ребенка и субъективная оценка материальной обеспечен-ности. Уровень дохода повышает вероятность не хотеть родить ребенка только в случае, если женщина ожидает негативного отношения к этому шагу со стороны родных и близких.

Кроме того, зависимость между доходом и намерениями родить ребенка, очевидно, имеет дискретный характер: существуют некоторые пороговые значения доходов, кото-рые увеличивают вероятность и намерений, и фактических рождений. Следовательно, точно определить отдачу от каж-дой дополнительной единицы государственных расходов, направленных на рост благосостояния семей, вряд ли воз-можно. Более результативной в этом смысле может стать политика, направленная на снижение дифферен-циации доходов разных групп населения.

Аналогично между жилищной обеспеченностью и бла-гоустройством жилья, с одной стороны, и репродуктивным поведением российских семей, с другой, также не суще-ствует однозначно прямой связи. Рождения детей проис-ходили в основном в семьях со средней жилищной обеспе-ченностью.

Более очевидна связь между образованием женщины, ее положением на рынке труда и поведением в сфере дето-рождения. Здесь наиболее проблемной представляется категория работающих женщин с высшим образованием.

1 Семья в центре социально-демографической политики. С. 44—46.

42 Ãëàâà 2. Ñåìüÿ â öåíòðå äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè 432.2. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ðåàëèçàöèè äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè:...

С одной стороны, их представления о желаемом числе детей не отличаются от средних; с другой — они позже становятся матерями, на более долгие срок откладывают рождение второго ребенка и, как следствие, имеют в среднем мень-шее число детей, чем другие женщины. В результате эти женщины менее удовлетворены имеющимся у них числом детей и с большей готовностью выражают намерения родить (еще) ребенка в ближайшие годы; однако, эти планы часто остаются нереализованными. Следовательно, меры матери-альной поддержки бедных семей с детьми целесообразно дополнить мерами, облегчающими женщинам с маленькими детьми выход на рынок труда: увеличением числа рабочих мест с гибким графиком работы, неполным режимом заня-тости, возможностью удаленной работы, а также развитием системы социальных услуг по уходу за детьми.

Таким образом, наибольший эффект может дать комби-нация различных инструментов семейной политики, кото-рая позволит учесть репродуктивные модели поведения женщин с разным образовательным уровнем, трудовым и доходным статусом1.

Анализ влияния семейной политики на материально-имущественное положение семей с детьми был бы непол-ным, если бы он был ограничен только новыми мерами поддержки материнства и детства. Наряду с ними на уровне регионов реализуется целая система пособий, льгот, натуральной помощи нуждающимся, в которой уча-ствуют и малообеспеченные семьи с детьми. Самым рас-пространенным видом помощи остаются детские пособия, затем идут жилищные субсидии и адресные социальные пособия.

Семьи с детьми относятся к группе высокого риска бед-ности и поэтому должны иметь приоритетный доступ к раз-личным видам помощи, однако они слабо информированы о существующих формах социальной поддержки и пра-вилах участия в них. Таким образом, важным элементом развития социальных программ должно стать их инфор-мационное сопровождение, как в СМИ, так и посредством разъяснительной и информационной работы на местном уровне.

1 Семья в центре социально-демографической политики. С. 44—46, 159—160.

2.2. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ðåàëèçàöèè äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè: èíòåðåñû ñåìüè

Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 10 мая 2006 г. поставило перед законодательными и ис -полнительными органами власти конкретные задачи по реа-лизации активной демографической политики.

Демографическая проблема была названа «самой острой проблемой современной России», демографическая ситуа-ция — «критической». «Нас, россиян, с каждым годом ста-новится все меньше и меньше», — констатировал Прези-дент и заявил, что нам нужна программа, рассчитанная на срок не менее 10 лет, нужна активная политика по всем трем направлениям: снижение смертности, эффективная миграционная политика, повышение рождаемости.

Рождаемости в Послании было уделено самое серьез-ное внимание. Глава государства отметил, что «никакая миграция не решит наших демографических проблем, если мы не создадим надлежащие условия и стимулы для роста рождаемости здесь, у нас, в нашей собственной стране. Не примем эффективных программ поддержки материн-ства, детства, поддержки семьи».

Президент предложил «программу стимулирования рождаемости, а именно: меры поддержки молодых семей, поддержки женщин, принимающих решение родить и под-нять на ноги ребенка. Во всяком случае, сегодня мы должны стимулировать рождение хотя бы второго ребенка».

Были названы причины, которые мешают молодым семьям, женщинам свободно и ответственно принимать решения, особенно если речь идет о втором или третьем ребенке: низкие доходы, отсутствие нормальных жилищ-ных условий, сомнение в собственных возможностях обе-спечить будущему ребенку достойный уровень медицин-ских услуг, качественное образование, а иногда и сомнение в том, сможет ли она его прокормить.

«Стимулирование рождаемости, — отмечалось в Посла-нии, — должно включать целый комплекс мер админи-стративной, финансовой, социальной поддержки молодой семьи». Президент подчеркнул: «Из перечисленных мною мер все важно, но без материального обеспечения ничего не сработает».

44 Ãëàâà 2. Ñåìüÿ â öåíòðå äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè 45

В Послании были предложены конкретные меры под-держки молодых семей и женщин, призванные обеспечить стимулирование рождения хотя бы второго ребенка.

В течение 2006 г. была завершена работа по организаци-онному и правовому обеспечению мер обновленной демо-графической политики.

Распоряжением Правительства РФ от 7 июня 2006 г. № 838-р был утвержден сводный план мероприятий по реа-лизации основных положений Послания Президента Рос-сийской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации 2006 года.

В управлении демографическими процессами политика государства всегда имеет большое значение. Примером целе-полагания важной междисциплинарной и общественно-значимой проблемы является Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Указом Президента РФ от 9 октября 2007 г. № 1351.

Концепция предлагает следующие механизмы ее реали-зации до 2025 г.:

1) дальнейшее совершенствование законодательства РФ в сфере семейного, налогового и жилищного права, здра-воохранения, образования, социального обеспечения, тру-довых отношений, миграционной политики с учетом мер по реализации демографической политики, общепризнан-ных норм международного права и международных обяза-тельств Российской Федерации, направленных на создание системы экономических стимулов для населения в сфере демографического развития;

2) включение задач и мероприятий, призванных улуч-шить демографическую ситуацию, в федеральные и регио-нальные программы социально-экономического развития;

3) учет задач демографической политики при формиро-вании федерального и региональных бюджетов, бюджетов внебюджетных фондов, концентрации финансовых и мате-риальных ресурсов для реализации основных задач демо-графической политики, привлечения дополнительных вне-бюджетных средств на эти цели;

4) методическое обеспечение деятельности органов государственной власти субъектов РФ и органов местного самоуправления муниципальных образований, направлен-ной на управление демографическими процессами;

5) постоянный мониторинг и анализ демографических процессов и корректировка на их основе конкретных мер демографической политики;

6) развитие научных исследований в сфере народонасе-ления.

Концепцией также намечены основные этапы и ожидае-мые результаты ее реализации.

Реализацию демографической политики РФ на период до 2025 г. планируется осуществить в три этапа.

На первом этапе (2007–2010 гг.) — реализация мер, направленных на преодоление сложившихся негативных тенденций демографического развития, в том числе осу-ществление основных мероприятий по снижению уровня смертности населения в результате дорожно-транспортных происшествий и от сердечно-сосудистых заболеваний, по повышению качества оказания медицинской помощи женщинам в период беременности и родов, по развитию перинатальных технологий, уменьшающих риск небла-гоприятного исхода беременности и родов, по оказанию государственной адресной материальной поддержки семьям, имеющим детей, включая проведение индекса-ции пособий с учетом темпов роста потребительских цен, по подготовке к приему в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению и материальной поддержке замещающих семей.

Предусматривается разработать специальные меры по профилактике и своевременному выявлению професси-ональных заболеваний, улучшению условий труда, содей-ствию занятости женщин, имеющих малолетних детей, и повышению их конкурентоспособности на рынке труда, по развитию инфраструктуры дошкольного образования, обеспечению местами в дошкольных образовательных учреждениях в приоритетном порядке детей работающих женщин, а также разработать долгосрочные программы, направленные на популяризацию здорового образа жизни, повышение миграционной привлекательности важных в геополитическом отношении регионов РФ.

В рамках первого этапа планируется разработать в субъ-ектах РФ региональные демографические программы, направленные на улучшение демографической ситуации, учитывающие специфику каждого региона (долю сельского населения, сложившуюся модель семьи, обычаи и тради-

2.2. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ðåàëèçàöèè äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè:...

46 Ãëàâà 2. Ñåìüÿ â öåíòðå äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè 47

ции) и согласованные с реализуемыми мероприятиями приоритетных национальных проектов в сфере образова-ния, здравоохранения, жилищной политики и сельского хозяйства. Региональные программы должны определить наиболее острые проблемы народонаселения, характерные для конкретного региона РФ. Органы власти субъектов должны обеспечить необходимое финансирование, методи-ческое и информационное сопровождение.

Задача первого этапа — уменьшить остроту демогра-фического кризиса, сформировать правовую, организаци-онную и финансовую базу для наращивания дальнейших усилий по поддержке и закреплению позитивных тенден-ций к началу 2011 г.

Результатом этой работы должно стать снижение темпов естественной убыли населения и обеспечение миграцион-ного прироста.

Второй этап (2011–2015 гг.) — стабилизация демо-графической ситуации. Основное внимание планируется уделить внедрению программ здорового образа жизни, реа-лизации специальных мер по содействию занятости жен-щин, имеющих детей, проведении мероприятий по профи-лактике и своевременному выявлению профессиональных заболеваний, осуществлению программы поэтапного сокра-щения рабочих мест с вредными или опасными для репро-дуктивного здоровья населения условиями труда.

К 2015 г. предусматривается существенно улучшить здо-ровье населения, создать условия для комфортной жизне-деятельности семей, воспитывающих детей.

В связи с реализацией с 2010 г. дополнительных мер государственной поддержки семей, имеющих детей, в форме предоставления материнского (семейного) капитала Кон-цепция предполагает разработать меры по расширению строительства доступного семейного жилья и развитию дополнительных образовательных услуг.

К 2016 г. предполагается:1) стабилизировать численность населения до 142–143 млн

человек;2) увеличить показатель ожидаемой продолжительно-

сти жизни до 70 лет;3) увеличить в 1,3 раза по сравнению с 2006 г. суммар-

ный коэффициент рождаемости, на треть снизить уровень смертности населения;

4) уменьшить отток квалифицированных специали-стов, увеличить объемы привлечения на постоянное место

жительства в Российскую Федерацию соотечественников, проживающих за рубежом, квалифицированных иностран-ных специалистов и молодежи, обеспечить на этой основе миграционный прирост на уровне не менее 200 тыс. человек ежегодно.

Третий этап (2016–2025 гг.) — на основе оценки влия-ния реализуемых проектов и программ на демографиче-скую ситуацию упреждать возможное ухудшение демогра-фической ситуации в стране.

В связи со значительным уменьшением к началу тре-тьего этапа численности женщин репродуктивного возраста потребуется принять дополнительные меры, стимулирую-щие рождение в семьях второго и третьего ребенка.

В целях замещения естественной убыли населения в результате возможного сокращения уровня рождаемости предстоит активизировать работу по привлечению на посто-янное место жительства в Российскую Федерацию имми-грантов трудоспособного возраста.

К 2025 г. предполагается:1) обеспечить постепенное увеличение численности

населения (в том числе за счет замещающей миграции) до 145 млн человек;

2) увеличить ожидаемую продолжительность жизни до 75 лет;

3) увеличить в 1,5 раза по сравнению с 2006 г. суммар-ный коэффициент рождаемости, снизить уровень смертно-сти в 1,6 раза;

4) обеспечить миграционный прирост на уровне более 300 тыс. человек ежегодно.

Для решения задач, поставленных в настоящей Кон-цепции, предусматривается обеспечить последовательное и стабильное увеличение расходов на государственную под-держку семей с детьми и охрану здоровья населения.

Источники финансирования расходов на государствен-ную поддержку семей с детьми и охрану здоровья насе-ления — федеральный бюджет, бюджеты субъектов РФ, бюджеты муниципальных образований, средства государ-ственных внебюджетных фондов, коммерческих и обще-ственных организаций, благотворительных фондов и иные внебюджетные средства.

Начиная с 2007 г. были значительно увеличены пособия по уходу за ребенком до достижения возраста 1,5 лет, рас-ширен круг получателей, максимальный размер пособия

2.2. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ðåàëèçàöèè äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè:...

48 Ãëàâà 2. Ñåìüÿ â öåíòðå äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè 492.3. Ðåïðîäóêòèâíîå çäîðîâüå: ôàêòîð ñîöèàëüíîãî áëàãîïîëó÷èÿ ñåìüè

по беременности и родам, введены дифференцированные размеры пособия на первого и второго ребенка, внедрена частичная компенсация платы, взимаемой с родителей за посещение ребенком дошкольного учреждения. Введен материнский капитал при рождении второго ребенка. Впер-вые за 15 лет в современной России приняты такие беспре-цедентные меры поддержки семьи, а, следовательно, и раз-вития демографической политики.

2.3. Ðåïðîäóêòèâíîå çäîðîâüå: ôàêòîð ñîöèàëüíîãî áëàãîïîëó÷èÿ ñåìüè1

Понятие «репродуктивное здоровье», получившее рас-пространение в мире в 1980-х гг., тесно связано с правом женщин и мужчин на охрану здоровья в сфере репродук-тивной системы и здоровый образ жизни. Репродуктивное здоровье — это состояние физического, духовного и соци-ального благополучия человека. Репродуктивное здоровье включает в себя:

1) безопасную беременность и уход до родов, в период родов и после родов;

2) лечение бесплодия;3) лечение заболеваний репродуктивной сферы;4) лечение заболеваний, передающихся половым путем;5) безопасное прерывание беременности (в основном,

по медицинским и социальным показателям).Женщины прибегают к аборту, как правило, из-за высо-

кой бедности, отсутствия достойных жилищных условий, ограниченного доступа к контрацепции, неразвитости сексу-ального образования, в результате чего их сексуальная жизнь часто приводит к нежелательным беременностям, большин-ство из которых прерываются искусственным путем.

Чаще всего причинами аборта являются неустойчивый брак, неуверенность в партнере. Когда между супругами не существует гармонии, то большинство женщин боятся, что это, напротив, оттолкнет мужа или партнера, и они останутся в одиночестве с ребенком, а то и двумя на руках.

Жилищные и материальные проблемы называются мно-гими семейными парами как важнейший фактор не позво-ляющий иметь детей.

1 Жуков В. И.. Социальный набат. М. : Союз, 2010. С. 148—190.

Необходимо осознать, что прерывание беременно-сти по желанию женщины и по социальным показаниям не является собственно мерой, направленной на охрану здо-ровья. Услуги по искусственному прерыванию беременности (не по ме дицинским показаниям), в отличие от остальных медицинских услуг, не имеют своей целью охрану, сохра-нение и укрепление здоровья женщины. Напротив, они направлены на прерывание (нарушение) естественных физиологических процессов здорового организма, связаны с причинением вреда здоровью женщине, нередко влеку-щим смертельный исход. В настоящее время учреждения здравоохранения одновременно оказывают, с одной сто-роны, услуги по искусственному прерыванию беременно-сти, а с другой, помощь при беременности, родах и в после-родовом периоде.

На заседании коллегии Минздравсоцразвития РФ 2003 г. было принято решение «О состоянии и мерах по профилактике и снижению абортов, материнской смерт-ности после абортов в Российской Федерации», в котором приоритетным направлением работы Минздравсоцразви-тия РФ, органов и учреждений здравоохранения субъектов РФ была признана охрана репродуктивного здоровья насе-ления, профилактика абортов и материнской смертности с целью увеличения рождаемости в стране.

В соответствии со ст. 31 СК РФ вопросы материн-ства, отцовства и другие вопросы семьи решаются супру-гами совместно, исходя из принципа равенства супругов. Вопреки семейному законодательству, законодательство об охране здоровья вводит иной принцип. Вопрос о мате-ринстве, прерывании беременности предоставляется решать женщине самостоятельно, не учитывая мнение отца ребенка, лишая его тем самым законных прав. В данном вопросе необходимо учитывать и мнение мужчины, кото-рый вместе с женщиной также должен нести репродуктив-ную ответственность, внеся поправки в соответствующее законодательство.

Как уже отмечалось, в соответствии со ст. 38 Консти-туции РФ материнство находится под защитой государ-ства. Для охраны и защиты материнства вполне допустимо и даже необходимо использование бюджетных средств всех уровней. Однако в настоящее время доля выделяемых бюд-жетных и иных средств на отказ от материнства (аборты, лечение осложнений после аборта, приема контрацепции

50 Ãëàâà 2. Ñåìüÿ â öåíòðå äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè 512.3. Ðåïðîäóêòèâíîå çäîðîâüå: ôàêòîð ñîöèàëüíîãî áëàãîïîëó÷èÿ ñåìüè

и т.п.) значительно превышает средства, выделяемые для социальной помощи беременным.

В Российской Федерации репродуктивное здоровье граждан охраняется Конституцией РФ: гл. 2 «Права и сво-боды человека и гражданина», ст. 41 гарантирует каждому человеку право на охрану здоровья, медицинскую помощь; ч. 3 ст. 19 предоставляет мужчинам и женщинам равные права и равные возможности для их реализации.

Права граждан на охрану здоровья и доступ в медицин-ские учреждения регулируются Основами законодатель-ства Российской Федерации об охране здоровья граждан (утверждены Верховным Советом РФ 22 июля 1993 г. № 5487-1): в ст. 1 сказано: «Охрана здоровья граждан — это совокупность мер политического, экономического, право-вого, социального, культурного, научного, медицинского, санитарно-гигиенического и противоэпидемического харак-тера, направленных на сохранение и укрепление физиче-ского и психологического здоровья каждого человека, под-держание его долголетней активной жизни, предоставление ему медицинской помощи в случаях утраты здоровья».

В Российской Федерации 1 января 2006 г. стартовал при-оритетный Национальный проект «Здоровье», целью кото-рого является совершенствование медицинской помощи в Российской Федерации, основной задачей — улучшение ситуации и создание условий для его последующей модер-низации.

В рамках этого проекта многие субъекты РФ приняли региональные Программы «Здоровое материнство и дет-ство». Целью данных программ является стабилизация показателей здоровья женщин и детей путем совершенство-вания государственной системы охраны здоровья женского и детского населения, улучшения демографической ситуа-ции в России.

В течение 2009 г. в органах власти всех субъектов РФ были созданы структуры, ответственные за семейную поли-тику, разработаны долгосрочные программы, налажено взаимодействие с институтами гражданского общества, выражающими интересы семей. Был существенно увели-чен объем социальной помощи, оказываемой российским семьям.

Для повышения уровня рождаемости сегодня необхо-димы совместные усилия, как государства, так и граждан-ского общества.

Для проведения эффективной демографической поли-тики наравне с мерами экономического воздействия сле-дует усилить пропаганду семьи и традиционных семейных ценностей, основанных на любви, взаимоуважении, пар-тнерстве супругов, почитании старших, любви и уважения к детям.

Представляется, что для успешного выполнения Про-граммы демографического развития России до 2025 г. в об -ласти укрепления репродуктивного здоровья семьи необ-ходимо:

1) проведение единой государственной политики в об -ласти охраны репродуктивного здоровья населения, раз-работка и реализация федеральных целевых программ по охране репродуктивного здоровья населения, особенно подростков и молодежи;

2) организация оказания специализированной, в том числе высокотехнологичной медицинской помощи населе-нию РФ этой области;

3) разработка стандартов медицинской помощи в обла-сти охраны репродуктивного здоровья семьи;

4) разработка, принятие и реализация информационных и образовательных программ в этой сфере;

5) разработка единых критериев и программ подготовки медицинских работников, осуществляющих деятельность в области охраны репродуктивного здоровья населения.

Для укрепления репродуктивного здоровья женщин представляется необходимым обеспечить меры по охране их здоровья в период беременности. Нужна эффективная медицинская помощь во время родов и в послеродовой период с применением методов, сводящих к минимуму риск для здоровья женщины, плода, новорожденного. За счет средств государственного бюджета в пределах гарантиро-ванного объема бесплатной медицинской помощи должна быть обеспечена медицинская, консультативная и лекар-ственная помощь беременным, роженицам в организациях системы здравоохранения. Государственные меры, направ-ленные на сохранение здоровья матерей и новорожденных, снижение материнской и детской заболеваемости и смерт-ности, должны быть предметом ежегодного мониторинга.

Должны быть приняты меры и в области охраны репродуктивного здоровья мужчин. Это в первую оче-редь — разработка и внедрение в клиническую практику новых медицинских технологий, укрепляющих репродук-

52 Ãëàâà 2. Ñåìüÿ â öåíòðå äåìîãðàôè÷åñêîé ïîëèòèêè Ðîññèè 53Ëèòåðàòóðà

тивное здоровье мужчин. Особенно сохранение репродук-тивного здоровья мужчин во время службы в Вооруженных силах РФ, на работах с вредными условиями труда. Здесь очень важным является создание и внедрение системы мер, направленных на раннее выявление заболеваний мужской репродуктивной системы и профилактику сохранения репродуктивного здоровья мужчин. Давно наступило время для создания государственной программы по организации государственных клиник (мужских консультаций), рабо-тающих на основании междисциплинарного подхода для восстановления системы диспансеризации мужского насе-ления всех возрастных групп.

Особой заботы требует охрана репродуктивного здоровья несовершеннолетних девочек и мальчиков. Оче-виден тот факт, что воспитание и образование несовершен-нолетних по вопросам охраны репродуктивного здоровья совершенно необходимо. Подготовка их к семейной жизни должна осуществляться в первую очередь в семье.

Нужна разработка примерных образовательных про-грамм по вопросам охраны репродуктивного здоровья несо-вершеннолетних, подготовки их к семейной жизни. В этом важную роль должны играть государственные органы управления образованием и здравоохранением.


1. Сущность понятий «репродуктивная функция семьи», ре-продуктивное здоровье.

2. Основные этапы реализации Концепции демографической политики РФ до 2025 г.

3. Роль репродуктивного здоровья мужчин и женщин в эф-фективной реализации Концепции демографической политики РФ до 2025 г.

4. Характеристика нормативной правовой базы по проблемам семьи и демографии в России.


1. Конституция РФ.2. Семейный кодекс РФ.3. Указ Президента РФ от 9 октября 2007 № 1351

«Об утверждении Концепции демографической политики РФ на период до 2025 года».

4. Петросян, В. А. Особенности формирования и реали-зации социальной политики в городе Москве / В. А. Петро-сян. — М. :ИПК ДСЗН, 2010.

5. Климантова, Г. И., Молодая семья — демографиче-ский ресурс России / Г. И. Климантова, Т. К. Ростовская. — М. : Союз, 2008.

6. Семья в центре социально — демографической поли-тики России. — М. : Независимый институт социальной политики, 2009.

7. Жуков, В. И. Социальный набат / Жуков В. И. — М. : Изд-во РГСУ, 2010.

553.1. Ñîöèàëüíàÿ ñòðóêòóðà îáùåñòâà è ñèñòåìà ðàñïðåäåëèòåëüíûõ îòíîøåíèé

Ãëàâà 3. Ýêîíîìè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü ñåìüè


В условиях институционального кризиса, наступившего в постсоветский период, на фоне критики марксистской парадигмы развития общества из обществоведения были вытеснены социальные вопросы экономической жизни. В научной и учебной литературе исчезли проблемы соб-ственности, общественного разделения труда, классов и классовых отношений. Перестали изучаться социологи-ческие факты, связанные с социальной справедливостью. Во многих учебниках обществоведения из содержания предмета исключаются производственные отношения. Без изучения отношений собственности, составляющих суть производственных отношений, невозможно постигнуть характер поведения людей в сферах производства, распре-деления и потребления, во многом определяющих семей-ную жизнедеятельность.

В мировой социологической науке выделяются пять универсальных социальных ролей: потребитель, труже-ник, собственник, гражданин, семьянин. Каждая из этих универсалий связана с основными социальными институ-тами общества. В последнее время ориентация на единство экономического и социального все отчетливее выражается в идеях институционализма, возвращающихся к социаль-ной проблематике и социологическому методу в эконо-мических исследованиях. Вновь становятся актуальными проблемы общественного разделения труда, субъективного фактора производства, гуманизации трудовых отноше-ний. Развивается социология собственности. Становится очевидной зависимость социального положения лично-

сти от ее отношения к собственности и реализации права на собственность.

В системе социальных институтов важнейшую роль играют экономические, регламентирующие производство и распределение товаров и услуг, и институты страти-фикации, которые регулируют распределение в обществе статусных позиций и доходов, включая семью (см. рис. 1).

Социологическое содержание основных экономических категорий

Собственность — основа

социального статуса

личности, социальной

группы, класса

Меновая стоимость —

обмен продукта

или труда

Распределение — форма

присвоения продукта

труда, основанная

на отношении

к собственности

Стоимость — показывает

социальную связь людей

в процессе обмена

продуктами труда

Потребление —

показатель реализации

потребностей и интересов

в зависимости

от собственности

Рис. 1. Социологическое содержание основных экономических категорий

Проблемы распределительных отношений стоят перед любым обществом, в них затрагиваются самые принци-пиальные отношения общественной жизни. Характер рас-пределительных отношений в обществе — важнейший стратификационный признак. Доля доходов индивида, социальной группы является объективным показателем их экономического, социального и политического положе-ния в обществе. Общество формируется под воздействием

56 Ãëàâà 3. Ýêîíîìè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü ñåìüè 57

двух основных факторов: производства и распределения произведенного. Принятый тип распределения жизненных ресурсов и привилегий обусловливает социальную струк-туру и моральную основу общества, оказывает влияние на продуктивность социальных институтов.

Система распределительных отношений есть сово-купность принципов и процедур, регулирующих распре-деление жизненных благ, прав и обязанностей индивидов, общественных групп.

Распределительные отношения в обществе определяют судьбы каждой семьи.

С принципом распределения прямо связана идея спра-ведливости, одна из самых влиятельных в духовном уни-версуме человечества. Идея социальной справедливости на протяжении веков определяется проблемой равенства и неравенства людей в конкретных исторических условиях. Человечество пока не создало ни одной реальной модели общественного устройства, в которой можно было бы реа-лизовать идею социального равенства. Начиная со вре-мен Платона, существуют социальные утопии, воплощаю-щие мечты о равенстве. Идеи Т. Мора, Т. Кампанеллы, Ж. Мелье, Т. Бабефа сводились к критике частной соб-ственности как основе социального неравенства. Все они предлагали рецепт обобществления собственности как условие достижения социальной справедливости. Принцип ликвидации частной собственности как основы эксплуата-ции пронизывает марксистскую социологию. Попытку соз-дания общества реального равенства предпринимали рус-ские революционеры-ленинцы.

После взятия власти большевики осуществили 100%-ную экспроприацию частной собственности. Была ликви-дирована крупная, средняя, мелкая и даже ремесленная собственность. В годы «военного коммунизма», казалось, наступило всеобщее равенство. Но эта кратковременная иллюзия обернулась крушением производительных сил, гражданской войной, голодом, эпидемиями. Российское общество стремительно разрушалось. На короткий срок была введена новая экономическая политика, разрешившая частную собственность и предпринимательство. Это спасло Россию. Необходима было ускоренная модернизация обще-ства. Сегодня трудно оценивать исторические судьбы страны. Возможно, тоталитарный период был историче-ски неизбежен в тех конкретных условиях. Тоталитарный

кулак обеспечил сугубое сплочение общества, растерзан-ного революционными разрушениями. К концу 1930-х гг. Россия стала великой индустриальной страной. Опреде-ляющую роль в этом сыграло харизматическое лидерство И. В. Сталина. В эти годы официально был определен соци-алистический принцип распределения по труду. Конститу-ция 1936 г. провозгласила построение в СССР общества трудящихся. К сожалению, речь идет об очередной соци-альной иллюзии. Социалистическая модель распредели-тельных отношений советского типа была основана на соз-дании общественных фондов потребления, призванных смягчать фактическое социальное неравенство. С самого начала распределение в советской республике было связано с системой привилегий и престижных форм обслуживания в соответствии с занимаемой должностью.

Общественные фонды потребления формируются в любом цивилизованном обществе для финансирования системы образования, здравоохранения, дорожного строи-тельства, развития культурных учреждений, пенсионного обеспечения и т.д. Весь вопрос — в соотношении доли наци-онального продукта для прямой оплаты труда и содержа-ния общественных фондов.

Подсчитано, что в советские времена работнику платили в виде зарплаты 10–20% от действительно заработанного, т.е. уровень заработной платы был чрезвычайно низок1. Большая часть национального продукта шла на обществен-ные фонды потребления, за счет которых были созданы надежные системы народного образования, здравоохране-ния, детских дошкольных учреждений, пионерлагерей, клу-бов, библиотек и т.д., так быстро и бездушно разрушенных в нынешние времена.

По существу подверглись разграблению результаты ове-ществленного труда наших отцов и дедов. В любые истори-ческие времена неудовлетворенность характером распреде-лительных отношений, стремление их изменить являются основной пружиной социальных конфликтов. Важнейшей общественной задачей является не только производство необходимого количеств продукции, но и эффективное ее распределение. Осложнения в распределительных отноше-ниях оказывают тормозящее действие, как на сам процесс производства, так и на всю социальную и политическую

1 См.: Социологические исследования. 1995. № 2.



жизнь. Таким образом, общество формируется под воздей-ствием двух основных факторов: производства и распре-деления произведенного. Распределение осуществляется параллельно производству. Исторически с появлением частной собственности синхронно возникает государствен-ная власть, отчужденная от большинства населения, проти-востоящая ему. Стратификационно общество распадается на господствующие и подчиненные группы. Привилегиро-ванные слои узурпируют политическую власть, получают контроль над средствами насилия, выстраивают обществен-ные порядки с помощью государственной формы управ-ления, права, идеологии и морали. Общество становится классовым, при этом основной водораздел проходит между классами производящими, выступающими эксплуатируе-мой стороной, и распределяющими, господствующими. Отношения между этими классами давно получили в марк-систской социологии название классовой борьбы, имеющей в каждую эпоху свои исторические формы.

Современная эпоха конца XX — начала XXI вв. опре-деляется как завершение индустриальной цивилизации и начало научно-индустриальной цивилизационной ста-дии, происходит всемирный постиндустриальный пово-рот. Исторические перемены в России являются проявле-нием всемирного стадиального цивилизационного сдвига. В научно-индустриальном обществе решительно меняется структура производства и труда. В материальном произ-водстве все большую роль начинают играть автоматические и аппаратурные технологии. Опережающее значение начи-нает иметь развитие информационного, конструкторского научного обеспечения и широкой компьютеризации. Воз-растают глубина и эффективность хозяйственного регули-рования. Экологическая безопасность превращается в пер-вейшее условие людского существования. Резко меняется набор потребительских ценностей. В общественном созна-нии усиливаются установки на рост образованности, инди-видуального разнообразия, свободы выбора, независимости личности.

В сегодняшней России, противоречиво сочетаясь и пе -ре плетаясь, идут два потока преобразований: рыночно-де-мократический, который большинство западных стран прошло в индустриальную эпоху, и постиндустриальный, связанный с производственно-цивилизационным перехо-дом. Двойственность преобразований делает процесс модер-

низации в России по типу догоняющей модели развития, что характерно в целом для российской истории. Отсюда неизбежность возникновения общесистемного трансфор-мационного кризиса, связанного со сменой общественного строя. Особенностью переходного периода является пре-обладание промежуточных экономических, социальных и политических отношений.

Определенным результатом рыночных преобразований явилось создание многоукладности в российской экономике. Это уклады, базирующиеся на государственной, полугосу-дарственной, частно-капиталистической, индивидуально-трудовой собственности. Многоукладность увеличивает разнообразие форм производства и распределения. Исчез дефицит и товарный голод, столь характерные для совет-ского прошлого. Расширился ассортимент потребитель-ских товаров. Произошла переориентация экономики на социальные нужды и потребительский спрос, что спо-собствует накоплению предпосылок для улучшения усло-вий повседневной жизни. Вместе с тем, в обстановке кри-зиса значительно уменьшились масштабы общественного производства по сравнению с советским периодом. Преоб-ладание процессов разрушения над процессами созидания резко уменьшило объем благ, подлежащих распределению. В результате формирование основ рыночной экономики происходит за счет народного большинства. В целом, прои-зошло резкое ухудшение народной жизни. Были нарушены пропорции распределения общественного продукта.

Медленно складывается рыночно-демократическая культура. Рыночные реформы сочетаются не столько с ростом производительного капитала и среднего класса, сколько с усилением финансовой олигархии, ее скрещива-нием с политической элитой и чиновничеством.

Формирование класса капиталистов в России связано с широким распространением психологии и идеологии вульгарного эгоизма, узко понимаемого практицизма, рав-нодушия в отношении народных тягот, примитивного пред-ставления, что интересы обогащения удачливой верхушки прямо совпадают с интересами всего общества. Буржуаз-ным классам не хватает социальной ответственности, ощу-щения первостепенной значимости гуманизации социаль-ной жизни.

С другой стороны становление рыночно-капита лис ти-че ских порядков имеет узкую социальную базу. В России


60 Ãëàâà 3. Ýêîíîìè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü ñåìüè 613.1. Ñîöèàëüíàÿ ñòðóêòóðà îáùåñòâà è ñèñòåìà ðàñïðåäåëèòåëüíûõ îòíîøåíèé

исторически отсутствует традиционное буржуазное созна-ние. Европейский и американский капитализм сложился под влиянием протестантской этики, провозгласившей принципы, необходимые для молодой буржуазии: индивидуализм и трепетное отношение к частной собственности.

Большинство общества ориентировано на патерналист-ские и общинные формы поведения и вознаграждения. Блага, получаемые в итоге конкурентной активности, часто воспринимаются как несправедливость и неправедное богатство. В современном российском обществе крайне низки духовные и культурные предпосылки капитализма. В народной памяти хорошо сохранились представления о социалистических ценностях равенства и солидарно-сти трудящегося народа, многие из которых имели прак-тическое воплощение в течение всего советского периода. Эволюция общественного сознания тормозится реалиями незрелого, раннего, варварского периода накопления капи-тала, характерного для сегодняшнего дня. Пороки необу-зданной частной собственности, непомерная эксплуатация труда, резкие социальные различия, превратившие страну в общество богатых и бедных, нищета, люмпенизация, социальное сиротство, падение нравов, рост преступно-сти порождают острую ностальгию по социалистическому устройству и делают капиталистическое общество мало-привлекательным для массы населения.

Начальные этапы перехода к рынку отличаются проти-воречивым сочетанием прогрессивной эволюции с регрес-сом, инволюцией, развития с деградацией.

Положение одних слоев и классов, составляющих обще-ство, улучшается, а других — ухудшается. Одни социальные группы развиваются, усиливаются, укрепляют свое влияние, другие — слабеют, деградируют. В современном российском обществе произошла резкая поляризация социальной струк-туры, разделение общества на бедных и богатых при крайне малочисленном среднем слое. К низшим классам относятся 70% населения. Такая социальная структура общества объ-ективно предопределяет массовость семей группы риска. В первую очередь социальная незащищенность семей свя-зана с бедностью. Многие российские семьи утратили эко-номическую независимость. При этом 1,5% населения рас-полагают 56% национального богатства страны1.

1 См.: Образ жизни различных групп населения, находящихся в труд-ной жизненной ситуации. М., 2005. С. 12.

Россия относится к странам с наиболее высоким усло-вием экономического неравенства. Широкое распростране-ние бедности является основным индикатором социально-экономического неблагополучия населения. Люди с доходами ниже прожиточного минимума наблюдались среди половины жителей в большинстве регионов России1. Процесс распределения прямо связан со стратификацион-ной моделью общества.

За последние десятилетия коренным образом измени-лись принципы стратификации. Общество стало структу-рироваться по новым для России основаниям.

Преобразования институционных основ привели к появ -лению частной собственности и предпринимательства, воз-никновению рынка труда, резкому ограничению доступа большинства населения к материальным и духовным ре -сурсам, необходимым для удовлетворения основных жиз-ненных потребностей. К началу XXI в. доминирующей формой собственности в стране стала частная, на долю которой приходится более 45%; удельный вес государствен-ной и муниципальной собственности — 37%; собственность общественных организаций — 0,7%; смешанная (без ино-странного участия) — 15%; смешанная (с иностранным участием) — 2%. Численность занятых в государственном секторе уменьшилась вдвое, в частном — возросла вдвое2.

Трансформация российского общества привела к быстрой и биполярной направленности социального расслоения. Верхние слои, составляющие 8% населения, резко обосо-бляются от полюса бедности, сосредотачивая в своих руках экономическую и политическую власть3.

Произошло размывание прежних классово-образующих признаков, исчезла зависимость между трудом и его опла-той. Личные доходы не обусловлены результатами труда для общества и объективными показателями экономи-ческого роста. Идет перераспределение собственности, капитала и труда, что составляет характерную черту совре-менных распределительных отношений. По данным соци-ологических исследований, стратификационная модель современного российского общества выглядит следующим образом:

1 Уровень жизни населения регионов России. 2003. № 3.2 Россия в цифрах: Краткий статистический сборник. М., 2003.3 Вестник РУДН. Серия: Социология. № 6—7. С. 165.


— элита — правящая экономическая и политическая — 0,5%;

— верхний слой — крупные и средние предприниматели, директора крупных и средних приватизированных предпри-ятий, другие субэлитные группы — 6,5%;

— средний слой — представители мелкого бизнеса, ква-лифицированные профессионалы, среднее звено управле-ния, офицеры — 20%;

— базовый слой — рядовые специалисты, помощники специалистов, рабочие, крестьяне, работники торговли и сер -виса — 60%;

— нижний слой — малоквалифицированные и неквали-фицированные работники, безработные — 7%;

— социальное дно — 5%.По уровню материального благосостояния выделяются

следующие слои: — богатые (средства позволяют не только удовлетво-

рять свои потребности, но и организовывать самостоятель-ную экономическую деятельность) — 7%;

— состоятельные (средств достаточно не только для высокого уровня жизни, но и для приумножения капи-тала) — 5,3%;

— обеспеченные (средств достаточно для обновления предметов длительного пользования, улучшения жилищ-ных условий за свой счет или с помощью кредита, для обра-зования, лечения, организации отдыха) — 15,8%;

— малообеспеченные (средств хватает только на повсед-невные расходы) — 57%;

— неимущие (наличие минимальных средств только для поддержания жизни) — 20,2%1.

Новый слой — элита — весьма неоднороден, каждая из его сторон стремится к усилению своего экономического и поли-тического влияния, что приводит к созданию конфронта-ционного пространства, к постоянной борьбе за передел собственности, капитала и сфер влияния. Эти новые соци-альные факторы делают состояние общества в целом неу-стойчивым.

Последние мониторинговые социологические исследо-вания, проводимые Институтом социально-политических ислледований Российской академии наук, показали, что общественное мнение негативно оценивает степень соци-

1 Социологические исследования. 2004. № 7.

альной ответственности экономической элиты. Большин-ство респондентов убеждены, что крупный российский бизнес склонен решать только эгоистические проблемы собственного обогащения, не заботясь об общественных нуждах.

Широко распространено мнение, что общество не видит осязаемых результатов деятельности бизнес-элиты по ре -шению социально значимых проблем. Респонденты кон-статируют, что в России не сложилась культура благотво-рительности.

Следует признать, что общество плохо информиро-вано о многочисленных примерах бескорыстной и щедрой помощи крупного бизнеса культуре, науке, образованию, спорту, людям, нуждающимся в дорогостоящем лечении. Но есть и обратные примеры, когда средства, выделяемые на проведение благотворительных акций (балов, обедов, собраний и т.д.), многократно превышают средства, адресу-емые непосредственно нуждающимся. Многие «олигархи» гораздо охотнее выступают в роли спонсоров и меценатов за рубежом, чем в России.

Россияне ждут от крупного бизнеса не столько благо-творительности, сколько участия в решении крупных соци-альных проблем. Главная из них — налаживание производ-ства и создание новых рабочих мест. К числу важнейших направлений социальной деятельности бизнес-сообщества население относит создание материальной базы здравоох-ранения, образования, науки и культуры, решение социаль-ных проблем отстающих регионов, оказание помощи дет-ским домам, беспризорным, инвалидам.

Общественное мнение о том, что основной способ раз-богатеть связан с деятельностью, противоречащей закону и морали, стало устойчивым стереотипом массового созна-ния, сформировалось устойчивое негативное отношение к «новым русским».

В основе социального раскола российского общества находятся, прежде всего, противоречия в области распреде-лительных отношений.

Серьезной проблемой, связанной с принципами распре-деления, является оплата труда работников различной ква-лификации.

В современной российской армии труда огромный удельный вес составляют работники неквалифицирован-ного труда. В промышленности России от 40% до 60%



работников заняты ручным трудом, в строительстве — 60%, в сельском хозяйстве — 70%. Миллионы людей трудятся на погрузочно-разгрузочных работах1. Дефицит рабочей силы в области физического труда ведет к искусственному росту зарплаты работников неквалифицированного труда. Между тем, работники квалифицированного умственного труда получают заведомо заниженную оплату. Инженеры, врачи, ученые, учителя, преподаватели вузов, воспитатели, работники культуры имеют зарплату существенно ниже, чем те, кто занят физическим трудом в сфере материаль-ного производства.

Низкое материальное вознаграждение ученых, изобре-тателей, деятелей культуры тормозят научно-технический и культурный прогресс. Усиливается миграция научной и культурной интеллигенции в другие страны. Потери ин -тел лектуального потенциала невосполнимы. Таким обра-зом, реформирование отношений распределения привело к глубокому социальному расколу общества.

Спад производства, безработица, инфляция сказались на оплате труда, пенсиях, пособиях значительной части общества, привели к резкому уменьшению реальных дохо-дов большей части населения. Появились «новые бедные», среди которых оказались люди трудоспособного возраста, в советский период бывшие достаточно обеспеченными дипломированными специалистами.

Распределительные отношения нельзя отразить с доста-точной полнотой, не имея в виду закономерность функциони-рования современной рыночной экономики, выра жающуюся во все возрастающей интенсификации производственного процесса, ориентированного на массовое изготовление и потребление товаров. Общество вещей, в котором вещи появляются и исчезают в постоянно ускоряющемся темпе и прогрессирующем объеме. Какими вещами пользоваться, с какой целью, в течение какого срока — решает не потре-битель, а производитель. Не спрос формирует предложе-ние, а предложение — спрос. Наблюдается иррациональная избыточность производства товаров потребления. Вещи производятся в количествах, превышающих существующую в них потребность. На потребительском рынке начинает автоматически исчезать нерыночная природа и ценность вещи в ее действительной полезности и целесообразности.

1 Россия в цифрах: Краткий статистический сборник. М., 2003.

Известные западные социологи Д. Рисмен и Г. Маркузе заметили, что гиперизбыточность потребления касается не только капиталистического хозяйствования, но и обще-ства в целом. Это относится к производству как материаль-ных, так и духовных благ. Развращенный обилием худо-жественной и интеллектуальной продукции, потребитель впадает в эмоциональную апатию. Потребительское пре-сыщение вызывает утрату остроты, восприятия, безразли-чие, интеллектуальную и эмоциональную анемию. Инвер-сия любознательности, целеустремленности во всеядность, равнодушие означает прямую деградацию социального характера.

При всеобщей пресыщенности идет поиск сверхза-мысловатого, самого экзотического, веками запрещенного явления. Стираются грани между высоким и низким, исче-зают табуированные объекты культуры. Все становится потребительским товаром. Происходит дегенерация куль-туры. Девиантные и экстремистские культурные образцы материализуются в товарной форме1. Беспрепятственный доступ к любой информации под маской «свободы слова» развращает общественное сознание. Возбуждающей фор-мой развлечения стали общественные скандалы, виртуаль-ные информационные «войны», конфликты и перепалки, инспирируемые СМИ. Социологи отмечают ситуацию на -вязанной свободы, институализации социальных конфлик-тов, к которым публика привыкает как к повседневной обы-денности. Налицо усталость общества от иллюзии новизны и разнообразия. Всеобщее безразличие и апатия неминуемо ведут к некритическому приятию существующего порядка вещей.

Метафизические риски индивидуального или коллек-тивного существования в отличие от материальных аспек-тов бытия мало кого всерьез беспокоят.

Проблема потери индивидуальности, интеллектуальной и нравственной деградации стоит сегодня более остро, чем проблема физического выживания, борьбы с материальной нуждой2.

1 См.: Бодрийяр Ж. Прозрачность Зла. М., 2000; Липовецки Ж. Эра пустоты. СПб., 2001; Маркузе Т. Одномерный человек. М., 1994.

2 См.: Дебор Г. Общество спектакля. М., 2000; Уолцер М. Компания критиков. М., 1999; Турен А. Возвращение человека действующего. Очерк социологии. М., 1998.


66 Ãëàâà 3. Ýêîíîìè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü ñåìüè 673.2. Óðîâåíü è êà÷åñòâî æèçíè íàñåëåíèÿ

Касаются ли подобные постмодернистские тенденции современного российского общества, перед которым стоят острейшие проблемы преодоления застойной бедности?

Процессы обезличивания, потребительская избыточ-ность, культурная деградация наложились не на «сытое», как в западных странах, общество, а на кризисное постсо-ветское социальное пространство общества аномии. Все это следует отнести к нашим национальным особенностям процесса общественной модернизации, связанных в первую очередь с деформированием распределительных отноше-ний в стране.

Социальный раскол российского общества настолько серьезен, что речь идет о противоположных устремлениях различных общественных сил. Ежегодные представительные опросы общественного мнения, проводимые Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ), каж-дый раз показывают, что от одной четверти до одной трети населения высказываются за продолжение реформ и столько же — за их прекращение. Такой расклад социальных сил не исключает в обозримом будущем реставрационный откат в направлении социалистических иллюзий.

Важнейшей задачей социальной политики сегодня явля-ется забота о снижении уровня социальной конфликтно-сти, обеспечения приемлемого уровня жизни большинства населения. Для достижения социального консенсуса, при котором только и возможно преодоление экономического и политического кризиса, необходима интеграция совмест-ных усилий всех социальных слоев. Согласие, солидарность, социальное партнерство, толерантность как универсальный способ стабилизации социальной системы, становится объ-ективной необходимостью и потребностью.

3.2. Óðîâåíü è êà÷åñòâî æèçíè íàñåëåíèÿ

Уровень жизни населения — важнейшая социаль-ная категория. Это понятие применяется во всем мире. В мировой практике данный термин впервые был предло-жен в 1954 г. Комитетом Экспертов ООН: под условиями жизни населения понимали фактические условия жизни населения. Наряду с материальными и культурными усло-виями жизни, в состав уровня жизни включались здоровье, занятость, условия труда, фонд накопления, человеческие свободы.

Существует множество определений уровня жизни населения (УЖ). Споры по определению категории УЖ и ее месту в системе общественных отношений продолжа-ются до сих пор. Разработаны различные подходы и методы определения показателей, индикаторов УЖ, отражающих экономические и социальные аспекты. Наряду с понятием «уровень жизни населения» рассматриваются такие кате-гории как «образ жизни людей», «качество жизни», «стиль жизни» и т.д.

Общепринятыми в официальных документах и научной литературе является следующее определение: под уровнем жизни населения понимается обеспеченность населе-ния необходимыми материальными и духовными бла-гами и услугами, достигнутый уровень их потребле-ния и накопления, а также степень удовлетворения общественно-признанных потребностей, соответству-ющих данному социально-экономическому развитию страны.

Самым сложным теоретическим и практическим вопро-сом является проблема измерения УЖ в рамках отдельной страны и при международных сопоставлениях. В общеисто-рическом, планетарном масштабе, XX — начало XXI вв. — время стремительного материально-технического прогресса в истории человечества, резкого роста уровня жизни насе-ления. Потребление перешагнуло повседневные нужды, стало сложным по своей структуре. Сравнение экономик разных стран ведется по общепринятым стандартам эконо-мического развития: по величине национального продукта и внутреннего валового продукта (ВНП и ВВП).

В мировой практике оценки УЖ принят стандартный индикатор — душевой валовой внутренний продукт (ДВВП).

Мировым банком определена следующая группировка стран по уровню ДВВП по биржевому курсу американского доллара: высокий — больше 9000 долл., высокий средний — от 3000 до 9000 долл., низкий средний — от 800 до 3000 долл., низкий — менее 800 долл.1.

На рубеже тысячелетий Россия относилась к низкому среднему уровню ДВВП. Налицо неблагоприятные стар-товые условия для обеспечения уровня жизни россиян. Одними из самых важных объективных условий формиро-

1 Мир и Россия. СПб., 1999. С. 13.


вания социального неравенства выступают размеры ВВП на душу населения и уровень благосостояния нижних соци-альных слоев.

Тенденция снижения уровня социального неравенства напрямую связана с ростом ВВП на душу населения, обу-словленного взаимодействием бизнеса, власти и общества.

Необходимы тщательно взвешенная политика налогоо-бложения и выработка научно-обоснованных принципов механизма распределения.

В научной литературе принято выделять четыре уровня жизни населения:

— достаток — пользование благами, обеспечиваю-щими всестороннее развитие человека;

— нормальный уровень — рациональное потребление по научно-обоснованным нормам, обеспечивающим чело-веку восстановление его физических и интеллектуальных сил;

— бедность — потребление благ на уровне сохранения работоспособности как низшей границы воспроизводства рабочей силы;

— нищета — минимально допустимый по биологиче-ским критериям набор благ и услуг, потребление которых позволяет лишь поддерживать жизнедеятельность чело-века.

Системообразующий критерий определения УЖ связан прежде всего с набором человеческих потребностей, возни-кающих и реализующихся в сфере потребления.

Потребление есть удовлетворение потребностей. С уровнем жизни связана категория «личное потребление» или «личные потребности» (ЛП). Личные потребности связаны с необходимым набором и количеством материаль-ных и духовных благ, услуг и социальных условий жизни, обеспечивающих всестороннюю деятельность конкретного человека.

Индикаторами измерения личных потребностей явля-ются мировые стандарты «качество жизни» и «индекс человеческого развития», которые устанавливают следу-ющие показатели:

— длина рабочего дня (недели) и продолжительность отпуска;

— удобный путь до места работы;— экологическая безопасность;— защита от преступности;

— благоприятные климатические условия проживания;— культурно-развлекательные возможности1.Личные потребности подразделяются на физиоло-

гические (физические), интеллектуальные (духовные) и социальные. Физиологические потребности являются определяющими, базовыми, поскольку выражают потреб-ности человека как биологического существа. В их составе выступают потребности в пище, жилище, одежде, отдыхе, сне, а также репродуктивные, сексуальные и в двигательной активности. Интеллектуальные потребности связаны с функционированием человека в обществе — это обеспе-чение социальных прав, достижение определенного соци-ального статуса.

Как правило, условия удовлетворения интеллекту-альных и социальных потребностей зависят от общего уровня культуры в обществе, социальной стабильности, уровня и качества жизни, экологической безопасности, величине свободного времени. Последний показатель слу-жит универсальным индикатором измерения эффективно-сти, удовлетворения интеллектуальных потребностей.

Рассматривая структуру потребностей, нельзя не заострить внимание на отличии между рациональными, разумными потребностями и иррациональными, вредными. В этом смысле от характера потребностей зависит качество жизни.

Рациональные потребности отвечают здоровому образу жизни и гармоничному развитию личности. Это общественно полезные потребности, трудно поддающиеся количественной оценке. Их можно условно определить с помощью рациональных норм, нравственных критериев, принятых в обществе.

Иррациональные потребности выходят за рамки раз-умных норм, носят разрушительный, гипертрофированный характер. Социальная структура российского общества состоит из бедных, малообеспеченных, средних, а также состоятельных и богатых слоев населения. Определяющим признаком принадлежности людей к тому или иному слою является уровень текущих денежных доходов, образующих систему потребительских бюджетов.

Система потребительских бюджетов включает прожи-точный минимум (ПМ), минимальный потребительский бюджет (МПБ) и бюджет высокого достатка (БВД).

1 См.: Бирман И. Уровень жизни: проблемы и измерения // Экономи-ческая наука современной России. 2000. № 2.


Прожиточный минимум (ПМ) представляет собой сто-имостную оценку минимального набора продуктов пита-ния, непродовольственных товаров и услуг, необходимых для сохранения здоровья человека и обеспечения его жиз-недеятельности, а также обязательные платежи и сборы.

Прожиточный минимум (ПМ) — официальный норма-тив, введенный в экономическую политику Федеральным законом от 24 октября 1997 г. № 134-ФЗ «О прожиточном минимуме в Российской Федерации». Этот Закон устанав-ливает стоимостную оценку так называемой «потребитель-ской корзины», соответствующую величине прожиточного минимума. Расчеты величины прожиточного минимума производятся на основе данных Госкомстата России1 и Рос-стата о среднедушевых денежных доходах населения и чис-ленности различных доходных групп.

Значение показателя уровня жизни определяется соот-ношением усредненного среднедушевого денежного дохода и прожиточного минимума. В соответствии с величиной прожиточного уровня выявляются слои с разным уровнем материального достатка.

1. Бедные — с доходами и потреблением ниже прожи-точного уровня.

2. Низкообеспеченные — с доходами и потреблением ниже минимального потребительского бюджета, но выше прожиточного минимума.

3. Средние — с доходами и потреблением выше мини-мального потребительского бюджета, но ниже бюджета высокого достатка.

4. Богатые и состоятельные — с доходами выше бюд-жета высокого достатка.

Следует отметить, что в настоящее время отсутствует законодательная основа применения минимального потре-бительского бюджета (МПБ) и бюджета высокого достатка (БВД).

Разработанные Всероссийским центром уровня жизни (ВЦУЖ) экспертные оценки определяют минимальный потребительский бюджет в денежном выражении примерно

1 С 2004 г. Указом Президента РФ от 9 марта 2004 г. № 314 Госком-стат преобразован в Федеральную службу государственной статистики (Росстат), которая, согласно Указу Президента РФ от 12 мая 2008 г. № 724, передана в ведение Министерства экономического развития Рос-сийской Федерации.

как два прожиточных минимума (ПМ), а бюджет высокого достатка — как шесть-семь ПМ1.

Таким образом, потребительские бюджеты отражают жизненные стандарты реальных социальных слоев, раз-личающихся по уровню материального достатка. Распро-странение бедности является основным индикатором социально-экономического благополучия населения.

Официальная государственная статистика с 2002 г. не возобновляла сведений об уровне региональной бедности.

Рост потребительских цен ежегодно опережает динамику денежных доходов населения, что приводит к снижению покупательной стоимости доходов и увеличению числен-ности населения с денежными доходами ниже прожиточ-ного минимума. В нашей стране в течение нескольких лет не публикуется необходимая статистика, отсутствует обще-принятая методика расчета и прожиточного минимума, и его связи с минимальной зарплатой и пенсией. По логике, минимальная зарплата и пенсия должны быть на уровне прожиточного минимума.

По оценкам экспертов, к началу третьего тысячеле-тия в России– до 46% россиян жили за чертой бедности. К «новым русским» относится примерно 710% населе-ния; хватает только на питание и одежду у 29% населения, только на питание — у 45%, а 20% вообще не могут себя прокормить. Максимальный уровень доходов имеют при-мерно 10% населения и симметрично — 10% людей с мини-мальными доходами2.

Бедные зарабатывают на то, чтобы свести концы с кон-цами. Лишения вынуждают их самим вести, если позволяет здоровье, дополнительное производство продуктов питания и одежды, широко применять свой труд в домашнем хозяй-стве. Социологи и экономисты отмечают широкую натура-лизацию доходов, особенно в деревне, и предельную интен-сификацию труда.

С другой стороны, качественные изменения в потреби-тельском поведении более высоких доходных слоев направ-лены на получение образования, поддержания здоровья, качественный отдых, облегчение домашнего труда, вложе-ния в воспитание и развитие детей, улучшение жилищных

1 Уровень жизни населения регионов России. 2003. № 3.2 См.: Социологические исследования 1996. № 8; 1998. № 10; 1999.

№ 7.


условий, покупку дорогостоящей техники и бытового обо-рудования.

В мировой практике не имеется примеров благополуч-ных стран, которые при низком и среднем уровне душевого ВВП поддерживали бы высокий по мировым стандартам уровень экономического неравенства. Из этого вытекает, что в нашей стране должны быть приняты меры по снижению экономического неравенства. Различия в уровне богатства являются главным фактором экономического неравенства. В современных условиях все большее значение в процессе накопления имеют различия в образовании и квалификации как формы накопления человеческого капитала.

Новым явлением в постсоветский период стала связь экономического статуса с личностными качествами, спо-собностями личности и ее происхождением.

Экономическое неравенство в значительной степени определяется различиями в возрасте, здоровье и социаль-ном статуса в смысле возможностей доступа к привилегиям и благам.

Мировой опыт показывает, что в благополучных странах социальная политика направлена на расширение предста-вительства средних социальных слоев.

Средние слои являются опорой социальной стабильно-сти и социально-экономических реформ, проводимых в той или иной стране. Низкий удельный вес этих слоев в целом по России за последние десятилетия говорит о неэффек-тивности реформ.

Регионы, в которых имеется высокое представительство средних слоев населения, можно считать экономически успешными.

В России отмечается крайняя региональная неравномер-ность развития капиталистического процесса.

Наибольший потенциал социально-экономические реформы имели в г. Москве, Ямало-Ненецком крае и респу-блике Татарстан. Как правило, эти же территории имеют высокое представительство средних слоев. Высокодоходные слои россиян являются основой социально-экономических перемен, от их позиции зависят темпы общественного раз-вития при условии оптимального согласования частных и общественных интересов, что в первую очередь зависит от государственной экономической политики.

Характерным моментом состояния уровня жизни насе-ления является противоречивая зависимость: с повыше-

нием покупательной способности высокодоходных слоев падает покупательский спрос бедных, т.е. повышается эко-номическое неравенство. За последнее десятилетие сниже-ние бедности наблюдалось всего в семи регионах: Ямало-Ненецком, Агинском Бурятском, Ханты-Мансийском и Коми-Пермятском автономных округах, в республиках Башкортостан и Татарстан, а также в Нижегородской и Пензенской областях. В остальных регионах бедность имела застойный характер, особенно выраженный в Ива-новской, Владимирской, Калужской, Курской, Костром-ской, Брянской, Волгоградской областях и Ставропольском крае, т.е. в исконно русских землях.

Важнейшим показателем уровня жизни населения явля-ется его покупательная способность. Покупательная способность населения измеряется в сравнении с уровнем потребительского бюджета:

— высокая покупательная способность — выше бюд-жета высокого достатка;

— высокая средняя — близка к бюджету высокого до -статка, выше минимального потребительского бюджета;

— низкая средняя — равна минимальному потребитель-скому бюджету;

— низкая — ниже прожиточного минимума.Всероссийским центром уровня жизни установлено, что

высокого уровня покупательной способности населения не достигнуто ни в одном из административных субъектов нашей страны; в основной массе регионов наблюдается низ-кая покупательная способность населения.

Широкое распространение бедности является основным индикатором социально-экономического неблагополучия в различных частях нашей страны.

В мировой практике не имеется примеров благополуч-ных стран, которые при низком и среднем уровне ВВП поддерживали бы столь высокий уровень концентрации денежных доходов элитных групп, составляющих менее 5% населения. Из этого вытекает, что должны быть реа-лизованы меры по снижению экономического неравен-ства и преодолению больших разрывов в его уровне между административными субъектами.

Люди с доходами ниже прожиточного минимума состав-ляют более половины жителей большинства регионов страны.

Особенно остро выглядят проблемы бедности в сель-ской местности.


Снижение бедности и низкообеспеченности является важнейшей задачей российского государства и общества в целом. Важнейшим показателем качества жизни является доход. Для различных социально-демографических групп населения основным источником формирования денежных доходов является социальный статус. Уровень доходов населения исчисляется при сравнении доходов с прожи-точным минимумом.

Одним из основных источников доходов большей части работающего населения остается заработная плата (см. табл. 1, рис. 2).

Таблица 1

Основные показатели, характеризующие уровень жизни населения

Сент. 2009 г.

В % к Янв. — сент. 2009 г. в % к янв. — сент. 2008 г.

Справочно

сент.2008 г.

авг.2009 г.

сент. 2008 г. в % к

Янв. — сент. 2008г. в % к янв. — сент. 2007 г.

сент. 2007 г.

авг. 2008 г.

Денежные

доходы (в сред-

нем на душу

населения)1, руб.

16657 104,5 102,2 110,5 123,6 99,8 124,3

Реальные рас-

полагаемые

денежные

доходы1

95,1 101,7 98,9 105,2 98,4 106,8

Среднемесячная

начисленная

заработная плата

одного работ-

ника2:

номинальная,

руб.

18702 104,9 102,0 108,6 128,2 102,9 128,7

реальная 94,8 102,0 96,5 111,4 102,1 112,7

1 Предварительные данные.2 За сентябрь 2009 г.: предварительные данные.

Реальные располагаемые денежные доходы (доходы за вычетом обязательных платежей, скорректированные на индекс потребительских цен) в сентябре 2009 г. по сравне-нию с соответствующим периодом 2008 г., по оценке, снизи-лись на 4,9%, в январе — сентябре 2009 г. — на 1,1% (см. рис. 2).

Реальные располагаемые денежные доходы населенияв % к среднемесячному значению 2006 г.

170

160

150

140

130

120

110

100

90

80

70

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII I II III IV V VI VII VIII IX

2007 г. 2008 г. 2009 г.

по фактическим данным

с исключением сезонного фактора

тренд

Рис. 2. Реальные располагаемые денежные доходы населения

Заработная плата. Среднемесячная начисленная зара-ботная плата в сентябре 2009 г., по предварительным дан-ным, составила 18 702 руб. и по сравнению с сентябрем 2008 г. выросла на 4,9% (см. табл. 2).

В январе — августе 2009 г. уровень среднемесячной начисленной заработной платы работников здравоохра-нения и предоставления социальных услуг по отношению к ее уровню в обрабатывающих производствах составил 90%, работников образования — 79% (в январе — августе 2008 г. — соответственно 79% и 68%)1.

Наиболее высокая среднемесячная заработная плата наблюдалась у работников организаций по финансовому посредничеству, производству нефтепродуктов, железно-дорожного транспорта, производству, передаче и распре-делению электроэнергии. Самая низкая величина оплаты труда сохраняется у работников текстильного и швейного производства, осуществляющих деятельность в сельском

1 Информация о социально-экономическом положении России 2009 год. Госкомстат РФ.


А

вгус

т 20

09 г

. Я

нвар

ь —

авг

уст

2009

г.

руб.

в %

к

руб.

в %

к

авгу

сту

2008

г.

июлю

20

09 г

.ян

варю

-ав

густ

у 20

08 г

.

общ

ерос

сий-

ском

у ур

овню

ср

едне

меся

чной

за

рабо

тной

пл

аты

Все

го1

8 3

35

10

5,8

97

,41

8 0

87

10

9,0

10

0

В т

ом

чи

сле:

сел

ьск

ое

хо

зяй

ств

о,

ох

ота

и

лес

но

е х

озя

йст

во

10

20

31

07

,01

00

,69

07

41

14

,25

0

Ры

бо

ло

вст

во

, р

ыб

ов

од

ств

о2

4 0

83

13

2,3

11

7,8

23

19

61

20

,71

28

До

бы

ча

по

лез

ны

х и

ско

пае

мы

х3

5 1

39

10

1,7

98

,53

3 2

23

10

5,4

18

4

В т

ом

чи

сле:

до

бы

ча

топ

ли

вн

о-

энер

гети

чес

ки

х п

ол

езн

ых

иск

оп

аем

ых

41

51

81

02

,09

9,0

39

46

11

06

,7в

2,2

р.

До

бы

ча

по

лез

ны

х и

ско

пае

мы

х,

кр

ом

е то

пл

ив

но

-эн

ерге

тич

еск

их

23

51

99

9,5

97

,22

1 8

16

99

,91

21

Из

нее

до

бы

ча

мет

алл

ич

еск

их

ру

д2

5 8

69

10

4,9

96

,42

4 2

02

10

3,4

13

4

Та

бли

ца

2

Сре

днем

есяч

ная

начи

слен

ная

зара

ботн

ая п

лата

(бе

з вы

плат

соц

иаль

ного

хар

акте

ра)

по в

идам

эк

оном

ичес

кой

деят

ельн

ости

А

вгус

т 20

09 г

. Я

нвар

ь —

авг

уст

2009

г.

руб.

в %

к

руб.

в %

к

авгу

сту

2008

г.

июлю

20

09 г

.ян

варю

-ав

густ

у 20

08 г

.

общ

ерос

сий-

ском

у ур

овню

ср

едне

меся

чной

за

рабо

тной

пл

аты

Об

раб

аты

ваю

щи

е п

ро

изв

од

ств

а1

6 7

98

99

,99

8,2

16

12

21

02

,08

9

Из

ни

х:

пр

ои

зво

дст

во

пи

щев

ых

пр

од

ук

-то

в,

вк

лю

чая

нап

итк

и,

и т

абак

а1

5 4

61

10

6,4

97

,61

5 7

13

10

9,6

87

Тек

сти

ль

но

е и

шв

ейн

ое

пр

ои

зво

дст

во

90

26

10

4,7

97

,88

67

61

06

,24

8

Пр

ои

зво

дст

во

ко

жи

, и

здел

ий

из

ко

жи

и

пр

ои

зво

дст

во

об

ув

и9

97

01

07

,29

9,3

95

39

10

7,2

53

Об

раб

отк

а д

рев

еси

ны

и п

ро

изв

од

ств

о

изд

ели

й и

з д

ерев

а 1

14

01

10

0,6

10

0,4

10

71

81

00

,65

9

Цел

лю

ло

зно

-бу

маж

но

е п

ро

изв

од

ств

о;

изд

ател

ьск

ая и

по

ли

граф

ич

еск

ая д

ея-

тел

ьн

ост

ь

17

63

71

00

,09

6,6

17

39

41

03

,39

6

В т

ом

чи

сле:

пр

ои

зво

дст

во

цел

лю

ло

зы,

др

евес

но

й м

ассы

, б

ум

аги

, к

арто

на

и и

здел

ий

из

ни

х

17

65

41

04

,89

8,7

17

12

61

07

,19

5

Пр

од

олж

ени

е т

аб

л.


А

вгус

т 20

09 г

. Я

нвар

ь —

авг

уст

2009

г.

руб.

в %

к

руб.

в %

к

авгу

сту

2008

г.

июлю

20

09 г

.ян

варю

-ав

густ

у 20

08 г

.

общ

ерос

сий-

ском

у ур

овню

ср

едне

меся

чной

за

рабо

тной

пл

аты

Изд

ател

ьск

ая и

по

ли

граф

ич

еск

ая д

ея-

тел

ьн

ост

ь,

тир

ажи

ро

ван

ие

зап

иса

нн

ых

н

оси

тел

ей и

нф

ор

мац

ии

17

62

99

7,9

95

,71

7 5

13

10

1,6

97

Пр

ои

зво

дст

во

ко

кса

и н

ефте

пр

од

ук

тов

3

7 9

53

98

,91

08

,23

7 2

66

10

8,8

в 2

,1 р

.

Хи

ми

чес

ко

е п

ро

изв

од

ств

о1

9 7

78

10

3,7

98

,21

9 1

72

10

6,1

10

6

Пр

ои

зво

дст

во

рез

ин

ов

ых

и п

лас

тмас

со-

вы

х и

здел

ий

15

03

31

00

,89

8,6

13

88

81

00

,67

7

Пр

ои

зво

дст

во

пр

оч

их

нем

етал

ли

чес

ки

х

ми

нер

аль

ны

х п

ро

ду

кто

в1

6 4

18

90

,89

9,2

14

86

19

0,2

82

Мет

алл

ур

гич

еск

ое

пр

ои

зво

дст

во

и п

ро

-и

зво

дст

во

го

тов

ых

мет

алл

ич

еск

их

и

здел

ий

17

94

49

5,2

96

,61

7 0

75

95

,19

4

В т

ом

чи

сле:

мет

алл

ур

гич

еск

ое

пр

ои

з-в

од

ств

о2

1 1

11

97

,49

5,9

20

24

19

6,6

11

2

Пр

од

олж

ени

е т

аб

л.

Пр

од

олж

ени

е т

аб

л.

А

вгус

т 20

09 г

. Я

нвар

ь —

авг

уст

2009

г.

руб.

в %

к

руб.

в %

к

авгу

сту

2008

г.

июлю

20

09 г

.ян

варю

-ав

густ

у 20

08 г

.

общ

ерос

сий-

ском

у ур

овню

ср

едне

меся

чной

за

рабо

тной

пл

аты

Пр

ои

зво

дст

во

го

тов

ых

мет

алл

ич

еск

их

и

здел

ий

14

40

59

2,2

97

,81

3 5

29

93

,67

5

Пр

ои

зво

дст

во

маш

ин

и о

бо

ру

до

ван

ия

17

29

89

9,3

99

,91

6 3

11

10

0,4

90

Пр

ои

зво

дст

во

эл

ектр

оо

бо

ру

до

ван

ия

, эл

ектр

он

но

го и

оп

тич

еск

ого

об

ор

уд

о-

ван

ия

17

97

41

02

,99

7,8

16

94

11

04

,19

4

Пр

ои

зво

дст

во

тр

ансп

ор

тны

х с

ред

ств

и

об

ор

уд

ов

ани

я1

7 4

81

95

,99

6,3

16

84

69

9,8

93

Пр

оч

ие

пр

ои

зво

дст

ва

13

05

69

7,8

97

,71

2 4

88

99

,56

9

Пр

ои

зво

дст

во

и р

асп

ред

елен

ие

элек

тро

-эн

ерги

и,

газа

и в

од

ы2

1 5

27

11

1,3

98

,92

0 9

78

11

2,9

11

6

Пз

ни

х п

ро

изв

од

ств

о,

пер

едач

а и

рас

-п

ред

елен

ие

элек

тро

энер

гии

, га

за,

пар

а и

го

ря

чей

во

ды

22

76

11

10

,99

8,8

22

15

51

12

,51

22


А

вгус

т 20

09 г

. Я

нвар

ь —

авг

уст

2009

г.

руб.

в %

к

руб.

в %

к

авгу

сту

2008

г.

июлю

20

09 г

.ян

варю

-ав

густ

у 20

08 г

.

общ

ерос

сий-

ском

у ур

овню

ср

едне

меся

чной

за

рабо

тной

пл

аты

Из

ни

х:

пр

ои

зво

дст

во

, п

еред

ача

и р

ас-

пр

едел

ени

е эл

ектр

оэн

ерги

и2

8 4

70

11

0,0

97

,72

8 0

92

11

1,4

15

5

Пр

ои

зво

дст

во

и р

асп

ред

елен

ие

газо

о-

бр

азн

ого

то

пл

ив

а2

2 1

30

10

9,1

11

2,3

19

70

51

11

,61

09

Стр

ои

тел

ьст

во

18

65

49

4,1

99

,11

7 4

31

97

,59

6

Оп

тов

ая и

ро

зни

чн

ая т

ор

гов

ля

; р

емо

нт

авто

тран

спо

ртн

ых

ср

едст

в,

мо

тоц

ик

ло

в,

бы

тов

ых

изд

ели

й и

пр

едм

ето

в л

ич

но

го

по

ль

зов

ани

я

15

62

61

05

,09

7,7

15

61

51

09

,78

6

В т

ом

чи

сле:

то

рго

вл

я а

вто

тран

спо

рт-

ны

ми

ср

едст

вам

и и

мо

тоц

ик

лам

и,

их

тех

ни

чес

ко

е о

бсл

уж

ив

ани

е и

рем

он

т

17

20

19

6,7

93

,51

7 2

74

10

4,2

96

Оп

тов

ая т

ор

гов

ля

, в

кл

юч

ая т

ор

гов

лю

ч

ерез

аге

нто

в,

кр

ом

е то

рго

вл

и а

вто

тран

-сп

ор

тны

ми

ср

едст

вам

и и

мо

тоц

ик

лам

и

17

50

31

05

,19

8,1

17

40

71

08

,99

6

А

вгус

т 20

09 г

. Я

нвар

ь —

авг

уст

2009

г.

руб.

в %

к

руб.

в %

к

авгу

сту

2008

г.

июлю

20

09 г

.ян

варю

-ав

густ

у 20

08 г

.

общ

ерос

сий-

ском

у ур

овню

ср

едне

меся

чной

за

рабо

тной

пл

аты

Ро

зни

чн

ая т

ор

гов

ля

, к

ро

ме

тор

гов

ли

ав

тотр

ансп

ор

тны

ми

ср

едст

вам

и и

мо

то-

ци

кл

ами

; р

емо

нт

бы

тов

ых

изд

ели

й

и п

ред

мет

ов

ли

чн

ого

по

ль

зов

ани

я

13

22

51

07

,19

8,4

13

25

01

12

,37

3

Го

сти

ни

цы

и р

есто

ран

ы1

2 2

44

10

5,4

96

,31

2 4

20

10

9,4

69

Тр

ансп

ор

т и

св

язь

23

31

21

04

,81

00

,72

2 0

53

11

0,7

12

2

Из

ни

х:

дея

тел

ьн

ост

ь ж

елез

но

до

ро

ж-

но

го т

ран

спо

рта

24

96

71

04

,79

5,1

23

87

01

14

,31

32

Тр

ансп

ор

тир

ов

ани

е п

о т

ру

бо

пр

ов

од

ам4

6 7

42

10

9,6

12

3,0

41

26

31

19

,5в

2,3

р.

Св

язь

21

15

91

06

,39

9,5

20

81

81

08

,01

15

Фи

нан

сов

ая д

еяте

ль

но

сть

41

77

29

9,1

10

1,8

40

41

11

00

,5в

2,2

р.

Оп

ерац

ии

с н

едв

иж

им

ым

им

ущ

еств

ом

, ар

енд

а и

пр

едо

став

лен

ие

усл

уг

23

06

51

09

,19

7,6

22

47

91

09

,81

24

Пр

од

олж

ени

е т

аб

л.

Пр

од

олж

ени

е т

аб

л.

82 Ãëàâà 3. Ýêîíîìè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü ñåìüè 833.2. Óðîâåíü è êà÷åñòâî æèçíè íàñåëåíèÿО

ко

нч

ан

ие

та

бл.

А

вгус

т 20

09 г

. Я

нвар

ь —

авг

уст

2009

г.

руб.

в %

к

руб.

в %

к

авгу

сту

2008

г.

июлю

20

09 г

.ян

варю

-ав

густ

у 20

08 г

.

общ

ерос

сий-

ском

у ур

овню

ср

едне

меся

чной

за

рабо

тной

пл

аты

Из

ни

х н

ауч

ны

е и

ссл

едо

ван

ия

и р

аз-

раб

отк

и2

7 2

80

11

3,7

92

,92

6 5

17

11

7,4

14

7

Го

суд

арст

вен

но

е у

пр

авл

ени

е и

об

есп

е-ч

ени

е в

оен

но

й б

езо

пас

но

сти

; со

ци

аль

-н

ое

стр

ахо

ван

ие

21

54

41

14

,19

4,2

22

44

81

13

,41

24

Об

раз

ов

ани

е1

1 7

10

11

9,8

91

,61

2 7

93

11

9,9

71

Зд

рав

оо

хр

анен

ие

и п

ред

ост

авл

ени

е со

ци

аль

ны

х у

слу

г1

4 1

66

11

4,4

94

,41

4 5

35

11

6,8

80

Пр

едо

став

лен

ие

пр

оч

их

ко

мм

ун

аль

ны

х,

соц

иал

ьн

ых

и п

ерсо

нал

ьн

ых

усл

уг

14

55

61

09

,19

5,6

15

37

41

15

,88

5

Из

ни

х д

еяте

ль

но

сть

по

ор

ган

иза

-ц

ии

отд

ых

а и

раз

вл

ечен

ий

, к

ул

ьту

ры

и

сп

ор

та

14

74

31

09

,39

4,5

16

01

21

16

,78

9

хозяйстве и предоставлению услуг в этих областях, работ-ников бюджетного финансирования, культуры и спорта, организующих отдых и развлечения, образования и здра-воохранения.

В настоящее время по всем социально-демографическим группам прожиточный минимум вырос примерно вдвое.

Качество жизни нельзя определить только величиной доходов, нужны не только количественные, но и качествен-ные показатели.

Качество жизни (англ. quality of life — QOL; нем. Leb-ensqualitat — LQ) — категория, с помощью которой харак-теризуются существенные обстоятельства жизни народа, определяющие степень достоинства и свободы личности каждого человека. Понятие «качество жизни» значительно шире понятия «уровень жизни».

Критерии качества жизни выходят на первый план в государственной политике и социальной работе в наи-более развитых странах мира, таких как США, Канада, Великобритания, страны Скандинавии. Качество жизни определяет интегральную оценку эффективности управ-ления экономикой и социальными процессами. Определе-ние качества жизни возможно через заданные стандартные индексы комплексного характера.

В научной литературе выделяют несколько блоков инди-каторов качества жизни.

Первый блок характеризует здоровье населения и демо-графическую ситуацию, которые оцениваются по уровню рождаемости, продолжительности жизни, естественного воспроизводства.

Второй блок отражает удовлетворенность населения индивидуальными базовыми условиями жизни: достаток, жилища, питание, условия труда, занятости и т.д.

Социальная удовлетворенность включает такие ценно-сти как социальная справедливость, доступность образова-ния и здравоохранения, безопасность жизни, экологическое благополучие. Для их оценки используются социологи-ческие опросы представительных выборок из населения. Одним из объективных индикаторов второго блока, пока-зателем крайней неудовлетворенности качеством жизни служит уровень самоубийств. Показательно, что ряд бла-гополучных в экономическом отношении стран занимают первые места в мире по числу самоубийств. Например, по этому печальному показателю Швеция занимает первое место в мире.


Третий блок оценивает духовное и нравственное состоя-ние общества. Уровень духовности определяется состоянием культуры, наличием набора культурных универсалий, инфра-структурой и организацией института культуры, спектром и числом творческих инициатив, инновационных проектов, развитием всех уровней образования и научной деятельно-сти. Важным индикатором являются показатели, отражающие уровень поведенческой культуры, набор этических и нрав-ственных ценностей, принятых у данного народа. Критерием духовности служат принятые в обществе идеальные и миро-воззренческие ценности гуманистической направленности.

Оценить уровень духовно-нравственного развития народа чрезвычайно трудно. Определенным индикатором служит уровень развития науки, литературы, искусства. Многие стороны развития духовно-нравственного процесса могут выяснить конкретно-социологические исследования. В качестве единиц измерения негативных явлений в духов-ной сфере используются данные официальной статистики о социальных аномалиях, прежде всего о состоянии пре-ступности и криминальной среды, степени люмпенизации общества, социальном сиротстве и т.д.

Некоторым аналогом качества жизни, получившим к настоящему времени в мире распространение и при-знание является индекс человеческого развития — URP (Human development indicator — HDI). В другом переводе индекс развития человеческого потенциала — UPRN, при-меняемый ООН с 1990 г.

В числе главных составляющих URP: средняя продол-жительность жизни, ожидаемая при рождении, уровень образования населения, реальный среднедушевой валовой, внутренний продукт.

В Российской Федерации ориентация на высокое каче-ство жизни обеспечивается конституционно. Часть 1 ст. 7 гл. 1 Конституции РФ «Основы Конституционного строя» гласит: «Российская Федерация — социальное государ-ство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека». На каком месте в мире мы находимся по уровню жизни населения? В одном из номеров газеты «Новые изве-стия» опубликована статья Анастасии Самоторовой под красноречивым названием «Догнать и перегнать Ботсвану»1.

1 См.: Новые известия. 2005 г. 19 апр.

Недавно Всемирный банк опубликовал доклад, в кото-ром дал оценку уровня социально-экономического разви-тия 152 стран мира, в том числе и России. По величине валового национального дохода на душу населения Рос-сия находилась на 97 месте, отставая от Ботсваны, которая заняла 86 место. Лидерами по этому показателю являются США, Япония, Германия.

Если весь мировой доход поделить на всех землян, полу-чится 5 тыс. 510 долл. в год. У нас — в два раза меньше. По методике ООН нищей считается страна, где на человека тратится меньше 2 долл. в день. Мы имеем показатель — 4 долл. в день на человека, находясь на низком среднем уровне жизни населения1.

Лидеры по объему национального продукта на душу населения (в долл. США):

— Норвегия — 43 400; — Швейцария — 40 000; — США — 37 970; — Япония — 34 180; — Дания — 33 570; — Великобритания — 28 320; — Финляндия — 27 000.

По уровню жизни населения благополучные страны обгоняют нас в диапазоне 20–15 раз, поэтому мы находимся в малопочетной группе «ниже среднего уровня», за нами идут: Сальвадор, Перу, Доминиканская республика2.

В рамках федерального мониторинга был проведен социологический опрос около 2 тыс. респондентов от 18 лет и старше в 100 городах и населенных пунктах России, во всех федеральных округах с целью выяснения, какие проблемы, связанные с условиями жизни, больше всего их беспокоят. На первом месте при ранжировке показате-лей оказались проблемы роста цен и инфляции. Эти опа-сения высказали более 50% респондентов, при этом рост цен больше беспокоит представителей старшего поколе-ния — 67% и меньше молодых людей — 34%. 44% опро-шенных среди первоочередных назвали проблему бедности и низких зарплат. Особенно тревожит проблема бедности и низких доходов, инфляции жителей небольших городов (до 100 тыс. человек) и сельской местности.

1 Там же.2 Там же.

86 Ãëàâà 3. Ýêîíîìè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü ñåìüè 873.3. Ýêîíîìèêà è óðîâåíü æèçíè ñåìüè

Несколько снизилась обеспокоенность населения вопро-сами безработицы. Это объясняется объективными причи-нами. По данным Госкомстата России, общая численность безработных в России сократилась на 2,2%.

Тем не менее, более треть участников опроса (34%) назвали одной из главных проблем России безработицу. Особенно остро эта проблема волнует жителей сельской местности — 42% опрошенных. О проблеме безработицы чаще говорили респонденты молодежной возрастной группы (46% респондентов).

В пятерку наиболее волнующих проблем опрошенные отнесли наркоманию — 33% и рост преступности — 26%.

Как показали опросы, наркомания — это в основном проблема крупных городов. Проблема наркомании больше волнует молодых участников опроса, чем их родителей, дедушек и бабушек.

Характерно, что большинство россиян больше всего вол-нуют насущные, ежедневные проблемы, связанные с базо-выми потребностями, прожиточным уровнем, возможно-стями получения доходов, что в целом свидетельствует о низком уровне жизни населения.

Слабость государственной власти, проблемы терроризма и взятoчничество чиновников волнуют простых граж-дан гораздо меньше насущных забот. Об этих негативных явлениях российского общества упомянули 20%, 16%, 14% респондентов соответственно.

О проблеме загрязнения окружающей среды вспомнили всего 11% опрошенных, морали, нравственности — всего 6%1.

Как свидетельствует мировой опыт, пока в обществе не решены базовые проблемы уровня жизни, граждан мало волнуют проблемы духовного развития, политики, эконо-мики, глобальные мировые проблемы.

Таким образом, расширение средних и высокодоходных групп россиян, преодоление бедности являются необходи-мой объективной предпосылкой увеличения потенциала дальнейшего культурного экономического развития России.

3.3. Ýêîíîìèêà è óðîâåíü æèçíè ñåìüè

Экономика семьи — наименее изученная обществоведе-нием отрасль знания, ждущая своих исследователей.

1 URL: http://www.gazeta.ru/ (вып. от 28 июля 2005 г.) (дата обраще-ния: 15.04.2011).

Семья является древнейшим социальным институтом. Вместе с тем, как уже было сказано, семья — категория исто-рическая, т.е. семейные отношения развиваются и транс-формируются вместе с развитием общества. Напомним, что с середины XIX в. неуклонно развивается тенденция, связанная с разрушением патриархальной семьи и пере-ходом ее к демократическим, партнерским основаниям. В связи с углублением процесса эмансипации женщин и детей резко изменились внутрисемейные роли супру-гов. Появился новый исторический тип женской личности. Женщины были включены в систему общественного труда и перестали экономически быть зависимыми от мужа. Поя-вился эгалитарный тип семьи, в котором бюджет склады-вается из доходов обоих супругов.

На протяжении XX в. в России происходил особенно резкий процесс трансформации семьи. После октябрь-ской революции 1917 г. в течение нескольких десятилетий были ликвидированы целые классы и сословия: дворяне, буржуазия, духовенство, мещане, ремесленники и др. Про-цесс исчезновения традиционных классов в кратчайшие исторические сроки сам по себе беспрецедентный. Семья была лишена своего многовекового основания — частной собственности — и по официальному признанию стала семьей трудящихся. В связи с этими качественными эко-номическими изменениями особое значение приобрели общественные фонды потребления. Произошла огромная перестройка в области общественного сознания в сторону коммунизации быта. В 20-е гг. XX в. в нашей стране поя-вились официальные идеи отмирания семьи, индивидуаль-ного быта, домашнего хозяйства как буржуазных атрибутов. Эти идеи возродились в 60–70-е гг. хрущевских коммуни-стических преобразований. Снова пошла речь о тотальном государственном обобществлении собственности и ликви-дации индивидуального домашнего быта. Занятие домаш-ним хозяйством изображалось как вид самого отсталого, неразвивающего труда, зловредный буржуазный пережиток. Подобная практика нанесла огромный вред функциониро-ванию семьи как в городе, так и в деревне. Промышленное планирование не было связано с развитием бытовой инфра-структуры для отдельного домашнего хозяйства. Семья как социальный институт тесно связана с социальной структу-рой общества, поэтому кардинальные изменения социаль-ной структуры приводят к структурным изменениям в обла-


сти семейных отношений и быта. Универсальный советский тип семьи трудящихся остался в историческом прошлом.

В соответствии с резкой социальной стратификацией пост-советского общества и установившейся многоукладностью появилось несколько типов семей в соответствии с их отноше-нием к собственности и получаемому доходу. Основной при-рост доходов происходит в семьях у высокодоходных групп.

В современных нормативных и статистических материа-лах доход семьи измеряется доходным потенциалом домо-хозяйства.

Структура домохозяйств в соответствии с типами семьи процентном отношении к началу XXI в.1:

— все домашние хозяйства — 100; — проживающие в городской местности — 67,7; — проживающие в сельской местности — 32,3; — полные семьи — 63,7; — неполные семьи — 26; — одиночки — 10,1; — прочие — 0,2.

Бедность — не абстрактное понятие, а острая социально-политическая проблема, которая касается прежде всего семейных судеб. В таблице 3 показаны доходы различных групп населения.

Таблица 3.

Дифференциация по доходам населения России к началу XXI в.2

Категория граждан Доля в населении в процентах

Уровень доходов на душу в месяц

в долл.

Богатые 3–5 более 2000

Состоятельные 15 1000–2000

Средний класс 20 100–1000

Малообеспеченные 20 50–100

Бедные 40 менее 50

Так называемое «социальное дно»

10–12 —

Резник С. Д., Бобров В. А. Управление семейной экономикой. М., 2003. С. 94.

2 Там же.

Распределение населения по экономическим слоям в процентном отношении ко всему населению1:

— низший слой — 67,5;— нижний средний слой — 26,4;— верхний средний слой — 5,4;— высший слой — 0,7.Традиционно высокие риски бедности связаны с непол-

ными семьями, главным образом в случае, когда одинокая мать самостоятельно воспитывает несовершеннолетних детей; с безработными, не имеющими работы на протяже-нии длительного времени; с одинокими стариками, инва-лидами, мигрантами. Парадоксально, что наличие детей в семье в стране с низким уровнем рождаемости может рассматриваться как фактор бедности, поскольку дети являются иждивенцами, не приносящими дохода. Семьи с детьми являются самой крупной группой по численности с доходами ниже величины прожиточного минимума.

Бедность неуклонно растет по мере увеличения числа детей в семье.

Отличительной особенностью нынешнего этапа разви-тия нашей страны является то, что на фоне социальной бед-ности — многодетные и неполные семьи с детьми, одинокие пенсионеры, инвалиды — усиливается экономическая бед-ность, когда работоспособные семейные люди не могут обе-спечить себе социально приемлемый уровень благосостоя-ния из-за безработицы или низкой заработной платы. Это явление получило название «новые бедные». Многие семьи утратили экономическую безопасность.

В стране произошел небывалый рост интенсификации труда, связанный с массовой вторичной занятостью и повыше-нием активности домохозяйств по самообеспечению продук-тами питания в результате получения продукции от личных подсобных хозяйств в городе и деревне. Доходы от вторичной занятости и личного подсобного хозяйства в определенной мере смягчают социальную и экономическую бедность.

Результаты общероссийского мониторинга позволили определить семейные жизненные ориентации в соот-ветствии с социально-профессиональными группами (в процентном отношении к числу опрошенных)2:

1 Там же. С. 95.2 Левада Ю. А. «Человек ограниченный»: уровни и рамки притяза-

ний // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2000. № 4. С. 9.


— жить, пусть на самом экономически низком уровне — 21;

— жить не хуже, чем большинство семей в моем городе, районе — 46;

— жить лучше, чем большинство семей в моем городе, районе — 19;

— жить так, как живет средняя семья в Западной Европе, США — 11;

— жить лучше, чем живет средняя семья в Западной Европе, США — 3.

Чаще всего ориентированы на «выживание» пенсио-неры — 38%, предприниматели стремятся жить лучше большинства — 37%. Самые высокие, амбициозные ори-ентиры показали руководители — 9%, большинство пред-почитают средний образец — «жить не хуже большинства окружающих»1.

Ближе всего уровень жизни семьи показывает индика-тор, названный «потребительская корзина».

Потребительская корзина — это рассчитанный исходя из потребления каждым человеком минимально необхо-димый набор благ и услуг. Потребительская корзина рас-считывается для основных социально-демографических групп населения: трудоспособное население, пенсионеры, дети, нетрудоспособное население. В целом по Россий-ской Федерации потребительская корзина устанавливается в натуральных показателях не реже одного раза в пять лет. В расчетах участвуют ученые, работники соответствующих министерств и ведомств, связанных с бытовыми условиями жизни населения.

По сравнению с западными нормативами, некото-рые наши расчеты выглядят анекдотично: так, например, по предлагаемой методике, в корзине не предусмотрены спиртные напитки, одеяло должно служить 20 лет, поду-шка — 15, а банное полотенце — 23 года2.

Существует закономерность, отмеченная в мировой практике, согласно которой с ростом доходов семьи удель-ный вес расходов на питание понижается, доля расходов на одежду, жилище и коммунальные услуги меняется мало, а доля расходов на удовлетворение культурных и иных нематериальных нужд заметно возрастает3.

1 Там же. 2 Резник С. Д., Бобров В. А. Управление семейной экономикой. С. 91. 3 Вопросы экономики. 2001. № 10. С. 238.

По доле расходов семьи на питание можно судить об уровне благосостояния семьи. Например, в Японии и США доля расходов на питание составляет в среднем 10–15%, а на обучение и лечение — 15–18%. В России доля расходов на питание в пределах 40–48%, а на обуче-ние и лечение — 1,6-3%1. Столь высокий уровень расходов на питание в большинстве западных стран существовал около 100 лет назад.

Труднее всего удовлетворить свои запросы в области жилья. Жилищные условия бедных улучшаются очень медленно, богатые и средние слои за последнее десятилетие кардинальным образом решили свои жилищные проблемы. Установлено, что в благоустроенном жилище на 20% умень-шаются затраты времени на приготовление пищи, на 40% — по уходу за помещениями; в целом траты времени на веде-ние домашнего хозяйства уменьшаются на 40–65%2.

С развитием рыночных отношений произошли карди-нальные изменения в жилищном состоянии семьи. Впер-вые возник рынок жилья. В результате приватизации мно-гие семьи стали собственниками жилья, появилось право наследования жилья.

Современная структура жилищного фонда в про-центном отношении3:

— все домашние хозяйства — 100; — в том числе проживающие в отдельной квартире —

70,3; — в коммунальной квартире — 3,9; — в общежитии — 4,4; — в полуподвале — 0,1; — в отдельном доме — 16,6; — в части дома — 4,82.

Большинство российских семей — почти 90% — на сегод-няшний день имеют отдельную квартиру или живут в отдель-ном доме. Но при этом размер занимаемого жилья на одного члена семьи по мировым стандартам остается низким.

Структура жилищного фонда России по формам соб-ственности, в процентном отношении4:

1 Козырев В. М. Основы современной экономики. М., 1999. С. 326. 2 Бестужев-Лада И. В. Будущее семьи // Семья: 500 вопросов и отве-

тов. М., 1992. С. 334. 3 Черняк Е. М. Социология семьи. М., 2006. С. 202. 4 Там же. С. 203.

92 Ãëàâà 3. Ýêîíîìè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü ñåìüè 93Ëèòåðàòóðà

— весь фонд — 100, в том числе: — частный — 52; — из него в личной собственности — 43; — государственный — 12; — муниципальный — 28; — общественный — 0,1; — коллективный — 8,1.

Очевидно, что резко сократился государственный фонд жилья за счет увеличения частной и личной собственности. В основном это связано с приватизацией жилья. По дан-ным ВЦИОМ, молодые люди в возрасте до 24 лет на пер-вое место среди первоочередных потребностей поставили улучшение жилищных условий. На втором месте — теку-щие материальные нужды1.

Потребность в жилье — одна из первейших потребностей человека, носящая одновременно и материальный, и соци-альный характер. От ее удовлетворения зависит в конечном счете и удовлетворение других потребностей.

Жизнь семьи ежедневно связана с бытовой инфра-структурой. На протяжении почти вековой истории нашей страны быту не уделялось надлежащее внимание. Система быта формировалась по так называемому «остаточному принципу». Идея преобладания общественных интересов над личными, индивидуальными лежала в основе политики пренебрежения к бытовым нуждам населения, поэтому необходимо кардинальное преобразование бытовых усло-вий на современном уровне.

Потребность в ведении домашнего хозяйства — одна из универсальных материальных потребностей, связан-ных с необходимостью сохранения и поддержания домаш-него очага. Домашнее хозяйство — неотъемлемый элемент и условие жизни человека. Социологи отмечают рост «одо-машнивания» семейного образа жизни в последние годы. Каждый взрослый член семьи проводит дома 53% суточ-ного времени. Домашним трудом, как и во всем мире, в основном занимаются женщины. Максимальная нагрузка падает на молодых работающих женщин с малолетними детьми: у них совокупная трудовая нагрузка достигает 103 часов в неделю.

Домашний труд создает ценности общественного значе-ния. Ведение домашнего хозяйства требует умения, навы-ков, предполагает творческий подход.

1 Там же. С. 203.

Общество устало от социальных утопий. Дом, очаг, устойчивые семейные роли — это высокие ценности наших современников. Хорошая жена — это хозяйка в доме и заботливая мать. Муж — лидер, способный экономически обеспечивать семью, принимать своевременные решения.

В общественном сознании укрепляются семейные цен-ности, связанные с материальным достатком, комфортными бытовыми условиями, культурой семейных отношений, включающих экономическую культуру, в том числе уме-ние рационально распоряжаться семейной кассой и вести домашнее хозяйство.

Таким образом, для цивилизованного развития нашей страны необходима реструктуризация экономики, активиза-ция политики доходов населения, сближение потребитель-ских цен национального рынка с мировыми ценами, связан-ные с интеграцией отечественной экономики в мировую экономическую систему.


1. Дайте определение распределительных отношений.2. Распределительные отношения в условиях институциональ-

ного кризиса России.3. Стратификационная модель российского общества и рас-

пределительные отношения.4. Проблема бедности и «новые бедные».5. Критерии уровня жизни населения.6. Дифференциализация семейных доходов.7. Экономическая безопасность семьи.8. Экономические условия быта.9. Раскройте социологическое содержание основных экономи-

ческих категорий.10. Характер распределения и идея социальной справедливости.11. Гиперизбыточность потребления и распределения.12. Индикаторы качества жизни.


1. Бестужев-Лада, И. В. Будущее семьи / И. В. Бесту-жев-Лада // Семья: 500 вопросов и ответов. — М., 1992.

2. Бирман, И. Я. Уровень жизни: проблемы измерения / И. Я. Бирман // Экономическая наука современной Рос-сии. — 2000. — №2.

94 Ãëàâà 3. Ýêîíîìè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü ñåìüè

3. Бодрийяр, Ж. Прозрачность Зла / Ж. Бодрийяр. — М., 2000.

4. Вестник РУДН. Серия «Социология». — №6–7. — М., 2006.

5. Козырев, В. М. Основы современной экономики / Козырев В. М. — М., 1999.

6. Левада, Ю. А. «Человек ограниченный»: уровни и рамки притязаний / Ю. А. Левада // Мониторинг обще-ственного мнения. — 2000. — №4.

7. Липовецки, Ж. Эра пустоты / Ж. Липовецки. — СПб., 2001.

8. Маркузе, Г. Одномерный человек / Г. Маркузе. — М., 1994.

9. Мир и Россия. — СПб., 1999.10. Резник, С. Д. Управление семейной экономикой / С.

Д. Резник, В. А. Бобров. — М., 2003.11. Черняк, Е. М. Социология семьи / Е. М. Черняк. —

М., 2008.12. Черняк, Е. М. Семьеведение / Е. М. Черняк. — М.

2009.

Ãëàâà 4. Êóëüòóðíî-äóõîâíûå òðàäèöèè è ñåìåéíîå âîñïèòàíèå

4.1. Íîðìàòèâíàÿ ïðàâîâàÿ áàçà ãîñóäàðñòâåííîé ïîëèòèêè äóõîâíî-íðàâñòâåííîãî âîñïèòàíèÿ

ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ

Приоритетным направлением государственной социаль-ной политики России является государственная семейная политика, объектом которой является семья — важнейший фактор сплоченности российского общества. Семья — сво-еобразный барометр государства и общества: благополучие семьи — залог стабильности государства, крепкая семья возможна в мощном, независимом государстве. Вот почему развитие и формирование семьи, создание социально-экономических, культурно-духовных условий для ее жизне-деятельности является залогом национальной безопасности России, основой для будущего развития молодого поколения.

Развитие семьи, пропаганда семейных ценностей, подго-товка молодежи к браку и семье — одна из фундаменталь-ных проблем государства, общества, науки. Государственная политика в отношении семьи основывается на междуна-родной и отечественной законодательной базе, призванной укрепить институт семьи.

В Конституции РФ (ст. 38) провозглашено, что в Рос-сии признаются и гарантируются права и свободы чело-века и гражданина согласно общепринятым принципам и нормам международного права: «Материнство и дет-ство, семья находятся под защитой государства». В соот-ветствии с Конституцией РФ приняты законы РФ, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, норма-тивные материалы федеральных министерств и ведомств и нормативные правовые акты субъектов РФ, обеспечи-вающие права семьи и детей.

96 Ãëàâà 4. Êóëüòóðíî-äóõîâíûå òðàäèöèè è ñåìåéíîå âîñïèòàíèå 974.2. Ïîëîæåíèå è ïðîáëåìû ñåìüè â ñîâðåìåííîé Ðîññèè

К базовым конституционным законам, закрепляющим права семьи, относятся: СК РФ, Федеральные законы — от 19 мая 1995 г. № 81-ФЗ «О государственных пособиях граж-дан, имеющих детей», «О социальном обслуживании населе-ния в Российской Федерации»; от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об ос новных гарантиях прав ребенка в Российской Федера-ции»; от 24 апреля 2008 г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечитель-стве»; от 29 декабря 2006 г. № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей»1.

Укреплению семьи призваны способствовать:1) Концепция государственной политики в отношении

молодой семьи, согласно которой «целью государственной политики в отношении молодой семьи является станов-ление и развитие благополучия молодой семьи и улучше-ние качества ее жизни, обеспечение выполнения молодой семьей социально-демографических функций, в том числе стимулирование рождаемости детей и их воспитание»;

2) Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года, одной из задач кото-рой является «повышение уровня рождаемости (увеличе-ние суммарно показателя рождаемости в 1,5 раза) за счет рождаемости в семьях второго ребенка и последующих детей; укрепление института семьи, возрождение духовно-нравственных традиций семейных отношений»2;

3) проект Концепции государственной политики в обла-сти духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности3, целью которой

1 Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ; федеральные законы от 19 мая 1995 г. № 81-ФЗ «О государ-ственных пособиях гражданам, имеющим детей»; от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Россий-ской Федерации»; от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; от 24 апреля 2008 г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»; от 29 декабря 2006 г. № 256-ФЗ «О допол-нительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей».

2 Указ Президента РФ от 9 октября 2007 г. № 1357 «Об утвержде-нии Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года».

3 Концепции государственной политики в области духовно-нрав-ственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нрав-ственности подготовлен Общественной палатой, Общественным советом Центрального Федерального округа, депутатами Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации. Парламентские слу-шания, на которой рассматривалась Концепция состоялись в ГД ФС РФ 2 июня 2008 года.

является определение совокупности «основных государ-ственных и общественных мер по созданию условий для формирования духовно-нравственного облика подрастаю-щего поколения на основе традиционной ментальности, защита его психического и нравственного здоровья, что будет способствовать обеспечению условий для сохранения и развития Российской государственности и национально-культурной идентичности российского общества на основе отечественных традиций и ценностей»1;

4) проект Концепции государственной семейной поли-тики на 2010–2025 гг.2.

Такое внимание к семье объясняется и тем, что семья относится к социальным институтам, которые, с одной стороны, менее всего склонны к радикальным переменам и изменениям, а с другой — формирование и развитие семьи происходит на фоне трансформации российского общества, мирового финансово-экономического кризиса, причины которого следует искать не только в финансово-экономической плоскости, а прежде всего — в духовно-нравственной. В этих условиях огромное значение для развития и благополучия семьи имеют не только ее социально-экономическое стимулирование и поддержка, на что направлены Федеральный закон от 29 декабря 2006 г. № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей», программа «Жилище» на 2002—2010 гг.3, но и ее духовно-нравственное развитие

4.2. Ïîëîæåíèå è ïðîáëåìû ñåìüè â ñîâðåìåííîé Ðîññèè

Необходимость усиления духовно-нравственного вос-питания в семье вызвана еще и тем, что специалисты отме-чают кризис современной семьи, одной из причин которых является разрушение традиционных устоев семьи. Наблю-даются следующие негативные тенденции.

1 Подготовлена Общественной палатой, Общественным советом Центрального Федерального округа, депутатами государственной Думы РФ. Парламентские слушания, на которых рассматривалась Концепция, состоялись в ГД ФС РФ 2 июня 2008 г.

2 Проект Концепции государственной семейной политики до 2025 го -да — не принят (подготовлен Комитетом по делам женщин, семьи и моло-дежи ГД ФС РФ, Общественной палатой).

3 Программа «Жилище» на 2002—2010 гг., утвержденная постановле-нием Правительства РФ от 17 сентября 2001 г. № 675 .

98 Ãëàâà 4. Êóëüòóðíî-äóõîâíûå òðàäèöèè è ñåìåéíîå âîñïèòàíèå 994.3. Êóëüòóðíî-äóõîâíûå òðàäèöèè êàê... îñíîâà óêðåïëåíèÿ ñåìüè...

Разрушены нравственные представления о браке и семье. Супружеские отношения перестали быть выражением жертвенной любви и духовного единства, утрачено пред-ставление о необходимости пожизненной верности супру-гов и нерасторжимости брака, о чем свидетельствует воз-растание числа разводов (Россия на одном из первых мест по уровню разводов).

Искажены традиционные устои семьи — утрачен тради-ционный уклад семейной жизни; нарушены семейные, род-ственные связи между поколениями; отношения почитания, уважения старших вытеснены из современной жизни; раз-рушению подверглось традиционное восприятие родитель-ства и детства; наблюдается падение престижа материнства и отцовства.

Настоящей чумой XXI в. стало увеличивающееся с каж-дым годом число абортов, которые превалирует над рож-даемостью. Россия занимает второе место после Румынии по количеству абортов, произведенных на 1000 женщин детородного возраста. В настоящее время на 100 родов при-ходится 120 абортов, 10% женщин детородного возраста раз в год делают аборт, 60% женщин прерывают первую беремен-ность. Наблюдается тенденция увеличения количества неже-ланных детей, сирот, безнадзорников и беспризорников1.

Деформации подверглось семейное воспитание: утра-чено традиционное понимание семейного воспитания, пре-рвана преемственность педагогической традиции в семье. Многие дети, воспитываясь в неполных семьях, не имеют представления о полноценной модели семьи. Юноши, вос-питанные одинокими матерями, приобретают «женоподоб-ный» характер, не способны к ответственности, принятию решений. Утрата нравственности родителями приводит и к порокам детей. Представители старшего поколения не всегда готовы к выполнению роли дедушек и бабушек.

Наблюдаются многочисленные проблемы детства — воз-растает число детей с отклонениями от нормы и состояния здоровья, психолого-эмоционального развития. Нарушены процессы формирования духовно-нравственной среды, что препятствует усвоению детьми традиционных нравствен-ных эталонов.

1 Проект Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности.

Наблюдается рост наркотической и алкогольной зави-симости. Средний возраст начала употребления алкоголя снизился с 16 до 13 лет, табака — с 15 до 11 лет, наркоти-ков — с 18 до 14 лет, 80% подростков употребляют алко-голь, 60% курят. В 2006 г. алкоголиками официально было признано 60 тыс. детей. Смертность от алкогольных отрав-лений в России — самая высокая в мире.

Отмечена возрастающая тенденция утраты представле-ния о нравственности и совестливости в современном обще-стве: 55% молодежи готовы переступить через моральные нормы ради достижения личного успеха, 45,5% юношей-девятиклассников и 48,2% девушек-девятиклассниц счи-тают, что сексуальные контакты в их возрасте вполне допустимы. Процветает культивирование культа наси-лия, безнравственности в СМИ, представления о высокой и чистой любви подменяется пороком, половой распущен-ностью, вседозволенностью1.

4.3. Êóëüòóðíî-äóõîâíûå òðàäèöèè êàê âàæíåéøàÿ îñíîâà óêðåïëåíèÿ ñåìüè è ñåìåéíûõ öåííîñòåé

Одной из причин кризиса современной семьи явля-ется насаждение ценностей, несвойственных культурно-духовным традициям России, созданных в иной культу-рологической среде, несущих нетипичные для российской ментальности принципы — индивидуализм, приоритет материального над духовным, эгоизм, самоутверждение любой ценой, внедряющиеся в общественное сознание с помощью современных изощренных информационных технологий2.

В таких условиях особое значение для развития и укре-пления семьи приобретают культурно-духовные традиции России, имеющие глубокие исторические корни и передаю-щиеся из поколения в поколение, составляющие сакраль-ные основы государства, цивилизации.

В своих работах «Родное слово», «О необходимости сделать русские школы русскими», «О народности в обще-ственном воспитании» русский педагог Константин Дми-

1 Там же. 2 Выступление митрополита Смоленского и Калининградского

на XII Всемирном Русском Соборе. URL: http:/www.vrns.ru/ (дата обра-щения: 26.02.2011).

100 Ãëàâà 4. Êóëüòóðíî-äóõîâíûå òðàäèöèè è ñåìåéíîå âîñïèòàíèå 101

триевич Ушинский отмечал, что главная цель воспитания — духовное развитие человека, а достигнуть его невозможно без опоры на культурно-исторические традиции народа, на особенности его национального характера1.

В словаре С. И. Ожегова слово «традиция» (от лат. tradi-tio — «передача») означает: то, что перешло от одного поко-ления к другому, что унаследовано от предшествующих поколений2.

Исследователи А. П. Андреев и А. И. Селиванов опреде-ляют русскую традицию как «закон социально-духовного развития России — ее истина, путь и жизнь. Действие этого объективного закона создает онтологическую возможность русскому человеку быть самим собой, жить и исторически действовать, как велит ему национальный дух. Националь-ная история любого народа есть зеркало его традиции. […] Сейчас необходимо каждому русскому человеку выстра-дать, освоить и завоевать великое наследие Русской тради-ции самой своей жизнью»3.

Важнейшей составляющей традиций России является ее культурно-духовная составляющая, к которой можно отнести русский язык, русскую литературу, русскую исто-рию, искусство, театр, кинематограф. Особое значение культурно-духовные традиции имеют для развития семьи, в которой начинается воспитание будущего гражданина государства. И какой это будет человек — ориентирован-ный на Отечество или связывающий свое будущее с Запа-дом, — зависит будущее России, ибо культурно-духовные традиции — важнейшая основа национальной безопасности России, обеспечивающая ее суверенитет, своеобразие, уни-кальность в современном глобальном мире.

Русский язык — особая культурно-духовная традиция, позволяющая объединить все народы и народности, про-живающие на территории России. Русский язык — это не только инструмент общения, а прежде всего — важней-шая основа русской культуры, та самая национальная идея, вокруг которой может начаться процесс возрождения Рос-сии на новом историческом этапе. Вот почему необходимо

1 Ушинский К. Д. Избранные труды. М. : Дрофа, 2005. 2 Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.,

1997.3 Андреев А. П., Селиванов А. И. Русская традиция. М. : Алгоритм-Пресс,

2004. С.66.

сохранить его чистоту и духовность, очистить от слов, выражений, оказывающих подчас разрушительное воз-действие на его основы. И это относится не только к мату, который никогда не был в культуре верующего русского человека, но и к иностранным словам, подобно мусору засоряющим фундаментальность, красоту и музыкаль-ность русского языка. К сожалению, следует отметить, что многие исконно русские слова окончательно изъяты из русского языка, вышли из употребления и подменены не родными братьями-синонимами, а созданными в иной культурологической среде словами, часто подменяющими смысл и содержание подлинно русских. Эти чужие слова незаметно приучают нас к чужому мировосприятию, начи-нают перестраивать нашу психологию, внедряют иную идеологию.

Русский язык имеет особое значение для образования и воспитания детей: постигая его глубину, они не только приобретают грамотность, но и приобщаются к тысячелет-ней культуре и истории наших предков. Первое знакомство с русским языком происходит у человека в семье. И от того, какими будут первые слова, предложения у ребенка, как будут общаться между собой родители, во многом зави-сит формирование культуры будущего гражданина Отечества.

Пора осознать, что русский язык — это такое же культур-ное достояние, как Кремль, Третьяковская галерея, «Исто-рия государства Российского», «Евгений Онегин». Сохра-нить язык «Повести временных лет» и «Слова о полку Игореве», Н. М. Карамзина и А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя и Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого и А. П. Чехова — важ-нейшая задача нашего времени.

Велика ответственность в этом вопросе и учебно-воспитательных заведений всех уровней, начиная от дет-ского сада и до вузов. Преподавание русского языка должно быть обязательным во всех учебных заведениях, носить не формальный, а качественный характер. При этом между программами средней и высшей школы должна быть соблю-дена преемственность преподавания данной дисциплины, имеющей государственное значение.

Уважение истории — одна из главных традиций Рос-сии. Николай Михайлович Карамзин писал: «История в некотором смысле есть священная книга народов: глав-ная, необходимая; зеркало их бытия и деятельности; скри-

4.3. Êóëüòóðíî-äóõîâíûå òðàäèöèè êàê... îñíîâà óêðåïëåíèÿ ñåìüè...


жаль откровений и правил; завет предков к потомству; дополнение, изъяснение настоящего и пример будущего»1.

История — эта наука, дисциплина, которая формирует мировоззрение человека, его отношение к Родине, Отече-ству, народу. Особенно важен этот предмет для молодых людей, подверженных модным искушениям, имеющим для их неустойчивого, формирующегося сознания опасные последствия. Вот почему так важно уже в семье, а не только в школе и вузе, прививать уважение человека к истории его государства и народа, ибо неуважение или пренебрежение данной традицией часто приводит к катаклизмам, кри-зисам, негативным последствиям. У многих сохранились в памяти кадры из документального фильма, повествую-щего о послеоктябрьских днях 1917 г., когда разрушались храмы, полыхали огромные костры с брошенными в них иконами, церковной утварью, книгами, свергались памят-ники исторических личностей, олицетворявших старую эпоху. В те исторические дни разрушители собственной истории не осознавали, что нельзя строить новое на разру-шении старого. И как возмездие по принципу бумеранга — августовские дни 1991 г., когда разъяренная толпа кричала «распни» последователям тех, кто 90 лет назад бездумно уничтожал собственную историю, считая, что на пепелище можно создать «новый мир».

Любое государство, заинтересованное в своем будущем, уделяет огромное внимание знанию истории, особенно ее патриотическим сюжетам. Американцы гордятся своей войной за независимость; французы — взятием Бастилии, до сих пор на государственном уровне отмечая этот празд-ник; англичане — реформацией, покончившей с зависимо-стью государства от папы Римского. Неуважение же или пренебрежение историей — путь в никуда, в тот самый «черный квадрат», где сознательно сгущены все краски, отсутствует жизнь, вера и надежда.

Родители, открывающие мир своему ребенку, должны понимать, что история, как и любая наука, имеет свой пред-мет и методы исследования, опирающиеся на источники. Научный подход особенно необходим потому, что в насто-ящее время идет мучительный процесс переосмысления отечественной истории, формирование идеологии в новых исторических условиях. Вот почему недопустимо издание

1 Карамзин Н. М. История государства Российского. Т. 1. М., 1989. С. 13.

«исследований», претендующих на научность, основан-ных только на гипотезах, что часто ставит под сомнение не только историю советской эпохи, но и исследования титанов исторической науки, которых чрезвычайно сложно заподозрить в политической конъюнктурности.

Существует жанр исторической, художественной лите-ратуры, в основе которой лежат исторические факты, но главенствует в основном художественный вымысел. Однако следует отметить, что даже в произведениях таких писателей как И. И. Лажечников, М. Н. Загоскин, А. К. Тол-стой исторические факты излагаются вполне научно, что придает этим работам особое значение1. На их основе вос-питывалось не одно поколение граждан нашего государства в различные его периоды.

Однако в переходный период государства даже к худо-жественному вымыслу следует относиться избирательно, дабы не усугублять кризисные явления, последствия кото-рых могут быть необратимы; но вымысла в трудах, претен-дующих на научность, быть не должно.

Нельзя допускать фальсификации истории. В качестве примера можно привести материалы, опубликованные или озвученные в период празднования 65-летия Великой Оте-чественной войны, когда под сомнения были поставлены ее результаты, подвиг истинных творцов побед, преувеличены заслуги западных партнеров. Подобные трактовки вызы-вают негодование по нескольким причинам: во-первых, еще живы свидетели и реальные участники тех событий, кото-рые помнят и знают, как это было; во-вторых, подобные толкования унижают не только народ в целом, но и само государство, традиции, историю.

В целом же такая политика наносит ущерб националь-ным интересам России, так как формирует отрицательное общественное мнение относительно достижений, истории государства, которое хотя и называлось в разные периоды по-разному, но всегда высоко несло знамя державности, самобытности, самодостаточности.

Опасность такой политики состоит и в том, что дети, воспитывающиеся на неуважении к своей истории, обре-чены и не имеют будущего, так как не способны воспри-

1 Лажечников И. И. Сочинения : в 2 т. М. : Художественная литература, 1986—1987. (Последний Новик. Ледяной дом. Опричник.) Загоскин М. Н. Юрий Милославский, или Русские в 1612 году. М. : Художественная лите-ратура, 1983. Толстой А. К. Князь Серебряный. М. : Весть, 2006.



нимать свое государство как независимый субъект миро-вого процесса, имеющего свои цели и задачи, несущего свою цивилизационную миссию. В настоящее время суще-ствуют адаптированные издания великих русских истори-ков, с которыми родители могут знакомить своих детей уже с раннего детства. Недопустимо, чтобы патриотическим сюжетам отечественной истории отводилась мизерная роль, ибо подвиг наших предков — важнейший пример для под-ражания, пример духовно-нравственного служения.

Подтверждением этому является и всемирная история. Приезжая в такие страны как Франция, Чехия, Австрия и др., невольно обращаешь внимание на любовь и уважение народов этих государств к собственной истории, ее твор-цам. Так, во Франции памятники времен Великой фран-цузской революции мирно соседствуют с монархическими, при этом никто не ставит под сомнение их легитимность. Напротив, протест вызывают чуждые французской куль-туре насаждения: строительство Диснейленда, установле-ние американской статуи Свободы на берегу Сены и др. К сожалению, отечественная история преподносит иные примеры: уничтожение в 20–30-е гг. XX в. храмов, памят-ников царям, полководцам, сыгравшим выдающуюся роль в отечественной и мировой (Александр II, генерал Скобе-лев, Александр III), в 90-е гг. — памятников историческим деятелям советского периода, что является также примером вандализма и нетерпимости, недопустимых в цивилизован-ном обществе.

Как нельзя отрицать своих мать и отца, так недопу-стимо отрицать собственную историю: даже если ее сюжеты не всегда приносят положительные эмоции, тем не менее, они не могут быть основанием для ненависти. Любить свою историю, извлекая из нее уроки, дабы не повторять ошибок в будущем, — значит сохраниться цивилизационно. Русь, Россия, СССР не раз уже стояла у такой черты, находя вну-тренние ресурсы, которые позволяли не только достойно выйти из кризисной ситуации, но и осуществить прорыв.

Знание истории является важнейшей государственной задачей современной России, ибо этот вопрос лежит в обла-сти национальной безопасности нашей державы и родители должны осознавать это, ведь в их руках находится самое дорогое: будущее государства — дети.

Родители должны знать, что русская литература является важнейшей культурно-духовной традицией, име-

ющей огромное значение для образования и воспитания детей, граждан своего Отечества. Русская литература — это всегда торжество добра над злом, правды — над неправдой, труда — над ленью, силы духа — над слабостью. У истоков русской литературы лежит русская сказка, которая играет огромную роль в жизни каждого человека: ведь именно с нее начинается познание жизни, формирование таких понятий как «добро» и «зло», «любовь» и «ненависть». Сказка — это не только фольклорное произведение, но и исторический источник для изучения жизни, быта русского народа, ухо-дящий иногда в доисторические языческие времена. В сказ-ках удивительным образом сливаются мифы, используемые человеком для осознания и объяснения реальных событий и собственно истории, порождая уникальные литературно-поэтические образы. Сказки часто отражают тот период в русской истории, когда не было законов, регламенти-рующих жизнь человека в современном их понимании. Действия людей основывались на морали — принципах, отобранных временем, позволяющим жить в непростые времена, когда жизнь человека во многом зависела от при-родных явлений, диких животных, стихийных бедствий. Выжить в таких условиях человек мог только при условии соблюдения неписанного, передающегося из поколения к поколению морального кодекса, требующего от человека заботы о ближнем, уважении стариков, помощи сопле-менникам. Это были отобранные временем жизненные постулаты, позволяющие не только выжить в тяжелейших условиях, но и продолжать и развивать человеческий род. Отступление от этих принципов неминуемо вело к гибели.

В сказках все литературные герои условно делятся на положительных и отрицательных персонажей. Однако последних, действия которых продиктованы злом (насилие, обман), всегда побеждают бескорыстные персонажи, творя-щие добро, правду и любовь, прошедшие все испытания: огонь, воду, медные трубы,. Русская сказка — этот душа русского народа с его верой и надеждой, радостью и горем и обязательно — торжеством добра и любви.

К сожалению, русская сказка сегодня подвергается «коррекции», подмене неким «интеллектуальным сказоч-ным продуктом», созданным в иной культурологической среде, преподносящимся в виде красочно иллюстрирован-ной книги, мультфильма с захватывающими сюжетами, в основе которых — ценности, основанные на корысти,



индивидуализме, прославлении «золотого тельца», что изначально противоречит традиционным ценностям Рос-сии. Эти сказочные «заменители» следует отличать от под-линных сказок, понимая разрушительные цели и задачи первых для ребенка, подобно губке впитывающему любую информацию. Нам же очень важно, чтобы эта инфор-мация носила созидательный характер и была основана на духовно-моральных принципах.

Огромное значение для образования, формирования чувства патриотизма у ребенка имеют былины — эпические песни о подвигах богатырей, наделенных высокими мораль-ными качествами, самоотверженно преданных Родине. В основе сюжета былин — героические события, эпизоды из русской истории (отсюда название — «старина», «стари-нушка» — действие, произошедшее в прошлом). В былинах сливаются темы защиты Родины, жизни народа и труда, отражаются особенности духовного склада народа, его нравственных идеалов.

Былины являются важнейшим литературным и истори-ческим источником для воспитания у молодого поколения осознания национальной принадлежности. Русские бога-тыри — Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попо-вич — это примеры истинных патриотов своего Отечества, насмерть стоящих на защите его чертог и народа. В образе богатырей воплотились идеи русского народа о добро-вольном служении Отечеству, о том, что русский народ — не завоеватель, а защитник слабых и беспомощных, осво-бодитель униженных и оскорбленных. Но в то же время подвиг богатырей, воспетых в былинах, свидетельствует, что «поднявший меч на Русь от меча и погибнет», на том стояла и стоит Земля Русская.

Самоотверженность, мужество этих первых защитников Отечества в разные периоды существования нашего госу-дарства вдохновляла писателей, композиторов, художни-ков: символом воплощения этих качеств является картина В. М. Васнецова «Три богатыря».

Огромное воспитательное значение для подрастающего поколения имеют «Жития святых» (от греч. биос и лат. vita) — жизнеописание святых, христианские произведения, повествующие о служении и духовном подвиге земного чело-века. Жизнь святого, мученика для верующего человека — это пример бесконечной любви к Господу, бескорыстного служения евангельской идее, пример смирения и жертвен-

ности. «Жития святых» свидетельствуют о том, что истин-ная любовь к Богу, служение его идеям помогают преодолеть любые искушения и страдания, обрести самое главное — духовное спасение. «Жития святых» являются примером того, как вера помогает обрести самое главное любовь к Богу, близким, человеку, а значит спасти свою душу.

Таким образом, «Жития святых» имеют особое значе-ние прежде всего для духовного воспитания молодежи. Это воспитание начинается в семье, а затем продолжается в школе, вузе. В настоящее время, когда церковь отделена от государства, знакомство с духовной литературой в обыч-ной школе связано с определенными трудностями и про-блемами. Однако сегодня, когда Президент РФ принял решение о введении в школах 18 субъектов РФ в качестве эксперимента преподавание основ религиозной культуры и светской этики, такая возможность стала реальностью не только в семье, но и в образовательных учреждениях.

«Жития святых» можно использовать как исторические источники на уроках истории в средней школе. Например, житие равноапостольной великой княгини Ольги можно дать в разделе периода Киевской Руси, анализируя роль княгини не только в проведении светских реформ, но и в создании духовных предпосылок для принятия христи-анства на Руси; житие святого равноапостольного великого князя Владимира — при изучении принятия христианства на Руси; житие святого равноапостольного великого князя Александра Невского — в связи с Ледовым побоищем; житие преподобного Сергея Радонежского — при изучении Куликовской битвы. В то же время примеры духовного подвига святых можно использовать в воспитательном про-цессе, особенно это относится к детям, оказавшимся в труд-ной жизненной ситуации.

Однако «Жития святых» — это не только духовный источник, но и исторический, ибо он повествует о реальных исторических лицах, которые своим духовным подвигом прославили Русь (Россию), ее народ. Этот подвиг имел такое огромное значение для Отечества, что был оценен не только светским обществом, но и Православной Церковью.

Русская литература, ренессанс которой падает на XIX в., как из живительного источника впитала в себя русские сказки, былины, сказания, «Жития святых». Ее главной особенностью является духовность. Поэтому в основе всех произведений русских писателей лежат нравственность,



вера, любовь. Даже самые сатирические произведения рус-ской литературы сатирические произведения Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. С. Грибоедова написаны с уважением к России, ее народу, ибо их авторами двигали не ненависть и злорадство, а любовь и переживание за судьбу Отечества, желание изменить происходящее к лучшему, что соответствовало бы памяти и деяниям предковнаправ-лены на созидание, а не на разрушение, в них чувствуется любовь авторов к своей стране, народу, истории. Каждый русский писатель — это патриот своего Отечества, который с помощью слова пытается донести до читателя такие глу-бокие понятия как любовь к Родине, уважение истории сво-его государства, почитание его традиций, ибо отступление от них ведет к отрицанию, хаосу и разрушению. Написать «Горе от ума» мог только человек, глубоко переживающий за будущее России, ибо не Молчалины — приспособленцы и лизоблюды — олицетворяют великую страну, а люди, умеющие вовремя сказать, что «король-то — голый».

Русская литература прославляет Россию и ее великого труженика — простой народ. Русские писатели — не иде-альные люди. Они, подобно каждому грешному человеку, проходят путь сомнений, поиска, страданий (о чем свиде-тельствуют их произведения, образы литературных персо-нажей, в которых узнаются сами авторы), но пройдя духов-ные испытания, обязательно приходят к главному — вере и любви.

Русская литература традиционно носит созидательный характер, помогает освободиться от недостатков и фальши, стать нравственно чище и богаче. Известная фраза Город-ничего из бессмертной комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» «Над кем смеетесь? Над собой смеетесь!» является лите-ратурной адаптацией заповеди «Не судите, да не судимы будете». Именно гуманный, высоконравственный характер русской литературы делает ее вечной, актуальной во все времена, так как она — не смертельный яд, а противоядие, своеобразная психотерапия. В этом — гениальность рус-ской литературы. И неслучайно в годы суровых испытаний советские солдаты носили в походных рюкзаках томики стихов А. С. Пушкина и С. А. Есенина, ибо эта поэзия под-нимала дух, вселяла веру и надежду на победу.

Советская литература в своей основе выросла из рус-ской, и многие произведения этой эпохи, на примере героев которых выросло несколько поколений советских людей,

были основаны на высоких моральных принципах (произ-ведения Н. А. Островского, А. П. Гайдара). К сожалению, сегодня многие из них под предлогом критики советской эпохи, связываемой подчас с идеями тоталитаризма, ате-изма, не изучаются в школе, исключены из программы. А жаль. Ведь Тимуры со своими командами, преданными Родине, с их высокими нравственными идеалами, бес-корыстным отношением к ближнему, друг к другу нужны сегодня как никогда.

Но человек не может питаться только идеями прошлого, даже если они основаны на высоких морально-духовных принципах. Сегодня нужны положительные герои нашего времени, которые могли бы стать примером для подража-ния, вдохновляли бы современную молодежь.

Огромное значение для воспитания ребенка имеет искус-ство, своими истоками восходящее к иконописи, искусству XVIII–XX вв. В основе различных жанров искусства тра-диционно лежали духовность, патриотизм, прославление Отечества через исторические события, личности, кри-тика негативных явлений, основанная не на отрицании, а на позитивном развитии. Искусство относится к жанру, который, используя живописные, художественные сред-ства, позволяет лаконично поднять глубокие по сути про-блемы, выразить свое отношение как к отдельной лично-сти, так и к событию в целом. Чтобы понять возможности и результаты воздействия искусства, достаточно вспомнить такие картины как «Апофеоз войны» В. В. Верещагина, «Осада Пскова» К. П. Брюллова, «Утро стрелецкой казни» В.И.Сурикова, «Видение отроку Варфоломею» М. В. Несте-рова, «Фашист пролетел» А. А. Пластова и т.д.

Сегодня у родителей существует прекрасная возмож-ность познакомить своих детей с лучшими произведениями русского и мирового искусства. Для тех, кто живет в боль-ших городах, существуют картинные галереи, а для про-живающих в маленьких населенных пунктах — диски, аль-бомы, с которыми можно познакомиться не выходя из дома.

Говоря о традиции русского искусства, следует подчер-кнуть, что любая традиция без развития, инновации пре-вращается в свое отрицание, противоположность, и в этом смысле XXI в. требует дальнейшего развития традиций, но развития созидательного, а не разрушительного. К сожа-лению, в настоящее время часто пропагандируется и под-держивается искусство, которое, с одной стороны, с трудом



можно таковым назвать, а с другой — разрушающее лучшие традиции русского искусства, насаждающее иные ценности и представления, уничтожающее грань между нравственно-стью и безнравственностью. Этому так называемому «искус-ству» отдаются лучшие отечественные выставочные залы, его вывозят на показ во внешнее пространство, представляя мировой публике собственное глумление над отечественной историей, верой наших отцов, историческими личностями, являющимися символами эпох. Создатели порнографиче-ских сайтов могут с облегчением вздохнуть: безнравствен-ность в искусстве стала нормой «новой морали».

Родители должны осознавать опасность подобных тен-денций и стараться оградить своих детей от подобного иску-шения, но для этого необходимо самим иметь знания, патри-отическую позицию, умение отличать «зерна от плевел».

В настоящее время перед искусством, обладающим огромной потенциальной силой воздействия, стоят важней-шие задачи оздоровления общества, утверждения положи-тельных примеров, способствующих созиданию, гуманизму, вере, как на государственном, семейном, так и на личност-ном уровнях. Причем сюжеты следует черпать не только из патриотических периодов нашей истории, как это делает большинство современных художников, осознающих свою миссию, но пытаться искать положительные сюжеты и в новейшей истории, иногда писать и прославлять то, что должно быть, что способствовало бы восстановлению под-линных ценностей и смыслов.

Важнейшей культурно-духовной традицией России является театр, создание которого уходит своими кор-нями в Древнюю Русь с ее скоморохами, Ярославскому театру, основанному Ф. Г. Волковым, крепостным театрам XVIII в., театру М. С. Щепкина и, конечно, советскому теа-тру. На примере последнего видно, как с помощью этого жанра можно прославлять эпоху, пропагандировать ее цен-ности, или наоборот — разрушать ее основы и принципы.

Театр, в отличие от кинематографа, не принадлежит к массовому искусству: как правило, он объединяет часть общества, создающую то, что особенно ценится во всем мире — интеллектуальный продукт. Вот почему начиная с древнегреческих времен при помощи театра воздейство-вали на общество, вживляя в него идеи, позволяющие моделировать социум, проецировать стратегию его разви-тия. Государство, заинтересованное в своем прогрессив-

ном развитии, всегда использует театр для созидательного развития.

Традиционно русский театр основывался на высоких нравственных принципах: осуждалось зло и воспевалось добро, критиковалась ложь и провозглашалась правда. Театр всегда был призван утверждать глубокие человече-ские отношения, основанные на внутренней чистоте, вере, уличая то, что противоречит сути человека, разрушает его сознание.

Родители, живущие в больших городах, обязательно должны приобщать детей к этому древнему виду искус-ства, знакомя своих детей с драматическими, музыкаль-ными спектаклями, выборочно относясь к предлагаемому репертуару.

К сожалению, приходится констатировать, что совре-менные театры не всегда осознают свое историческое зна-чение, не понимают до конца стоящих перед ними задач. Более того, некоторые из них вольно или невольно разру-шают культуру и принципы, на которых она основывается. Высокодуховные спектакли тонут в океане пьес, в основе которых лежат иные ценности, идеи. Негативным явлением современности, выдаваемым за инновацию, стало так назы-ваемое «осовременивание» спектаклей. Часто приходится с горечью видеть, как известные, написанные в опреде-ленную эпоху произведения (драматургические, оперные, балетные) и их персонажи облачают в современные одежды, что не только выглядит вульгарно и аморально, но и нано-сит удар по основополагающим традициям нашего государ-ства — вере, истории, русской литературе, русскому языку.

Трудно себе вообразить, чтобы, решив «прочитать» по-новому Кремль или Нотр-Дам де Пари (Notre-Dame de Paris), современные архитекторы переделали бы их в виде башен делового центра «Москва-Сити» или небоскребов парижского района Де-Фанс. Однако в современных спекта-клях подобное, к сожалению, возможно: в Московском теа-тре Новая опера Неморино (опера Г. Доницетти «Любовный напиток») появляется в виде зэка с сигаретой в зубах, Норма (опера В. Беллини «Норма») — в одежде католического свя-щенника, в «Мазепе» (опера П. И. Чайковского «Мазепа») Московского музыкального театра «Геликон-опера» пер-сонажами являются пионеры. Подобное «новаторство» не допустимо, ибо сегодня как никогда необходимы пьесы, несущие духовность, нравственность, способные оздоров-


112 Ãëàâà 4. Êóëüòóðíî-äóõîâíûå òðàäèöèè è ñåìåéíîå âîñïèòàíèå 113Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ ñàìîêîíòðîëÿ

лять общество, поднимать его дух, воспитывать патриотов, заинтересованных в будущем России, а не смотрящих заис-кивающе на Запад. К счастью, такие спектакли в современ-ных театрах, телевизионных версиях есть.

Кинематограф — важнейшая культурно-духовная тра-диция России, сформировавшаяся в начале XX в., массо-вый вид искусства, позволяющий оказывать воздействие на формирование общественного сознания, отдельного человека, которого можно воспитать как патриота своего Отечества, готового ради любви к нему пройти все испы-тания, пережить лишения, совершить подвиги, а можно создать лицемера, служащего идеалам культур иных го -сударств.

В советский период государство придавало кинемато-графу огромное значение. В основе любой кинокартины лежали высокие нравственные принципы, желание изме-нить мир, сделать его чище, духовно богаче. Киноленты довоенных и военных лет, вдохновившие в годы Великой Отечественной войны на подвиг многих советских людей, до сих пор с удовольствием смотрят люди разных поколе-ний, ибо в них — настоящее, то, что свойственно природе, сути человека.

Родители обязательно должны использовать кинемато-граф для воспитания детей. Хорошим методом воспитания ребенка является поход в кино или семейный просмотр фильма дома, а затем его обсуждение. Современная аппа-ратура позволяет родителям знакомить ребенка с кино-картинами, несущими высокие идеалы, нравственность, патриотизм, что позволит детям, знакомыми с подобными образцами, выборочно относиться к кинолентам, несущим нигилизм, страх, разрушение.

К сожалению, следует отметить, что большая часть выпускаемых современных кинокартин основана на иных принципах, несущих далеко не созидательный характер. Современному зрителю, уставшему от проблем выжива-ния, незаметно, методично навязывается кинематогра-фическая продукция в виде «мыльных опер», триллеров, упаднических мелодрам, боевиков, в которых пропаганди-руются смерть, насилие, зло. Подобные «творения» раз-рушают внутренний мир человека, постепенно закладывая в его подсознание иные ценности, превращая его в того самого «Ивана, родства не помнящего». В таких карти-нах нет искусства, игры актеров в традиционном пони-

мании, а есть супер-смонтированная кинолента, призван-ная сеять ощущение безысходности, бессмысленности и безнравственности. Для того чтобы понять это, доста-точно сравнить два фильма «Война и мир» (по роману Л. Н. Толстого): С. Ф. Бондарчука и Р. Дорнхельм; игру актеров, снявшихся в одних и тех же ролях: Л. М. Саве-льевой и француженки К. Поэзи, В. В. Тихонова и ита-льянца А. Бони, С. Ф. Бондарчука и немца А. Бейера. Или два варианта экранизации романа М. А. Шолохова «Тихий Дон»: созданный режиссером С. А. Герасимовым и смонти-рованный Ф. С. Бондарчуком.

В этом океане кинопродукции, пропагандирующей наси-лие и смерть, буквально тонут кинокартины, основанные на традициях отечественного кинематографа, пытающи-еся бороться с этой насаждаемой дьяволиадой, кричащие о добром и светлом, нравственном и чистом.

Сегодня необходимы кинокартины, сериалы, муль-тфильмы, в центре которых были бы образы положитель-ных героев, сеющих не пессимизм и ностальгию по безвоз-вратно ушедшему прошлому, а вдохновлявшие на будущие дела, помогающие обрести смысл жизни, ее радость и спа-сение.

Таким образом, культурно-духовные традиции — этот важнейшая основа семейного воспитания. Вот почему так важно усилить российское законодательство, защищающее культурно-духовные традиции государства от чуждых, раз-рушающих влияний. Исторической задачей нашего вре-мени является сохранение и развитие культурно-духовного богатства, завещанного нам предками. Огромное значение в этом процессе принадлежит семье, в которой заклады-ваются основы для формирования будущего гражданина Отечества.


1. Государственная семейная политика как важнейшее направ-ление социальной политики современной России.

2. Нормативная правовая база государственной семейной по-литики.

3. Семья как объект государственной семейной политики.4. Роль семьи в воспитании подрастающего поколения.5. Культурно-духовные традиции и их значение в семейном

воспитании.

114 Ãëàâà 4. Êóëüòóðíî-äóõîâíûå òðàäèöèè è ñåìåéíîå âîñïèòàíèå


1. Конституция РФ. 2. Семейный кодекс РФ.3. Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 81-ФЗ

«О государственных пособиях гражданам, имеющим детей».4. Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ

«О социальном обслуживании населения в Российской Федерации».

5. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Феде-рации».

6. Федеральный закон от 24 апреля 2008 г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве».

7. Федеральный закон от 29 декабря 2006 г. № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей».

8. Указ Президента РФ от 9 октября 2007 г. № 1351 «Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года».

9. Письмо Минобрнауки РФ от 8 мая 2007 г. № АФ-163/06 «О Концепции государственной политики в отношении молодой семьи».

10. Андреев, А. П. Русская традиция / А. П. Андреев, А. И. Селиванов. — М. : Алгоритм-Пресс, 2004.

11. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России / А. Я. Дани-люк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. — М. : Просвещение, 2005.

12. Климантова, Г. И. Духовно-нравственное воспитание молодежи / Г. И. Климантова. — М. : Изд-во РГСУ, 2009.

13. Семья в России: вчера, сегодня, завтра. Материалы Всемирного Русского Народного Собора. — Екатеринбург, 2009.

14. Формирование семейных ценностей православия (методики и технологии) / под ред. Г. И. Климантовой. — М. : Изд-во РГСУ, 2006.

15. Холостова, Е. И. Семейное воспитание и социальная работа / Е. И. Холостова, Е. М. Черняк, Н. Н. Стрельни-кова. — М. : Дашков и К, 2010.

16. Черняк, Е. М. Социология семьи : учеб. пособие / Е. М. Черняк. — М. : Дашков и К, 2004.

Ãëàâà 5. Ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå ñåìüè êàê ñîöèàëüíîãî èíñòèòóòà

5.1. Âîçíèêíîâåíèå è èñòîðè÷åñêèå òèïû ñåìüè

Современное общество переживает очень быстрые изме-нения, в которых люди не всегда успевают сориентиро-ваться. В процессе революционных перемен теряются важ-нейшие социальные ценности, которые помогали людям выживать и справляться с трудностями. Терпит кризис семья, которая для многих людей была островком спокой-ствия, надежности, источником восполнения нравственных и физических сил.

История формирования семьи, основные этапы ее эволюции, становления и развития волновали человече-ство с древности до наших дней. Изучения и исследова-ния семьи проводились еще в античные времена Платоном и Аристотелем: они подвергали критике типы семей своего времени. Семья переходила от низшей формы к высшей по мере того, как общество поднималось по ступеням раз-вития. Различают три эпохи становления семьи: дикость, варварство, цивилизация1.

Коммунальные браки (групповые) сложились в период появления родов: каждый мужчина считал себя мужем всех женщин. В эпоху первобытнообщинного строя имели место беспорядочные половые отношения. Постепенно формиро-валась групповая семья, в которой женщина занимала осо-бое положение. Через гетеризм — отношения, основанные на высоком положении женщин в обществе, — прошли все народы на пути от группового брака к индивидуальному браку и семье. Дети находились в женской группе и только повзрослев переходили в группу к мужчинам.

1 Силяева Е. Г. Психология семейных отношений с основами семей-ного консультирования : учеб. пособие. М. : «Академия», 2002.

116 Ãëàâà 5. Ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå ñåìüè êàê ñîöèàëüíîãî èíñòèòóòà 1175.1. Âîçíèêíîâåíèå è èñòîðè÷åñêèå òèïû ñåìüè

Эндогамная семья — свободные связи внутри рода, затем, в результате возникновения социальных «табу», воз-никла экзогамия (от греч. exo — «вне» и gamos — «брак») — запрет браков внутри «своих» родов и необходимость вступать в брак с членами других общностей. Род состоял из половин, возникающих в ходе соединения двух линей-ных экзогамных племен, или фратрий (духовно-родовая организация), в каждой из которых мужчины и женщины не могли вступать в брак друг с другом, а находили себе пару среди мужчин и женщин другой половины рода. Табу инцеста (запрета на кровосмешение) исследовал Э. Вестер-марк: он доказал, что эта мощная социальная норма укре-пляла семью. Появилась кровнородственная семья: брач-ные группы были разделены по поколениям, половая связь между родителями и детьми была исключена.

Пуналуальная семья — групповой брак, охватывавший братьев с их женами или группу сестер с их мужьями, сло-жился гораздо позже. В пуналуальной семье исключалась половая связь между сестрами и братьями, родство опреде-лялось по материнской линии, отцовство было неизвестно. Такие семьи наблюдал Л. Морган в индейских племенах Северной Америки.

Полигамный брак сформировался позднее, характери-зуется многоженством, многомужеством. В этой ситуации, когда родство по отцовской линии определить было невоз-можно, сложилось материнское право (право на детей оставалось за матерью). Многоженство возникло из-за значительных потерь мужчин во время войн, мужчин было мало и у каждого из них было несколько жен. Так, например, семья в период матриархата характеризуется тем, что в это время мужчины и женщины жили отдельно, отец ребенка был неизвестен, а дети принадлежали мате-ринскому роду. До четырех — пяти лет дети воспитывались в доме матери, позже мальчики переходили в дом мужчин, где обучались практическим умениям. Воспитание детей поручалось наставникам, обучавшим их житейским пре-мудростям; длительность учебы и уровень их социализа-ции определялись возрастом детей и их индивидуальными особенностями. Обучение навыкам изготовления орудий труда, охоте и другим мужским обязанностям осуществля-лось под руководством старейшин.

Моногамия (VI–IX вв.) — вид брака, в котором главой семьи является мужчина-отец, заинтересованный в том, чтобы удержать собственность в руках кровных наследни-

ков. В кодексе вавилонского царя Хаммурапи за несколько тысячелетий до нашей эры была провозглашена моногамия, но вместе с тем закреплено неравенство мужчин и жен-щин. Эпоха патриархата характеризуется ведущей ролью мужчины в семье: от женщины требовалась строжайшая супружеская верность, а прелюбодеяние жестоко каралось; мужчинам же разрешалось брать наложниц. По своей сути патриархат был связан с наследственным правом, т.е. с вла-стью отца, а не мужа. Задача женщины сводилась к рожде-нию детей, наследников отца, от нее требовалось соблюде-ние супружеской верности, поскольку материнство всегда очевидно, а отцовство — нет. В это время произошла утрата безграничной власти старейшин над детьми, женами, кото-рая в древности была необходимой для успешного руко-водства процессом домашнего воспроизводства (обработка земли, охрана стад животных и т.д.). По мере развития этого процесса акцент был перенесен с общественного уклада жизни на семейно-индивидуальный. Каждый член рода должен был побеспокоиться о себе сам, позаботиться о процветании своего дома и своей семьи.

Многие ученые-этнографы отмечали, что всегда как антитеза моногамии существовала проституция. В некото-рых обществах была распространена так называемая «рели-гиозная проституция»: вождь племени, священник или иной представитель власти имел право провести с неве-стой первую брачную ночь. Господствовало убеждение, что священник, пользуясь правом первой ночи, освящал супру-жество. Великой честью для молодоженов считалось, если правом первой ночи пользовался сам король.

В исследованиях, посвященных проблемам семьи, про-слеживаются основные этапы ее эволюции: почти у всех народов счет родства по матери предшествовал счету род-ства по отцу; на первичной ступени половых отношений наряду с временными (краткими и случайными) монога-мическими связями господствовала широкая свобода брач-ных сношений; постепенно свобода половой жизни ограни-чивалась, уменьшалось число лиц, имеющих брачное право на ту или иную женщину (или мужчину); динамика брач-ных отношений в истории развития общества заключалась в переходе от группового брака к индивидуальному.

Национальные особенности семейных отношений изу-чались этнографами: накоплен обширный материал, отра-жающий национальные особенности отношений в семье.


Так, в Древней Греции доминировала моногамия, семьи были многочисленными, действовало табу инцеста, отец был господином своей жены, детей, сожительниц. Мужчины пользовались большими нравами, а женщины за измену подвергались суровой каре, однако спартанец мог отдать свою жену любому гостю, который его просил об этом. Дети других мужчин оставались в семье, если это были здоровые мальчики.

В Древнем Риме приветствовалась моногамия, но вне-брачные связи были широко распространены. Согласно зако-нам римского права, брак существовал исключительно для деторождения. Большое значение придавалось свадебной церемонии, чрезвычайно дорогой, расписанной до мелочей. Авторитет отца был исключительным, дети подчинялись только ему, а женщина считалась частью имущества мужа.

Наука располагает обширной информацией о влиянии христианства на институт семьи во многих странах мира. Церковная доктрина освящала моногамию, сексуальную чистоту, целомудрие, предавала анафеме многоженство и многомужество. Однако на практике духовенство далеко не всегда следовало церковным канонам. Церковь превоз-носила девственность, воздержание при вдовстве, добро-детельное супружество. Браки христиан с иноверцами счи-тались греховными; либеральное отношение к ним было лишь в период раннего христианства, поскольку считалось, что с помощью брака христианин может обратить в истин-ную веру еще одного заблудшего.

На раннем этапе христианства супружество считалось частным делом. В дальнейшем закрепилась норма вступле-ния в брак с согласия священника. Даже вдова не могла снова выйти замуж без его благословения. Церковь дик-товала и правила сексуальных отношений. В 398 г. Кар-фанесским собором было принято решение, по которому девушка должна была хранить девственность три дня и три ночи после свадьбы. И только впоследствии было разрешено вступать в половые сношения в брачную ночь, но только при условии уплаты церковного сбора. Фор-мально христианство признавало духовное равенство жен-щины и мужчины, однако, в действительности положение женщин было приниженным. Лишь некоторые категории женщин — вдовы, девственницы, служащие в монастырях и больницах — имели авторитет в обществе, находились на привилегированном положении.

Семья в России многонациональна, и каждой народно-сти и этносу присущи специфические традиции, обычаи, верования, особенности семейных отношений. Историче-ски Россия являлась преимущественно аграрной страной, большинство ее населения составляли крестьяне, которые жили в деревнях и селах и вели в основном патриархаль-ный уклад жизни. Семьи дворян, мещан, ремесленников, купцов, предпринимателей объединены тем, что имели патриархальный характер. Анализ источников позволяет проследить динамику развития семейных отношений «от Руси до России». На каждом этапе развития общества пре-обладала определенная нормативная модель семьи, вклю-чающая членов семьи с определенным статусом, правами и обязанностями, нормативным поведением.

Российская патриархальная семья по своей структуре и составу была сложным организмом — многодетной, состоящей из нескольких поколений, а местом локализа-ции семьи был двор, он держался не только на родствен-ных связях, но и на хозяйственно-экономических отно-шениях. Каждый член семьи здесь занимал определенное положение и играл строго заданную экономическую роль, тем самым обеспечивались условия для экономического выживания семьи и отдельного индивида. Благополучие молодого поколения зависело от его способностей унасле-довать опыт старших. Весь патриархальный уклад жизни семьи был основан на долголетнем опыте и традициях. Для такого уклада было характерно главенство мужа, половоз-растное разделение труда, строгая иерархия в отношениях, уважение к старшим, любовь к женщине и детям. Тесная взаимозависимость членов семьи, четкое распределение семейных ролей и статусов являлось основой стабильности и воспроизводства российского общества.

В VI–VII вв. у восточных славян воспитание отроков осуществлялось через внесемейные формы: дядек, кумов-ство и «дома молодежи». Однако постепенно внесемейные формы заменялись внутрисемейными, так как крестьянская семья перестала отдавать своих детей на воспитание в другие руки. Обычай посылать детей для воспитания «на сторону» продолжал сохраняться лишь в семьях князей и феодальной знати. Иными словами, в этот период корен-ным образом изменился характер отношений как в семье, так и в обществе в целом. И этот характер во многом сохра-нился до сих пор, приобретая те или иные оттенки в разные


исторические эпохи, определяя содержание и формы раз-вития института семьи.

Дохристианская семья включала родителей и детей, отношения между матерью и отцом либо были конфликт-ными, либо строились по принципу «доминирования — подчинения». Дети находились в подчинении у родителей. Был характерен конфликт поколений, противостояние родителей и детей. Распределение ролей в семье пред-полагало ответственность мужчины за внешнее, природ-ное, социальное окружение, женщина же была больше включена во внутреннее пространство семьи, в дом. Ста-тус женатого человека был выше, чем статус одинокого. Женщина обладала свободой как до брака, так и в браке, власть мужчин — мужа, отца — была ограничена. Жен-щина имела право на развод и могла вернуться в семью родителей. Неограниченной властью в семье пользова-лась «большуха» — жена отца или старшего сына, как правило, наиболее трудоспособная и опытная женщина, ей обязаны были подчиняться все — и женщины, и млад-шие мужчины в семье.

Христианская семья (XII–XIV вв.) изменила отно-шения между домочадцами: мужчина стал безраздельно властвовать, все были обязаны ему подчиняться, и он нес ответственность за семью. Взаимоотношения супругов в христианском браке предполагали четкое осознание каж-дым членом семьи своего места. Муж как глава семьи был обязан нести груз ответственности, жена смиренно зани-мала второе место. Ей предписывалось заниматься рукоде-лием, домашней работой, а также воспитанием и обучением детей. Мать и дитя были несколько обособлены, предо-ставлены самим себе, но вместе с тем ощущали незримую и грозную власть отца. «Домострой» — первый российский семейный кодекс — гласил: «Воспитывай дитя в запретах», «Любя сына, увеличивай ему раны». Главные обязанности детей — абсолютное послушание, любовь к родителям, забота о них в старости.

В сфере межличностных отношений супругов доми-нировали родительские роли над ролями эротическими, последние не совсем отрицались, но признавались мало-значительными. Жена должна была мужу «уноровить», т.е. действовать в соответствии с его желаниями. К семей-ным удовольствиям, по «Домострою», относятся: уют в доме, вкусная пища, почет и уважение со стороны сосе-

дей; осуждаются блуд, сквернословие, гнев. Осуждение людей значимых, уважаемых считалось страшным наказа-нием для семьи. Зависимость от людского мнения — основ-ная черта национального характера семейных отношений на Руси, социальному окружению нужно было демонстри-ровать семейное благополучие и строжайше запрещалось разглашать семейные тайны, т.е. существовало два мира — для себя и для людей.

У русских, как и у всех восточных славян, долгое время преобладала большая семья, объединявшая родственни-ков по прямой и боковой линиям. Такие семьи включали деда, сыновей, внуков и правнуков; несколько брачных пар совместно владели имуществом и вели хозяйство. Руково-дил семьей наиболее опытный, зрелый, трудоспособный мужчина, имевший власть над всеми членами семьи. У него, как правило, была советница — старшая женщина, которая вела хозяйство, но не имела такой власти в семье, как в XII–XIV вв. Положение остальных женщин было и вовсе неза-видным — они были практически бесправны, не наследо-вали никакого имущества в случае смерти супруга.

Индивидуальная семья (XVIII в.) состоит из двух — трех поколений родственников по прямой линии. В вос-точных и южных национальных окраинах дореволюци-онной России семейная жизнь строилась в соответствии с патриархальными традициями, сохранялось многожен-ство, неограниченная власть отца над детьми. У некото-рых народов существовал обычай брать калым — выкуп за невесту. Нередко родители заключали сделку еще в младенчестве невесты и жениха или даже до их рожде-ния. Наряду с этим практиковалось похищение невест: похитив или купив жену, муж становился ее полно-правным владельцем. Участь жены была особенно тяж-кой, если она попадала в семью, где у мужа уже имелось несколько жен. В мусульманских семьях среди жен суще-ствовала определенная иерархия, порождающая соперни-чество и ревность. У восточных народов развод был при-вилегией мужчины, осуществлялся он очень легко: муж просто выгонял жену. У многих народностей Сибири, Севера и Дальнего Востока в течение длительного вре-мени сохранялись пережитки родового строя и полига-мии: люди находились под сильным влиянием шаманов.

Пролетарский тип семьи образовался в пореформенной России (в последней трети ХIХ в.). Октябрьская революция

122 Ãëàâà 5. Ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå ñåìüè êàê ñîöèàëüíîãî èíñòèòóòà 1235.2. Ôîðìèðîâàíèå ñóïðóæåñêîé ïàðû

1917 г. поставила задачу — переделать не только общество, но и человека. Провозглашается добровольность, безре-лигиозность, необязательность регистрации брака, упро-щенность развода — соответственно этому предлагается и идеология: «Семья, — подчеркивает революционерка-феминистка А. М. Коллонтай, — должна быть признана не только беспомощной, но и вредной» и заявляет, что «коммунистическое хозяйство упраздняет семью»1. Такая идеология вела к разрушению семьи. Ликвидация индиви-дуальных крестьянских хозяйств в ходе коллективизации усиливала пролетаризацию семьи, произошел разрыв род-ственных связей. «Если кровный родственник, — разъяснял М. Горький, — является врагом народа, то он уже не род-ственник, а просто враг, и нет никаких причин щадить его»2.

На рубеже XIX–XX вв. исследователями был зафик-сирован кризис семьи, сопровождаемый глубокими вну-тренними противоречиями: авторитарная власть муж-чины была потеряна, семья утратила функции домашнего производства. Нормативной моделью стала нуклеарная семья, состоящая из супругов и детей.

Что касается семьи как института государства, со второй половины 30-х гг. ХХ в. начинается процесс укрепления семьи, что выразилось в ограничении разво-дов, запрете абортов. Здесь важно понять, как отмечает В.Т. Пуляев, что «семья как институт общества и семья как институт государства не тождественны и не равнозначны. Государство есть сугубо политический институт общества, который объединяет людей в рамках правовых норм. Госу-дарство подчиняет интересы людей собственным интере-сам. Все юридические явления социальны, но не всякий социальный феномен является правовым. Далеко не все институты общества оформляются юридически. Поэтому отождествлять деятельность государства с функциониро-ванием общества нельзя. Семья — это явление общечело-веческое, категория гражданского общества, а семья как институт государства — категория юридическая, выражаю-щая отношения подчинения семьи известным нормам, пра-вилам и законам права»3.

1 Коллонтай А. М. Новая мораль и рабочий класс // Коммунист. 1921. № 1—2. С. 30.

2 Горький М. О детской литературе. М., 1958. С. 201.3 Пуляев В. Т. Размышления о семье российской // Социально-

гуманитарные знания. 2001. № 6. С. 132.

5.2. Ôîðìèðîâàíèå ñóïðóæåñêîé ïàðû

В научной и научно-популярной литературе сложился своеобразный стереотип: громогласное утверждение о мас-совости и распространенности брака по любви. Проник-нув в обыденное сознание и утвердившись в нем, этот сте-реотип стал едва ли не нормативной моделью поведения молодежи, которая со свойственным этому возрасту макси-мализмом отождествляет брак исключительно с любовью. Однако исследования социологов показывают, что, несмотря на естественное в подобных условиях преобладание «любов-ной» мотивации при вступлении в брак, второе место за ней устойчиво занимает общность интересов, взглядов.

Мотивы вступления в брак, создания семьи, формиро-вание супружеской пары очень кратко высказаны через мудрые мысли известных людей.

Д. Герберт: Тот, кто женится из-за богатства, продает свою свободу.

О. де Бальзак: Брак не может быть счастливым, если супруги до вступления в союз не узнали в совершенстве нравы, привычки и характеры друг друга.

Ф. Рабле: Всякий вступающий в брак должен быть судьей собственных намерений и советоваться только с собой.

Б. Франклин: Там, где брак без любви, будет и любовь без брака.

А. П. Чехов: Жениться интересно только по любви, жениться же на девушке только потому, что она симпа-тична, это все равно, что купить себе на базаре ненужную вещь только потому, что она хороша.

У. Фосколо: Природа, создав людей такими, каковы они есть, даровала им великое утешение от многих зол, наделив их семьей и родиной.

А. Шопенгауэр: Жениться — это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности

К. Маркс: Никто не принуждается к заключению брака, но всякий должен быть принужден подчиняться законам брака, если он вступил в брак.

М. Фуллер: Дом не может считаться жилищем человека, пока в нем нет пищи и огня не только для тела, но и для разума.

Определение слова «брак» по толковым словарям озна-чает:

В. Даль (1880) — «законный союз мужа и жены; супру-жество; таинство венчания, соединение четы церковью».


Д. Н. Ушаков (1935) — «сожительство супругов, сово-купность бытовых и правовых отношений, связывающих мужа и жену».

Представления современных молодых людей о семье, брачных установках выявлены Л. И. Маленковой1: готов-ность к браку — это готовность:

— физиологическая — достижение брачного возраста, общее хорошее состояние здоровья, развитие физическое и психическое, здоровая половая сфера, отсутствие дурных привычек и заболеваний — курение, алкоголизм, наркома-ния, токсикомания, отсутствие наследственных и хрониче-ских заболеваний;

— психическая — зрелость психики, психологическая го -товность к браку, отсутствие нервно-психических заболева-ний и отклонений в развитии, способность к саморазвитию и самовоспитанию;

— социальная — подготовленность к самостоятельной трудовой деятельности, гарантированная зарплата, опреде-ленный образовательный и культурный уровень, готов-ность к ведению домашнего хозяйства, осознание себя чле-ном семьи как социальной ценности, наличие жилплощади для новой семьи;

— моральная — наличие чувства любви, развитость качеств мужественности или женственности, видение сво-его «Я» и «Я» супруга, чувство долга и ответственности, великодушие.

В. М. Розин в ответ на вопрос «Что дает семья современ-ному человеку?» назвал следующие факторы:

1) нормальную жизнь в плане его социального статуса, положения в обществе, жизненных перспектив; он семья-нин, с ним все ясно, его в этой роли уважают и поддержи-вают;

2) обеспечена и упорядочена его интимная жизнь, он спокоен, не озабочен сексуально, здоров телом и духом;

3) в семье человек общается с близкими, понимающими его людьми, что немаловажно для современной жизни;

4) он имеет или надеется иметь детей и, следовательно, одной ногой уже стоит в вечности, отчасти приобщается к бессмертию. Пусть сам он, когда придет срок, умрет, но его дети и дети его детей будут, продолжая, нести дальше его род;

1 Маленкова Л. И. Я — человек! М. : ТОО «Интел Тех», 1996.

5) в семье жить легче: вместе легче воспитывать детей, вести хозяйство, справляться с трудностями;

6) только в семье можно пережить такие чувства как благодарность к жене (мужу), ответственность за будущее детей, настоящую родственность и ряд других;

7) именно семья — наша опора в старости, ведь, как известно, старому человеку не меньше, чем молодому, начинающему жизнь, нужны помощь, любовь, поддержка. Да и умирать в семье, думаю, значительно легче, чем одному.

Цель брака — организация совместной деятельно-сти для наиболее полного удовлетворения материальных, духовных и сексуальных потребностей супругов, предпо-лагающая объединение материальных, физических, пси-хических и других возможностей брачных партнеров. Для этого требуется согласование их потребностей и интересов, которые ранее они удовлетворяли отдельно друг от друга. В браке же появляется сложнейшая сеть взаимной зависи-мости, начинаются процессы не только взаимного приспо-собления, взаимных уступок, компромиссов, но и первых конфронтаций, первых ожесточенных споров.

Проектирование семейной жизни — этот момент, как правило, не рассматривается будущими супругами или не осознается ими. Большинство психологов справедливо отмечают, что между партнерами необходим информаци-онный обмен по таким вопросам как ценностные ориента-ции и жизненные планы; детали биографии; представления о супружестве; ролевые ожидания и притязания; репродук-тивные установки и др.

Скептически настроенные могут после этого объяснения обратиться с вполне естественным вопросом: при чем здесь любовь, если подобное единение вполне может возник-нуть (и достаточно часто возникает) на самых различных основаниях, например, в совместимости? Отвечая на него, следует пояснить, что роль и значение любви в устойчи-вом семейном союзе (который, как показывают и история, и современность, может действительно достаточно благо-получно существовать и без этого чувства) определяются и обусловливаются не только повышенным (и возвышен-ным) эмоциональным фоном жизни друг с другом, превра-щающим в праздники будни и повседневность, но и тем, что любовь существенно облегчает поиск «своей половины» — той самой, с кем единственно возможно счастье.


Психологи, говоря об эмоциях, единодушно подчер-кивают их приспособительный характер. С давних вре-мен эмоции сопровождают нас в жизни, облегчая адап-тацию к ее сложностям и проблемам за счет четкой и относительно точной оценки обстоятельств с позиции «нравится — не нравится», за которой кроются сложные критерии горя и радости, смелости и страха, счастья и стра-даний.

Как известно, и любовь может быть без брака, и брак может существовать без любви. Между браком и любовью нет ни полного совпадения, ни полного различия, и в тече-ние длительного исторического периода они существовали раздельно. Более того — в истории человечества были вре-мена, когда мысль о возможности любви в браке казалась дикой и кощунственной. К сожалению, ныне мало кто знает о том, что «брак с любовью» (как очень метко гово-рил В. И. Ленин, как бы отделяя его тем самым от брака по любви и прочих видов семейного союза) является не более чем одной из исторических форм осуществления брачно-семейных отношений, «в массовом порядке» най-денной человечеством довольно-таки поздно (не раньше начала эпохи Возрождения). Однако из нетождественно-сти брака и любви следует простой, но чрезвычайно важ-ный для правильного понимания сути семейной жизни вывод: даже при нынешних высоких нравственных кри-териях, предполагающих любовь в качестве неотъемле-мого элемента счастливого брака, это прекрасное чувство выступает необходимым, но не достаточным условием его осуществления.

Скажем более — в большом числе случаев любовь ока-зывается фактором, препятствующим сохранению семей-ного союза. Причин здесь несколько, и с ними обязательно должны быть ознакомлены юноши и девушки1.

Во-первых, в нетерпении любви мы ищем не супруга, а любимого, забывая о том, что одною любовью жив не будешь и жить-то нам не с одним этим прекрасным чув-ством, а с ее предметом и носителем — вполне конкретным человеком, обладающим уникальным психическим миром, образом своего «Я», темпераментом, характером и личност-ными особенностями, отчего слияние двух «Я» не всегда приводит к появлению одного «Мы».

1 Ковалев С. В. Психология современной семьи. М. : Просвещение, 1988.

Во-вторых, под романтическим покровом любви мы очень часто забываем тот элементарный факт, что сколь бы супруги ни любили друг друга, сколь ни была бы велика их взаимная страсть, в своей семье они просто обязаны будут выполнять обычные для каждой супружеской пары функции, и что уже в медовый месяц у них неизбежно возникнут вопросы по этому поводу, ибо даже в этот пре-красный период супружества кто-то все-таки должен уби-рать, стирать и готовить. И любовь здесь может даже по-мешать.

Наконец, в-третьих, фетишизация любви, желание любить и быть любимым заставляет нас нетерпеливо искать это прекрасное чувство, и в этом страстном поиске мы сплошь и рядом принимаем за любовь нечто, вовсе ей не соответствующее. На разъяснение последней из причин парадокса «любовь против брака» следует обратить особое внимание, поскольку оно является важным исходным пун-ктом для дальнейшего разговора о сущности любви.

Избирательность — удивительная особенность любви, позволяющая выделить данного человека из сотен дру-гих, открыть в нем нечто неповторимое, близкое, дорогое сердцу. При этом неповторимые личностные достоинства любимого способствуют духовному обогащению влюблен-ного, расширяют его интересы, воодушевляют. Эта чудо-действенная сила любви возникает, разумеется, при взаим-ности чувств.

А можно ли представить любовь как чувство бескон-фликтное? Даже между людьми незаурядными, горячо любящими друг друга, конфликты бывают, и, видимо, они неизбежны. Причин для этого немало; многочисленные житейские трудности, разница в представлении о самой любви и семейной жизни, боязнь потерять свое счастье, безмерное стремление к тому, чтобы любимый как можно больше отвечал воображаемому идеалу и изжил имеющи-еся недостатки и др. Однако эти конфликты редки, легко разрешаются. Они, как правило, не нарушают заботливое, бережное отношение между людьми, искренность и дове-рие, постоянную готовность быть надеждой и опорой в сложных ситуациях жизни. Иногда они даже помогают сделать все возможное для реализации своих наиболее ценных личностных качеств, т.е. конфликты при правиль-ном отношении к ним имеют воспитательное значение для обеих сторон.


В. А. Сухомлинский утверждает1, что юноша, требующий от девушки пойти навстречу его желаниям, часто по уровню нравственного развития — дитя, но это дитя не безобид-ное, а страшное, страшное именно тем, что оно может стать отцом. Корни этой беды уходят в невоспитанность чувств, в эмоциональное невежество, а от невежества до подлости в сфере любви меньше одного шага.

Другого взгляда на соотношение любви и брака при-держиваются известные психотерапевты Э. Г. Эйдемиллер и В. В. Юстицкий2, излагая его при описании механизма «эмоциональной идентификации с семьей». Авторы рассма-тривают эмоциональные отношения симпатии как цементи-рующую силу в семейных отношениях. Они отмечают, что отношения симпатии в определенной мере нейтрализуют состояния фрустрации, возникающие в межличностных отношениях, в том числе и в семье. Легче возникает адап-тация к фрустрирующим особенностям характера супруга.

Психологический климат семьиПсихологическое здоровье семьи — это интегративный

показатель динамики жизненно важных для нее функций, выражающий качественную сторону протекающих в ней социально-психологических процессов и, в частности, спо-собность семьи противостоять нежелательным воздействиям социальной среды. Этот показатель не тождественен понятию «психическое здоровье», в котором хотя и отражены группо-вые нормы и ценности, регламентирующие жизнь личности в социальной среде, многие процессы, явления социально-психологического уровня остаются вне сферы его содержания и не укладываются в традиционно сложившееся понятие.

Этот показатель не тождественен и другой противополож-ности — понятию «социально-психологический климат», кото-рое в большей степени применимо для групп (в том числе малых) разнородного состава, чаще объединяющих своих членов на основе профессиональной деятельности и наличии у них широких возможностей выхода из группы и т.д.

Термин «психологическое здоровье семьи» применим для малой социальной группы, где главным условием ее существования является целостность, имеющей родствен-ные связи, обеспечивающие устойчивую и длительную

1 Сухомлинский В. А. Мудрость родительской любви / сост. А. И. Су -хомлинская. М. : Молодая Гвардия, 1988.

2 Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб. : Питер, 2000.

психологическую взаимозависимость, где сохраняется близость межличностных интимных переживаний, особо значимо сходство ценностных ориентаций, одновременно выделяется не одна, а ряд общественных целей и сохраня-ется гибкость их приоритетности, адресности.

Вновь введенная в профессиональный оборот научная категория «психологическое здоровье семьи» обуслов-лена доминантой социальных, психолого-педагогических явлений и процессов в формировании, развитии и функ-ционировании семьи и отношением семьи к окружающей социальной среде, причастностью к активному ее преобра-зованию. Психологическое здоровье семьи как многоуров-невый показатель качества ее жизнедеятельности характе-ризуется адекватностью протекающих в ней социальных, психолого-педагогических процессов, отношений, реаги-рований, ориентаций в проблемной ситуации. Оно имеет свою структуру.

Основными критериями психологического здоровья семьи являются: уровень, показатели, функции, свойства и условия поддержания психологического здоровья семьи (см. табл. 4).

Основные показатели и критерии психологического здоровья семьи1. В комплексной оценке психологического здоровья семьи наиболее значимы личностная, группо-вая, деятельностная составляющие и соответствующие их содержанию показатели: сходство семейных ценно-стей, функционально-ролевая согласованность, социально-ролевая адекватность, адаптивность в микросоциальных отношениях, эмоциональная удовлетворенность, устрем-ленность на семейное долголетие.

1. Сходство семейных ценностей (ССЦ) отражает совпадение, ориентационное единство взглядов, отноше-ний членов семьи к общечеловеческим нормам, правилам, принципам формирования, развития и функционирова-ния семьи как малой социальной группы. В настоящее время в динамике этого показателя наблюдаются две тен-денции: первая — поляризация ценностных ориентации среди членов семьи, как правило родителей и детей; вто-рая — деформация семейных ценностей и появление отлич-ных от традиционно сложившихся целей, идеалов, интере-сов и убеждений членов семьи. Каждая из этих тенденций

1 Торохтий В. С., Прохорова О. Г. Психологическое здоровье семьи. СПб. : Каро, 2009.


оказывает дестабилизирующее воздействие на психологи-ческое здоровье семьи.

2. Функционально-ролевая согласованность (ФРС) пред-ставляет собой динамический показатель психологиче-ского здоровья семьи и отражает уровень развития таких социально-психологических механизмов внутрисемейного взаимодействия как взаимопонимание, взаимопомощь, взаимодоверие, взаимотерпимость между членами семьи. Этот показатель предполагает высокую степень синхрон-ности действий членов семьи, самостоятельно включаю-щихся в реализацию той или иной функции в силу ее целесообразности и необходимости для всей семьи; тес-ная взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга придают семейной системе стабильность и устойчивость.

3. Социально-ролевая адекватность (СРА) обуслов-ливается ролевой структурой семьи, которая в процессе жизнедеятельности складывается более жесткой по срав-нению с большинством малых групп. Она отражает уро-вень реализации межличностных, внутрисемейных ожи-даний: от каждого члена семьи ожидают исполнения определенной роли (муж — мужчина, лидер, добытчик, опора в трудной ситуации и т.п.; жена — заботливая мать, хозяйка, хранительница домашнего очага и т.д.; дочь, сын — помощники родителей, опора в будущем, наслед-ник — наследница и пр.). Однако при усвоении социаль-ного опыта каждым членом семьи как личностью сегодня все больше обнаруживается противоречие между внутрен-ней позицией по отношению к предписанной роли и нор-мативно одобряемым образцом поведения в ней. Под воз-действием различных факторов современной жизни все чаще возникают конфликты между ролью и личностью, что характеризует падение уровня развития семьи, как следствие — ослабевает способность семьи к коррекции индивидуальных действий и подавлению дезорганизаци-онных проявлений се членов.

4. Эмоциональная удовлетворенность (ЭУ) показывает характер эмоционального принятия друг друга и уважение в семье. Именно высочайшая степень эмоциональной бли-зости — пристрастное отношение друг к другу — составляет особое качество здоровой семьи. Понятно, что эмоциональ-ные связи между членами семьи опосредуются их совмест-ной деятельностью, задачами, которые стоят перед всем семейным коллективом. В то же время эмоциональная

Та

бли

ца

4

Пси

холо

гиче

ское

здо

ровь

е се

мьи

Пок

азат

ели

Уро

вни

Фун

кции

Сво

йств

аУ

слов

ия

подд

ерж

ания

Сх

од

ств

о с

емей

ны

х ц

ен-

но

стей

Фу

нк

ци

он

аль

но

-ро

лев

ая

согл

асо

ван

но

сть

Со

ци

аль

но

-ро

лев

ая а

дек

ват

-н

ост

ьА

дап

тив

но

сть

в м

ик

ро

соц

и-

аль

ны

х у

сло

ви

ях

Эм

оц

ио

нал

ьн

ая у

до

вл

етв

о-

рен

но

сть

Уст

рем

лен

но

сть

на

сем

ейн

ое

до

лго

лет

ие

Но

рм

аО

ткл

он

ени

е о

т н

ор

мы

Отк

ло

нен

ие

от

но

рм

ы (

хр

он

и-

чес

ко

е)О

тсу

тств

ие

Ин

фо

рм

ати

вн

аяО

цен

оч

ная

Пр

огн

ост

ич

е-ск

аяР

егу

ля

тив

ная

Пр

едп

исы

ваю

-щ

аяВ

осп

ита

тел

ьн

ая

Гу

ман

но

сть

Жи

знес

по

соб

но

сть

Цел

ост

но

сть

По

все

дн

евн

ост

ьВ

озр

астн

ая и

змен

чи

-в

ост

ьУ

пр

авл

яем

ост

ьГ

арм

он

ич

но

сть

Си

стем

но

сть

Ди

нам

ич

но

сть

Ко

мп

енса

ци

он

но

сть

Уст

ой

чи

во

сть

Об

усл

ов

лен

но

сть

су

пр

уж

еск

им

и о

тно

-ш

ени

ям

и

Мо

тив

аци

я

бр

ачн

о-с

емей

ны

х

отн

ош

ени

йП

рав

ил

ьн

ое

пр

едст

авл

ени

е о

ро

ли

сем

ьи

в

жи

зни

чел

о-

век

аН

али

чи

е н

авы

-к

ов

вн

утр

исе

-м

ейн

ой

ко

рр

ек-

ци

иП

сих

ол

оги

че-

ская

, се

ксу

аль

-н

ая и

др

уга

я

сов

мес

тим

ост

иУ

сто

йч

ив

ост

ь

суп

ру

жес

ки

х

отн

ош

ени

йС

оц

иал

ьн

ая

акти

вн

ост

ь с

емь

и

132 Ãëàâà 5. Ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå ñåìüè êàê ñîöèàëüíîãî èíñòèòóòà 133Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ ñàìîêîíòðîëÿ

удовлетворенность в семье является важнейшим источни-ком психологической разрядки и поддержки всех ее чле-нов. Рейтинг этого показателя в психологическом здоровье семьи определяется многими факторами: уровнем образо-вания родителей, мотивами заключения брака, характером супружеских отношений, целями воспитания детей, мето-дами достижения результата и т.д.

5. Адаптивность в микросоциальных отношениях или внутрисемейная адаптивность (ВСА) характеризуется спо-собностью прежде всего взрослых членов семьи приспоса-бливаться к социально-психологической атмосфере семьи после трудового дня, после пребывания в иной социальной среде и т.д. Семья может успешно решать одну из глав-ных своих психологических задач — эмоциональную раз-рядку — лишь в том случае, когда каждый член семьи будет стремиться сохранить в ней традиционный характер меж-личностного общения близких людей, комфортность эмо-ционального фона отношений.

На адаптивность супругов в микросоциальных отно-шениях существенное влияние оказывают проблемы, связанные с «синдромом сгорания». Всякое превышение нормы профессиональных контактов, что чаще наблюда-ется у представителей профессии типа «человек — чело-век» (врачи, педагоги, менеджеры, милиционеры, свя-щенники, общественные деятели, психологи, социальные работники и т.д.), приводит к коммуникативному пере-насыщению, сопровождающемуся со временем нараста-нием раздражительности, усталости, переход на «силовые методы» воздействия на окружающих (чаще детей или супруга, супругу). Способность члена семьи оставить все эти состояния «при входе в семью» и принять се законы жизнедеятельности составляет важный показатель психо-логического здоровья семьи.

6. Устремленность на семейное долголетие (УСД) пред-ставляет собой постоянное стремление к новым семейным целям, разумное их планирование и поддержание актив-ности всех членов семьи в их достижении. Неотъемлемым атрибутом любой здоровой семьи являются ближайшие и перспективные семейные цели. В формировании, выборе способов их достижения и предполагаемом результате отражаются потребности, намерения, интересы, желания и установки, как правило, каждого члена семьи. Удовлет-воренность их реализацией — важнейшее условие поддер-

жания активности семьи в определении новых рубежей жизнедеятельности, в этом и состоит смысл основных механизмов устремленности на семейное долголетие. В свою очередь психологически здоровая семья позитивно влияет на внесемейную деятельность ее членов (профес-сиональную, учебу и т.п.), тем самым обеспечивая «семей-ную подзарядку», привносимую членами семьи извне.

Рассмотренные показатели психологического здоро-вья семьи создают общий психологический портрет семьи и характеризуют прежде всего степень ее благополучия. В то же время для социального педагога и социального работника, занимающегося проблемами семьи, как пра-вило, важны и частности, например, преобладающий стиль межличностного общения в семье, выраженность социальной фацилитации или ингибиции, супружеская совместимость и т.п., проявляющиеся в конкретной сфере жизнедеятельности семьи. В таком случае специалист социальной работы исходит из того, что семье как малой социальной группе в данный момент присуща своя спец-ифическая деятельность, в которой реализуются строго определенные жизненно важные для нее функции. Их зна-ние и учет их особенностей позволяют расширить границы понимания сущности самих социально-психологических явлений и процессов, протекающих как в самой семье, так и при ее взаимодействии с социальной средой.

Наряду с вышеназванными, основными показателями комплексной оценки психологического здоровья семьи имеют место и такие как психолого-педагогическая состоя-тельность или несостоятельность семьи, адекватный возра-сту членов семьи уровень зрелости их отношений, мобиль-ность к предметно-рефлексивным отношениям и др.


1. Дайте характеристику историческим типам семьи.2. Каковы основные национальные особенности современной

семьи?3. Назовите глобальные семейные проблемы.4. Основные критерии готовности молодых людей к супру-

жеству и браку.5. Назовите основные показатели социльно-психологи ческой

зрелости личности.6. Выявление характера воздействия на семью внешних и вну-

тренних факторов, влияющих на психологическое здоровье семьи.

134 Ãëàâà 5. Ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå ñåìüè êàê ñîöèàëüíîãî èíñòèòóòà


1. Вестермарк, Э. История брака / Э. Вестермарк. — М., 2001.

2. Карцева, Л. В. Российская семья на рубеже двух веков : монография / Л. В.Карцева. — Казань : РИЦ «Школа», 2001.

3. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для сту-дентов пед. вузов / А. В. Мудрик . — М. : Академия, 1999.

4. Психология семьи : хрестоматия. — Самара : Бахрах-М, 2002.

5. Пуляев, В. Т. Размышления о семье российской / В. Т. Пу ляев // Социально-гуманитарные знания. — 2001. — № 6.

6. Силяева, Е. Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учеб. пособие / Е. Г. Силяева. — М. : «Академия», 2002.

7. Торохтий, В. С. Психологическое здоровье семьи / В. С. Торохтий, О. Г. Прохорова. — СПб. : Каро, 2009.

Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå

6.1. Áðà÷íî-ñåìåéíàÿ àäàïòàöèÿ

Брачно-семейная адаптация — процесс взаимной адаптации, происходящий между супругами в течение нескольких лет после заключения брака. Этот процесс многофункционален и многоаспектен, так как включает в себя адаптацию: к брачным ролям, к новым обязанно-стям, к новому укладу жизни; к характеру, темпераменту и другим индивидуальным психологическим особенностям партнера; к системе ценностей партнера; к потребностям, интересам, привычкам, образу и стилю жизни партнера; сексуальную адаптацию.

Возможно, приведенное перечисление не является пол-ным и требуются дополнительные исследования адаптаци-онного процесса в брачной жизни. По-видимому, каждый вид брачной адаптации можно разложить на составные элементы, более подробно характеризующие процесс вза-имного приспособления супругов в браке.

Успешность брачно-семейной адаптации определя-ется степенью развития общих социально-психологических адаптационных способностей вступающих в брак молодых людей. Брачно-семейная адаптация может происходить у одних супружеских пар достаточно быстро, у других — более медленно, в зависимости от уровня развития общих адаптационных способностей. Наблюдения показывают, что обычно процесс брачно-семейной адаптации прихо-дится на первые 10 лет совместной жизни. Если взаимной адаптации не происходит, то супруги встают на грань раз-вода даже при наличии сильных любовных чувств и необ-ходимых материальных и жилищных условий. Характе-рологические особенности супругов (или одного из них), создающие постоянные сферы психических напряжений, конфликтов, ссор, обид, подозрений, взаимных обвинений

136 Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå 1376.1. Áðà÷íî-ñåìåéíàÿ àäàïòàöèÿ

и т.п., в конечном счете делают брачную жизнь невозмож-ной. Вот почему мы придаем особое значение процессу вза-имной адаптации в браке и считаем ее успешность залогом прочных семейных уз.

Супружеская (семейная) адаптация, интеграция ха -рактерна для начального периода брака. По определению И. Ф. Гребенникова, семейная адаптация — это приспосо-бление супругов друг к другу и к той обстановке, в которой находится семья1. Психологическая сущность взаимной адаптации заключается во взаимоуподоблении супругов и во взаимном согласовании мыслей, чувств и поведения.

Первичная адаптация супругов осуществляется в двух основных видах их соотношений: ролевых и меж-личностных. Базовым для ролевых отношений выступает представление о целях супружеского союза (скрытых для сознания), в которых выражается мотивация супру-гов. Можно вступать в брак, в основном ориентируясь на него преимущественно как на хозяйственно-бытовой союз, искренне считая, что главное в семье — это хорошо налаженный быт и домоводство; как на союз нравственно-психологический — желая найти верного друга и спут-ника вашей жизни, хорошо понимающего именно вас; как на союз семейно-родительский, исходя из того, что главная функция семьи есть рождение и воспитание детей, или как на союз интимно-личностный — стремясь найти желан-ного и любимого партнера по любви. Следовательно, чтобы семья была благополучной, эти представления должны либо быть совместными, либо стать таковыми, чтобы пове-дение одного супруга в его семейной роли не противоре-чило представлениям другого супруга и наоборот. Если один супруг считает главной одну из них, а другой — дру-гую (а домашние вообще — третью), конфликты в семье неизбежны, особенно в острые, переломные, кризисные периоды семейной жизни, когда обнажаются главные бес-сознательные, истинные мотивы.

Первичная социально-ролевая адаптация состоит в сбли-жении, «подгонке» супружеских представлений различного уровня. Базовыми для данного процесса являются пред-ставления о целях супружеского союза, в которых выража-ется мотивация супругов. Следовательно, для того чтобы социально-ролевая адаптация оказалась успешной, каж-

1 Гребенников И. Ф. Основы семейной жизни. М., 1991.

дому супругу нужно достаточно четко уяснить для самого себя мотивацию супружеского союза, а после обговорить ее с другим супругом, не только расставить точки над «и», но и обязательно привести эти точки в соприкосновение. Помимо достижения большего соответствия в мотивации брака, социально-ролевая адаптация обязательно включает согласование представлений о характере и распределении семейных обязанностей.

Первичная межличностная адаптация имеет три взаи-мосвязанных аспекта: аффективный, предполагающий эмоциональную близость; когнитивный, подчеркивающий высокую степень взаимопонимания; и поведенческий, отра-жающий умение организации поведенческих взаимодей-ствий. Межличностная адаптация предполагает взаимное приспособление супругов к особенностям личности друг друга, необходимость и возможность слияния их «Я» в еди-ное «Мы».

Вторичной (негативной) адаптации подвергается почти каждая семья, но не каждая успешно справляется с этими испытаниями. Вторичная (негативная) адаптация проявляется в ослаблении чувств, их обесцвечивании, пре-вращении в привычку, возникновении равнодушия. При-чиной трудностей является снижение уровня новизны раздражителя, в связи с чем во избежание адаптации необ-ходимо или увеличивать силу раздражителя, или произво-дить перерывы в раздражении, или менять качество раздра-жителя. Сущность вторичной адаптации — это чрезмерное привыкание супругов друг к другу, угасание супружеской любви и личного характера семейного объединения. Глав-ной причиной разводов является именно адаптация любви, неумение супругов сохранить ее в течение длительного времени.

Вторичная (негативная) адаптация осуществляется в трех основных сферах жизнедеятельности семьи: в интеллек-туальной, в нравственно-психологической и в сексуально-эротической.

В интеллектуальной сфере она проявляется в виде потери со временем интереса к другому супругу как к лич-ности, вследствие повторения им в общении одних и тех же мыслей, суждений, оценок, представлений по вполне понятным вопросам; пресыщение интеллектом друг друга.

В нравственно-психологической сфере более всего про-является негативное действие контролируемых ранее каж-


дым из супругов своих «постыдных» качеств, привычек, мыслей и поступков, неприемлемых жестов и интонаций речи, внешнего вида и состояний. Расслабление как явле-ние продолжительно по времени и незаметно накапливает негативное отношение. Ответная реакция на него, наоборот, концентрирована по времени, нередко на бессознательном уровне. Нравственно-психологическая адаптация основы-вается на совмещении мировоззрений, идеалов, интересов, ценностных ориентаций, установок, а также личностных и характерных особенностей мужа и жены (максимально возможном для данной пары, но во всех случаях превыша-ющем уровень, ниже которого совместное существование супругов оказывается невозможным).

Интимно-личностная адаптация заключается в дости-жении супругами сексуального соответствия, предполага-ющего их взаимное не только физическое, но и морально-функциональное удовлетворение интимными отношениями1. В сексуальной сфере она может быть вызвана низкой культурой интимной жизни: легкая доступность, чрезмер-ная близость и однообразие сексуальных отношений друг с другом могут приводить к пресыщению, снижению вза-имной привлекательности и падению активности сексуаль-ных потребностей. Это нередко служит поводом для подо-зрений в изменах.

Материально-бытовая адаптация заключается в со -гласовании прав и обязанностей супругов в выполне-нии домашних дел и в формировании удовлетворяющей их обоих модели планирования и распределения семейного бюджета.

Основные условия преодоления вторичной (негативной) адаптации:

1) постоянное совершенствование, духовный рост, под-держка своего статуса и престижа в глазах другого, усиление контроля за содержанием своих привычек, интенсивностью их проявления, повторения и характером их воздействия на окружающих, бережное отношение к границам взаимной интимности и привлекательности;

2) забота о развитии здорового семейного микроклимата, выработка у себя таких качеств как уживчивость, доброже-лательность, четкость, сдержанность и тактичность, устра-нение не лучших черт, внесение в общение положительных эмоций, юмора и психологической разрядки;

1 Там же.

3) повышение взаимной автономности супругов, их от -носительной свободы друг от друга, сохранение роман-тического тона добрачных ухаживаний, забота об уюте и совершенствовании жилища, увеличение интенсивности внесемейного общения (желательно совместного), времен-ная разлука супругов, культивирование активной обоюд-ной изобретательности в поддержании и стимулировании любви (особенно сексуальных отношений) и духовной бли-зости, создание «светлых пятен», перспективных радостных событий в семейной жизни.

Типичная ошибка молодоженов — ожидание активно-сти, внимания, уважения от другого, и это не конструктив-ный, а чисто потребительный подход. В то же время, ника-кой семейный лад не достигается усилиями только одной стороны, непременно нужны действия обоих, нужны жела-ние и умение пойти навстречу друг другу. Сегодня в обще-стве ощущается острая потребность в гармонизации чело-веческих отношений, и реализация их начинается в семье, среди своих близких. Чувства, настроения, воля супругов активно влияют на достижение семейной гармонии. В них проявляется субъективное отношение человека к окру-жающим, отражаются индивидуальные особенности лич-ности, ее жизненный опыт, мировоззрение. Духовная бли-зость, включающая одинаковое отношение к миру, жизни, к целям семьи, создает такую прочную вне- и внутрисемей-ную активность, что супругам удается преодолеть практи-чески все виды трудностей, которые встречаются на их жиз-ненном пути. Рассмотрение этих психолого-педагогических явлений в комплексе с другими позволяет наиболее полно усвоить особенности формирования семьи как активной социальной системы.

Успешность преодоления супружеской парой вторич-ной адаптации определяется двумя факторами: постоянной новизной информации и межличностной совместимостью. По данным одного из социологических опросов, наибо-лее общие кризисные моменты первых лет супружества оказались весьма похожими у большинства молодых пар. Мужчины, в целом, оказались более всего чувствительны к материально-бытовым неудобствам и трудностям физи-ческой адаптации. Женщины же проявили наибольшую обеспокоенность недостаточностью проявления со стороны своих супругов чувств любви и уважения, потерей романти-ческого тона добрачных ухаживаний. Новый, весьма слож-


ный образ жизни, груз семейных обязанностей, неустро-енность быта оказываются для многих супружеских пар неожиданной, неприятной и неподъемной ношей. Об этом свидетельствует и мнение А. Г. Харчева и М. С. Мацков-ского, которые к числу основных причин семейных кон-фликтов и разводов в молодых семьях относят установку на брак как на нечто простое1. Проявляется эта установка в четырех факторах:

1) неподготовленность молодых людей к резкому изме-нению образа жизни;

2) сложность отношений между поколениями;3) гедонистическое отношение к браку (когда от него

ждут только приятных неожиданностей);4) отсутствие подготовки к выполнению всего ком-

плекса функций, необходимых в семье.Процесс супружеской адаптации тесно связан с процес-

сом семейной интеграции — это добровольное объединение, согласование позиций, представлений и мнений супругов по различным аспектам семейной жизни. Сюда относятся: стиль взаимных отношений, материально-бытовые про-блемы, семейный бюджет, духовная жизнь и проведение досуга и отдыха, а также интимная жизнь, ожидание и рож-дение ребенка, взаимоотношения с родителями, отношение к профессиональной и общественной деятельности супру-гов, отношение к общественным ценностям. К нему и гото-виться нужно заранее, и каждый день, без лени и зубовного скрежета, надо заново творить свою семейную атмосферу. Необходима добрая воля двоих, постоянная готовность работать над собой, чтобы научиться быть великодушным, уметь прощать, не придавать мелким недостаткам другого значения, по пустякам не портить кровь дорогому человеку. А самое главное — научиться дружить со своей «второй половинкой».

Философы утверждают, что дружба — одно из самых тонких, высших проявлений человеческой натуры. Это глубокая симпатия к чужому по крови существу, причем совершенно бескорыстно. От друга ждешь только такой же искренней симпатии и понимания. Все остальное выте-кает отсюда: взаимная забота и помощь в тяжелую минуту, солидарность и поддержка в позициях и делах, внимание

1 Харчев А. Г., Мацковский М. С. Современная семья и ее проблемы (Социально-демографическое исследование). М. : Статистика, 1978.

к потребностям и привычкам другого, терпимость, умение слушать и понимать. Что для этого надо? Очень немногое: каждое утро напоминать себе о том лучшем, что привле-кало вас когда-то в вашем избраннике, внутренне взывать к этой стороне его личности, держать ее в постоянном фокусе своего внимания. Не надо человека переделы-вать, ломать под свои привычки и вкусы. Когда вы полю-били его, вы не задумывались над тем, насколько совпа-дают ваши взгляды на жизнь. Принимайте другого таким, какой он есть, если вы дорожите вашими отношениями и серьезно намерены сохранить семью — самое надежное пристанище во всех жизненных бурях. И тогда вам не при-дет в голову подать на развод только потому, что ваша вто-рая половина выдавливает зубную пасту из тюбика не так, как вы, или разбрасывает вещи по стульям. Если в духов-ном отношении вы созвучны друг с другом, если вы ста-раетесь каждый день ваших отношений наполнить заботой о душевном мире между вами, то на недостатки друг друга можно смотреть сквозь пальцы, а то и вовсе не замечать. Если двое людей, вступивших в брак, сумеют стать дру-зьями, а не только супругами, они приобретут так много, как и не подозревали, их жизнь станет чередой счастливых открытий и свершений.

Брачная адаптация основывается прежде всего на эмо-циональной привязанности и чувствах симпатии, влюблен-ности, дружбы, любви. Однако эти положительные чувства не гарантируют успешности брачной адаптации в целом. Поскольку каждый человек является членом множества малых групп и коллективов и вся его жизнедеятельность проходит в непрерывном общении с близкими, друзьями, коллегами, он должен уметь адаптироваться к межличност-ным отношениям, к другим людям, их интересам, потреб-ностям, намерениям, желаниям. Более того, необходимо постоянно приспосабливаться к целям, задачам, нормам, правилам тех малых групп и коллективов, в состав кото-рых он входит. В данном случае речь идет о социально-психологической адаптации, которая представляет собой приспособление человека к другим людям, к совместной дея-тельности, взаимодействию ради достижения общих целей группы или коллектива, к межличностным отношениям в группе, групповым действиям, решениям и интересам. Социально-психологическая адаптация предполагает наличие способности к кооперации, сотрудничеству,


к пониманию других людей, их намерении, желаний, интересов.

Черты, необходимые для социально-психологической адаптации, не даны человеку изначально, так сказать, от природы. Они воспитываются постепенно, с самого ран-него детства в семье, а потом развиваются по мере включе-ния ребенка в более широкий круг общения (другие дети во дворе, ближние и дальние родственники, детский сад). Сначала ребенок адаптируется к самым близким родным: матери, отцу, бабушке, брату, сестре и т.д. Затем круг обще-ния расширяется, расширяются связи с другими людьми, диапазон адаптации.

Брачная адаптация происходит по мере достижения согласия между партнерами по отношению к различ-ным аспектам существования молодого брака, выработки совместных решений, взаимосогласованной оценки той или иной возникающей жизненной ситуации. Мужчина и жен-щина, заключившие брак, оказываются на многие годы включенными в самую разнообразную совместную деятель-ность, успешность которой предполагает достаточное взаи-мопонимание, слаженность, согласованность, четкую коо-перацию. При этом в отношениях супругов должны быть довольно точно определены их взаимные права и обязан-ности, несоблюдение этого условия нарушает устойчивость брачных отношений.

Брачная адаптация имеет множество видов и подвидов: — адаптация к новому образу жизни, — разделению труда в домашнем хозяйстве, — новым правам и обязанностям, — совместному удовлетворению потребностей в браке, — совместным ритмам домашнего труда и досуга. — различные виды адаптации к психике другого чело-

века, к его характеру, темпераменту, образу жизни, мировоз-зрению, системе нравственных норм и эстетических вкусов.

Очевидна неравнозначность различных видов брачной адаптации, так как те или иные аспекты жизнедеятель-ности семьи имеют неодинаковую значимость. Категория «брачно-семейная адаптация» так широка, что объеди-няет не только самые различные психологические поня-тия, но и разнообразные категории психиатрии, медицин-ской психологии и даже социологии. В этом смысле она является важнейшим связующим звеном между многими научными дисциплинами и помогает систематизировать

огромное количество данных. Но самое важное состоит в том, что любые частные психологические и социально-психологические теории легко объединяются в целях более общего и широкого взгляда на проблемы брака и семьи. Таким образом, достоинство этой категории состоит в том, что она дает возможность подвести под любые аспекты жизнедеятельности брака и семьи общий теоретический фундамент.

Брачная совместимость — наличие у каждого из пар-тнеров широкого диапазона адаптивных способностей. Концепция социально-психологической адаптации дает основания полагать, что какая-то часть людей попросту не способна к брачному союзу вследствие неадаптиро-ванного и низко адаптированного поведения. Более того, с точки зрения адаптации и дезадаптации можно объяснить различные формы и виды асоциального и отклоняющегося поведения: алкоголизм, аморальность, скептицизм, ниги-лизм, хулиганство, уголовные преступления.

Диапазон адаптации людей совершенно различен: это означает, что личности разных типов будут иметь спец-ифические трудности адаптации в малых группах и кол-лективах. Более того, для индивидов, страдающих различ-ными видами соматических и психических заболеваний, характерны свои типичные проблемы и трудности адап-тации в браке и семье. Таким образом, концепция брачно-семейной адаптации применима как к психически больным, так и к психически здоровым личностям, как к людям, руко-водствующимся общепринятыми моральными нормами, так и к лицам со значительными отклонениями в этом плане.

Брачно-семейная адаптация и дезадаптация пре-дельно емко выражают результативность всех процессов, происходящих в брачных и семейных отношениях: успеш-ность или неуспешность брака, его устойчивость или неу-стойчивость, эффективность и неэффективность супру-жеского общения и взаимодействия, согласованность или несогласованность брачного и — шире — семейного сотруд-ничества, степень удовлетворения потребностей членов семьи, конечную характеристику разделения труда в семье и браке, понимание брачными партнерами своих прав и обязанностей.

Категория «брачно-семейная адаптация и дезадапта-ция» определяет конечное влияние на брачно-семейные отношения характера и темперамента супругов, их миро-

144 Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå 1456.2. Ñóïðóæåñêèå îòíîøåíèÿ: ýòàïû æèçíåííîãî öèêëà ñåìüè

воззренческих взглядов и ценностных ориентаций, прошлого жизненного опыта и имеющихся психических травм. Более того, понятие «адаптированное и дезадаптированное поведе-ние» широко применяется в медицинской психологии и пси-хиатрии, а также при изучении поведения как здорового, так и больного человека в браке и семье. Благодаря термину «адаптация» и его диалектическому антиподу — «дезадапта-ция» — возникает возможность объединения социологиче-ских, психологических и медицинских знаний, использования всего материала, наработанного в психиатрии по исследова-нию пограничных нервно-психических расстройств.

Категория «брачно-семейная адаптация и дезадаптация» характеризует совершенно различные типы семей: проблем-ные, конфликтные, невротические, асоциальные, а также их многообразные подвиды. Иными словами, тысячи и десятки тысяч уникальных случаев можно проанализировать с пози-ций понятия «брачно-семейная адаптация и дезадаптация». Любые аспекты поведения человека возможно рассматривать с точки зрения того, соответствуют или не соответствуют они общим целям и задачам брачной и семейной жизни, способ-ствуют или не способствуют стабильности брачных отно-шений. Все качества характера, темперамента, воли, эмоций, мышления, сознания также интерпретируются с точки зрения их отношения к брачной адаптации.

6.2. Ñóïðóæåñêèå îòíîøåíèÿ: ýòàïû æèçíåííîãî öèêëà ñåìüè

Жизненный цикл семьи — события, связанные с зарож-дением, развитием, становлением и функционированием семьи (по аналогии с понятием «жизненный цикл чело-века», которое обозначает события, характеризирующие весь период жизни человека от рождения до смерти)1. Ста-дии жизненного цикла семьи связаны с созданием семьи, с появлением новых членов семьи и «уходом» старых. Эти изменения в составе семьи во многом изменяют ее ролевое функционирование.

Структура семьи включает число и состав ее членов, совокупность взаимоотношений между ними. С точки зре-ния структуры семьи можно выделить такие семьи, где

1 Словарь по социальной педагогике /авт.-сост. Л. В. Мардахаев. М. : Академия, 2002.

руководство и организация всех ее функций сосредоточена в руках одного члена семьи. В других семьях наблюдается явно выраженное равное участие в управлении семьей всех ее членов. В первом случае говорят об авторитарной системе отношений; во втором — о демократической. Раз-личной может быть структура семьи с точки зрения того, как в ней распределены основные обязанности. Нарушение структуры семьи проявляется в затруднении или препят-ствии выполнения семьей ее функций, деформации взаи-моотношений, наличии семейных конфликтов.

Как функции, так и структура, а также вероятность различного рода их нарушений значительно изменяются на различных этапах жизнедеятельности семьи. Суще-ствуют различные системы выделения основных этапов жизненного цикла семьи. В нашей стране по результатам исследований Э. К. Васильевой1 наибольшую известность получила периодизация развития семьи, в которой выделя-ются пять стадий жизненного цикла семьи:

1) зарождение семьи с момента заключения брака до рождения первого ребенка;

2) рождение и воспитание детей до начала трудовой деятельности ребенка;

3) окончание выполнения семьей воспитательной функ-ции, т.е. период с начала трудовой деятельности ребенка до момента, когда на попечении родителей не останется ни одного из детей;

4) дети живут с родителями, и хотя бы один из них не имеет своей семьи;

5) супруги живут одни или с детьми, имеющими соб-ственные семьи.

Кроме того, в периодизации жизненного цикла семьи важным является выделение неформальной стадии — ста-дии добрачных отношений. Также результаты исследова-ний показывают, что многие мигрирующие семьи стадии своего жизненного цикла связывают с переменой места жительства.

Е. Г. Силяева2 рассматривает жизненный цикл семьи в следующем порядке:

1 Васильева Э. К. Образ жизни городской семьи. М. : Финансы и ста-тистика, 1981.

2 Силяева Е. Г. Психология семейных отношений с основами семей-ного консультирования : учеб. пособие. М. : Академия, 2002.

146 Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå 1476.2. Ñóïðóæåñêèå îòíîøåíèÿ: ýòàïû æèçíåííîãî öèêëà ñåìüè

1) молодое супружество — до 5 лет, возраст супругов от 18 до 30 лет: привыкание, квартирные вопросы, первые дети, профессиональное становление и т.д.;

2) супружество среднего возраста — длится 6–14 лет: стабильность, подросшие дети, профессиональный рост, карьера и т.д.;

3) супружество зрелого возраста — от 15 до 25 лет совместной жизни: взрослые дети, первые внуки, супруги вновь привыкают жить вдвоем;

4) супружество пожилого возраста — проблемы со здо-ровьем, снижение производственной активности, супруги боятся остаться одни и т.д.

В. А. Сысенко1 выделяет четыре периода жизненного цикла семьи:

1) совсем молодые браки — от 0 до 4 лет совместной жизни;

2) молодые браки — от 5 до 9 лет;3) средние браки — от 10 до 19 лет;4) пожилые браки — более 20 лет совместной жизни.По мнению Д. А. Леви2, существуют следующие типы

изменений в семье:1) «выбывание» (утрата членов семьи по различным

причинам);2) «прирост» (пополнение состава семьи в связи с рож-

дением, усыновлением, приездом дедушки или бабушки, возвращением с военной службы);

3) изменения под влиянием социальных событий (эко-номическая депрессия, землетрясение и т.п.);

4) биологические изменения (половая зрелость, климак-терический период и т.д.);

5) изменение стиля жизни (уединение, переезд, безрабо-тица и пр.);

6) «насилие» (кража, изнасилование, избиение и т.д.).Развитие собственного потенциала семьи средствами

социальной работы являются в настоящее время наибо-лее актуальным. Полагаясь на результаты контент-анализа научной, учебно-методической литературы, периодической печати и результаты исследований этой проблемы, под соб-

1 Сысенко В. А. Психодиагностика супружеских взаимоотношений : науч.-метод. пособие в помощь работникам социальных служб. М. : ННН семьи, 1998.

2 Леви Д. А. Семейная психотерапия: История, теория и практика. СПб., 1993.

ственным потенциалом семьи следует понимать совокуп-ность имеющихся социально-экономических, нравствен-ных, психолого-педагогических, физиологических и других значимых источников, ресурсов, возможностей (знания, умения, социальные роли, семейные ценности, преобладаю-щие функции жизнедеятельности семьи, ее текущие и пер-спективные цели и т.д.), средств достижения определенной семейной цели (противодействие дестабилизирующему влиянию внешних или внутрисемейных факторов, пози-тивное воздействие на членов семьи, ближайшее микроо-кружение и т.п.), существующих, как правило, в скрытом виде и способных проявиться в стимулирующих условиях1.

Впервые в сфере социальной работы понятие «собствен-ный потенциал семьи» было введено отечественным ученым, профессором В. С. Торохтием. Имеют место и другие определе-ния, характеризующие соответствующие возможности семьи, как, например, «жизненный потенциал самой семьи», упо-требленный М. С. Мацковским; «социально-экономический потенциал семьи» — В. Б. Корняком; «нравственный потен-циал семьи» — Н. С Касьяновым и В. Г. Токарем; «воспи-тательный потенциал семьи» — И. В. Гребенниковым. Зна-чительное место в собственном потенциале семьи занимает психолого-педагогический аспект. В свое время это отразил В. А. Сухомлинский в знаменитой формуле: «Подлинная школа воспитания, сердечности, душевности, отзывчиво-сти — семья».

Сравнение данных опроса и контент-анализа специ-альной литературы, корреляционного анализа значимых факторов показывает, что основу динамического компо-нента собственного потенциала семьи составляют: психо-логическое здоровье семьи (сходство семейных ценностей, функционально-ролевая согласованность, социально-ролевая адекватность, адаптивность в микросоциальных отношениях); эмоциональная удовлетворенность, устрем-ленность на семейное долголетие.

Таким образом, значимым показателем психолого-педа-гогической характеристики семьи как активной социальной системы является собственный потенциал семьи. Основу его структуры составляют статический компонент, отража-ющий устойчивые психолого-педагогические образования

1 Торохтий В. С. Технологии психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей : учеб. пособие : в 2 т: М. : МГСУ, 2000.

148 Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå 1496.3. Ñóïðóæåñêàÿ ñîâìåñòèìîñòü

семьи, и динамический компонент, проявляющийся в виде ее психологического здоровья.

Современная психолого-педагогическая теория пред-ставляет множество подходов рассмотрения собственного потенциала семьи. В данной работе представляется инте-гративный подход, признающий то, что важнейшим пока-зателем семьи как активной социальной системы является функциональная ее сторона жизнедеятельности — совокуп-ность функций. Каждая функция, отражающая ту или иную сферу жизнедеятельности семьи (удовлетворения опреде-ленных потребностей членов семьи), несет в себе потен-циальные возможности социального воспитания. Именно в выполнении семьей определенных функций и состоит ее действительное бытие, определяющее сущность и содержа-ние ее собственного потенциала.

Следовательно, уровень развития, содержание, дей-ственность, мобильность и другие параметры собственного потенциала семьи в значительной мере обусловливаются качественными характеристиками функционирования семьи в присущих ей сферах и условиях жизнедеятельно-сти. Этот тезис объясняет сложность и одновременно пока-зывает пути изучения потенциальных возможностей семьи как активной социальной системы, если учесть, что функ-ций семьи столько, сколько видов потребностей в устойчи-вой повторяющейся в форме она удовлетворяет. В семье, к какой бы социальной группе она ни принадлежала, суще-ствуют функции, которые в той или иной форме сохраня-ются реально или потенциально в течение всего жизнен-ного цикла полноценной семьи.

Известно, что функции не равны по значимости и раз-нохарактерны по своему содержанию. В то же время они создают целостную психолого-педагогическую активную систему, в которой реализация любого ее элемента тесно взаимосвязана с качественными параметрами других. Бла-годаря этому представляется возможность оценивать соб-ственный потенциал семьи или одну из его составляющих, скажем, психологическое здоровье и роль в нем той или иной функции семьи.

6.3. Ñóïðóæåñêàÿ ñîâìåñòèìîñòü

Семья является первичной малой социальной группой, ближайшей средой формирования личности, она влияет на потребности, социальную активность и психологиче-

ское состояние человека. Значимость семьи определя-ется устремлением каждого ее члена. В семейной жизни важны не только основные моральные принципы супругов, но и их интересы, кругозор, стиль жизни, психосоциальная зрелость и шкала ценностей. Эти показатели отражают тот факт, что помимо личностных качеств супругов, брачное взаимодействие связано с ожиданиями и опытом их пред-шествующей жизни. Основным фактором семейного благо-получия является супружеская (семейная) совместимость, прежде всего — психологическая и психобиологическая.

Психологическая совместимость субъектов — явление многоуровневое и многоаспектное. В семейном взаимодей-ствий она включает в себя психофизиологическую совме-стимость; личностную совместимость, в том числе когни-тивную (осмысление представлений о себе, других людях и мире в целом), эмоциональную (переживание происходя-щего во внешнем и внутреннем мире человека), поведенче-скую (внешнее выражение представлений и переживаний); совместимость ценностей, или духовную совместимость.

Психологическая совместимость определяется как вза-имное принятие партнеров по общению и совместной дея-тельности, основанное на оптимальном сочетании — сход-стве или взаимодополняемости — ценностных ориентаций, личностных и психофизиологических особенностей. Таким образом, гармонию семейно-брачных отношений с точки зрения личных параметров определяют несколько основ-ных элементов:

1) эмоциональная сторона супружеских отношений, сте-пень привязанности;

2) сходство их представлений, видений себя, партнера, социального мира в целом;

3) сходство предпочитаемых каждым из партнеров моделей общения, поведенческие особенности;

4) сексуальная и психофизиологическая совместимость партнеров;

5) общий культурный уровень, степень психической и социальной зрелости партнеров, совпадение систем цен-ностей супругов.

Психобиологическая совместимость — влечение, вос-хищение, уважение друг к другу. Психофизиологическая, и в частности сексуальная, несовместимость способна привести к распаду брака. А рассогласование ценностей во взаимодействии людей, особенно в повседневных кон-


тактах, приводит к почти необратимому разрушению общения и супружеских взаимоотношений. Здесь важно, с одной стороны, насколько различны оценочные критерии супругов, а с другой — насколько индивидуальные крите-рии соответствуют общепризнанным. Можно говорить о двойной гармонии, когда ценностные установки супру-гов совпадают между собой и с общепринятой системой ценностей; о совпадении взглядов с общепринятой систе-мой характера супругов свидетельствует их отношение к работе, окружающим людям, собственности, к самим себе и родственникам.

А. Н. Обозова1 выделила четыре аспекта супружеской совместимости, необходимость разделения которых, по ее мнению, обоснована различием свойственных им крите-риев, закономерностей и проявлений:

1) духовная совместимость — характеризует согласован-ность целеполагающих компонентов поведения партнеров: установок, ценностных ориентаций, потребностей, интере-сов, взглядов, оценок, мнений и т.д. (основная закономер-ность духовной совместимости — сходство, подобие духов-ных укладов супругов);

2) персональная совместимость — характеризует соответ-ствие структурно-динамических особенностей партнеров: свойств темперамента, характера, эмоционально-волевой сферы. Один из критериев персональной совместимости — бесконфликтное распределение межличностных ролей, а основная закономерность этого аспекта совместимости супругов — дополнительность структурных характеристик партнеров;

3) семейно-бытовая совместимость — функциональные особенности брачных партнеров: согласованность пред-ставлений о функциях семьи и соответствующем укладе, согласованность ролевых ожиданий и притязаний при реализации этих функций. Основным критерием является эффективность воспитания детей;

4) физиологическая совместимость — основным крите-рием является сексуальная совместимость, т.е. удовлетво-ренность от физиологической близости.

Выделяют следующие факторы, влияющие косвенно на психологическую совместимость.

1 Обозова А. Н. Супружеская совместимость — фактор устойчивости брака // Личность в системе общественных отношений. Ч. 4. М., 1983.

1. Образование — интеллектуальный уровень и харак-теры партнеров не должны чрезмерно отличаться, высшее образование не всегда повышает уровень стабильности семейных отношений. Даже в браке, заключенном между двумя молодыми людьми, окончившими высшие учебные заведения, могут возникнуть конфликты, которые, если их своевременно не решить, дадут повод к разводу.

2. Трудовая стабильность — люди, часто меняющие место работы, отличаются неустойчивостью, чрезмерной неудовлетворенностью, неспособностью налаживать дли-тельные отношения.

3. Возраст определяет общественную зрелость партне-ров, подготовленность к выполнению супружеских и роди-тельских обязанностей. Наиболее оптимальным считается возраст 20–24 года, наиболее естественная разница в воз-расте супругов — 1–4 года. Устойчивость так называемых «неравных» браков во многом зависит не только от харак-тера обоих партнеров, от их взаимного чувства, но и от под-готовленности к возрастным особенностям, от умения про-тивостоять «злословию» окружающих и т.д.

4. Продолжительность знакомства существенно влияет, ибо за период знакомства важно хорошо узнать друг друга не только в оптимальных условиях, но и в трудных жизнен-ных ситуациях, когда ярко проявляются личные качества и слабости характера партнера. Возможно, как это принято сейчас, следует пожить вместе какое-то время, чтобы осво-иться, привыкнуть к особенностям друг друга.

Все эти факторы создают предпосылки возникновения супружеской совместимости и несовместимости.

Психологическая несовместимость — это невозмож-ность в критических ситуациях понять друг друга. В браке каждый из супругов может выступать как «психотравмиру-ющий фактор», например, когда один из супругов является препятствием в удовлетворении потребностей другого. Осо-бенно большую значимость в семейно-брачных отношениях имеют ценностная и психофизиологическая совместимость людей. Все остальные виды совместимости или несовме-стимости подвержены динамическим изменениям и доста-точно легко регулируются в процессе взаимной адаптации членов семьи или в ходе психотерапии. Ценностная и пси-хофизиологическая несовместимость не поддается или с большим трудом поддается коррекции.

Для того чтобы помочь супругам, имеющим проблемы в браке, необходимо выяснить, на чем базируются неко-


торые из их ожиданий и каково реальное положение дел в семье. С этой целью обычно рассматриваются брак их роди-телей, братьев или сестер, степень подготовленности к браку, динамика развития добрачных и брачных отношений.

Концепция дублирования свойств братьев и сестер пред -полагает, что человек стремится в новых социальных свя-зях реализовать свои отношения к братьям и сестрам. Более устойчивые и удачные браки наблюдаются в тех слу-чаях, когда отношения между партнерами строятся именно по такому принципу с учетом половой принадлежности.

Многие психологи считают, что супружеская совмести-мость — важнейшее условие стабильности и благополучия супружеской пары.

Механизмы интеграции семьи — совокупность психо-логических процессов, охватывающих членов семьи и их взаимоотношения, ведущих к формированию и развитию просемейных мотивов (т.е. мотивов, обусловливающих положительное отношение к семье, желание оставаться ее членом, стремление укреплять ее), которые способствуют снятию отрицательных, фрустрирующих переживаний — тревоги, стрессов, разрешению внутренних и межличност-ных конфликтов1. Действие этих механизмов проявляется в том, как та или иная семья реагирует на трудности, фру-страции. Если в семье не действуют или нарушены эти механизмы, то трудности выступают как фактор, разрушаю-щий семью, ослабляющий ее прочность. При эффективном же действии описываемых социально-функциональных механизмов те же трудности становятся источником даль-нейшей интеграции семьи, еще большего ее сплочения. Э. Г. Эйдемиллер и В. В. Юстицкий выделяют два меха-низма семейной интеграции: «общности судьбы» и «эмо-циональной идентификации с семьей».

Функционирование механизма «общности судьбы» обеспечивается следующими отношениями:

1) у членов семьи формируется представление, навык, привычка именно семейного (а не индивидуального) удо-влетворения своих потребностей. В сознании членов семьи семейная жизнь представляется наиболее естественным, удобным, привычным способом удовлетворения жизнен-ных потребностей: материально-бытовых, сексуальных, в понимании, общении и уважении;

1 Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб. : Питер, 2000.

2) укрепление семьи воспринимается членами такой семьи как самый удобный путь удовлетворения собствен-ных потребностей, забота о семье в целом воспринимается как забота о себе;

3) развитие «семейного доверия» проявляется в том, что в такой семье противоречия смягчаются или перерабатыва-ются за счет взаимных уступок, либо добровольной уступки одной из сторон. В основе уступки — не самопожертвова-ние, а доверие. Уступающий уверен, что, во-первых, его уступки будут в конечном счете в более длительной пер-спективе полезны и ему самому; во-вторых, что в иное время и в другой ситуации аналогичным образом поступят и другие члены семьи; в-третьих, что его уступчивостью не злоупотребят и она будет воспринята с чувством благо-дарности.

Семьи, в которых описанный механизм не развит или нарушен (семьи с взаимонезависящими отношениями) отличаются следующими характеристиками:

1) выражена тенденция удовлетворять широкий круг потребностей вне семьи и независимо от нее, в семейном бюджете средства расходуются каждым членом семьи по своему усмотрению. Семья по мере возможностей стара-ется не обзаводиться хозяйством, выражены традиции раз-дельного отдыха, отдельного у каждого члена семьи круга друзей и знакомых;

2) члены семьи весьма сдержанны в создании и осущест-влении общих планов и дел;

3) у члена такой семьи нет ощущения, что то, что он делает для другого, он делает и для себя. Источники нераз-витости данного механизма могут быть самые различные — в первую очередь общесемейные: наличие в семье длитель-ного серьезного конфликта. Препятствует и отрицательный опыт семейных взаимоотношений, вынесенный из роди-тельской семьи.

В функционировании механизма «эмоциональной идентификации с семьей» важное значение имеют эмо-циональные отношения симпатий между членами семьи. Отношения симпатий играют многообразную роль в жиз-недеятельности семьи. Во-первых, они удовлетворят чрез-вычайно важную потребность членов семьи в эмоциональ-ном общении, симпатии. Во-вторых, эти отношения имеют основное значение в усилении просемейных мотивов и ослаблении антисемейных. Человеку, который симпати-


чен, а особенно которого любят, многое прощается, легче возникает адаптация к особенностям его характера.

Таким образом, отношения симпатии выполняют мно-гообразную интегрирующую функцию в семье: снимают и смягчают фрустрационные состояния, снижают взаим-ную агрессивность членов семьи, создают более благопри-ятные условия для разрешения межличностных конфлик-тов и формирования взаимопонимания в семье. Развитие отношений симпатий означает и усиление сплоченности семьи, ее способность противостоять широкому кругу отри-цательных и разрушающих ее факторов

Для молодых браков характерны первоначальное вхож-дение в мир друг друга, распределение труда и обязанностей в семье, решение жилищных, финансовых и связанных с веде-нием общего хозяйства и быта проблем, вхождение в роли мужа и жены, процесс приобретения жизненного опыта, взросления. Этот период брачной жизни является самым трудным и опасным с точки зрения стабильности семьи.

Появление первого ребенка — особый период жизни молодой семьи. Его можно назвать фактором, который ведет к серьезным изменениям в жизни семьи. Это собы-тие неминуемо приводит к изменению стиля жизни семьи, сформировавшихся у обоих супругов интересов и привычек, к необходимости овладения трудными социальными ролями отца и матери. С рождением ребенка резко возрастают физи-ческие и эмоциональные нагрузки супругов, связанные с нарушением сна и привычного уклада жизни, финансо-выми расходами, повышенной напряженностью и конфлик-тами по поводу распределения обязанностей и соблюдения особого порядка. Появление нового члена семьи ослабляет связь и общение между мужем и женой; младенец оказыва-ется в центре забот одного или обоих родителей.

После рождения первого ребенка происходит усиление полоролевой дифференциации — уход и забота о ребенке ложатся на плечи матери, способствуя тому, что семейные роли распределяются в соответствии с полом супругов. Рождение ребенка сопровождается не только изменением структуры социальных потребностей супругов, но и перео-риентацией профессиональных потребностей. Как отмечает И. Ф. Дементьева1, потребность в профессиональной дея-

1 Дементьева И. Ф. Первые годы брака: Проблемы становления моло-дой семьи. М., 1991.

тельности у работающей женщины оттесняется на второй план, уступая место реализуемой потребности в материн-стве. Определенные качественные изменения наблюдаются с рождением ребенка и в структуре профессиональных потребностей отца. Прежде всего, это относится к потреб-ностям профессионально-статусного характера: актуализи-руется потребность в повышении рабочей квалификации как фактора увеличения заработанной платы. Представ-ления о распределении ролей в семье, свидетельствующие о принятии либо неприятии своей семейной роли, со време-нем меняются. Проведенные исследования представлений о распределении обязанностей в семье молодых незамуж-них женщин показало, что практически все бытовые обя-занности в семье они хотели бы выполнять совместно.

Переход к замужеству и материнству приводит к изме-нению взглядов на семейно-бытовые обязанности. Около половины молодых матерей рассматривают и как чисто женскую обязанность некоторые домашние бытовые функ-ции (уборку и т.п.), а реально выполняют их без помощи мужей около 80% опрошенных. Большинство опрошенных женщин хотели бы совместно с мужем выполнять функции, касающиеся общения с детьми и взаимодействия с внеш-ним миром по поводу детей (посещение поликлиник, дет-ского сада). Весьма незначительная часть замужних жен-щин хотели бы, чтобы та или иная семейная обязанность выполнялась только мужем.

В целом удовлетворенность браком молодых матерей высокая, несмотря на то, что идеальные представления о распределении бытовых и родительских обязанностей и их реальное выполнение сильно расходятся. В представ-лениях семейных мужчин и женщин наблюдается тенден-ция к совместному выполнению ролей, однако доминирует общая установка на то, что семейные обязанности, включая воспитание детей, — удел женщин, мужчины чувствуют себя ответственными только за одну функцию — матери-ального обеспечения.

Итак, можно сделать вывод о том, что рождение ребенка ведет к серьезным изменениям в семейной жизни. Это период, когда супругам необходимо овладеть новыми для них социальными ролями. Происходит резкое уменьшение свободного времени, дохода на одного человека, усилива-ется поло-ролевая дифференциация, переориентируются профессиональные потребности молодых родителей. Семья


должна перестроиться, чтобы соответствовать новым тре-бованиям.

Сложности во взаимоотношениях молодых супругов обусловлены прежде всего тем, что в современной семье образцы поведения мужа и жены становятся все менее жест-кими. Наблюдается отход от регламентированных форм ролевого взаимодействия: отношения в семье, способы ее организации зачастую определяются ситуацией и зависят от склонностей, возможностей и способностей каждого члена этой общности. В прошлом преобладали традицион-ные образцы поведения мужа-отца и жены-матери, когда мужчина выполнял функцию главы семьи, ее кормильца, а женщина — хранительницы домашнего очага, хозяйки и воспитательницы детей.

Таким образом, весьма остро стоит вопрос о подго-товке молодежи к семейной жизни. Прежде с этой зада-чей успешно справлялась родительская семья. Однако в настоящее время принятый в ней образец отношений нередко не может быть использован детьми без определен-ной корректировки. Такая подготовка позволит повысить ответственность молодежи перед брачной и семейной жиз-нью, усилит психологическую готовность молодых людей к браку, предоставит необходимые знания по основным проблемам взаимоотношений между супругами, рациональ-ного ведения домашнего хозяйства, эффективной организа-ции бюджета семьи, уходу за ребенком. Эти задачи должны быть решены в целях достижения готовности молодежи к семейной жизни.

Супружеские конфликты молодой семьи происходят вследствие взаимного приспособления супругов и поиска такого типа отношений, который удовлетворял бы обоих. Первые год-два совместной жизни — это первая стадия жизненного цикла семьи: стадия формирования индивиду-альных стереотипов общения, согласования систем ценно-стей и выработки общей мировоззренческой позиции. При этом перед супругами стоят задачи формирования струк-туры семьи, распределения функций (ролей) между мужем и женой и выработки общих семейных ценностей.

Для благополучного осуществления взаимной адаптации брачных партнеров необходима совместимость их представ-лений по трем указанным параметрам. Любая супружеская пара на заре своей совместной жизни в той или иной мере сталкивается с несовпадением мнений, оценок и убеждений

мужа и жены по самым разнообразным вопросам. Решаю-щую роль в процессе взаимного приспособления молодо-женов играет их умение конструктивно разрешать возни-кающие конфликты. Владея конструктивными способами разрешения конфликтов, можно найти выход из самых без-надежно противоречивых столкновений; и, наоборот, при неумении правильно проводить конфликт мельчайший повод приведет к серьезным последствиям.

Большинство молодых супругов не умеют конструк-тивно разрешать конфликты. Об этом говорит тот факт, что чаще всего конфликт носит скрытый характер, т.е. истин-ная его причина не становится предметом обсуждения супругов. Но даже если налицо открытый конфликт, то и он не решается адекватно, так как недостаточно предъя-вить претензии, надо еще найти и пути их устранения. Это можно сделать после откровенного обсуждения высказан-ных упреков, в ходе которого партнеры должны выслушать друг друга, вникнуть в сущность вопроса, проявить свою готовность к изменению своего поведения или своей точки зрения в соответствии с предъявленными требованиями. При соблюдении этих условий возможно нахождение ком-промиссного решения.

У некоторых супружеских пар неумение разрешать кон-фликты отражается на всех аспектах процесса взаимной адаптации; у некоторых — только на отдельных сторонах его. Это зависит от того, насколько совпадают представ-ления супругов о той или иной области семейной жизни. Практически все молодые семейные пары не могут адек-ватно разрешить проблему семейного лидерства. По суще-ству, это означает отсутствие постоянной, стабильной структуры семьи. В тех случаях, когда в семье имеется лидер, его партнер обычно этого лидерства не принимает — либо по существу, либо по форме. Лидерство, как правило, носит авторитарный характер и сопровождается подавле-нием партнера. Именно поэтому в некоторых супружеских парах наблюдается такая картина: один из партнеров лидер; второй принимает такое положение, но не может смириться с конкретными формами лидерства. Еще один вариант, когда оба супруга стремятся быть лидерами и ни один не хочет уступить другому. Это может проявляться явно, открыто, а может принимать и скрытые формы, когда на поверхности отношений этой проблемы как будто нет, а фактически каждый из супругов стремится взять верх.


Возможен и такой вариант, когда один из супругов имеет сильную тенденцию к доминированию, а другой настроен на установление равноправных отношений; при этом пове-дение последнего развивается как «борьба за независи-мость». Также существует вариант, когда лидер находится вне семьи. Обычно им является теща или свекровь; в таких случаях супруг, мать которого играет роль лидера, прини-мает это положение, тогда как его партнер ведет скрытую или явную борьбу за самостоятельное решение супруже-ских проблем.

Проблема лидерства в семье является одной из самых острых проблем первых лет супружеской жизни. Однако немало конфликтов возникает также на почве различных представлений супругов о семейных ролях и ценностях семьи. Для современной молодой семьи характерно рассо-гласование представлений о супружеских ролях не столько в хозяйственно-бытовой сфере, сколько в области межлич-ностных отношений. Нередко претензии одного или обоих супругов заключаются в несоответствии партнера желае-мому идеальному образу мужа или жены. Расхождения в распределении хозяйственных ролей не являются само-стоятельной причиной конфликтов; за этим скрываются более серьезные разногласия по поводу структуры семьи, ее ценностей.

Наиболее важные причины проблем и конфликтов в молодой семье.

1. Несовпадение ценностных иерархий у супругов: еже-дневно перед супругами встают проблемы, в которых стал-киваются разные системы ценностей (как провести свобод-ное время, как и на что потратить деньги и т.п.). Умение находить компромиссные решения по таким вопросам ведет к сплочению семьи. Неумение молодых супругов конструктивно разрешать возникающие разногласия ведет к тому, что процесс их взаимной адаптации нарушается; не удается сформировать структуру семьи, превратиться в единое «мы».

2. Утрата чувства любви, разочарование в партнере, когда буквально после свадьбы партнеры меняются к худ-шему и находят в друг друге множество недостатков. Моло-дые люди часто принимают за любовь то, что можно назвать влюбленностью, особенность которой состоит в том, что отношение к партнеру не на основе его реальных качеств и черт, а на основе вымышленных и приписываемых ему

свойств. Человек создает себе идеальный образ партнера и затем проецирует его на объект своей привязанности, не видя в партнере ни одного недостатка. Рано или поздно реальные свойства партнера обязательно проявятся и вызо-вут недоумение и непонимание истоков того или иного поступка партнера. В данной ситуации важно принять пар-тнера таким, каков он есть. Это не означает, что следует примириться с какими-либо существенными недостатками; нужно стремиться исправить партнера, но этого нельзя достичь упреками и директивными указаниями. Необхо-димо тактично, с полным уважением к партнеру давать ему понять своим поведением, что те или иные его черты нежелательны. Однако многие молодожены полагают, что достаточно лишь указать партнеру на его недостаток, для того чтобы он сразу же исправился. Этого не происходит, разгорается конфликт, который растет, захватывая другие области совместной жизни, и в результате — ухудшение отношений, разочарование в партнере, в семейной жизни в целом. Чтобы избежать таких последствий, следует кор-ректировать образ партнера на основе его реального пове-дения, что приведет к углублению чувства любви, совер-шенствованию взаимопонимания, взаимному обогащению и развитию.

3. Интимные взаимоотношения очень значимы, особенно в первые годы брака; позднее центр тяжести может пере-меститься на другие сферы взаимоотношений — дружбу, верность, доверие, общность взглядов. Об этом можно узнать достаточно много: телепередачи, книги, видео-фильмы дают исчерпывающую информацию по всем инте-ресующим вопросам. Специалисту, работающему с семьей, нет необходимости еще раз рассказывать о том, как себя вести в момент интимной близости, т.е. о «технической» стороне дела. Однако духовная, психологическая сторона, по нашему мнению, заслуживает особого внимания. Сдер-жанность женщины в сочетании с настойчивостью муж-чины часто становится серьезной причиной дисгармонии, мешающей обоим. Такие отношения могут превратиться в стереотип и продолжаться долгие годы, происходит разочарование или серьезный конфликт. Это происходит потому, что женская сексуальность развивается иначе, нежели мужская: гораздо медленнее, спокойнее, романтич-нее. У женщины вначале возникает потребность в защит-нике, нежном друге, а затем в сексуальном партнере.

160 Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå 1616.5. Îñîáåííîñòè ñóïðóæåñêîãî îáùåíèÿ

Итак, брачный союз молодоженов в своем развитии и становлении переживает ряд этапов, сопровождающихся первоначальным узнаванием, привыканием и вхождением в мир друг друга, распределением семейных и домашних обязанностей и ролей, решением как жилищно-бытовых, так и финансовых проблем, процессом приобретения жиз-ненного опыта и взросления.

6.5. Îñîáåííîñòè ñóïðóæåñêîãî îáùåíèÿ

Становление семьи — это не только реализация идеаль-ных представлений о браке, которые сложились у будущих супругов, но и реальная жизнь двух, а затем и нескольких людей.

В первые годы брака (в особенности если период пред-брачного знакомства был коротким) негативную роль может играть идеализация партнера. Идеализация необоснованно завышает ожидания, предъявляемые к партнеру и к взаи-модействию с ним. Осознание того, что реальный человек не соответствует идеальному образу, играет деструктивную роль, приводит к глубокой неудовлетворенности партне-ром, собой, отношениями в целом. В дальнейшем все это при неумении или нежелании наладить взаимодействие с учетом нового, уже более реального образа партнера при-водит к распаду отношений.

В некоторых семьях существует так называемый «семейный миф» (легенда) — совокупность хорошо инте-грированных, хотя и неправдоподобных, убеждений, раз-деляемых всеми членами семьи. Эти убеждения касаются их взаимоотношений и обычно не подвергаются сомнениям со стороны тех, кто в них вовлечен, несмотря на наличие искажений. Легенды — это своего рода гомеостатический механизм, их цель заключается в поддержании «устойчи-вого состояния». Семейная легенда служит для обоснования устойчивости взаимоотношений и защищает индивидуума от критического взгляда на реальность. Термин «семейный миф» был предложен А. Х. Феррейрой и рассматривается как определенный защитный механизм для поддержания единства в дисфункциональных семьях. Синонимами его в различных концепциях и подходах выступили понятия «семейная легенда», «верование», «убеждение», «семей-ное кредо», «ролевые ожидания», «согласованная защита», «образ семьи», «наивная семейная психология» и др.

Легенда может иметь четкую связь с культурными ми -фами, такими как идеализированные представления о браке и семейной жизни, преподносимые по телевидению, в филь-мах и литературе. Некоторые наиболее распространенные мифы (легенды):

1) счастливые супруги не спорят, большинство людей находят удовлетворение всех своих потребностей в системе семьи;

2) пространственная близость необходима для спло-ченности семьи. Этот миф создает огромные проблемы в тех случаях, когда отсутствие кого-либо из членов семьи является неизбежным в случае вступления в брак, смерти, поступления детей в учебные заведения и т.д.;

3) в благополучных браках супруги всегда все рассказы-вают друг другу;

4) люди, которые действительно любят друг друга, должны знать о всех желаниях и потребностях партнера;

5) появление ребенка, любовной связи или получение развода разрешит все проблемы.

Семейный миф — одно из противоречивых явлений в мировоззрении каждого члена семьи, поскольку одно-временно способствует как стабилизации взаимоотно-шений в семье, так и их дезорганизации. Семейный миф может формироваться и проявляться как в супружеских, так и в детско-родительских отношениях. Влияние роди-тельского отношения на формирование семейного мифа у ребенка может дать перспективную возможность управ-лять процессом образования наиболее адекватных пред-ставлений о семье, о других членах семьи и о себе как о члене семьи.

О гендерных отношениях в формировании супру-жества, или наличии особенностей взаимоотношений между мужчинами и женщинами, свидетельствуют ген-дерные исследования: понятие «пол» стали использовать только как демографическую категорию, а «гендер» — как термин, отражающий социально-обусловленную природу мужского и женского. Современный брак в значительной степени отличается по своему содержанию от института семьи предыдущих исторических эпох, в том числе пре-терпела значительные изменения и природосообразная, функциональная соподчиненность мужчины и женщины в супружестве. Учеными Н. Г. Храмовой и В. И. Щеголь выделены наиболее оптимальные, социально целесообраз-ные образы гендерных отношений супругов (см. табл. 5).

162 Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå 1636.5. Îñîáåííîñòè ñóïðóæåñêîãî îáùåíèÿ

Субъективный опыт человека и процесс его активно го саморазвития позволяют выделить социально-психоло-гический аспект формирования супружеских отношений как наиболее фундаментальный в его гендерном самосознании. Результаты исследований в области гендерной социализа-ции приводят к очевидному выводу о том, что особенности мужской и женской поло-ролевой идентификации в супру-жестве специфически отражаются на положении человека в обществе, его личной и профессиональной судьбе. В этом смысле они очень важны в отражении процессов, проис-ходящих в современном мире, основным направлением развития которого является все возрастающая потребность в духовно-нравственном становлении личности.

Супружеские роли подразделяются на три основных вида: традиционные, товарищеские и роли партнеров. Пер-вичная ролевая адаптация обязательно включает согласова-ние представлений о характере и распределении семейных обязанностей. Первая особенность адаптации заключается в том, что супруги выбрали один и тот же тип роли. Вто-рая — чтобы каждый из крупных компонентов необхо-димого для этой роли внутри- и внесемейного поведения соответствовал у мужа и жены.

Традиционные роли предполагают со стороны жены рож-дение и воспитание детей, создание и поддержание дома, обслуживание семьи, преданное подчинение собственных интересов интересам мужа, приспособленность к зависи-мости и терпимость к ограничению сферы деятельности. Со стороны мужа для сохранения гармоний семейных отношений в этом случае необходимы: преданность матери своих детей, экономическая безопасность и защита семьи, поддержание семейной власти и контроля, принятие основ-ных решений, эмоциональная благодарность жене за при-нятие приспособленности к зависимости, обеспечение али-ментов при разводе.

Товарищеские роли требуют от жены сохранения внеш-ней привлекательности, обеспечение моральной под-держки и сексуального удовлетворения мужа, поддержание полезных для мужа социальных контактов, живого и инте-ресного духовного общения с мужем и гостями, а также обеспечение разнообразия жизни и устранения скуки. От роли мужа требуется восхищение женой и рыцарского отношения к ней, ответная романтическая любовь и неж-ность, обеспечение средств для приобретения нарядов, раз-

Та

бли

ца

5

Генд

ерны

е от

нош

ения

суп

руго

в

Генд

ерны

е ос

обен

ност

и С

одер

жан

ие ж

енск

ого

генд

ера

Сод

ерж

ание

муж

ског

о ге

ндер

а

Би

ол

оги

чес

ки

е Э

ро

тизм

, д

ето

ро

жд

ени

еЭ

ро

тизм

, у

час

тие

в д

ето

ро

жд

ени

и,

фи

зич

еск

ий

тр

уд

Со

ци

аль

ны

еВ

еден

ие

хо

зяй

ств

а, в

осп

ита

ни

е д

етей

, п

ом

ощ

ь в

жи

знео

бес

печ

ени

иМ

атер

иал

ьн

ое

об

есп

ечен

ие

сем

ьи

, в

еден

ие

хо

зяй

ств

а, р

ук

ов

од

ств

о

ил

и у

час

тие

в в

осп

ита

ни

и д

етей

, за

щи

та ж

изн

и и

зд

ор

ов

ья

жен

ы

и д

етей

Пси

хо

ло

гич

еск

ие

Эм

оц

ио

нал

ьн

о-в

ол

евая

, и

нте

лл

ек-

туал

ьн

ая и

мо

рал

ьн

о-н

рав

ств

енн

ая

по

дд

ерж

ка

му

жа

и д

етей

, ф

ор

ми

-р

ов

ани

е п

сих

ол

оги

чес

ко

го к

ли

мат

а се

мь

и

Заб

ота

о ж

ене

и д

етя

х,

отв

етст

вен

-н

ост

ь

Ду

хо

вн

ые

(эк

зист

енц

иал

ьн

ые)

С

амо

раз

ви

тие,

ли

чн

ост

ны

й р

ост

, са

мо

акту

али

зац

ия

Сам

ор

азв

ити

е, л

ич

но

стн

ый

ро

ст,

осм

ысл

енн

ост

ь ж

изн

енн

ых

стр

а-те

гий

164 Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå 1656.6. Ñîöèàëüíàÿ àäàïòàöèÿ ñåìüè

влечений, поддержания социальных контактов, проведение досуга с женой.

Роли партнеров требуют и от жены, и от мужа экономи-ческого вклада в семью в соответствии с заработком, общей ответственности за детей, участия в домашней работе и рас-пределения правовой ответственности. Но помимо этого общего от мужа необходимо еще и принятие равного ста-туса жены и согласия с ее равным участием в принятии любых решений, а от жены — готовность к отказу от рыцар-ства, равной ответственности за поддержание статуса семьи, а в случае развода и отсутствия детей — отказ от материаль-ной помощи.

6.6. Ñîöèàëüíàÿ àäàïòàöèÿ ñåìüè

Социальная адаптация семьи — наиболее оптималь-ная приспособленность семьи к условиям конкретной социальной среды. Помимо структурных и функциональ-ных характеристик, отражающих состояние семьи как целого, для социально-педагогической деятельности также важны индивидуальные особенности ее членов. К ним относятся социально-демографические, физиологические, психологические, патологические привычки взрослых членов семьи, а также характеристики ребенка: возраст, уровень физического, психического, речевого развития в соответствии с возрастом ребенка; интересы, способно-сти; образовательное учреждение, которое он посещает; успешность общения и обучения; наличие поведенческих отклонений, патологических привычек, речевых и психи-ческих нарушений.

Сочетание индивидуальных характеристик членов семьи с ее структурными и функциональными параметрами скла-дывается в комплексную характеристику — статус семьи. Учеными показано, что у семьи может быть по крайней мере четыре статуса: социально-экономический, социально-психологический, социокультурный и ситуационно-ролевой. Перечисленные статусы характеризуют состояние семьи, ее положение в определенной сфере жизнедеятель-ности в конкретный момент времени, т.е. представляют собой срез некоторого состояния семьи в непрерывном процессе ее адаптации в обществе. Структура социальной адаптации семьи представлена на рисунке 3.

Социальная адаптация

Социально-экономическая

адаптация

Материальное положение

семьи

Социально-психологическая

адаптация

Психологический климат семьи

Ситуационно-ролевая

адаптация

Социокультурная адаптация

Общая культура семьи

Рис. 3. Структура социальной адаптации семьи

Компоненты социальной адаптации семьи.1. Материальное положение семьи (социально-эконо-

мический статус семьи) — денежная и имущественная обеспе-ченность, выраженная количественными и качест венными критериями: уровень доходов семьи, ее жилищ ные усло-вия, предметное окружение, социально-демографические характеристики ее членов. По социально-экономическому статусу семьи подразделяются на:

1) семьи с низким социально-экономическим статусом (бедные) — если уровень доходов семьи, а также качество жилищных условий ниже установленных норм (величины прожиточного минимума и др.), вследствие чего семья не может удовлетворять самые насущные потребности в пище, одежде, оплате за жилье;

2) семьи среднего социально-экономического статуса (малообеспеченные): материальное благосостояние семьи соответствует минимальным социальным нормам, т.е. семья справляется с удовлетворением базовых потребностей жизнеобеспечения, но испытывает дефицит материальных средств для удовлетворения досуговых, образовательных и других социальных потребностей;

166 Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå 1676.6. Ñîöèàëüíàÿ àäàïòàöèÿ ñåìüè

3) семьи высокого социально-экономического статуса (материально обеспеченные) — высокий уровень дохо-дов и качества жилищно-бытовых условий, позволяющий не только удовлетворять основные потребности жизнеобе-спечения, но и пользоваться различными видами услуг.

2. Социально-психологический климат семьи — второй компонент социальной адаптации семьи, более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который складыва-ется как результат настроений членов семьи, их душевных переживаний, отношений друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим событиям. Чтобы знать и уметь оценивать состояние социально-психологического климата семьи, или иными словами ее социально-психологический статус, целесообразно разделять все взаимоотношения на отдельные сферы по принципу участвующих в них субъ-ектов: на супружеские, детско-родительские и отношения с ближайшим окружением.

В качестве показателей состояния психологического климата семьи выделяются следующие: степень эмоцио-нального комфорта, уровень тревожности, степень взаим-ного понимания, уважения, поддержки, помощи, сопережи-вания и взаимовлияния; место проведения досуга (в семье или вне ее), открытость семьи во взаимоотношениях с бли-жайшим окружением.

Виды социально-психологического статуса семьи:1) благоприятный (высокий социально-психологический

статус семьи) — когда отношения строятся на принципах равноправия и сотрудничества, уважения прав личности, характеризуются взаимной привязанностью, эмоциональ-ной близостью, удовлетворенностью каждого из членов семьи качеством этих отношений; в этом случае оценива-ется как высокий;

2) удовлетворительный (средний социально-психоло-гический статус семьи) — промежуточное состояние семьи, когда неблагоприятные тенденции еще слабо выражены, не имеют хронического характера;

3) неблагоприятный (низкий социально-психоло ги-ческий статус) — в одной или нескольких сферах семейных взаимоотношений существуют хронические трудности и кон-фликты; члены семьи испытывают постоянную тревожность, эмоциональный дискомфорт; в отношениях господствует отчуждение. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической, т.е. сня-

тия стресса и усталости, восполнения физических и душев-ных сил каждого члена семьи. Причем неблагоприятные отношения могут трансформироваться в кризисные, харак-теризующиеся полным непониманием, враждебностью друг к другу, вспышками насилия (психического, физического, сексуального), желанием разорвать связывающие узы. При-меры кризисных отношений: развод, побег ребенка из дома, прекращение отношений с родственниками.

3. Социокультурная адаптация — третий компонент структуры социальной адаптации семьи. Состояние пси-хологического климата семьи и ее культурный уровень — показатели взаимно влияющие друг на друга, поскольку благоприятный психологический климат служит надежной основой нравственного воспитания детей, их высокой эмо-циональной культуры. Социокультурный статус семьи под-разделяется на высокий, средний и низкий:

1) высокий социокультурный статус семьи — семья справ-ляется с ролью хранительницы обычаев и традиций (сохра-няются семейные праздники, поддерживается устное на -родное творчество); обладает широким кругом интересов, развитыми духовными потребностями; в семье рациональ но организован быт, разнообразен досуг, причем преобла-дают совместные формы досуговой и бытовой деятельно-сти; семья ориентирована на всестороннее (эстетическое, физическое, эмоциональное, трудовое) воспитание ребенка и поддерживает здоровый образ жизни;

2) средний социокультурный статус семьи — семья не обла-дает полным набором характеристик, свидетельствующих о высоком уровне культуры, но осознает пробелы в своем культурном уровне и проявляет активность в направлении его повышения;

3) низкий социокультурный статус семьи — если духов-ные потребности семьи не развиты, круг интересов огра-ничен, быт не организован, отсутствует объединяющая семью культурно-досуговая и трудовая деятельность, слаба моральная регуляция поведения членов семьи (превали-руют насильственные методы регуляции); семья ведет неблагополучный (нездоровый, аморальный) образ жизни.

Определяя общую культуру семьи, необходимо учиты-вать уровень образования ее взрослых членов, поскольку он признан одним из определяющих факторов в воспита-нии детей, а также непосредственную бытовую и поведен-ческую культуру членов семьи.

168 Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå 1696.7. Óäîâëåòâîðåííîñòü áðàêîì

4. Ситуационно-ролевая адаптация связана с отноше-нием к ребенку в семье, подразделяется на высокий, сред-ний и низкий ситуационно-ролевой статус семьи:

1) ситуационно-ролевой статус высокий — в случае конструктивного отношения к ребенку, высокой культуры и активности семьи в решении проблем ребенка;

2) средний — если в отношении к ребенку присутствует акцентуация на его проблемах;

3) низкий ситуационно-ролевой статус сочетается с низ-кой культурой и активностью семьи, когда игнорируются проблемы ребенка и тем более негативно относятся к нему.

На основе анализа структурных и функциональных характеристик семьи, индивидуальных особенностей ее членов можно сделать вывод об уровне социальной адап-тации семьи в обществе, а также определить социальную сферу возникновения того или иного нарушения психоло-гического комфорта в семье.

6.7. Óäîâëåòâîðåííîñòü áðàêîì

Удовлетворенность браком складывается как результат адекватной реализации представления (образа) о семье, сложившегося в сознании человека под влиянием сопри-косновения с различными событиями, составляющими его опыт (действительный или символический) в данной сфере деятельности1.

Стабильность семьи и удовдетворенность браком — понятия не взаимоисключающие, они имеют много общего, но однозначной трактовки нет: высокостабильные браки не всегда характеризуются высоким уровнем удовлетворен-ности браком. Например, для традиционных семей вполне обычен стабильный брак при полной неудовлетворенно-сти супругов своими отношениями, а в современной семье подобная неудовлетворенность может привести к разрыву даже при наличии детей2.

Изучением характеристик, влияющих на удовлетворен-ность браком, занимались многие исследователи. Амери-канскими специалистами Р. А. Левисом и Дж. Б. Спэниером было выделено 40 важнейших признаков супружеского

1 Голод С. И. Стабильность семьи: социологический и демографиче-ский аспекты. Л., 1984

2 Сысенко В. А. Психодиагностика супружеских взаимоотношений.

успеха, объединенных в 14 групп, которые, в свою очередь, дали три укрупненных блока факторов: добрачные; соци-альные и экономические; личностные и внутри-брачные (внутри-супружеские).

Удовлетворенность браком связана со стажем семейной жизни, с мотивами вступления в брак, удовлетворенностью работой, зависит от количества и возраста детей, личност-ных особенностей самого опрашиваемого и его брачного партнера. Проявляются и гендерные различия: более удо-влетворены браком спокойные мужчины, имеющие доста-точный доход, с большой социабельностью (нуждающиеся в чувстве локтя), склонные к компромиссам. На удовлетво-ренность женщин влияет степень их собственной интровер-сии и зрелость их мужей.

Конечно, все эти переменные не равнозначны, и в каж-дой отдельной семье каждый из перечисленных факторов играет разную роль, имеет различный вес. Одной из попы-ток систематизировать полученные в разных исследова-ниях факторы удовлетворенности браком можно назвать выделенные Т. А. Гурко четыре группы факторов1:

1) социально-демографические и экономические харак-теристики семьи: сюда входят такие показатели как вели-чина совокупного семейного дохода, возраст супругов, число детей в семье и т.д.;

2) характеристики внесемейной сферы жизнедеятельно-сти супругов — профессиональная сфера, взаимоотношения супругов с ближайшим социальным окружением и т.п.;

3) установки и поведение супругов в основных сфе-рах семейной жизнедеятельности — распределение хозяйственно-бытовых обязанностей и совпадение устано-вок в этой сфере семейной жизни, организация досуга;

4) характеристики межсупружеских отношений — эмоционально-нравственные ценности (чувство любви и уважения к партнеру, общие взгляды и интересы, супру-жеская верность и т.д.).

Следует также отметить, что в разное время многие авторы подчеркивали значение степени зрелости лично-сти для успешности построения брака и семьи (А. Адлер, 1997; В. А. Сысенко, 1989; Т. В. Андреева, 1999; А. Н. Хари-тонов, Г. Н. Тимченко, 2002). По данным исследований

1 Гурко Т. А. Становление молодой семьи в крупном городе: условия и факторы стабильности : дис. … канд. филос. наук. М., 1983.

170 Ãëàâà 6. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñåìüå 171Ëèòåðàòóðà

А. Н. Харитонова и Г. Н. Тимченко, проведенных среди 459 семей, большинство опрошенных признавали как свою неготовность к браку (85%), так и наличие постоянных конфликтов в семье (62%). Удовлетворенность браком связывается и с удовлетворением потребностей в семейно-брачных отношениях, таких как потребность в общении, в открытости, домашней поддержке и других (У. Харли, 1992; Т. В. Андреева, Т. Ю. Пипченко, 1999).

Люди, состоящие в браке, чувствуют себя более удовлет-воренными жизнью. Хороший брак дает каждому партнеру надежного друга, а успешный брак — это не значит брак без проблем, это одно из средств укрыться от одиночества в переполненных городах, убежать от стресса и конкурен-ции на работе. В последнее время брак претерпевает преоб-разования, связанные с повышением требований супругов друг к другу. В каждом успешном браке супругам пред-стоит претерпевать определенные изменения, брак должен выдержать расширение, включить в себя детей, а затем снова сомкнуть ряды, когда дети покинут дом, он должен выстоять перед выходом на пенсию.

Типы успешных браков, выделенные психологами:1) романтический — в его основе длительная страстная

любовь, прекрасные чувственные воспоминания о первой встрече на долгие годы становятся путеводной звездой; поглощенные любовью к друг другу, супруги не забывают об окружающем мире и своих детях;

2) спасительный — основан на поддержке друг друга, помощи в преодолении печалей и болезней, проявлении большей любви и терпения; супруги не наносят друг другу дополнительных травм;

3) партнерский — основан на дружбе и взаимопонима-нии; если не разбавить такой брак романтикой, он превра-тится в братско-сестринские отношения.

4) традиционный — женщина в этом браке хозяйка дома, а муж — основной добытчик; основа брака — дети, воспи-тывая детей и строя свой дом, мужчина и женщина любят друг друга.


1. Перечислите основные черты социальной адаптации семьи.2. Приведите примеры гендерных отношений формирования

супружества.

3. Назовите основные аспекты супружеской совместимости.4. В чем проявляется зрелость личности в построении семейных

отношений?5. Супружеская (семейная) адаптация и ее значение для нор-

мальной семьи.6. Назовите основные виды и подвиды брачной адаптации.7. Как влияют брачно-семейная адаптация и дезадаптация

на семейную успешность?


1. Голод, С. И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты / С. И. Голод. — Л., 1984.

2. Гребенников, И. Ф. Основы семейной жизни / И. Ф. Гре -бенников. — М., 1991.

3. Гурко, Т. А. Становление молодой семьи в крупном городе: условия и факторы стабильности : дис. … канд. филос. наук / Т. А. Гурко. — М., 1983.

4. Дементьева, И. Ф. Первые годы брака: Проблемы ста-новления молодой семьи / И. Ф. Дементьева. — М., 1991.

5. Леви, Д. А. Семейная психотерапия: История, теория и практика / Д. А. Леви. — СПб., 1993.

6. Обозова, А. Н. Супружеская совместимость — фактор устойчивости брака / А. Н. Обозова // Личность в системе общественных отношений. — Ч. 4. — М., 1983.

7. Силяева, Е. Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учеб. Пособие / Е. Г. Силяева. — М. : Академия, 2002.

8. Сысенко, В. А. Психодиагностика супружеских взаи-моотношений : научно-метод. пособие в помощь работни-кам социальных служб / В. А. Сысенко. — М. : ННН семьи, 1998.

9. Торохтий, В. С. Технологии психолого-педагоги-ческого обеспечения социальной работы с семьей : учеб. пособие : в 2 т: / В. С. Торохтий. — М. : МГСУ, 2000.

10. Харчев, А. Г. Современная семья и ее проблемы (Со -циально-демографическое исследование) / А. Г. Харчев, М. С. Мацковский. — М. : Статистика, 1978.

11. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий. — СПб. : Питер, 2000.

1737.1. Ñèñòåìàòèçèðóþùèå ïðèçíàêè â êëàññèôèêàöèè ñåìåé

Ãëàâà 7. Îñíîâíûå òèïû ñåìåé

7.1. Ñèñòåìàòèçèðóþùèå ïðèçíàêè â êëàññèôèêàöèè ñåìåé

Различные типы (категории) семей по-разному прояв-ля ются в тех или иных сферах семейных отношений. По-своему изменяются они под воздействием многообраз-ных факторов семейного бытия.

Систематизирующие признаки в классификации необ-ходимы для изучения психолого-педагогических процес-сов, отличающих типы (категории) семей. Классификацию их осуществляют по следующим признакам:

1) по количеству детей: бездетная, одно-, мало-, много-детная семья (наиболее распространена малодетная с двумя детьми — до 46% от общего числа, однодетная — 35%, без-детная — 16%, многодетная — 2%);

2) по составу: неполная семья, отдельная, простая или нуклеарная, сложная (семьи нескольких поколений); боль-шая семья; материнская семья; семья повторного брака;

3) по структуре: с одной брачной парой с детьми или без детей; с одним из родителей супругов и другими род-ственниками; с двумя и более брачными парами с детьми или без детей, с одним из родителей супругов и других родственников или без них; с матерью (отцом) с детьми; с одним из родителей и другими родственниками;

4) по семейному стажу: молодожены; молодая семья; семья, ждущая ребенка; семья среднего супружеского воз-раста; старший супружеский возраст; пожилые супружеские пары. Наиболее распространенной является семья среднего супружеского возраста с детьми школьного возраста. Каж-дая третья — это молодая семья или семья, ждущая ребенка;

5) по однородности социального состава в зависимо-сти от национальной принадлежности, уровня образова-ния, соответствия профессий и т.д.: социально-гомогенные

(однородные) и гетерогенные (неоднородные) семьи. Более половины семей, рассматриваемых по этому основанию, относятся к числу социально гомогенных;

6) по качеству жизнедеятельности семьи: благополуч-ная; устойчивая; неблагополучная; педагогически слабая; нестабильная; дезорганизованная; проблемная и другие;

7) по особым условиям семейной жизни: студенческая; «дистантная» и «внебрачная семьи (75% семей, относя-щихся к этой категории, являются «дистантными», в них из-за частых и порой продолжительных командировок, гастролей, дежурства нарушается нормальное функциони-рование семьи);

8) по структуре лидерства в семье: эгалитарные (демо-кратические), традиционные и авторитарные семьи;

9) по семейному быту, укладу;10) по географическому признаку: городская; сельская;

отдаленная семья (проживающая в труднодоступных райо-нах, закрытых городках);

11) по типу потребительского поведения: семьи с «фи -зио логическим» типом потребления; семьи с «интеллек-туальным» типом потребления; семья с промежуточным типом потребления;

12) по характеру проведения досуга: открытые и закры-тые (ориентированные на внутрисемейный досуг);

13) по социальной мобильности: реактивные семьи, семьи средней активности и активные семьи;

14) по степени кооперации совместной деятельности: традиционные, коллективистские и индивидуалистические;

15) по состоянию здоровья: здоровая семья; невротиче-ская семья; виктимогенная семья; психологически здоровая семья.

Психолого-педагогические особенности различных катего-рий семей исследованы и изучены отечественным ученым, профессором В. С.Торохтием, выделившим приоритетные сферы оказания им социальной, психолого-педагогической помощи и поддержки.

Молодая семья — это семья на начальной стадии ее раз-вития, в период реализации супружеского выбора: на этом этапе проявляется обычный феномен открытия в другом более сложного человека и начинается «притирка» харак-теров, т.е. изменение всего образа жизни. Приоритетной сферой внимания социального работника в молодой семье могут быть представления супругов о способах самореали-

174 Ãëàâà 7. Îñíîâíûå òèïû ñåìåé 1757.1. Ñèñòåìàòèçèðóþùèå ïðèçíàêè â êëàññèôèêàöèè ñåìåé

зации; репродуктивные установки, круг общения, тип взаи-моотношений, лидерство, устройство быта, отдыха и т.д.

Бездетная, или инфертильная, семья. В нашей стране таких семей около 16% (во всем мире их не более 30%). Обычно бездетными бывают поздние браки (всего 1% всех семей не хотят вообще иметь детей). Социально-психологические опросы показывают, что дело чаще не в нежелании супругов иметь детей, а в невозможности их содержать. Такова суровая реальность «постперестроеч-ной России». Каждая третья бездетная семья (в свою оче-редь она является и проблемной) распадается, чаще всего по инициативе мужа. Однако среди разведенных только незначительная часть супругов называют в качестве при-чины развода бездетность. Основная причина развода — диссонанс взаимоотношений.

Многодетная семья. Она отличается большой спло-ченностью, разводы в таких семьях довольно редки и про-исходят в основном из-за несостоятельности мужей в вос-питании детей и в невыполнении других семейно-бытовых обязанностей. В этих семьях складывается разновозраст-ной детский коллектив, берущий на себя многие хозяй-ственные заботы и решающий значительной сложности семейные проблемы. Во взаимоотношениях членов много-детной семьи особенно значимы уважительное отношение ко взрослым и лидерство старших по возрасту. Социально-психологические цели включают обретение чувства иден-тичности в социальной среде; достижение гармонии, уча-стие супругов в делах семьи, воспитании детей; достижение взаимопонимания, взаимопомощь среди детей. К сожале-нию, коэффициент бедности многодетных семей с каждым годом стремительно возрастает: так в 1999 г. бедными явля-лись 72% семей, имеющих трех и более детей.

Каждая четвертая многодетная семья — неблагополуч-ная. Социологические исследования в г. Перми показали, что 60% родителей многодетных семей имеют неполное среднее образование, по профессии это разнорабочие. Лишь 16% родителей в воспитании детей руководствуются педа-гогическими знаниями, остальные — опытом родителей и интуицией. 96% детей многодетных семей бесконтрольны: не присмотрены, подвержены влиянию улицы.

Малодетная семья. К ним относятся семьи с одним-двумя детьми. Иногда выделяют однодетные семьи. В таких семьях есть благоприятные возможности формирова-

ния у детей (и у родителей) социально-психологических качеств, адекватных полоролевых типов поведения, ответ-ственность за свои действия и поступки.

В то же время специалисты отмечают в однодетной семье отрицательную сторону психолого-педагогического свойства, связанную с воспитанием единственного ребенка. Родители бывают слишком добры к ребенку, многое про-щают, все позволяют и удовлетворяют все его прихоти; ребенок быстро привыкает к своей особой роли и не чув-ствует особой необходимости заботиться о других.

В таких семьях в большей мере выражается стремле-ние утвердиться в профессиональной, учебной (педагоги-ческой) или воспитательной сферах, нередко реализации интеллектуальной потребности одного из супругов под-чиняется вся жизнь семьи. Круг общения, как правило, ограничен родственниками и коллегами по профессио-нальной деятельности, нередко «нужными людьми». Ини-циатива лидерства в семье принадлежит, как правило, тому из супругов, кому больше приходится заниматься ребенком и домашними делами семьи. В последние годы значительно снизился уровень благосостояния этих семей, коэффи-циент бедности малодетной семьи стремительно возрас-тает с появлением новых детей. Так, при наличии одного ребенка в возрасте до 16 лет бедными (т.е. имеющими доход ниже прожиточного минимума) являются 34% опрошенных семей, при двух детях — 47% .

Со значительной частью проблем малодетная семья справляется сама, однако она также нуждается во внимании социальных педагогов и других социальных работников. Ведь эта семья может быть как молодой, так и пожилой, благополучной или неблагополучной и т.п., а, следова-тельно, испытывать те трудности, которые характерны для таких категорий семей.

Сложная семья. Семей из нескольких поколений (из двух и более брачных пар) становится все меньше и меньше. При этом удельный вес молодых пар, проживающих в таких семьях, составляет 75–80%, а число семей среднего возраста в сложных семьях не превышает 20%.

Особенностями жизнедеятельности сложной семьи являются: устойчивые межличностные отношения; хорошо налаженный быт; наиболее благоприятные условия для молодых супругов в воспитании детей и реализации семейных целей и установок (есть бабушка и дедушка).


В этих семьях складывается своеобразная нравственно-психологическая атмосфера. Когда в семью входит новый человек со своими индивидуальными особенностями и появляется новая супружеская пара, на некоторое время возникает напряженный фон взаимоотношений, затем все привыкают к своим социальным ролям и друг другу, обще-семейное мнение становится значимым для каждого члена семьи. Возникающие ссоры не получают развития, так как другие члены семьи действуют примиряюще.

Однако в сложной семье не все так однозначно: много разнообразных проблем таит в себе межпоколенное обще-ние, выбор целесообразных способов воспитания ребенка, ведение домашнего хозяйства и т.п. Нередко проблемы такой этиологии переходят на область супружеских взаимо-отношений и создают условия для распада молодой семьи.

Сложная семья — это многоуровневый, многоцеле-вой и разновозрастный коллектив близких людей, тем не менее возможны противоречия во взаимоотношениях кого-либо из супругов или родителей. Взаимоотношения между каким-либо из супругов и родителями, доминирую-щие семейные традиции, преобладающие в сложной семье настроения и их отражение в каждой супружеской паре, авторитет и лидерство — все эти стороны их жизни состав-ляют перечень проблем, в решении которых может понадо-биться помощь социального работника.

Благополучная семья (социально-перспективная) — в эту категорию семей могут входить и молодые, и средне-статистические, и пожилые семьи. Благополучной может быть бездетная, малодетная и многодетная семья. Чаще всего, когда речь идет о благополучной семье, особенно в нынешнее время, представляется материально обеспечен-ная семья. В определенной мере это так, однако благопо-лучие семьи составляет еще и социально-психологический компонент ее жизнедеятельности. С этой точки зрения благополучной является семья, в которой супруги и дру-гие члены семьи высоко оценивают друг друга, значи-телен авторитет мужа в семье. В такой семье являются нормой высказывания типа; «Мой муж очень хороший», «Моя жена самая лучшая». В благополучных семьях недо-статки обладают свойством обращаться в достоинства: «Он не жадный, а бережливый», «Он не зануда, а заботливый, пунктуальный». Конфликтов практически нет; возникаю-щие разногласия ссорами назвать трудно: супруги скорее

договариваются, как сделать лучше, чтобы решить возник-шие проблемы.

Для благополучной семьи характерен высокий уровень психологического здоровья: высокий уровень сходства семейных ценностей, социально-ролевая адекватность чле-нов семьи, эмоциональное удовлетворение в семье, адап-тивность в микросоциальных отношениях, устремленность на семейное долголетие и т.п. В то же время даже самая благополучная семья не может существовать автономно от социума, напротив — является его активной преобра-зующей силой и подвергается, как и любая семья, воздей-ствию множества факторов жизни современного общества. Поэтому такой семье помощь социального работника в обе-спечении ее социальной активности неоценима.

Неблагополучная семья. Такие семьи неспособные про-тивостоять воздействию дестабилизирующих внесемейных и внутрисемейных факторов. К ним относятся, как правило, смешанные и внебрачные семьи; неполные семьи; про-блемные, конфликтные, кризисные, невротические, педа-гогически слабые, дезорганизованные и т.п. семьи. В таких семьях чаще преобладает культ личных, эгоистичных инте-ресов, сосредоточенность каждого из членов семьи на себе. Предметно-практическая деятельность обычно созвучна с типом неблагополучной семьи и преобладающими в ней ценностными ориентациями супругов. Круг общения самый разнообразный, чаще нестабильный, ограниченный и не способный оказать действенную помощь в стабили-зации семьи.

Социально-психологические цели неблагополучной семьи обычно сводятся к индивидуальному самоутверж-дению, достижению собственных эгоистических потребно-стей; к утверждению в избранной социальной роли и соци-ального статуса.

Психологическое здоровье неблагополучных семей спо-собствует появлению «трудных» детей (до 90% их имеют отклонения от нормы в поведении). Часто в неблагополуч-ных семьях наблюдается психологическая несовместимость ее членов и с микроокружением, т.е. своеобразное понима-ние проблем сплоченности, авторитета, лидерства и т.д. Тематика общения их с окружающими обычно ограничена, атональность общения излишне эмоциональна. Нередко конфликтная обстановка становится стилем жизни и при-нимает хронический характер, социализация детей в таких семьях протекает обычно стихийно.


Проблемы неблагополучных семей самые разнообраз-ные: трудности супружеских взаимоотношений; противоре-чия во взаимоотношениях родителей и детей, подростков; разногласия во взглядах на воспитание детей и роли в этом каждого из родителей; гипертрофированные потребности одного или обоих супругов и т.д. Все это и многое другое создает условия для хронического неблагополучия, семья балансирует на грани распада. Поэтому для социальной работы неблагополучные семьи являются основным объ-ектом.

Смешанная семья, или семья повторного брака. Выде-ляют три типа таких семей:

1) женщина с детьми выходит замуж за мужчину без детей, семья состоит из жены, детей жены, мужа и бывшего мужа жены;

2) мужчина с детьми женится на женщине без детей: в состав семьи входят муж, дети мужа, жена и бывшая жена мужа;

3) оба — и мужчина, и женщина, — заключая брак, имеют детей от предыдущих партнеров: семья состоит из жены, детей жены, бывшего мужа жены, мужа, детей мужа и быв-шей жены мужа.

Весьма редко эти люди живут вместе под одной кры-шей, но в жизни друг друга в той или иной степени при-сутствуют. Смешанная семья живет и развивается благопо-лучно при условии, если каждый ее член важен и нужен. Многие люди пытаются жить так, будто предыдущих супругов, с которыми они были ранее связаны, не было и нет. В то же время все эти люди в той или иной степени влияют на жизнь семьи. Проблемы возникают тогда, когда они не находят времени, чтобы поговорить, ссорятся или считают друг друга врагами. В обстановке, когда каждый взрослый требует от ребенка чего-то своего, отличного от требований других, у него, по крайней мере, есть возмож-ность выбора собственного поведения, и он не становится хранителем секретов взрослых.

Социально-психологические цели смешанной семьи включают: снятие психической напряженности от прежних взаимоотношений супругов и обстановки в семье; восста-новление ценностей, утраченных в прежнем браке; обрете-ние понимания со стороны супруга (супруги) и нормали-зации отношений к собственному ребенку, престарелым родителям; обеспечение гармонии в отношении каждого

родителя к «его детям», «ее детям», «их детям»; дости-жение расположения ее или его ребенка, не претендуя на место ушедшего родителя. С каждым годом увеличива-ется число горожан, повторно связывающих себя супруже-скими узами. По данным Мосгоркомитета, на 3000 вновь образованных семей 361 мужчина и 338 женщин вступили в брак уже не в первый раз. Вновь вступившие в брак уже не стремятся иметь более одного ребенка и в новой семье; общие возможности и перспективы сложной семьи также снижает отношение к браку.

У каждого члена семьи повторного брака была прошлая жизнь и многое из того, что происходит с ним сегодня, имеет свои корни в прошлом. У них остаются прежние друзья и контакты, в число старых связей входят: свекор и свекровь, тесть и теща, бабушки и дедушки, другие род-ственники. В исключительно редких случаях они не имеют своего мнения по поводу того, что происходит в семье. В целом же сложные семьи представляют собой многооб-разие проявлений различных социально-психологических феноменов и нуждаются во внимании социальных работ-ников различного профиля.

Внебрачная семья («конкубинат»). Это существу-ющий длительное время юридически не оформленный брачный союз мужчины и женщины с детьми или без детей, а также добрачные устойчивые и продолжительные семейные отношения молодых людей, что может привести к заключению брака или к возникновению материнской семьи — внебрачной. В настоящее время разнообразие всех внебрачных семей составляет более 6% от общего числа семей. Например, в Москве усиленно продолжается рост числа внебрачных детей. В 1991 г. их было 15,5%, а к 2000 г. превысило 20% от всех новорожденных.

Возраст матерей при внебрачных рождениях имеет два пиковых значения — до 20 лет и 30–35 лет. Первый, при-ходящийся на самые молодые возраста, отражает снижение возраста начала половой жизни, рост добрачных беремен-ностей, второй — во многом осознанное материнство при отказе от регистрации брачных отношений, со стороны как мужчин, так и женщин.

Социально-психологические цели внебрачной семьи: достижение чувства облегчения и разрешения возникших проблем межличностного общения с противоположным полом; стремление «пожить в свое удовольствие» и испы-тать романтику свободной любви.


Предметно-практическая деятельность по содержанию ограничена, хотя периодически не отличается от обычной семьи. В ней доминируют досуговые формы существова-ния; а благоустройство носит эпизодический характер.

Для такой семьи присущ замкнутый характер жиз-недеятельности. Круг общения ограничен и как бы раз-двоен — у каждого свой, устойчивые связи и контактны между их близкими совсем или практически совсем отсут-ствуют. В этом случае микроокружение «супруги» более открыто для общения, чем мужское. Если решаются основ-ные вопросы жизнедеятельности семьи, то со временем начинает сказываться дискомфорт отношений и статуса каждого из партнеров под влиянием как межсупружеских отношений, так и социальной сферы. Возможен рост общей нервно-эмоциональной напряженности и распад семьи. Учет особенностей жизнедеятельности «внебрачной» семьи в социальной работе позволяет планировать меры медико-психолого-педагогической и юридической профилактики.

Неполные семьи образуются после развода супругов, овдовения одного из супругов, при рождении ребенка жен-щиной вне брака («материнская» семья) либо наоборот при официальном усыновлении (удочерении) ребенка одино-ким мужчиной или женщиной.

В России неполной является каждая шестая-седьмая семья. Более половины — 55% — неполных семей (с одним родителем, преимущественно с матерью) практически живут ниже уровня бедности.

По данным переписи населения 2002 г. в каждой пятой семье с детьми до 18 лет отсутствовал один из родителей. В подавляющем своем большинстве (94%) — это материн-ские семьи без отца; одного ребенка имели в своем составе 69% неполных семей, двух — лишь 25%, трех и более — 6%.

Социально-психологические цели неполной семьи: при-обретение чувства защищенности и надежности в системе общественных отношений; формирование полноценного во всех отношениях ребенка и достижение им жизненных высот; установление полного взаимопонимания между родителем и ребенком (детьми); наличие развитого чувства взаимопомощи среди членов семьи; убережение ребенка от воздействия негативных явлений, обусловленных разво-дом супругов.

«Материнская» семья — разновидность неполной семьи, когда женщина рожает (усыновляет) ребенка, не состоя

в бра ке. Основными факторами, оказывающими воздей-ствие на психологию семьи, являются: наличие второго родителя и характер отношений с ним, отношение родите-лей матери-одиночки к внебрачному ребенку, отношение самой матери к ребенку. Область жизненных интересов в значительной мере определяется отношениями с микроо-кружением. Совместное проживание с родителями, другими родственниками, наличие с их стороны различных видов помощи способствует развитию определенного уровня межсемейных отношений; такие семьи заняты предметно-практической деятельностью воспитания ребенка. Отсут-ствие родителей матери-одиночки или устойчивых связей с ними, как и другие факторы, существенно ограничивают сферу интересов жизнедеятельности семьи: на первый план выходит забота о бюджете и воспитании ребенка.

Более 78% матерей-одиночек характеризуют свое материальное положение как неудовлетворительное, 20% из них не получают пособия, около 60% не имеют отдель-ного жилья, а 20% вынуждены жить в общежитии. Почти 30% таких женщин испытывают на себе негативное отно-шение со стороны своих родственников и сотрудников, из-за чего сталкиваются с конфликтами на работе. Все это оказывает влияние на психику женщины, деформи-рует ее установки на материнство, материнское поведе-ние, может привести к психологическому стрессу и нега-тивному отношению к ребенку. Нередки случаи отказов матерей-одиночек от ребенка. В целом по России 35% женщин-отказниц рожают от внебрачных связей (более чем 50% отказниц в возрасте до 25 лет, около 30% — в воз-расте 30–50 лет и 8% — несовершеннолетних). Причем до 70% отказниц ведут асоциальный образ жизни и злоу-потребляют алкоголем, а 51% матерей-одиночек, злоупо-требляющих спиртными напитками, жестоко обращаются со своими детьми.

Неполная семья как следствие развода. На каждую 1000 зарегистрированных браков, как свидетельствуют данные Госкомстата, приходится 665,5 разводов. В настоя-щее время 38% браков распадается еще до истечения пер-вых пяти лет супружеской жизни. На одну разводящуюся пару среднее число детей составляет 0,88. В целом по Рос-сии за год число детей, оставшихся без одного из родителей в результате развода, составляет 588,1 тыс., в то время как число ежегодных рождений составляет 1 325 тыс. человек.


Развод и распад семьи травмирует психику ребенка, из-за чего нередко нарушаются взаимоотношения матери и ребенка. Успеваемость этих детей в школе ниже, чем успе-ваемость детей из полных семей, они сравнительно мало читают, большую часть времени проводит вне дома. Около половины правонарушителей среди несовершеннолетних жили в неполных семьях, они более самостоятельны и имеют более развитые человеческие качества — понятливость, отзывчивость, эмоциональность. Они раньше вступают во взрослый мир. Многие психологи считают, что разводы передаются по наследству: ребенок, выросший в неполной семье, усваивает негативные черты поведения и манеры отношения к противоположному полу. Впоследствии вырос-ший человек часто не может сохранить свою семью.

Неполная семья, возникшая в результате овдовения. Потеря спутника жизни переживается как катастрофа. Круг общения постепенно ограничивается рамками микроокру-жения родителя. Абсолютизируется прежняя жизнь, обо-жествляется умерший супруг или супруга, и все живущие блекнут перед этими стереотипами надолго. Восстановле-ние социальной активности членов такой семьи своими силами довольно затруднительно.

Неполная семья, образованная при официальном усыновлении. Характерной особенностью такой семьи является повышенный интерес к жизни: это следствие альтруистской направленности родителя. Усыновитель в таких случаях осторожен к жизни ребенка и старается не очень вмешиваться в нее. Среди женщин, длительное время стремившихся усыновить ребенка, может развиться ряд психогенных отклонений типа «чрезмерная опека» или «фобия утраты» ребенка. Эти и возможные другие трудно-сти, сопровождающие родителя на этом пути, со временем, как правило, растворяются и им на смену приходят устой-чивые родительские чувства.

Дистантная семья. Жизнь в ней проходит для каждого из супругов отдельно из-за специфики профессии одного или обоих брачных партнеров (моряки, полярники, геологи, нефтяники, космонавты, военные, артисты, спортсмены, бортпроводникив поездов дальнего следования и др.). Число таких семей достигает 4–6% от общего ко личества.

Социально-психологические цели дистантных семей сосредоточены на обретении чувства стабильности и целост-ности семьи; устранении тягостного состояния расставания

и ожидания встречи с родными и близкими; стремлении заняться воспитанием ребенка и поднять свой авторитет в его глазах; исключить возможные расхождения жизнен-ных установок и ценностных ориентации супругов и детей.

Для дистантной семьи характерны острота и свежесть чувств, особенно, если в их основе — «векторные» браки. Мнения о стабильности дистантных семей противо-речивы: одни считают, что сама специфика этих семей делает их неустойчивыми, другие полагают, что подобные семьи одни из наиболее крепких и устойчивых семей. Тем не менее, и те, и другие признают наличие проблем с разви-тием детей, так как в их социализации большую роль играет один из супругов (чаще мать) или улица. Среди супругов нередки споры о методах воспитания детей и причинах их девиантного поведения при очередном сборе всей семьи.

Дистантные семьи довольно мобильны в решении жиз-ненно важных проблем и отличаются повышенной авто-номностью, самостоятельностью действий взрослых членов семьи. В то же время эти семьи реально нуждаются в раз-носторонней сфере социальных услуг.

Разнородная семья (социально-гетерогенная). В ней супруги имеют разный уровень образования и профес-сиональной ориентации. Количество таких семей дости-гает 38% и имеет тенденцию к увеличению. В таких бра-ках взаимоотношениям супругов присуща конфликтность: нет общих интересов, взглядов, установок, нет единства мировоззрения. Повышенный нервно-эмоциональный фон члены семьи принимают за норму.

Каждый из супругов разнородной семьи имеет свое микроокружение, интересы пересекаются редко. Взаимоот-ношения родителей и молодых часто натянуты из-за автори-тарного типа общения и его педагогической направленности.

К числу основных социально-психологических целей разнородной семьи относятся: устранение разницы в обра-зовательном и социокультурном уровне супругов; повыше-ние престижа и социального статуса главы семьи; установ-ление выгодных для семьи социальных связей и отношений; создание интеллектуально однородного микроокружения; сохранение личного достоинства супругов и равенства их социальных ролей в семье.

Межнациональная семья. Такие семьи возникают пре-имущественно в нестандартных обстоятельствах из предста-вителей разных наций, на их формирование значительное

184 Ãëàâà 7. Îñíîâíûå òèïû ñåìåé 1857.2. Ñòðóêòóðà ñîâðåìåííîé ñåìüè

влияние оказывают этнографические особенности социума. Это наиболее тревожный тип семей с повышенным нервно-эмоциональным фоном взаимоотношений. Если успешно преодолены первые годы семейной жизни, то они обычно становятся устойчивыми, так как создавались по любви.

В России такие браки широко распространены, в настоя-щее время их число возрастает из-за миграции населения с Кавказа, из Средней Азии, Приднестровья и Прибалтики и других регионов. Уклад жизни межнациональной семьи практически имеет те же особенности, что и обычной рос-сийской семьи. Отличия наблюдаются в нравственно-психологической атмосфере, отражающей интеграцию национальных традиций, верований и обычаев. На внутри-семейные взаимоотношения оказывают довольно сильное влияние национально-психологические особенности каж-дого из супругов: склад ума, темперамент, черты харак-тера, привычки и т.д. Микроокружение такой семьи также определяется характером поддержания связей каждого из супругов со своей диаспорой. Некоторые мужья (жены) сохраняют национальный язык, традиции, обычаи, религию нации страны проживания.

Социально-психологические цели межнациональной семьи состоят в достижении социально-психологической (национально-психологической) совместимости супру-гов; в интеграции лучших традиций, культуры различных наций в личных качествах детей; в обретении чувства гар-монии и комфортности жизнедеятельности в националь-ном социуме; в развитии способности взаимозащиты супру-гов в своей национальной среде.

Актуальными для социальной работы проблемами меж-национальной семьи являются: совместимость националь-ных, религиозных ценностей и установок; отношение супру-гов к традициям, нравам и обычаям нации своего избранника (избранницы); приобщение детей к национальной культуре, языку нации родителей; взаимоотношения супругов с наци-ональным микроокружением партнера; выбор детьми нацио-нальной принадлежности одного из родителей и т.д.

7.2. Ñòðóêòóðà ñîâðåìåííîé ñåìüè

Многообразие социальных проблем, сопутствующих преобразованиям в обществе, сегодня в большей мере затронуло семью, нередко дестабилизируя ее жизненные

функции и снижая ее способность к адаптации в новых условиях. Общество испытывает повышенную потребность в прогнозировании путей развития российской семьи, кото-рой суждено жить в новой социально-экономической ситу-ации. В условиях обострения социальных проблем со всей очевидностью обнажились социально-педагогические про-блемы семьи. Трудно решаемые проблемы жилищного обе-спечения, материального достатка, трудоустройства соз-дают у семьи чувство непредсказуемости перспектив своего развития, недостаточную информированность в вопросах воспитания детей и социально-педагогический диском-форт. По данным Госкомстата, до 85% семей повседневно ощущают давление той или иной неотложной проблемы. Помощь отдельным категориям семей не решает сегодня проблему нации, так как количество проблем у другой, большей части населения, не включенной в сферу льготных категорий, возрастает быстрее, чем их собственный воспи-тательный потенциал.

В обстановке динамичности возникающих социально-педагогических проблем в семье принимаемые меры по ее социальной поддержке запаздывают, а нередко и остаются нереализованными из-за того, что цели деятельности спе-циалистов различного профиля не всегда ориентированы на эффективную поддержку семьи, а их осуществление сдерживается организационной и кадровой необеспеченно-стью. Реализация различных проблем семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, зависит от эффективно-сти действующей системы мер социально-педагогической поддержки, которая ориентирована не только на решение этих проблем, но и на укрепление, развитие внутреннего потенциала семей для выполнения собственных социально-значимых функций.

Социально-педагогическая поддержка как вид дея-тельности направлена на помощь семье, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, на основе активизации ее социального участия. Однако позитивные возможно-сти социально-педагогической поддержки используются слишком слабо. До настоящего времени недостаточно раз-работаны теоретико-методологические основы социально-педагогической поддержки семьи, имеются разночтения в определении ее сущности и содержания.

Социально-психологическая модель семейных отно-шений отражает типологизацию семей, структуру, формы,


стили воспитания, а также проблемы современной семьи. Исследователи определяют ее как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между роди-телями и детьми; как малую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью; как социальную необходимость, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

Семейные отношения регулируются нормами морали и права. Их основу составляет брак — легитимное при-знание взаимоотношений мужчины и женщины, которые сопровождаются рождением детей и ответственностью за физическое и моральное здоровье членов семьи. Важ-ными условиями существования семьи являются совмест-ная деятельность и определенная пространственная лока-лизация — жилище, дом, собственность как экономическая основа ее жизни, а также общекультурная среда в рамках общей культуры определенного народа, конфессий, госу-дарства. Таким образом, семья — это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества — родительства — родства (кровного и духовного), осуществляющая воспроизводство насе-ления и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержку членов семьи1. Формы семей разнообразны, их типологизация зависит от предмета изучения. Наиболее типичные современные модели семей: моногамная семья, полигамная, нуклеарная семья, расширен-ная семья, патриархальная (традиционная) семья, непол-ные, материнские семьи, альтернативные семьи.

Выделяют следующие виды социально-аксиологической направленности семьи:

1) общественно-прогрессивная (поддержка ценностей социума, единство взглядов, хорошие межличностные отношения);

2) противоречивая (отсутствие единства взглядов, взаи-моотношения на уровне борьбы одних тенденций с другими);

3) антиобщественная (противоречие ценностных идеа-лов идеалам общества).

Различают также дееспособность и активность семьи. Дееспособность семьи может быть: ограниченная (в силу психосоматических, возрастных особенностей ее члены

1 Более подробно см. 1.1 настоящего учебника.

неспособны самостоятельно зарабатывать средства к суще-ствованию и вписаться в систему социальных отноше-ний — пенсионеры, инвалиды).

Психологическая структура современной семьи вклю -чает семейную систему как единое образование, обладающее определенными особенностями функционирования и раз-вития. В структурном отношении всякая нуклеарная семья включает в себя четыре основные группы подсистем. Пер-вая состоит из отдельных людей — членов семьи; вторая образована диадой муж — жена; третья — сиблингами (бра-тья, сестры); четвертая — диадами родитель — ребенок. Подсистемы каждой группы имеют определенные границы, потребности и ожидания. Хорошо сбалансированная семей-ная система способна обеспечить удовлетворение потреб-ностей всех входящих в нее подсистем. Кроме того, семья должна взаимодействовать с различными элементами суперсистемы — значимыми для нее другими лицами: дру-зьями, соседями, представителями социума. На рисунке 4 показано взаимодействие между различными системными элементами семьи и ее внешнего окружения.

Семейные консультанты, работающие с нуклеарной семьей, должны уметь оценивать особенности ее структурной орга-низации. Семья, как правило, возникает в тот момент, когда два человека образуют брачный союз (хотя возможны его разные варианты). Каждый человек, вступая в брак, при-вносит в него свои собственные представления и ожида-ния относительно того, каким образом должны строиться семейные отношения.

Поначалу основными причинами сближения супругов являются чувство комфорта и удовлетворения, которое они испытывают в обществе друг друга. Постепенно супру-жеская пара формирует определенную систему отношений с уникальными стилевыми особенностями, которые дают ей ощущение эмоционального и социального благополу-чия. Еще до появления в семье детей супруги, как правило, успевают осознать потребности, которые их объединяют, а также разобраться в требованиях, которые предъявляет к ним социальное окружение.

С появлением в семье нового члена, т.е. ребенка, внутри-семейные отношения, формы коммуникации и поведение супругов должны в определенной мере измениться. Диади-ческий союз превращается в триадический, предполагаю-щий общение между тремя людьми, ребенок обладает при-


сущими ему потребностями и стилем поведения. Гибкость, характеризующая отношения супругов, определяет их воз-можность адаптироваться к ребенку. Если его темпера-мент и стиль поведения совместимы с соответствующими особенностями родителей, их адаптация к ребенку про-текает успешно. Если же между темпераментом и стилем поведения ребенка и соответствующими характеристиками и ожиданиями родителей имеются выраженные различия, мать и отец переживают психический дискомфорт, а в их отношениях с ребенком возникают проблемы. Такая веро-ятность более высока в случаях, когда отношения супругов отличаются нестабильностью и если муж с женой неспо-собны самостоятельно решать проблемы своих взаимоот-ношений. Тогда зачастую эти нерешенные проблемы отра-

жаются на отношениях с ребенком. Единственной формой сохранения хороших отношений супругов является участие обоих в уходе за ребенком.

Если в семье появляется еще один ребенок, формируется еще одна подсистема — сиблингов (братьев, сестер). Взаимо-отношения сиблингов не похожи ни на какие другие взаи-моотношения, характеризующие иные подсистемы. Иногда, когда сиблинги конкурируют друг с другом или находятся в очень близких отношениях, родители могут переживать сложные чувства. Тем не менее, если семья отличается сбалансированностью взаимоотношений между всеми ее членами, родители обычно достаточно легко адаптируются к подсистеме сиблингов. Кроме того, такие семьи исполь-зуют подсистему сиблингов в качестве одного из своих ресурсов. В отличие от вариантов, когда родители пыта-ются вмешиваться во взаимоотношения сиблингов, это, как правило, нарушает баланс данной подсистемы. Если роди-тели не предоставляют сиблингам возможность самостоя-тельно разрешать возникающие между ними конфликты или, пытаясь повлиять на их отношения, отдают предпочте-ние одному из них, когда они не учитывают старшинство одного ребенка над другим и перекладывают ответствен-ность со старшего ребенка на младшего, — все это приводит к усилению внутрисемейной дисгармонии.

Благодаря этому, как правило, удается определить дисбаланс внутрисемейных отношений. Для того чтобы лучше оценить многообразие реакций всех членов семьи друг на друга, психологу-консультанту, психотерапевту очень важно иметь возможность общения с ними. Невоз-можно понять причины эмоциональных и поведенческих нарушений у ребенка, не оценив давления, которое он испытывает со стороны своих братьев, сестер и родителей. Если консультант, пытаясь воздействовать на проблем-ного ребенка, вступит с родителями в альянс и не учтет при этом влияние и роль других сиблингов, высока веро-ятность того, что те сделают напрасными все усилия пси-холога и родителей.

Структурная организация семьи такова, что распреде-ление ролей между ее членами обеспечивает им наилуч-шее функционирование. На характер распределения ролей большое влияние оказывают семейные ценности и нормы.

Распределение семейных ролей во многом зависит от вза-имоотношений между представителями различных под-

Политическая

система

Сист

ема

обра

зова

нияРА

СШ

ИР

ЕН

НЫ

Е

Система здравоохранения

СЕМЬИ

РО

ДИ

ТЕ

ЛЕ

ЙС

истема социального

обеспечения

ОБОИХ

Отд

ых

и

разв

леч

ени

я

Раб

ота

Полиция и система охраны

правопорядка

Со

сед

и

Военная

система

Религиозная система

«Я» ИЛИ ИНДИВИД

НУКЛЕАРНАЯ СЕМЬЯ

Дяди-тети

Дв

ою

ро

дн

ые

бр

атья

и сестр

ы

По

дси

стем

а

сиб

ли

нго

в

По

дси

стема

ро

ди

тель

-реб

ено

к

Подсистема

муж-жена

Баб

ушки

-

деду

шки

Рис.4. Взаимодействие между различными системными элементами семьи и ее внешнего окружения

190 Ãëàâà 7. Îñíîâíûå òèïû ñåìåé 1917.3. Îñíîâíûå ôóíêöèè ñîâðåìåííîé ñåìüè

систем, оно во многом определяется условиями воспита-ния самих родителей. Распределение ролей всегда связано с ценностями и представлениями относительно того, как члены семьи должны себя вести. Существуют два способа распределения ролей. В одних случаях роль приписы-вается человеку автоматически, с учетом его пола и воз-раста; это может быть роль матери, отца, сына или дочери. В других случаях роли выбираются, исходя из социального положения и личных особенностей человека, — это отно-сится к ролям лидера, ведомого, «козла отпущения» и др. Сочетание предписанных и выбранных ролей в той или иной семье формирует их определенный набор и отражает семейную структуру. Каждый член семьи ведет себя в соот-ветствии с определенной системой ролей и может одновре-менно играть несколько ролей. Роли могут как ограничи-вать человека, так и способствовать его личностному росту и развитию. Роли членов семьи относятся к трем основным уровням:

1) индивидуальные роли на уровне семьи;2) роли на уровне подсистем: например, на уровне под-

системы родитель — ребенок, подсистемы сиблингов и т.д.;3) роли, которые семья в целом играет в обществе.Семейные нормы — сформированный набор установок

и ожиданий, регулирующий поведение супругов и суще-ственно влияющий на поведение отдельных членов семьи и всей семейной системы. Эти нормы в значительной мере определяют и характер культуры семьи, а также то, какое поведение ее члены считают правильным или непра-вильным, выполняя тем самым функцию социального контроля.

Система ценностей состоит из социальных, семейных и индивидуальных ценностей, является результатом ее культурной идентификации и объединения систем цен-ностей членов семьи, определяющимися их жизненным опытом. Общество диктует семье, что она должна делать, какую структуру должна иметь, как должны себя вести ее члены. Семейные подсистемы, суперсистемы, роли, нормы и ценности являются теми характеристиками семьи, кото-рые помогают разобраться в особенностях семейной струк-туры. Все они позволяют специалисту нарисовать портрет семьи, и благодаря этому психолог-консультант определяет стратегию лечения и способы повышения функциональных возможностей семьи.

7.3. Îñíîâíûå ôóíêöèè ñîâðåìåííîé ñåìüè

Основные функции жизнедеятельности семьи непосред-ственно связаны с удовлетворением определенных потреб-ностей ее членов. В современной социальной психологии одновременно сосуществуют многие варианты характери-стик функций семьи; важную роль играют различные фак-торы : стадия жизнедеятельности семьи, количество детей, уровень благополучия семьи, место жительства, характер профессиональной деятельности супругов и т.д. Для сред-нестатистической семьи характерно наличие определен-ного количества жизненно важных функций, с исключе-нием которых теряется смысл самого существования семьи. Причем ни одну из классификаций нельзя распространять на весь жизненный цикл семьи, так как с течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачи-ваются, другие корректируются в соответствии с новыми социальными условиями, третьи становятся вспомога-тельными.

Вместе с тем существуют функции, которые в той или иной форме сохраняются реально или потенциально в тече-ние всего жизненного цикла полноценной семьи. Среди важнейших можно выделить следующие функции: воспита-тельная, хозяйственно-бытовая, интеллектуального обще-ния и психологической разрядки, сексуальных отношений и деторождения. Эти функции не равны по объему и раз-нохарактерны по своему содержанию, однако, составляют цельную социально-психологическую систему, в которой реализация любого ее элемента тесно взаимосвязана с каче-ственными параметрами других. Рассмотрим каждую их них.

Воспитательная функция семьи — формирование лич-ности ребенка, систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни, постоянное психолого-педагогическое вли-яние родителей и других взрослых членов семьи на детей. Осуществляется посредством таких психологических меха-низмов как притязания, ожидания, сравнения, достижения, взаимовлияние, удовлетворенность своей реально сложив-шейся ролью. В семье складывается более жесткая роле-вая структура по сравнению с большинством малых групп. Хочет или не хочет того член семьи (муж, жена, ребенок или родители), но от него ожидают поведения, соответству-


ющего определенному образу (исполнения, например, роли отца — мужчины, лидера; сына — умницы; жены — хозяйки дома и т.д.). От того, как эта роль выполняется, и склады-вается окружающими оценка, и если они обнаруживают несовпадение реальности с их ожиданиями, то это может вызвать осуждение с их стороны. В свою очередь в малой социальной группе определяется и постоянно уточняется «верхняя граница» и «нижняя граница» ролевых ожида-ний. Таким образом, существует определенный диапазон, в котором поведение («исполнение роли») родителей, детей в семье рассматривается как социально приемлемое. В ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает социализацию не только подрастающего поколения, но и старшего поколения, в частности к реформам в различных сферах жизни современного общества.

Функция хозяйственно-бытовых отношений — обще-ственное воспроизводство средств к жизни, ведение своего хозяйства, наличие своего бюджета, организация потре-бительской деятельности с целью удовлетворения много-образных человеческих потребностей. В этом процессе формируются и внутрисемейные отношения, содержание которых в значительной мере определяется видом хозяй-ственной деятельности (сферой «домашних дел»): органи-зация питания в семье; приобретение и содержание домаш-него имущества, одежды, обуви; благоустройство жилища, создание уюта; организация жизни и быта семьи; создание и расходование бюджета семьи.

Каждый член семьи в силу целесообразности, необходи-мости решения назревших проблем или своей предрас-положенности к ним играет определенную социальную роль: «добытчика», «кулинара», «исполнителя», «мастера на все руки», «потребителя», «инициатора» и т.п. При-нятое для любой семьи распределение ролей в этом про-цессе со временем претерпевает определенные изменения: заметно снижается активность участия в домашнем хозяй-стве отдельных членов семьи (мужа или жены, взрослых детей, чрезмерно занятых профессиональной деятельно-стью или по другим причинам). Таким образом, в течение длительного времени (с поры молодой семьи и до стадии ее зрелости) складывается своеобразная поляризация хозяйственно-бытовых отношений — частичная автоном-ность мужа (жены) от остальных членов семьи. В семье организуется и бытовое обслуживание людей, содержание

в определенном состоянии жилища, домашнего имущества, одежды, обуви, различных бытовых приборов и инструмен-тов. Здесь создаются условия для отдыха и сна, восстановле-ния израсходованных физических и душевных сил. И если совместное принятие пищи как общение восстанавливает и укрепляет больше эмоциональный и интеллектуальный аспекты взаимоотношений (общность взглядов, мнений, суждений, настроений, состояний и т.п.), то совместная деятельность по устройству быта, жилья способствует сближению интересов, стремлений, целей, — одним словом, развивает больше мотивационный и волевой компоненты каждой личности, создает необходимые предпосылки фор-мирования сплоченности в семье. В этих условиях лучше познаются возможные конфликтогенные области взаимо-отношений и представляется более удобная форма ухода от них.

Решение вопросов формирования и расходования денеж-ных средств, пополнения бюджета семьи, материальное положение требует от супругов определенного терпения, старания и взаимопонимания, особенно в годы экономи-ческих реформ в стране. Именно эта сторона жизни семьи нередко деформируют отношения, взгляды и установки: в частности, у молодых супругов, имеющих образование и профессию. Изучение этой проблемы в молодых семьях подтвердило тот факт, что преимущественная роль в соз-дании бюджета семьи отводится мужчине, так как лишь до 45% молодых жен, проживающих в городах, а в неболь-ших населенных пунктах — 25%, имеют возможность уча-ствовать в пополнении семейного бюджета. Такие низкие показатели уменьшаются еще за счет невозможности трудо-устройства жен по специальности, ожидание ребенка, про-блемы устройства ребенка в детское учреждение, отсутствие собственной жилплощади и др. Однако в современной, осо-бенно городской семье, наблюдается и другая тенденция — преобладающая роль жены в формировании семейного бюджета относительно возможностей главы семьи. Количе-ство таких случаев за последние годы возросло в несколько раз и имеет место в каждой восьмой нуклеарной семье. Возникающие комплексы «зависимости», «неполноценно-сти» и другие психотравмирующие последствия негативно влияют на развитие взаимоотношений между супругами и с их окружением. В этих условиях от супругов требу-ется достаточный такт, сдержанность, терпение в общении,


чувство «границы ранимости» близких и родных. Таким образом, самая объемная функция хозяйственно-бытовых отношений предполагает внимательное изучение супру-гами всех сфер домашних дел на предмет благоприятных и конфликтных условий действий каждого из них с учетом индивидуальных акцентуаций характера.

Функция интеллектуального общения — наиболее проблематичная из-за нехватки времени и современного ритма жизни, отсутствия между супругами духовной бли-зости, эмоционального контакта, общности взглядов и жиз-ненных ценностей. Главное назначение функции интел-лектуального общения — обеспечение взаимопонимания как наиболее прочного основания семьи. Наиболее харак-терным для многих семей является то, что какое-то время ее члены либо просто не общаются, либо общаются крайне мало, либо общение проводится выборочно (чаще между супругами или супругом (-ой) и детьми). Если первые две функции хоть в усеченном виде, но все-таки укрепляются в семье и она благодаря им существует, то функция обще-ния особо уязвима. Важное значение для современной семьи имеет информационная, эмоциональная насыщен-ность контактов; особая значимость понимания жестов, пауз, сдержанности или интенсивности речи; творческие находки и поиски компромиссных решений и действий; мобильность в растворении стереотипов «отчуждения» и обеспечение преемственности взаимопонимания в семье; сильные и устойчивые тенденции в формировании цель-ных взглядов, суждений, отношений и оценок, актуализи-рующих мотивы причастности членов семьи к проблемам другого.

На развитие интеллектуального общения в семье зна-чительное влияние оказывает уровень образования супру-гов и необходимость постоянного самосовершенствования, в том числе в области музыки, культуры, искусства, литера-туры, педагогики, психологии, техники и т.п. Это приходит со временем: с возникновением нового жизненного опыта родители методично передают детям многие свои разноо-бразные знания и умения. В отдельных семьях, например, образуются своего рода лицеи: шахматный, авиамодельный, кораблестроительный, автодела, радиотехники, народного творчества и т.д. Поэтому не случаен тот факт, что многие выходцы из семей артистов, ученых, музыкантов, моряков, военнослужащих продолжают традиции своих предков. Все

это составляет важную основу формирования современной семьи, ее духовного потенциала. Тем не менее, до 70% семей из российской глубинки считают, что у них значительно меньше возможностей культурного роста, чем у их город-ских сверстников. По этой и ряду других причин некоторые, особенно молодые семьи, подвергшиеся испытаниям труд-ностей местного значения, коррозиям не лучших аспектов переустройства общества, не смогли подняться над поро-ками психологии индивидов или супружеских отношений. В силу этого функция интеллектуального общения для них остается нереализованной. В таких случаях правомерен вопрос: «Может ли быть устойчивой малая социальная группа, если часть ее не функционирует?». Вывод напраши-вается сам собой: укрепить семью — значит обеспечить ее активное функционирование в любой обстановке, а также научить людей культуре взаимоотношений, развивать у них психологический такт, духовность и гуманность.

Функции интеллектуального общения присущ прин-цип гуманности — формирование и проявление отношения к другому, как к себе и к себе, как к другому, предполагаю-щий взаимную щедрость и доброту, уважение и требова-тельность. Это одно из условий благоприятного социально-психологического климата в семье. Каждому члену семьи нужен уют и комфорт, отношение доверия, чувство защи-щенности и покоя. Но главное, в чем нуждается человек, — чтобы его понимали, а полное взаимопонимание прояв-ляется во взаимной готовности и умении сочувствовать и сопереживать, видеть настроение друг друга; понимать, что любит и чего не любит, что хочет и чего не хочет супруг или супруга. Такое взаимопонимание невозможно без нали-чия особой психологической близости между супругами, которая изменяется с годами и становится прочной осно-вой супружеского и семейного долголетия.

Функция психологической разрядки имеет огромное значение для упрочения ее внутрисемейных связей: нали-чие психологической закономерности психологической раз-рядки в семье, эмоционально-психологическая поддержка супругами друг друга, умение разнообразить свободное от работы время, общие господствующие эмоциональные состояния и общая интерактивность семьи.

Наряду с обычными физическими нагрузками, которые испытывает каждый член семьи в сфере своей деятельно-сти и которые прямо или косвенно влияют на семью, суще-


ствует многообразие факторов нервно-психического свой-ства, направляющих так называемые «невидимые удары» на семью. Невозможность пребывания человека длитель-ное время в нервно-психическом напряжении, естественно, требует психологической разрядки, желательного сниже-ния уровня переживаний до фонового значения эмоций. Огромную роль в этом случае играет сама семья, но при одном условии — желанном ожидании встречи с ней. При-чем ни жилище, ни мебель, ни другие атрибуты домашнего очага сами по себе не могут создать условия такой психоло-гической разрядки, как непосредственное (в крайнем слу-чае опосредованное) общение с членами семьи.

Например, по мнению исследователей Мичиганского университета, досуг как «жизнь за пределами работы» является одним из основных факторов общего благополу-чия личности. Они утверждают, что совместный досуг ассо-циируется со счастливым браком (особенно в первые годы брака и после того, как дети выросли и покинули дом). Вместе с тем сегодня преобладающее число семей, заня-тых в различных сферах общественно полезного труда или частного производства, бизнеса и вынужденных заниматься несколькими видами деятельности одновременно, не при-дают особого значения постоянно возрастающей продол-жительности рабочего времени взрослых членов семьи. Для них становится очевидной проблематичность роли досуга в предотвращении психических расстройств и возрастает значимость различных компенсационных мер по поддер-жанию своего здоровья, психологического здоровья семьи.

Неоценима роль досуга любого человека и в повышении эффективности избранной им деятельности. Если учесть, что значение работы вырастает из жизненного опыта досу-говой деятельности, а не наоборот, то забота о повышении уровня работоспособности индивида не может быть выше или значимее заботы о его досуге и досуге членов его семьи. В силу этих и ряда других обстоятельств роль функций пси-хологической поддержки в социальной работе с семьями, усилий самих семей в организации досуга особенно велика.

Функция деторождения и сексуальных отношений — цельность сексуальной потребности, обеспечивающей в конечном счете продолжение рода и любви как высшего чувства, практически не позволяет отделить одно от дру-гого. Тем не менее, каждая из них имеет свои позитивные для брака аспекты из области психологии либо психо-

физиологии и др. Важной из ценностных ориентации моло-дых людей при вступлении в брак является ориентация на сексуальные отношения, сам брак в значительной мере выступает как средство для достижения объекта сексуаль-ного влечения. Это влечение впоследствии развивается в супружескую любовь.

Любовь — это интенсивное, напряженное и относи-тельно устойчивое чувство субъекта, физиологически обу-словленное сексуальными потребностями и выражающееся в социально формируемом стремлении быть представлен-ным своими личностно значимыми чертами в жизнедея-тельности другого таким образом, чтобы пробуждать у него потребность в ответном чувстве той же интенсивности, напряженности и устойчивости.

Супружеская любовь — это присущее семье высшее чувство, содержание и структуру которого удачно раскрыл русский философ В. С. Соловьев. Он сказал, что в семье есть три вида любви: восходящая, нисходящая и равная. Восходящая — это детская любовь к родителям, и она больше получает; чем отдает; нисходящая — родительская любовь, и она больше отдает, чем получает; равная — взрос-лая супружеская любовь, она отдает и получает одинаково. Человеческая любовь по самой своей природе тяготеет к равновесию «даю» и «получаю», хотя бы примерному, колеблющемуся. Такая тяга — в сплаве с наслаждением чувств — это сама суть любви, ее естественная психологи-ческая материя.

Любовь и супружество — великая загадка, к которой психологи только прикоснулись. Механизм одной из «сил притяжения» в психологической практике описывается так: часто психолог, беседуя с супружеской парой, пришед-шей на прием, ловит себя на мысли, что если бы каким-то чудом удалось соединить характеры мужа и жены в одном человеке, этот новый человек был бы почти совершен-ством. В таких парах муж и жена с удивительной точностью выбрали себе в спутники жизни человека именно с теми чертами, которых им самим недостает для того, чтобы стать людьми цельными. Главная цель супружества — дополнить самого себя как личность, приобрести новые для себя пси-хологические качества.

В условиях биархата (главенства обоих полов), прихо-дящего на смену патриархату (главенство отцов), мужчины больше испытывают дефицит психологических качеств.


Супружеская любовь в значительной мере зависит от харак-тера удовлетворения сексуальных потребностей, особенно-стей их регулирования и отношения супругов к проблеме деторождения, к самим детям. В любой семье важнейшей является проблема деторождения. В нынешних условиях она сопряжена с часто неразрешенным противоречием. Например, с одной стороны, дети — это фактор стабилиза-ции семьи, а с другой — это неотвратимая масса проблем: от неприемлемых условий для жизнеобеспечения детей до складывающихся со временем деформированных взаи-моотношений между супругами.

На взаимоотношения между супругами серьезно сказы-вается, чаще со временем, сам фрагмент реальной помощи со стороны мужа жене в предродовой и послеродовой период. По данным опроса среди глав семейств — предста-вителей сложных профессий (дистантных семей) — от 34% до 72% мужей в разных регионах не имели возможности сопровождать жену в роддом и затем забирать ее с мла-денцем. Более 40% мужей при наличии двух и более детей не участвовали в этой процедуре вообще. Среди них 24% впервые увидели своего ребенка спустя два и более месяца после его рождения.

Сравнение данных исследований, проведенных за по -следние 20 лет, выявило тенденцию снижения деторож-даемости практически во всех семьях. Если на 80-е гг. городские семьи центральной части России имели в сред-нем (условно) 2,5 детей на супружескую пару, что нахо-дилось на уровне восполняемости поколения, то в насто-ящее время этот показатель составил менее двух детей и лишь 3% опрошенных семей-респондентов выразили желание иметь более двух детей. Исследования, прово-димые среди молодых семей, подтверждают эту тенден-цию: только 60% опрошенных мужчин имеют установку на одного-двух детей в своей семье. Причем у каждого третьего верхние границы этих установок не подтвердили их спутницы жизни. Падение деторождаемости, известные симптомы эгоизма при наличии одного ребенка в семье создают новые проблемы для семьи и общества и указы-вают на снижение значимости функции сексуальных отно-шений и деторождения.

Некоторые авторы (А. И. Антонов, В. М. Медков, Г. На -вайтис, А. Г. Харчев) выделяют специфические и неспец-ифические функции семьи. К специфическим функциям

семьи относят: рождение детей (репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциальная функция) и их воспи-тание (функция социализации). Неспецифические функции семьи связаны с накоплением и передачей собственности, статуса, организацией производства и потребления, отдыха и досуга, с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, с созданием микроклимата, способствующего сня-тию напряжений и самосохранению. Все эти функции отра-жают исторический характер связи между семьей и обще-ством, раскрывают исторически преходящую картину того, как именно происходит рождение, содержание и воспита-ние детей в семье1.

По поводу стран Европы и США можно с уверенностью утверждать, что традиционная семья отошла в прошлое. На американскую семью оказывают влияние такие мощные и устойчивые силы, что возрождения традиционной семьи не предвидится. История американской семьи сопрово-ждается постепенной утратой ее функций. Современные тенденции показывают, что монополия американской семьи на регулирование интимных отношений взрослых, деторождение и уход за маленькими детьми сохранится и в будущем. Однако произойдет частичный распад даже этих сравнительно устойчивых функций. Функция вос-произведения, присущая семье, будет осуществляться и незамужними женщинами. Функция социализации, выполняемая семьей, будет в большей мере разделена между семьей и посторонними людьми (воспитателями игровых групп, центрами по уходу за детьми). Дружеское расположение и эмоциональную поддержку можно будет обрести не только в семье. Таким образом, семья займет свое место среди нескольких других социальных структур, управляющих воспроизводством, социализацией и регу-лированием интимных отношений. Поскольку разрушение функций семьи будет продолжаться, она утратит когда-то присущую ей святость, но, безусловно, не исчезнет из аме-риканского общества. Попытки руководителей ведущих стран возродить функции семьи, подчеркнуть ее значи-мость активно поддерживают СМИ; особенно заметно это на примере российских СМИ. Длительное время тема семьи и семейных отношений находилась под негласным

1 Андреева Т. В. Семейная психология : учеб. пособие. СПб. : Речь, 2004.

200 Ãëàâà 7. Îñíîâíûå òèïû ñåìåé 2017.4. Çäîðîâüåñáåðåãàþùèå òåõíîëîãèè â ñåìüå

запретом и считалась чем-то интимным и сугубо личным. В последнее десятилетие телепередачи, журналы, газеты активно пропагандируют опыт семейной жизни, придавая особое значение психо-эмоциональной и социокультур-ной сферам семьи.

7.4. Çäîðîâüåñáåðåãàþùèå òåõíîëîãèè â ñåìüå

Здоровье детей зависит не только от особенностей их физического состояния, но и от санитарной и гигиени-ческой культуры условий жизни семьи, уровня развития здравоохранения и образования, социально-экономической и экологической ситуации в стране. Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоя-нии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-по-лезным трудом.

В России сложилась тревожная демографическая ситуа-ция, когда каждое поколение родившихся по численности меньше поколения своих родителей и не может восполнить убыли населения. За последние 10 лет население России уменьшилось на 9,5 млн человек. Такой тип воспроизвод-ства населения не отмечался ни в одной стране мира, даже во время войны. Этот пример свидетельствует о социаль-ной катастрофе, связанной с национальной безопасностью и состоянием здоровья будущего поколения России.

Анализ современного состояния практики, разработан-ность теоретических вопросов в практической науке пока-зывает, что 75% болезней взрослых закладывается в дет-стве, каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет ОРВИ в течение года более четырех раз. Только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми, среди неуспевающих учеников 85–90% отстают не из-за лени, а вследствие плохого состояния здоровья. В связи с этим проблема ухудшения здоровья населения страны и осо-бенно детей становится национальной. Значимость дан-ной проблемы определена в Законе РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (подразд. 2, ст. 1, ч. 1), поста-новлении Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 61 «О Федеральной целевой программе развития образова-ния на 2011–2015 годы», в приказе Минобразования Рос-

сии от 9 марта 2004 г. № 1123 «Об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования»?), постановлении Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Россий-ской Федерации», Конвенции о правах ребенка, принятой 20 ноября 1989 г., и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990 г. Современная педагогическая практика ставит физическое и психическое развитие детей на второй план, необхо-дима разработка основных направлений построения здо-ровьесберегающей жизнедеятельности семьи, перестройка комплексной системы развития и воспитания здорового ребенка.

Сберечь и приумножить здоровье ребенка призвана семья, которая является базовой ступенью формирования культуры здоровья. Существует более 300 определений понятия «здоровье». Согласно определению ВОЗ, здоро-вье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болез-ней или физических дефектов.

Здоровье человека зависит от стиля жизни и опреде-ляется социально-экономическими факторами, истори-ческими, национальными и религиозными традициями, убеждениями, личностными наклонностями. Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохране-нии и укреплении индивидуального и общественного здо-ровья.

Здоровый образ жизни характеризуется благоприятным социальным окружением, духовно-нравственным благопо-лучием, оптимальным двигательным режимом (культура движений), отказом от вредных пристрастий (курение, упо-требление алкогольных напитков, наркотических веществ), положительными эмоциями, закаливанием организма, рациональным питанием, личной гигиеной. Приведенные характеристики позволяют сделать вывод, что культура здорового образа жизни семьи — это часть общей куль-туры членов семьи, которая отражает системное и динами-ческое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате вос-


питания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.

Здоровьесберегающие технологии в семье реализуются на основе личностно-ориентированного подхода взрос-лых членов семьи. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важ-ным факторам, благодаря которым все члены семьи учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Предполага-ется активное участие всех в освоении культуры человече-ских отношений, в формировании опыта здоровьесбереже-ния, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности детей и взрослых, развитие саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему само-контролю), становление самосознания и активной жиз-ненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

Различают здоровьесберегающие технологии в области образования, физической культуры и спорта, медицины. Например, здоровьеформирующие образовательные тех-нологии, по определению Н. К. Смирнова1, — это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохра-нению и укреплению, формирование представления о здо-ровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии семьи — это:1) создание социально-психологических условий

в семье: отсутствие стресса, адекватность требований, един-ство в воспитании подрастающих детей со стороны взрос-лых членов семьи;

2) рациональная организация режима дня в соответ-ствии с возрастными, половыми, индивидуальными особен-ностями, гигиеническими требованиями;

3) создание благоприятного эмоционально-психоло ги-ческого климата;

1 Смирнов Н. К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обуча-ющихся в школе // Практика административной работы в школе. 2006. №1. С. 30—38.

4) соответствие физической нагрузки возрастным воз-можностям ребенка;

5) необходимый, достаточный и рационально организо-ванный двигательный режим;

6) учет особенностей возрастного развития детей и раз-работка педагогических стратегий, соответствующих осо-бенностям памяти, мышления, работоспособности, актив-ности определенной возрастной группы младших членов семьи;

7) использование разнообразных видов здоровьесбере-гающей деятельности членов семьи, направленной на сохра-нение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Под здоровьесберегающими технологиями семьи пони-маются максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интел-лектуального, личностного и физического здоровья всех чле-нов семьи (прародители, родители, дети, родственники).

Основными компонентами здоровьесберегающих тех-нологий являются эмоционально-волевой, экологический и физкультурно-оздоровительный, аксиологический, гно-сеологический и здоровьесберегающий.

Эмоционально-волевой компонент включает в себя про-явление положительных эмоций; волевую регуляцию и саморегуляцию своего здоровья, формирование опыта взаимоотношений личности и общества, совершенствова-ние организованности и дисциплинированности.

Экологический компонент раскрывает зависимость физи-ческого и психического здоровья от экологических усло-вий, способствует выработке гуманистических форм и пра-вил поведения в природной среде, микро- и макросоциуме, формирует умения и навыки адаптации к экологическим факторам.

Физкультурно-оздоровительный компонент предпо-лагает владение способами деятельности, направленными на повышение двигательной активности, предупреждение гиподинамии, закаливание организма, высокие адаптивные возможности.

Аксиологический компонент проявляется в осознании членами семьи высшей ценности своего здоровья, убеж-денности в необходимости вести здоровый образ жизни. Осуществление аксиологического компонента происходит на основе формирования мировоззрения, внутренних убеж-дений человека, определяющих рефлексию и присвоение


определенной системы духовных, витальных, медицинских, социальных и философских знаний, соответствующих физиологическим и нейропсихологическим особенностям возраста всех членов семьи.

Гносеологический компонент связан с приобретением необходимых для процесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потенциальных способно-стей и возможностей, интересом к вопросам собственного здоровья, к изучению литературы по данному вопросу.

Здоровьесберегающий компонент включает систему ценностей и установок по формированию гигиенических навыков и умений, соблюдению режима дня, режима пита-ния, чередование труда и отдыха, психогигиену и психо-профилактику, использование оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических способов оздо-ровления.

Компоненты здоровьесберегающих технологий вклю-чают несколько функций: формирующая, диагностическая, адаптивная, информативно-коммуникативная, рефлексив-ная. Основные направления функций здоровьесберегаю-щих технологий семьи:

1) формирующая функция осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становле-ния личности, наследственности, социальные факторы, обстановка в семье, установка на сбережение и укрепление здоровья;

2) диагностическая заключается в мониторинге раз-вития как детей, так и взрослых членов семьи на основе социально-медицинского контроля, что позволяет соизме-рить усилия и направленность действий родителей в соот-ветствии с природными возможностями ребенка;

3) адаптивная направлена на формирование здорового образа жизни, оптимизацию состояния собственного орга-низма и повышение устойчивости к различного рода стрес-согенным факторам природной и социальной среды;

4) информативно-коммуникативная обеспечивает транс-ляцию опыта ведения здорового образа жизни семьи, пре-емственность семейных традиций, ценностных ориентации поколений семьи, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человече-ской жизни;

5) рефлексивная заключается в переосмыслении пред-шествующего личностного опыта, в сохранении и приумно-

жении здоровья, что позволяет соизмерить реально достиг-нутые результаты с перспективами;

6) интегративная объединяет опыт нескольких поколе-ний семьи, различные семейные мифы и легенды, направ-ляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поко-ления.

Основные типы здоровьесберегающих технологий семьи: оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, ароматерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитоте-рапия, арттерапия); технологии обучения здоровью (вклю-чение бесед, рассказов о пользе здорового образа жизни и последствиях вредных привычек); здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигатель-ной активности, витаминизация, организация здорового питания); воспитание культуры здоровья (беседы по раз-витию личности, участие в городских социокультурных мероприятиях, фестивалях, конкурсах, физкультурно-оздоровительных соревнованиях и т.д.)

Здоровьесберегающне технологии семьи классифици-руются по характеру и направлению деятельности семьи. По характеру деятельности здоровьесберегающие техно-логии могут быть как частные (узкоспециализированные), так и комплексные (интегрированные). По направлению деятельности среди частных здоровьесберегающих техно-логий выделяют: медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации соматического здоровья; санитарно гигиенической деятельности); обра-зовательные, содействующие здоровью (информационно-обучающие и воспитательные); социальные (технологии организации здорового и безопасного образа жизни; про-филактики и коррекции девиантного поведения); психо-логические (технологии профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и интеллектуаль-ного развития). К комплексным здоровьесберегающим тех-нологиям относят: технологии комплексной профилак-тики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно-оздоровительные и валеологические); педа-гогические технологии, содействующие здоровью; техноло-гии, формирующие здоровый образ жизни.

Здоровьесберегающее пространство семьи включает позитивную основу процессов и ресурсов, организацион-ных и содержательных возможностей семьи, которые спо-собствуют не только сохранению, но и формированию, при-


ращению потенциала здоровья всех ее членов. Как известно, все здоровьесберегающее пространство семьи адаптируются самой семьей. Впервые ребенок соприкасается с ценно-стями физической культуры в младенчестве, когда родители (чаще — мама) выполняют необходимые для полноценного психофизического развития ребенка физические упраж-нения. По мере взросления ребенка продолжает активно использовать разнообразные физические упражнения, игры, постепенно осваивая общечеловеческие ценности.

Ситуация с внедрением здоровьесберегающих техноло-гий в семье в нашей стране весьма тревожная. Серия соци-ологических исследований, проведенных в начале XXI в. и посвященных изучению отношения родителей к физи-ческому воспитанию и здоровому образа жизни в общей системе семейного воспитания и организации здоровьесбе-регающих технологий, выявила крайне низкую активность родителей в этом плане. Согласно данным самих родителей, лишь 48% из них занимаются с детьми простыми и доступ-ными формами физического воспитания — утренней заряд-кой и играми. В то же время, теоретически все родители понимают важность и необходимость занятий подобного рода. Как правило, активно проводить время с ребенком родители могут в выходные и праздничные дни, занимаясь играми и совместными прогулками. Вместе с тем, около 25% детей не имеют даже такой возможности из-за занято-сти родителей.

Только в семье возможно использование широкого и многообразного диапазона различных здоровьесберегаю-щих технологий. Они позволяют, начиная с самого раннего возраста — организации активного творческого отдыха, раз-влечения, включения детей в игру, соревнования, общение с родителями, — оказать целостное гуманистическое воз-действие на личность детей и постепенно содействовать формированию у них гуманистически ориентированного здорового образа и стиля жизни.

Последствия игнорирования этой проблемы могут уси-лить напряженность в вопросах здоровья подрастающего поколения и приведут к скорости нарастания функциональ-ных отклонений в общем состоянии детей и к хроническим заболеваниям. Преодолеть данные тенденции возможно при решении таких крупномасштабных задач, которые обе-спечат использование здоровьесберегающих технологий семьи, для чего необходимо:

1) разработать дифференцированную систему физкуль-турно-оздоровительной деятельности на базе образователь-ных учреждений при активном участии родителей;

2) сформировать систему межсадовских, внутришколь-ных, региональных массовых спортивных мероприятий для детей как совместно с родителями, так и при их поддержке;

3) создать и внедрить сеть физкультурно-спортивных клубов для работы с семьей, включая организацию семей-ных спортивных клубов по месту жительства и семейный отдых.

Проекты и программы по внедрению и реализации здо-ровьесберегающих мероприятий реализуются во многих учреждениях социальной сферы. Обобщенный показатель и результаты совместной с семьями деятельности включает:

1) активное участие родителей в рукописной газете «Родительский вестник», рассказывающий о практическом опыте использования здоровьесберегающих технологий в семье;

2) создание в семье медиатеки с развивающими и обу-чающими программами, аудио- и видеокассетами, дисками с записями учебных фильмов, мультфильмами для образо-вания взрослых членов семьи и удовлетворения интересов детей;

3) участие родителей в составлении памяток, призы-вающих использовать здоровьесберегающие технологии в семье;

4) изменение отношения детей к сохранению своего здо-ровья и т.д.

Вместе с тем, в настоящее время перед социальными учреждениями стоит много проблем, связанных с внедре-нием здоровьесберегающих технологий семьи и оказы-вающих негативное влияние на решение вопросов сохра-нения и укрепления здоровья детей при взаимодействии с семьей:

1) отсутствие системы в лечебно-профилактической работе, отсутствие коррекционных мероприятий для детей, имеющих отклонения в здоровье;

2) отсутствие системы в вопросах просвещения семьи по педагогическому, психологическому и валеологическому направлениям;

3) несовершенство нормативной правовой базы: отсут-ствие государственных стандартов по дошкольному обра-зованию;

208 Ãëàâà 7. Îñíîâíûå òèïû ñåìåé 209Ëèòåðàòóðà

4) несовершенство деятельности медико-психолого-педагогической службы социальных учреждений в вопро-сах взаимосвязи с семьей с учетом их социального статуса;

5) несоответствие уровня профессиональной компе-тентности педагогических кадров современным требова-ниям к качеству воспитательно-образовательного процесса (несформированность умений применения в практике здо-ровьесберегающих технологий; авторитарное, должност-ное общение с детьми, инертность мышления; отношение воспитателей к родителям как к объектам воспитания; неполная информированность воспитателей об условиях жизни ребенка дома и, соответственно, родителей о жизни ребенка в детском саду; стремление воспитателей избегать «живого» общения, подменить его анкетированием, инфор-мационными стендами);

6) несформированность потребности и умений у детей, родителей и педагогов в плане здорового образа жизни;

7) отсутствие должной материально-технической базы, отвечающей здоровьесберегающей направленности воспи-тательно-образовательного процесса.

Совершенно очевидно, что накопленный опыт внедрения здоровьесберегающих образовательных технологий и здо-ровьесберегающих технологий семьи требует обобщения, детального анализа, соединения усилий государства, соци-альных институтов, общественности по формированию здо-ровой семьи. И самое главное, — у самой семьи и у каждого человека осознанной потребности в здоровой семье.


1. Назовите основные социально-психологические модели семейных отношений.

2. Чем характеризуются моногамные и нуклеарные семьи?3. Раскройте динамику отношения к детям от древних времен

до нашего периода.4. Дайте характеристику психологической структуры совре-

менной российской семьи.5. Каковы основные функции жизнедеятельности семьи?


1. Андреева, Т. В. Семейная психология: Учебное посо-бие / Т. В. Андреева. — СПб. : Речь, 2004.

2. Антонов, А. И. Судьба семьи России ХХI века / А. И. Ан -тонов, С. А. Сорокин. — М., 2000.

3. Карасева, Т. В. Современные аспекты реализации здо-ровьесберегающих технологий / Т. В. Карасева // Началь-ная школа. — 2005. — № 11. — С. 75.

4. Прохорова, О. Г. Основы психологии семьи и семей-ного консультирования / О. Г. Прохорова. — М. : Сфера, 2005.

5. Прохорова, О. Г. Любовь, брак, семья: жизнь без оши-бок / О. Г. Прохорова. — СПб. : Каро, 2008. — 336 с.

6. Психология семьи : хрестоматия. — Самара : Бахрах-М, 2002.

7. Фримен, Д. Техники семейной психотерапии / Д. Фри-мен. — СПб. : Питер, 2001.

2118.1. Ñóùíîñòü è ñîäåðæàíèå ìåæïîêîëåííûõ ñâÿçåé

Ãëàâà 8. Ìåæïîêîëåííûå ñâÿçè

8.1. Ñóùíîñòü è ñîäåðæàíèå ìåæïîêîëåííûõ ñâÿçåé

Семья является важнейшим институтом воспроизвод-ства общества и первичной социализации личности в про-цессе взаимодействия поколений. Именно в семье межпо-коленные связи наиболее тесны.

В современном российском обществе произошли зна-чительные изменения, затронувшие практически все его сферы — экономику, политику, культуру и др. Эти изме-нения комплексно повлияли на институт семьи, претер-певший структурные и функциональные трансформации. Сопровождающие эти трансформации кризисные явле-ния (постарение населения, участившиеся случаи наси-лия по отношению к пожилым людям и детям, рост числа семей с конфликтными взаимоотношениями и т.д.) свиде-тельствуют об обострении проблем в отношениях между поколениями в обществе (в целом) и в семье (в част -ности).

Между тем влияние трансформационных процессов на взаимодействие поколений в семье изучено недоста-точно. Осмысление межпоколенных связей актуально в теоретическом и в практическом отношениях. Оно не только позволяет определить влияние взаимодей-ствия поколений на развитие института семьи, общества в целом, но и дает возможность уточнить стратегии соци-альной политики.

Понятие «поколение» многозначно, так как оно опреде-ляет сложную, многомерную социальную общность людей. Под поколением понимается социально-демографическая и культурная группа людей приблизительно одного воз-раста. Интервал между поколениями составляет около 20–30 лет. Поколение проходит возрастные этапы дет-ства, юности, молодости, зрелости и старости, меняется его внешний облик, но сохраняются ценности, заложенные

в процессе социализации, определяющие духовный мир, формы общения и поведения, виды деятельности.

Поколениями также называют общности людей, живу-щих примерно в одно и то же время и объединенных отно-сительно одинаковыми социально-экономическими усло-виями, участием в одних исторически значимых событиях, сходностью социального, политического, нравственного и психологического опыта.

В современном российском обществе младшим поколе-нием считаются дети (несовершеннолетние в возрасте от 0 до 18 лет), молодежь (по различным оценкам, от 14–16 до 25–29 лет). Среднее поколение составляют люди в воз-расте от 30 до 54–59 лет. Старшим поколением являются пожилые люди, пенсионеры (женщины 55 лет и старше, мужчины 60 лет и старше). Данная возрастная периоди-зация условна и зависит от многих факторов — биоло-гических, демографических, гендерных, экономических, политических, психологических, профессиональных, соци-окультурных.

Поколения в обществе и в семье тесно связаны, но не тождественны друг другу. Индивид может принадлежать к разным поколениям в обществе и в семье. Например, взрослые дети, проживающие совместно с родителями, являются по отношению к ним младшим поколением, хотя в обществе они относятся к среднему.

Под поколением в семье понимается социально-воз -растная совокупность людей, одинаково удаленных в род-ственном отношении от общих предков (родители, дети, внуки), образующих по отношению к ним одинаковую сте-пень родства по прямой линии.

Детей, родителей, прародителей обычно рассматривают как представителей младшего, среднего и старшего поколе-ния. Эта градация зависит от типа семьи: в многопоколен-ной семье представлены все три поколения, в нуклеарной — старшим поколением являются родители, а прародители не входят в состав семьи.

В Западной Европе, США и России нуклеарные семьи составляют более 70% семей. Встречаются и неполные семьи с одним кормильцем, чаще матерью. В последнее время отмечается рост таких семей вследствие разводов. Согласно последней переписи, в России почти в девять раз больше материнских неполных семей, чем отцовских. Это накладывает негативный отпечаток на взаимодействие

212 Ãëàâà 8. Ìåæïîêîëåííûå ñâÿçè 2138.2. Îñîáåííîñòè âçàèìîäåéñòâèÿ ïîêîëåíèé â ñåìüå

поколений: снижается участие родителей (особенно отцов) в социализации детей, ослабляются связи с родственни-ками отца.

В ХХ в. во всех развитых странах сократилась роль роди-телей в социализации детей. Значительную часть это функ-ции берут на себя школа и СМИ. Они способствуют упроч-нению особой, внесемейной молодежной субкультуры.

Глобализация также трансформирует взаимодействие поколений. Сегодня во всех частях мира, где народы объ-единены электронной коммуникативной сетью, у моло-дых людей возникает общность опыта, которого никогда не было у старших. Этот разрыв между поколениями свойственен только современному обществу, и он гло-бален.

Технический прогресс меняет взаимоотношения поко-лений в современной семье. Наличие компьютеров, Интернета, мобильных телефонов и т.п. содействует ком-муникациям между близкими людьми. Однако техника не компенсирует «живого» контакта, что обедняет эмоцио-нальную сторону общения.

По-новому строить отношения со старшими вынуждает лиц молодого и среднего возрастов рыночная экономика. Возрастающая стоимость жизни, активная экономическая деятельность вызывают у некоторых молодых людей чув-ство того, что родители, утратившие здоровье, доход или не имеющие высокого статуса в обществе, расцениваются как обуза. Это способствует отвержению тех родителей, которые «невыгодны» в рыночных условиях. Люди чаще стали поступать эгоистично, не заботясь о близких род-ственниках.

В современной Европе большинство людей, строя отно-шения между поколениями в семье, склоняются к прин-ципу «сочетания близости и дистанции». В условиях взаимной экономической независимости поколений есть возможность выбора, поддерживать отношения или нет. Чаще ищут контакта с теми, с кем есть общие интересы, чем с теми, с кем имеется только генеалогическое родство.

Изменение отношений между полами повлияло на ус -тойчивость брака, появились разводы и повторные браки, распространились сожительства, внебрачные рождения и пр. Это усложняет правовое регулирование межпоко-ленческих отношений, установление семейных ролей, регламентацию процедур наследования, вмешательства

государства в жизнь семьи и т.п. Межпоколенные связи в семье вследствие этого становятся запутанными и неста-бильными.

8.2. Îñîáåííîñòè âçàèìîäåéñòâèÿ ïîêîëåíèé â ñåìüå

Взаимодействие поколений в современной российской семье осложняется кризисом, затронувшим экономику, политику, культуру, социальную сферу. В условиях постсо-ветской трансформации общество аномично: многие старые социальные нормы отвергнуты, но новые еще полностью не сформированы. Старшее поколение оказалось в положе-нии, когда передача материального и духовного наследия преемникам практически отсутствует. Среди молодежи нарастает негативное отклоняющееся поведение. Среднее поколение, которое обычно играет роль «буфера» между ними, также не имеет устойчивого социального статуса. Воспитание молодежи полностью передано на усмотрение семей, среди которых есть те, кто не готов к этому. Многие родители склонны перекладывать ответственность за меж-поколенческие отношения на школу, СМИ и другие соци-альные институты, а значит — самоустраняться от разреше-ния противоречий с детьми. Это и многое другое создает достаточно много предпосылок к обострению межпоколен-ческих отношений в семье.

Проведенные эмпирические исследования1 позволили выявить установки людей на то, какими должны быть взаи-моотношения поколений в современной семье (см. табл. 6).

1 В 2008 г. автором было опрошено 1200 человек, из них 72% — жители г. Москва, 28% — Московской области. Выборка квотная по полу и возрасту: в ней представлены мужчины (48%) и женщины (52%) трех возрастных групп: молодежь 14—30 лет (31%), среднее поколе-ние 31—55 лет (35%), люди в возрасте 56 лет и старше (34%). Состоят в браке 49% респондентов; холостых и незамужних в выборке 28%; вдов-цов и вдов 9%; разведенных 8%; в незарегистрированном «гражданском» браке живут 6% опрошенных. Бездетных респондентов 31%; однодетных 25%; двухдетных 34%; многодетных с тремя и более детьми 10%. Внуков имеют 36% опрошенных. В выборке представлены служащие (24%), пен-сионеры (24%), студенты и учащиеся (22%), рабочие (13%), руководи-тели государственных и негосударственных организаций (10%), работ-ники коммерции (7%), а также домохозяйки и безработные (5%). Среди опрошенных преобладают русские, православные христиане (66%).

Исследование осуществлено при поддержке Программы Президен- та РФ (проект МК-4433.2007.6).

214 Ãëàâà 8. Ìåæïîêîëåííûå ñâÿçè 2158.2. Îñîáåííîñòè âçàèìîäåéñòâèÿ ïîêîëåíèé â ñåìüå

Таблица 6

Установки, какими должны быть отношения между поколениями в семье

Варианты взаимоотношений

Распределение ответов в среднем и по возрастным группам,

% к числу опрошенных, всего 1200 человек

В сред-нем

Моло-дежь

14–30 лет

Среднее поколе-

ние 31–55 лет

Люди старше 55 лет

В семье необходима вза-имопомощь поколений, даже если они живут отдельно друг от друга

54,7 55,1 63,1 45,8

Младшим необходимо прислушиваться к сове-там старших, но необя-зательно во всем им следовать

44,8 45,8 43,5 45,2

Старшие должны ува-жать мнение молодого поколения

30,2 31,6 31,4 27,5

Отношения в семье зависят не от возраста, а от личных качеств родственников

21,9 24,4 24,3 17,2

Отношения между поко-лениями в семье должны быть равноправными

20,1 21,5 21,7 17,1

Все силы надо вложить в своих детей

16,6 14,8 14,5 20,5

Взаимоотношения в семье зависят от кон-кретной ситуации, обстоятельств

15,7 17,1 17,1 12,9

Младшие всегда долж -ны подчиняться старшим

12,7 7,9 11,3 18,9

Каждый (родители, дети, внуки) должен жить, как он хочет

3,5 5,2 1,1 4,3

Примечание. Респондентам можно было выбрать не сколько отве-тов, поэтому сумма превышает 100%.

Для взаимодействия необходимо совпадение взаимных ожиданий субъектов. Люди часто называют такое положе-ние в семье взаимопониманием. Оно достигается обычно тогда, когда индивидам знакомы и ясны интересы друг друга. Насколько родители и дети понимают и готовы поддерживать ценности и нормы друг друга, показано в таблице 7. Заметим, что в таблице 7 не представлены мнения возрастной группы старше 55 лет, так как у многих из них родители умерли, поэтому их ответы трудно сопо-ставимы с ответами более молодых.

Таблица 7

Отношение детей к интересам родителей

Распределение ответов детей разного возраста, % от совокупности опрошенных, всего 1200 человек

Варианты ответов

В сред-нем

14–15 лет

16–17 лет

18–24 года

25–30 лет

31–40 лет

41–55 лет

Я хорошо понимаю и разделяю интересы моих родите-лей

50,5 44,1 57,6 49,7 59,5 51,8 40,2

Интересы родителей мне понятны, но не все из них я раз-деляю

67,9 73,8 62,2 76,661,0

72,4 61,1

Не всегда понимаю родителей, но готов (-а) поддер-жать любые их интересы

37,7 31,6 45,5 33,0 44,8 39,9 31,2

Интересы родителей мне чужды и непо-нятны

4,2 6,7 0,0 4,6 5,4 3,6 5,1

216 Ãëàâà 8. Ìåæïîêîëåííûå ñâÿçè 2178.3. Ïðè÷èíû âîçíèêíîâåíèÿ ìåæïîêîëåí÷åñêîãî êîíôëèêòà

Примечание. Респондентам можно было выбрать не сколько отве-тов, поэтому сумма превышает 100%.

Как видно из таблицы 7, большинство людей (67,9%) понимают интересы своих родителей, но не все из них раз-деляют. Кроме того, степень понимания и поддержки роди-тельских убеждений поколением детей колеблется в зави-симости от возраста.

Несомненно, для оптимального взаимодействия в семье необходима встречная готовность родителей к пониманию и поддержке своих детей. Выявленное отношение старших к интересам младшего поколения представлено в таблице 8. Возрастная группа моложе 31 года не учитывалась вслед-ствие того, что не имеет детей, или же они очень маленькие.

Таблица 8

Отношение родителей к интересам детей

Распределение ответов родителей разного возраста, % от совокупности опрошенных,

всего 1200 человек

Варианты ответов Всред-нем

31–40 лет

41–55 лет

56–65 лет

66–75 лет

76 лет и стар -

ше

Я хорошо понимаю и разделяю интересы моих детей

50,1 43,7 45,0 50,3 55,7 55,6

Интересы детей мне понятны, но не все из них я разделяю

62,5 54,4 71,1 64,6 60,3 62,3

Своих детей не всегда понимаю, но готов (-а) поддер-жать их интересы

47,1 43,8 53,0 49,5 55,9 33,3

Интересы моих детей мне чужды и непонятны

4,7 4,2 3,2 10,2 4,8 9,4

Примечание. Респондентам можно было выбрать несколько отве-тов, поэтому сумма превышает 100%.

Судя по данным таблиц 7 и 8, степень взаимопонимания родителей и детей (когда им близки ценности и нормы друг друга) достаточно высока. Например, 50,5% детей хорошо понимают своих родителей и разделяют их интересы, и 50,1% родителей так же относятся к своим детям. Лишь

для 4,2% детей чужды воззрения родителей, и 4,7% респон-дентов не воспринимают взглядов своих детей. Однако в случае непонимания позиций другой стороны старшие проявляют больше уступчивости: 47,1% родителей готовы в такой ситуации поддержать своих детей, но среди детей готовность к поддержке выразили уже 37,7%.

8.3. Ïðè÷èíû âîçíèêíîâåíèÿ ìåæïîêîëåí÷åñêîãî êîíôëèêòà

В настоящее время взаимодействие и социализация поколений затруднены. Проблема межпоколенческого кон-фликта в российской семье становится все более актуаль-ной. Конфликт выражается в сложных взаимоотношениях родственников, вызванных нарастанием межпоколенче-ских противоречий. Этот конфликт, играя неоднозначную роль в жизни личности, семьи и общества, зачастую имеет деструктивные формы.

Движущими силами конфликта поколений выступают межпоколенческие противоречия, интересы и ценностные ориентации субъектов. Межпоколенческий конфликт в семье — это форма, способ проявления и разрешения социальных противоречий между поколениями в их семей-ных взаимоотношениях.

Первичные участники описываемого конфликта — род-ственники разных поколений, которые находятся в состоя-нии конфликтного противостояния, пытаясь достичь объ-ективно и субъективно несовместимых целей. Они могут действовать как отдельные индивиды или объединившись в группы.

Не все участники взаимодействия в семье способны выступать субъектами межпоколенческого конфликта, играть в нем активную роль. Субъектами конфликта не могут быть недееспособные люди (малолетние дети, пси-хически больные люди и др.), поскольку они не могут осо-знавать свои интересы, действия и их последствия, не имеют ни социальной, ни в юридической самостоятельности.

Конфликт между поколениями в семье — это, прежде всего, конфликт между родителями и детьми, прародителями и внуками. Очевидно, что межпоколенческий конфликт воз-можен между родительской и молодой семьями (в том числе по линиям «свекровь — сноха», «теща — зять» и т.п.), а также


между членами семьи, которые постоянно или на определен-ный срок юридически приравнены к кровным родственни-кам, например, между усыновителями и усыновленными, между приемными родителями и детьми.

У понятия «конфликт» множество синонимов: расхожде-ние, разногласие, трения, противоречие, противопоставление, дисгармония, диссонанс, антагонизм, протест, размолвка, разлад, натянутые отношения, столкновение, спор, препира-тельство, ссора, раздор, конфронтация, противостояние, про-тивоборство, коллизия, схватка, отказ и т.д. Под конфликтом в семье люди могут понимать любое из перечисленного.

Формы проявления межпоколенческого конфликта в семье различны. Опрошенные нами респонденты1 про-ранжировали эти формы следующим образом (они могли выбрать несколько вариантов ответов):

1) столкновение мнений, интересов, ценностей — 73%;2) непонимание и нежелание понять друг друга — 44%;3) словесные упреки и взаимные оскорбления — 22%;4) «натянутые» взаимоотношения — 14%;5) непреодолимое противоречие — 8%;6) активное противодействие друг другу — 6%;7) острое противоречие — 5%;8) крупная ссора — 4%.Сущностью межпоколенческого конфликта в семье

выступает не только противоречие между старым и новым, но также противоречия между целым (межпоколенческие отношения в обществе) и частью (взаимоотношения поко-лений в семье), между доминирующим и подчиненным (так как поколениям свойственен разный статус в системе воз-растной и социальной стратификации), противопоставление «свой» — «чужой». Эти универсальные противоречия поко-лений накладывают отпечаток на содержание межпоколенче-ского конфликта в семье, но форма и ситуационный контекст их проявления зависят от конкретной семейной специфики.

Противоречия поколений начинаются с несуществен-ных различий, которые под влиянием разнообразных фак-торов перерастают в существенные, доходящие до противо-положных свойств и тенденций.

Неразрешимое в определенных условиях противоречие называют антагонизмом. В широком смысле, противо-речие поколений неустранимо, проблема «отцов и детей»

1 Имеется в виду упомянутый ранее социологический опрос 2008 г.

постоянно воспроизводится в истории человечества. В этом значении конфликт поколений является антагонистиче-ским. В узком смысле конфликтные ситуации, возникаю-щие при взаимодействии поколений в семье, поддаются регуляции и разрешению. В этом значении межпоколенче-ский конфликт в семье антагонистическим не является.

Причины межпоколенческого конфликта в семье опро-шенные нами респонденты проранжировали следующим образом (они могли выбрать несколько вариантов ответов):

1) разные духовные ценности у поколений «дедов», «отцов» и «детей» — 51%.;

2) противоречия между поколениями в нормах, прави-лах поведения — 41%;

3) старшие не одобряют образ жизни молодых — 30%;4) зависимость одного поколения от другого в денеж-

ных, жилищных вопросах и т.п. — 26%;5) материальные и духовные контрасты между членами

семьи разных поколений — 18%;6) возрастные отличия — 14%;7) жизненный опыт старшего поколения неприемлем

для молодого — 13%;8) разные материальные возможности у поколений — 12%;9) семейные противоречия в отношениях между поколе-

ниями — 11%;10) у людей разных поколений разный социальный ста-

тус — 5%.Наиболее остро воспринимают ситуацию в семье и оцени-

вают ее как конфликтную пенсионеры и молодежь. Однако конфликты возникают чаще не между прародителями и вну-ками, а между родителями и детьми (в том числе взрос-лыми). Инициатором межпоколенческого конфликта стар-шее или молодое поколения склонны считать именно людей другого поколения: «не понимают и не хотят понять», «не уважают», «совсем другие взгляды» и т.п. Именно младшие и старшие поколения, будучи физически и социально уязви-мее, в процессе конфликтного взаимодействия оказываются более ущемленными, чем среднее поколение.

Проведенные эмпирические исследования1 показали, что причины конфликтов накапливаются в семье постепенно

1 В 2003 г. и в 2005 г. автором были проведены социологические опросы, посвященные конфликтам в семье и их регулированию. Выборка 2003 г. — случайная; 2005 г. — целевая (по наличию в семье межнациональ-ного брака). В опросе 2003 г. участвовало 1482 респондента, 2005 г. — 473.


и воздействуют комплексно. Они отражают ценностно-нормативные и статусно-ролевые противоречия родствен-ников, а также острые социальные проблемы между поколе-ниями на макросоциальном уровне. На рисунке 5 приведены мнения респондентов о том, какие общественные условия способствуют межпоколенческому конфликту в семье.

50%

40%

30%

20%

10%

0%

раз

ны

е ц

енн

ост

ип

ок

ол

ени

й

соц

-эк

он

ом

. кр

изи

св

стр

ане

пад

ени

е н

рав

ов

неп

оч

тен

ие

к в

озр

асту

ин

ди

ви

ду

ал. ц

енн

ост

ив

ыш

е се

мей

ны

х

по

ли

тич

еск

аян

еста

би

ль

но

сть

пр

едп

оч

тен

ие

но

во

му

мн

ого

по

ко

лен

ная

сем

ья

счи

тает

ся п

ереж

итк

ом

ув

ели

чен

ие

ко

нф

ли

кто

вв

об

щес

тве

тех

но

ло

г. р

азл

ич

ия

меж

ду

по

ко

лен

ия

ми

сем

. ко

нф

ли

кты

от

об

щес

тва

не

зав

ися

тРис. 5. Общественные условия, способствующие, по мнению респондентов, проявлению межпоколенческого конфликта

в семье (% от совокупности опрошенных)Примечание. Респонденты могли дать несколько отве-

тов; столбцы с вертикальным рисунком — показатели этни-

В опросе 2003 г. были представлены 32% мужчин и 68% женщин. Молодежь в возрасте от 16 до 30 лет составила 41%; среднее поколение 31—55 лет — 39%; пенсионеры в возрасте старше 55 лет — 20%. Подавляющее большин-ство опрошенных (92%) — русские. 54% респондентов — люди семейные, состоящие в браке; 27% опрошенных никогда не состояли в браке; 10% разведены; 9% — вдовцы. Две трети участников опроса имеют детей, чуть меньше трети также имеют внуков. Социальное положение респондентов разнообразно: служащие (29%), пенсионеры (18%), студенты (15%), работ-ники коммерческих структур (12%), рабочие (11%), иные категории рабо-тающих и неработающих граждан. 76% респондентов — верующие, 74% — православные. В столице проживает 46%, в области — 54%.

В 2005 г. социально-демографическая характеристика опрошенных значительно отличалась лишь по национальности (57% русских, 7% укра-инцев, 6% татар, по 4% — белорусы и армяне, 3% евреев, 3% молдаван и представители других национальностей, чья доля в выборке не превы-сила 1—2%) и по преобладанию жителей Москвы (75%) над респондентами из Московской области.

чески однородных семей; с диагональным — этнически сме-шанных.

На рисунке 5 видно: лишь малая часть респондентов считает, что межпоколенческий конфликт в семье не зави-сит от общественных явлений и процессов. По мнению же остальных, изменения, происходящие в современном рос-сийском обществе, делают проявления межпоколенческого конфликта в семье более частыми и глубокими, а общесо-циальные противоречия поколений неизбежно отражаются на их семейных отношениях.

По данным упомянутых эмпирических исследований, были выявлены определенные семейные события и про-блемные ситуации, обычно сопутствующие межпоколенче-скому конфликту (см. табл. 9).

Таблица 9

Семейные проблемы, способствовавшие конфликтам между поколениями

Семейные проблемы % %

Пристрастие к спиртному членов семьи (одного из них)

56,5 57,7

Совместное проживание в стесненных усло-виях

55,1 65,1

Вступление в брак с «неподходящим» чело-веком

53,0 55,6

Отсутствие в семье согласия, взаимного ува-жения, дружбы

50,3 56,7

Несовместимость интересов и целей сторон 49,0 49,5

Материальные проблемы 43,9 44,8

Вмешательство родственников в жизнь семьи

43,0 43,8

Аморальное поведение членов семьи 38,0 45,9

Неправильное воспитание детей в семье 34,5 34,7

Жилищные неурядицы 34,5 40,8

Взросление детей и трудности «перестройки» отношений

34,5 32,6

Развод или раздельное проживание родителей

30,9 30,2


Семейные проблемы % %

Разногласия свекрови и снохи 25,0 22,8

Супружеские конфликты 24,0 18,2

Нарушение удовлетворения личных потреб-ностей

22,9 23,3

Создание детьми собственной семьи и слож-ности взаимной адаптации

21,5 16,7

Разногласия тещи и зятя 19,8 18,2

Подстрекательство к конфликтам посторон-них лиц

19,4 18,4

Передел семейного имущества 19,2 14,8

Борьба за власть в семье 16,1 18,4

Вступление в повторный брак 15,2 13,1

Хозяйственно-бытовые трудности 14,0 16,1

Отсутствие внуков 11,2 11,8

Проблемы со здоровьем у родителей, детей, внуков

10,9 8,9

Различия культуры поведения, традиций 9,9 18,2

Конфликты братьев и сестер 9,1 7,8

Рождение «нежеланных» детей 7,0 10,6

Смерть одного из супругов 6,4 3,4

Усыновление (удочерение) ребенка 5,9 2,3

Удаленность проживания поколений 4,9 3,4

Рождение «нежеланных» внуков 4,3 3,4

Примечание. Респондентам можно было выбрать несколько отве-тов, поэтому сумма превышает 100%. Процент к числу опрошенных; столбец 2 — этнически однородные семьи; столбец 3 — этнически сме-шанные семьи.

Конфликтное взаимодействие поколений в семье явля-ется процессом, состоящим из нескольких стадий: пред-конфликтной стадии, стадии инцидента и конфликтного противодействия сторон, стадии завершения конфликта

и проявления его последствий. На любой из стадий кон-фликт может быть разрешен, приостановлен или, напротив, усугублен. В случаях неразрешенного конфликта возможно возникновение в семье новых конфликтных ситуаций, при-чем не только между поколениями.

Отсутствие конфликта в семейном взаимодействии поколений не есть показатель его прочности и стабиль-ности, отсутствия в нем потенциально разрушительного напряжения и слабости интеграции. Для стабильных семей-ных отношений не чужды конфликтные ситуации и проти-водействия; напротив, их избегание часто свидетельствует о скрытой напряженности, недоверии, опасении неустойчи-вости и полного разрыва отношений в семье.

Межпоколенческий конфликт в семье может одно-временно обладать как конструктивными, так и деструк-тивными последствиями для разных индивидов, групп, институтов, общества в целом. Эти последствия чаще всего бывают смешанного характера, когда с разных позиций (с точки зрения детей, родителей, прародителей, других род-ственников, государства, общества и др.) одно и то же след-ствие конфликта видится и оценивается по-разному.

Проведенное нами исследование1 позволило выявить, как изменяются взаимоотношения между поколениями в семье после конфликта. Взаимоотношения после кон-фликта сначала напряженные, а потом приходят в норму у 43% опрошенных. Сохраняют хорошие отношения 29% опрошенных семей. У 21% респондентов взаимодействие даже улучшается, если удается решить проблему, из-за которой они конфликтовали. Взаимоотношения надолго ухудшаются только у 5% семей. У 2% опрошенных после конфликта ничего не меняется, отношения остаются такими же «натянутыми», как и до обострения.

В семье конфликтные взаимоотношения, возникшие между поколениями, могут распространиться и на другие сферы жизнедеятельности: добрачное поведение детей, супружеские связи, взаимодействие братьев, сестер, иных родственников, семейный бюджет и пр. Конфликт нередко сопровождается внутрисемейным насилием (физическим, психологическим, финансовым и др.), жестоким обраще-нием, отчуждением, взаимным неуважением, равнодушием, пренебрежением и т.п. Постконфликтная напряженность

1 Упомянутый опрос 2008 г.

Окончание табл.

224 Ãëàâà 8. Ìåæïîêîëåííûå ñâÿçè 2258.4. Ìåðû ðåãóëèðîâàíèÿ ìåæïîêîëåí÷åñêîãî êîíôëèêòà

в семье является мощным разрушительным фактором, сни-жающим сплоченность поколений.

8.4. Ìåðû ðåãóëèðîâàíèÿ ìåæïîêîëåí÷åñêîãî êîíôëèêòà

Нерегулируемый или «загнанный внутрь», межпоколен-ческий конфликт разрушительно действует на психологи-ческое состояние людей, их физическое здоровье, социаль-ное взаимодействие, нравственную культуру членов семьи. В целом, семейное неблагополучие негативно отражается на судьбе человека, на его социализации.

Поскольку конфликт имеет негативные последствия для детей, родителей, прародителей, семьи и общества в целом, постольку необходима адекватная регуляция конфликта.

Регулирование конфликта в семье — это целенаправ-ленное, комплексное воздействие общества, его институтов, социальных групп и личностей на взаимодействие в семье с целью предупреждения и преодоления конфликтных ситуаций. Это регулирование предполагает, с одной сто-роны, профилактику и разрешение конфликта, а с другой — применение различных мер принуждения к прекращению конфликтного противостояния.

Возможные пути и способы регулирования конфликтной ситуации в семье схематично представлены на рисунке 6.

Пути и способы регулирования конфликтной ситуации в семье

Прекращение конфликта в связи с разрешением противоречий, его породивших:

Устранение конфликта без его разрешения приостановка, переход в скрытую фазу и т.п.):

1) силами самих участников;

2) с привлечением помощи со стороны.

1) без постороннего вмешательства;

2) под влиянием внешних факторов.

Рис. 6. Пути и способы регулирования конфликтной ситуации в семье

Регулирование конфликта в семье представляет собой мно-гоуровневую систему социально-политических, социально-экономических, нормативных, психолого-педагогических, культурно-пропагандистских и других действий. В этой системе наряду с государственными и общественными структурами институт семьи также выступает важнейшим регулятором конфликтных взаимоотношений.

Меры регулирования межпоколенческого конфликта можно условно разделить на внесемейные и внутрисе-мейные. Разрешение конфликта в семье тесно связано с устранением его основных причин, а «инструментами» и предпосылками такого разрешения служат стабильность в государстве, соответствующая нормативно-правовая база, социальное обслуживание и консультирование семей спе-циализированными организациями.

Согласно мнению опрошенных нами экспертов1, для про-филактики и разрешения конфликта в семье необ ходимы:

1) специальные методики регулирования конфликтов (посредничество, переговоры, поиск компромисса и др.), применяемые с учетом конкретной ситуации в семье;

2) развитие соответствующих направлений социальной политики; сокращение кризисных явлений в социальной сфере; стабильность в государстве и обществе, ослабление любых форм социальной напряженности;

3) создание надежной материальной базы развития семьи;4) усиление нравственного и эстетического воспита-

ния молодежи, прежде всего в образовательных и куль-турных учреждениях; издание научно-популярной литера-туры и показ фильмов, идеологическая работа государства по укреплению семейных ценностей и норм взаимодействия;

5) сочувствие, уважение и понимание старшего поколе-ния по отношению к молодому, и наоборот; взаимопомощь поколений;

6) влияние СМИ на повышение культуры семейных отношений; проведение соответствующих «круглых сто-лов»; сокращение показа насилия на телеэкранах и т.п.;

7) развитие специальных консультационных и реабили-тационных центров для семей;

8) помощь психолога, педагога, других специалистов;9) повышение педагогической культуры родителей;

1 Опросы экспертов — социологов, психологов, педагогов, специали-стов по социальной работе, юристов, медиков — проведены в Московском регионе (2004 г., 110 экспертов). Выборка целевая.


10) создание условий для независимости молодых семей от родителей (в первую очередь, жилищной, финан-совой);

11) помощь женщине в совмещении материнских и про-изводственных обязанностей и т.д.

В современной прикладной конфликтологии разрабо-таны различные методики регулирования конфликтов. Их можно разделить на методики, не приводящие к взаим-ному удовлетворению интересов конфликтующих, и мето-дики, способствующие взаимовыгодному разрешению кон-фликта в семье. Последние включают в себя:

— компромисс — решение проблемы путем взаимных уступок;

— предотвращение — попытка устранить конфликт на ранней стадии;

— управление — регулирование процесса с целью мини-мизации потерь и максимизации выигрыша;

— сотрудничество — попытку совместной выработки решения, учитывающего интересы всех сторон;

— переговоры — позволяют избежать насилия, рассмо-треть альтернативные ситуации, добиться взаимопонима-ния, прийти к согласию, открыть путь к сотрудничеству;

— использование посредничества — применение при-мирительной процедуры, в которой посредниками могут выступать как организации (например, социальные службы), так и частные лица (допустим, родственники).

Возможны и другие методики регулирования конфлик-тов, применимые в семейных отношениях. Наиболее эффек-тивные результаты, очевидно, приносят те, что направлены на сотрудничество, солидарность поколений.

Внутрисемейное регулирование конфликта не будет эффективным без создания благоприятных социальных условий для развития семьи. Предупреждение и регулиро-вание противоречий выступают результатом целенаправ-ленного воздействия на семейные отношения общества и его институтов: образовательных, культурных, правовых, СМИ, социальной защиты, органов местного самоуправле-ния, Церкви и др.

Социальная политика в отношении семьи открывает широкие возможности для гуманизации межпоколенче-ских отношений. Государство призвано оказывать всесто-роннюю помощь семье. Конкретные виды такой помощи обозначены в Основных направлениях государственной

семейной политики, утвержденных Указом Президента РФ от 14 мая 1996 г. № 712. Сюда входит усиление гарантий занятости на рынке труда для работников из семей, особо нуждающихся в социальной защите; дальнейшее разви-тие системы семейных пособий, охватывающей все семьи с несовершеннолетними детьми; расширение натуральной помощи, льгот и дополнительных целевых выплат семьям с детьми в субъектах РФ и др.

Задачей семейной политики не должно быть подавление конфликтных ситуаций или избегание решения сложных семейных проблем. Требуется координация деятельности институтов социализации и других социальных институтов, осуществляющих разрешение конфликтов. Необходимы также поддержание и укрепление социального статуса семей с детьми; подготовка молодежи к семейной жизни и помощь молодым семьям и т.д. Следует повышать уро-вень жизни семей, стабильность доходов населения, обеспе-ченность жильем, работой и пенсией. Государство должно оказывать материальную поддержку нуждающимся семьям, финансировать специальные программы.

Региональный уровень социальной политики значи-тельно более приближен к индивиду и семье по сравнению с федеральным уровнем, а значит именно региональный аспект в государственной семейной политике является основным при разработке и реализации мер поддержки и укрепления семейных отношений.

При этом необходимо учитывать, что семьи подразделя-ются на:

1) способные самостоятельно и благополучно преодо-левать возникающие трудности: им нужны консультации, единовременная помощь, поддержка в период обострения отношений;

2) способные самостоятельно решать свои проблемы лишь частично, с серьезными затруднениями, в ущерб реализации некоторых важнейших функций; без решения семейных проблем регулировать в них межпоколенческие отношения довольно сложно;

3) не способные самостоятельно справиться со своими проблемами. Безусловно, они наиболее нуждаются в про-фессиональной помощи и поддержке. Хотя не устоит упу-скать из виду возможностей активизации ресурсов самой семьи и круга ее родственников для оказания самопомощи и взаимопомощи.


Данная классификация семей не является «застывшей», поскольку одна и та же семья, проходя через стадии сво-его жизненного цикла, может неоднократно поменять свой статус. Это может быть обусловлено как индивидуально-личностными изменениями, так и семейными, а также общественными. Указанные изменения могут быть вполне предсказуемыми и даже ожидаемыми (например, рождение ребенка, выход на пенсию и пр.), или внезапными (смерть близкого человека, стихийное бедствие и др.). Поэтому в работе с семьей в равной мере необходимы и превентив-ные, и экстренные технологии помощи и поддержки.

Огромную роль в предупреждении и разрешении кон-фликта в семье играет его правильная диагностика. Для своевременного и точного выявления противоречий, инте-ресов и целей сторон следует применять такие методы сбора информации как анкетирование либо интервьюиро-вание членов семьи, опрос экспертов, включенное наблю-дение, анализ документов, социометрические методики и др. Продуктивным диагностическим методом представ-ляется семейная генограмма. При ее использовании каж-дому члену семьи предлагается изобразить графически с помощью определенных символов свое представление о семье. Специалист на основании беседы и наблюде-ния дополняет составленную генограмму, позволяющую в схематическом виде изобразить отношения в семье. Это помогает глубже понять специфику семьи, наглядно пред-ставить возможные причинно-следственные связи в ее проблемах.

Большое значение для разрешения конфликта имеет консультирование семьи специалистами. Оно снижает напряженность между родственниками и негативные пере-живания сложившейся ситуации.

Основными особенностями консультирования в семье являются:

1) включенность диагностики в процесс консультирова-ния;

2) участие команды специалистов для работы с несколь-кими членами семьи одновременно;

3) более длительный процесс вхождения консультанта в контакт с семьей;

4) вариативность методов работы с различными типами семей;

5) поэтапность работы с конфликтной ситуацией;

6) сочетание индивидуальных и групповых форм кон-сультирования;

7) построение программы с учетом индивидуального опыта членов семьи.

Наиболее эффективным методом разрешения конфликта является конструктивный диалог. Его организация вклю-чает три этапа: подготовительный, переговоры и принятие компромиссных решений.

Регулирование конфликта невозможно без повышения культуры семьи. Формирование этой культуры предпо-лагает коренные изменения в деятельности многих госу-дарственных и негосударственных структур. Необходимо строить жилье, функционально пригодное для ведения совместного быта, осуществления полнокровной досуговой деятельности, для жизнедеятельности многопоколенной, многодетной семьи. Стоит подчеркнуть, что материальные и духовные блага должны быть доступны для всех семей, а не только для богатых.

Одним из главных направлений регулирования кон-фликта является его профилактика. В профилактике конфликта часто нуждается все население, но особенно те его части, которые относятся к группам повышенного риска: подростки, молодежь, престарелые, люди с антисо-циальным образом жизни и др. Профилактические под-ходы к «группам риска» опираются не на отрицательные моменты, а на положительный потенциал, заложенный в различных представителях этих групп.

Формы и методы профилактических действий разноо-бразны. Они могут быть нейтрализующими; компенсиру-ющими; предупреждающими возникновение неблагопри-ятных обстоятельств; устраняющими эти обстоятельства; контролирующими результаты проведенной профилакти-ческой работы.

Наиболее эффективна системная профилактика межпо-коленческого конфликта в семье, модель которой предлага-ется в таблице 10.

Большое значение для предупреждения напряженности в семье имеет фамилистическая экспертиза, целью которой является установление соответствия деятельности государ-ства, других социальных институтов, нормативных право-вых актов, социальных проектов и т.п. интересам семьи.

В реальной практике наряду с конструктивными меха-низмами регулирования имеют место деструктивные спо-


собы воздействия на конфликт, существенно затрудняющие его разрешение. Они включают произвольное вмешатель-ство в дела семьи; пресечение конфликта насильствен-ным путем; подавление несогласных участников; разрыв отношений. В результате конфликт внешне завершается, однако по существу остается не разрешенным, переходит в латентную (иногда даже более негативную, чем открытый конфликт) форму, трансформируется в другие конфликты (на работе, в школе и др.). Неразрешенные противоречия аккумулируются, их последующее проявление становится острее предыдущего, обладает множественными отрица-тельными последствиями.

Механизмы регуляции конфликта в семье, не приводя-щие к взаимному удовлетворению интересов конфликтую-щих, включают в себя:

— соперничество, конкуренцию — бескомпромиссную борьбу за победу любыми средствами, упорное отстаивание своей позиции;

— применение силы, власти, закона — одностороннее использование власти или силы той стороной, которая счи-тает себя более сильной;

— избегание конфликта — уклонение от встреч с про-тивником и т.п., которое не означает ликвидацию кон-фликта, поскольку остается не устраненной его причина;

— откладывание — нередко означает сдачу своих пози-ций, однако сторона, «сдавшая свои позиции», по мере накопления сил и изменения ситуации в ее пользу, как пра-вило, делает попытку вернуть утраченное;

— приспособление — стремление сгладить противоре-чия за счет изменения своей позиции.

В отдельных случаях подобные приемы решения кон-фликта неизбежны, и люди прибегают к одностороннему регулированию отношений. Однако чаще всего это не слу-жит залогом предупреждения и минимизации противоречий.

При регулировании конфликта в семье большое значе-ние имеет нормативная правовая база. Нормативный меха-низм особенно важен при глубоких конфликтных ситуа-циях в семье, связанных с насильственными формами, и необходим для предупреждения негативных последствий.

Практика свидетельствует, что для российских семей обращение в правоохранительные органы с целью решения конфликта — как правило, крайняя мера, глубоко травми-рующая всех членов семьи. Нередко обращение к право-вому механизму усугубляет конфликт либо переводит его в скрытую форму. Во многом это объясняется тем, что в России доминирует традиция решать семейные вопросы (особенно неимущественного характера) собственными силами, не привлекая правоохранительные органы. Тем не менее, обращение за помощью закона часто бывает неиз-бежным из-за невозможности решить конфликт силами его непосредственных участников.

Правовое регулирование конфликта в семье осущест-вляется на основании международных нормативных пра-вовых актов, ратифицированных в России, и российского законодательства: Конституции РФ, СК РФ, ГК РФ и дру-гих кодексов, федеральных и региональных законов, других нормативных правовых актов.

Всеобщая декларация прав человека, провозглашенная ООН 10 декабря 1948 г. подчеркивает, что семья является естественной и основной ячейкой общества и имеет право на защиту со стороны общества и государства (ст. 16, п. 3).

Таблица 10

Модель системы профилактики межпоколенческого конфликта в семье

Основные субъ-екты системы профилактики

Важнейшие направления действий

Государство 1. Социальная политика2. Идеологическая работа3. Информирование населения4. Развитие образования и культуры

Система соци-альной защиты населения

1. Стационарное социальное обслуживание2. Полустационарное обслуживание3. Обслуживание по месту жительства4. Помощь отдельных специалистов

Институт семьи 1. Формирование здорового образа жизни 2. Развитие семейно-родственных отношений3. Подготовка молодежи к семейной

жизни

Общественные организации

1. Поддержка работающих членов семьи про-фсоюзами

2. Клубы взаимопомощи по месту жительства3. Волонтерские организации4. Помощь религиозных организаций

232 Ãëàâà 8. Ìåæïîêîëåííûå ñâÿçè 233Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ ñàìîêîíòðîëÿ

При этом никто не может подвергаться произвольному вме-шательству в его личную и семейную жизнь; каждый чело-век имеет право на защиту закона от такого вмешательства или иных посягательств (ст. 12).

Конституция РФ поддерживает данную позицию миро-вого сообщества. В Конституции отмечается: «В Рос-сийской Федерации […] обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, […] развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии соци-альной защиты» (ст. 7, ч. 2). Согласно Конституции РФ, каждый человек имеет право на неприкосновенность част-ной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени (ст. 23, ч. 1). Забота о детях и их воспи-тание признается равным правом и обязанностью роди-телей. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях (ст. 38, ч. 2, 3). Эти и другие положения Конституции РФ регулируют как внесемейное, так и внутрисемейное разрешение конфликта, ограничивая вмешательство государства в дела семьи лишь ее потребностью в помощи и необходимостью поддержания социального порядка.

Безусловно, одной только нормативной правовой базы для разрешения конфликта в семье недостаточно. Разреше-ние конфликтных ситуаций с помощью силы только в опре-деленных условиях может быть оправданной мерой. Но как метод разрешения повседневных конфликтов такой метод малопродуктивен, ибо субъекты при этом ориентируются на различия в интересах, на низвержение другой стороны. В их взаимоотношениях нет атмосферы открытости, чест-ности, доверия. Даже компромисс в таких случаях имеет отрицательное значение. Поэтому, не отвергая полностью регулирование конфликта с позиции силы, общество обра-щается и к другим способам завершения конфликта, выра-батывая все новые формы его конструктивного разрешения.

Таким образом, существуют разнообразные механизмы, которые при системно-комплексной реализации способ-ствуют конструктивному регулированию межпоколенче-ских отношений в семье. Наиболее функциональны такие как профилактика конфликта; разрешение тех противоре-чий, которые ведут к конфликтной ситуации; управление конфликтным взаимодействием.

Система регулирования конфликтных ситуаций в семье может осуществляться на макроуровне (общегосударствен-

ные мероприятия), мезоуровне (региональном, местном) и микроуровне (на уровне семьи и личности). На макроу-ровне регулирование должно включать в себя, в основном, социально-политические, законодательные, социально-экономические меры. Мезоуровень базируется на развитии социального обслуживания, семейного консультирования, решения жилищных проблем, управленческо-правового регулирования и совершенствования социальной защиты семей с учетом территориально-национальной специфики и результатов фамилистической экспертизы. На микроу-ровне следует применять социально-психологические, соци-ально-педагогические, хозяйственно-бытовые и духовно-нравственные способы работы с семьей и индивидами, со действовать развитию культуры отношений в семье. Эти меры разных уровней между собой тесно связаны и эффек-тивны при их комплексной реализации.

Регулирование конфликта детерминировано типами семьи и этапами ее жизненного цикла. Поэтому требуются дифференцированный и семейно-ориентированный под-ходы, при которых внесемейное профессиональное вмеша-тельство осуществляется в зависимости от остроты кон-фликтной ситуации и от потребности конкретных семей в помощи. Важнейшими принципами являются конфиден-циальность, добровольность помощи, ее доступность. Пред-почтительнее не столько прямое вмешательство в частную жизнь граждан (оно необходимо лишь в случаях насиль-ственных конфликтов и угрозы жизни и здоровью людей, общественному порядку), сколько создание благоприятных социальных условий и возможностей для разрешения меж-поколенческих противоречий и семейных проблем.


1. Кратко охарактеризуйте межпоколенные связи в современ-ной российской семье.

2. Что такое межпоколенческий конфликт в семье, каковы его причины и формы?

3. Каковы возможные конструктивные и деструктивные по-следствия конфликта поколений для личности, семьи, общества?

4. В чем заключаются наиболее эффективные методы преодо-ления конфликтных ситуаций в межпоколенческих отношениях?

5. Каких деструктивных способов воздействия на сложные взаимоотношения поколений в семье следует избегать?

234 Ãëàâà 8. Ìåæïîêîëåííûå ñâÿçè


1. Вдовина, М. В. Функциональные изменения межпоко-ленческого конфликта в семье / М. В. Вдовина. — М., 2010.

2. Отцы и дети: Поколенческий анализ современной России. — М., 2005.

3. Российская семья : энциклопедия / под ред. В. И. Жу -кова, Г. И. Климантовой [и др.] — М., 2008.

4. Семьеведение : словарь-справочник / авт.-сост. О. Г. Про- хорова, В. А. Румянцев. — М., 2006.

5. Социология семьи / под ред. А. И. Антонова. — М., 2005.

6. Холостова, Е. И. Социальная работа с семьей / Е. И. Хо лостова. — М., 2006.

7. Черняк, Е. М. Социология семьи / Е. М. Черняк. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 2003.

Ãëàâà 9. Âîñïèòàòåëüíûå ôóíêöèè ñåìüè

9.1. Ñåìüÿ êàê âîñïèòàòåëüíûé èíñòèòóò

Влияние семьи на формирование ребенка огромно, ибо воспитание представляет собой управляемый процесс социа-лизации.

Воспитание и потребность в эмоциональном кон-такте — потребность «ориентиров» в эмоциональном настрое других. У человека как существа общественного имеется своеобразная форма ориентировки — направлен-ность на психический облик другого человека. Причем речь идет о существовании двустороннего контакта, в котором человек чувствует, что сам является предметом заинтересо-ванности, что другие созвучны его собственным чувствам. Потребность в таком созвучном эмоциональном контакте испытывает каждый здоровый человек независимо от воз-раста образования, ценностных ориентаций. Ребенок ста-новится центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения.

Воспитание и потребность в смысле жизни заклю-чается в том, что каждый стремится найти смысл своей жизни, без удовлетворения этой потребности человек не может нормально функционировать, мобилизовать все свои способности в максимальной степени. Большие про-блемы возникают в общении с ребенком, если воспитание стало для родителей единственной деятельностью, реали-зующей потребность смысла жизни, а каждое проявление самостоятельности ребенка преследуется с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для ребенка очевиден.

Воспитание и потребность достижения резуль-татов состоит в том, чтобы добиться того, что не уда-лось родителям из-за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были достаточно способ-

236 Ãëàâà 9. Âîñïèòàòåëüíûå ôóíêöèè ñåìüè 2379.1. Ñåìüÿ êàê âîñïèòàòåëüíûé èíñòèòóò

ными и настойчивыми. Отец хотел стать врачом, но ему это не удалось, пусть же ребенок осуществит отцовскую мечту. Мать мечтала играть на фортепиано, но условий для этого не было, и теперь ребенку нужно интенсивно учиться музыке. Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребенка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни...».

В подобных случаях ребенок лишается необходимой независимости, искажается восприятие присущих ему задатков, сформированных личностных качеств. Обычно не принимаются во внимание возможности, интересы, спо-собности ребенка, которые отличны от тех, что связанны с запрограммированными целями. Ребенок может втиснуть себя в рамки чуждых ему родительских идеалов только ради того, чтобы обеспечить любовь и чувство удовлет-воренности родителей. В этом случае он пойдет ложным путем, не соответствующим его личности и способностям, который часто заканчивается полным фиаско. Но ребенок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из-за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и родителями.

Воспитание как реализация определенной системы встречается в семьях, где цели воспитания как бы отодвига-ются от самого ребенка и направляются не столько на него самого, сколько на реализацию признаваемой родителями системы воспитания. Это обычно очень компетентные, эру-дированные родители, которые уделяют своим детям немало времени и внимания. Познакомившись с какой-либо воспи-тательной системой и в силу разных причин доверившись ей, родители педантично и целеустремленно приступают к ее последовательной реализации. Можно проследить даже историю формирования таких воспитательных целей, возни-кающих нередко как дань определенной моде на воспитание. Некоторые родители следуют идеям воспитательных поло-жений семьи Никитиных, отстаивающих необходимость раннего интеллектуального обучения, или призыву: «Пла-вать, прежде чем ходить»; в иных семьях царит атмосфера сплошного всепрощения и вседозволенности, что, по мнению родителей, осуществляет споковскую модель воспитания.

Несомненно, у каждой из этих воспитательных систем есть свои ценные находки, немало полезного и важного.

Но некоторые родители следуют тем или иным идеям и методам воспитания слишком послушно, без достаточ-ной критики, забывая о том, что не ребенок для воспитания, а воспитание для ребенка. Интересно, что родители, сле-дующие воспитанию по типу «реализации системы», вну-тренне похожи, их объединяет одна общая особенность — относительная невнимательность к индивидуальности психического мира своего ребенка. Характерно, что в сочи-нениях на тему «Портрет моего ребенка» такие родители незаметно для самих себя не столько описывают характер, вкусы, привычки своих детей, сколько подробно излагают то, как они воспитывают детей.

Воспитание как формирование определенных ка -честв, желательных для родителей. Родитель строит свое воспитание так, чтобы ребенок был обязательно наде-лен «особо ценным» качеством. Например, родители уве-ренны в том, что их сын или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными и смелыми. В тех случаях, когда ценности родителей начинают вступать в противоре-чие либо с возрастными особенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальными особенностями, проблема независимости становится особенно очевидной.

На первый взгляд может показаться, что, если единствен-ным или основным мотивом воспитания является потреб-ность эмоционального контакта, или потребность достиже-ния, или потребность смысла жизни, воспитание проводится на укороченной дистанции и ребенок ограничивается в своей самостоятельности; тогда как при реализации определенной системы воспитания, когда мотив воспитания как бы отодви-гается от ребенка, дистанция может быть любой, это опре-деляется уже не столько личностными установками роди-телей или особенностями детей, сколько рекомендациями избранной системы. Но проблема независимости отчетливо проявляется и здесь, она выглядит как проблема несво-боды ребенка в проявлении присущих ему индивидуальных качеств. Подобно этому регулирующие воспитание сверх-ценные мотивы родителей ограничивают свободу развития присущих ребенку задатков, усложняют развитие, нарушая его гармонию, а иногда и искажая его ход.

Основы формирования гармоничных взаимоотноше-ний в семье. Связь воспитания с другими видами деятель-ности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а также место воспитания в целостной личности чело-

238 Ãëàâà 9. Âîñïèòàòåëüíûå ôóíêöèè ñåìüè 2399.2. Ôîðìèðîâàíèå ðîäèòåëüñêîé ïîçèöèè â ïåðèîä îæèäàíèÿ ðåáåíêà

века — все это придает воспитанию каждого родителя осо-бый, неповторимый, индивидуальный характер. Главное в воспитании маленького человека — достижение душев-ного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс вос-питания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине с самим собой. Именно поэтому будущим родителям, которые хотели бы воспиты-вать своего ребенка не стихийно, а сознательно, необходимо начать анализ воспитания своего ребенка с анализа самих себя, с анализа особенностей своей собственной личности.

Для того чтобы максимизировать положительные и све-сти к минимуму отрицательное влияние семьи на воспита-ние ребенка, необходимо помнить внутрисемейные психоло-гические факторы, имеющие воспитательное значение:

1) принимать активное участие в жизни семьи;2) всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;3) интересоваться проблемами ребенка, вникать во все

возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

4) не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

5) иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

6) уважать право ребенка на собственное мнение;7) уметь сдерживать собственнические инстинкты

и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

8) с уважением относиться к стремлению всех осталь-ных членов семьи делать карьеру и самосовершенство-ваться.

Семья является тем социальным институтом, ячейкой общества, в которой происходит формирование вступив-шего в жизнь человека, она становится (или должна ста-новиться) тем первым домом, в котором человек вырас-тает и получает начальные жизненные уроки, поддержку и помощь, в котором учится любви к миру и к людям и о котором у него сохраняются на всю жизнь самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укре-пляющие светлую волю в самые трудные моменты жизни. Роль семейного воспитания в формировании характера, взглядов, привычек не абсолютна — большую роль играет

самовоспитание и внесемейное воспитание, который чело-век получает, живя в обществе. Но семья может расширить те светлые качества человека, которые уже есть в нем, при-сущи ему от рождения, и помочь человеку победить и иско-ренить свои недостатки и пороки, и именно в этом заключа-ется великая и светлая роль семьи.

Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи: воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспита-ния (модели воспитания), отношения родителей к ребенку происходит формирование определенных (порой доста-точно устойчивых) взаимоотношений между ними. Если деспотичное, авторитарное поведение родителей и пода-вление интересов ребенка своими интересами, насиль-ственное навязывание ему своих взглядов и представлений с жесткой критикой в адрес его собственных, так же как и политика «невмешательства», игнорирование интере-сов ребенка, полное отсутствие заинтересованности к его жизни (гипоопека) формируют слабую, несамостоятель-ную, неуверенную в себе личность, то сочетание вниматель-ного, заботливого отношения к своему ребенку без излиш-ней навязчивости, стремления «залезть в душу» с любовью и готовностью помочь, если об этом попросят, поддержать, воодушевить в трудных ситуациях становятся залогом формирования полноценного, душевно здорового, готового и способного помочь окружающим человека.

Как известно, все великие истины могут быть выра-жены очень кратко, несколькими словами. Такими словами в вопросе о том, как вести себя с ребенком, как сделать из него не размазню, а достойного человека, как привить ему любовь к знаниям, стремление к совершенствованию и помощи людям могут служить слова: «Искренне любите дитя свое — остальное приложится».

9.2. Ôîðìèðîâàíèå ðîäèòåëüñêîé ïîçèöèè â ïåðèîä îæèäàíèÿ ðåáåíêà

Материнство и отцовство — стержень, основа семей-ных отношений и смысл личного существования супругов. Действенный характер материнской любви проявляется в том, что она предполагает определенный набор качеств, в которых мать реализует свое чувство: сосредоточенность


на ребенке; полная заинтересованность в его благополу-чии; отдача ему своей энергии, сил, здоровья; всесторонняя забота о нем; самоотверженность и самопожертвование. Для Э. Фромма, как и для В. С. Соловьева, Ф. М. Достоев-ского, Л. Н. Толстого, И. А. Ильина материнская любовь — одна из вершин человеческой любви. Вовсе не случайно, что и в католичестве, и в православии особое почитание Божьей Матери является устоявшейся традицией.

Материнство — свойственное матери сознание родст-венной ее связи с детьми. Природный материнский ин -стинкт — первый импульс материнского чувства любви, т.е. спо собность ощущать, воспринимать, осознавать, пони-мать, сопереживать. С момента появления ребенка на свет, на волне чувственного восприятия непосредственно через любящую мать происходит:

1) знакомство ребенка с окружающим миром;2) развитие его эмоциональной сферы, реализуемой

в сочувствии, сострадании всему, что встречается на его пути: букашке, цветочку, книжке, любимой игрушке, дру-гому человеку;

3) создание позитивного опыта в разнообразных видах деятельности: познании, труде, игре;

4) первая школа общения ребенка с другим человеком, в основе которой — доброта, сердечность, откровенность, великодушие, правдивость, верность.

Мать для девочки — пример будущей девушки, жен-щины; для мальчика — образец будущей спутницы жизни.

Основа жизни есть оплот матери, и путь к материн-ству начинается с младенчества. Падение рождаемости, брошенные дети при живых родителях и брошенные ста-рики при живых детях, конфликтные взаимоотношения родителей и подростков, не любящие детей воспитатели в детских садах и учителя в школах — не звенья ли это одной цепи? Приведем наблюдения за поведением разных мам с младенцами в поликлинике, ожидающих очереди на прием к педиатру. Одна мама осторожно кладет малыша на пеленальный столик, разворачивая одеяльце и пеленки, ласково разговаривает с ним, ее движения нежны и неторо-пливы. Она все время сосредоточена на ребенке, пытается развлечь его, играет, показывает игрушку. Если малыш расплакался, мама берет его на руки, успокаивает ласко-выми словами. Другая мама ведет себя иначе: ее движе-ния резки и торопливы, выражение лица суровое или без-

различное. Молча распеленав младенца, она стоит рядом и не обращает на него никакого внимания. Если ребенок начинает капризничать, она выказывает недовольство, тре-бует: «Прекрати нытье!». Взяв младенца на руки, трясет его, как неодушевленный предмет, ей и в голову не при-ходит приласкать малыша, отвлечь его разговором или игрушкой. Нетрудно понять, что у первой мамы малыш чувствует себя любимым, нужным, защищенным, а у вто-рой — одиноким, предоставленным самому себе, досадной помехой для окружающих.

Характерны зарисовки поведения мам на детской пло-щадке во время прогулки с детьми постарше — годова-лыми или двухлетними. Одна мама сидит вместе с малы-шом в песочнице, помогает накладывать песок в ведерко, показывает ему, как делать куличики, подбадривает, если куличик не удался: «Ничего, давай попробуем еще раз, я тебе помогу». Когда же у ребенка получается хороший куличик, мама искренне радуется вместе с малышом, хва-лит его. Другая мама тоже пытается научить малыша делать куличики, но при этом она ничем не помогает ему, лишь понукает и поддразнивает: «Давай, давай, учись делать сам! Эх ты, неумеха, ничего у тебя не получается!» Третья мама сидит на скамейке около песочницы, равнодушно наблю-дает за малышом и время от времени делает ему замечания: «Не смей брать песок в рот!», «Не бери чужие формочки! Я кому говорю?!» Ребенок не слушается, мама сердито хватает его за руку, шлепает и тащит за собой к скамейке. У малыша заплетаются ноги, он сопротивляется, плачет. «Будешь сидеть в наказание здесь», — говорит мама, и ребе-нок, продолжая плакать, сидит на скамейке.

Сразу видно, у какой мамы складываются более довери-тельные отношения с малышом и у кого из детей больше шансов научиться делать куличики. Эти зарисовки характе-ризуют лишь некоторые отдельные грани комплекса «мате-ринства» — материнского поведения. Однако они дают представление о различиях в отношении разных матерей к своим детям и в стиле воспитания. В вопросе о том, что такое «хорошая мать», мнения разных людей расходятся. Одни считают, что хорошая мама должна быть доброй и ласковой; другие уверены, что хорошая мать должна быть строгой и требовательной; третьи думают, что материнская любовь должна сочетать в себе и нежность, и строгость. Однако встречаются и те, кто считает, что мать вообще


не может быть хорошим воспитателем, поэтому ребенка с самого рождения должно воспитывать государство.

Проблема «хорошей матери» чрезвычайно сложна и многообразна, в разные исторические времена у разных народов она решалась по-своему, поэтому не существует однозначного ответа на вопрос: «Какая мать лучше?» В настоящее время над этой проблемой работали и рабо-тают многие ученые разных направлений. Современные представления о психологической готовности к материн-ству и материнской компетентности на этапе младенчества показали, что детско-родительские отношения в первые месяцы и годы жизни ребенка имеют огромное значение для его дальнейшего развития и психического здоровья.

Различают следующие этапы формирования готовно-сти к материнству и факторы, влияющие на нее.

1. Уровень материнской компетентности в воспита-нии ребенка после его рождения определяется не только умением матери осуществлять правильный уход за мла-денцем—– соблюдать правила гигиены, следить за его здоровьем, удовлетворять потребности в пище, тепле, т.е. создавать физиологический комфорт, но также знанием психологических потребностей маленького ребенка и спо-собностью удовлетворять их. В современном обществе многовековые традиции воспитания новорожденных и мла-денцев во многом утеряны. Молодые матери часто оказыва-ются лишенными помощи бабушек, будучи единственным ребенком в семье, не имеют опыта контактов с маленькими детьми, несколько поколений матерей выросло в системе общественного воспитания, которая многие традиции отвергла, признав их устаревшими или вредными.

Высокая чувствительность матери ко всем проявле-ниям ребенка, эмоциональная насыщенность ее обращений к нему, богатое экспрессивно-мимическими и словесными комментариями взаимодействие обеспечивает достаточное по количеству и качеству эмоциональное общение. Поэтому от того, как складываются взаимоотношения между ребен-ком и матерью в первые месяцы жизни, во многом зависит его дальнейшее личностное развитие.

Таким образом, уровень материнской компетентности в первые месяцы жизни ребенка определяется тем, как она обеспечивает условия для развития эмоционального обще-ния и формирования привязанности у младенца. Соответ-ственно, и на дальнейших этапах развития ребенка мате-

ринская компетентность определяется тем, как она создает условия для его полноценного личностного развития.

2. Формирование психологической готовности к мате-ринству происходит на протяжении всей жизни женщины. На этот процесс влияют как биологические, так и социаль-ные факторы, поскольку готовность к материнству, с одной стороны, имеет мощную инстинктивную основу, с другой стороны, выступает как личностное образование, в котором отражается весь предыдущий опыт ее взаимоотношений со своими родителями, сверстниками, мужем и другими людьми. Если в детстве женщина любила играть в куклы, в дочки-матери, если она любит детей и особенно ей нра-вятся младенцы, у нее гораздо больше шансов стать хоро-шей матерью, чем у той женщины, которая не имеет таких предпочтений.

3. Период от зачатия до рождения ребенка — важный этап в становлении материнского поведения: в это время в организме и в психике женщины происходят глобальные преобразования, актуально подготавливающие ее к мате-ринству, вырабатывается отношение женщины к своему собственному, конкретному еще не родившемуся ребенку. О характере этого отношения можно судить по особенно-стям взаимодействия будущей матери с ним, наличию или отсутствию воображаемого общения. Наиболее благопри-ятной ситуацией для будущего материнского поведения является желанность ребенка, наличие субъектного отно-шения матери к еще не родившемуся младенцу, которое проявляется в любви к нему, мысленной или словесной адресованности, стремлении интерпретировать движения плода как акты общения.

4. Установки женщины на стратегию воспитания ребенка, которые складываются у нее к концу беременности под влиянием сведений, почерпнутых в женской консульта-ции, из книг, от своих родителей и знакомых. То, как она намеревается осуществлять уход за младенцем (следовать ли строгому режиму, предлагать ли соску, брать ли на руки или стремиться «приучать к самостоятельности», т.е. ори-ентироваться на потребности младенца или на собственные представления о необходимом ему), также свидетельствует о преобладании субъектного или объектного отношения к ребенку.

Установлено, что недостаточное или неправильное общение младенца со взрослыми (и в первую очередь

244 Ãëàâà 9. Âîñïèòàòåëüíûå ôóíêöèè ñåìüè 2459.3. Êëàññèôèêàöèÿ ñòèëåé âîñïèòàíèÿ

с матерью) ведет к отклонениям и задержкам в его пси-хическом развитии уже в первые месяцы жизни. Суще-ствуют данные о том, что неадекватное отношение матери к ребенку в раннем детстве может стать одной из причин развития шизофрении и других заболеваний. Из литера-туры известно также, что большинство матерей, отказы-вающихся от своих детей, с раннего детства имели нега-тивный опыт межличностных взаимоотношений в семье. Эти данные побудили психологов к исследованию особен-ностей материнского поведения, их влияния на развитие ребенка и причин, определяющих формирование того или иного типа «материнствования».

Типы мам выделяют по параметрам сходства поведения матерей.

1. Спокойная уравновешенная мама — настоящий эталон материнства, она всегда все знает о своем ребенке, чутко реагирует на его проблемы, вовремя приходит на помощь, заботливо растит его в атмосфере благожелательности и добра.

2. Тревожная мама вся во власти того, что ей мнится по поводу здоровья ребенка; она во всем видит угрозу бла-гополучию ребенка, тревожность и мнительность матери создают тяжелую семейную атмосферу, которая лишает покоя всех ее членов.

3. Тоскливая мама вечно всем недовольна, она угне-тена мыслями о себе, о своем будущем; ее беспокойство и нервозность вызывают думы о ребенке, в котором она видит обузу, преграду на пути к возможному счастью. Вывод ясен: ребенку с мамой не повезло.

4. Уверенная в себе и властная мама твердо знает, что хочет от ребенка; жизнь ребенка спланирована до его рож-дения, и от воплощения задуманного мама не отходит ни на йоту. Ваяя ребенка по идеальной модели, мама пода-вляет его, стирает его неповторимость, гасит стремление к самостоятельности, тем паче — к инициативе.

Исследования психологов подтвердили, что многие современные матери не обладают достаточным уровнем компетентности в сфере воспитания маленького ребенка. Оказалось, что уже на этапе беременности примерно у 40% из обследованных женщин выявились те или иные осо-бенности, могущие впоследствии оказать неблагоприят-ное влияние на развитие ребенка, они не могут выработать адекватного отношения к ребенку на первом году жизни.

Еще не все этапы формирования готовности к материн-ству и факторы, на нее влияющие, окончательно изучены. Важно, что уровень психологической готовности к мате-ринству определяется суммарным эффектом действия позитивных и негативных факторов к тому моменту, когда женщина становится матерью.

9.3. Êëàññèôèêàöèÿ ñòèëåé âîñïèòàíèÿ

В каждой семье объективно складывается определен-ная, далеко не всегда осознанная ее членами система вос-питания, понимание целей воспитания, задачи и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допускать в отношении ребенка. Могут быть выделены четыре наи-более общие тактики воспитания в семье и отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество.

Диктат в семье проявляется в систематическом про-явлении инициативы одними членами семейства (преиму-щественно взрослыми) и в стремлении подавить чувство собственного достоинства у других его членов. Родители могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, желают утвердить собственное превосходство на ощущении зависимости другого, более слабого суще-ства, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрме-рами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление ока-зывается сломленным, вместе с ним оказываются сломлен-ными и многие ценные качества личности: самостоятель-ность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная автори-тарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а в случае сопротивле-ния ребенка — порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение


его права голоса при решении вопросов, к нему относя-щихся, — все это гарантии серьезных неудач формирование его личности.

Опека в семье — это система отношений, при кото-рых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема — удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Родители, по сути, блоки-руют процесс серьезной подготовки их детей к столкнове-нию с реальностью за порогом родного дома, именно эти дети оказываются наиболее неприспособленными к жизни в коллективе.

По данным психологических наблюдений именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте, как раз эти дети, которым, каза-лось бы, не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека — заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициа-тива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более — общих проблем семьи.

Невмешательство — система межличностных отноше-ний в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования детей от взрослых. При этом предполагается, что могут сосуще-ствовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение и неже-лание учиться быть родителями, учиться родительству. Причем такой вариант может встречаться как в бедных, неустроенных семьях (семья алкоголиков, где родителям совершенно наплевать на детей), так и в относительно устро-енных, богатых и благополучных семьях (богатые родители достигли высоких результатов в своей профессиональной сфере, в карьере и, желая прежде всего обеспечить будущее материальное благополучие своих детей, с раннего возраста приучают их к своей будущей (иногда выбранной самими

родителями) профессиональной ориентации, которая сама по себе может включать долгие периоды разлуки с родите-лями, в течение которых ребенок оказывается предостав-лен самому себе; после того, как ребенок «встанет на ноги», практически всякая забота о нем прекращается.

Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отноше-ний в семье общими целями и задачами совместной дея-тельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эго-истический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются в детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и полу-чить помощь обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития — коллективом.

Классификация стилей воспитания. Большое значе-ние в становлении самооценки имеет стиль семейного вос-питания, принятые в семье ценности. Психологи выделяют три стиля семейного воспитания: демократический, авто-ритарный, попустительский. При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка, это стиль «согласия». При авторитарном стиле родители навязывают свое мнение ребенку — стиль «подавления». При попусти-тельском стиле ребенок предоставляется самому себе.

Демократичные родители ценят в поведении под-ростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятель-ным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от подростка бес-прекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замы-каются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети авторитарных


родителей приспосабливаются к стилю семейных отноше-ний и становятся неуверенными в себе, менее самостоятель-ными. Ситуация осложняется, если высокая требователь-ность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношением к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый случай — равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудно-сти в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.

Гиперопека (сверхопека) — это неправильная (неадек-ватная) родительская позиция, выражающаяся в чрезмер-ной заботе родителей о ребенке. В результате длительной гиперопеки ребенок теряет способность к мобилизации своей энергии в трудных ситуациях, он ждет помощи от взрослых — прежде всего от родителей, — что приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в обще-нии со сверстниками. Трудности возникают и при высо-ких ожиданиях родителей, оправдать которые ребенок не в состоянии. С родителями, имеющими неадекватные ожида-ния, в подростковом возрасте обычно утрачивается духов-ная близость. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чуждые ему требования.

Гиперопека часто возникает на фоне оправданных опа-сений за здоровье и сохранность ребенка. К ней склонны тревожные, мнительные по складу характера родители, они продолжают относиться к ребенку как к больному тогда, когда он уже здоров.

Другая причина гиперопеки — инерционность родитель-ского отношения к ребенку: уже к подросшему ребенку, к которому нужно предъявлять более серьезные требова-ния, продолжают относиться как к маленькому. Нередко в основе гиперопеки лежит нравственное заблуждение: в сознании родителей ребенок превращается в «сокро-вище», хрупкую и бесценную вещь, которую надо хранить «под колпаком» от всех заведомо вредных воздействий внешнего мира.

Гипопротекция — родительская позиция, проявивша-яся в недостатке внимания и заботы о ребенке. В результате гипопротекции ребенок переживает дефицит защиты (про-текции) перед незнакомым и пугающим внешним миром, ощущает свое одиночество и беспомощность в преодолении трудностей — в том числе, даже тех с которыми он, имея со стороны родителей поддержку, справился бы играючи.

Некоторые родители, пытаясь приручить ребенка с ран-них лет к самостоятельности, избежав гиперопеки, впадают в крайности гипопротекции. Другая причина гипопротек-ции более серьезна — это равнодушие к судьбе ребенка.

Равнодушные родители пытаются скрыть, замаскиро-вать свое социально-осуждаемое отношение к ребенку все-возможными показными жестами — нередко это дорогие подарки, которыми как бы откупаются от ребенка, не зани-маясь его проблемами по существу, либо демагогические рассуждения об «избалованности» детей, осчастливленных реальной родительской заботой.

Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля — тоже неблагоприятный вари-ант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А подростки, как бы они иногда ни бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответ-ственного поведения, на который можно было бы ориенти-роваться. В таблице 11 показано, как зависят отношения родителей и детей от чувств родителей и их контроля.

Таблица 11

Зависимость отношений от чувств родителей к ребенку и особенности контроля над его поведением

Свобода (предоставление самостоятельности)

Тип отношения Тип отношения

Устраненность Либеральность

Безразличие Помощь

Враждебность Любовь

Требовательность Покровительство

Нетерпимость Потакание

Суровость, властность Чрезмерная опека

Влияние типа воспитания на поведение ребенка, фор-мирование его личностных особенностей очень существенно: от условий воспитания в семье зависит адекватность или неадекватность поведения ребенка. Дети, у которых зани-жена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка или ста-


вят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей.

Неадекватность также может проявляться вследст-вие завышенной самооценки. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграж-дению). Ребенка наказывают очень редко, система требова-ния очень мягкая.

Чтобы сформировать у ребенка адекватное представ-ление о себе и своих возможностях, нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем, редко дарятся подарки за поступки, не использу-ются крайние жесткие наказания. В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с заниженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, — бес-контрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.

Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и свер-стников. Отношение к себе как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят его родителей — поддержание престижа (дома задаются вопросы: «А кто еще получил пятерку?»), послу-шание («Тебя сегодня не ругали?») и т.д. В самосознании маленького школьника смещаются акценты, когда родите-лей волнуют не учебные, а бытовые моменты в его школь-ной жизни («В классе из окон не дует?», «Что вам давали на завтрак?»), или вообще мало что волнует — школьная жизнь не обсуждается или обсуждается формально. Доста-точно равнодушный вопрос: «Что было сегодня в школе?» рано или поздно приведет к соответствующим ответам: «Ничего особенного», «Все нормально».

Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка — то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завы-шенной самооценкой и престижной мотивацией рассчиты-вают только на успех. Их представления о будущем столь же оптимистичны.

Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомнева-ются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уров-нем успеваемости, который складывается в начале обучения.

Личностными особенностями ребенка могут стать тре-вожность, демонстративность, уход от реальности.

Высокая тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебой со стороны родителей. Из-за нарастания тревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех. Неуверенность в себе приводит к ряду других особенностей — желанию бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению зна-ний и способов действий.

Взрослые, недовольные падающей продуктивностью учебной работы ребенка, все больше и больше сосредота-чиваются на этих вопросах в общении с ним, что усиливает эмоциональный дискомфорт. Получается замкнутый круг: неблагоприятные личностные особенности ребенка отра-жаются на его учебной деятельности, низкая результатив-ность деятельности вызывает соответствующую реакцию окружающих, а эта отрицательная реакция, в свою очередь, усиливает сложившиеся у ребенка особенности. Разорвать этот круг можно, изменив установки и оценки родителей. Близкие взрослые, концентрируя внимание на малейших достижениях ребенка, не порицая его за отдельные недо-четы, снижают уровень его тревожности и этим способ-ствуют успешному выполнению учебных заданий.

Демонстративность — особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источником демонстративности обычно ста-новится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, недолюбленными. Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, но оно не удовлетворяет ребенка в силу гипертрофирован-ной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми. Такой ребе-нок будет добиваться внимания, даже нарушая правила поведения («Лучше пусть ругают, чем не замечают»). Задача взрослых — обходиться без нотаций и назиданий,

252 Ãëàâà 9. Âîñïèòàòåëüíûå ôóíêöèè ñåìüè 2539.4. Ïðîáëåìà äåòñêî-ðîäèòåëüñêèõ îòíîøåíèé

как можно менее эмоционально делать замечания, не обра-щать внимания на легкие проступки и наказывать за круп-ные (скажем, отказом от запланированного похода в цирк). Это значительно труднее для взрослого, чем бережное отношение к тревожному ребенку.

Если для ребенка с высокой тревожностью основная проблема — постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративного ребенка — недостаток похвалы.

Уход от реальности наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут из-за своей тревожности. Они малозаметны, опасаются вызвать неодобрение своим пове-дением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. При поощре-нии взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается относительно лег-кая коррекция их развития.

9.4. Ïðîáëåìà äåòñêî-ðîäèòåëüñêèõ îòíîøåíèé

Детство — этап развития человека, предшествующий взрослости; он характеризуется интенсивным ростом орга-низма и формированием высших психических функций.

Родители — отец и мать по отношению к своим детям. Родительская семья — семья, в которой родился человек. Детско-родительские отношения — определенные типы взаимоотношений между родителями и детьми.

Понятийный аппарат детско-родительских отно-шений достаточно широк и многозначен: родительские установки и соответствующие им типы поведения; роди-тельские позиции; типы родительского отношения, типы отношений «мать — ребенок»; типы позитивного и ложного родительского авторитета; типы (стили) воспитания детей, черты патогенных типов воспитания; параметры воспита-тельного процесса семейные роли ребенка стили общения, предлагаемые взрослыми в семье и школе.

Понятие «родительское отношение» имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимо-

зависимость родителей и ребенка. Родительское отноше-ние включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него. Как пра-вило, в структуре родительского отношения выделяют эмо-циональный, когнитивный и поведенческий компоненты.

Взаимоотношения в семье — форма и условия сосу-ществования родственников, позволяющие в той или иной мере реализовать ее функции — воспроизводство и воспита-ние потомства, ведение хозяйства и удовлетворение потреб-ностей ее членов. Взаимоотношения в семье определяются степенью взаимного понимания, уважения, поддержки, помощи, сопереживания и взаимопонимания, накладывают отпечаток на психическое и физическое здоровье родствен-ников, их характеры и поступки, создают более или менее благоприятные предпосылки воспитания детей.

Характер взаимоотношений в семье складывается под влиянием нескольких факторов: традиций семейного общения; социально-экономического состояния общества и его нравственно-психологической атмосферы; степени зависимости жизнедеятельности семьи от общества; формы участия супругов в личном хозяйстве и общественном про-изводстве; от типа семьи — многодетная, малодетная; ее структуры — главенство и подчинение; психических и лич-ностных свойств родственников; степени их совместимо-сти, конфликтности.

Воспитательная ситуация в семье — это процесс жиз-недеятельности семьи с учетом ее структуры и состава. Вос-питательная ситуация в семье учитывает влияние взрослых членов семьи (отец, мать, дедушки и бабушки) на формиро-вание личности ребенка, его характерологических особен-ностей, навыков, умений, привычек.

Ответственность родителей — юридические и нрав-ственные нормы, определяющие ответственность родителей перед государством и народом за воспитание своих детей. При невыполнении родителями установленных законом норм по воспитанию своих детей государство через суд имеет право лишить родительских прав и направить детей за счет родителей в воспитательное учреждение. Ответ-ственность родителей за воспитание детей наступает при: подстрекательстве детей к совершению ими преступлений; посылке их нищенствовать; оставлении детей без помощи


и воспитания; жестоком обращении с детьми; злостном уклонении от уплаты алиментов.

Проблема отцов и детей вечна, в ней заложено зерно конфликта — отцы и дети принадлежат к разным поколе-ниям. Среди них нет хороших и нет плохих, они просто раз-ные, причем каждое поколение несет в себе свою правду, поэтому между ними никогда не может быть абсолютного единства и гармонии. Если в раннем детстве этот изна-чально заложенный конфликт проявляется в форме дет-ских капризов и слез, то по мере взросления он становится все острее и драматичнее. Поначалу ребенок требует внима-ния, заботы и любви, но чем старше становится, тем больше настаивает на полной свободе во всех отношениях.

Особенно ярко это проявляется в период, когда дети вступают в переходный возраст. Именно тогда конфликты из скрытых форм переходят в открытые и воплощаются в противостоянии детей и «надоевших предков». В дело всту-пает подростковая среда, стихия улицы, которая по-своему влияет на детей, усиливая их претензии к родителям. Она по большому счету формирует вкусы, стереотип поведения, любимые занятия, язык, взгляды на жизнь, далеко не во всем совпадающие с мнением старших. Родители, без которых маленькие дети не могли ступить ни шагу, раздражают, но в то же время они нужны как обслуга и спонсоры.

Взрослея, молодежь пробует изменить уклад жизни и навязывает свой порядок, в котором родителям отводится второстепенная роль. Сына может не устраивать авторитар-ность отца, которую он терпел в детстве, скупость матери, ограничивающей его в карманных расходах, придирчивость обоих родителей к внешнему виду или манере разговари-вать. Детям кажется, что они слишком долго подчинялись родительскому диктату, а теперь пришел час их свободы.

Конфликт между поколениями, живущими под одной крышей, предопределен и неизбежен. Весь вопрос в том, в какой форме он проходит. В гармоничной семье умные уравновешенные родители сумели выстроить отношения, где у каждого свое место, роль и назначение. В этом слу-чае различные взгляды детей и родителей будут дополнять друг друга и работать на общие цели: давать каждому воз-можность реализовать свою мечту, занять какое-то место в обществе.

В семье, где у родителей преобладают такие черты как раздражительность, авторитарность, неспособность

понять и принять другого человека, конфликт из скрытой формы легко перерастает в открытую. Он может быть бур-ным, острым и вялотекущим, хроническим. Если конфликт затягивается на длительное время, без перспективы догово-риться, родители и дети наносят друг другу психологические травмы, что в дальнейшем делает примирение маловероят-ным. Происходит разрыв связей между детьми и ро дителями.

Понятия «родительская позиция» и «родительская установка» используются как синонимы родительского отношения, но отличаются степенью осознанности. Роди-тельская позиция скорее связывается с сознательно при-нятым, выработанными взглядами, намерениями; уста-новка — менее однозначна.

Описаны различные варианты родительских позиций, установок, родительского (чаще материнского) отноше-ния.

1. Симбиоз (чрезмерная эмоциональная близость), авто-ритарность, эмоциональное отвержение («маленький неу-дачник») (А. Я. Варга, 1987).

2. Поддержка, разрешение; приспособление к потреб-ностям ребенка; формальное чувство долга при отсутствии подлинного интереса к ребенку; непоследовательное пове-дение (В. Н. Дружинин, 1996).

3. Сотрудничество, изоляция, соперничество, псевдосо-трудничество.

4. Авторитет любви, доброты, уважения. Авторитет подавления, расстояния, педантизма, резонерства, подкупа (А. С. Макаренко).

5. Позиции-шаблоны, калечащие семейные, в том числе и детско-родительские отношения: заискивающий «миро-творец»; «обвинитель»; расчетливый «компьютер»; сбитый с толку, «отвлекающийся».

6. Позитивная модель поведения — гибкая, или уравно-вешенная, где различные приемы используются не автома-тически, а сознательно, с учетом последствий своих дей-ствий (В. Сатир, 2000).

Оптимальная родительская позиция должна отвечать трем главным требованиям: адекватности, гибкости и про-гностичности.

Адекватность позиции взрослого основывается на реаль-ной точной оценке особенностей своего ребенка, на умении видеть, понимать и уважать его индивидуальность, Роди-тель не должен концентрироваться только на том, чего он


хочет в принципе добиться от своего ребенка; знание и учет его возможностей и склонностей — важнейшее условие успешности развития.

Гибкость родительской позиции рассматривается как готовность и способность изменения стиля общения, спо-собов воздействия на ребенка по мере его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи. «Закостенелая», инфантилизирующая позиция ведет к барьерам общения, вспышкам непослушания, бунта и протеста в ответ на любые требования.

Прогностичность позиции выражается в ее ориента-ции на «зону ближайшего развития» ребенка и на задачи завтрашнего дня; это опережающая инициатива взрослого, направленная на измене общего подхода к ребенку с учетом перспектив его развития.

Характер и степень влияния на ребенка определяет множество отдельных факторов и, прежде всего, личность самого родителя как субъекта взаимодействия:

1) его пол (тот же, что и у ребенка, или противополож-ный);

2) возраст (юная, несовершеннолетняя мать, пожилой родитель, родитель позднего ребенка);

3) темперамент и особенности характера родителя (активный, нетерпеливый, вспыльчивый, властный, снис-ходительный, небрежный, сдержанный и др.);

4) религиозность;5) национально-культурная принадлежность (европей-

ская, английская, немецкая, японская, американская и дру-гие модели воспитания);

6) социальное положение;7) профессиональная принадлежность;8) уровень общей и педагогической культуры.Учитывая взаимозависимость отношений в семье,

их описывают через те роли, которые играет ребенок. По мнению А. С. Спиваковской, роль ребенка можно четко выделить в дисгармоничной семье, где относятся друг к другу шаблонно, стереотипно, годами сохраняя застыв-шие, ригидные, уже не соответствующие реалиям отноше-ния1. Роль — это набор шаблонов поведения по отношению к ребенку в семье, сочетание чувств, ожиданий, действий, оценок, адресованных ребенку взрослыми.

1 Спиваковская А. С. Как быть родителями: (О психологии родитель-ской любви). М. : Педагогика, 1986.

Наиболее типичны четыре роли: «козел отпущения», «любимчик», «примирителъ», «беби». «Козел отпущения» — это объект для проявления взаимного недовольства супругов-родителей. «Любимчик» заполняет эмоциональный вакуум в супружеских отношениях, забота и любовь к нему чрез-мерно преувеличены. Напротив, при сильной близости супругов друг к другу ребенок раз и навсегда остается в семье только ребенком, «беби» с очень ограниченными правами. «Примиритель» вынужден играть роль взрослого, регулировать и устранять супружеские конфликты и таким образом занимает важнейшее место в структуре семьи.

Выделяются и другие роли: «ребенок-о6уза» «ребенок-раб», «ребенок-любовник» (одинокая, как правило, мать настаивает на «отношениях для двоих», закрепощает ребенка в узах своей любви); «ребенок как оружие» в борьбе с супругом; ребенок — «заместитель мужа» (от него тре-буют постоянного внимания, заботы, чтобы он был рядом и делился своей личной жизнью)1.

Нарушения семейной среды, семейной атмосферы можно классифицировать с точки зрения удовлетворения важнейших, по мнению З. Матейчека, человеческих потреб-ностей — в активном контакте со средой и в активном кон-троле внешней действительности. Окружение в крайних вариантах может быть излишне устойчивым либо пре-дельно изменчивым; при этом параметры контроля варьи-руют от обособленности до зависимости.

1. Ультраустойчивая, эмоционально безучастная среда формирует социальную гипоактивность: пассивность, неза-интересованность, аутизацию, задержку речевого и психи-ческого развития.

2. Изменчивая эмоционально безучастная среда про-воцирует гиперактивность: беспокойство, рассредоточен-ность, неравномерность, запаздывание психического раз-вития.

3. Ультраустойчивая среда в сочетании с эмоциональ-ной зависимостью влечет за собой избирательную гиперак-тивностъ, направленную на одного человека, часто в виде поведенческих провокаций.

4. Изменчивая среда, эмоциональная зависимость раз-вивают общую социальную гиперактивность, поверхност-ность контактов и чувств ребенка.

1 Дружинин В. Н. Психология семьи. М. : КСП, 1996.

258 Ãëàâà 9. Âîñïèòàòåëüíûå ôóíêöèè ñåìüè 259Ëèòåðàòóðà

Подобная модель социальной среды используется для интерпретации нарушений воспитания в детских домах и в семьях.

Выделяют также три типа отношений: симпатия — анти-патия, уважение — пренебрежение, близость — дальность (А. С. Спиваковская). Сочетание этих аспектов отношений позволяет описать некоторые типы родительской любви.

Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула родительского семейного воспитания такова: «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом».

Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но боль-шая дистанция с ребенком): «Смотрите, какой у меня пре-красный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним».

Действенная жалость (симпатия, близость, но отсут-ствие уважения): «Мой ребенок не такой, как все. Хотя мой ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю».

Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неуважение, большая межличностная дистан-ция): «Нельзя винить моего ребенка в том, что он недоста-точно умен и физически развит».

Отвержение (антипатия, неуважение, большая меж-личностная дистанция): «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело».

Презрение (антипатия, неуважение, малая межличност-ная дистанция): «Я мучаюсь, беспредельно страдаю оттого, что мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим людям».

Преследование (антипатия, неуважение, близость): «Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это!»

Отказ (антипатия, большая межличностная дистан-ция): «Я не хочу иметь дела с этим негодяем».


1. Чем определяются воспитательный потенциал семьи и вос-питательный потенциал родителей?

2. Общее и особенное в типологии родительской позиции.3. Дайте характеристику стилям родительского поведения:

демократичному, авторитетному, авторитарному, либеральному, гиперопеке, гипопротекции.

4. Основные внутрисемейные факторы, определяющие форми-рование личности ребенка.

5. Охарактеризуйте типологии родительского поведения в си-стеме семейных отношений.


1. Захаров, А. И. Ребенок до рождения / А. И. Заха-ров. — СПб. : Союз, 1998.

2. Мещерякова, С. Ю. Путь к материнству начинается с младенчества / С. Ю. Мещерякова. — М., 2001.

3. Прохорова, О. Г. Мы и наши дети: как построить отно-шения в семье / О. Г. Прохорова. — СПб. : Каро, 2009.

4. Прохорова, О. Г. Основы психологии семьи и семей-ного консультирования : учеб. пособие / О. Г. Прохорова. — М. : Сфера, 2005.

5. Спиваковская, А. С. Психотерапия: игра, детство, семья / А. С. Спиваковская. — М., 2000.

26110.1. Ñóùíîñòü ïîëèòèêè ñîöèàëüíîé çàùèòû óÿçâèìûõ ãðóïï íàñåëåíèÿ

Ãëàâà 10. Ñïåöèôèêà ïîëèòèêè ñîöèàëüíîé çàùèòû óÿçâèìûõ ñåìåé

10.1. Ñóùíîñòü ïîëèòèêè ñîöèàëüíîé çàùèòû óÿçâèìûõ ãðóïï íàñåëåíèÿ

Понятие политики социальной защиты относится к числу таких категорий, которые широко используются в практике государственного управления, однако его содержание нуж-дается в анализе и уточнении.

Политика социальной защиты населения является структурным элементом социальной политики как целого. Последняя, в свою очередь, представляет наиболее значи-мую сферу интересов современного общества и важнейшую часть деятельности современного государства. Социальная политика тесно связана с типом и уровнем развития обще-ства, с теми целями и задачами, которые ставит общество перед собой в своем социальном развитии. Также истори-чески определенным и конкретным является место, объем и содержание в ней политики социальной защиты.

Социальная политика затрагивает наиболее широкие вопросы жизнедеятельности общества и государства, регу-лируя самые разные аспекты взаимоотношений индивида и общества, индивида и группы, социальных слоев, групп и классов. Какое же место в системе социальной политики занимает политика социальной защиты уязвимых индиви-дов и социальных групп?

Основой объективной уязвимости является теоретиче-ски любое отклонение индивида или социальной группы от количественной нормы данного общества. Данный тезис означает, что эти уязвимые социальные единицы будут существовать в любом обществе, включая вполне благо-получные. Более того, по мере преодоления первичных социально-экономических трудностей, по мере расширения

возможностей и ресурсов данного общества у индивидов в нем возникает представление о необходимости оказывать социальную помощь не только беднякам, беженцам или другим людам, обиженным судьбой, но также и тем людям, чья уязвимость не связана с материальной нуждой. Можно предположить, что политика в отношении уязвимых инди-видов и групп будет являться неотъемлемой частью соци-альной политики общества современного типа, видоизме-няясь в зависимости от его моральных норм и социальных ресурсов.

Существование такой политики подтверждается идео-логическими концепциями, фиксирующими обязанность общества приспосабливаться к особым нуждам индивидов и обеспечивать для них стартовое равенство, законодатель-ными актами, определяющими такую деятельность, а также появлением особых структур, органов и учреждений — как государственных, так и негосударственных, реализующих эту политику социальной защиты, и формированием инсти-тута профессиональных агентов-специалистов социальной защиты со своей нормативной регуляцией и нравственной мотивацией.

Практика нашей страны, как и ряда других государств, переживавших периоды социальных потрясений, пока-зывает, что в рамках социальной политики этот ее эле-мент — политика социальной защиты уязвимых индивидов и слоев — может занимать доминирующее место.

Следующий вопрос, который необходимо уяснить, — от кого защищать этих индивидов? Можно защитить человека от хулигана или преступника, поскольку небла-гоприятное воздействие здесь воплощено в индивиде, конкретном, ограниченном субъекте злой воли и преступ-ного дела. Значительная часть социальных рисков импер-сональна, а в условиях нашей страны, с ее подавляющим преобладанием этатистских начал, источником и основным агентом социальных изменений выступает государство. Должна ли государственная политика социальной защиты защищать индивидов от государства, или сама постановка такого вопроса — нонсенс?

Как представляется, основной целью политики социаль-ной защиты уязвимых слоев населения является предот-вращение перехода потенциальной уязвимости в актуаль-ную, утраты стабильного социального статуса, нормальных условий жизнедеятельности. В редких случаях возможно

262 Ãëàâà 10. Ñïåöèôèêà ïîëèòèêè ñîöèàëüíîé çàùèòû óÿçâèìûõ ñåìåé 26310.1. Ñóùíîñòü ïîëèòèêè ñîöèàëüíîé çàùèòû óÿçâèìûõ ãðóïï íàñåëåíèÿ

также преодоление самой социальной уязвимости, но вряд ли можно формулировать такую цель постоянно. Поэтому следует признать, что среди направлений государственной политики социальной защиты может быть также и орга-низация защиты индивидов от государства. Это связано с двумя обстоятельствами.

Во-первых, государство слишком масштабный социаль-ный институт. В силу своей величины, неповоротливости, нацеленности на общие вопросы государство иногда может проявлять слепоту по отношению к проблемам и интересам отдельного, частного человека.

Кроме того, государство функционирует как более или менее упорядоченная совокупность органов и уровней управления, и неизбежная несогласованность или даже про-тиворечивость в их деятельности сказывается как раз на бла-гополучии индивидов, которые в первую очередь страдают от этой разобщенности. Противоречия в нормативных право-вых актах, отсутствие реализации даже вполне приемлемых правовых актов мешает их действенности и не позволяет индивидам отстаивать свои права. Неоднократно отмеча-лось, кроме того, что законодательно устанавливается право на те или иные льготы, выплаты и привилегии на федераль-ном уровне, а выполнять такие решения должны региональ-ные или местные органы, которые не имеют для этого соот-ветствующих материальных ресурсов.

Наконец, само государство может оказаться в непредви-денно трудном положении, как это случилось в результате кризиса 1998 г., и выступить как слабый социальный субъ-ект, не исполняющий свои обязанности и обязательства.

Еще одним источником угрозы для индивидов явля-ется социально-экономический процесс частнокапитали-стической деятельности. Стихийная игра рыночных сил сама по себе нуждается в серьезной регуляции, защищаю-щей в первую очередь слабых членов общества, но также и всех участников экономической деятельности. В наших условиях она ведет к хаосу и разрушению, которые пере-водят в уязвимое и слабое положение самые широкие слои населения. Постоянная практика упорядочения этого хаоса, использование государственных инструментов и механиз-мов необходимы не только в экономической, но и в соци-альной политике.

В этом смысле целям социальной политики, интересам развития общества в целом служит определенный отход

от принципов чистого рыночного либерализма: возвраще-ние в собственность государства ряда предприятий и объе-динений, приватизированных незаконно или управляемых неэффективно, применение административных ресурсов и государственных рычагов воздействия на социально-экономическую ситуацию. В конечном счете, предприни-маемое с помощью административных методов подобное оздоровление приносит расширение численности рабочих мест, рост налоговых отчислений в бюджеты всех уровней и более эффективное осуществление собственных целей политики социальной защиты.

Поэтому можно сказать, что, если руководство страны, региона или даже муниципального образования реализует политику, направленную на позитивное развитие своей территории, есть основания с полным правом констатиро-вать, что в целом проводится политика социальной защиты уязвимых категорий населения. Если же какие-то меры социальной поддержки наиболее слабых слоев проводятся на фоне деятельности, объективно ведущей к свертыванию производства, ликвидации рабочих мест, мы должны при-знать, что в итоге такая политика направлена не на соци-альную защиту уязвимых категорий, а на объективное уве-личение их численности.

Социальная и экономическая эффективность деятель-ности руководящих органов страны в целом и ее регио-нов в частности тесно взаимосвязаны, и добиться успехов в одной сфере, пренебрегая интересами другой, невозможно. Целью экономической политики должно быть достижение такого результата, который позволял бы активно действо-вать и развивать свои способности представителям соци-ально сильных слоев общества, но в то же время предостав-лял ресурсы для функционирования политики социальной защиты, призванной обеспечить социально слабым такие условия жизни, которые считаются нормальными и прием-лемыми в современных условиях.

Результатом позитивной политики социальной защиты уязвимых слоев населения может быть активизация фак-торов, стимулирующих высокопроизводительный труд, направленный на материальное благополучие и социаль-ную свободу; реформирование социальной системы с целью связать размер получаемой зарплаты и пенсии с трудовым вкладом; дальнейшее развитие системы социального обслу-

264 Ãëàâà 10. Ñïåöèôèêà ïîëèòèêè ñîöèàëüíîé çàùèòû óÿçâèìûõ ñåìåé 26510.2. Îöåíêà ïîòðåáíîñòåé óÿçâèìûõ ñåìåé â ñîöèàëüíîé ïîìîùè

живания1. Подчеркнем, что, развивая такие механизмы социальной защиты, которые ориентированы на учет лич-ного трудового вклада индивидов, мы в то же время в совре-менных условиях не можем отказаться от уравнительной поддержки населения на гарантированном минимальном уровне, поскольку значительные слои населения, в первую очередь, пожилые люди, не имеют возможности интенси-фицировать свои труд и не смогут воспользоваться ника-кими страховыми или накопительными инструментами.

По мнению И. А. Григорьевой2, политика социальной защиты направлена на оказание помощи бедным и борьбу с бедностью, развитие социального страхования, работу с молодежью, стимуляцию занятости, активизацию пере-вода получателей пособий в разряд экономически и соци-ально самостоятельных личностей. Справедливость этих утверждений не мешает отметить, что перечислитель-ный подход всегда ограничивает охват проблемы. Можно указать, что в представленный автором список не вошли инвалиды и многодетные, беженцы и безработные. С дру-гой стороны, следует априори предположить, что никакой, даже самый длинный, перечень не способен исчерпывающе включить все типы и разновидности социальной уязвимо-сти, претендующей на защиту государства. Вероятно, раци-ональнее было бы на концептуальном уровне признать, что потенциально защищать необходимо всех, кто нуждается в защите. Формы этой защиты, величина представляемой помощи, нормативные основания ее представления — все это конкретные характеристики, которые должны точно фиксироваться в законах, постановлениях и других рас-порядительных документах.

Социальная политика является затратным видом дея-тельности. Чем более масштабной является социаль-ная политика, чем более значимые цели она себе ставит, тем больше средств должно выделяться на ее реализа-цию. Однако в конечном счете инвестиции в социальную политику являются наиболее продуктивным вложением общественного богатства. История социального развития целого ряда стран (Германия, Швеция, Финляндия и др.)

1 Попов В. Г., Холостова Е. И. Социальная политика и социальная работа. М., 1997. С. 5.

2 Григорьева И. А. Социальная политика и социальное реформирова-ние в России в 90-х годах. СПб., 1998. С. 56—58.

показывает, что между началом масштабного инвестиро-вания в социальную политику, прежде всего, направлен-ную на развитие социального благополучия и образования детей и подростков, и скачкообразным ускорением темпа развития общества, проходит достаточно короткий срок — приблизительно 20–25 лет.

Пока, к счастью, не было проверено на практике, к ка -ким результатам может привести резкое сокращение инве-стицией в социальную защиту взрослых и детей, в разви-тие человеческого фактора. Однако легко прогнозировать, что ряд социальных процессов имеет такие критические моменты, когда ресурсы для развития должны быть пред-ставлены в обязательном порядке. Если они станут доступны позже, то окажутся либо не столь эффективны, либо бесполезны. Политика социальной защиты принадле-жит, вероятно, к числу таких процессов.

Недостаточное внимание сегодня может привести к тому, что защищать завтра будет уже некого или некому (процессы депопуляции приобретут необратимый характер, дети вырастут в нездоровых и неполноценных взрослых) или потребуется гораздо больший масштаб средств и ресур-сов, чем сегодня.

10.2. Îöåíêà ïîòðåáíîñòåé óÿçâèìûõ ñåìåé â ñîöèàëüíîé ïîìîùè

Оценка потребностей в социальных услугах, различ-ных видах социальной помощи представляет собой важный момент процесса планирования и реализации как социаль-ной политики, так и ее отдельных элементов — предостав-ления социальной помощи, организации социальных услуг. Значимость этой составляющей детерминирована несколь-кими обстоятельствами.

Во-первых, предоставление социальной помощи и соци-альных услуг должно отвечать потребностям населения, так как именно такова в конечном счете цель социальной поли-тики. Во-вторых, реализуемые услуги и социальная помощь должны содействовать реализации долговременных целей общества и государства, достижению социальных пока-зателей, обеспечивающих позитивное социальное разви-тие. В-третьих, возможность предоставления социальной помощи и услуг с точки зрения их объема, номенклатуры,


порядка предоставления определяется (и лимитируется) масштабами социальных ресурсов государства, наличием средств, организационных механизмов, кадров и информа-ции для обеспечения данной сферы социальной деятель-ности. Поэтому государство, муниципальное образование (или другой спонсор, предоставляющий средства) хотят знать, насколько эффективно используются выделенные фонды, решаются ли в процессе их освоения сформулиро-ванные задачи, улучшается ли положение целевой группы данного проекта, программы.

Эта проблема принадлежит к числу наиболее важ-ных в организации деятельности государства и общества, так как наращивание усилий, выделение все больших средств без оценки их реальной результативности приво-дит к неэффективности деятельности социальных инсти-тутов и учреждений. В процессе осуществления реформы государственного управления Президентом РФ поставлена задача разработать механизм оценки результативности дея-тельности органов и учреждений государства, чтобы выде-ление средств и стимулирование труда административного аппарата было тесно увязано с благоприятными итогами деятельности государственных институтов в целом и каж-дого сотрудника — в отдельности.

Этот процесс принципиально отличается от используе-мых в настоящее время механизмов, когда планирование в системе государственного и муниципального управления ведется преимущественно «от достигнутого», а оценка осу-ществляется в зависимости от объема проводимой деятель-ности и величины затрат на нее.

Результативность проведения исследования и практи-ческая применимость вынесенной оценки зависят от мас-штаба социального института, объекта, процесса и от струк-туры социальной проблемы, которую призвана разрешить их деятельность. Так, причины трудностей, негативно воздействующих на современную российскую семью, рас-шатывающих семейные связи и углубляющих ее кризис, разнообразны и зависят от деятельности многих элементов современного социально-экономического организма. В то же время органы социальной защиты населения и учреж-дения социальной помощи семье и детям способны воз-действовать только на некоторые элементы их трудной жизненной ситуации, что обусловливает парадоксальную картину: при увеличении объема и номенклатуры социаль-

ной помощи и социальных услуг указанным категориям населения кризисные явления в социальной действитель-ности не сокращаются или даже нарастают.

Фактором, затрудняющим оценку деятельности инсти-тутов и учреждений социальной защиты, является потен-циальный ролевой конфликт между подразделениями, выполняющими функциональные обязанности данного учреждения, и проводящими оценку, либо даже внутри-личностный ролевой конфликт — между обязанностями по предоставлению социальных услуг и помощи и обязан-ностями по проведению оценки. Известно, что руководи-тели и специалисты органов социальной защиты работают, не считаясь со временем, но результаты их деятельности зависят не столько от них, сколько от внешних по отно-шению к системе социальной защиты обстоятельств; дан-ный расклад усугубляется тем, что указанные сотрудники иногда болезненно воспринимают процесс исследования и оценки своей деятельности.

Следует отметить, что изменение механизма организа-ции, финансирования и оценивания деятельности государ-ства, его органов и отдельных социальных программ пред-принимали многие другие страны, которые располагают гораздо более значительными средствами на финансирова-ние социальной политики. Например, США в 1993 г. при-няли Закон о государственной деятельности и ее резуль-татах, в соответствии с которым федеральные агентства обязаны установить объективные, измеримые цели реали-зации социальных программ, затем получать и анализиро-вать информацию о достигнутых результатах, представляя отчет о них Президенту и Конгрессу1.

Развитие профессиональной деятельности по оценке социальных программ вызвало формирование ряда требо-ваний к указанной практике, в том числе закрепило обя-зательства специалистов по оценке, среди которых важное место занимают обязательство по соединению научных исследований с практикой и обязательство по увеличению знаний и внесению вклада в профессию.

Оценочная деятельность направлена на описание, ана-лиз отношений между переменными, выявление причин-ных связей между ними и нахождение «решающего звена»,

1 Waiss С. Evaluation of Programs and Policy. 2nd ed. Prentice Hall, Harvard University, 2000.


воздействие на которое будет способствовать изменению ситуации и достижению желаемого результата.

При оценивании деятельности социальных институтов, государственных учреждений или социальных программ вопрос заключается прежде всего в том, что выбирается в качестве цели программы и критерия ее оценки. Так, если в качестве критерия выбрать численность молодых пар, которые посетили занятия в «Университете молодых супругов», проведение оценки будет достаточно неслож-ным и в качестве критерия может выступить численность слушателей. Но если в качестве критерия взять снижение числа разводов на первых годах супружества среди лиц, посетивших данные занятия, по сравнению с парами, кото-рых предварительно не снабдили знаниями о семейной жизнедеятельности, тогда сама организация оценки будет намного более сложной (и потребует длительного времени), а оценка результативности программы не будет выглядеть столь же достоверной1.

В тех случаях, если намечаются конкретные цели и пла-нируется разрешение монокаузальной проблемы, имеется возможность измерить и оценить результаты выполнения программы и сравнить полученный итог с планируемым. В то же время, если речь идет о поликаузальной проблеме, в разрешение которой вовлечены различные социальные отношения и государственные институты, выявить истин-ную результативность бывает достаточно сложно. Напри-мер, социальная помощь, предоставляемая лицам, чей душевой доход ниже прожиточного минимума, поддержи-вает существование таких индивидов и их семей, однако нет данных о том, как эта помощь способствует выведению индивидов из состояния малообеспеченности. Эффектив-ность содействия, предоставляемого гражданам в трудной жизненной ситуации, должна определяться прекращением состояния трудной жизненной ситуации, возвращением к социальной норме. Но далеко не в каждом случае можно проследить, насколько реально действенными с подобной точки зрения являются меры социальной помощи. Более того, возможно, что в период социально-экономического

1 Насколько нам известно, в отечественной практике социаль-ные исследования такого рода не проводились. В иностранной литера-туре такой материал можно найти в частности в работе: Homans G. C. The Strategy of Sociology // American Journal of Sociology. 1969. № 84. P. 330—337.

кризиса, изменения стратегий социального развития меры социальной помощи уязвимым категориям населения могут быть только поддерживающими, обеспечивающими повсед-невное существование отдельных социально слабых групп населения, но не масштабы уязвимости в целом.

В ходе анализа планирования и реализации социальной политики допустимо выделять два направления подобной социально-диагностической деятельности: оценка потреб-ностей населения в социальных услугах и видах соци-альной помощи и оценка населением своей потребности в социальных услугах и видах социальной помощи.

Очевидно, что данные процессы осуществляют различ-ные социальные субъекты, при этом их суждения далеко не всегда совпадают. Первое направление осуществляется на основе сложившихся представлений и социальных стан-дартов органами управления (бюджетная политика), орга-нами социальной защиты (организация непосредственного доведения до населения помощи и услуг), причем в данном случае оценки руководителей и специалистов социальной сферы в большой мере исходят из объема располагаемых ресурсов. Оценки населением своей потребности также складываются на основе сложившихся представлений и социальных стереотипов, но индивиды и социальные группы не столь связаны знанием о лимите социальных ресурсов, как специалисты. Правда, о многих неденежных видах помощи граждане не имеют достаточной информа-ции и поэтому не ощущают своей потребности в них.

Как представляется, указанный элемент социально-управленческой и социально-защитной деятельности явля-ется неотъемлемой социально-диагностической процеду-рой, которую можно определить как систематическую оценку процесса и результатов социальных программ или направлений социальной политики, сравниваемых с рядом заранее заданных или имплицитных стандартов. Данное средство должно способствовать оптимизации про-граммы или политики, правильной формулировке и дости-жению ею поставленных целей1.

Подобная систематическая оценка — специально органи-зованный процесс исследований социальной действитель-ности, положения и самочувствия основных социальных

1 Waiss С. Evaluation of Programs and Policy. 2nd ed. Prentice Hall, Harvard University, 2000. Р. 12.


субъектов, которые подпадают под действие той или иной социальной программы, а также проектирование потенци-альных результатов ее (программы) действия. Исследование должно проводиться для выявления и объективных зако-номерностей, и субъективных суждений (мнений, оценок) населения или специалистов (экспертов), согласно приня-тым критериям научных исследований. При этом следует отметить, что оценка — это инструмент получения достовер-ного знания только в том случае, если ее производят компе-тентные специалисты, в соответствии с проверенными мето-диками и валидными процедурами, на независимой основе.

В то же время оценивание — это процесс высказывания человеком собственного суждения. В таком качестве его результат всегда субъективен1. Правильность или непра-вильность оценки подтверждает в конечном счете только результат социально-управленческой практики, спроекти-рованной на основе этой оценки.

Важным элементом деятельности по оцениванию явля-ется наличие определенных стандартов, которые приме-няются либо для определения соответствии им существу-ющей ситуации, либо в качестве образцов цели, которая должна быть достигнута в результате деятельности, пред-принятой на основе данной оценки. Эти стандарты, или показатели, могут быть выбраны отдельной группой иссле-дователей или же детерминированы действующим феде-ральным или региональным законодательством.

Эксплицитные стандарты избираются на основе при-знанных социальных нормативов или целей, достиже-ние которых предусмотрено социальной программой. Например, в выступлениях Президента РФ, в социально-экономических программах Правительства РФ поставлена задача — снижение уровня бедности в российском обществе. В данном случае эксплицитным стандартом будет высту-пать прожиточный минимум и число (доля) лиц с душевым доходом ниже прожиточного минимума. Однако в процессе оценки социальной политики в отношении данной катего-рии населения могут быть выдвинуты также имплицитные показатели — например, уровень финансовой или вещевой поддержки, социальные услуги, которые могут быть предо-ставлены таким лицам — в частности, услуги по переобуче-нию, содействию в обеспечении занятостью.

1 Луков В. А. Социальная экспертиза. М., 1999.

Наконец, последним элементом определения оценки выступает цель процесса оценивания, его вклад в оптими-зацию социальной программы или политики. Оценка, осно-ванная на исследовании, применении достоверных науч-ных процедур, занимает больше времени, требует больших усилий по сравнению с оценкой, основанной на интуиции либо на прецеденте. Однако точность таких научно обо-снованных оценок выше, что имеет немаловажное значе-ние в случае, если: а) оцениваемый результат сложен, его трудно выделить и определить, он состоит из множества элементов; б) предстоящие решения имеют высокую зна-чимость, требуют больших материальных и временных затрат, результаты ошибочного решения трудно поддаются исправлению; в) данные, полученные в результате оценки, необходимы для того, чтобы убедить людей в состоятель-ности выводов, необходимости осуществить предложенные преобразования.

Последнее обстоятельство (оценка программ или соци-альной политики с точки зрения их субъективного при-нятия и одобрения, степени сотрудничества или, в небла-гоприятном случае, противодействия, которое данная программа может встретить у целевой группы или реали-зующих ее специалистов) является особенно важным в раз-работке и реализации деятельности в отношении уязвимых категорий населения.

Трансформация содержания и форм социальной поли-тики, переход с одного вида, сценария, метода социальной поддержки на другой, отказ от привычных вариантов соци-альных услуг и предложение новых — все это процессы разного масштаба, которые могут неоднозначно восприни-маться как непосредственными продуцентами — сотрудни-ками органов социальной защиты или учреждений соци-ального обслуживания, — так и населением. Новые формы и методы вызывают настороженное отношение не только в том случае, если они (вследствие неправильных устано-вок в социальном планировании) хуже старых или (из-за сокращения расходов) охватывают меньший объем получа-телей ресурсов.

Настороженность и внутреннее отторжение могут вызвать также виды социальной помощи, слишком непри-вычные менталитету получателей или ассоциирующиеся с чем-либо неблагоприятным. Например, в проводимом нами исследовании уязвимых семей вопрос о развитии


более высококачественных, диверсифицированных плат-ных услуг, о внедрении элементов рынка социальных услуг вызывал резкое неприятие респондентов — по аналогии с другими рыночными процессами, они полагают, что речь идет только о введении платности социальных услуг вместо их прежнего бесплатного предоставления, и никаких дру-гих изменений не предвидится.

В связи с этим осуществляемая оценка планируемых или реализуемых социальных программ является серьез-ным фундаментом, основой аргументации для того, чтобы убедить население, что инновационные социальные про-граммы осуществляются в первую очередь для их пользы, и они будут во всяком случае не менее масштабными, чем прежние программы. Необходимо также убедить будущих исполнителей, что вновь вводимые социальные программы или направления социальной политики являются потенци-ально более продуктивными, чем реализуемые до сих пор.

Нередко, используя результаты оценки, приходится также убеждать руководителей и специалистов органов принятия решений, что необходимо выделять средства, организационные и финансовые ресурсы; что их использо-вание будет более эффективным, чем в случае со старыми программами и методами; что именно такой обновленный подход даст в итоге искомое «бюджетирование по резуль-татам». На данном уровне субъективный фактор наименее проявлен, однако отрицать его было бы недальновидно.

Оценка осуществляется таким же способами, что и социальные исследования, производимые с другими целями, — путем использования интервью, анкетирования, наблюдения, анализа результатов деятельности, право-вых актов и отчетных документов социальных институтов и учреждений. Одним из наиболее доказательных методов оценки выступает эксперимент, нацеленный на измерение релевантных переменных по меньшей мере в двух груп-пах, из которых одна участвует в исследуемой программе, другая — нет. К сожалению, организация эксперимента в чистом виде требует значительных усилий и осложня-ется тем вышеупомянутым обстоятельством, что социаль-ные проблемы поликаузальны, а программы, в большин-стве случаев, нацелены на разрешение одной или немногих ограниченных проблем.

В идеале результат оценки должен выводиться на основе исследования объективных показателей, а также суждений

потребителей социальной помощи и социальных услуг, и лиц, которые предоставляют указанные социальные ресурсы или организуют такое предоставление.

Учитывая организационные, финансовые, правовые и психологические ограничения, ведомственный характер проведения большинства оценок, следует признать, что во многих случаях результаты оценивания представляют собой компромисс между научной достоверностью и при-кладной прагматичностью. При этом следует иметь в виду разницу между оценкой социальной политики в целом и отдельных социальных программ. В первом случае реша-ющим основанием оценки является динамика показате-лей качества жизни. Количественные данные, тем более взятые в масштабе всей страны, имеют большое значение для исследователей, руководителей социальной сферы. Для населения же наиболее значимым и чувствительным является восприятие момента изменения качества жизни и сравнение своих условий жизнедеятельности со значи-мыми другими.

Принимая во внимание разнообразие условий в нашей стране и специфику социально-экономической ситуации в каждом субъекте РФ, можно говорить, что для населения общий подход к качеству жизни, способность субъективно оценить данный социальный критерий включает в себя региональные показатели, но преимущественно имеет локальный и групповой характер — вынесение суждений о качестве жизни собственном и своего ближайшего окру-жения. Следует также иметь в виду, что подобное суждение выносится на основе сравнения с некоторой имплицитной социальной нормой, которая не всегда сформулирована, но присутствует в сознании людей. Эта социальная норма совсем не обязательно основывается на признанных нор-мативах прожиточного минимума, рационального потреби-тельского бюджета и т.п. Так, субъективное представление о прожиточном минимуме у российского населения ориен-тируется, как указывает Ю. А. Левада, на потребительские стандарты представителей среднего класса развитых стран.

Если же речь идет об оценке социальной программы, вида или направления политики социальной защиты, то при оценке следует ориентироваться на показатели отдельно взятого элемента социальной жизнедеятельности. В каче-стве примера можно указать на программы по распростра-нению современных технологий планирования семьи. Если


их целью было снижение числа абортов, то программу можно считать успешной.

Развитие деятельности по оцениванию условий введе-ния нового направления деятельности или новых услуг, а также их результата является частью особого направ-ления социального управления — маркетинга социаль-ных услуг. Данное понятие первоначально возникло для характеристики раздела деятельности коммерческих фирм, которые должны были изучать рынок и применяться к его условиям для наилучшего продвижения своего товара и наиболее эффективного использования механизмов неце-новой конкуренции. В последние десятилетия данное наи-менование распространяется также на деятельность орга-низаций и учреждений социальной сферы, чьей главной целью является удовлетворение социальных потребностей населения. Элементы и механизмы рыночной экономики в большей или меньшей мере включаются в деятельность системы социального обслуживания, и социальные про-граммы ряда развитых стран все шире применяют инстру-менты, с формальной точки зрения похожие на те, которые применяются в нашей стране в ходе так называемой «моне-тизации».

Однако, поскольку в государствах, реально воплощаю-щих цели социального благополучия и развития населения, на первое место в указанном переходе к рыночным механиз-мам ставятся социальные цели, и лишь во вторую очередь учитываются интересы получения выгоды, рационализации управления предоставлением услуг, включения контроля потребителя, — такие маркетинговые и экономические механизмы показывают свою применимость к деятельно-сти не только частных коммерческих социальных служб, но также общественных некоммерческих, государственных и муниципальных учреждений социального обслуживания.

Существует несколько прагматически используемых механизмов оценки потребностей населения, однако в большинстве случаев органы государственного управле-ния и муниципального самоуправления исходят из количе-ственно определяемых характеристик, обусловленных срав-нением с установленным размером душевого прожиточного минимума, а также из перечня социальных позиций, отно-симых к категории «сложной жизненной ситуации». Как известно, определение, сформулированное в Федеральном законе от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ «Об основах соци-

ального обслуживания населения», включает в себя непол-ный список объективных и субъективных затруднений, которые, именно в силу своей обобщенности и неконкрет-ности, трудно поддаются однозначной трактовке и точной оценке.

Ни в коей мере не оспаривая значимости в большинстве конкретных случаев тех критериев, которые дают индивиду право на помощь, хотелось бы указать, что такой подход к выявлению нуждаемости населения в различных видах социальной помощи и услуг может быть признан лишь в первом приближении. Разумеется, длительное или посто-янное существование на доход ниже прожиточного мини-мума невозможно, и те индивиды (семьи), чьи финансовые ресурсы настолько ограничены, должны получать соответ-ствующую социальную помощь: в подобном случае нуждае-мость не подлежит сомнению. Однако можно ли считать, что это единственная потребность индивидов? Более того, можем ли мы сказать, что, восполнив средства данной семьи (данного жителя) до уровня прожиточного минимума, мы разрешим проблемы, обусловливающие состояние «труд-ной жизненной ситуации»? Очевидно, это не так.

Даже в самом содержании понятия «сложная жизненная ситуация» следует вычленить субъективный, осознанно-мотивационный элемент: сложная жизненная ситуация признается таковой не только в том случае, если объективно угрожает жизнедеятельности, нормальному социальному функционированию индивида, семьи, группы, но и тогда, когда указанные социальные субъекты оценят и поймут ее угрожающий характер. Например, конкретная семья может не считать угрожающим тот факт, что ее несовершеннолет-ний ребенок не посещает школу, на несколько дней исче-зает их дома, приобщается к вредным привычкам, девиант-ным формам поведения. Специалисты органов социальной защиты и органов социального управления между тем клас-сифицируют такое состояние как безнадзорность и могут спрогнозировать неблагоприятные перспективы развития ситуации.

Далее, профессиональные сотрудники социальных служб нередко сталкиваются с ситуацией, когда, по их мне-нию, клиенты нуждаются в психологической коррекции, в овладении новыми навыками и стандартами поведения. Однако сами клиенты не желают никаких личностных перемен и не видят в них необходимости.


Лица на уровне принятия решений также исходят из собственных априорных представлений о том, что, по их мнению, нужно для развития социального обслуживания населения.

Несмотря на то, что система социального обслуживания развивается в нашей стране уже в течение второго десяти-летия, из всех видов услуг наиболее распространенными и признанными по-прежнему является выдача пособий, материальная, вещевая помощь. Объективно можно при-знать, что консультативные, социально-терапевтические, обучающие и коррекционные услуги также крайне необхо-димы российскому населению, тем более на этапе масштаб-ной социально-экономической трансформации, длитель-ного состояния распада или слабости социальных норм. Однако уровень осознанной потребности в них, уровень мотивации к их получению пока сравнительно невысок, так же, как невысок уровень предоставления этих услуг. Дан-ный факт обусловлен тем, что экспертно-консультативная культура является сравнительно новым и неразвитым явле-нием в условиях российской действительности.

Между тем, подход к классификации социальной по -требности в благах и услугах должен строиться, с одной стороны, на удовлетворении нужд, осознаваемых населе-нием, с другой — на опережающем, эвристическом предло-жении услуг, которые, по компетентному суждению специ-алистов, также необходимы жителям для благоприятного социального самочувствия и развития. В такой ситуации, пользуясь терминами маркетинга, предложение услуг будет порождать осознанный спрос на них. Вопрос о платежеспо-собном характере этого спроса мы в данном случае остав-ляет за рамками нашей главы.

В связи с вышесказанным было бы целесообразно вклю-чить в систему социального управления на постоянной основе такой механизм как социальный аудит, который позволит вести следующие виды деятельности: оценка потребностей, оценка процесса социальных изменении под влиянием управленческих воздействий, оценка результата производимых преобразований.

Определенные элементы такой системы действий при-меняются в настоящее время органами управления, однако чаще контроль в процессе деятельности заменяется контро-лем по результатам деятельности. Это приводит к тому, что отдельные неточности и информационно-управленческие

ошибки, которые могли бы быть исправлены на ранних этапах, выявляются лишь тогда, когда цикл деятельности завершается, и негативные результаты становятся очевид-ными не только для специалистов социального управления, но и для широких слоев населения.

Дух принципов социального государства, международ-ные документы, в первую очередь, Конвенция о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. и подписанная Рос-сийской Федерацией, подчеркивают неотъемлемую обязан-ность государства на всех уровнях его устройства оказывать социальную поддержку семье, чтобы она в максимальной мере могла самостоятельно решать свои собственные про-блемы и тем самым проблемы всего общества.

Подобная социальная поддержка в первую очередь необ-ходима именно уязвимым семьям, так как, с одной стороны, они принадлежат к числу слабых социальных субъектов, испытывающих повышенные трудности, неспособных без посторонней помощи самостоятельно преодолеть трудно-сти. С другой стороны, в условиях нестабильного, недо-статочно сложившегося общества, со значительными элементами связей и отношений, унаследованных от про-шлой, разрушаемой формации, и недостаточным развитием связей и отношений нового социально-экономического устройства, потенциальная уязвимость является всеобщим социальным риском. Любой индивид, любая семья или социальная группа может достаточно легко попасть в зону социальной уязвимости и, таким образом, стать социально слабым субъектом и искателем социальной поддержки.

Поэтому государство не может снимать с себя зафик-сированную в Конституции РФ обязанность социаль-ной поддержки семьи — причем, не только в финансово-экономическом отношении, но и во всех других сферах жизнедеятельности. Даже в самых либеральных и рыноч-ных государствах значительная доля ответственности за условия жизнеобеспечения всегда лежит на централь-ном правительстве, властях регионов и органах местного самоуправления. Отдельные семьи, отдельные индивиды добьются благоприятных результатов собственных усилий только в том случае, если государство обеспечит им кон-кретные (в условиях каждой социальной системы различ-ные) условия для позитивного социального развития.

В то же время деятельность органов государственного управления и местного самоуправления должна основы-

278 Ãëàâà 10. Ñïåöèôèêà ïîëèòèêè ñîöèàëüíîé çàùèòû óÿçâèìûõ ñåìåé 27910.3. Ñîöèàëüíîå îáñëóæèâàíèå ñåìüè

ваться на повседневной и всесторонней оценке как потреб-ностей населения, социальных обстоятельств, нуждаю-щихся в улучшении, так и хода реализации социальных программ и проектов.

10.3. Ñîöèàëüíîå îáñëóæèâàíèå ñåìüè

Современная экономическая ситуация диктует необ-ходимость концентрации усилий на решении наиболее острых социальных проблем, выработки новых механиз-мов повышения качества социального обслуживания, более рационального использования финансовых и материаль-ных ресурсов1.

Целью системы социального обслуживания семей дол -жна быть ориентированность на активизацию факторов, стимулирующих высокоэффективный и производительный труд, повышение на этой основе материального и духовного благополучия каждой семьи и выполнению задач, которые состоят из:

1) достижения ощутимого улучшения материального положения и условий жизни каждого человека и в целом всех семей;

2) обеспечения эффективной занятости населения, повы-шения качества и конкурентоспособности рабочей силы;

3) гарантии конституционных прав граждан в области труда, социальной защиты населения, образования, охраны здоровья, культуры, обеспечения жильем;

4) переориентации социальной политики на семью, обе-спечения прав и социальных гарантий семье, женщинам, детям и молодежи;

5) нормализации и улучшения демографической ситуа-ции, снижения смертности населения, особенно детской и граждан в трудоспособном возрасте;

6) существенного улучшения социальной инфраструк-туры;

7) обеспечения необходимых условий для реализации семьей ее экономической, воспроизводственной, воспита-тельной и культурно-психологической функций, повыше-ния качества жизни семей;

1 Холостова Е. И. Некоторые содержательные аспекты социальной работы с семьей // Социальная работа с семьей. М. : ИСР, 1995.

8) создания благоприятных условий для полного уча-стия женщин в политической, экономической, социальной жизни;

9) обеспечения прав детей на их полноценное физическое, интеллектуальное, нравственное и социальное развитие;

10) обеспечения условий для преодоления негативных тенденции и стабилизации материального положения рос-сийских семей, сокращения масштабов бедности и увеличе-ния помощи нетрудоспособным членам семьи;

11) создания работникам, имеющим детей, благопри-ятных условий для сочетания трудовой деятельности с выполнением семейных обязанностей;

12) кардинального улучшения охраны здоровья семьи, усиления помощи семье в воспитании детей;

13) укрепления правовой защиты детства, поддержки семьи как естественной среды жизнеобеспечения детей, обеспечения безопасного материнства и охраны здоровья детей, улучшения питания, воспитания, образования и раз-вития детей, поддержки детей, находящихся в особо труд-ных обстоятельствах;

14) создания благоприятных условий для полноценного вхождения в общественную жизнь и активного участия в ней молодежи;

15) усиления профилактики социального неблагополу-чия.

Особое место отводится поддержке семьи, в которую входит:

а) совершенствование системы государственных соци-альных гарантий поддержки благосостояния семей с детьми;

б) государственное стимулирование малого бизнеса, в том числе предпринимательства, различных форм само-занятости;

в) развитие новых социальных технологий поддержки семьи: сети специализированных учреждений социального обслуживания молодежи, расширения перечня оказывае-мых им социальных услуг, в том числе консультативных по профилактике социального неблагополучия, выходу из кризисных ситуаций, социально-психологической адап-тации к новым условиям;

г) стимулирование развития видов добровольного стра-хования, особенно детей и молодежи, направленных на соз-дание дополнительных возможностей поддержки семьи на ответственных этапах ее жизненного пути.


Говоря о семье, нельзя не коснуться положения женщин. Здесь предстоит большая работа:

1) создание условий для безопасного материнства, охраны репродуктивного здоровья женщин, планирования семьи;

2) вывод женщин с тяжелых работ и работ с вредными условиями труда;

3) обеспечение конкурентоспособности и стабилизации занятости женской рабочей силы на рынке труда, усиление государственного контроля над соблюдением законодатель-ства о правах и гарантиях работающих женщин;

4) совершенствование системы профессиональной под-готовки и переподготовки женщин, имеющих пониженную конкурентоспособность на рынке труда;

5) совершенствование условий совмещения профессио-нальных и семейных обязанностей работающим женщинам, имеющим детей;

6) формирование системы государственных мер по пре-дотвращению насилия в отношении женщин, социальной реабилитации пострадавших от насилия;

7) реализация мер по обеспечению более широкого пред-ставительства женщин в органах государственной власти.

Как всегда одним из приоритетных направлений, исходя из вышесказанного, является улучшение положения детей:

а) безусловная реализация и укрепление государствен-ных социальных гарантий жизнеобеспечения детей, в пер-вую очередь на бесплатную и своевременную медицинскую помощь, охрану здоровья ребенка и социальное обес-печение;

б) совершенствование пособий на детей, повышение предоставления их в зависимости от уровня доходов семьи с одновременным приближением размера пособия к про-житочному минимуму;

в) расширение возможностей и обеспечение доступно-сти отдыха и оздоровления детей, включая восстановление санаторно-курортного лечения подростков;

г) сокращение масштабов социального сиротства, рас-ширение государственной поддержки новых форм семей-ного воспитания детей, лишившихся родительского попе-чения (попечительские и приемные семьи, воспитательные семьи и другие);

д) создание эффективной системы профилактики бес-призорности и безнадзорности, наркомании и правона-

рушений несовершеннолетних, социальной адаптации и реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, включая социально дезадаптированных детей, детей с ограниченными возможностями;

е) совершенствование правовой защиты детства.И, наконец, меры по поддержке молодежи:а) разработка и поэтапное внедрение различных форм

долгосрочного кредитования молодежи и молодых семей в целях получения образования, поддержки деловой актив-ности, решения первоочередных социальных проблем;

б) разработка и реализация долгосрочной программы социально-экономической поддержки молодых малообес-печенных семей;

в) совершенствование системы профессиональной ори-ентации и начальной профессиональной подготовки моло-дежи, содействие трудоустройству и занятости молодежи, поддержка молодежного предпринимательства и самозаня-тости;

г) поддержка художественного и научно-технического творчества и самостоятельности молодежи, развитие мас-совых видов спорта и туризма, совершенствование системы социального обслуживания, отдыха и оздоровления;

е) развитие и поддержка различных форм духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

Механизмы реализации целей и задач социального обслуживания в интересах семьи, детей, женщин и моло-дежи включают в себя:

1) увеличение целевых расходов на мероприятия по со -циальной поддержке семей, женщин, детей и молодежи, обеспечение защищенности финансирования важнейших мероприятий;

2) повышение эффективности выделяемых средств, в том числе за счет объединения ранее принятых программ в этой сфере, концентрации усилий на наиболее важных и приоритетных направлениях;

3) создание благоприятных условий, предполагающих более полное использование возможностей негосударствен-ного сектора для решения проблем улучшения положения семьи, женщин, детей и молодежи;

4) закрепление норм по обеспечению жизненно важных социальных гарантий семьям, женщинам, детям и моло-дежи в законодательных актах, регулирующих распределе-ние полномочий органов государственной власти;


5) повышение роли и активности СМИ в пропаганде материалов о роли семьи в формировании личности;

6) развитие бытовой инфраструктуры, обеспечение соответствия тем глубоким сдвигам, которые происходят в современной семье;

7) расширение выбора возможности для семьи в воспи-тании детей и ухода за нетрудоспособными членами семьи:

а) расширение прав отца и других членов семьи на льготы, предоставляемые по уходу за детьми;

б) законодательное закрепление как для женщин, так и для мужчин выбора режима работы при необходимости ухода за нетрудоспособными членами семьи;

в) усиление помощи родителям в реализации выбора желаемой формы ухода за ребенком и его воспитанием одновременно с повышением размера пособия на детей дошкольного возраста.

Для достижения этого потребуется:1) восстановить роль доходов от трудовой деятельно-

сти как основного источника денежных доходов населе-ния и важнейшего стимула трудовой активности работ-ников;

2) обеспечить более справедливое распределение дохо-дов на основе совершенствования системы индивидуаль-ного налогообложения доходов и собственности граждан, введения эффективного контроля над реальными дохо-дами, в том числе путем проверки соответствия размеров декларируемых налогоплательщиками доходов фактически произведенным ими расходам;

3) стимулировать использование доходов от трудовой и предпринимательской деятельности, доходов от соб-ственности для инвестирования и кредитования социально значимых программ, направленных на формирование базо-вых условий жизнедеятельности, улучшение жилищных условий, медицинское обслуживание;

4) обеспечить взвешенность в политике занятости с тем чтобы, с одной стороны, не допустить массовой безрабо-тицы, а с другой — не препятствовать высвобождению излишней численности персонала в связи со структурной перестройкой экономики;

5) усилить адресность семейной социальной поддержки нуждающихся граждан на основе учета материального положения семей и заявительского принципа назначения пособий;

6) создать полноценные условия жизнедеятельности семей, женщин, молодежи, улучшить условия жизнеобе-спечения детей;

7) повысить роль социального страхования как важ-нейшего механизма защиты граждан при утрате заработка в случаях безработицы, старости, болезни, других социаль-ных и профессиональных рисков;

8) обеспечить стабильное финансирование отраслей социальной сферы и социальных программ, гарантировать всем гражданам доступность медицинской помощи, соци-ального обслуживания, образования, культуры и отдыха.

Исходя из прогнозируемых показателей, Правительство РФ наметило конкретные меры и определило цели, кото-рые могут быть реализованы поэтапно.

Вначале, в условиях ограниченности ресурсных возмож-ностей экономики, планируется осуществить комплекс мер по стабилизации уровня жизни населения, постепенному сокращению масштабов бедности, уменьшению разрыва в уровне жизни между различными категориями населения, недопущению массовой безработицы, усилению защиты трудовых и социальных прав граждан.

Затем на основе стабильного экономического роста и усиления ориентации экономики на более эффективное удовлетворение потребностей человека предстоит создать прочные предпосылки для устойчивого социального разви-тия, формирования общества, доступного для всех и откры-того для широкой социальной интеграции, позволяющего людям, всем семьям в максимальной степени реализовать свой потенциал, ресурсы и возможности. Тогда начнется экономический рост и появятся финансовые возможно-сти для увеличения расходов на социальные нужды, будут созданы объективные предпосылки для реального роста денежных доходов, искоренения массовой бедности обе-спечения оптимального уровня занятости населения.

В этот период предполагается:1) повысить минимальные государственные гарантии

заработной платы и трудовых пенсий до уровня прожи-точного минимума соответствующих групп населения, вве-сти новый социальный стандарт оплаты труда — часовую тарифную ставку;

2) внедрить механизмы тарифного регулирования за -работной платы во внебюджетном секторе экономики на основе социального партнерства, пересмотреть Единую

284 Ãëàâà 10. Ñïåöèôèêà ïîëèòèêè ñîöèàëüíîé çàùèòû óÿçâèìûõ ñåìåé 285Ëèòåðàòóðà

тарифную сетку по оплате труда работников бюджетной сферы, обеспечив при этом приближение размеров оплаты труда этих работников к уровню заработной платы в произ-водственных отраслях;

3) пересмотреть систему налогообложения индивиду-альных денежных доходов населения с целью более спра-ведливого распределения доходов и уменьшения их диффе-ренциации;

4) начать реализацию комплексной программы созда-ния и сохранения рабочих мест;

5) сформировать систему государственных минималь-ных социальных стандартов;

6) законодательно закрепить порядок определения и использования показателя величины прожиточного мини-мума, уточнить методики его расчета, исходя из реально складывающихся расходов на продовольственные и непро-довольственные товары, жилищно-коммунальные, транс-портные, бытовые, медицинские и другие услуги;

7) предотвратить массовое высвобождение персонала с предприятий, находящихся в регионах с критической ситуацией на рынке труда.

При проведении этих мер основной акцент будет сде-лан на повышение эффективности использования средств, выделяемых на социальные нужды, усиление адресности социальной поддержки, более широкое привлечение вне-бюджетных финансовых источников.

За прошедшее десятилетие, когда наиболее эффективно формировалась сеть учреждений социального обслужи-вания семьи, в Российской Федерации удалось создать обширную систему социальных услуг.

По данным Минздравсоцразвития РФ в регионах РФ работает с семьей более 3 тыс. учреждений социального обслуживания.

Только в учреждениях социального обслуживания семьи и детей ежегодно получают помощь свыше 3 млн семей. На социальном патронате находится свыше 0,5 млн семей.

В числе учреждений социального обслуживания семей и детей:

а) 550 социальных приютов для детей и подростков;б) 582 центров социальной помощи семьям и детям;в) 689 социально-реабилитационных центров для несо-

вершеннолетних;г) 322 реабилитационных центров для детей с ограни-

ченными возможностями и др.

С каждым днем открывается все больше кризисным центров для женщин, телефонов доверия, социально-реабилитационных центров для детей и инвалидов.

Сложившаяся система социального обслуживания семьи и детей способствует ее поддержке в сложных экономиче-ских условиях, содействует укреплению семьи, ее устойчи-вого развития.


1. Дайте определение политики социальной защиты семьи.2. Что такое социальная уязвимость семьи?3. Охарактеризуйте систему социального обслуживания

семьи.4. Назовите виды учреждений социального обслуживания

семьей.5. Определите место социальной защиты в системе социаль-

ной политики.6. Раскройте сущность уязвимости семьи в современном

обществе.7. Проанализируйте процесс формирования системы соци-

ального обслуживания семьи и детей.8. Определите основные функции деятельности учреждений

социального обслуживания в отношении семьи.


1. Благополучная семья — основа стабильности обще-ства. — М., 2005.

2. Социальная работа: теория и практика : учеб. посо-бие / под ред. Е. И. Холостовой, А. С. Сорвиной. — М., 2002.

3. Служба сопровождения семьи / под ред. И. И. Оси-повой. — Владивосток, 2002.

4. Холостова, Е. И. Социальная работа с семьей : учеб. пособие / Е. И. Холостова. — М., 2009.

5. Холостова, Е. И. Социальная работа : учеб. пособие / Е. И. Холостова. — М., 2010.

28711.1. Ñóùíîñòü è ñîäåðæàíèå òåõíîëîãèé ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé

Ãëàâà 11. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ è òåõíîëîãèè ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé

Жизнедеятельность современной семьи — это один из ос -новных вопросов развития любого государства, и от его решения зависит уровень жизни населения и стабильность общества.

Со всеми сферами общественной жизни семью соединяет сложная система связей, которые проявляют себя в первую очередь через функции семьи. Возникновение в системе семейных отношений дисфункции, т.е. рассогласования в их взаимодействии как целого, приводит ее в аномальное состояние. Игнорирование, а иногда и полный отказ семьи от выполнения какой-либо функции по разным причинам, дестабилизирует семейный образ жизни, что может приве-сти к ее распаду.

Существенное влияние на жизнедеятельность семьи оказывают такие факторы как постоянное преодоление материальных трудностей, решение жилищного вопроса, проблемы межнациональных отношений, естественные и социальные риски, неудовлетворенные потребности и личные интересы и т.д..

В современной семье произошла смена акцентов в системе «личность — семья — общество». В прошлом приори-тет отдавался семье, а не личности, сегодня — наоборот. К этому оказались не готовы некоторые общественные сферы и большинство семей.

Все это накладывается на изменения, происходящие внутри семьи: отказ от рождения детей и как следствие падение рождаемости, нуклеаризация семьи, рост числа разводов и неполных семей, демократизация отношений между супругами, родителями и детьми. Неуклонно растет приток сирот в специализированные учреждения, что зача-стую связано не с социальными катастрофами, а с асоци-альными семьями. Развитие семьи в России осложняется высокой детской смертностью.

11.1. Ñóùíîñòü è ñîäåðæàíèå òåõíîëîãèé ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé

Социальная работа с семьей — это система взаимосвя-занных действий и мер, направленных на решение проблем или поддержку семьи, находящейся в социально опасном положении. Социально опасное положение семьи — это не способность семьи выполнять все свои социальные функции и ее положение представляет опасность как для членов семьи, так и для окружающих. К такому положению можно отнести бедность, алкоголизм в семье, употребление алкоголя, насилие , конфликтность, преступность и т.д.

Работа с такой семьей — это всегда единство социаль-ной и психологической работы. Социальные трудности и проблемы семьи влекут за собой не только социальные, но и психологические и психопатические последствия. Для решения проблем семьи используются различные техноло-гии, рассматриваемые как система знаний о сущности, фор-мах, методах и средствах, с помощью которых такую задачу возможно решить. К ним относятся: социальная адаптация, социальная реабилитация, коррекция, консультирование, профилактика, терапия, опека и попечение, социальное обслуживание. На практике сущность проблем бывает таковой, что применяется сразу несколько технологий. Так, для коррекции нарушений иногда необходимо оказание не только психоконсультативной, психотерапевтической, но и социальной помощи, т.е. устранение той социальной проблемы, которая вызвала психологические отклонения в семье, или психологической проблемы, которая стала определяющей в появлении социальных проблем семьи.

Виды и формы социальной работы с семьей можно под-разделить на экстренные, направленные на выживание семей (экстренная помощь, срочная помощь, немедленное удаление из семьи детей, находящихся в опасности или оставленных без попечения родителей) и направленные на поддержание стабильности семьи, на социальное развитие семьи и ее членов.

Социальная работа, ориентированная на стабилизацию семейных связей, включает в себя нормализацию отноше-ний между супругами, между родителями и детьми, взаимо-отношений всех указанных членов семьи с окружающими1.

1 Справочное пособие по социальной работе / под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. М. : Юристъ, 1997.

288 Ãëàâà 11. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ è òåõíîëîãèè ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé 28911.1. Ñóùíîñòü è ñîäåðæàíèå òåõíîëîãèé ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé

Следует на основании диагноза и выявления факторов дестабилизации, устранить их имеющимися в распоряже-нии специалистов методами и средствами.

Для того чтобы осуществить необходимые изменения в социальной ситуации семьи, необходимо оказать реаль-ную помощь, произвести психологическую коррекцию, очень часто правовую консультацию, медико-социальную помощь и т.д.

Консультирование — процедура, часто применяемая в практике социальной работы с семьей. Ее актуальность заключается в том, что в России низкая правовая грамот-ность и недостаточная информированность семьи по мно-гим проблемам. Консультация — это предложение путей решения проблемы семьи, это самый первый этап оказания ей помощи. Решение о том, как действовать дальше, должна принимать сама семья.

В докладе о реализации в Российской Федерации Кон-венции о правах ребенка указано: «Обеспечение свободного развития индивидуальных способностей и склонностей детей, проявление их творческой активности в условиях эмоционального благополучия и на основе сотрудничества с обучающими взрослыми является одной из главных задач, решаемых в службах консультативной помощи»1.

Наиболее распространенной организационно-правовой формой социальных учреждений, которые создаются для оказания реальной помощи семье, испытывающией труд-ности в социальном функционировании, являются терри-ториальные Центры помощи семье и детям с различными отделениями: реабилитации, дневного пребывания и т.д. Консультирование членов семьи по различным вопросам ее функционирования и решения ее проблем занимает важное место в их деятельности.

Анализ содержания деятельности указанных служб показывает, что свыше 25% лиц, обратившихся в них за помощью, — это родители, которых беспокоят проблемы воспитания и развития детей, конфликты во взаимоотно-шениях с ними. Деятельность по оказанию такой помощи имеет свою специфику. Она обусловлена в первую очередь тем, что клиентами центра оказываются именно родители,

1 Периодический доклад о реализации Российской Федерацией Кон-венции о правах ребенка в 1993—1997 гг.: проект // Семья в России. 2006. № 4. С. 28.

т.е. взрослые люди. Но их обращение связано с детьми и теми проблемами, которые у них существуют (рис. 5.).

Консультирование родителей по поводу их детей, а зна-чит, оказание психологической помощи здоровым детям, а также реабилитация детей и подростков с ограниченными физическими и умственными возможностями самым тес-ным образом связано с их возрастом.

Возраст конкретного ребенка следует рассматривать в контексте социальной ситуации развития, иерархии дея-тельностей, психологических новообразований в сфере сознания личности. В то же время консультирование с учетом возраста должно строиться исходя из сущности данного метода и вида психосоциальной и психолого-педагогической работы. Установлено, что бессмысленно консультировать детей до 14–15 лет без участия родителей. Не будучи полностью сформированными как личности, дети не могут отвечать за себя и свои поступки1.

Поэтому, говоря о консультировании детей в центрах, следует иметь в виду, что обязательно должны соблюдаться основные организационные принципы работы социального педагога, социального работника и психолога, а именно — уча-стие в консультировании родителей, с одной стороны, и отказ от консультирования родителей без участия и предваритель-ного обследования психологом их ребенка — с другой2.

Современная консультационная служба имеет в своем арсенале многочисленные методы социальной и психолого-педагогической работы с семьей (рис. 6).

Основное значение современной психологической помощи детям и их родителям не сводится к выявлению только отрицательных моментов и отклонений от нормаль-ного развития. Даже самые неблагоприятные результаты не предопределены фатально.

Деятельность центров помощи семье и детям должна быть направлена на развитие или восстановление ресурсов семьи, что связано с применением реабилитационных тех-нологий. Следует также учитывать, что проблемы отдель-ных членов семьи — это не всегда проблемы семьи в целом.

1 Консультирование детей в психолого-педагогическом центре / под ред. Л. С. Алексеевой. М. : НИИ семьи, 2004. С. 7.

2 Бурменская Г. В., Карабанова О. А. и др. Опыт психологического консультирования детей дошкольного возраста // Вестник Мос. Гос. ун-та. Сер. 14. Психология. 2005. № 3. С. 49.


И наоборот, любая семейная проблема влечет за собой про-блемы каждого ее члена.

Применение реабилитационных технологий по отно-шению к семье требует строгого соблюдения следующих принципов:

1) системности. Поскольку семья — органическое един-ство и все ее элементы взаимосвязаны между собой, то воздействие на какой-либо ее элемент вызывает эффект в системе в целом. Что касается деятельностного аспекта, то работа с семьей должна носить не эпизодический, а дли-тельный характер, с учетом взаимодействия всех структур, работающих с данной семьей;

2) объективности. В работе с семьей следует опираться на изучение закономерностей развития семьи с учетом этнокультурных факторов, возраста семьи, ее педагогиче-ского опыта и т.п.;

3) толерантности. Речь идет о профессиональной сдер-жанности и отсутствии суждений по отношению к расовым, религиозным, личностным особенностям, отклоняющихся от стереотипа;

4) безопасности. Обеспечение специалистом таких усло-вий работы с семьей, которые способствуют ее эффективной реабилитации. Речь идет о доверии и сотрудничестве спе-циалиста и членов семьи в решении имеющейся проблемы;

5) ресурсности. Реабилитация семьи проводится при готовности семьи к работе, ее мотивации к изменениям на основании ее положительного потенциала;

6) ответственности. Приступая к реабилитации Важно определить меру ответственности всех участников реабилита-ционного процесса: семьи, специалистов, других участников за его результативность. Участники процесса должны осозна-вать, что за результаты реабилитации ответственность в рав-ной мере возлагается как на семью, так и на специалистов.

Существуют особенности в реабилитации детей-инва-лидов. Используя психолого-педагогические, социаль-но-пси хологические и социально-медицинские методы в работе с семьей, педагоги, психологи, социальные работ-ники центров и отделений реабилитации детей и подрост-ков с ограниченными физическими и умственными воз-можностями решают следующие задачи1:

1 Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое кон-сультирование. М. : РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 2005. С. 143.

1) осуществляют подбор наиболее информативных пси-хо лого-педагогических методик для обследования и диа-гностики трудностей семьи, а также развития и поведения детей;

2) создают группы добровольных помощников для под-держки детей-дошкольников из числа старшеклассников и молодежи;

3) оказывают практическую помощь детям и ведут дина-мическое наблюдение за ними в ходе «подтягивающего» обучения и развивающих занятий;

4) создают индивидуальные коррекционно-развивающие программы с учетом особенностей психической деятельно-сти каждого ребенка или подростка.

В задачи отделений реабилитации детей и подростков с ограниченными физическими и умственными возмож-ностями входит также оказание комплексной помощи (медицинской, психолого-педагогической, социальной) детям-инвалидам, по их реабилитация и профессиональная ориентация1.

Реализация указанных задач может строиться по сле-дующему плану2:

1) выявление детей из семей групп риска, нуждающихся в усиленном внимании и специальных коррекционных занятиях как в психолого-педагогическом центре системы социального обслуживания семьи и детей, так и в отделе-ниях реабилитации детей и подростков с ограниченными физическими и умственными возможностями;

2) наблюдение за динамикой развития детей из групп поддержки и реабилитации;

3) проведение регулярных психолого-педагогических консилиумов, семинаров для педагогов и родителей;

4) проведение консультаций и бесед с родителями, ком-плектование групп поддержки и реабилитации.

Например, работа по предупреждению школьной деза-даптации предполагает3:

1 Блохина С. И., Козлова В. П., Старшинова A. B. К вопросу об органи-зации детских реабилитационных центров в России // Российский жур-нал социальной работы. 2006. № 1.

2 Консультирование детей в психолого-педагогическом центре / под ред. Л. С. Алексеевой. М. : НИИ семьи, 2005. С. 24.

3 Бурменская Г. В., Карабанова О. А. и др. Опыт психологического консультирования детей дошкольного возраста // Вестник Мос. Гос. ун-та. Сер. 14. Психология. 2005. № 3. С. 49


1) характеристику моторики и координации движения;2) оценку деятельности (целенаправленности деятель-

ности, наличия самоконтроля, волевых усилий, стойко-сти интереса к работе, работоспособности, использования помощи, состояния внимания);

3) оценку состояния отдельных психических функций (наглядно-действенного и словесно-логического мышления уровня речевого развития, механического и осмысленной запоминания, сформированности пространственного вос-приятия);

4) определение обучаемости (характера использования помощи, способности к переносу усваиваемого способа дей-ствия на аналогичные и другие задания);

На рисунке 7 показаны методы социальной работы с семьей, а на рисунке 8 — особенности работы специалиста по социальной работе с семьей.

На рисунке 8 определены лишь основные особенности деятельности специалиста социальной работы с семьей. Сле-дует отметить, что в реальном процессе их намного больше.

Во-первых, успешность решения проблем семьи зави-сит от правильно поставленного диагноза ее проблем. Для этого широко используется комплексный подход, в кото-рый входят:

1) беседа с семьей в ее полном составе;2) беседы с воспитателями детского сада или учителями

школы;3) беседы с родителями;4) беседы с детьми;5) психологическое обследование с использованием

набора методик;6) педагогическое обследование — определение уровня

знаний, умений, навыков.В индивидуальных беседах выявляются представления

каждого члена семьи о сущности их проблем, определя-ется роль и функция каждого в семье, выявляется уровень самооценки, понимание своих трудностей во взаимоотно-шениях, способность каждого оценивать семейную ситуа-цию и т.д., чтобы можно было грамотно и профессионально построить весь процесс работы с семьей и включить в него не только членов семьи и их ресурсы, но и необходимых людей и организации.

Во-вторых, вопросы трудовой, медицинской и социаль-ной реабилитации семьи невозможно решать без участия социального работника.

В-третьих, особого подхода требует от специалиста мно-годетная семья. Каждая многодетная семья, независимо от степени ее благополучия, нуждается в помощи и внима-нии со стороны общества. Такую помощь ей могут оказать многие социальные учреждения.

Социальные службы и их специалисты призваны играть в оказании помощи многодетным семьям основную роль, поскольку только они способны войти в контакт с каждой семьей и каждым отдельным ребенком. Знание того, что

Методы социальной работы с семьей

теоретические эмпирические специальныеестественно-

научные

метод математи-

ческой статистики

метод репродуци-

рования

метод заинтересо-

ванности

методы социальной психологии

педагоги-ческие методы

метод изучения

документов

контент-анализ

методы воспитания

методы сбора

информации

метод за-крепления

и обога-щения

метод содействия

и твор-чества

методы отбора

исследова-тельских единиц

метод выработки

соглашения

сплошной

выборо-чный

метод обработки

данных

аналити-ческий

тополо-гический

вариаци-онный

корреля-ционный

анализ взаимо-

действия

метод сетевых

контактов

групповая терапия

семейная дискуссия

социаль-ный

контракт

соц.-псих. реабили-

тация

педагоги-ческий

экспери-мент

моделиро-вание

групповой деятель-

ности

гомеоста-тический

метод

соц.-псих. метод

биографи-ческий метод

фотографирование,

звуко-запись

информи-рование

беседа

метод эксперт-

ных оценок

анкетиро-вание

наблю-дение

анализ результатив

ности деятель-

ности

групповой экспери-

мент

метод тестов

социо-метрия

убеждение

поощрение

пример

принуж-дение

рекоменда-ция

совет

поручение

требование

изучение литературных

источников

метод моделирования

метод теоретиче-

ского анализа и синтеза

метод абстрагиро-

вания и конкре-тизации

Рис. 7. Методы социальной работы с семьей


нужно конкретной семье и тем более каждому ребенку, проживающему в ней, возможно лишь на основе непо-средственного и постоянного контакта с такими семьями, который и должны осуществлять сотрудники местных социальных служб. Целесообразно для этого проводить паспортизацию многодетных семей.

Для многих многодетных семей особенно необхо-димо специальное медицинское обслуживание. Именно в таких семьях велика потребность в семейном докторе-терапевте и психологе, поскольку дети в них более осла-блены по сравнению с детьми из других семей. Такой док-тор полезен более глубоким, неформальным знакомством со всеми членами многодетной семьи, болезнями и наслед-ственными особенностями родителей, детей, ближайших родственников.

Центр по трудоустройству и занятости населения дол-жен содействовать трудоустройству в первую очередь мно-годетных родителей, предоставлять их детям-школьникам работу на несколько часов в день в период учебы, направ-лять их на лето в трудовые лагеря, давая возможность совмещать отдых и посильную работу.

В-четвертых, одной из наиболее актуальных проблем социальной работы является проблема работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями.

Наиболее эффективным местом реабилитации детей-инвалидов является семья. Это наиболее мягкий тип социального окружения ребенка. Однако по отношению к ребенку-инвалиду члены семьи иногда проявляют жест-кость, необходимую для выполнения ими своих функций. Семьи, воспитывающие детей-инвалидов, вынуждены решать все проблемы, связанные с инвалидностью (мало-обеспеченность, ограничение жизнедеятельности и т.д.). Добровольное согласие заниматься проблемами своих детей, отказ от помещения ребенка-инвалида с неисправи-мой врожденной патологией в специализированный интер-нат заслуживает одобрения и поддержки.

Трудности, связанные с воспитанием такого ребенка, чрезвычайно велики, так как учреждений, оказывающих родителям помощь в такой деятельности, пока очень мало. Присутствие ребенка с нарушениями развития вместе с другими факторами изменяет самоопределение семьи, сокращает ее возможности для материального обеспечения, отдыха, социальной активности. Стадии развития семей

Особенности деятельности специалиста по социальной работе с семьей

Характерные черты:

1) особая экстравертная развернутость к клиенту, его семье,

коммуникативность и эмпатичность;

2) наличие сложных и разнообразных взаимодействий среди различных

категорий семей;

3) направленность на семьи, отдельных индивидов, нуждающихся

в социальной поддержке;

4) новизна, неопределенность объекта и по существу

экспериментальный характер труда

Социальная работа с семьей

Мотивы:

1) система ценностей (добро, отзывчивость, оптимизм, справедливость,

человечность);

2) сознание личной ответственности за психологическое

здоровье семьи;

3) вера в богатые нераскрытые внутренние возможности семьи;

4) стремление распорядиться своими способностями на благо семьи;

5) любовь к своей профессии;

6) склонность к социальной работе

Цели:

1) создание системы реализации задач социальной защиты

и поддержки семей;

2) подбор, обучение и воспитание социальных работников;

3) обеспечение позитивного решения возникших проблем семьи;

4) создание и совершенствование психологических условий для

проведения социальной работы.

5) создание условий для актуализации творческого потенциала

членов семьи

Способы действий:

1) социальная и психолого-педагогическая диагностика различных

категорий семей;

2) обоснование, разработка и внедрение программ, методик

и приемов решения задач социальной защиты и поддержки семей;

3) неформальное общение в деятельности;

4) разворот потенциала социума навстречу потребностям семьи;

5) разворот потенциала семьи на решение проблем

6) обучение, подбор, создание резерва специалистов и их помощников;

7) оценка уровня эффективности социальной работы.

Рис. 8. Особенности деятельности с семьей специалиста по социальной работе

296 Ãëàâà 11. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ è òåõíîëîãèè ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé 29711.2. Òåõíîëîãèè ðàáîòû... ïî ðåàáèëèòàöèè ñåìüè, âîñïèòûâàþùåé ðåáåíêà-èíâàëèäà

с детьми-инвалидами не свойственны обычным семьям. Дети с ограниченными возможностями медленнее достигают определенных этапов жизненного цикла, а иногда их вовсе не достигают. Поэтому к таким семьям невозможно приме-нить теоретическую модель, содержащую периоды разви-тия, поскольку одни и те же события, вызывающие стрессы и трудности, могут периодически возникать на протяжении всей жизни ребенка. И в решении этих проблем велика роль специалиста.

11.2. Òåõíîëîãèè ðàáîòû ñïåöèàëèñòà ïî ðåàáèëèòàöèè ñåìüè, âîñïèòûâàþùåé ðåáåíêà-èíâàëèäà

Технология реабилитации в работе с семьей, воспитыва-ющей ребенка-инвалида, имеет свои особенности. Наиболее эффективной является ранняя диагностика инвалидности, поэтому реабилитация предполагает мониторинг развития ребенка с целью своевременного обеспечения семьи специ-альной помощью сразу же после появления у него первых признаков нарушения развития.

В первую очередь проводится ранняя социально-реаби-ли тационная работа, ее основная цель — обеспечение соци-ального, эмоционального, интеллектуального и физическо- го развития ребенка, имеющего нарушения, и попытка максимального раскрытия его потенциала для обучения.

Вторая важная задача — предупреждение вторичных дефектов у детей с нарушениями развития, возникающих либо после неудачной попытки нейтрализовать прогрес-сирующие первичные дефекты с помощью медицинского, терапевтического или обучающего воздействия, либо в ре -зультате искажения взаимоотношений между ребенком и семьей. Проведение ранней социально-реабилитационной работы помогает членам семьи достичь понимания с ребен-ком и приобрести навыки, которые более эффективно адап-тируют их к особенностям ребенка. Эта работа нацелена на предотвращение дополнительных внешних воздействий, способных усугубить нарушения детского развития.

Третья цель ранней социально-реабилитационной работы — абилитировать (приспособить) семьи, имеющие детей с задержками развития, чтобы максимально эффек-тивно удовлетворять потребности ребенка.

Социальный работник должен относиться к родите-лям как к партнерам, изучать способ функционирования

конкретной семьи и вырабатывать индивидуальную про-грамму, соответствующую потребностям и стилям жизни данной семьи.

Система реабилитации предусматривает значительный набор услуг, оказываемых не только детям, но и их роди-телям, семье в целом и более широкому окружению. Все услуги скоординированы таким образом, чтобы оказать помощь индивидуальному и семейному развитию и защи-тить права всех членов семьи. Помощь должна оказываться в естественном окружении, т.е. не в изолированном учреж-дении, а по месту жительства, в семье.

Программа реабилитации — это система мероприятий, совместных действий родителей и специалистов, способ-ствующих развитию возможностей ребенка, его оздоров-лению, социальной адаптации, причем в этой системе обя-зательно предусматриваются мероприятия относительно других членов семьи (такие как: приобретение родителями специальных знаний; психологическая поддержка семьи; помощь семье в организации отдыха и т.д.), которая раз-рабатывается командой специалистов (состоящей из врача, социального работника, педагога, психолога) вместе с ро -дителями.

Установлено, что детям удается достичь гораздо луч-ших результатов реабилитации, когда в реабилитационном процессе родители и специалисты становятся партнерами и вместе решают поставленные задачи. Во многих странах программой руководит один специалист — это может быть любой из перечисленных специалистов, который отсле-живает и координирует реабилитационную программу (специалист-куратор). Такая система мероприятий разраба-тывается индивидуально для каждого конкретного ребенка и семьи, учитывая как состояние здоровья и особенности развития ребенка, так и возможности и потребности семьи. Программа реабилитации может разрабатываться на пол-года или на более короткий срок — в зависимости от воз-раста и условий развития ребенка.

По прошествии установленного срока специалист-куратор встречается с родителями ребенка, чтобы обсудить результаты поставленных целей, проанализировать успехи и неудачи. Необходимо также проанализировать все пози-тивные и негативные незапланированные события, произо-шедшие в процессе выполнения программы. После этого специалист (команда специалистов) вместе с родителями

298 Ãëàâà 11. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ è òåõíîëîãèè ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé 299

разрабатывают программу реабилитации на следующий период.

Каждый период программы имеет цель, которая разбива-ется на ряд подцелей, поскольку для комплексного решения проблем инвалида необходимо работать сразу в несколь-ких направлениях. Всем членам семьи необходимо разби-раться в тонкостях детского развития, учиться общению с малышом, чтобы не усугубить первичные дефекты раз-вития неблагоприятными воздействиями извне. Поэтому в программу реабилитации должна входить и организация благоприятного окружения ребенка (включая обстановку, специальное оборудование, способы взаимодействия, стиль общения в семье), приобретение новых знаний и навыков родителями ребенка и его ближайшим окружением.

После начала выполнения программы осуществля-ется мониторинг, т.е. регулярное отслеживание хода событий в виде регулярного обмена информацией между специалистом-куратором и родителями ребенка. При необ-ходимости куратор содействует родителям, помогает прео-долевать трудности, ведя переговоры с нужными специали-стами, представителями учреждений, разъясняя, отстаивая права ребенка и семьи. Куратор может посещать семью, чтобы лучше разобраться в трудностях, возникающих при выполнении программы.

Существуют шесть компонентов успешного взаимо-действия специалистов и родителей, в частности посеще-ний семьи на дому: 1) регулярный контакт (в зависимости от возможностей и необходимости — раз в неделю, в две недели или в шесть недель); 2) подчеркивание способностей ребенка, а не их отсутствия или недостатков; 3) использова-ние вспомогательных материалов, пособий для родителей; 4) привлечение к работе не только родителей, но и других членов семьи, родственников; 5) внимание к более широ-кому спектру потребностей (речь идет не только о ребенке, но и обо всей семье); 6) организация групп поддержки, в которых обсуждаются результаты и проблемы (обычно в такую группу входят разные специалисты: социальный работник, психолог, педагог, психотерапевт).

Все это будет способствовать более качественному раз-витию ребенка и повышать мотивацию родителей к сотруд-ничеству. Взаимодействие с родителями предполагает неко-торые сложности. Снятие межличностных или культурных барьеров, уменьшение социальной дистанции между роди-

телем и социальным работником или любым другим специ-алистом по реабилитации может потребовать определенных усилий. Однако при отсутствии взаимодействия специали-стов и родителей результат работы с ребенком может быть нулевым: взаимодействия должны быть партнерскими.

Партнерство — это такой стиль отношений, который подразумевает полное доверие, обмен знаниями, навы-ками и опытом для осуществления помощи детям, имею-щим особые потребности в индивидуальном и социальном развитии.

Успех любого партнерства основан на соблюдении принципа взаимного уважения участников взаимодействия и принципа равноправия партнеров. Поэтому социальному работнику желательно консультироваться у родителей так же часто, как они консультируются у него. Это важно: во-первых, родителям предоставляется возможность выска-заться не только о проблемах, но и об успехах и достиже-ниях ребенка; во-вторых, полученная информация помогает разрабатывать и отслеживать индивидуальные реабилита-ционные планы; в-третьих, тем самым проявляется уваже-ние к родителям и создается атмосфера доверия — залог успешной коммуникации. Социальный работник должен демонстрировать открытость, тогда и родители не будут испытывать стесненность в его присутствии.

Некоторые аспекты работы с семьей ребенка, имею-щего ограниченные возможности, требуют особого внима-ния. Например, обычно считается, что взаимодействовать следует с матерью ребенка, так как в основном она всегда и приходит на консультацию и оказывается в курсе всех проблем и событий в жизни семьи. Однако это ошибочный взгляд. Участие отца в реабилитационном процессе в целом намного повышает эффективность усилий специалистов. Поэтому, начиная работу с семьей, нужно познакомиться не только с матерью, но и с отцом, а также с другими чле-нами семьи. Посылая письменные пожелания, желательно обращаться лично не только к матери, но и к отцу или к обоим родителям. Очень полезно предоставлять пись-менную информацию, чтобы отцы, не сумевшие прийти на встречу с социальными работниками, были в курсе дел, так же как и матери. Следует морально поощрять участие отца в реабилитации ребенка.

Выполняя программу реабилитации ребенка, родители общаются с другими детьми и родителями, специалистами,

11.2. Òåõíîëîãèè ðàáîòû... ïî ðåàáèëèòàöèè ñåìüè, âîñïèòûâàþùåé ðåáåíêà-èíâàëèäà


педагогами, вступают в системы отношений, которые поме-щены в другие взаимодействующие между собой системы. Чтобы социально-реабилитационная работа была успеш-ной, необходимо добиваться нормализации всех систем взаимоотношений.

Существует несколько систем взаимоотношений родите-лей, группы родителей и специалистов, а также родителей между собой.

Непосредственная работа специалиста с конкретной семьей основывается на том, что социальный работник (или другой специалист) наносит визит семье и в ходе его обращает внимание на внешнее состояние и окру-жение квартиры; старается увидеться со всеми членами семьи; интервьюирует родителей о потребностях, пробле-мах и ресурсах; интересуется занятиями ребенка; отвечает на вопросы родителей; наблюдает за тем, как в семье обра-щаются с ребенком, обучают и развивают его; демонстри-рует стратегии поведения, обучения, решения проблем.

Родители наносят визит социальному работнику (или другим специалистам) и в ходе его наблюдают, как спе-циалист обращается с ребенком; специалисты отвечают на вопросы родителей, объясняют, обсуждают информацию; специалист снимает на видеопленку общение родителей с ребенком, затем анализирует результаты; демонстрирует родителям видеофильм, чтобы обсудить и проанализиро-вать увиденное вместе.

В свою очередь, социальный работник организует кон-сультацию с представителями других служб для лучшего понимания и решения проблем; приглашает родителей посетить заседания команды специалистов, обсуждающей вопросы, которые касаются их ребенка; организует собра-ния, чтобы оценить развитие ребенка в связи с ходом выполнения реабилитационного плана; передает родите-лям письменное заключение с рекомендациями занятий на дому; привлекает родителей к участию в проведении реабилитационных мероприятий; организует для родите-лей встречу со студентами-практикантами или сотрудни-ками службы, чтобы родители поделились своим опытом и высказали мнение о предоставляемых услугах.

При проведении непосредственной работы с груп-пой родителей предусматривается следующее: 1) встречи с родителями, обмен информацией, отчет о ходе реаби-литации и успехах ребенка, обсуждение планов на буду-

щее; 2) выступление на встрече родителей и ответы на их вопросы; 3) организация специального курса для родите-лей по той или иной тематике; 4) показ слайдов или видео-программ о занятиях детей, объяснение их цели и смысла; 5) организация совместных мероприятий (отдых, пред-ставления) с родителями и специалистами, ассоциаций родителей и специалистов. Ассоциации родителей детей с ограниченными возможностями не только поддержи-вают семьи детей-инвалидов, но иногда инициируют новые формы, виды и технологии реабилитационной помощи своим детям; помощь родителям в организации групповых экскурсий для детей (в зоопарк, на ипподром, спортивные состязания и т.д.), что позволяет развить общение детей вне семейного окружения; интервьюирование родителей об их отношении к услугам и дальнейших ожиданиях.

При проведении данных работ происходит развитие контактов между семьями, что способствует развитию сети нянь среди группы родителей; организации посещений опытных родителей семьи, в которых родился ребенок, требующий реабилитационных услуг; организации ассо-циаций или групп самопомощи родителей; представлению родителей в комиссиях или советах школ и реабилитацион-ных центров; тому, что родители организованно защищают свои права, вовлекаются в работу общественных организа-ций, оказывающих влияние на развитие законодательства и порядка предоставления услуг; организации и развития клубов по интересам и мероприятий для детей.

Также социальный работник должен работать с семьями вне взаимодействия или опосредованно. Так, работая с конкретной семьей, необходимо выполнение следующих аспектов: 1) анализ записей в домашнем дневнике наблюде-ний; 2) представление в отчетах (например, раз в полгода) результатов реабилитации; 3) письменные извещения, информация для родителей, организованные социальным работником с участием других специалистов; 4) контакты по телефону; 5) выдача родителям фильмов по рекомен-дации специалиста; 6) выдача родителям на дом специ-альных игр или учебных пособий; 7) проведение родите-лями на дому игр и занятий; 8) занятия в выходные дни, предоставление информации о возможностях отдыха; 9) предоставление родителям возможности знакомиться с содержанием папки материалов, касающихся их ребенка; 10) выдача родителям на дом текстов реабилитационных

11.2. Òåõíîëîãèè ðàáîòû... ïî ðåàáèëèòàöèè ñåìüè, âîñïèòûâàþùåé ðåáåíêà-èíâàëèäà

302 Ãëàâà 11. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ è òåõíîëîãèè ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé 30311.3. ...íàïðàâëåíèÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé

песен, стихов, перечня упражнений; 11) перечисление теле-программ, которые целесообразно смотреть родителям вме-сте с детьми.

В свою очередь специалист по социальной работе в ходе работы с группой родителей должен выполнять такие задачи как: 1) предоставление родителям информации о тех или иных услугах, сведений о квалификации персонала, расписании работы специалистов, содержании занятий; 2) рассылка информационного буклета о том, как, на каких условиях и в каких случаях следует обращаться к конкрет-ным специалистам; 3) подготовка информационного бюл-летеня и его регулярная рассылка; 4) организация выставки книг или игрового материала в методическом кабинете или уголке для родителей; 5) подготовка письменных предло-жений по домашним занятиям или готовящимся мероприя-тиям, возможностям отдыха; 6) подготовка буклета, объяс-няющего процедуры тестирования, оценивания, проверки хода выполнения реабилитационного плана, интерпрета-ции результатов; 7) рассылка или передача вопросников для выяснения потребностей и мнения родителей об услу-гах; 8) подготовка видеопрограммы для родителей; 9) орга-низация стенда или доски объявлений в комнате, в которой родители ожидают детей; 10) составление статей для мест-ных журналов или газет, предоставление родителям выре-зок из журналов и газет; 11) подготовка учебного пособия или руководства для родителей.

Для того чтобы преодолевать трудности оказания помощи семье ребенка-инвалида, специалистам необ-ходимо использовать ресурсы, полученные при работе в команде; организации консилиума, группы поддержки для самих специалистов, где специалисты делятся успе-хами или обсуждают неудачи, находя совместное решение проблем; использовании публикаций по вопросам социаль-ной работы и видеотеки для подкрепления знаний специа-листов и для рекомендации родителям.

11.3. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé

В работе с семьей важно усилить дифференцированный, адресный подход к оказанию помощи семьям, имеющим различный уровень достатка и проживающим в различных

жилищных и бытовых условиях и т.д. Для этого целесоо-бразно использовать все возможности территориального реабилитационного пространства и местные источники финансирования различных видов помощи.

Одним из таких источников в отношении выплаты раз-личных пособий и предоставления льгот на общегосудар-ственном уровне должны оставаться средства госбюджета. Следует увеличить роль местных бюджетов. Для этого можно было бы использовать местные налоговые отчис-ления, целевые средства, предоставляемые из госбюджета в распоряжение местных органов власти для поддержки малообеспеченных семей. Речь не идет о бездумной раз-даче средств всем семьям подряд. Должен быть адресный подход. Во-первых, это значит помогать тем, кто в ней дей-ствительно нуждается. Во-вторых, следует многие семьи учить жить в рынке, заниматься самообеспечением. В этом направлении хорошо зарекомендовал себя во многих реги-онах России социальный контракт, когда органы местного самоуправления на основании обследования определяют материальное состояние семьи, ее возможные ресурсы, разрабатывает вместе с семьей пути решения материаль-ных проблем совместными усилиями, заключают дого-вор, выделяют средства и контролируют ход выполнения до говора.

Средства для оказания помощи семьям должны выде-лять и предприятия, которые могут предоставлять соб-ственные выплаты и льготы, обеспечивать благоприятные условия для семейного отдыха, создавать возможность обу-чения детей рабочим профессиям, а также получения ими образования, посылая в вузы и другие учебные заведения за свой счет. Целесообразно использовать возможности спонсоров, различных благотворительных фондов. Однако и здесь следует искать такие формы помощи семье, чтобы они стимулировали ее на развитие самостоятельности.

Направления финансовой помощи семьям с детьми могут быть самыми разнообразными: она бывает денеж-ной, натуральной и в виде льгот связанных с жильем жилья. Денежная помощь — это доплата к пособиям, еди-новременные выплаты. Натуральная помощь заключается в предоставлении бесплатных завтраков, обедов, продоволь-ственных и вещевых наборов, в организации специальных магазинов для многодетных семей с необходимым ассор-тиментом товаров. Льготы связанные с жильем предпо-


лагают дополнительные скидки при его оплате, первооче-редное его предоставление многодетным семьям, оказание всевозможных видов поддержки в личном строительстве. Все виды помощи следует оказывать таким образом, чтобы не унизить ее получателей, особенно детей.

Поскольку проблемы семей носят самый разноплано-вый характер, представляется целесообразным создавать различные службы для оказания им необходимой помощи. Практика работы на местах свидетельствуют, что такими службами могут быть:

— попечительские советы, созданные на микроуровне (квартал, ЖЭК и т.д.), которые совместно с социальными работниками выявляли бы потребности многодетных семей, их состояние и на основании этого оказывали необходимую помощь сами или привлекали к этому другие организации;

— специальные комиссии при органах самоуправления, общественные организации, клубы многодетных родителей, которые могли бы брать детей из семей под свою опеку;

— ассоциации многодетных семей, которые организо-вали бы их с тем, чтобы они могли самостоятельно решать свои проблемы, Привлечение к этой работе многодетных семей дало бы ряд несомненных выгод и обществу, и в пер-вую очередь семьям, поскольку значительно облегчило бы решение их проблем, как материальных, так и моральных. Это позволило бы выявить конкретные потребности много-детных семей, разграничить их по степени важности и раз-работать соответствующие программы помощи, в том числе для каждой семьи в отдельности;

— юридические службы, которые оказывали бы семьям с детьми консультации по правовым вопросам, трудовому, социальному законодательству;

— службы контроля над социальным здоровьем детей, в том числе из многодетных семей, подверженных влия-нию улицы. Главной целью таких служб должна быть про-филактическая работа по предупреждению асоциального поведения детей;

— специальные фонды для обеспечения многодетных семей жильем, а также фонды одежды, обуви, игрушек для детей из таких семей;

— службы помощи детям, оказавшимся в беде или в трудном положении;

— специализированные фонды по организации досуга и летнего отдыха детей, в том числе из многодетных семей;

— семьи-добровольцы, готовые принять на время ребенка или детей из кризисных семей, пока их родители проходят курс реабилитации.

Основные направления и технологии социальной работы с семьей в муниципальном образовании включают следую-щие компоненты.

1. Организационно-правовые основы профилактики социального сиротства включают содержание, принципы, социально-правовые механизмы, формирование организа-ционных структур для работы с семьей и детьми: участко-вые социальные службы; выездные мобильные бригады как подразделения муниципального бюджетного учреждения «Комплексный центр социального обслуживания населения»; территориальные советы по профилактике социального сиротства при главах муниципальных образований; район-ные межведомственные комиссии по проблемам профилак-тики социального сиротства в субъекте РФ.

2. Организацию работы местного сообщества по акти-визации ресурсов помощи семье и детям путем создания Территориального совета по профилактике социального сиротства при главе муниципального образования.

3. Организацию работы участковой социальной службы путем определения ее функций, роли и места ее специали-стов в системе социальной работы по профилактике соци-ального сиротства, основных источников информацион-ного обеспечения, создание базы данных, используемой для учета и анализа текущей информации социальной службы, обеспечение информационной безопасности.

4. Проведение социального картирования и состав-ление социального паспорта семей путем использования методики социального картирования и социальной паспор-тизации, содержание, сроки и периодичность уточнения карты ресурсов и социального паспорта семей, состоящих на обслуживании.

5. Развитие форм, методов и основных видов деятель-ности участкового специалиста по работе с семьей и детьми должны основываться на работе с конкретным случаем (case work). Она должна включать организацию встреч и налаживание взаимодействия с семьей: предварительный сбор информации, эффективные коммуникативные страте-гии, способы преодоления затруднений во взаимодействии с семьей, — и быть направленной на раннее выявление семейного неблагополучия в контексте первичной профи-лактики социального сиротства.

11.3. ...íàïðàâëåíèÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé

306 Ãëàâà 11. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ è òåõíîëîãèè ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé 307Ëèòåðàòóðà

6. Развитие инновационных подходов в профилактике социального сиротства включает использование семейно-центрированного подхода в решении проблем семьи путем раннего выявления ее социального неблагополучия, вне-дрение критериев оценки риска семейного неблагополу-чия, методики диагностики рисков и признаков семей-ного неблагополучия, осуществление психодиагностики и экспресс-диагностики в работе участковых специалистов социальной работы, развитие индивидуальных форм веде-ния случая: структуры, содержания, функций, принципов деятельности, механизмов разработки и утверждения инди-видуальной программы работы с семьей.

Практическая работа с семьей должна выстраиваться в соответствии с выявленными проблемами и быть направ-лена на устранение причин их возникновения. Поэтому вся работа с семьей должна начинаться с социального диагноза, на основании которого разрабатывается индивидуальная программа или план работы с семьей, требующей помощи, определяются цели, задачи, формы и методы работы, сроки конкретных мероприятий.

Практика работы социальных служб и специалистов с семьей показывает, что только при условии осознания чле-нами семьи своих проблем, нацеленность их на положитель-ные изменения в семейной ситуации, системности и ком-плексности социальной помощи со стороны учреждений и специалистов, можно достичь положительного результата в социальной работе по выводу семьи из социально-опасного положения.


1. Расскажите о семье и ее структуре.2. Каковы особенности социальных проблем российской семьи?3. Опишите сущность и содержание социальной работы с семьей.4. Какие виды технологий социальной работы с кризисной

семьей существуют?5. Охарактеризуйте план работы с семьей как инструмент

управления.


1. Конституция РФ.2. Семейный кодекс РФ.

3. Алешина, Ю. Е. Индивидуальное психологическое кон -сультирование / Ю. Е. Алешина. — М. : Консорциум «Соци-альное здоровье России», 2005. — С. 143.

4. Андреева, Т. В. Семейная психология / Т. В. Андре-ева. — СПб. : Речь, 2004.

5. Блохина, С. И. К вопросу об организации детских реа-билитационных центров в России / С. И. Блохина, В. П. Коз-лова, A. B. Старшинова // Российский журнал социальной работы. — 2006. — № 1.

6. Кононова, Л. И. Теоретические и методологические основы творчества в социальной работе. — М., 2011.

7. Ответственное родительство. Материалы V социаль-но-педагогических чтений. — М., 2009.

8. Ремезова, В. В. Организация программной деятель-ности по профилактике семейного неблагополучия в цен-тре социальной помощи семье и детям / В. В. Ремезова // Социальный работник. — 2010. — № 1.

9. Холостова, Е. И. Социальная работа : учеб. пособие / Е. И. Холостова. — М., 2010.

10. Черняк, Е. М. Социология семьи : учеб. пособие / Е. М. Черняк. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Дашков и К, 2003.

30912.1. ...íàïðàâëåíèÿ ïðàâîâîãî ðåãóëèðîâàíèÿ ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñåìüè

Ãëàâà 12. Íîðìàòèâíàÿ ïðàâîâàÿ áàçà ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñåìüè, ñîöèàëüíîé çàùèòû ñåìüè, ìàòåðèíñòâà è äåòñòâà

Семейные правоотношения — это общественные отно-шения, урегулированные нормами семейного права, возни-кающие из брака, родства, усыновления или иной формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Семейные правоотношения обладают присущей им спе-цификой.

Во-первых, они возникают, изменяются или прекраща-ются на основе определенных юридических фактов, пред-усмотренных в законе, таких как: заключение и расторже-ние брака, рождение, усыновление, устройство в приемную семьи и ряд других. В большинстве случаев семейные правоотношения возникают из совокупности юридических фактов. Например, для усыновления ребенка необходимо волеизъявление усыновителя, согласие родителей ребенка или лиц, их заменяющих, согласие ребенка, достигшего 10 лет, решение суда об усыновлении.

Во-вторых, субъектный состав семейных правоотноше-ний определен законом. В его число входят супруги, роди-тели или лица их заменяющие (усыновители, опекуны, попечители), дети (в том числе усыновленные), другие родственники и лица — в случаях, прямо предусмотренных СК РФ (дедушка, бабушка, внуки, братья и сестры, отчим, мачеха, пасынок, падчерица).

Закон наделяет субъектов семейных правоотношений правоспособностью и дееспособностью. Семейная право-способность — это способность гражданина иметь семей-ные права и обязанности (право на вступление в брак, право на усыновление ребенка и др.). Она возникает с момента рождения, но ее содержание зависит от возраста. Семейная дееспособность — это способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять семейные

права, создавать семейные союзы. В полном объеме дееспо-собность граждан в семейных правоотношениях возникает с 18 лет.

В-третьих, семейные правоотношения, как правило, носят бессрочный характер, так как не ограничиваются какими-либо временными рамками.

В-четвертых, семейные правоотношения строятся на безвозмездной основе. В их число входят отношения по предоставлению безвозмездной материальной помощи нуждающимся членам семьи, безвозмездное содержание нетрудоспособных членов семьи.

12.1. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ïðàâîâîãî ðåãóëèðîâàíèÿ ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñåìüè

Основным источником регулирования семейно-право-вых отношений в нашей стране наряду с Конституцией РФ является СК РФ.

Действующий СК РФ пришел на смену Кодексу о браке и семье РСФСР. Целью СК РФ является закрепление ос -нов ных принципов построения семейных отношений, прав и обязанностей членов семьи, гарантий защиты их прав и интересов.

В СК РФ отражены важнейшие вопросы семейного права: заключение и прекращение брака, признание его недействительным; права и обязанности супругов, родите-лей и детей; формы и порядок устройства в семью детей, оставшихся без попечения родителей.

Структурно СК РФ состоит из восьми разделов, 21 главы и 170 статей. Разделы Кодекса отражают основные направ-ления правового регулирования жизненного цикла семьи, прав, обязанностей и ответственности ее членов.

В СК РФ введены новые для российского законодатель-ства правовые институты. К ним относятся:

— возможность заключения брачного договора, кото-рым разрешено самостоятельное определение супругами своих имущественных прав и обязанностей как в период брака, так и на случай его расторжения;

— упрощение процедуры расторжения брака по взаим-ному согласию супругов;

— включение норм, регулирующих семейные правоот-ношения с участием иностранцев и лиц без гражданства.

310 311Ãëàâà 12. Íîðìàòèâíàÿ ïðàâîâàÿ áàçà ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñåìüè...

Правовое регулирование основывается на принципах добровольности брачного союза, равенства прав супругов, разрешения внутрисемейных вопросов по взаимному согла-сию, приоритета семейного воспитания детей, заботы об их благосостоянии и развитии, приоритетной защиты прав и интересов несовершеннолетних и нетрудоспособных чле-нов семьи.

Уже в ст. 1 СК РФ зафиксировано, что семейное зако-нодательство исходит из необходимости укрепления семьи, построения семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности перед семьей всех ее членов, недопустимости произвольного вме-шательства кого-либо в дела семьи, обеспечения беспрепят-ственного осуществления членами семьи своих прав, воз-можности судебной защиты этих прав.

Под принципами семейного права понимают закре-пленные действующим семейным законодательством осно-вополагающие начала, руководящие идеи, которые опреде-ляют сущность права и имеют общепризнанное значение. Они зафиксированы в п. 1 ст. 1 СК РФ. К ним относятся следующие принципы.

1. Признание брака, заключаемого только в органах ЗАГС. Брак, заключенный по религиозным обрядам, фак-тические брачные отношения не влекут возникновение вза-имных прав и обязанностей супругов.

2. Добровольность брачного союза означает право каж-дого вступающего в брак самостоятельно определить сво-его избранника, недопустимо воздействие кого-либо на их волю при решении вопроса о заключении брака. Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак, — обязательное условие заключения брака. Данный принцип предполагает и свободу в расторжении брака как по желанию обоих супругов, так и по заявлению одного из них.

3. Единобрачие (моногамия). СК РФ не допускает заключения брака между лицами, из которых хотя бы одно лицо уже состоит в другом зарегистрированном браке.

4. Равенство супругов в семье. Этот принцип вытекает из положений Конституции РФ о равенстве прав и свобод мужчины и женщины, о свободе выбора места пребывания и места жительства, рода занятий, о равенстве прав и обя-занностей родителей в отношении своих несовершеннолет-них детей.

5. Разрешение внутрисемейных вопросов по взаимному согласию. Данный принцип выражается в предоставлении членам семьи возможности свободно определять свои вза-имоотношения внутри семьи. Он конкретизирован в п. 2 ст. 31 СК РФ, в соответствии с которым вопросы материн-ства, отцовства, воспитания, образования детей решаются супругами совместно, исходя из принципа равноправия.

6. Приоритет семейного воспитания детей, забота об их благосостоянии и развитии, обеспечение приоритетной защиты их прав и интересов. Нормы семейного законода-тельства устанавливают, что дети являются самостоятель-ными носителями семейных прав. Кодексом закреплен целый ряд прав несовершеннолетних. Статья 54 особо выделяет право несовершеннолетнего ребенка жить и вос-питываться в семье, так как именно семейное воспитание в большей степени дает возможность осуществить индиви-дуальный подход к каждому ребенку с учетом особенностей его личности.

7. Обеспечение приоритетной защиты прав и интересов нетрудоспособных членов семьи.

В соответствии со ст. 2 СК РФ предметом регулирова-ния семейного законодательства являются:

— условия и порядок вступления в брак; — прекращение брака и (или) признание его недействи-

тельным; — личные неимущественные и имущественные отноше-

ния между членами семьи: супругами, родителями и детьми (усыновителями и усыновленными), а в случаях и в преде-лах, предусмотренных семейным законодательством, — между другими родственниками и иными лицами; а также формы и порядок устройства в семью детей, оставшихся без попечения родителей.

Имущественные отношения — это алиментные обяза-тельства членов семьи (родителей и детей, супругов, быв-ших супругов, других членов семьи), а также отношения между супругами по поводу их общего и раздельного иму-щества.

Личными неимущественными отношениями являются отношения, касающиеся вступления в брак и прекращения брака, отношения между супругами при решении вопро-сов жизни семьи, выбора фамилии при заключении и рас-торжении брака, отношения между родителями и детьми по воспитанию и образованию детей и др.

12.1. ...íàïðàâëåíèÿ ïðàâîâîãî ðåãóëèðîâàíèÿ ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñåìüè

312 313

В семейном праве основными являются личные отноше-ния. Они во многом определяют содержание норм, регули-рующих имущественные отношения.

Выделяют следующие специфические черты отношений, регулируемых семейным законодательством:

— семейные отношения (как личные, так и имуществен-ные) возникают из своеобразных юридических фактов: родство, материнство, отцовство, усыновление, принятие ребенка на воспитание в приемную семью;

— семейные отношения, как правило, являются дли-тельными и связывают между собой не посторонних людей, а близких родственников: супругов, родителей, детей;

— для семейных отношений характерны строгая инди-видуализация их участников, их незаменимость в данных отношениях другими лицами, в том числе и иными чле-нами семьи, и, как следствие этого, неотчуждаемость семей-ных прав и обязанностей. Семейные права и обязанности являются непередаваемыми ни в порядке универсального правопреемства, ни по соглашению сторон;

— по своему содержанию семейные отношения явля-ются преимущественно личными и лишь затем имуще-ственными. Семейным отношениям присущ особый лично-доверительный характер, поскольку главное место в них занимают именно личные связи членов семьи.

Следует отметить, что значительная группа личных семейных отношений (любовь, уважение, дружба) не уре-гулирована нормами права и является следствием морали, культуры, воспитания. Более того, далеко не все имуще-ственные отношения в семье можно регулировать правом, что объясняется спецификой функций, присущих семье.

СК РФ формулирует материальные и формальные усло-вия фиксации брачных отношений и препятствия к его заключению. Соблюдение условий заключения брака необ-ходимо для того, чтобы брак был признан действительным и, следовательно, приобрел правовую силу.

12.2. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ïðàâîâîãî ðåãóëèðîâàíèÿ çàùèòû ïðàâ è èíòåðåñîâ äåòåé

Большая часть российского семейного законодательства посвящена праву ребенка жить и воспитываться в семье.

Родители несут ответственность за воспитание и разви-тие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физи-

ческом, психическом, духовном и нравственном их раз-витии.

Согласно ст. 63 СК РФ родители имеют преимуществен-ное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами и обязаны обеспечить получение детьми общего образования и создать условия для получения дальнейшего образования.

При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполне-нии родителями (одним из них) обязанностей по воспи-танию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста 14 лет — в суд.

При отсутствии родителей, при лишении их родитель-ских прав и в других случаях утраты родительского попе-чения право ребенка на воспитание в семье обеспечивается органами опеки и попечительства в установленном законом порядке.

Органы опеки и попечительства выявляют детей, остав-шихся без попечения родителей, ведут учет таких детей и, исходя из конкретных обстоятельств утраты попечения родителей, избирают формы устройства детей (ст. 123 СК РФ), а также осуществляют последующий контроль над условиями их содержания, воспитания и образования.

Деятельность других, кроме органов опеки и попечи-тельства, юридических и физических лиц по выявлению и устройству детей, оставшихся без попечения родителей, не допускается и признается незаконной.

Должностные лица учреждений (дошкольных образова-тельных учреждений, общеобразовательных учреждений, лечебных учреждений и других учреждений) и иные граж-дане, располагающие сведениями о детях, указанных в п. 1 ст. 121 СК РФ, т.е. оставшихся без попечения родителей, обязаны сообщить об этом в органы опеки и попечитель-ства по месту фактического нахождения детей.

Руководители образовательных организаций, медицин-ских организаций, организаций, оказывающих социальные услуги, или аналогичных организаций, в которых находятся дети, оставшиеся без попечения родителей, в семидневный срок со дня, когда им стало известно, что ребенок может быть передан на воспитание в семью, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту их нахождения.

Ãëàâà 12. Íîðìàòèâíàÿ ïðàâîâàÿ áàçà ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñåìüè... 12.2. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ... ðåãóëèðîâàíèÿ çàùèòû ïðàâ è èíòåðåñîâ äåòåé

314 315

Орган опеки и попечительства в течение месяца со дня поступления сведений, указанных в п. 1 и 2 ст. 123 СК РФ, обеспечивает устройство ребенка и при невозможности передать ребенка на воспитание в семью направляет сведе-ния о таком ребенке по истечении указанного срока в соот-ветствующий орган исполнительной власти субъекта РФ для учета в региональном банке данных о детях, остав-шихся без попечения родителей.

Орган исполнительной власти субъекта РФ в течение месяца со дня поступления сведений о ребенке организует его устройство в семью граждан, проживающих на террито-рии данного субъекта РФ, а при отсутствии такой возмож-ности направляет указанные сведения в федеральный орган исполнительной власти, определяемый Правительством РФ, для учета в федеральном банке данных о детях, остав-шихся без попечения родителей, и оказания содействия в последующем устройстве ребенка.

Помимо СК РФ вопросы государственной защиты и поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попе-чения родителей, регулируются Федеральными законами от 24 апреля 2008 г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве», от 16 апреля 2001 г. № 44-ФЗ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей», от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ «О дополнительных гаран-тиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, остав-шихся без попечения родителей» и законами субъектов РФ. К примеру, в Москве таким правовым актом является Закон г. Москвы от 14 апреля 2010 г. № 12 «Об организа-ции опеки, попечительства и патронажа в городе Москве».

Основные принципы, направления, формы и методы государственной политики в области семейной поли-тики, защиты прав и интересов детей регулируются также Федеральными законами от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Феде-рации» и от 29 декабря 2006 г. № 256-ФЗ «О дополнитель-ных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей».

С целью организационно-правового обеспечения реа-лизации комплекса мер по защите прав и интересов детей 26 марта 2008 г. Президентом РФ был подписан Указ № 404 «О создании Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации». Указ направлен на созда-ние названного фонда в целях реализации комплекса мер

по поддержке детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Осуществление полномочий Учредителя фонда от имени Российской Федерации возложено на Минздрав-соцразвития РФ.

Основной целью деятельности Фонда является содей-ствие разработке и практической реализации мер по под-держке семей с детьми и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, осуществляемых в соответствии со стратегическими целями и основными направлениями демографической и семейной политики РФ.

В развитии федеральных законов ежегодно принима-ются нормативные правовые акты федерального и реги-онального уровней, которые конкретизируют формы и методы социальной работы с семьей, а также, являясь документами межведомственного характера, фиксируют полномочия ведомств, участвующих в реализации их про-грамм и мероприятий. Примером такого документа может служить принятое 25 марта 2008 г. постановление Прави-тельства Москвы № 195-ПП «О Стратегии Правительства Москвы по реализации государственной политики в инте-ресах детей “Московские дети” на 2008–2017 гг.». Данный документ является свидетельством того, что вопросы улуч-шения положения детей, обеспечения охраны здоровья матери и ребенка, расширения предоставления адресной помощи семье в воспитании детей являются приоритет-ными для Правительства Москвы.

Программные меры Стратегии носят межведомствен-ный характер и объединяют полномочия для их реализации следующих структурных подразделений Правительства Москвы: департамента семейной и молодежной политики города, департаментов здравоохранения, образования, соци-альной защиты населения, культуры, физической культуры и спорта. Ожидаемые результаты от выполнения пунктов программы «Московские дети» согласованы с социаль-ными показателями, выработанными в ходе реализации постановления Правительства Москвы от 26 июня 2007 г. № 513-ПП «О стратегии развития Москвы на период до 2025 года».

Одним из приоритетных направлений реализации Стратегии является адресная помощь детям из социально-неблагополучных семей, призванная помочь семьям в вос-питании детей и оказать содействие родителям в выполне-нии своих обязанностей. Речь идет не только о финансовой

Ãëàâà 12. Íîðìàòèâíàÿ ïðàâîâàÿ áàçà ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñåìüè... 12.2. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ... ðåãóëèðîâàíèÿ çàùèòû ïðàâ è èíòåðåñîâ äåòåé

316 317

поддержке, но и решении социальных проблем, таких как обеспечение семей жильем, организация отдыха и оздоров-ления детей.

С помощью реализации этих мер государство заботится о снижении социальной напряженности в обществе, сокраще-нии разрыва в качестве жизни бедных и обеспеченных семей.

12.3. Ïðàâîâîå ðåãóëèðîâàíèå ðàçâèòèÿ èíôðàñòðóêòóðû è ôîðì ãîñóäàðñòâåííîé ïîääåðæêè ñåìüè, ìàòåðèíñòâà

è äåòñòâà

В настоящее время в Российской Федерации функцио-нирует разветвленная сеть учреждений социальной защиты населения, которые осуществляют социальное обслужива-ние семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситу-ации и (или) социально опасном положении.

Учреждения социального обслуживания: комплексные центры социального обслуживания, центры социальной помощи семье и детям, психолого-педагогической помощи населению, экстренной психологической помощи, социаль-ной реабилитации детей-инвалидов, специализированные учреждения для несовершеннолетних и другие учреждения в соответствии с их уставами или положениями:

1) предоставляют социальные услуги семьям и несовер-шеннолетним, находящимся в социально опасном положе-нии или иной трудной жизненной ситуации;

2) выявляют несовершеннолетних, находящихся в соци-ально опасном положении, а также семей, несовершенно-летние члены которых нуждаются в социальных услугах, осуществляют социальную реабилитацию этих лиц, оказы-вают им необходимую помощь в соответствии с индивиду-альными программами социальной реабилитации;

3) принимают участие в пределах своей компетенции в индивидуальной профилактической работе с безнадзор-ными несовершеннолетними, в том числе путем организа-ции их досуга, развития творческих способностей несовер-шеннолетних в кружках, клубах по интересам, созданных в учреждениях социального обслуживания, а также ока-зывают содействие в организации оздоровления и отдыха несовершеннолетних, нуждающихся в помощи госу дарства.

Деятельность социальных служб регулируется следую-щими нормативными правовыми документами:

— Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Рос-сийской Федерации»;

— основах системы профилактики безнадзорности и пра -вонарушений несовершеннолетних»;

— Закон города Москвы от 9 июля 2008 г. № 34 «О соци-альном обслуживании населения города Москвы».

В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2006 г. № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государствен-ной поддержки семей, имеющих детей» новым направле-нием в осуществлении мер государственной поддержки семьи, материнства и детства является разработка единов-ременной материальной помощи, которая получила назва-ние «материнский капитал».

Материнский капитал представляет собой средства федерального бюджета, передаваемые в бюджет ПФР на реа-лизацию дополнительных мер государственной поддержки.

Право на получение материнского капитала возникает при рождении (усыновлении) ребенка (детей), имеющего гражданство РФ, у следующих граждан Российской Феде-рации независимо от места их жительства:

а) женщин, родивших (усыновивших) второго ребенка, а также последующих детей, начиная с 1 января 2007 г. и заканчивая 31 декабря 2016 г.;

б) мужчин, являющихся единственными усыновителями второго, третьего ребенка или последующих детей, ранее не воспользовавшихся правом на дополнительные меры государственной поддержки, если решение суда об усынов-лении вступило в законную силу, начиная с 1 января 2007 г. и заканчивая 31 декабря 2016 г.

Решение о выдаче либо об отказе в выдаче сертификата на материнский капитал выносится территориальным орга-ном ПФР в месячный срок, отсчитываемый от даты приема заявления.

Размер материнского капитала ежегодно пересматрива-ется с учетом темпов роста инфляции и устанавливается федеральным законом о федеральном бюджете на соответ-ствующий финансовый год.

По данным ПФР в 2010 г. размер материнского капитала составляет 343 тыс. 378 руб. 80 коп.

Лица, получившие сертификат, могут распоряжаться средствами материнского капитала в полном объеме либо по частям по следующим направлениям:

Ãëàâà 12. Íîðìàòèâíàÿ ïðàâîâàÿ áàçà ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñåìüè... 12.3. ...ðåãóëèðîâàíèå ðàçâèòèÿ èíôðàñòðóêòóðû è ôîðì... ïîääåðæêè ñåìüè...

318 319

1) улучшение жилищных условий;2) получение образования ребенком (детьми);3) формирование накопительной части трудовой пенсии

для матерей.Распоряжаться средствами материнского капитала ста-

новится возможным по истечении трех лет со дня рожде-ния (усыновления) ребенка. Таким образом, после приня-тия закона реальные выплаты начались только с 2010 г.

Бюджетом РФ предусмотрено на эти цели в 2010 г. 132 млрд руб. По данным мониторинга за период с 2007 по 2010 г. право на материнский капитал получили около 1 млн россиянок.

Материнский капитал, помимо материальной поддержки семей, имеющих детей, оказывает и существенную психо-логическую поддержку, так как предоставляет возможность семье планировать свою жизнедеятельность на определен-ную перспективу. Само обозначение расходования средств материнского капитала несет в себе воспитательную функ-цию формирования осознанного родительства, так как кон-кретизирует задачи семьи в отношении ребенка (получение им образования) или выставляет приоритеты по улучше-нию жилищных условий, а также дает определенные гаран-тии матери в отношении накопительной части ее трудовой пенсии. Таким образом, если семья до рождения ребенка не придавала существенного значения бюджетированию своих доходов и расходов, то возможность получения мате-ринского капитала формирует потребность к учету и рачи-тельному использованию денежных средств.

Перед государством, в свою очередь, встает задача недо-пущения злоупотреблений в получении и использовании материнского капитала, а также разработка дополнитель-ных норм и правил, регламентирующих своевременность, адресность и полноту гарантированных выплат.

Приоритетом государства в сфере реализации семейной политики является молодая семья. В качестве молодой семьи принято считать союз молодых людей, возраст кото-рых не превышает 30 лет, состоящих в официально зареги-стрированном браке.

Необходимость приоритетной работы с молодой семьей обусловлена:

1) недостаточным по финансовым показателям уров-нем жизни молодой семьи (так, согласно статистике уро-вень жизни молодой семьи в 1,5 раза ниже, чем в среднем в семье по РФ);

2) трудностями, связанные с появлением детей: увели-чение материальных затрат, недостаточная информирован-ность и неопытность молодых родителей в вопросах, каса-ющихся обеспечения условий полноценного физического и психического развития ребенка;

3) сложностями в адаптации молодых супругов к усло-виям совместной жизни.

Реализация направления «Комплексные меры по укрепле-нию молодой семьи в России» стартовала в рамках федераль-ной целевой программы «Молодежь России (2001—2005 го-ды)», основными целями которого определены:

— социально-экономическая поддержка молодой семьи; — улучшение демографической ситуации в обществе; — укрепление института семьи.

Одним из принципов государственного семейного права в отношении молодой семьи является дифференцирован-ный подход. Исходя из этого принципа, государством учи-тываются особенности социально-экономического развития регионов России, социокультурные традиции, определяю-щие специфические потребности молодых семей, прожива-ющих на определенной территории, структуру семей, образ жизни, источники доходов, потребности и возможности их реализации.

Дифференцированный подход к молодым семьям пред-полагает осуществление адресной поддержки и социаль-ной защиты следующих категорий семей: неполных семей, состоящих из матерей-одиночек (в том числе вдов) с несо-вершеннолетними детьми, разведенных матерей (отцов) с несовершеннолетними детьми; семей военнослужащих с малолетними детьми; многодетных семей; студенческих семей с детьми; семей с детьми-инвалидами.

Важное место в создании комплексной системы государ-ственной поддержки молодых семей в Российской Феде-рации отводится решению жилищной проблемы, которая реализуется в следующих формах:

— предоставление субсидий молодым малообеспечен-ным семьям на приобретение жилья;

— компенсация части затрат на приобретение или строи-тельство жилья в случае рождения (усыновления) ребенка;

— выделение строительных материалов для индиви-дуального жилищного строительства (в первую очередь в сельской местности);

— предоставление многодетным малообеспеченным семьям жилых помещений из государственного и муни-


320 321

ципального жилищных фондов по договорам социального найма;

— организация в субъектах РФ новых форм содействия решению жилищных проблем молодежи, подобных моло-дежным жилищным комплексам и жилищно-строительным кооперативам.

В 2002 г. была утверждена подпрограмма «Обеспечение жильем молодых семей», входящая в состав Федеральной целевой программы «Жилище» 2002–2010 гг. Государст-венным заказчиком подпрограммы является Минрегион России. Подпрограмма была рассчитана на восемь лет и вы -полнялась поэтапно.

На первом этапе (2003–2004 гг.) были реализованы сле-дующие мероприятия:

— разработка и формирование правовых, финансовых и организационных механизмов государственной под держки молодых семей, нуждающихся в улучшении жилищных условий;

— организация экспериментальных площадок на терри-ториях отдельных субъектов РФ по отработке указанных механизмов и форм взаимодействия исполнителей подпро-граммы;

— создание системы мониторинга реализации подпро-граммы.

На втором этапе (2005–2010 гг.) осуществлялось: — совершенствование и развитие созданных и апроби-

рованных на первом этапе механизмов реализации под-программы, уточнение перечня намеченных мероприятий с учетом хода их выполнения в субъектах РФ;

— начало широкомасштабного внедрения механизмов реализации подпрограммы в практику субъектов РФ с уче-том региональных особенностей.

В долгосрочной перспективе (после 2010 г.), согласно Постановлению Правительства РФ от 31 декабря 2005 г. № 865 «О дополнительных мерах по реализации федераль-ной целевой программы “Жилище” на 2002–2010 годы», предполагается развитие рыночных механизмов обеспе-чения жильем молодых семей без существенного участия средств федерального бюджета.

Общий объем средств, предусмотренных на реализа-цию подпрограммы «Обеспечение жильем молодых семей» федеральной целевой программы «Жилище» 2002–2010 гг., составляет 173,4 млрд руб., в том числе 0,5 млрд руб.

из федерального бюджета, 68,8 млрд руб. из бюджетов субъ-ектов РФ и местных бюджетов, 104,0 млрд руб. из средств предприятий и других внебюджетных источников (из них 43,3 млрд руб. — личные средства граждан (молодых семей)).

На региональном уровне нормативное правовое регули-рование вопросов реализации программ поддержки моло-дой семьи осуществляется органами по делам молодежи и органами социальной защиты населения. К их компетен-ции относятся:

— оценка реальных потребностей молодых семей в улучшении жилищных условий;

— определение возможности молодых семей по улуч-шению жилищных условий и необходимой степени их под-держки;

— разработка и реализация способов бюджетной, вне-бюджетной и организационной поддержки молодых семей при решении ими жилищной проблемы с учетом степени нуждаемости в улучшении жилищных условий, уровня материального достатка, наличия и количества детей, работы в бюджетных учреждениях отраслей городского хозяйства и других факторов;

— разработка и формирование системы, включающей социальные и рыночные механизмы решения жилищной проблемы молодых семей.

Всего в региональных и муниципальных программах обе-спечения жильем участвует свыше 27 тыс. молодых семей, стоящих в очереди на улучшение жилищных условий.

На сегодняшний день потребность развития новых форм социальной работы с населением, семьями, имею-щими детей, и молодой семьей возрастает. Такие задачи определены функционалом различных ведомств на феде-ральном, региональном и муниципальном уровнях.

В структуре органов исполнительной власти ответ-ственным за реализацию государственной социальной поли-тики в отношении семьи, материнства и детства на феде-ральном уровне является Минздравсоцразвития РФ.

Межведомственный характер задач, стоящих перед государством по осуществлению поддержки и защиты семьи, материнства и детства, предусматривает участие других министерств в соответствии со сферами их ведения. К ним относятся: Минрегион России; Минобрнауки России; Мин-культуры России; Минспорттуризма России; МВД России.


322 323Ëèòåðàòóðà

Финансово-экономическое обеспечение мер государ-ственной поддержки семьи осуществляют Минфин России, Минэкономразвития России. Вопросы правового обеспече-ния относятся к сфере деятельности Минюста России. Раз-витие законодательной базы координируют в установленном порядке Правительство РФ; Федеральное Собрание РФ.

Динамика развития российского общества и задачи по повышению рейтинга России в числе мировых держав оказывают существенное влияние на необходимость уточ-нения и дальнейшего развития норм семейного права на федеральном и региональном уровнях.

Новых нормативов и регламентов требуют следующие направления в развитии российской семейной политики:

— экономика и планирование семьи; — разработка индикаторов оценки материального бла-

гополучия семьи; — вариативность форм улучшения жилищных условий

семьи, имеющей детей; — легитимность в отношении новых форм семейной

жизни; — совершенствование форм поддержки и защиты

неполных семей; — развитие системы равных возможностей и адресной

поддержки семей с детьми-инвалидами; — профилактика насилия в семье и криминализации

детства; — правовая и социальная защищенность детства вне за -

висимости от формы семьи; — обеспечение равного доступа детей к современным

информационным, образовательным ресурсам и програм-мам социального лифта;

— безопасность воспитательной, образовательной и ин -фор мационной среды, обеспечивающей становление и раз-витие личности ребенка;

— защита детей, оказавшихся в неблагоприятных усло-виях (трудной жизненной ситуации);

— создание образовательно-творческих коллективов се -мейного типа;

— развитие форм участия родителей в системе самоу-правления территорий и учреждений;

— развитие системы частно-государственного партнер-ства по вопросам семьи, материнства и детства.

Перечисленные направления по совершенствованию работы с семьей помимо нормативного правового обеспе-

чения требуют конкретизации в разработке и принятии новых проектов и программ. Их реализация позволит выве-сти на качественно новый уровень систему жизнеобеспече-ния общества со стороны государства, будет способствовать решению социальных проблем в комплексе с динамикой развития экономического потенциала страны и, что нема-ловажно, окажет содействие активному вовлечению самих граждан и их объединений на решение вопросов дальней-шего социального развития.


1. Каковы задачи семейной политики РФ?2. Расскажите о понятии семейного права.3. Назовите основные нормативные правовые документы регу-

лирования семейного права.4. Какие формы государственной поддержки семьи вы знаете?5. Перечислите актуальные вопросы развития семейного за-

конодательства.6. Какие вопросы правового регулирования содержит СК РФ.7. Дайте определение субъектов семейного права.8. Назовите основные права и обязанности субъектов семейного

права.9. В чем осуществляется защита прав несовершеннолетних?10. Каковы приоритеты семейного воспитания?11. Какие формы экономической поддержки молодых семей

осуществляются в Российской Федерации в настоящее время?


1. Вестник Мэра и Правительства Москвы. — № 44. — 11.08.2009.

2. Вестник молодежной политики. — М. : Логос, 2006. — № 2.

3. Гаген, А. Материнский капитал. Основные вопросы / А. Гаген. — М. : Финансовый юрист. — 2010. — № 2.

4. Межведомственное взаимодействие по улучшению социального обслуживания семьи и детей и критерии его эффективности. Методические рекомендации. — М. : Мин-труд России, Общественная академия проблем социальной работы, 2003.

5. Семейный кодекс РФ.6. Семейное право / под ред. И. А. Еремичева. — М. :

ИНФРА-М, 2002.

Ãëàâà 12. Íîðìàòèâíàÿ ïðàâîâàÿ áàçà ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñåìüè...

324

7. Топчий, Л. В. Социальная квалиметрия, оценка каче-ства и стандартизация социальных услуг : учеб. пособие / Л. В. Топчий. — М. : Изд-во РГСУ, 2009.

8. Холостова, Е. И. Социальная работа с семьей / Е. И. Хо -лостова. — М., 2008.

9. Холостова, Е. И. Семейное воспитание и социальная работа : учеб. пособие / Е. И. Холостова, Е. М. Черняк, Н. Н. Стрельникова. — М. : Дашков и К, 2010.

10. Черняк, Е. М. Семьеведение / Е. М. Черняк. — М., 2009.

Ãëàâà 13. Çàðóáåæíûé îïûò ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé

13.1. Ðåàëèçàöèÿ ñåìåéíîé ïîëèòèêè çà ðóáåæîì

Всего лишь небольшая часть стран в мире формули-рует на официальном уровне и последовательно осущест-вляет политику в отношении семьи как самостоятельную часть общей социальной политики. Тем не менее, в каждой из стран повседневная жизнь семей и объем их дохода под-вержены сильному влиянию со стороны политики государ-ства и принимаемых решений. В действительности функ-ции семьи так многообразны, что должны учитываться и получать поддержку в рамках практически всех направ-лений государственной политики: образования и здравоох-ранения, труда и занятости, жилья и миграции, налогообло-жения и транспорта и многих других.

Несмотря на культурное многообразие, вряд ли найдется страна, где государство не брало бы на себя ответственности за реализацию интересов семьи и не провозглашало бы при-верженности этим интересам. Однако экономические и соци-альные реалии оказывают решающее влияние на проведение в жизнь провозглашаемой политики. Таким образом, ана-лизируя результаты семейной политики в разных странах, необходимо прежде всего провести и соблюдать следующие два фундаментальных различия: во-первых — между провоз-глашаемыми целями и содержанием проводимой политики; во-вторых — между целями и достигнутыми результатами.

Безусловно, легче проводить анализ семейной политики в тех странах, где она официально сформулирована на госу-дарственном уровне и так или иначе закреплена законода-тельно. При этом не следует упускать из виду, что такая политика имеет чаще всего некоторый «побочный эффект», т.е. последствия, которые не были сформулированы среди ожидаемых результатов.

Ãëàâà 12. Íîðìàòèâíàÿ ïðàâîâàÿ áàçà ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñåìüè...

326 Ãëàâà 13. Çàðóáåæíûé îïûò ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé 32713.1. Ðåàëèçàöèÿ ñåìåéíîé ïîëèòèêè çà ðóáåæîì

При этом следует подчеркнуть, что если в отношении обязательств государства в отношении семьи развитые страны достигли консенсуса, то часть демографической политики, связанная с повышением рождаемости (прона-талистская), воспринимается общественным мнением неод-нозначно и иногда даже враждебно. Дело в том, что помимо нарушения принципа либерального индивидуализма при-менение этой политики в прошлом неоднократно сопрово-ждалось дискриминацией по национальному или расовому признаку. Недаром самым последовательным проводником пронаталистской политики была нацистская Германия, и в качестве реакции на этот факт демократическая Герма-ния сразу же отказалась от этой политики.

В то же время во Франции, самой последовательной стране в отношении принципа «семейности» в своей вну-тренней политике, а также в Бельгии и Люксембурге поли-тика в отношении рождаемости продолжает являться неот-ъемлемой частью семейной политики.

Традиционные цели государственной политики в отно-шении семьи можно условно разделить на две большие категории: цели перераспределения доходов, с одной сто-роны, и цели влияния на поведение — с другой. Как и гово-рилось, некоторые из этих целей формулируются открыто, другие просто подразумеваются при принятии решений.

Цели перераспределения доходов с помощью системы семейных пособий обычно принято делить на:

1) вертикальное распределение — от более богатых семей или домохозяйств к более бедным семьям, имеющим детей;

2) горизонтальное распределение — от бездетных семей в пользу семей с детьми в качестве возмещения дополни-тельных расходов, которые они несут.

Политика, имеющая целью влиять на поведение людей, заключается в создании условий (обычно материальных, но не только), которые, соответственно, способствуют, пре-пятствуют или делают возможным то или иное поведение, тот или иной выбор семей. Речь чаще всего идет о выборе в отношении занятости, образования, управления време-нем, формы семейной жизни, но также и об уровне ро -ждаемости.

Цели вертикального и горизонтального перераспреде-ления доходов присутствуют обычно одновременно с той или иной степенью выраженности практически во всех странах. Достигаются они в основном сочетанием выплаты

денежных пособий и предоставлением налоговых льгот. Две основные группы целей определяют два главных механизма предоставления семейных пособий:

1) системы универсальных пособий, выплачиваемых на детей всех жителей (либо граждан страны) независимо от дохода семьи и преследующих, соответственно, цели горизонтального перераспределения;

2) системы, предоставляющие пособия на детей в зави-симости от дохода семьи (с проверкой нуждаемости) и, значит, нацеленные на вертикальное перераспределение доходов.

В системах семейных пособий разных стран все шире происходит конвергенция этих двух целей. Обычно это достигается путем сохранения всеобщего базового посо-бия, выплачиваемого на универсальной основе всем семьям с детьми, и одновременного применения системы надбавок и специальных пособий, предоставляемых в зависимо-сти от дохода семьи. Такое сочетание целей и механизмов их достижения представляется наиболее целесообразным и соответствует общей тенденции развития систем социаль-ной защиты — конвергенции целей солидарности и спра-ведливости. Попытки различных правительств (напри-мер, во Франции в 1997 г.) применить критерий проверки дохода и к базовому пособию на детей часто встречают непонимание и протесты общественности, так как этот шаг ликвидирует явное свидетельство солидарности общества по отношению ко всем родителям, воспитывающим детей.

В реальности при проведении в жизнь семейной поли-тики в истории разных стран делались попытки реализо-вать самые различные цели. Ниже представлены самые распространенные цели, которые в разные исторические периоды провозглашались в рамках семейной политики, и в частности в рамках установления системы семейных пособий в разных странах1.

Горизонтальное перераспределение доходов (соли-дарность с семьями, имеющими детей). Главной чертой, отличающей семейные пособия как самостоятельный вид социального обеспечения, является стремление частично компенсировать родителям, воспитывающим детей, возни-

1 При анализе целей семейной политики в данном разделе был исполь-зован неопубликованный материал Эдварда Джеймса, подготовленный в рамках проекта Европейской экспертной службы в России в 1994 г.


кающие дополнительные расходы на основе солидарного отношения всего общества. Другими словами, основной принцип действия всеобщей системы семейных пособий заключается в перераспределении доходов в пользу семей с детьми таким образом, что независимо от семейных дохо-дов каждая семья определенного размера смогла бы полу-чать одинаковую помощь от системы социальной защиты.

Следует признать в этой связи, что даже в тех странах, где семейные пособия предоставляются в рамках системы обязательного социального страхования, страховые прин-ципы чаще всего не соблюдаются в полной мере. В настоя-щее время практически везде утрачена связь между разме-ром семейного пособия и размером предыдущего заработка. В некоторых странах, финансирующих семейные пособия для наемных работников из социальных страховых взно-сов, сохраняются лишь условия определенного страхового стажа. В Западной Европе, например, системы семейных пособий, увязывающие факт выплаты базового детского пособия с занятостью одного из родителей, сохраняются в таких странах как Бельгия, Греция, Италия, Испания и Португалия.

В большинстве же стран семейные пособия финансиру-ются из общих налоговых поступлений и выплачиваются в твердом размере, на универсальной основе. Во многих странах они также не подлежат обязательной регулярной индексации в соответствии с законодательством, а решения об индексации принимает уполномоченный орган законо-дательной или исполнительной власти по мере необходи-мости. Другими словами, малое число стран применяет в отношении семейных пособий концепцию приобретенных прав, которую практически все страны применяют в отно-шении других прав социального обеспечения, например права на пенсию. С одной стороны, это позволяет усилить перераспределительный эффект, а с другой — в результате этого большинство государств чувствует себя достаточно свободно в отношении пересмотра уровня и условий предо-ставления этих пособий в зависимости от более широких политических соображений и бюджетных ограничений.

Борьба с бедностью (вертикальное перераспределе-ние). Если широко провозглашаемой целью горизонталь-ного перераспределения в пользу семей с детьми является сглаживание различий в расходах, то косвенной целью является стремление уменьшить детскую бедность. Ранее

считалось, что увеличение выплат и льгот в пользу много-детных семей автоматически ориентирует предоставляемую помощь на более бедные семьи. Однако в настоящее время страны, ставящие цели борьбы с бедностью в рамках семей-ной политики, стремятся распространить выплату пособий как можно шире среди семей различного размера. Это свя-зано с тем, что бедность в небольших семьях (а это пода-вляющее большинство семей в развитых странах) требует ничуть не меньшего внимания, чем бедность в многодетных семьях. В тех странах, где более отчетливо преследуются цели борьбы с бедностью, многие виды выплат в большей степени связаны с доходом семьи, по крайней мере, речь идет о выплатах, производимых дополнительно к базо-вому размеру. В таких странах обычно в меньшей степени используется система налоговых льгот для семей с детьми, так как известно, что большинство налоговых льгот (кроме возмещаемых налоговых кредитов) в конечном итоге улуч-шает положение более обеспеченных домохозяйств, в мень-шей степени затрагивает домохозяйства со средним достат-ком и совсем не затрагивает бедных.

Повышение рождаемости. В Европе пионерами госу-дарственных систем семейных пособий в период между двумя мировыми войнами были Франция и Бельгия, кото-рые руководствовались пронаталистскими соображениями. В тот момент это были страны с низким уровнем рождае-мости, которые понесли значительные человеческие потери в ходе Первой мировой войны, и повышение уровня рождае-мости рассматривалось в этих странах как дело националь-ной безопасности в ситуации растущего противостояния сверхдержав. Безусловно, такая политика не ограничивалась введением семейных пособий, однако эти денежные выплаты считались одним из факторов достижения этой цели.

Пронаталистская тенденция в семейной политике Фран-ции постепенно смягчалась. Доминируя в предвоенный период, она стала значительно менее заметной в период после Второй мировой войны вплоть до 1980-х гг. (когда рождаемость была достаточно высока) и возникла снова в последние 20 лет. Отражением этих колебаний в семей-ной политике является в основном изменение количества льгот, предоставляемых многодетным семьям.

Цели повышения рождаемости в семейной политике обычно выражаются в ориентации системы семейных посо-бий на многодетные семьи, что косвенно означает ориента-


цию на бедные семьи. В то же время обычно при пресле-довании этих целей не применяется проверка дохода. Этот факт объясняется тем, что, если стоит цель повысить рож-даемость, ее так же важно повышать среди обеспеченных, как и среди бедных. Пронаталистскую политику в демо-кратических обществах принято считать консервативной, так как обычно она предусматривает меры, мотивирующие матерей оставаться дома и ухаживать за детьми. Демо-кратические правительства воздерживаются от открытого провозглашения этих целей, даже если вынуждены учиты-вать их.

Феминизм. Горизонтальное перераспределение дохо-дов в пользу семей с детьми, борьба с бедностью и повыше-ние рождаемости — это еще не полный список элементов, составляющих разнообразие политических подходов. Глав-ный поборник идеи введения семейных пособий в Вели-кобритании в предвоенный период, Элеонора Рэтбоун, отстаивала их в качестве независимого источника дохода для матерей, которые в то время мало участвовали в рынке труда. По этой причине пособия в этой стране в послево-енный период выплачивались матерям через органы соци-ального обеспечения, а не по месту работы отца. Феми-нистские тенденции в семейной политике прослеживаются практически во всех европейских странах, часто даже приводя к конфликту (во Франции и Германии) с прона-талистскими тенденциями, которые воспринимаются как явно антифеминистские. Следует, однако, признать, что в настоящее время в большинстве стран семейные пособия выплачиваются матери.

Однако основным элементом профеминистской поли-тики является в настоящее время «примирение» про-фессиональной и семейной жизни, в основном за счет предоставления общественно субсидируемой системы присмотра за детьми. В отношении же выплаты пособия, которое мотивировало бы женщину оставаться дома и уха-живать за детьми самостоятельно (как, например, пособие во Франции, называемое «женщина у очага» и отмененное в 1970-е гг.), мнения давно разделились. Компромиссом является организация этих пособий в форме оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком, оставляющего за женщи-ной право вернуться на прежнюю работу. В более поздние годы большинство этих систем было трансформировано в так называемый «родительский отпуск», предоставив тем

самым право отцу использовать весь или часть этого отпу-ска вместо матери.

Управление занятостью. Ни одно направление в поли-тике правительства не может проводиться полностью изо-лированно от других направлений. Так, семейная политика часто подчинена целям политики занятости. Например, развитие сети дошкольных учреждений, субсидирование их оплаты и других услуг по присмотру за детьми является практически всегда и везде прежде всего мерой политики занятости. В периоды недостатка предложения рабочей силы правительства обычно принимают действия по раз-витию всех этих мер, в то время как в периоды избытка предложения рабочей силы приоритет перемещается в сто-рону отпуска по уходу за ребенком (его продолжительно-сти и оплаты), который частично высвобождает женщин с рынка труда. Бельгия и Дания представляют собой яркие примеры использования отпуска по уходу за ребенком в качестве гибкого инструмента политики занятости, эта же цель просматривается и во многих законодательных поло-жениях Германии. Другими словами, женский труд явля-ется достаточно гибким фактором на рынке труда, и семей-ная политика, в частности, используется для эксплуатации этой гибкости и одновременного смягчения последствий этой эксплуатации.

Политика заработной платы. Следует признать, что ни один из приведенных выше факторов не был основным аргументом, приведенным сэром Уильямом Бевериджем в своем знаменитом докладе в 1942 г. в поддержку системы семейных пособий. Его главным аргументом был тот, что, пока система заработной платы никак не связана с размером семейных обязательств каждого работника, работодатели будут находиться под постоянным давлением работников-отцов, требующих платить им заработную плату в размере, необходимом для поддержания жизненного уровня всей семьи, а не одного работника. Другими словами, семейные пособия предлагались как форма адресной надбавки к зара-ботной плате, которая позволила бы избежать общего роста заработной платы под постоянным давлением работников и его инфляционных последствий. Похожие идеи вдохнов-ляли и частный сектор во Франции, когда там были вве-дены семейные пособия, предвосхитившие государствен-ную систему. Эти идеи, естественно, встречали сильное сопротивление со стороны профсоюзов, так как практиче-


ски выбивали у них значимый аргумент в борьбе за повы-шение заработной платы.

Исторически сдержанность британского правительства в отношении каких бы то ни было выплат социальной помощи людям, занятым полное рабочее время, уходит корнями в более далекое прошлое. Во время голода 1798 г. в этой стране было введено пособие, известное как «Speen-hamland system». Оно представляло собой прямую доплату к заработной плате многодетным семьям (к тому же индек-сируемую). Эта система была упразднена в 1834 г. из-за того, что было признано, что она искажает рынок труда и поо-щряет выплату низкой заработной платы. Дело в том, что эти выплаты предоставлялись с проверкой дохода и имели, таким образом, демотивирующий эффект на работников с низкой заработной платой: вместо того чтобы больше работать и требовать вследствие этого большей заработной платы, они были заинтересованы поддерживать ее низкий уровень, получая деньги в качестве доплаты на детей.

Дискредитировавшая себя система оставалась в памяти британских правительств в течение по меньшей мере 140 лет. Политика изменилась лишь в 1972 г. с введением Дополнения к семейному доходу, которое в 1988 г. было расширено и названо Семейным кредитом. Основным аргу-ментом в пользу расширения действия данного пособия был тот, что эта была менее дорогостоящая альтернатива повы-шению минимальной заработной платы, которого требовали в основном в пользу кормильцев больших семей, занятых на низкооплачиваемых работах. Демотивирующий эффект этой меры был сглажен тем, что не весь дополнительный заработок учитывался при проверке дохода, дающего право на эту льготу. Следует отметить, что не зарегистрировано очевидных свидетельств тому, что семейные пособия уме-рили требования по повышению заработной платы.

Подводя итог краткому обзору целей семейной поли-тики и их отражения в концепции системы семейных посо-бий, следует отметить, что деление стран на группы, пре-следующие более четко те или иные цели в своей семейной политике, более чем условно и чрезвычайно упрощенно. Дело в том, что в момент провозглашения и принятия новых целей старые цели не исчезают из системы бес-следно, и система пособий в конечном итоге часто отражает этот конфликт интересов. Вопрос же сравнения послед-ствий действия государственной политики на жизнь семьи

в разных странах предполагает еще больше осторожности и методологических ограничений. Полученные результаты сравнения, как правило, лишь частичны, сильно зависят от выборки, от предложенных гипотез и от методики обсле-дования. Добротные и глубокие работы в этой области приводят обычно к результатам, которые более или менее достоверны, но относятся лишь к семьям того или иного типа. Эти результаты нельзя экстраполировать для более широкой оценки в национальном масштабе.

К тому же отношения между семейной политикой и дру-гими смежными областями все более усложняются и стано-вятся более разнообразными. Например:

1) семейная политика и демографическая политика ста-новятся все более самостоятельными областями, управляе-мыми собственными целями и интересами, которые лишь частично пересекаются и перекрываются;

2) в отличие от ситуации 1950-х гг. семейная политика и социальная политика теперь частично самостоятельны, частично интегрированы. Качество жизни и процвета-ние индивидуума все больше рассматривается как основ-ной элемент процветания постиндустриального общества. В результате поле действия семейной политики расширя-ется и выходит за границы только лишь экономического выживания;

3) семейная политика и так называемая «политика эман-сипации» перешли из стадии полного конфликта в стадию конвергенции. Но все же между ними остается множество нерешенных вопросов и несоответствий.

Так или иначе, различные направления семейной (там, где она есть) либо более широкой социальной политики всегда имеют конкретные проявления, подлежащие изме-рению. Как уже говорилось, одним из самых ощутимых ее проявлений является система финансовых трансфер-тов. Если вернуться к рабочему определению семейной политики, принятому нами в начале главы, то для нашего предмета исследования важно выделить такие трансферты, которые приводят к сглаживанию различий в уровне жизни семей с детьми. Не всегда речь идет о прямых денежных выплатах получателям, обычно реальная система намного сложнее. Всего можно выделить шесть крупных групп трансфертов в пользу семей с детьми:

1) денежные пособия, выплачивающиеся семье с детьми как целевой группе;

334 Ãëàâà 13. Çàðóáåæíûé îïûò ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé 33513.2. Ñåìåéíûå ïîñîáèÿ â ñòðàíàõ Çàïàäíîé Åâðîïû

2) налоговые льготы, учитывающие доход (расход) семьи (домохозяйства) с детьми;

3) денежные пособия, выплачивающиеся другим целе-вым группам, но широко затрагивающие семьи с детьми (минимальный гарантированный доход, например, пособия по бедности);

4) натуральные пособия семьям с детьми (субсидируе-мые дошкольные учреждения, присмотр за детьми, бесплат-ные школьные завтраки и пр.);

5) выплаты социального страхования, предоставляемые с учетом наличия иждивенцев (например, по потере кор-мильца, по безработице);

6) управление потребительскими ценами, которое может учитывать интересы семей с детьми (субсидирование дет-ских товаров, детского питания).

13.2. Ñåìåéíûå ïîñîáèÿ â ñòðàíàõ Çàïàäíîé Åâðîïû

Семейная политика во Франции, которая выражается в первую очередь в гражданском праве семьи, мобилизует многочисленных действующих лиц. Государство, конечно, принимает активное участие как через бесплатное обуче-ние, начиная с детских садов, с одной стороны, так и через управление системой социальной помощи, через систему налоговых льгот для семей, где есть ребенок, — с другой (так называемая «семейная доля» или часть дохода нало-гоплательщика, образованная путем деления всего облагае-мого дохода на количество членов семьи и служащая для исчисления размера налога).

Затем идут местные административно-территориальные образования, деятельность которых усилена новым зако-ном о децентрализации.

Семейная политика социального обеспечения не явля-ется единственной монополией ветви «семья»1 (охват пра-вопреемников в медицинском страховании и существова-ние семейных привилегий и льгот в рамках пенсионного страхования мобилизуют также национальную кассу меди-цинского страхования и национальную кассу пенсионного страхования по старости), но при этом социальное обеспе-

1 Наемные работники и предприниматели в области сельского хозяй-ства получают, в свою очередь, средства по социальной программе для работников сельского хозяйства (MSA).

чение остается главенствующим через систему семейных пособий, даже если эта система несколько снизила с 1946 г. свою активность, а также через широкую социальную работу. И именно названная ветвь деятельности начиная с 1970-х гг. приняла под свое крыло внушительные соци-альные расходы и фактически управляет финансовой мас-сой около трех четвертей бюджета французского государ-ства в жилищном плане.

С 1978 г. семейные пособия стали распространяться на любое лицо без условия его профессиональной деятель-ности. Если количество пособий на сегодняшний день под-чиняется условию уровня доходов (а именно индивидуаль-ные жилищные субсидии, выдаваемые семьям), то в этой финансовой массе примерно половина из них выдаются на общих основаниях.

Национальная касса семейных пособий стоит во главе сети из 123 касс семейных пособий, где работает 35 тыс. служащих, управляя при этом 30 видами пособий, с общей стоимостью управления около 3% от всего объема начис-ляемых пособий.

На 31 декабря 2006 г. семейная и социальная политика во Франции была представлена в отношении к трем значи-тельным элементам:

1) 10,7 млн получателей помощи;2) 45 млрд евро пособий для семей, из которых 12,3 млрд

евро для семей с младенцами;3) 19,2 млрд евро помощи для нуждающихся.В течение этого периода кассы семейных пособий выпла-

тили пособия 10 млн 715 тыс. 600 лицам, или на 55,5 тыс. меньше, чем в декабре 2005 г. (– 0,5%). Это сокращение глав-ным образом объясняется значительным снижением выплат субсидий на оплату жилья по причине отсутствия на тот момент перерасчетов шкалы на 2006 г., перерасчеты были произведены в январе 2007 г. и сопровождались изменением уровня, выше которого жилищные субсидии не выплачи-ваются (15 евро вместо 24). Это сокращение числа полу-чателей данного пособия объясняется, с другой стороны, уменьшением по отношению к декабрю 2005 г. на 10,5 тыс. человек — получателей RMI (пособие, которое выплачива-ется на семью в том случае, когда доход ниже прожиточного минимума). Тем не менее, число получателей минимальных социальных пособий продолжает в целом увеличиваться вместе с ростом количества получателей пособия одиноким родителям и пособия для взрослых-инвалидов.


Различные категории пособий. Система семейных посо-бий значительно была упрощена в последние несколько дет, а именно через слияние некоторых из них, таких как посо-бие по подготовке к рождению ребенка (PAJE). Во Фран-ции семейные пособия отмечены преимущественной ориен-тацией и адаптацией к социологической реальности.

Собственно семейные пособия направлены в качестве адресной помощи семьям, имеющим на иждивении детей, многодетным и неполным семьям, где в подавляющем большинстве ребенка воспитывает женщина. Сюда следует отнести также специальные виды помощи семьям, находя-щимся в особенном положении (дети-инвалиды), семьям, находящимся в специфическом периоде года (пособие на начало учебного года).

1. Виды социальной помощи семьям с младенцами1. С начала 1980-х гг. эти пособия постоянно увеличиваются, что связано также с ростом количества работающих жен-щин (более 90% женщин во Франции профессионально активны). Пособия призваны снять трудности и ограни-чения, связанные с понятием «свободного выбора» между профессиональной активностью и семейной жизнью. Важ-ная реформа вступила в силу с 1 января 2004 г. через созда-ние пособия по подготовке к рождению ребенка (PAJE). Это нововведение раскрывается следующим образом:

1) денежная выплата при рождении (или усыновлении), которая начисляется на седьмом месяце беременности, раз-мером 863,79 евро на 1 января 2008 г., кратно количеству детей, которые должны появиться (двойня, тройня или более), что позволяет оплатить первые расходы, связанные с рождением ребенка. Даже несмотря то, что данное посо-бие зависит от уровня доходов семьи, его получают 90% французских семей;

2) на усыновленных детей или детей, которых взяли в семью с целью последующего усыновления, размер выплаты в 2008 г. составил 1 727,59 евро;

3) размер базового пособия в 2008 г. был равен 172,77 евро в месяц. Оно выплачивается с месяца рождения ребенка по месяц, предшествующий возрасту трех лет. В случае усыновления базовое пособие выплачивается начиная с месяца приезда в семью или усыновления ребенка в тече-ние 36 последующих месяцев до достижения им 20 лет.

1 URL: http://www.caf.fr/ (дата обращения: 21.03.2011).

Если один из родителей прекращает свою трудовую деятельность для воспитания ребенка (или сокращает свою профессиональную активность), он может открыть право на дополнительное пособие.

Размеры пособий на 31 декабря 2008 г.:1) в случае полного прекращения трудовой деятельности:а) 363,27 евро в месяц;б) 536,03 евро в месяц, если человек не получает базовое

пособие;2) в случае сокращения трудовой активности:а) 234,83 евро в месяц на продолжительность работы,

меньшей или равной половине рабочего времени;б) 135,46 евро в месяц на продолжительность работы,

исчисляемой по времени между 50% и 80%.Если на иждивении находится один ребенок, выплаты

производятся в течение максимального периода шесть меся-цев, начиная с рождения или окончания отпуска по родам (для матери или для отца ребенка), отпуска по болезни или отпуска по усыновлению.

Когда на иждивении двое или более детей, выплаты про-изводятся вплоть до месяца, предшествующего возрасту три года самого младшего из детей, если соблюдаются условия правомочий.

Дополнительное факультативное пособие по свобод-ному выбору активности (COLCA) — это пособие, раз-мер которого выше, чем размер дополнительного пособия по свободному выбору активности (CLCA), выплачивае-мое в полном размере в течение более короткого периода. Существует два условия для этого типа пособий:

1) после прекращения трудовой деятельности, если есть как минимум трое детей, один из которых родился или был усыновлен после 1 июля 2006 г.;

2) выбор между COLCA и CLCA является окончатель-ным. Нельзя отказаться от COLCA для того, чтобы претен-довать на CLCA в полном или частичном объеме для одного и того же ребенка.

Выплаты могут совершаться даже в течение максималь-ного периода 12 месяцев с момента рождения ребенка или его усыновления.

Если имеются страховые пособия, начисляемые «по дням» (по рождению ребенка для матери, по уходу за ребен-ком для отца, по болезни) и если соблюдаются все условия, возможно получить право на COLCA, начиная с последнего


месяца получения этих страховых пособий и максималь-ным сроком до месяца, предшествующего наступлению одного года рождения или усыновления.

Размер COLCA на 1 января 2008 г. без учета базового пособия составлял 766,53 евро в месяц, с учетом базового пособия — 593,77 евро в месяц.

2. Виды социальной помощи семьям, где число детей уве-личивается. Несмотря на то, что семьи с тремя и более детьми представляют не более пятой части всех семей, они получают 43% денежной помощи, выделяемой детям. Как правило, они принадлежат к социальным категориям со скромными доходами, но их бюджет существенно увели-чивается в зависимости от количества детей. Именно поэ-тому французская система им выделяет (включая жилищ-ные субсидии) около 46% от общей суммы всех пособий.

А. Семейные пособия выплачиваются независимо от до -ходов, они меняются соответственно количеству детей. Семьи с одним ребенком не имеют права на их получение (тем не менее, треть семей с одним ребенком получает дру-гие пособия, а именно такие, где действует условие уровня доходов: например, жилищные субсидии).

Размер семейных пособий на 1 января 2008 г.:1) 120,32 евро в месяц на двоих детей;2) 274,46 евро в месяц на троих детей;3) 154,15 евро в месяц на каждого следующего ребенка.В то же время размер семейных пособий увеличивается,

когда дети растут.Семьям с детьми, чей одиннадцатый день рождения при-

ходится на дату позднее 30 апреля 2008 г., по достижению ими 14 лет будет единожды выплачена сумма в рамках семейных пособий размером 59,57 евро.

Б. Дополнительные семейные пособия. Эти выплаты в размере 157,38 евро в месяц в 2008 г.1 добавляются к собственно семейным пособиям, выплачиваемым семьям с тремя детьми и более после выплаты пособия по рожде-нию ребенка или усыновлению младенца.

Данное пособие зависит от уровня доходов (учитывая, что чаще всего учитывается чистый облагаемый налогом доход). Таким образом, около 83% заинтересованных семей получают дополнительное семейное пособие.

В. Пенсионное страхование неработающих родителей, которые воспитывали детей. Многодетные семьи получают

1 Там же.

данные выплаты, которые позволяют кассам семейных пособий вносить членские взносы за неработающего роди-теля, для того, чтобы он имел в будущем права на пенсию, как если бы он работал.

3. Пособия для неполных семей обоснованы тем фактом, что эти семьи (одинокие женщины в большинстве случаев) имеют доходы ниже среднего уровня, и у них был сложный бракоразводный процесс, сопровождаемый недобросовест-ными выплатами алиментов.

А. Пособие по поддержке семьи — это долгосрочная по -мощь семьям с одним родителем. При условии отдельного проживания, но независимо от доходов, данное пособие добавляется к другим существующим и предоставляется либо вдовам (вдовцам), либо лицу, на иждивении которого находится ребенок, брошенный обоими родителями или одним из родителей1.

На 1 января 2008 г. пособие составляло 112,80 евро на ребенка, лишенного обоих родителей, и 84,60 евро на ребенка, лишенного одного из родителей2.

Б. Помощь по взысканию алиментов. Кредитор алимен-тов (чаще всего мать) может дать суброгацию или уполно-мочить представителей кассы семейных пособий помочь ей взыскать не выплачиваемые алименты. Эти последние имеют доступ к банковским картотекам для облегчения выполнения их задачи3.

В. Пособие одиноким родителям (API)4 — первый соци-альный минимум, рассматриваемый направлением соци-ального обеспечения, занимающимся проблемами семьи, — было создано в 1976 г.

На 31 декабря 2006 г. данное пособие (API) получают 217 500 лиц5. Оно позволяет обеспечить в виде дифферен-цированных выплат минимальный доход для одиноких ро -дителей:

— до достижения ребенком трехлетнего возраста; — или в течение года.

Следует отметить, что минимум обеспечивается во время беременности. Максимальные месячные выплаты на 1 ян -варя 2008 г.:

1 Там же.2 Там же.3 Там же.4 Там же. 5 URL: http://www.sante.gouv.fr/ (дата обращения: 21.03.2011).


— беременная женщина без детей: 566,78 евро в месяц — родитель с одним ребенком: 755,72 евро в месяц — кроме того, на каждого ребенка: 188,93 евро в месяц.

4. Другие виды помощи.А. Особые случаи.Ребенок-инвалид: Пособие для детей-инвалидов (АЕЕН).

Самым общим условием является постоянная недееспо-собность ребенка, равная 80%. Она может рассматриваться между 50% и 80%, если ребенок посещает специализиро-ванное учреждение, либо если его состояние требует при-бегать к специальному обучению или уходу на дому.

Сумма основной помощи данного пособия на 1 января 2008 г. составляет 120,92 евро в месяц1.

Эта субсидия увеличивается за счет дополнительного пособия (их существует шесть), которое варьируются в зависимости от специфических осуществляемых расходов из-за необходимости родителя прекратить профессиональ-ную деятельность, либо нанять третье лицо для помощи. Размер дополнительного пособия находится в пределах от 90,69 до 1018,91 евро в месяц.

Именно Комиссия по правам и независимости инва-лидов департамента оценивает состояние ребенка или подростка и принимает решение о выплате данного посо-бия и вероятного дополнительного пособия на продлевае-мый срок минимум на один год или максимум на пять лет (кроме ухудшения уровня недееспособности).

Больной ребенок: пособие по временной нетрудоспособ-ности родителям, ухаживающим за больными детьми. Это пособие позволяет помочь родителю, вынужденному пол-ностью или частично прекратить профессиональную дея-тельность в случае, когда ребенок тяжело болен, пострадал от несчастного случая или является инвалидом.

Сумма пособия по временной нетрудоспособности, представляющая количество пропущенных дней в течение каждого месяца (лимитирована 22 днями), будет выплачи-ваться ежемесячно в виде отпуска родителям, ухаживающим за больными детьми. Размер суммы за один день на 1 января 2008 г. равен 39,97 евро супружеской паре и 47,49 евро оди-нокому родителю.

Если имеются дополнительные расходы, связанные с состоянием здоровья, то дополнительное пособие, равное

1 URL: http://www.caf.fr/ (дата обращения: 21.03.2011).

102,23 евро в месяц, может быть выплачено при некоторых условиях.

Срок в 310 дней по временной нетрудоспособности может быть оплачен заинтересованному родителю в пределах трех лет.

Б. Пособие, выделяемое к началу учебного года (ARS)1 выдается в зависимости от доходов, для того, чтобы помочь осуществить издержки на подготовку ребенка к учебному году; это касается детей в возрасте от 6 до 18 лет.

Его размер на ребенка-школьника к началу учебного года в 2008 г. составлял 272,59 евро. Меньшее пособие может быть предоставлено семьям, доходы которых немного выше потолка.

Кроме того, если декларация о доходах была предвари-тельно правильно заполнена — подразумевается, что есть право на пособие — касса семейных пособий автоматически выплачивает пособие к началу учебного года, без какого-либо ходатайства лица.

Наконец, для молодых мам в возрасте от 16 до 18 лет, пособие, выделяемое к началу учебного года, выплачива-ется на основании справки о посещении ребенком школы, либо об обучении.

В. Индивидуальные жилищные субсидии2 предназна-чены лицам, которые платят за наем жилья, либо выпла-чивают ссуду за собственность, рассматриваемую как их основное место проживания.

Они часто видоизменяются в зависимости от семей и осо бенно от доходов. Ясно, что чем ниже уровень доходов, чем больше детей на иждивении, чем значительнее расходы на жилье, тем больше шансов получить субсидию на жилье.

Таким образом, большая часть лиц, получающих посо-бия, получают данную субсидию параллельно с другими выплатами. Один квартиросъемщик из двух и один из пяти, вступающих во владение собственностью, получают данное пособие.

Жилье должно иметь минимальные условия комфорта, гигиены и норм заселения.

Ссуды для улучшения жилища и надбавки на переезд для многодетных семей пополняют резолютивную часть постановления о жилищных субсидиях.

1 Там же.2 Там же.

342 Ãëàâà 13. Çàðóáåæíûé îïûò ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé 34313.3. Ñîöèàëüíûå óñëóãè ñåìüå è äåòÿì

Существует три типа жилищных субсидий:1) персональное пособие по оплате жилья (APL) — оно

предназначено любому лицу:а) которое является нанимателем нового или старого

жилья, которое является предметом соглашения между владельцем и государством, устанавливающим, кроме того, ухудшение состояния жилья, срок аренды, условия содер-жания и нормы комфорта;

б) которое вступает в права владения собственностью, или уже собственник, заключившему договор на ссуду социального приращения собственности (PAS), на пособие на приобретение жилья (РАР) или еще на ссуду, включен-ную в систему социального страхования (PC), для приоб-ретения нового или старого жилья, с улучшением, увеличе-нием или благоустройством жилья или без него;

2) семейное пособие по оплате жилья (ALF) касается лиц, на которых не распространяется выдача персонального пособия по оплате жилья и которые:

а) имеют детей (родившихся или ожидаемых) или неко-торых других лиц на иждивении;

б) либо представляют супружескую пару, вступившую в брак, менее чем пять лет назад, брак которых имел место до достижения 40 лет каждым из супругов;

3) социальное пособие по оплате жилья (ALS) предна-значено тем, кто не может воспользоваться ни персональ-ным пособием, ни семейным пособием по оплате жилья. Большая часть условий приобретения прав на это пособие является идентичной для этих трех типов выплат.

13.3. Ñîöèàëüíûå óñëóãè ñåìüå è äåòÿì

Услуги по оказанию помощи семье в воспитании и уходе за детьми. В настоящее время в странах Запада и США приобретает большое значение уход за детьми в дневное время. Услуги по уходу за детьми в дневное время могут осуществляться как на дому, так и в различных центрах, находящихся под государственным или частным контролем или в семьях, которые берут на себя заботу о нескольких детях. Последние получили в США название «семейные детские центры».

Такие детские учреждения семейного типа получают в настоящее время все большее распространение в стра-нах Западной Европы и США. Чаще всего в роли орга-

низаторов таких учреждений выступают соседи. Детское учреждение семейного типа организуется неработающими женщинами, имеющими на попечении собственных детей (как правило, это многодетные семьи) и берущимися при-сматривать за детьми соседей в дневное время. Чаще всего группа состоит из трех-четырех детей, что меньше числен-ности, официально установленной для государственных детских учреждений. В обществе существует озабочен-ность, что ситуацию никто не контролирует, что люди, берущиеся за уход чужих детей, не связаны с официаль-ными службами, не прошли соответствующей подготовки. Тем не менее, эта форма оказалась очень жизнестойкой, и в настоящее время к такой соседской взаимопомощи прибегает несколько миллионов американских семей. Рас-пространена такая, близкая к условиям семьи, форма ухода за детьми, и в западных странах. В Германии эту форму называют «дневная мама». В соответствии с новым Зако-ном о помощи детям и молодежи, вышедшем в Германии в 1990 г., дневная мама получает компенсацию за свои рас-ходы и имеет право на консультативную помощь по всем вопросам ухода за детьми.

Увеличение спроса на услуги по уходу за детьми про-исходит в значительной степени в результате роста уровня занятости матерей и изменение состава семей. Число раз-водов влечет за собой увеличение количества работающих женщин. Однако, как отмечают американцы, самый резкий рост занятости наблюдается среди матерей с маленькими детьми. В разных странах в настоящее время это — акту-альная проблема.

В Германии расширение сети детских дошкольных учреждений входит в компетенцию федеральных земель и органов местного самоуправления. В Финляндии муни-ципалитеты также отвечают за обеспеченность детей днев-ным уходом. Из-за того, что мест в садах не хватает, мест-ные власти в Финляндии предлагают семьям, имеющим детей до трех лет, выбрать: или муниципальный дневной уход — или пособие в обеспечении семейного воспитания. Обеспечиваются садом в первую очередь дети, имеющие на то вескую причину. Кстати, в Финляндии в малонасе-ленных районах муниципалитеты содержат передвижные садики, которые работают по гибкому графику.

Во многих странах вопросы качества ухода за детьми в детских дневных учреждения, в частности, в садах, были


предметом детального обсуждения и исследования. Напри-мер, в Америке было проведено исследование, как различ-ные параметры ухода влияют на развитие детей (числен-ность групп, квалификация персонала и пр.).

В США отмечается рост детских учреждений, создан-ных коммерческими компаниями. Самая крупная из таких сетей — «Киндер кэр» — имеет более 950 центров в США и Канаде. Вторая по значению — «Пти академи» — 400 цен-тров в 24 штатах.

Для работающих родителей особое значение приобре-тают услуги по уходу за больным ребенком. Эти услуги могут оказываться на дому, например, посылается сиделка на дом («Мама в аренду» в Портленде). Ряд детских цен-тров открывает лазареты («Чихаю и кашляю» в Метэйре, штат Луизиана, «Куриный суп» в деловой части города Миннеаполиса, «Сопим и хрипим» в Беркли и ряд других).

Широко распространены в Германии лечебно-профи-лактические дневные учреждения для детей. Это организа-ции, в которых дети пребывают ежедневно с 8 до 17 часов. Они отличаются от детских садов и приютов своими целе-выми группами и специальным лечебно-профилактическим и терапевтическим обслуживанием. Сюда принимаются дети дошкольного и школьного возраста, которые своим поведением и своей психической конституцией обращают на себя внимание и нуждаются в интенсивной лечебно-педагогической и терапевтической помощи. Преимущество данных учреждений в отличие от других, например, интер-натных, — в том, что они могут работать с родителями, посредством совета, терапии и, если необходимо, вмеша-тельства в ситуации семейного кризиса. В этом учреждении формируется небольшая группа детей, преимущественно от шести до восьми человек с двумя педагогами и допол-нительно к ним общей квалификационной службой дипло-мированных психологов, терапевтов, социальных педаго-гов, логопедов, которые работают с детьми и родителями и сотрудничают со школой.

Широко развиты в зарубежных странах центры семей-ного воспитания и семейной консультации. Работа в этих центрах имеет преимущественно психолого-педагогический характер, и ее основная цель — помочь семьям или супру-гам, у которых проблемы взаимоотношений привели к нарушениям в поведении и коммуникабельности у детей и у самих родителей. Основная форма работы — беседа, при-

чем, она осуществляется только на добровольной основе. Практикуются и относительно новые формы социально-педагогической помощи семье: непосредственное участие социального работника в жизни семьи, когда по добро-вольному соглашению с клиентом социальные работники наблюдают жизнь семьи в будничной обстановке. Свои наблюдения специалисты обсуждают вместе с членами семьи и вместе ищут выход из создавшейся ситуации. Эта работа довольно сложна, она требует длительного сотруд-ничества с семьей и возможна лишь при согласии всех чле-нов семьи. Она используется в тех случаях, когда другие формы консультации и социального обслуживания оказа-лись не очень результативными.

В настоящее время консультативная помощь семье и детям становится все более дифференцированной за счет возросшей специализации социальных работников. Напри-мер, в Германии помимо центров семейной консультации работают специальные консультационные центры для молодежи, для матерей и отцов-одиночек, для детей, упо-требляющих алкоголь и наркотики, а также детей, совер-шающих правонарушения, попытки суицида и пр.

Во многих странах организованы специальные услуги по информированию родителей по вопросам, связанным с уходом за детьми. Например, в США существуют специ-альные информационные службы, которые финансируются местными властями, местными органами, организацией «Общий путь Америки» и корпорациями. Самая обшир-ная программа по информированию родителей об услугах по уходу за детьми действует в настоящее время в Кали-форнии.

Контактная модель работы с семьей в Швеции. Наци-ональная добровольная программа «Контактная модель работы с семьей» начала действовать в Швеции с 1982 г. Суть ее в том, что местные комитеты социального обеспе-чения подбирают семьи или отдельных лиц для оказания поддержки другим семьям, находящимся в трудном поло-жении. Подбираемые лица — это обычные люди без про-фессионального опыта, но умеющие контактировать, под-держать, помочь другим. Кроме основной цели — оказание поддержки, — контактная модель работы с семьей позво-ляет: 1) расширить сеть обслуживания клиента; 2) предот-вратить отчуждение родителей и детей; 3) дать детям воз-можность устанавливать отношения с другими взрослыми


и обрести в качестве образца поведения мужчину или жен-щину; 4) дать родителям возможность провести выходные по собственному усмотрению; 5) поддерживать родителей в их родительской роли.

Контактная модель используется в работе с разными типами семей: неполными, находящимися в разводе, упо-требляющими алкоголь и наркотики, имеющими детей-инвалидов, молодыми семьями.

Для работы с семьей по контактной модели готовятся так называемые «секретари по контактам», которые явля-ются социальными работниками и выполняют только эту функцию. Шведские специалисты отмечают, что социаль-ные работники, специализирующиеся на данной деятель-ности, обычно очень заинтересованы в ней, долгое время остаются на этой работе, поскольку она позволяет увидеть положительную обратную связь со стороны семей для кон-такта и клиентов.

Секретари контактного обслуживания проходят специ-альную подготовку. Она включает в себя индивидуальное консультирование, а также групповую работу в форме тренинга. Это позволяет социальным работникам глубже понять роли членов семьи, вовлеченных в различные конфликты. Проводятся также курсы, на которых секре-тари разных районов встречаются, обмениваются взгля-дами, опытом. Например, секретари контактной службы из шести агентств г. Стокгольма встречаются один раз в месяц, чтобы обсудить различные вопросы, связанные с работой с семьей.

Подбор семей или лиц для контакта осуществляется раз-ными способами.

1. Подбор, ориентированный на клиента. В этом случае осуществляется поиск лица или семьи для контакта с опре-деленным клиентом. Иногда клиент сам предлагает семью или отдельного человека, которому он доверяет.

2. Индивидуально ориентированный подбор. Он заклю-чается в попытках убедить определенных лиц, подходящих для контакта, взять на себя ответственность и поработать с семьей.

3. Общий подбор. Он заключается в использовании СМИ для привлечения широкого круга людей, из числа которых могут быть подобраны лица для контакта.

Начальный этап работы с семьей или лицами для кон-такта обычно связан с обсуждением многочисленных вопро-

сов, которые возникают у людей, желающих общаться с той или иной семьей.

Как правило, эти вопросы связаны с мерой активности контактной семьи. Должны ли они сами звонить клиенту или ждать, пока тот сам позвонит? Каким должен быть контакт? Обсуждая эти вопросы, секретарь контактной службы обязательно проясняет и то, чего можно ожидать от клиента.

В дальнейшей работе с семьями или лицами для контакта используются групповые методы. Организуются встречи семей или лиц для контакта для совместного обсуждения возникающих проблем. Обычно такие встречи проходят раз в месяц и на них обсуждаются темы общего характера. Отдельные случаи обсуждаются в условиях строгой про-фессиональной тайны.

Помимо этой формы работы с семьями или лицами для контакта используется обучение в форме вечерних семина-ров по определенной теме или в форме кружков. Кружки обычно состоят из группы людей и подготовленного лидера, они встречаются один раз в неделю и обсуждают интересу-ющие темы на основе заранее составленного плана. Обсуж-даться могут, например, такие темы как: 1) риск для детей; 2) помощь избиваемым женщинам; 3) семейные отношения; 4) работа в качестве лиц для контакта. Опыт шведских спе-циалистов показывает, что очень важно привлекать людей к планированию образовательных программ.

Когда принято решение представить, например, одино-кой матери семью для контакта, устраивается встреча этой матери с секретарем службы. Это необходимо для осу-ществления оптимального выбора. Как говорят шведские специалисты, профиль клиента должен быть как можно более ясным и четким. Обычно первая встреча с клиентом, которую секретари называют «печем пироги», посвящена повседневным делам. Родителю необходимо дать возмож-ность разговориться о своих детях, атмосфере в семье. При этом очень важно, чтобы клиент почувствовал заинтересо-ванность специалиста в семейных делах и благополучном разрешении проблемных ситуаций.

Секретарь контактной службы знакомит клиента с тем, как выбирается «правильная» семья и что будет пред-ставлять собой контракт о контактных отношениях, когда обе стороны примут решение. Важно отметить, что выбор семьи для контакта производит секретарь службы. Сто-


роны не выбирают друг друга. Если контактные отношения не действуют — секретарь сделал неправильный выбор. Именно поэтому необходимо обсуждение многих вопросов на первой встрече. Это делает процесс контакта семей менее драматичным. На ранней стадии дети в контакт не вовлека-ются. Необходимо, чтобы прошло какое-то время для уста-новления прочных отношений.

Для того чтобы найти «правильную» контактную семью для клиента, требуется немало интуиции и импровизации. Понимание потребностей клиента и нахождение нужных людей, отвечающих этим потребностям, — это две стороны трудной задачи. Здесь необходимо обдумать все, даже самые, казалось бы, незначительные факторы.

Применения технологии семей, семейные консульта-ции и руководство по воспитанию детей. Цель прими-рения семей — оказание помощи супругам в решении конфликтных ситуаций. Примирение — это проведение конфиденциальных и открытых обсуждений конфлик-тов, имеющих место в семейной жизни, а также правовых вопросов. Если встает вопрос о разводе, целью становится защита интересов ребенка и попытка достижения соглаше-ния в вопросах, относящихся к заботе о ребенке, правам посещения ребенка и его содержания.

Закон о социальном обеспечении предусматривает, что муниципалитет должен обеспечить своих жителей помо-щью в вопросах воспитания ребенка и семейных кон-сультаций. Руководство по воспитанию детей и семейные консультации означают наличие экспертной помощи в вос-питании детей и вопросах семьи, а также социальное, пси-хологическое и медицинское обследование и уход, наиболее благоприятно способствующие развитию ребенка. Целью является создание предпосылок для условий безопасного роста детей, а также повышение функциональной способ-ности и психологического климата семей и членов семьи.

В 1997 г. в Финляндии насчитывалось 127 центров, осу-ществлявших семейное консультирование и руководство по воспитанию детей в 222 пунктах обслуживания. Около 31 тыс. семей воспользовались вышеуказанными услугами, посетив центры и их пункты обслуживания 419 тыс. раз. С 1991 г. произошел значительный рост, как в количестве клиентов, так и в количестве посещений.

Наиболее частой причиной посещения центров явля-ются проблемы с детьми (59% случаев). Другие причины —

проблемы в семье (15%), проблемы во взаимоотношениях супругов (11%), примирение семей (5%) и обращение за советом (3%).

Охрана детей. Основной целью детского социального обеспечения является оказание влияния на среду обитания ребенка и оказание помощи родителям в вопросах воспи-тания. В качестве превентивных мер органы социального обеспечения и муниципальные органы власти работают над развитием условий для роста детей и молодежи в каж-дом муниципалитете, а также ведут работу по устранению недостатков. Услуги по социальному обеспечению ребенка, ориентированные на семью и личность, включают работу с трудновоспитуемыми, организацию попечительства и направление в специальные детские учреждения, а также их последующее попечение. Забота о детях определена Законом об охране детства.

Своей попечительской деятельностью муниципальные социальные органы помогают семье, ребенку или молодому человеку, если условия, в которых он живет и развивается, представляют опасность, или если ребенок (молодой чело-век) в силу своего поведения подвергается опасности сам либо подвергает опасности свое развитие.

Муниципалитеты оказывают помощь семьям, испыты-вающим финансовые или жилищные трудности, предостав-ляя достаточную экономическую поддержку или улучшая их жилищные условия. В работе с трудновоспитуемыми детьми органы социального обеспечения могут прово-дить как попечительскую деятельность, так и направление их в специальные детские учреждения, если все другие меры не приносят желаемого результата по улучшению положения.

Работа с трудными детьми проводится в индивидуаль-ном порядке в зависимости от нужд семьи, а также, исходя из ситуации. При необходимости, например, может быть назначено опорное лицо или семья, оказывающие под-держку, или ребенка могут поместить на короткий срок в специальное опорное учреждение или на воспитание в опорную семью без оформления попечительства, если принято решение, что в скором времени положение в семье улучшится. Целая семья также может быть направлена на реабилитацию, например, в учреждение по реабилитации лиц, злоупотребляющих наркотическими веществами. Дру-гими мерами поддержки являются руководство по воспи-


танию детей и семейное консультирование, оказание услуг на дому, присмотр за детьми, терапия, помощь ребенку в посещении школы и кружков по интересам, оказание помощи молодежи в приобретении профессии, жилья, а также в удовлетворении других личных нужд, оказании им экономической и другой поддержки. Меры по оказанию поддержки такого рода всегда требуют согласия родителей или законных опекунов, или согласия ребенка, при дости-жении им 12-летнего возраста.

Органы социального обеспечения прибегают к попечи-тельству и направлению ребенка в специальное детское учреждение только в том случае, если условия у него дома или его собственное поведение представляют серьезную угрозу здоровью и развитию ребенка, а все принятые ранее меры поддержки не дали положительных результатов. Дополнительным требованием при направлении ребенка в специальное учреждение является то, чтобы такая мера наиболее отвечала интересам ребенка. Ребенок, в отноше-нии которого принято решение содержать его в специаль-ных условиях, направляется либо в специальное детское учреждение, либо в опорную семью на воспитание.

Вышеописанные меры воздействия могут применяться в качестве чрезвычайных предупреждающих или обычных мер по направлению ребенка на долгосрочное воспитание вне дома. Ребенка могут направить на воспитание на добро-вольных началах или по решению органов социального обе-спечения вопреки желанию ребенка.

Во время подготовки к направлению ребенка на вос-питание необходимо выслушать мнение ребенка и членов его семьи. Если ребенок в возрасте не менее 12 лет или его родители против решения органов социального обеспече-ния, решение должно быть направлено на рассмотрение в Губернский административный суд для утверждения. Ребенок не младше 12 лет или взрослый, являющийся его законным опекуном, имеют право опротестовать решение органов социального обеспечения по направлению в специ-альное детское учреждение, обжалуя решение в Губернском административном суде, затем в Верховном администра-тивном суде.

Срок попечительства заканчивается по достижению мо -лодым человеком 18-летнего возраста. Срок может быть пре-кращен ранее, если устранены причины для попечительства и если это не противоречит интересам ребенка. Муници-

пальные службы социального обеспечения несут ответ-ственность за поддержку ребенка или молодого человека после окончания периода попечительства, пока молодой человек не достигнет 21 года.

На начало 2000 г. на попечении находилось около 7 тыс. детей. 1200 из них были взяты на учет в том же году. В целом в 1997 г. на воспитании вне дома находилось 11 800 детей. Из них 4700 детей находились в детских специальных учреж-дениях и 5600 детей находились на воспитании в опорных семьях, в то время как для 1500 детей воспитательная работа была организована каким-либо другим способом.

В Европе семейная политика сочетает в себе занятость и семейные обязанности таким образом, что достигается «урегулирование семьи и работы», хотя в этом отношении в каждой стране своя специфика, а на достижение такого результата потрачено не одно десятилетие. С тех пор как по всех западных странах система по уходу за ребенком стала в основном нормой, главным аспектом семейной политики стал вопрос об уровне освобождения женщин от обязанностей по уходу и воспитанию ребенка. То есть появляется еще один компонент — рынок услуг по уходу, а сама функция ухода и воспитания распределяется между государством, рынком, мужчинами и женщинами. В евро-пейских странах существует несколько возможностей ухода за детьми дошкольного возраста.

Так, например, в области ухода за ребенком в Фин-ляндии создана целая система услуг по уходу за детьми. Семьям с детьми предоставлен выбор той услуги, которая больше всего подходит семье в соответствии с ее потреб-ностями. После окончания родительского отпуска у семьи есть выбор из трех вариантов заботы и ухода о ребенке, пока ребенок не пойдет в школу (до семи лет): муниципальный детский сад; частный уход за ребенком с выплатой пособия; уход за ребенком дома, при этом один из родителей нахо-дится в отпуске по уходу за ребенком с выплатой пособия по уходу за ребенком на дому.

Во Франции, например, наличие качественной бесплат-ной системы ухода за детьми позволяет более 80% францу-женок в возрасте от 25 до 39 лет (наиболее вероятный воз-раст деторождения) трудиться полный рабочий день (семь часов, так как полная рабочая неделя во Франции длится 35 часов). Таким образом, довольно высокие показатели рождаемости во Франции после 1975 г. можно, по крайней


мере, отчасти отнести на счет французской семейной поли-тики.

В Германии, которая испытывает сходные с Россией проблемы с обеспеченностью детей местами в дошкольных образовательных учреждениях, была изменена направлен-ность пособий по уходу за ребенком. До 1 нваря 2007 г. была возможность получения пособия на воспитание до достижения ребенком двух лет (Erziehungsgeld), однако его получали преимущественно неработающие, работаю-щие с низкими заработными платами и учащиеся. В целях повышения рождаемости правительство Германии приняло решение о введении нового пособия — родительского посо-бия (Elterngeld) для детей, рожденных после 1 января 2007 г. Данное пособие выплачивается в размере 67% от среднеме-сячного заработка родителя, но не более 1800 евро в месяц. Выплачиваться пособие будет в течение года после рожде-ния ребенка, но может быть продлено еще на два месяца, если отпуск возьмет другой родитель, как правило, отец. Главное отличие нынешнего пособия от предыдущего включается в том, что его размер будет зависеть от зар-платы матери или отца до рождения ребенка. Не имеющие работы родители будут получать по 300 евро в дополнение к пособию по безработице, т.е., по сравнению с прежними правилами, для них пособия по воспитанию детей даже сократятся. Политики предпочитают не заострять на этом внимания, но основной смысл реформы как раз и заключа-ется в том, что она однозначно отдает предпочтение опре-деленной группе населения: это средний класс и прежде всего высококвалифицированные работающие женщины. Именно в этой группе рождаемость самая низкая.

В последние два десятилетия, особенно в течение послед-них 10 лет, в США для поддержки семей с детьми все более активно стали использоваться налоговые кредиты, как воз-мещаемые, так и невозмещаемые. Возмещаемый налоговый кредит адресован семьям работников с низким доходом, а невозмещаемый — более обеспеченным семьям с детьми. Предусмотрен также частично возмещаемый налоговый кредит на ребенка.

Следует отметить, что такой инструмент перераспреде-ления ресурсов пользу семей с детьми как налоговый кре-дит широко используется также в Великобритании, Герма-нии, Израиле, Канаде. В некоторых странах, особенно там, где социальные пособия выплачиваются и управляются

налоговой службой, грань между денежными выплатами семьям и различными налоговыми льготами становится все более зыбкой. Особенно это касается систем, где значи-тельное число дополнительных пособий на детей либо даже базовое пособие выплачиваются в зависимости от дохода семьи (Австралия, Греция, Исландия, Испания, Италия, Новая Зеландия, Португалия и Япония).

Таким образом, в США так и не были введены семейные пособия в форме денежных выплат на ребенка, выплачи-ваемых на универсальной основе. Однако применяется сле-дующая система налоговых освобождений семьям с детьми.

1. Стандартный налоговый вычет (Standard Deduction) представляет собой сумму, которая может быть вычтена из общего дохода при определении налогооблагаемого дохода. Предоставляется семьям, имеющим на иждивении детей и состоящим в законном браке, либо одиноким роди-телям, если их доход не превышает определенный уровень: для супружеских пар — 132 950 долл. США годового дохода, для одиноких родителей — 66 950 долл. США. В 2001 г. стандартный вычет для супружеской пары с детьми соста-вил 7600 долл. США.

2. Налоговый кредит на ребенка (Child Tax Credit) пре-доставляется федеральным правительством семьям, имею-щим детей до 17 лет. Был введен администрацией Б. Клин-тона, сначала в скромных размерах, и с тех пор постепенно повышается с тем, чтобы достичь к 2010 г. 1000 долл. США в год. Предоставляется супружеским парам, чей годо-вой доход находится в пределах между 75 тыс. и 110 тыс. долл. США, либо одиноким родителям с доходом менее 75 тыс. долл. США. Если доход семьи выходит за установ-ленные рамки, сумма кредита соответственно уменьшается. С 2002 г. этот налоговый кредит является возмещаемым для работников, получающих более 10 тыс. долл. США годового дохода.

3. Налоговый кредит на оплату услуг присмотра за детьми (и другими нетрудоспособными) (The Child and Dependent Care Credit) является невозмещаемым налоговым кредитом на суммы, связанным с оплатой труда третьих лиц, нанима-емых для ухода за детьми младше 13 лет либо другими чле-нами семьи, нуждающимися в уходе. Для семей с низким доходом размер такого кредита может составлять 720 долл. США на одного ребенка и 1440 долл. США — на двоих и более детей. Учитываемая оплата труда третьих лиц нахо-


дится в пределах 2400 долл. США при уходе за одним ребен-ком и 4800 долл. США — в отношении двоих и более детей. Работающие родители, как одинокие, так и супружеские пары, имеют право на эту форму налогового кредита в раз-личных размерах практически при любом уровне семейного дохода. Исключение составляют супружеские пары, где оба родителя работают, но семейный годовой доход достигает 48 тыс. долл. США. Для таких семей предусмотрена другая форма налогового кредита.

4. Налоговый кредит на доход, связанный с трудо-вой деятельностью, для низкооплачиваемых работников (Earned Income Tax Credit) является возмещаемым нало-говым кредитом, предоставляемым федеральным прави-тельством работающим родителям со скромным доходом. Максимальные размеры такого кредита составили в 2001 г. от 2428 до 4008 долл. США в зависимости от дохода семьи и числа детей. Для получения права на эту форму налого-вого кредита семьи с одним ребенком должны иметь доход менее 28 281 долл. США, а семьи, имеющие двоих и более детей, — менее 52 121 долл. США.

5. Кредит на усыновление представляет собой также налоговый кредит до 5000 долл. США (6000 долл. США в случае усыновления ребенка с особыми потребностями) в связи с усыновлением ребенка. Размер кредита умень-шается, если доход семьи находится и пределах от 75 тыс. до 110 тыс. долл. США, и не предоставляется семьям, име-ющим более высокий доход.

Такой метод косвенного регулирования перераспределе-ния ресурсов через систему налогообложения имеет поло-жительные и отрицательные стороны. С одной стороны, считается, что он увеличивает стимулы к труду, превращая заработную плату в более выгодный, чем социальное посо-бие, источник дохода. С другой стороны, семья должна быть достаточно подготовлена, чтобы иметь доступ к исполь-зованию этих льгот: необходимо разбираться в сложно-стях налоговой системы, быть хорошо информированным и занимать активную позицию. Все это делает проблема-тичным доступ к этим льготам наиболее уязвимых семей. Другим отрицательным моментом применяемой системы является тот факт, что даже возмещаемые кредиты самым нуждающимся выплачиваются один раз в год — по окон-чании налогового периода. Кроме того, выплата возмещае-мого кредита производится основному налогоплательщику в семье, т.е. чаще всего отцу, а не матери.

Среди денежных пособий, выплачиваемых семьям с детьми, можно упомянуть пособия социальной помощи нуждающимся семьям, в том числе семьям с детьми, пре-доставляемой в США. Такая помощь, безусловно, предо-ставляется с проверкой дохода. Среди денежных пособий социальной помощи существуют такие, одним из условий предоставления которых является наличие в семье, имею-щей низкий доход, детей-инвалидов либо детей с тяже-лыми заболеваниями. Например, 18% от числа дополни-тельных пособий для поддержания дохода (Supplemental Security Income (SSI)), финансируемых из федерального бюджета и предоставляемых с проверкой дохода, были назначены в 1999 г. малообеспеченным семьям с детьми-инвалидами, что составило 140 тыс. от 760 тыс. назначен-ных пособий1. В среднем размер данного пособия, выпла-чиваемого на детей, составил в декабре 2000 г. 447 долл. США на одного ребенка. Максимальный размер еже-месячной выплаты, установленный для SSI в 2000 г., составлял 512 долл. США, при этом его выплачивали 65% получателей-детей. США также свойственны региональные различия в уровне обеспеченности, например, 52% детей-получателей SSI проживает в девяти штатах2.

Малоимущие семьи с детьми являются также получа-телями различных видов социальной помощи, предостав-ляемой в натуральной форме (талоны на питание, школь-ные завтраки, дополнительная продовольственная помощь матерям, имеющим грудных и маленьких детей, программы обеспечения продовольствием детей в летнее время, обе-спечение молоком). К этому можно прибавить государ-ственную программу помощи малоимущим детям в органи-зации доступа к услугам здравоохранения (Medicaid, SCIP). В плане субсидирования расходов на жилье необходимо упомянуть систему субсидий на оплату (покупку) жилья, предоставляемых также с проверкой нуждаемости, а также налоговые освобождения для собственников жилья.

Однако опыт показывает, что цели искоренения бед-ности вообще, и среди детей в частности, не могут быть достигнуты лишь путем социальной помощи, ориенти-рованной на беднейшее население. Кроме того, система денежных выплат, покрывающих расходы на основные

1 URL: http://ssa.gov/ (дата обращения: 15.04.2011).2 Там же.

356 Ãëàâà 13. Çàðóáåæíûé îïûò ñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ñåìüåé

жизненные нужды трудоспособному населению, неизбежно порождает социальное иждивенчество, воспроизводство люмпенизированных групп населения и иногда даже ведет к искусственному распаду семьи. Жизненно необходимым на современном этапе является перенесение центра тяже-сти на обеспечение достойно оплачиваемых рабочих мест для родителей, обеспечение доступа к ресурсам и возмож-ностям.


1. Охарактеризуйте основные направления семейной политики за рубежом.

2. Назовите виды семейных пособий, применяемых в странах Западной Европы.

3. Что такое «касса семейных пособий» и в какой стране она применяется?

4. Какие услуги по оказанию семье в воспитании и уходе за деть-ми применяются в США?

5. Поясните, как происходит перераспределение доходов с по-мощью системы семейных пособий.

6. Охарактеризуйте влияние системы семейных пособий на рождаемость.

7. Опишите контактную модель работы с семьей в Швеции.


1. Козлов, А. А. Социальная работа за рубежом: состоя-ние, тенденции, перспективы : сб. науч. очерков / А. А. Коз-лов. — М. : Флинта, 1998.Корнюшина, Р. В. Зарубежный опыт социальной работы / Р. В. Корнюшина. — Владиво-сток, 2004.

2. Кузьмин, К. В. История социальной работы за рубе-жом и в России (с древности до начала XX в.) : учеб. посо-бие / К. В. Кузьмин, Б. А. Сутырин. — М. : Академический проект; Трикста, 2005. — 480 с.

3. Социальное обеспечение во Франции. — Париж, 2008.4. Целых, М. П. Социальная работа за рубежом: Соеди-

ненные Штаты Америки : учеб. пособие для студ. вузов / М. П. Целых. — М. : Академия, 2007. — 128 с.

Ãëàâà 14. Ñîöèàëüíûå ïðîáëåìû çàìåùàþùåé ñåìüè è ïóòè ðåøåíèÿ

14.1. Îñíîâíûå ïðîáëåìû çàùèòû äåòñòâà

Российская система защиты детства переживает период активной модернизации. Улучшение положения детей при-знается одной из основных стратегических задач государ-ства. Построение современной системы защиты детства в России — сложный и многогранный процесс, требую-щий межведомственного и междисциплинарного подхода. Сегодня в него вовлечены законодательные и исполни-тельные органы власти, государственные учреждения, рос-сийские общественные институты, международные орга-низации, научное сообщество. Они занимаются разными аспектами проблемы, предлагают новые подходы, но едва ли не в один голос говорят о том, что «центр тяжести» новой системы защиты детства должен приходиться на профилак-тику кризисных ситуаций.

Цифры и факты. В 2007 г. в нашей стране насчитыва-лось 27 млн детей, что составляет примерно 20% от общей численности населения РФ.

Согласно статистическим данным за 2007 г., в Россий-ской Федерации учтено более 742 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; из них:

— в семьях граждан под опекой (попечительством) — 378 141 ребенок;

— в специализированных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, — 170 тыс. детей;

— в семьях усыновителей — 150 300 детей; — в приемных семьях — 38 429 детей; — на других формах семейного устройства — 5925 детей

(см. рис. 9).

358 Ãëàâà 14. Ñîöèàëüíûå ïðîáëåìû çàìåùàþùåé ñåìüè è ïóòè ðåøåíèÿ 35914.1. Îñíîâíûå ïðîáëåìû çàùèòû äåòñòâà

100000

200000

300000

400000

0

по

д о

пек

ой

(по

печ

ите

ль

ств

ом

)

в у

чр

ежд

ени

ях

в с

емь

ях

у

сын

ов

ите

лей

в п

ри

емн

ых

сем

ья

х

на

др

уги

х ф

ор

мах

сем

ейн

ого

уст

ро

йст

ва

Рис. 9. Распределение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Число выявленных в 2007 г. детей-сирот и детей, остав-шихся без попечения родителей, составило 122 600.

В 2007 г. более 6000 детей отобрано у родителей при непо-средственной угрозе жизни или здоровью детей, 4300 ро -дителей ограничены в родительских правах, 65 тыс. — лишены родительских прав1.

Исследования отечественных психологов (М. И. Лисина, В. С. Мухина, А. М. Прихожан, Е. О. Смирнова, Н. Н. Тол-стых) показали, что ребенок, воспитанный в деприваци-онных условиях, особенно в сиротском учреждении, имеет низкую самооценку, с трудом осознает свою идентичность. Он не имеет представления о положительной модели семьи и коллектива. Недостатки общественного воспитания в дет-ских домах, влекут искажения личности ребенка:

— неправильная организация общения взрослых с детьми (отсутствие выбора, жесткая регламентация жизни, поведе-ния, отсутствие личного пространства);

1 Источник информации: доклад директора департамента воспита-ния, дополнительного образования и социальной защиты детей Миноб-рнауки РФ А. А. Левитской на Всероссийском совещании «Инновацион-ные подходы в деятельности органов опеки и попечительства по защите прав детей». М., 19—20 марта 2008 г.

— дефицит возможностей установления прочных и дли-тельных взаимоотношений ребенка с определенным взрослым;

— высокая частота сменяемости взрослых с несовпада-ющими требованиями к поведению детей;

— групповая, а не индивидуальная, направленность вос-питательных воздействий;

— гиперопека в деятельности: пошаговое планирование и санкционирование их поведения; в итоге положительное отношение взрослого ребенок должен заслужить выполне-нием его требований, примерным поведением, хорошими отметками;

— недостаточная психолого-педагогическая подготов-ленность воспитателей;

— недостатки программ воспитания и обучения, кото-рые не компенсируют дефекты развития, вызванные отсут-ствием семьи;

— бедность конкретно-чувственного опыта детей, обу-словленная чрезмерной суженностью окружающей их среды;

— постоянное нахождение детей в условиях коллектива.Обеднение среды, как показали результаты исследова-

ний, приводит к сенсорной депривации, уменьшение ком-муникаций с окружающими — к социальной депривации, уплощение эмоционального тона при взаимодействии с персоналом — к эмоциональной депривации, жесткая фор-мальная организация среды детского дома — к когнитивной депривации. Во всех отечественных исследованиях опи-сывается особый тип личности, характерный для ребенка из детского дома. А. М. Прихожан указывает на недораз-витие внутренних механизмов активного, инициативного и свободного поведения, преобладание зависимого, реак-тивного поведения детей из сиротских учреждений. Недо-развитие механизмов саморегуляции компенсируется фор-мированием различного рода «защитных реакций». Так, вместо творческого мышления развивается шаблонное, вместо становления произвольности поведения — ориен-тация на внешний контроль, вместо умения самому спра-виться с трудной ситуацией — тенденция к излишне бур-ному эмоциональному реагированию, обиде.

В. С. Мухина и другие исследователи выделяют два сим-птомокомплекса у младших школьников, воспитывающихся в детских домах, — тревога и враждебность по отношению к взрослому. У таких детей наблюдается доминирование защитных форм поведения в конфликтных ситуациях, не -способность продуктивного, конструктивного разрешения

360 Ãëàâà 14. Ñîöèàëüíûå ïðîáëåìû çàìåùàþùåé ñåìüè è ïóòè ðåøåíèÿ 36114.2. Ðàçâèòèå èíñòèòóòà çàìåùàþùåé ñåìüè

конфликта, что проявляется в агрессии, неумении при-знать свою вину, стремлении переложить всю ответствен-ность на окружающих. Дефицит общения приводит к тому, что у ребенка закрепляется негативная агрессивная пози-ция по отношению к другим людям, что распространяется и на родных братьев и сестер. Дети практически не имеют родственной привязанности к собственным братьям и сестрам и в процессе общения оказываются неспособными устанавливать конструктивные, эмоционально адекватные отношения с другими людьми.

С. А. Левин сформулировал следующие типичные черты личности выпускника интерната:

— отчужденность от мира взрослых — негативизм, сформированный в ситуации психологи-

ческого насилия в учебе; — неспособность к планированию своей работы и жизни

в целом; — инфантилизм и неразвитое индивидуальное созна-

ние — равнодушие к себе и своей судьбе; — неразвитый социальный интеллект.

Важнейшим этапом становления личности является формирование идентичности — системы представлений о себе, о мире и о себе в мире. Этот этап сопровождается оформлением системы ценностей — тех жизненных ори-ентиров, которые, благодаря свой значимости и эмоцио-нальной насыщенности, создают основу для нравственных барьеров и ограничений, задают жизненные смыслы и цели в процессе содержательного, доверительного общения ребенка со значимым для него взрослым.

Отсутствие постоянной заботящейся значимой фигуры, безусловного принятия, необходимость постоянно приспо-сабливаться и заслуживать хорошее отношение приводят к снижению активного отношения к жизни; у воспитанни-ков сиротских учреждений не формируются собственные ценности, принципы и ориентиры, зато развивается такая устойчивая черта как конформность, ведомость, что делает этих детей легкой добычей криминальных структур.

14.2. Ðàçâèòèå èíñòèòóòà çàìåùàþùåé ñåìüè

В связи с выполнением задач по улучшению демографи-ческой ситуации в стране развивается институт замещаю-щей семьи, т.е. семьи, принявшей ребенка-сироту на вос-

питание. Цель замещающей семьи — обеспечить успешную социализацию ребенка, сформировать у него вторичную привязанность к приемным родителям. Вторичная при-вязанность — это такие отношения, которые развиваются у ребенка с другими людьми. Потеря матери, т.е. первич-ной привязанности, приводит к тревожности, депрессии и, наконец, к агрессии. Агрессивность ребенка, лишенного родительской заботы, направлена на поиск повторного объ-екта привязанности для установления вторичной связи1.

Воспитание в замещающей семье имеет четыре формы: опека, приемная семь, патронатная семья и семейная вос-питательная группа:

1) воспитание в опекунской семье, когда опекуны получают фиксированную сумму денег от государства на опекаемого ребенка и несут полную юридическую ответ-ственность за воспитание ребенка, государство минимально вмешивается в процесс воспитания ребенка;

2) воспитание в приемной семье, когда приемные роди-тели заключают контракт с органами местного самоуправ-ления, в рамках которого оговаривается система отношений приемной семьи и вышеуказанных органов в процессе вос-питания ребенка, что заведомо создает условия для гораздо большего вмешательства в жизнь семьи и в процесс воспи-тания ребенка;

3) воспитание в патронатной семье, когда также заключается контракт, где оговариваются условия, на кото-рых ребенок находится в патронатной семье. Патронатная семья не выступает в качестве опекуна и не несет полной юридической ответственности за воспитание ребенка. В качестве опекуна выступает воспитательное учреждение;

4) воспитание в семейных воспитательных группах, когда таковые формируются в рамках учреждения, и один или двое взрослых выступают в качестве суррогатных родителей. Их воспитательная деятельность оговаривается функциональными обязанностями, которые утверждает администрация данного учреждения.

После предыдущего перечисления несложно сделать вывод, что по мере того, как уменьшается ответственность родителей за воспитание ребенка, увеличивается ответ-ственность государства. И эти две системы ответственно-

1 Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М. : Академический Проект, 2004.

362 Ãëàâà 14. Ñîöèàëüíûå ïðîáëåìû çàìåùàþùåé ñåìüè è ïóòè ðåøåíèÿ 36314.2. Ðàçâèòèå èíñòèòóòà çàìåùàþùåé ñåìüè

сти не дополняют друг друга, а являются альтернативными, вытесняющими друг друга. По мере того, как взрослый человек, взявшийся за воспитание ребенка, перекладывает ответственность за это воспитание на государство, умень-шается мера его ответственности перед самим ребенком, и это касается не только юридических и социальных вопро-сов, но неизбежно затрагивает и психологические. Это, в свою очередь, непосредственно отражается на качестве воспитательного процесса и на возможности и способности взрослого человека влиять на формирование полноценной, в социальном и психологическом смысле, личности ребенка.

Тенденцией заботы о детях-сиротах в современной Рос-сии является устройство их в замещающие семьи, что при-водит к сокращению численности детских домов. Остается открытым вопрос о формировании привязанности.

Основатели теории привязанности Дж. Боулби и М Эйнс-ворт, опираясь на представления этологического и пси-хоаналитического подходов, выдвинули идею о развитии отношений привязанности между матерью и ребенком в сензитивный для этого период от шести месяцев до трех лет. Они утверждали, что, несмотря на генетически задан-ную тенденцию к образованию привязанности, качество этой привязанности зависит, прежде всего, от типа отно-шений матери к ребенку. Дж. Боулби утверждал, что мы можем понять человеческое поведение, только рассмотрев его среду адаптации, основную среду, в которой оно фор-мируется.

Согласно теории привязанности именно опыт отно-шений ребенка с родителем (прежде всего, с матерью) до трех лет порождает определенный тип привязанности к близкому взрослому и является тем фундаментом, кото-рый определяет дальнейший ход психического развития ребенка. Отношения привязанности возникают из потреб-ности ребенка в безопасности в начале его активного освое-ния мира. Поэтому они характеризуются двумя противопо-ложными тенденциями — стремлением к риску (активному освоению мира, уводящему ребенка от матери) и стремле-нием к защите и безопасности (стремлением к возвраще-нию и слиянию)1.

Эксперименты, в которых проводилось детальное наблюдение за взаимодействием матери и ребенка в разных

1 Там же.

условиях, позволили описать разные типы привязанности и показать значение этого периода в развитии ребенка.

Во-первых, было установлено, что, чем «лучше» пер-вичная привязанность (к матери), тем благополучнее и все последующие (отношения со сверстниками, другими близ-кими и пр.). В исследованиях зафиксировано несколько разных типов привязанности, к основным из которых отно-сятся надежный, амбивалентный (тревожно-агрессивный) и избегающий (тревожно-тормозимый). Считается, что тип привязанности как базовое образование эмоционально-личностной сферы во многом определяет своеобразие пути развития ребенка, несмотря на то, что формы привязанно-сти изменяются в онтогенезе.

Во-вторых, оказалось, что познавательная активность и общее психическое развитие тесно связаны с характером первичной привязанности: например, дети с синдромом госпитализма резко отстают в развитии и познаватель-ной активности. Исследовательская деятельность необхо-дима для построения связной картины мира, но она уво-дит малыша от фигуры привязанности, следовательно, она является противоположностью поведения привязанности.

Отдаленные последствия нарушений в развитии отно-шений привязанности или материнской депривации дают вариант психопатического развития с ведущим радикалом в виде эмоциональной бесчувственности — неспособности к эмоциональной привязанности и любви, отсутствия чув-ства общности с другими людьми, глобального отвержения себя и мира социальных отношений (Дж. Боулби). Другой вариант искаженного развития соответствует классическому типу «невротической личности» — с низким самоуважением, повышенной тревожностью, зависимостью, навязчивым страхом потери объекта привязанности (Д. В. Винникотт, К. Хорни).

Э. Фромм ввел в психоаналитический анализ социологи-ческие, антропологические, религиозные факторы, обуслов-ливающие развитие личности. Рассматривая родительское отношение как фундаментальную основу развития ребенка, он провел различие между особенностями материнского и отцовского отношения. Материнская любовь характери-зуется безусловностью по отношению к ребенку и некон-тролируемостью с его стороны, а отцовская — условностью и контролируемостью со стороны ребенка (т.е. он может ее заслужить или не заслужить). Э. Фромм показал ценность

364 Ãëàâà 14. Ñîöèàëüíûå ïðîáëåìû çàìåùàþùåé ñåìüè è ïóòè ðåøåíèÿ 36514.3. Ñèñòåìà ðàáîòû ñ çàìåùàþùåé ñåìüåé

материнской любви для развития ребенка, благодаря кото-рой формируется здоровый нарциссизм взрослого, базовое чувство самоценности.

Трудности с формированием привязанности могут при-вести к развитию поведенческих и эмоциональных про-блем. То, как с ребенком обращаются его близкие, имеет огромное влияние на все компоненты развития. Это вклю-чает физическое здоровье, регуляцию эффекта, самооценку, способность к близким отношениям и взрослое личное функционирование.

Детям с дезорганизованной привязанностью бывает невероятно трудно адаптироваться в новой семье. Ребенок избегает того, чтобы о нем заботились: ведет себя так, как будто заботящееся лицо является источником пренебре-жения, опасности или же беспомощно и не способно забо-титься и защищать. Ребенок старается сохранять контроль: командует, сердится, приходит в ярость, бывает агрессив-ным. Новые родители чувствуют себя беспомощными, рас-серженными и отвергнутыми. К сожалению, это нередко приводит к отказу новой семьи заботиться о ребенке.

Е. Б. Мизулина (председатель Комитета Государственной Думы по вопросам семьи, женщин и детей) в своем докладе отметила: «Есть семьи, которые готовы взять детей-сирот к себе и воспитывать их, но они боятся, они не уверены, что у них будет завтра, и жизнь показывает, что какие-то опасе-ния обоснованны»1.

Активизация устройства детей-сирот имеет подводные камни. Суть их заключается в том, что иногда органы опеки и попечительства определяют ребенка-сироту в семью, не подготовленную для его воспитания. В результате роди-тели не справляются с проблемами, возникшими в процессе воспитания, и возвращают ребенка в детское учреждение. Какая травма наносится ребенку-сироте, которые взрослые предали во второй раз?

Естественно, позитивная динамика устройства сирот в замещающие семьи, которая наблюдается на протяжении последних лет, сопровождается такими проблемами как отказ от детей, возвращение их в детские учреждения, рост случаев физического, сексуального и психологического насилия над приемными детьми и т.д.

1 О Концепции государственной семейной политики: По материалам парламентских слушаний / под общ. ред. Е. Б. Мизулиной. М. : Издание Государственной Думы, 2009. С. 10.

Одним из возможных путей улучшения ситуации в этой сфере является подготовка и тщательный отбор потенци-альных родителей, включая психологическую диагностику. Федеральным законом от 24 апреля 2008 г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве» установлены полномочия органов опеки по подготовке кандидатов в замещающие родители. Законом допускается возможность такой подго-товки, но пока она не является обязательной. Вместе с тем целесообразность ее подтверждена практикой и является одним из важных факторов профилактики возвратов детей из опекунских и приемных семей. В связи с этим Миноб-рнауки запланировало на 2010 г. разработку проекта Феде-рального закона о внесении изменений в СК РФ и в Закон «Об опеке и попечительстве» в части введения психоло-гического обследования и обязательной подготовке граж-дан, желающих взять ребенка, оставшегося без попечения родителей, в свою семью. В соответствии с постановлением Правительства РФ от 18 мая 2009 г. № 423 «Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отно-шении несовершеннолетних граждан» Минобрнауки раз-рабатывает программу подготовки. Она будет утверждена приказом министерства, снабжена пакетом методических рекомендаций и разъяснений и направлена в субъекты РФ. В программе будет минимальный набор того, что необхо-димо дать при подготовке замещающих родителей1.

14.3. Ñèñòåìà ðàáîòû ñ çàìåùàþùåé ñåìüåé

Сопровождение приемной семьи — целостный, специ-ально организованный и пролонгированный процесс взаи-модействия службы сопровождения и приемной семьи. Цели сопровождения приемных семей: создание в прием-ной семье психолого-педагогических условий, предотвра-щающих семейное неблагополучие; помощь в преодолении трудностей воспитания детей (родных и приемных).

1 Источник информации: доклад заместителя начальника отдела нормативно-правового регулирования и методического обеспечения дея-тельности по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнитель-ного образования и социальной защиты Минобрнауки РФ Е. И. Возжаевой на Всероссийской научно-практической конференции «Российская система защиты детства: проблемы и перспективы». М., 15—16 сентября 2009 г.


Этапы сопровождения:1) подбор ресурсной семьи для ребенка;2) подготовка базовой семьи и ребенка к совместной

жизни;3) патронаж приемной семьи.1. Подбор ресурсной семьи для ребенка. На этом этапе

осуществляется оценка потенциальной приемной семьи в целях исключения семей, не способных воспитать ребенка здоровой личностью; семей, не способных предоставить ребенку адекватные заботу и уход; семей, в которых ребе-нок не смог бы полноценно расти и развиваться. К таким семьям относятся семьи с неадекватной мотивацией, иска-женными представлениями о родительских функциях и целях воспитания, с асоциальными стремлениями (тота-литарные секты). На этом же этапе производится подбор семьи, которая наиболее полно отвечала бы потребностям ребенка, т.е. имела бы возможности (ресурсы) по удовлет-ворению потребностей ребенка.

На сегодняшний момент нет единой стратегии оценки уровня готовности кандидатов в приемные родители к соз-данию приемной семьи. При определении степени готов-ности потенциальных приемных родителей к новой соци-альной и профессиональной роли следует учитывать два важных критерия, которые могут быть выражены через конкретные показатели, свидетельствующие о благопри-ятной перспективе создания приемной семьи: социальный статус семьи и материальное положение.

Кандидаты в приемные родители по-разному относятся к психологическому обследованию. Одни проявляют любо-пытство, другие — удивление, третьи — неудовольствие. Специалист должен с пониманием отнестись к подобному отношению потенциальных приемных родителей и членов их семей. При этом полезно апеллировать как к рациональ-ной, так и эмоциональной сфере людей.

Существенное значение для формирования у потен-циальных приемных родителей спокойного отношения к обследованию имеет верная тактика его организации. Сле-дует правильно определять очередность использования раз-личных методик. Можно рекомендовать, в первую очередь, обращать внимание на коммуникативные и эмоционально-ролевые свойства личности, а также на характер межлич-ностных отношений. Успешной адаптации ребенка в семье способствуют такие черты кандидата в воспитатели как

мягкосердечность, эмоциональная стабильность, ответ-ственность, самоконтроль, открытость, эмпатия, доброже-лательность, терпимость, проницательность, спокойствие и уверенность в себе.

Насторожить специалистов должны те свойства, акцен-туация которых может помешать созданию оптимальных взаимоотношений с ребенком. К ним относятся: замкну-тость, эмоциональная нестабильность, подозрительность. Эти качества не позволяют кандидату в приемные роди-тели принять ребенка таким, какой он есть, вследствие чего взаимоотношения с ним могут зайти в тупик1.

Оценка потенциальной семьи помогает прогнозировать успешность и стабильность жизнеустройства ребенка. Ста-бильной можно назвать семью, в которой, в данном случае, отсутствует риск отказа от ребенка, которая справляется со своими основными функциями и обеспечивает ребенку все необходимое, а отношения между ее членами гармо-ничны и благоприятны.

Потенциальная приемная семья оценивается по сле-дующим параметрам.

1. Состав семьи, профессия, образовательный уровень, кем и где работают, где и как учатся (работают) дети, зарплата, наличие подсобного хозяйства, приусадебного участка; состояние здоровья всех членов семьи.

2. Мотивы принятия ребенка-сироты в семью (что дви-жет членами семьи, когда они принимают решение взять на воспитание приемного ребенка?). Выясняются истинные мотивы, побуждающие людей взять на воспитание прием-ного ребенка. Из практики выявлены следующие наиболее распространенные мотивы обращения кандидатов:

а) отсутствие собственных детей; б) желание иметь ребенка противоположного пола; в) желание иметь второго ребенка (при невозможности

родить); г) неистраченный родительский ресурс (свои дети

выросли, хочется воспитать еще детей); д) желание кровного ребенка иметь брата (сестру);

1 Организация деятельности службы семьи Самарской области по профилактике безнадзорности детей, употребления ими психоактивных веществ: Информационно-методические материалы для специалистов службы семьи Самарской области. Самара : ООО «Офорт»; ГУСО «Пер-спектива», 2006.


е) потеря кровного ребенка, желание восполнить утрату; ж) совместное воспитание ребенка в повторном браке; з) трудоустройство, желание иметь работу, профессио-

нальная самореализация (для профессиональной замещаю-щей семьи)1.

3. Отношение каждого члена семьи к идее принять ребенка (сами кандидаты, их дети, их родители, даже если они проживают отдельно).

4. Общая семейная атмосфера. Особенности взаимоот-ношений между членами семьи: дружелюбный или иной тон обращения друг с другом, характер взаимоотношений между супругами, стиль и манера их общения друг с дру-гом — уважительно ли родители и дети разговаривают друг с другом, не используют ли оскорблений, враждебности, конфликтности, грубости, бесчувственности; не практи-куют ли в семье физические наказания; учитывают ли мне-ние друг друга; открыто ли обсуждают трудности; измен-чивый, противоречивый характер отношений; своеобразная автономия каждого в семье.

5. Степень нарушения функций семьи (экономической, репродуктивной, воспитательной, эмоциональной, социального контроля, хозяйственно-бытовой, досуговой, сексуальной).

Форма фиксации оценки кандидатов в приемные роди-тели состоит из нескольких разделов.

1. Общие сведения — это формальная информация о потенциальной приемной семье: полные имена всех чле-нов семьи, жилищные условия, состояние здоровья, семей-ное положение, количество детей, где дети учатся, уровень доходов, образование, место и характер работы, опыт вос-питания приемных детей и др.

2. Психолого-педагогическая оценка проводится социаль-ным педагогом и психологом. Здесь собираются все мате-риалы диагностики семьи кандидатов, включая протоколы тестов, рисунки, опросники, анкеты и др. Это мотивация кандидатов, их психологические особенности, опыт построе-ния отношений между родителями и с детьми, наличие дру-жеских связей, предпочитаемый стиль воспитания и многие другие, влияющие на жизнь приемного ребенка факторы.

3. Заключение, которое представляет собой обобщенную характеристику семьи, по результатам проведенной оценки.

1 Дементьева И. Ф., Олиференко Л. Я. Приемная семья — институт защиты детства : методические рекомендации. М. : Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000.

Обязательной частью заключения являются выводы: о ресурсах семьи; об областях риска семьи; рекомендации о возможности или невозможности семьи принять ребенка на воспитание.

2. Подготовка базовой семьи и ребенка к совместной жизни. Интерес приемного ребенка заключается в том, чтобы жить и воспитываться в семье, при этом удовлетво-рять все свои потребности и нужды, иметь право на пер-сональную любовь и заботу, возможность прожить пол-ноценное детство с непременным чувством собственной значимости для взрослого и быть защищенным от любых ударов судьбы.

Формирование приемной семьи осуществляется сле-дующим образом.

1. Обучение кандидатов в приемные родители. Начинать обучение приемных родителей целесообразно еще до их знакомства с будущими приемными детьми. Это могут быть занятия в «школе приемного родителя», семинары-практикумы и т.д. Основная цель данных занятий — помочь будущим родителям сделать серьезный и важный шаг в своей жизни, совершить его не под эмоциональным воз-действием от встречи с детьми-сиротами, от посещения детского дома, а на основании твердого решения, осознан-ного выбора. На первом этапе обучения важно сформиро-вать установку — быть успешными приемными родителями. На этом этапе совмещаются отбор и подготовку кандидатов в приемные родители. Психолог на данном этапе выступает как в роли обучающего, так и в роли наблюдателя, исследо-вателя. Он старается установить уровень психологического здоровья семьи и каждого ее члена. Особое внимание уделя-ется правовым вопросам. Кандидаты в приемные родители подробно знакомятся с действующим законодательством в отношении приемных семей и другими правовыми актами.

Важно сохранить концептуальные границы в обучении родителей. Приемный родитель один в двух лицах: воспи-татель (в привычном понимании) и родитель. Приемные родители обеспечивают реализацию задач социализации детей, организуют их жизнедеятельность, заботятся об удо-влетворении всех их жизненных потребностей. Как воспита-тели они дисциплинируют детей, обучают различным соци-альным навыкам, организуют воспитывающую, обучающую среду. Задача специалиста — не только рассказать будущим приемным родителям о реальных трудностях и проблемах,


которые их ждут, погрузить в теорию воспитания. Знаний мало, нужно сформировать у приемных родителей потреб-ность быть субъектом сопровождения своей приемной семьи, на основе полученных знаний и соответствующих умений добиваться поэтапно поставленных целей по обу-чению и воспитанию.

2. Анализ компетенций замещающей семьи быть успеш-ной. Успешную деятельность приемных родителей можно определить как степень соответствия возможностей прием-ной семьи потребностям конкретного приемного ребенка. Очень важно на этом этапе сформировать у приемных роди-телей не только устойчивую установку, но и убежденность в том, что они полноправные субъекты системы комплекс-ного сопровождения. Замещающая семья будет успешной, если причины, побудившие ее взять ребенка, оставшегося без попечения родителей, основываются на глубинных ориентациях семьи. Для этих людей часто смысл жизни состоит в сохранении нравственных принципов, и именно такие люди, как показывает опыт, наиболее успешные при-емные родители.

3. Разработка индивидуальной программы комплексного сопровождения приемной семьи. Итак, приемные родители приняли решение взять приемного ребенка в свою семью, ребенок решил стать приемным (изменить уже ставший привычным образ жизни), органы опеки, специалисты внешней службы сопровождения дали согласие на образо-вание замещающей семьи.

При разработке программ сопровождения приемной семьи особое внимание необходимо обратить на следующие факторы:

1) участие приемных родителей в ее разработке;2) осознание каждым из субъектов сопровождения своей

миссии в процессе динамического развития системы «заме-щающая семья — приемный ребенок» и системы «субъекты сопровождения замещающей семьи — приемная семья»;

3) психологическую поддержку приемных родителей (со -мне вающихся в правильности своего решения, опасающих ся из-за отсутствия опыта);

4) характер изменений в семейной системе в процессе адаптации и социализации приемного ребенка;

5) возможность усложнения ситуации из-за неполной передачи информации, ее достоверности; на возможную нехватку времени для отдыха и релаксации;

6) прогноз отношений между приемными и биологиче-скими родителями.

На данном этапе пристальное внимание уделяется изме-нениям в семье. Важно своевременное решение следующих вопросов, что может предотвратить неблагоприятный исход кризисных ситуаций в развитии семьи:

1) непрофессиональное внешнее сопровождение;2) недостаточная изученность семьи и недостаточное

прогнозирование вариантов ее развития;3) неналаженные отношения между приемными и био-

логическими родителями;4) игнорирование роли приемного отца;5) несложившиеся взаимоотношения приемного ребенка

и родных детей приемных родителей (особенно когда при-емный ребенок старше родного);

6) кризисные периоды развития приемного ребенка;7) отрицательная роль общественного окружения как

приемной семьи в целом, так и приемного ребенка в част-ности.

Сложным вопросом является подготовка специалистов, осуществляющих сопровождение, которые должны реально помогать семье на профессиональном уровне и быть с ней в контакте. Необходима переподготовка и повышение ква-лификации специалистов (психологов, социальных педаго-гов) для работы с замещающими семьями.

4. Обучение приемных родителей с учетом сформирован-ных установок, реальной ситуации и потребностей ребенка. На этом этапе успешное обучение замещающих родителей зависит от правильного выбора формы обучения и дидак-тического материала. Особое внимание уделяется навыкам терапии супружеских, родительских и детских отношений и отношений между детьми. Обучающая модель строится на этапах: мотивация — целевые установки — инструктив-ные программы — обучение навыкам. Важно, чтобы роди-тели ощутили помощь в решении их проблем, сами приняли активное участие. То есть родители как субъекты сопрово-ждения реализуют идею «от помощи к самопомощи». Цели обучения: возникновение сплоченности, адаптивности и конструктивности в общении всех членов семьи, укрепле-ние и развитие семьи. Основные условия для родителей: современные научные знания о семье, интерес к обучению, толерантность, умение вести дискуссию, легко вступать в общение, проявлять сочувствие.


Особое внимание в ходе обучения обращают на: сопро-тивление изменениям в семейной системе, стили воспита-ния или стили общения в семье, объективные стрессовые факторы, отношения между приемной и биологической семьей, коммуникативные умения членов приемной семьи. На данном этапе также реализуется идея обучения родите-лей в контексте «родитель как учитель своих детей». Роди-телей учат применять простейшие схемы стратегического планирования: определение (описание) проблемы; форми-рование видения своих действий и реальных возможностей решения проблемы; формирование команды по ее реше-нию (родитель знает, что он не один с проблемой); уметь обсудить и выработать (в группе) цели, задачи по решению проблемы, оценить каждый шаг на пути к достижению цели по критериям (конкретность, срок исполнения, результа-тивность); уметь для решения каждой из задач составить план конкретных мероприятий (действий); знать органи-зацию контроля над реализацией мероприятий. Такой под-ход к обучению приемных родителей положительно влияет на формирование опыта сотрудничества приемных родите-лей и специалистов сопровождения.

5. Оценка приемной семьи как субъекта сопровождения. Общая оценка выводится на основе обобщения оценок: замещающих родителей, приемного ребенка, специалистов службы сопровождения, органов опеки и попечительства, общественных организаций. В ряде территорий ограничива-ются оценкой специалистов службы сопровождения и орга-нов опеки и попечительства, которые приводят к соответ-ствию между собой.

Программа подготовки кандидатов в приемные родители имеет цель — подвести будущих родителей к осознанному выбору — стать приемными родителями и сформировать установку — быть успешными приемными родителями. Ее основные задачи:

— установить и повысить уровень психолого-педаго-гических знаний и навыков кандидатов в приемные роди-тели;

— дать понятие о теории привязанности, депривацион-ных нарушениях ребенка, оставшегося без попечения роди-телей; синдроме социального сиротства; о потребностях ребенка;

— дать понятие о роли социального окружения для раз-вития ребенка;

— дать понятие о типичных и специфических дисфунк-циях приемных семей;

— дать понятие о стилях семейного воспитания; — сформировать и развить толерантные установки,

эмпатийные и экспрессивные умения приемных родителей; — сформировать у кандидатов в приемные родители

умение оценивать состояние взаимоотношений и взаимо-действий в семье;

— сформировать у кандидатов в приемные родители убеждение, что обучение — это их позиция в работе с при-емными (да и с родными) детьми.

Программа подготовки ребенка к приемной семье преду-сматривает формирование у него желания жить в приемной семье; коррекцию депривационных нарушений в развитии ребенка; развитие стратегий совладания со стрессом; фор-мирование навыков решения межличностных проблем.

3. Патронаж приемных семей включает в себя: пси -холого-педагогическое просвещение как совокупность знаний, практических навыков и умений в обеспечении успешной адаптации ребенка в новых условиях, его общего развития, защиты его интересов; гармонизацию детско-родительских отношений; гармонизацию супружеских отношений; гармонизацию внутреннего состояния прием-ных родителей, обеспечивающую им возможность опти-мально выполнять свою родительскую роль, воспитатель-ную и эмоциональную функции.

Интегральными показателями, определяющими благо-получие приемной семьи, являются:

— условия жизни приемной семьи; — личностные качества приемных родителей, гаранти-

рующие успешность приемной семьи; — степень адаптации ребенка к новым условиям и его

интеграции в новую семью (без достижения этого резуль-тата дальнейшая жизнь и развитие ребенка в приемной семье невозможны);

— степень адаптации приемных родителей к новым ус ловиям;

— уровень положительной динамики развития ребенка (ее наличие свидетельствует о том, что ребенок принял соз-данные ему в новой семье условия и отношения, что они достаточны для позитивных изменений);

— успешность социализации ребенка в широком соци-альном окружении: хорошее здоровье, умение себя вести


в различных ситуациях вне дома, беспроблемное обучение в школе и системе дополнительного образования, общение с друзьями и другими значимыми людьми, развитие позна-вательных интересов, способностей свидетельствуют о его положительном отношении к себе, о самопринятии.

Работа с замещающими родителями. Чем раньше ребенок будет взят из детского дома в замещающую семью (желательно до года со дня рождения), тем нормальнее будет его последующее развитие, тем быстрее он сможет адаптироваться в новой среде. Для лучшего привыкания ребенка к будущим замещающим родителям при встречах с ним они должны соблюдать следующие рекомендации1.

1. Первое знакомство с ребенком должно состояться на территории, которую он знает, т.е. в игровой комнате, чтобы ребенок ощущал себя более уверенно.

2. В детском доме весь персонал ходит в медицинских халатах. Если ребенок опасается посторонних, то можно попросить у персонала на время встречи халат.

3. Первые встречи с ребенком желательно проводить в присутствии воспитателя, которому ребенок доверяет.

4. Не надо при первом знакомстве брать ребенка на руки, это может вызвать у него беспокойство. Лучше посидеть рядом с ним.

5. Рекомендуется принести мягкую игрушку, чашку, рубашку, чтобы эти вещи напоминали о вас даже тогда, когда вы уйдете.

6. Крайне желательно приходить на первое знакомство вместе, тогда у ребенка сразу закладывается ощущение, что оба родителя — пара и, естественно, что и дома они вместе.

7. Если ребенок уклоняется от рук или стремится отойти на безопасное с его точки зрения расстояние, то не надо ему в этом препятствовать, — в этом случае надо заинтересовать его мимикой, разговором, игрой.

8. Совсем не стоит «сюсюкать» при разговоре с ребен-ком, ибо общение приобретет нарочитый, неестественный оттенок, а более взрослый ребенок может решить, что вы передразниваете его.

9. Не надо приносить продукты питания, скорее всего их ребенку не дадут или будут косо смотреть на ваше кормление.

1 Красницкая Г. С. Рудов А. Г. Сборник памяток для принимающих семей. М. : Общедоступный православный университет, 2008.

Первый визит ребенка в дом будущих родителей может сопровождаться волнениями и страхами, идущими из его прошлого опыта, а также новыми волнениями, связанными с предстоящими отношениями. Иногда из-за этих стра-хов сопровождающим работникам приходится оставаться с ребенком все время, пока он находится в новом доме.

При первом посещении ребенком дома, замещающие родители должны помнить, что:

1) необходимо выяснить его предпочтения в еде, чем он питался, нельзя настаивать, если ребенок будет отка-зываться от каких-то продуктов, — со временем он все это начнет есть сам;

2) у ребенка в детском доме был жесткий режим, менять его надо не сразу и не сильно, но необходимо выяснить, какой был режим для этого ребенка в этом учреждении;

3) не стоит вываливать на него горы новых игрушек, так как не обязательно они вызовут у него бурю восторга, а маленького ребенка непривычные игрушки могут и напу-гать; лучше попросить в учреждении игрушку, к которой он больше всего привык, воссоздать в доме какие-то элементы, знакомые ему по учреждению и создающие у него ощуще-ние узнаваемого и приятного;

4) не надо перегружать ребенка эмоциональными впе-чатлениями, на первое время ограничить его встречи с дру-гими взрослыми и детьми;

5) необходимо устранить новые для ребенка резкие и громкие звуки, сильные запахи;

6) если что-то ребенку особенно нравится в еде или удовольствиях, не стоит выдавать это все сразу и в макси-мальных количествах, — умеренность и постепенность для ребенка гораздо важнее мер по восполнению обделенности его в чем-либо;

7) не надо спешить к увеличению познавательных нагру-зок, для начала необходимо, чтобы ребенок почувствовал себя в доме защищенным, а главное здесь — стабильность и отсут-ствие избыточной новизны, ее и так будет предостаточно;

8) не стоит надеяться, что ребенок сразу выкажет положи-тельную эмоциональную привязанность, скорее он будет ярче проявлять беспокойство при отсутствии приемных родителей;

9) первое время надо стараться быть вместе с ребенком как можно чаще, разговаривать с ним «глаза в глаза»1.

1 Гринберг С. Н., Савельева Е. В., Вараева Н. В., Лобанова М. Ю. Прием-ная семья: Психологическое сопровождение и тренинги. СПб. : Речь, 2007.


В замещающей семье, где есть родной ребенок, потенци-альным родителям важно учесть и то, что вначале он может ревновать к приемышу. Поэтому в семьях, где есть родные дети, лучше усыновлять (принимать) ребенка более млад-шего возраста: беря пример с родителей, родные дети сами начнут заботиться о малыше. Родному ребенку нужно рас-сказать, как плохо детям жить без родителей. Сходить вме-сте в детский дом, принести туда подарки. Тогда семейный ребенок будет полностью поддерживать родителей и с радо-стью ждать появления в доме братика или сестрички.

Приведем пример благополучной адаптации ребенка-сироты: полная семья, которая взяла к трем своим детям мальчика Рому из детского дома. Вот что рассказала мама (А. Зеленина).

Мне кажется, что людям, у которых несколько детей, гораздо легче. Когда много детей, ты понимаешь, что у каж-дого есть свои недостатки. И ты не думаешь, что вырас-тишь из него гения. Просто надеешься, что они будут счастливыми людьми. При появлении Ромы у младшего сына была ревность, но недолго. А девочки Рому с первого дня про-сто обожают. Они мне даже помогли преодолеть критиче-ский барьер. Они же не понимали терзания взрослого чело-века, подбегали, целовали его, возились с ним. Сначала меня пугало, что он был очень не похож на домашнего ребенка. По ночам просыпался с диким криком, как будто его тер-зают кошмары. Поскольку он не освоился я спала с ним. Ночи были бессонными. В два года Рома не мог формулиро-вать свои желания. Он даже не показывал пальчиком. Рома просто начинал плакать. Он не понимал, что свои жела-ния можно как-то проявлять. Это было совсем не похоже на обычных детей. Мне было страшно и требовалось время, чтобы привыкнуть. Потом пришла нежность, расслаблен-ность. Наверное, сложно говорить в первое время о любви, но о привязанности — да. С каждым днем все в большей сте-пени я чувствую себя матерью Ромы1.

В своем рассказе А. Зеленина подчеркнула, что про-цесс адаптации идет успешнее в благополучной семье, где есть еще дети, которые способствуют вхождению ребенка-сироты в семью. У приемной мамы сформировалась привя-занность к взятому ребенку, И эта привязанность — взаим-

1 Зеленина А. Когда мы усыновили Рому, в его глазах было столько боли! // Известия. 2007. 16 февраля.

ная. Мы уже отмечали, как важно воспитывать вторичную привязанность ребенка.

Анализ зарубежного и отечественного исторического опыта социальной помощи детям, оставшимся без попе-чения родителей, показывает, что наибольшую эффектив-ность дает воспитание их в замещающей семье, поскольку оно гарантирует обеспечение безопасности, защищенности ребенка. Появление приемного ребенка в семье приво-дит к существенным изменениям в ее статусе и динамике развития, к переплетению этапов ее жизнедеятельности и усложнению межличностных связей, отношений. Это обстоятельство требует продуманной системы мер по под-готовке потенциальных замещающих родителей к реализа-ции в естественных условиях семейного воспитания своих новых обязанностей.

Воспитание приемного ребенка в замещающей семье в определенных ситуациях сопряжено с трудностями, глав-ными отличительными чертами которых являются стресс в связи с новым образом жизни, социально-психологическая отчужденность, обусловливающие негативные поведен-ческие реакции ребенка, ухудшение атмосферы семей-ных отношений. Об успешности воспитания приемных детей можно судить по удовлетворенности приемных детей и замещающих родителей детско-родительскими отношениями, интегрированности ребенка в микросо-циум, сформированности у него первичных социальных навыков.

Необходимо дальнейшее изучение социальных проблем замещающей семьи, так как оно позволяет разработать научно обоснованные критерии подбора и рекомендации по наиболее эффективной адаптации детей-сирот в прием-ной семье.


1. Каковы основные социальные проблемы замещающей семьи на современном этапе?

2. Назовите основные положения теории привязанности.3. В чем заключаются основные этапы системного подхода

к созданию замещающей семьи?4. Каким должно быть методическое сопровождение заме-

щающей семьи?5. Каковы пути решения проблем замещающей семьи?

378 Ãëàâà 14. Ñîöèàëüíûå ïðîáëåìû çàìåùàþùåé ñåìüè è ïóòè ðåøåíèÿ


1. Инновационные модели семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : сб. / под общ. ред. Н. П. Ивановой. — М. : ГосНИИ семьи и воспитания, 2007. — 192 с.

2. Козлова, Т. З. Опекунская семья / Т. З. Козлова. — М. : Аспект Пресс, 2009. — 200 с.

3. Ослон, В. Н. Жизнеустройство детей-сирот: професси-ональная замещающая семья / В. Н. Ослон. — М. : Генезис, 2006. — 368 с.

4. Райкус, Дж. Социально-психологическая помощь семьям и детям групп риска : практическое пособие: в 4 т. — Т. 4. Размещение и стабильные условия жизни / Дж. Рай-кус, Р. Хьюз. — М. : Эксмо, 2009. — 416 с.

5. Холостова, Е. И. Социальная работа с семьей : учеб. пособие / Е. И. Холостова. — 3-е изд. — М. : Дашков и К, 2009. — 212 с.

Ïðèëîæåíèÿ

Ïðèëîæåíèå ¹ 1

Ãëîññàðèé

Авторитарное воспитание — воспитание, основанное исключительно на слепом признании авторитета и преду-сматривающее беспрекословное подчинение воспитанников воспитателям; концепция, предусматривающая безуслов-ное подчинение воле воспитателя, подавление инициативы и самостоятельности.

Авторитет родителей — это духовное воздействие родителей на формирование сознания и поведения детей, основанное на уважительно-доверительном отношении ребенка к мнению отца и матери.

Подлинный авторитет родителей можно завоевать лишь в результате постоянной, настойчивой и успешной работы над собой. Он основывается на трезвой оценке своих знаний и умений создавать доверительные, уважительные отноше-ния в семье. Это труд упорный, требующий терпения и так-тичности. Эффективность его зависит от характера отно-шений с детьми, понимания их интересов и потребностей.

Также авторитет родителей зависит от характера их лич-ных взаимоотношений между собой и от соблюдения еди-ных требований в воспитании детей.

Авторитет родителей органически связан с их личным примером и приобретает воспитательное значение лишь при наличии истинного признания детьми роли отца и матери.

Адаптация (от лат. adaptatio — «приспособление», «при-лаживание») — приспособление организма и его функций, органов и клеток к условиям среды. Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации индивида в изменив-шихся условиях жизни.

380 Ïðèëîæåíèÿ 381Ïðèëîæåíèå ¹ 1

Адаптация социальная — процесс приспособления человека к новой для него среде и результат этого процесса. По мере развития ребенок расширяет границы своего опыта, обогащает свое восприятие мира. Содержанием про-цесса социальной адаптации и вместе с тем показателем ее успешности является усвоение ребенком правил, норм и традиций культуры, социальных групп.

Социальная адаптация затруднена у детей с нарушениями поведения, вредными привычками, невротическими и психо-соматическими расстройствами. Риск затруднений увеличи-вается при отрыве от дома, разлуке с родителями и помещен-ными в новые, незнакомые и непривычные условия.

Семья может и должна быть ближайшим и благожела-тельным помощником детей в сложном и жизненно важном процессе социальной адаптации.

Баба — замужняя женщина низших сословий или вдова. Бабушки и дедушки — родители отца и матери.

Социально-психологическими исследованиями установлено, что помощь старшего поколения молодым супругам оказы-вает благоприятное воздействие на увеличение семьи: чем активнее включаются бабушки и дедушки в уход за малы-шом, тем выше вероятность появления в семье следующего ребенка. Однако ситуация, в которой бабушке и дедушке отводится роль помощников в воспитании внучат, но при этом на них пытаются взвалить всю ношу, которую должны нести сами родители, крайне нежелательна: она обижает пожилых людей и снижает воспитательный потенциал семьи.

Следует признать, что бабушки и дедушки склонны баловать внуков, оберегать их от любых трудностей, скры-вать от родителей их шалости и проступки. Среди предста-вителей старшего поколения много таких, которые склонны переоценивать свой педагогический опыт, авторитет.

Поэтому далеко не все бабушки и дедушки оказываются хорошими воспитателями своих внуков. Если их педагоги-ческие промахи своевременно не стали предметом обсужде-ния на семейных советах, то дети, взрослея, сначала утра-чивают контакт со своими родителями, а потом перестают уважать и бабушек с дедушками.

Противоречия и конфликты современной молодой семьи отражаются на отношении бабушки и дедушки к внукам.

Переживая неблагополучие (иногда кажущееся) своего ребенка в браке, они пытаются оградить своего ребенка от одного от родителей. Разногласия взрослых членов семьи

по поводу воспитания, как и другие неизбежные в подоб-ных случаях семейные неурядицы, осложняют жизнь детей.

Безнадзорные дети — дети, лишенные присмотра, вни-мания, заботы, позитивного влияния со стороны родителей или лиц, их заменяющих, детского коллектива и одновре-менно при безразличии родителей, воспитателей к детям. Безнадзорный ребенок живет под одной крышей с роди-телями, поддерживает связи с семьей, у него может еще сохраняться эмоциональная привязанность к кому-то из ее членов, но связи эти хрупки и часто находятся под угрозой атрофии и разрушения. Крайнее проявление безнадзорно-сти — беспризорность.

Безопасность детей — одно из самых ключевых поня-тий в системе каникулярного отдыха детей. Любые оздо-ровительные или образовательные программы в условиях лагеря, при проведении массовых мероприятий, экскурсий и т.п. форм должны быть соизмерены с нормами безопас-ности, обеспечивающими гарантии жизни и здоровья детей. Среди нормативов, которые должны быть изучены руково-дителями оздоровительно-образовательных учреждений, документы, содержащие нормы безопасности, занимают основное место (Инструкция по организации и проведению туристских походов, пожарной безопасности, санитарно-эпидемиологической обстановки и др.).

Нормативы: 1) Федеральный закон РФ от 10 декабря 1995 г. № 196-ФЗ

«О безопасности дорожного движения» (ст. 19–20, 24, 25, 29);2) Инструкция по организации и проведению турист-

ских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с уча-щимися, воспитанниками и студентами РФ (приложение к приказу Минобрнауки России от 13 июля 1992 г. №293 «Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности»);

3) Рекомендации по профилактике детского травма-тизма и предупреждению несчастных случаев с детьми в пионерских, спортивно-оздоровительных лагерях и лаге-рях труда и отдыха (утверждены ВЦСПС 14 июня 1982 г. №332).

Безопасность жизни и здоровья ребенка — основной и безусловный принцип работы педагогического коллектива детского лагеря. Регламентируется «Положением об охране жизни и здоровья детей», инструкциями и нормативными актами администрации детского лагеря. Отдельные поло-


жения изложены в международных актах, таких как Кон-венция ООН о правах ребенка. В задачу педагогического коллектива лагеря входит обучение подростков элемен-тарным способам и правилам самообеспечения безопас-ности жизни (курс ОБЖ), оказанию первой медицинской помаши, поведению в экстремальных и кризисных природ-ных ситуациях.

Беспризорные дети — дети, не имеющие родительско- го или государственного попечения, постоянного места жительства, соответствующих возрасту позитивных заня-тий; лишенные необходимого ухода, воспитания; не полу-чающие систематического обучения. Беспризорность свя-зана с противоправным пове рнем, поскольку беспризорные дети часто оказываются в криминогенном окружении.

Бесприютный — человек, не имеющий постоянного приюта (места жительства). Термин «бесприютность» упо-требляется редко, чаще всего рассматривается как синоним термина «беспризорность».

Брак, брачный союз — это юридически оформленный, добровольный союз мужчины и женщины, основанный на их взаимной привязанности и заключенный с целью создания семьи, рождения и воспитания детей. Состоящие в браке мужчина и женщина равно ответственны за благо-получие и воспитание детей.

Брат — каждый из сыновей одних родителей по отно-шению друг другу, а также к своим сестрам или к детям тех же родителей.

Взаимоотношения в семье — форма и условия сосу-ществования родственников, позволяющие в той или иной мере реализовать ее функции — воспроизводство и воспитание потомства, ведение хозяйства и удовлетво-рение потребностей ее членов. Взаимоотношения в семье определяются степенью взаимного понимания, уважения, поддержки, помощи, сопереживания и взаимопонимания и накладывают отпечаток на психическое и физическое здоровье родственников, их характеры и поступки, создают более или менее благоприятные предпосылки воспитания детей. Характер взаимоотношений в семье складывается под влиянием нескольких факторов: традиций семейного общения; социально-экономического состояния общества и его нравственно-психологической атмосферы; степени зависимости жизнедеятельности семьи от общества; формы

участия супругов в личном хозяйстве и общественном про-изводстве; от типа семьи — многодетная, малодетная; ее структуры — главенство и подчинение; психических и лич-ностных свойств родственников; степени их совместимо-сти, конфликтности.

Взрослость — период жизни человека, наступающий после юности и характеризующийся, как правило, шестью основными признаками: хронологическим возрастом; пси-хофизиологической зрелостью; социальной зрелостью; пол-ной гражданско-правовой дееспособностью; экономической самостоятельностью; вовлечением в сферу профессиональ-ного труда. Последний признак предполагает наличие пред-ыдущих и потому может рассматриваться как интеграль-ный критерий взрослости.

Виктимология (от лат. victima — «жертва» + logos — «наука», «учение») — учение о поведении жертвы насилия.

Влияние — процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека, его установок, намерений, представлений, оценок и т.п. в ходе взаимодействия с ним. Различают направленное и ненаправленное влияние.

Вмешательство — самовольное, насильное влияние на деятельность другого человека, группы.

Возраст — продолжительность периода времени от мо -мента рождения до настоящего или до другого определен-ного момента времени.

Возрастная периодизация — выделение периодов жизни человека по совокупности анатомо-физиологических и социально-психологических признаков. Принято выделять:

1) младенчество — от момента рождения до 1 года; 2) преддошкольный возраст — от 1 года до 3 лет; 3) дошкольный возраст — от 3 до 6 лет; 4) младший школьный возраст — от 6 до 10 лет; 5) подростковый возраст — от 10 до 15 лет; 6) юношеский возраст — от 15 до 21 года; 7) зрелый возраст — от 21 до 60 лет; 8) пожилой возраст — от 60 до 75 лет; 9) старческий возраст — от 75 до 90 лет; долгожители —

90 лет.Воспитание — процесс систематического и целенаправ-

ленного воздействия на духовное и физическое развитие личности; процесс целенаправленного формирования лич-ности в условиях специально организованной воспитатель-ной системы.


Воспитательная ситуация в семье — это процесс жиз-недеятельности семьи с учетом ее структуры и состава. Вос-питательная ситуация в семье учитывает влияние взрослых членов семьи (отец, мать, дедушки и бабушки) на формиро-вание личности ребенка, его характерологических особен-ностей, навыков, умений, привычек.

Воспитательный (педагогический) потенциал семьи — особенности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей или меньшей степени обе-спечить успешное развитие и воспитание ребенка. К нему относятся:

1) социально-культурный фактор — средовый фак-тор семьи: микроклимат — своеобразие нравственно-психологического климата в семье, тот фон, на котором формируется личность растущего человека; социальные цен-ности семьи — то, что передается растущему человеку; лич-ная и педагогическая культура ее членов — то, что является примером для растущей личности, идеалом для подража-ния; отношение родителей к воспитанию ребенка;

2) социально-экономический фактор — имущественные возможности семьи, определяющие ее материальные воз-можности, а также занятость членов семьи на работе и их временные возможности заниматься непосредственным воспитанием детей;

3) технико-гигиенический фактор — место проживания (город или село), условия проживания, особенности образа жизни семьи (гигиеническая культура);

4) демографический фактор — структура и состав семьи (полная неполная, материнская, сложная, простая, однодет-ная, многодетная и т.д.);

5) социально-педагогический фактор — направленное и целесообразное использование социально-педагогических возможностей семьи в воспитании ребенка. Показывает, как и в какой степени воспитательный (педагогический) потенциал используется в направленном и наиболее пол-ном развитии и воспитании ребенка.

Вундеркинд (от нем. Wunderkind — «чудо-ребенок») — ребенок с исключительными способностями.

Девиантное поведение — система поступков или отдель-ные поступки человека в зависимости от его возраста, нося-щие характер отклонения от принятых в обществе норм. Чаще всего под девиантным поведением понимают отри-цательное (негативное) отклонение в поведении человека,

противоречащее принятым в обществе правовым и нрав-ственным нормам.

Дезадаптированные дети — дети, которые по различ-ным причинам не могут на равных со сверстниками, дру-гими детьми адаптироваться к условиям среды их жизне-деятельности (детский сад, школа, сверстники и пр.), что существенно сказывается на их самопроявлении, развитии, воспитании, обучении.

Дееспособность — способность гражданина своими дей-ствиями приобретать и осуществлять гражданские права; формировать для себя гражданские обязанности и испол-нять их. Дееспособность приобретается в полном объеме с наступлением совершеннолетия, т.е. по достижении 18 лет. Решение о недееспособности принимает суд. Юри-дически несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет, а также малолетние в возрасте от 6 до 14 лет наделены частичной недееспособностью; полностью отсутствует дее-способность у малолетних до 6 лет.

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуа-ции — дети, которые самостоятельно не в состоянии решить проблемы жизнедеятельности, возникшие у них под воз-действием тех или иных обстоятельств. К таким детям относятся:

— дети, оставшиеся без попечения родителей; — безнадзорные и бездомные дети; — дети-инвалиды; — дети, имеющие недостатки в психическом и физиче-

ском развитии; — дети — жертвы вооруженных и межнациональных

конфликтов, экологических, техногенных катастроф, сти-хийных бедствий;

— дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; — дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; — дети — жертвы насилия; — дети, отбывающие в воспитательных колониях нака-

заний в виде лишения свободы; — дети, находящиеся в специальных учебно-воспи-

тательных учреждениях; — дети, проживающие в малоимущих семьях; — дети, жизнедеятельность которых объективно нару-

шена сложившимися обстоятельствами, которые они не могут преодолеть самостоятельно или с помощью семьи.

Дети одаренные — дети, обнаруживающие общую спе-циальную одаренность — к музыке, рисованию, технике,


и которая диагностируется по темпу опережения сверстни-ков прочих равных условиях.

Дети, оставшиеся без попечения родителей — дети в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения одного или обоих родителей по различным причинам. К основным причинам относятся:

— отсутствие родителей или лишение их родительских прав (ограничение их в родительских правах);

— признание родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), объявле-ние их умершими;

— нахождение родителей в лечебных учреждениях или местах лишения свободы;

— уклонение родителей от воспитания детей или от за -щиты их прав и интересов;

— отказ родителей взять своих детей из воспитатель-ных, лечебных учреждений, учреждений социальной за щи- ты населения, других аналогичных учреждений;

— иные случаи признания ребенка оставшимся без по -печения родителей в установленном законом порядке.

Дети, подростки «группы риска» — дети, которые в си лу различных причин генетического, биологического и соци-ального свойства уже приходят в школу психически и сома-тически ослабленными, социально запущенными, с риском школьной и социальной дезадаптации.

Дети приемные — дети, оставшиеся без попечения роди-телей (в случае смерти родителей, лишения родителей прав и т.д.) и принятые в новый семейный коллектив или воспи-тываемые с участием нового члена семьи — отчима (мачехи), а также других лиц, заменяющих родственников, в условиях отношений усыновления, опеки (попечительства).

Дети-сироты — дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель или объявлены умершими (в соответствии со ст. 45 ГК РФ «Объявление гражданина умершим»).

Осотказной — несовершеннолетний, оставшийся без попечения родителей по заявлению матери или обоих роди-телей об отказе, заверенному главным врачом или юристом медицинского учреждения (родильного дома, больницы, дома ребенка);

— подкидыш — несовершеннолетний, оставшийся без попечения родителей, направленный в государственное учреждение правоохранительными органами в соответ-

ствии с актом о подкидывании (как правило, речь идет о малолетних детях, которых родители оставляют на улице, в магазине, на вокзале, в других местах с той целью, чтобы государство взяло заботу об их содержании и воспитании на себя);

— отобранный — несовершеннолетний, права родителей которого ограничены судом (принудительное отобрание), в том числе по не зависящим от родителей причинам (хро-нические заболевания, психическое расстройство и др. — ст. 73, 74 СК РФ). Такой статус несовершеннолетнего возмо-жен по решению суда о лишении родителей родительских прав (ст. 77, 78 СК РФ) или о признании родителей недее-способными или с ограниченной дееспособностью (ст. 29, 30 ГК РФ);

— подопечный — несовершеннолетний, оставшийся без попечения родителей, переданный до 14 лет под опеку или до 18 лет на попечительство граждан или в государствен-ные учреждения (гл. 20 «Опека и попечительство» СК РФ; ст. 31 — 38 ГК РФ).

Дети с особыми нуждами — дети, которые имеют отклонения от нормы, существенно сказывающиеся на их жизнедеятельности. К ним относятся:

— умственно отсталые дети — дети, у которых наблю-дается стойкое психическое недоразвитие, ведущее к недо-статочной познавательной деятельности;

— дети с задержкой психического развития — дети, имеющие временное отставание в развитии психики в целом или отдельных ее функций (выделяют отстава-ния конституционального, психогенного, соматического и церебрально-органического происхождения);

— дети с нарушениями речи — дети, имеющие откло-нения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте;

— дети с нарушениями слуха (глухие, позднооглохшие, слабослышащие);

— дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие); — дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; — дети с нарушениями поведения; — дети с нарушениями эмоционального развития; — дети с комплексными дефектами; — дети с проблемами развития — группа детей с сен-

сорными, интеллектуальными, эмоционально-волевыми, физическими и другими отклонениями в психофизиче-


ском развитии. Эволюция поведения «дети с проблемами развития»: «дефективные», «аномальные», «с отклонени-ями в развитии», «с особыми образовательными потребно-стями», «с ограниченными возможностями здоровья».

Дети улицы — дети, результат воспитания которых oп -ределен улицей; дети, живущие на улице, для которых она является родным домом.

Типы детей, относящихся к категории «дети улицы»: — дети, воспитанием которых занимаются не родители

или лица их заменяющие, а лишь те люди, кто окружает их на улице. Такие дети домой чаще всего возвращаются только ночевать;

— дети, периодически уходящие из семьи на короткое время, возвращающиеся домой;

— дети, ушедшие из семьи, но пребывающие на улице сравнительно небольшое время (от нескольких недель до полугода);

— дети, живущие на улице длительный срок (год и больше);

— воспитанники сиротских учреждений, лишенные попечения родителей, которые чаще всего имеются.

Дитя — младенец, ребенок, малолетний (-няя); ребенок до 14 или 16 лет, когда детство переходит в отрочество.

Дом — строение для житья; в городе — жилое строенье; хоромы; в деревне — изба со всеми помещениями и хозяй-ством.

Жена — женщина по отношению к мужчине (к своему мужу), с которым она состоит в официальном браке.

Жизненная ориентация — умение человека разби-раться в окружающей обстановке, выделять и выбирать для себя наиболее оптимальное направление жизненного пути.

Зять — муж дочери (сестры, золовки). Родители жены по отношению к зятю — тесть и теща; брат жены — шурин; сестра жены — свояченица.

Консультирование семейное — процесс оказания социально-психологической консультативной помощи при супружеских конфликтах и дисгармониях.

Конфликты в семье — разногласия между членами семьи, в основе которых лежит несовместимость их взгля-дов, интересов, потребностей.

Основными источниками семейных конфликтов явля-ются: расхождение представлений супругов о значимо-сти ведущих семейных ценностей: низкий уровень этико-

психологической культуры супругов; потребительское отношение к семье; неумение преодолевать возникающие трудности и противоречия.

Кризис (от греч. krisis — «решение», «поворотный пункт», «исход») — резкий крутой перелом, тяжелое пере-ходное состояние. Состояние внутреннего конфликта, пере-живаемого человеком или группой людей в связи с возник-новением сложной жизненной ситуации, когда привычные способы приспособления к среде оказываются неэффектив-ными.

Любовь — высокая степень эмоционально-положи -тельного отношения, выделившего свой объект среди дру-гих и поместившего его в центр жизненных потребностей и интересов субъект (любовь к родине, матери, детям, музыке и т.д.). Любовь между людьми различается оттен-ками переживаний:

— асексуальное влечение (агапэ) — сильный интерес к человеку с элементами самоотречения;

— любовь-дружба — нежность, которую мы чувствуем к человеку, жизнь которого тесно переплетена с нашей соб-ственной;

— любовь-страсть — состояние мощного влечения к союзу с другим человеком. Страстные любовники цели-ком погружаются друг в друга, приходят в экстаз, когда добиваются любви своего партнера, и безутешны, когда ее теряют;

— любовь-игра (людус) — влечение, вызывающее взаим-ный интерес сторон, но не достигающее высокого накала;

— любовь рассудочная (прагма, от греч. pragma — «дело», «действие») — любовь, контролируемая сознанием.

Материнство — биологическое и социальное отноше-ние матери к ребенку (детям). Биологическое отношение определяется происхождением ребенка от матери (кров-ным родством). Материнство (вместе с отцовством) наибо-лее полно удовлетворяет сенсорные, когнитивные, эмоцио-нальные и социальные потребности ребенка, обеспечивает его постепенное включение в систему социальных отноше-ний, облегчает усвоение социальных ролей (в том числе половых).

Молодежь — большая общественная группа, имеющая специфические социальные и психологические черты, нали-чие которых определяется как возрастными особенностями молодых людей, так и тем, что их социально-экономическое


и общественно-политическое положение, их духовный мир находятся в состоянии становления, формирования (это молодые люди в возрасте 16–30 лет).

Наследственность — свойство организмов повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индиви-дуального развития в целом.

Невеста — девушка, вдова или разведенная женщина, собирающаяся замуж; обрученная с мужчиной.

Невестка — жена брата или жена сына, а также замуж-няя женщина по отношению к братьям и сестрам ее мужа (и их женам и мужьям).

Несовершеннолетний — человек, не достигший совер-шеннолетия (18 лет).

Несовершеннолетний, находящийся в социально опас-ном положении — ребенок в возрасте до 18 лет, который вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его вос-питанию или содержанию, либо совершает правонаруше-ния или антиобщественные действия.

Няня — человек, который присматривает за детьми на дому.Ответственность родителей — юридические и нрав-

ственные нормы, определяющие ответственность родителей перед государством и народом за воспитание своих детей. При невыполнении родителями установленных законом норм по воспитанию своих детей государство через суд имеет право лишить и у родительских прав и направить детей за счет родителей в воспитательное учреждение.

Отец — мужчина по отношению к своим детям. Выде-ляют понятия: родной отец и неродной, названный отец.

Подготовка к браку и семейной жизни — направление воспитательной работы, имеющей целью просвещение под-ростков и молодежи в области брачно-семейных отноше-ний и воспитание установок и убеждений, способствующих построению успешной семьи.

Развод — прекращение брака путем его расторжения. Порядок, условия и правовые последствия развода регули-руются СК РФ. Особенно серьезными являются социально-педагогические последствия развода по отношению к детям разводимых семей.

Родители — отец и мать по отношению к своим детям. Родительская семья — семья, в которой родился че ловек. Родительские обязанности — обязанности родителей

(законных представителей) несовершеннолетних детей:

воспитание своих детей, забота о здоровье, физическом, психическом и нравственном развитии детей, обеспечение получения детьми основного общего образования (ст. 63 СК РФ).

Родство — кровная связь между людьми, с наличием которой закон связывает возникновение, изменение или прекращение их прав и обязанностей друг перед дру-гом. Выделяют прямое родство (например, отец — сын, бабушка — внучка) и боковое родство, когда родственные отношения возникают благодаря наличию общего предка (например, брат — сестра, дядя — племянник). Прямое род-ство может быть восходящим и нисходящим. Братья и сестры могут быть полнородными, если имеют общих мать и отца, неполнородными, если имеют общую мать (единоутробные) или общего отца (единокровные). Различают также степени родства, указывающие на близость кровных связей между родственниками: родственники первой степени — родители и дети; родственники второй степени — братья и сестры.

Свойственники — (разг.) люди, находящиеся между собой в родственных связях:

— свекор (свекровь) — отец (мать) мужа;— тесть (теща) — отец (мать) жены;— зять — муж дочери или сестры;— сноха (невестка) — жена сына;— мачеха — жена отца по отношению к его детям

от прежних браков;— отчим — муж матери по отношению к ее детям

от прежних браков;— пасынок — сын одного из супругов по отношению

к другому супругу;— падчерица — дочь одного из супругов по отношению

к другому супругу;— золовка — сестра мужа; — шурин — брат жены;— свояченица — сестра жены;— свояк — муж свояченицы. Семейная инфраструктура — это особая форма

целесообразного обустройства жилой, профессиональной и социокультурной среды, отражающая совокупность раз-нообразных человеческих отношений и социальных услуг населению, многообразие естественных (природных) и соз-данных человеком объектов, способствующих нормаль-ному функционированию семьи и полноценному (гармо-


ничному) развитию личности. Семейная инфраструктура существует, как минимум, на двух уровнях: предметно-объектовом и функциональном.

Семейная роль — один из видов социальных ролей человека в обществе, которые подразделяются на фор-мальные и неформальные. Формальные семейные роли определяются местом и функциями индивида в семейной группе и подразделяются в первую очередь на супружеские (жена, муж), родительские (мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра, старший, младший). Неформальные семейные роли — это стихийно сложившиеся роли каждого члена семьи (семейный шут, надоедливый ребенок, «козел отпу-щения», неряха и пр.).

Семейная система — система взаимосвязей и взаимо-зависимостей, сложившаяся в семье и обусловливающая ее своеобразие. Особенности связей определяют внутренний мир, психолого-педагогические явления и проблемы семьи.

Семейная терапия (психотерапия) — комплекс подхо-дов и методов помощи семье в разрешении проблем, возни-кающих во взаимоотношениях между ее членами.

Семейное благополучие — такое состояние семьи (эко-номическое, психологическое, нравственное), которое в наибольшей степени отвечает требованиям нормальной жизнедеятельности членов семьи и воспитания детей.

Семейное воспитание — воспитание детей, осуществля-емое родителями или лицами, их заменяющими (родствен-никами, опекунами). Теория семейного воспитания — орга-ническая часть социальной педагогики (социокультурная среда воспитания — средовая педагогика). Она включает проблемы: социокультурная среда семьи и воспитание; типы семей и их воспитательные возможности; цели, содер-жание и методы воспитания в семье; компенсаторное и кор-рекционное воспитание в семье и др.

Семейное насилие — агрессивное поведение членов семьи, враждебные отношения между ее членами, прояв-ляющееся в оскорблениях, унижении, рукоприкладстве, что иногда может привести к смерти кого-либо из членов семьи. Эти поступки могут включать физическое злоупотребление, изнасилование уничтожение имущества и запреты, ограни-чивающие свободу удовлетворения различных потребностей человека.

Семейное право — совокупность юридических норм, регулирующих брачные и семейные отношения, связанные

с усыновлением, опекой и попечительством детей и актами гражданского состояния, нашедшая отражение в СК РФ

Семейные взаимоотношения — взаимоотношения, складывающие в семье, определяющие ее типичное эмоцио-нальное и деловое состояние, микроклимат.

Семейные правоотношения — общественные отноше-ния, урегулированные нормами семейного права, возни-кающие из брака, родства, усыновления или иной формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Семейные традиции — нормы поведения, поступков, действий, сложившиеся в той или иной семье (например, совместное проведение выходных дней на природе, про-гулки в лес, посещения театров, музеев, туристические поездки и т.д.). Они играют важную роль в воспроизвод-стве культуры и духовной жизни, в обеспечении преем-ственности поколений, в гармоничном развитии личности и общества. Семейные традиции сплачивают семью, позво-ляют сберечь те отношения в семье, которые были найдены раньше старшими членами семьи, и сделать их достоянием подрастающего поколения.

Семья — существуют несколько определений семьи, в том числе:

— социологическое — малая социальная группа людей, объ-единенная кровнородственными или иными приравненными к ним связями, члены которой связаны общностью быта, вза-имной материальной и моральной ответствен ностью;

— юридическое — объединение чаще всего совместно проживающих лиц, связанных взаимными правами и обя-занностями, возникающими из брака, родства, усыновления или иной формы устройства детей на воспитание в семью.

Типы семейного воспитания — своеобразие воспитания ребенка в семье, определяющееся общностью каких-либо внешних или внутренних черт и проявляющееся на резуль-тате воспитания. В соответствии с типами семейного воспи-тания формируется и соответствующая личность. Выделя-ются типы воспитания в семье по следующим основаниям:

а) по содержанию воспитания, определяющему место воспитанника в обществе:

— гражданское воспитание — воспитание гражданина — человека, отвечающего требованиям определенного обще-ства, соответствующее его нормам и правилам;

— светское воспитание — воспитание, отвечающее тре-бования изысканного этикета, требованиям света (принад-лежность к изысканному обществу — светскому обществу);


— элитарное воспитание (от фр. elite — наиболее видные представители какой-либо части общества, группировки и т.п.) — воспитание, сложившееся в элитном обществе, группе (направленное воспитание людей по социальному предназначению — царских особ, князей и пр.);

— маргинальное воспитание (от лат. marginalis — «нахо-дящийся на краю») — воспитание человека, который по уровню культуры находится вне рамок («на краю», «на обочине») основных структурных социальных образований данного общества, господствующих в нем социокультурных норм и традиций, нравственных устоев;

б) по социальному назначению: — национальное воспитание — воспитание, основанное

на национальном опыте, традициях, обычаях и направлен-ное на формирование представителя определенной нации;

— религиозное (конфессиональное) воспитание — воспи-тание в соответствии с канонами конфессионального уче-ния и опыта, сложившегося в определенной религиозной среде;

— интегральное воспитание — воспитание, основанное на межнациональном опыте, носящее интегральный харак-тер, сложившийся под воздействием многочисленных фак-торов среды;

— классовое воспитание — воспитание человека с уче-том своеобразия принадлежности его к определенному классу. Это своеобразие проявляется в отношении к сред-ствам производства, труду, людям;

— партийное воспитание — воспитание человека в среде с определенными партийными установками, взглядами, отношениями. В основе партийного воспитания лежит определенная идеология;

в) по стилю семейного воспитания, способствующему фор-мированию своеобразия характерологических черт воспитан-ника, способу взаимодействия между родителями и детьми, выражающемуся в степени их взаимопонимания, причаст-ности к решению общих проблем, общности мировоззрения и в содержании испытываемых друг к другу чувств:

— авторитарное воспитание (от фр. autoritaire — «власт-ный») — воспитание человека властного, часто не признаю-щего и не прислушивающегося к чужому мнению, с непре-рекаемым авторитетом;

— анархическое воспитание (от греч. anаrchia — «безна-чалие», «безвластие») — воспитание человека без ограни-

чений, на основе полной свободы, вседозволенности. Анар-хическое воспитание способствует формированию человека недисциплинированного, не признающего авторитетов, власти, беспорядочного, своевольного, хаотичного;

— гуманистическое воспитание (от лат. humanus — «человеческий») — воспитание просвещенного, свободо-мыслящего и человеколюбивого гражданина;

— демократическое воспитание (от греч. demos — «народ» + kratos — «власть») — воспитание человека, привержен-ного к общественному, способного отождествлять свое мес -то и роль с требованиями общества, активно участвующего в общественной жизни;

— инфернальное воспитание (от лат. infernalis — «нахо-дящийся в аду») — воспитание человека, одержимого бур-ными страстями, демонического;

— либеральное воспитание — воспитание, провозглаша-ющее абсолютную свободу ребенка в выборе ценностных ориентации, поступков, действий;

— плюралистическое воспитание (плюрализм — прояв-ление в деятельности и общении широкого спектра мнений, ориентации, многовариантности оценок, высказываемых индивидом относительно значимых для него ситуаций) — воспитание человека, способного проявлять себя в дея-тельности и общении, в относительно значимых для него ситуациях, с позиций широкой эрудиции и гибкости, тер-пимо относиться к проявлениям различного спектра других мнений, суждений, взглядов;

— прагматическое воспитание (от греч. pragma — «дей-ствие») — воспитание, основанное на практической дея-тельности других, на личном опыте воспитателя. Праг-матическое воспитание часто направлено на воспитание у человека преимущественно того, что может пригодиться ему в реальной жизни (на практике). Результат такого вос-питания — человек-прагматик: практико-ориентированный, деловой человек, придерживающийся в своей деятельно-сти, поведении и общении только того, что имеет для него жизненно важное значение;

— творческое воспитание (его называют также интел-лектуальным, инновационным и пр.) — воспитание, осно-ванное на творчески усвоенных данных науки о воспита-нии и достижениях реальной практики, осуществляемое с учетом индивидуальности ребенка;

г) по направленности содержания воспитания.


Уровень жизни — социально-экономическая катего-рия, выражающая степень удовлетворения материальных и культурных потребностей людей в смысле обеспеченно-сти потребительскими благами, которые характеризуются преимущественно количественными показателями, абстра-гированными от их качественного значения (размер оплаты труда, доход, объем потребления благ и услуг, уровень потребления продовольственных и промышленных това-ров, продолжительность рабочего и свободного времени, жилищные условия, уровень образования, здравоохране-ния, культуры и т.д.).

Усыновление (удочерение) — наиболее предпочтитель-ная форма устройства детей, лишившихся родительского попечения, при которой ребенок в правовом отношении полностью приравнивается к родным детям, приобретает родителей в лице усыновителей и родную семью. Усыно-вители, добровольно принимающие на себя всю полноту обязанностей, возложенных законом на родителей, при-равниваются к ним во всех отношениях и наделяются теми же правами. При решении данного вопроса по отношению к ребенку, достигшему 10-летнего возраста, требуется его согласие на усыновление именно этим лицом.

Фактор (от лат. factor — «производящий») — движущая сила какого-либо явления или процесса, определяющая его сущность, главное направление; существенное обстоятель-ство в каком-либо процессе, явлении.

Факторы, существенно влияющие на воспитание ребенка в семье:

1) факторы самой семьи:а) состав семьи (полная или неполная, иерархиче-

ская — третье, второе и первое поколения в одной семье, однодетная или многодетная и др.);

б) нравственные ценности семьи;в) нравственный и психологический климат семьи;г) взаимоотношения в семье: родителей, детей, роди-

телей и детей;д) семейные конфликты;е) материальные условия семьи;ж) условия для развития ребенка;

2) факторы, обусловленные воспитательными возмож-ностями родителей:

а) авторитетность родителей, воспитательная на -прав ленность авторитета;

б) личная культура членов семьи как пример для детей;

в) готовность и способность родителя (родителей) к воспитанию ребенка;

г) родительская любовь как основа воспитания, ее рациональность во взаимоотношениях с ребен-ком;

д) педагогическая подготовка (педагогическая куль-тура) родителей;

е) непосредственная педагогическая деятельность родителей;

ж) согласованность и целесообразность педагогиче -ских усилий родителей в воспитании ребенка, раз -ных детей;

3) факторы, обусловленные самим ребенком:а) единственный ребенок;б) поздний ребенок;в) ребенок с особыми нуждами;г) особенности детей — одного пола, разнополые, раз-

ница в возрасте детей;е) своеобразие ребенка — болезненный, эмоциональ-

ный, гиперактивный и др.;4) факторы, обусловленные непосредственной воспита-

тельной деятельностью родителей:а) уход за ребенком, его педагогическая целесообраз-

ность для укрепления здоровья, развития и фор-мирования навыков самообслуживания;

б) искусство воспитания (экспериментальность и ра -зумность, реализация советов «умных» книг, зна-комых, «педагогических авторитетов», опыта дру-гих, их проявление в педагогической деятельности родителей);

в) искусство любить ребенка;г) родительская нелюбовь и ее влияние на форми-

руемую личность;д) умение наблюдать и видеть динамику развития

и вос питания ребенка — как позитивную, так и нега-тивную — и использовать полученную информацию в процессе воспитания;

е) умение создавать условия для стимулирования на -правленного развития и воспитания ребенка;

ж) управление интересами ребенка через игрушки и игры, беседы, рассказы, книги, целесообразное


использование программ телевидения, обсуждение книг, телепередач, газетных и журнальных статей, разучивание стихов, изготовление подарков и т.д. и т.п.;

з) создание наиболее целесообразных средовых условий взаимодействия ребенка со сверстниками и дру -гими людьми;

и) воспитание избирательности в отношении к среде, людям.

Ïðèëîæåíèå ¹ 2

Ïðîãðàììà «Øêîëà ïðèåìíûõ ðîäèòåëåé»

Эффективная работа с приемными семьями возможна лишь при условии обеспечения тесного взаимодействия органов опеки и попечительства со специальными служ-бами сопровождения таких семей, которые могут действо-вать на базе центров социальной помощи семье и детям. В связи с этим, в работе с приемными семьями процесс обу-чения целесообразно организовать по двум направлениям:

1) обучение приемных родителей;2) обучение специалистов органов опеки и попечитель-

ства и службы сопровождения приемных семей.I. Обучение в Школе приемных родителей. Школа

приемных родителей является курсами компетенции для принимающих родителей и ориентирована на российских граждан, постоянно проживающих в городе Москве.

Задача Школы — помочь приемным родителям разо-браться в своих чувствах и намерениях, оценить свою пси-хологическую готовность, подготовиться морально и прак-тически к приему ребенка в свой дом, дать системные знания, необходимые для успешного и надёжного создания новой семьи. Обучение проводится в форме лекций, семи-наров, практических занятий и тренингов.

Обучение и поддержку ведут практические специа-листы:

— юрист по семейному праву;— социальные работники;— врачи: педиатр, психиатр-психотерапевт, детский невро-

лог, инфекционист;— педагог;— детский и кризисный психолог, семейные психологи,

психотерапевт.

Целевая группа:1) будущие родители, предполагающие устройство детей,

лишенных родительского попечения, в семью в любой форме;

2) семьи, воспитывающие приемных детей. Программа обучения включает следующие разделы.1. Юридический — федеральное и региональное законо-

дательство г. Москвы; требования, нормы и правила. 1.1. Структура законодательства. Структура и взаимо-

действие органов исполнительной власти, задействованных в процессе семейного устройства детей.

1.2. Отличие видов адаптации — усыновление, опека, попечительство, приемная семья, патронат, — материаль-ные и нематериальные права и обязанности.

1.3. Требования, предъявляемые законодательством к кандидатам.

1.4. Дети, подлежащие усыновлению, опеке, патронату, помещению в приемную семью.

1.5. Юридические статусы детей. Причины неопределен-ности статуса, механизмы его изменения.

1.6. Права ребенка при усыновлении, права биологиче-ских родителей ребенка и их родственников. Восстановле-ние прав родителей.

1.7. Тайна усыновления. Изменение ФИО, даты и места рождения ребенка.

1.8. Приемная семья: — права приемной, патронатной семьи, социальный

договор, разграничение прав между опекунами, родителями и учреждениями;

— материальное обеспечение семьи, льготы для ребенка и приемных родителей.

1.9. Московское законодательство в части установления форм промежуточных усыновлению.

1.10. Отмена усыновления, снятие опеки.2. Процедурный и судебно-процессуальный — подго-

товка документов для приема ребенка в семью. Админи-стративный (административные и судебные процедуры).

2.1. Перечни требуемых документов. Порядок и после-довательность прохождения инстанций для всех видов семейного устройства детей.

2.2. Подготовка документов для получения заявителем разрешения в органах опеки быть усыновителем, опекуном. Заключение органов опеки о соответствии усыновления


интересам ребенка, прямым разрешением родителя, особен-ности при усыновлении отчимом (мачехой).

2.3. Состав и порядок оформления документов на ребенка при всех семейных формах устройства.

2.4. Подача заявления в суд и судебная процедура уста-новления усыновления.

2.5. Порядок оформления новых документов на ребенка: получение в органах ЗАГС свидетельства об усыновлении и свидетельства о рождении, регистрация по месту житель-ства, запись детей в загранпаспорт усыновителя.

2.6. Наблюдение органами опеки за усыновленным, при-нятым под опеку, патронируемым ребенком.

3. Медицинские аспекты — возрастная физиология, особенности здоровья детей, прогнозы и компенсация нару-шений. Независимая экспертиза здоровья ребенка.

3.1. Ограничения для приемных родителей и тонкости интерпретации анамнезов.

3.2. Система установки диагноза, методы диагностики детей в учреждениях.

3.3. Наиболее часто встречающиеся диагнозы у детей младенческого возраста и их комментарий. Корректируе-мые и некорректируемые заболевания.

3.4. Особенности состояния здоровья детей в домах ребенка, детских домах, детей, изъятых из неблагополуч-ных семей.

3.5. Гипер- и гиподиагностика в детских учреждениях.3.6. Независимая экспертиза здоровья детей, передавае-

мых на усыновление.3.7. Особенности возрастного физического развития

детей — обзор.3.8. Оказание доврачебной помощи детям.4. Психолого-педагогический курс: подготовка семьи

к появлению ребенка, адаптация ребенка в семье, группе, интерпретация поведения и коррекция поведения, приемы воспитания детей, тайна и самоидентификация приемного ребенка. Возрастная психология ребенка. Семьи усынови-телей (опекунов) в обществе: друзья, родственники, работа, дети в детском саду и школе, детская поликлиника и т.п.

4.1. Семейная система — психология семьи, этапы раз-вития, кризисы, функции и дисфункции семьи.

4.2. Ребенок в семье, ребенок как личность, условное и безусловное принятие ребенка.

4.3. Родительские ожидания и разочарования.

4.4. Индивидуальные собеседования по результатам тестирования.

4.5. Подготовка родственников к принятию нового члена семьи.

4.6. Психология общения со службами в процессе оформления усыновления, опеки.

4.7. Особенности возрастной психологии детей.4.8. Знакомство с ребенком в учреждении, программа

сближения.4.9.Основные депривационные факторы, действующие

на детей, развивавшихся вне семьи, изъятых из неблагопо-лучных семей. Виды их проявлений в разные стадии адап-тации.

4.10. Общение с окружающими посторонними людьми и в учреждениях — установки и правила поведения.

4.11. Тайна усыновления. Историография ребенка.4.12. Как и когда рассказать ребенку, что он приемный.4.14. Взаимоотношения с биологическими родителями

ребенка усыновителей: юридические, этические и психоло-гические.

4.15. Выработка (корректировка) отношения ребенка к его биологическим родителям.

4.16. Процесс адаптации. Стадии, особенности каж-дой стадии, зависимость скорости адаптации от основных факторов. Интерпретация поведенческих мотивов ребенка в приемной семье.

Стадия 1. Ознакомление с домом, окружением, измене-ние режима.

Стадия 2. Установление первых детско-родительских отношений. Проверка «на вшивость», псевдорегресс и дру-гие поведенческие «странности».

Стадия 3. Завоевание статуса, притирка друг к другу. Стадия 4. Компенсация. Коррекция поведения и мотива-

ции в установившейся стадии взаимоотношений. Переход детско-родительских отношений в новое качество.

4.17. Основные стереотипы и ошибки родителей в интер-претации поведения детей.

4.18. Особенности поведения в приемной семье детей, имеющих различный опыт воспитания в родной семье и время нахождения в учреждении.

4.19. Особенности физиологии и психологии подростков.4.20. Основные ошибки усыновителей в интерпретации

поведения подростков.


4.21. Восстановление биографии ребенка, проблемы кон-тактов с биологическими родителями.

5. Персональные консультации с психологом, психо-терапевтом, педагогом и юристом.

Возможная тематика консультаций.1. Диагностика детей, рожденных инфицированными

матерями.2. Медицинская генетика, чем она может помочь прием-

ным родителям и детям. 3. Влияние генетической наследственности и среды

на поведение ребенка. 4. Адаптация ребенка в семье. 5. Как рассказать ребенку о его принятии в семью. 6. Восстановление биографии ребенка, сбор документов,

розыск сведений о родственников, контакты с кровными родственниками.

Эта программа является обобщенной и содержит пол-ный перечень тем, затрагивающий все возможные группы приемных родителей. Поэтому для каждой группы обучаю-щихся Программа корректируется с учетом состава и поже-ланий обучающихся.

По итогам программы проводится оценка уровня компе-тенции приемных родителей.

Слушатели получают комплект материалов на бумаж-ных и электронных носителях, включающий: СК РФ, «Справочник по усыновлению (удочерению) и опеке в РФ», справочник «Симптомы детских болезней», методическое пособие «Усыновление», справочно-информационное пособие «Генетическая наследственность», книгу «Стать семьей» и другие пособия. А также конспекты и методиче-ские материалы в распечатках; ведомственные нормативные документы; перечни требуемых документов; схемы; формы и образцы заявлений в том числе медицинская форма № 164/у-96; адреса органов опеки и диспансеров; методиче-ские материалы и памятки; CD-диск для детей с текстами сказок, мультфильмами, песнями и методической статьей для родителей по сказкотерапии.

Поддержка слушателей по окончанию учебы:— предоставление новых материалов, копирование доку-

ментов, распечатка, очные консультации специалистов по уста-новленным дням, телефонные и интернет-консультации;

— приглашение на праздник-встречу приемных родителей;— очные консультации со всеми специалистами, тренинги,

тестирование, игровые терапевтические занятия с детьми;

— в сложных случаях возможен выезд специалиста в семью.

II. Обучение специалистов служб сопровождения при-емных семей и органов опеки и попечительства может про-водиться как отдельно для каждой из этих категорий, так и совместно. Данное обучение в форме:

— курсов повышения квалификации (в объеме 72 акаде-мических часов);

— семинаров по отдельным проблемам работы с прием-ными семьями.

Учебное издание

СЕМЬЕВЕДЕНИЕ

Учебник для бакалавров

Редактор А. Г. СмулянскаяКорректор

Компьютерная верстка Т. В. Середа

Формат 84×108 1/32

. Гарнитура «Peterburg». Печать офсетная.

Усл. печ. л. . Тираж экз. Заказ №

ООО «ИД Юрайт»140004, Московская обл., г. Люберцы, 1-й Панковский проезд, д. 1.

Тел.: (495) 744-00-12. E-mail: [email protected], www.urait.ru

Покупайте наши книги:

Оптом в офисе книготорга «Юрайт»: 140004, Московская обл., г. Люберцы, 1-й Панковский проезд, д. 1,

тел.: (495) 744-00-12, e-mail: [email protected], www.urait.ru

В розницу в интернет-магазине: www.urait-book.ru, e-mail: [email protected], тел.: (495) 742-72-12

Для закупок у Единого поставщика в соответствии с Федеральным законом от 21.07.2005 № 94-ФЗ обращаться

по тел.: (495) 744-00-12, e-mail: [email protected], [email protected]

ÑÅÌÜÅÂÅÄÅÍÈÅsoc-education.ru/wp-content/uploads/2017/07/Semievedenie.pdf6.2....

Documents

Transcript of ÑÅÌÜÅÂÅÄÅÍÈÅsoc-education.ru/wp-content/uploads/2017/07/Semievedenie.pdf6.2....