장 학

-14주차-

Contents Title

1. 장학의 의의 - 장학의 개념 - 장학의 본질 2. 장학의 종류

3. 장학담당자의 자질과 역할 - 장학담당자의 자질 - 장학담당자의 역할 4. 장학의 과업 및 평가 - 장학의 과업 - 장학을 통한 학교평가의 의의 - 장학 효과성의 평가

1. 장학의 의의 – 장학의 개념

계선조직의 행정활동에 대한 전문적, 기술적 조언을 통한 참모활동 내지 막료활동

교사의 전문적 성장, 교육운영의 합리화 및 학생의 학습환경 개선을 위한 전문적, 기술적 보조활동

교수, 즉 학습지도의 개선을 위해 제공되는 지도 조언 * 장학의 핵심적인 영역

[ 김종철(1982)의 장학 개념]

1. 장학의 의의 – 장학의 개념

[ 수준별 기능을 중심으로 한 장학의 네 가지 정의 : 신중식, 강영삼(2004)]

첫째

• 장학은 교육활동의 전반적인 기획, 조사, 연구, 관리, 지도, 감독을 통하여 중앙의 교육행정 업무를 보좌하는 참모활동

둘째

• 장학은 교육활동을 위한 장학지도, 교원의 인사관리, 학생의 생활지도, 교육기관의 감독 등을 통하여 지방의 학무를 총괄하는 계선활동

셋째

• 장학은 학생들의 학습기회를 향상시키기 위해 교사의 수업행위에 직접적으로 영향을 주는 학교 내에서의 제반 지도활동

넷째

• 장학은 학급 내의 교수-학습과정을 개선하기 위해 교사와 학생 간의 상호작용에 중점을 두고 교사에게 지도, 조언하는 활동

1. 장학의 의의 – 장학의 개념

[ 행정, 경영, 인간관계, 교육과정, 수업, 지도성 측면에서 본 장학 : wiles, Bondi(1980)]

행정

• 장학을 교육행정의 일부로 봄으로써 장학을 실시한다는 명목으로 행정직인 일에 치중하는 경향이 강하게 나타남

경영

• 학교를 하나의 생산체로 보고 이에 따른 장학담당자의 역할을 조직에서의 일의 체제와 긴밀하게 관련시킴.

인간관계

• 교육적 노력을 하는 모든 사람과의 관계를 중시함으로써 장학 담당자는 직원의 직무수행을 개선하도록 도와주는 역할을 강조

교육과정 • 장학을 교육과정 개발로 봄으로써 수업과 관련 지음

수업

• 장학의 궁극적 목적을 수업의 개선에 둠으로써 교육의 질적 개선을 위한 수업의 중요성을 강조

지도성

• 교사에게 가르치는 방법을 가르치는 것을 중요시함으로써 학습과 관련된 학교활동을 조정하는 지도성의 기능을 강조

1. 장학의 의의 – 장학의 본질

• 학습환경을 개선하기 위해 학교의 물자와 시설 등의 제공과 운영에 주력

• 수업의 효율성을 가져오기 위한 물리적 환경을 구비하고 지원하는 간접적인 역할

행정적 기능을 다하기 위해 필요하다

• 점차 확대 되어 가고 있는 학교체제에 경영기법을 도입하여 학교라는 조직을 경영할 필요가 있기 때문

경영적 기능을 위해 필요하다

• 교육은 교육과 관련된 모든 인적 요소들 사이의 상호작용에 의해 이루어지기 때문에 이들 간의 원만한 소통과 교류를 위해 장학이 매개가 됨

• 교사와의 관계형성은 장학의 역할을 다하기 위해 더욱 중요

인간관계의 기능을 위해 필요하다

• 장학을 교육과정의 개발과 운영으로 보려는 관점은 수업과 더욱 밀접한 관련성을 갖는다

교육과정을 개발하고 운영하는 과정을 위해 필요하다

• 장학의 핵심적 역할로써 교육의 궁극적 목적은 학생들의 성취에 있으므로 장학을 통해 수업의 질적 개선을 도모

수업의 기능을 다하기 위해 필요하다

• 장학은 교사들에게 가르치는 방법을 가르치는 것이기 때문에 이러한 기능은 학교의 모든 계획과 활동을 제어하는 역할을 함

지도성의 기능을 다하기 위해 필요하다

1. 장학의 의의 – 장학의 본질

2. 장학의 종류

전통적 장학

•교장, 교감이 비공식적으로 교실에 들러 수업을 관찰하는 것

•교사들에게 평가의 두려움을 주고 교사들을 감독하기 위한 순시로 여겨져 부담을 줌

• 교사들의 수업기술 향상을 위한 인력과 시간의 한계를 극복하는 데 도움

수업장학

•학생들의 학습을 향상시키기 위해 교사의 교육적 노력을 지원

•수업장학은 집중적으로 수업 프로그램의 계획과 운영 및 평가에 초점

• 임상장학 – 교사중심장학. 수업개선에 초점을 맞춘 장학

• 마이크로티칭 – 교수기술 향상을 위한 소규모 수업. 시간, 학생, 주제, 교수기술 등을 축소함으로써 특정 수업기술의 훈련에 효과적

동료장학

•교사들 상호 간의 전문적 성장과 교류를 위한 장

• 수업설계, 교수방법과 전략, 평가, 물리적 환경 등 새로운 아이디어를 교환하고 피드백 실시

2. 장학의 종류

자기장학

• 교사 자신이 다른 사람의 지도, 감독을 받지 않고 교직의 전문적 성장을 위해 스스로 노력하는 형태의 장학

• 녹화나 녹음, 동료교사나 학부모 또는 학생들로부터 받은 피드백, 대학원 수강, 세미나 참여, 각종 연수 등을 통해 실시

인간자원장학

• 효능감, 참여, 성숙 등을 강조함으로써 내적 만족요인이라 할 수 있는 동기, 책임감, 성공에 대한 열망과 가능성에 초점

• 교사의 직무만족을 교사행위의 궁극적 목적으로 봄. 즉 교사의 행복과 만족을 증대시키는 것이 목적

컨설팅장학

• 교수-학습활동의 질적 향상을 꾀함과 동시에 교사들의 민주적 참여에 의한 교육활동을 강조

• 기존의 장학의 한계를 극복하고 교원들의 자발적이고 적극적인 참여를 바탕으로 수업의 개선을 도모함으로써 학생들의 질적 향상을 가져오도록 하는 장학의 본질에 가장 가까운 장학

3. 장학담당자의 자질과 역할

3. 장학담당자의 자질과 역할

장학담당자는 자기성장을 위해 부단히 노력하는 자기연찬자로서의 모델이 되어야 한다

•장학 담당자는 다양한 연수활동, 학회 및 세미나 참여 등과 같은 기회를 통해 자신의 발전을 꾀할 수 있어야 한다.

장학담당자는 장학업무의 효율성을 위해 꾸준히 연구하는 연구자로서의 직무수행을 해야 한다

•장학담당자는 교사들이 수업에 전념할 수 있도록 학교 내적, 외적 지원을 위한 프로그램을 개발하여 보급할 수 있는 전문적 자질을 키워 나가야 한다.

•행정적, 경영적 지원, 교욱과정의 질 관리, 수업개선, 지도성 발휘, 학교 및 학습환경 개선 등과 관련된 연구를 꾸준히 함으로써 준비된 전문가로서의 역할을 다해야 한다.

장학담당자는 다양한 장학의 과업을 수행하고 발전시키는 선도자로서의 역할을 해야 한다

•행정적 지원이 미약할 때는 과감한 지원을, 교육과정의 질적 관리가 필요할 때는 연구와 지원을 시도한다.

•수업의 질적 향상을 위해서 다양한 교수 프로그램의 개발 및 적용이 이루어져야 하고, 지도성을 발휘함으로써 교육현장의 발전에 도움을 주는 역할을 해야 한다.

•교육의 질적 향상을 위해 학교 및 학습환경 개선에 노력해야 한다.

장학담당자는 한 인간으로서의 모습을 지녀야 한다

•장학담당자들이 인간적으로 접근할 때 교사들은 장학담당자들을 신뢰하고 도움을 요청할 것이다.

•장학담당자와 교사들 사이의 긍정적 인간관계 형성은 장학의 본질을 유지할 수 있는 기본적인 일이다.

4. 장학의 과업 및 평가

•장학과 행정은 기능적으로 분리되기 어렵고, 상호 관련되어 상보적으로 작용한다.

•학교교육의 효율화를 위해 장학이 담당하는 행정적 지원은 하드웨어적인 역할을 하기 때문에 반드시 수행되어야 하는 부분이다.

행정적 • 경영적 지원의 확보

•장학의 궁극적 목적은 수업의 개선에 있으며, 수업은 곧 학교 교육과정에 근거하여 이루어짐

•교육과정에서 장학의 의미를 찾을 때, 그 본질에 부합하는 장학을 실시할 수 있다.

•장학담당자는 교사들이 필요할 때 교육과정 및 교수전략의 대안을 제안할 수 있어야 한다.

교육과정의 질 관리

•장학담당자는 교수효과성을 가져오는 효과적인 교수가 무엇인지 알고 이에 대처해야 한다.

•교사가 가지고 있는 잠재력을 계발함으로서 이를 통해 교수효과성을 높임과 동시에 자기성장을 할 수 있도록 도와주어야 한다.

교사의 교수효과성 증진 및 자기성장 촉진

•장학담당자는 학교행정가의 지도성, 학교분위기, 수업상황, 교사의 학생에 대한 기대, 학생행동 등에 대한 지속적인 평가를 실시하고 이들 간의 상호작용을 조화롭게 발전시켜야 한다.

•교실 내의 각종 게시물, 학급문고, 자료, 좌석배치 등의 물리적인 시설 복지에 관심을 갖고 이를 개선함으로써 학교 및 학습환경의 효율화에 반영해야 한다.

학교 및 학습환경 개선

4. 장학의 과업 및 평가

첫째 • 장학을 통한 학교 평가는 학교교육의 질적 개선을 위한 것이다

둘째 • 장학을 통한 학교평가는 교육활동 과정이다

셋째 • 장학을 통한 학교평가는 학교평가의 효율성을 가져온다

학교를 평가한다는 일은 학교의 서열을 매기기 위한 것이 아니다

일정한 시기에 학교에 대해 다각적인 측면에서 학교를 점검하는 것

학교의 행정적 처리 및 경영, 교육과정 개발 및 운영, 수업 및 학습환경 등에 대해 장학을 통한 피드백의 실현

4. 장학의 과업 및 평가

장학의

효과성 평가

장학의

결과

장학의 과정에 대한 질적 수행

정도

장학 담당자의 자질과 역량

장학의 수행정도와 결과는 장학에 대한 계획 수립에서부터 교사의 수업 개선 및 학생들의 학업성취

의 결과로 나타남

장학담당자의 전문가로서의 자질, 장학을 하는 태도, 행동, 업

무추진 등에 대한 평가 (자기평가, 동료평가, 교사평가 )

감사합니다