Музыкальная грамота и слушание...

1

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение культуры

дополнительного образования детей

«Екатеринбургская детская школа искусств №4 «АртСозвездие»

Музыкальная грамота и слушание музыки

Рабочая учебная программа

для 1 – 7 классов

театральных отделений

ДМШ, ДШИ

Екатеринбург

2012 г.

2

«Утверждаю»

01.09.12 г. Директор МОУК ДОД ДШИ №4 Бутаков В.В.

Принято на заседании педагогического совета

30. 08.12 г., протокол №1

Согласовано: зам директора по УМР Нечаева Т.Б.

30. 08.12 г.

Одобрено на заседании методической секции театрального отделения

27. 08.12 г., протокол №1

Разработчик Ловцова Надежда Сергеевна

3

Оглавление

1. Пояснительная записка.......................................................................4

2. Учебно-тематический план................................................................7

3. Содержание курса...............................................................................9

4. Требования к уровню подготовки учащихся.................................17

5. Перечень учебно-методического обеспечения..............................21

6. Аннотация….....................................................................................22

7. Список литературы..........................................................................24

8. Сведения об авторе..........................................................................26

Приложение

4

Пояснительная записка

«Влияние музыки на детей благодатно,

и чем раньше они начнут испытывать

его на себе, тем лучше для них».

В.Г.Белинский

Удивителен и многообразен мир музыки. Это — народная песня и

городской романс, классическая музыка и эстрадно-джазовая, это — церковные

песнопения и государственные гимны. Но есть нечто общее, объединяющее это

многообразие — способность располагаться во времени. Подобно художнику,

изображающему свою идею на холсте, музыкальный художник рассказывает

нам о чём-либо, располагая свои замыслы на невидимом, беспрерывно

движущемся полотне.

Предмет «Музыкальная грамота и слушание музыки» имеет

общехудожественную направленность. Задачи предмета: развить музыкально-

эстетический вкус, обогатить слуховой опыт, расширить кругозор в области

музыкального искусства, развить умение разбираться в музыкальном искусстве,

способность понимать его и грамотного воспринимать, получить общее

представление о мире классической музыки, об элементах её строения и

средствах выразительности, обучит умению грамотно работать с музыкальными

структурами, включая их художественную интерпритацию.

Курс музыкальной грамоты и слушания музыки (сольфеджио)

предназначен для театрального отделения ДШИ и ДМШ. Актуальность данного

курса заключается, в интегрировании двух самостоятельных и самодостаточных

дисциплин, адаптированных для театральных отделений ДМШ и ДШИ. Данный

курс является неотъемлемой частью комплексной театральной программы «Я и

мир» апробированной на театральном отделении ДШИ№4 г.Екатеринбурга с

2005 года.

Данный курс создан на основе педагогического опыта таких мастеров, как

Выготский Л.С., Глате Б., Пилипенко Л., Кончаловская Н.П., и Синявский П.А.,

Царёва Н.А., Геталова О.А. и Визная И.В. Работы, учебно-методические

пособия данных авторов позволили подобрать и выстроить курс «Музыкальная

грамота и слушание музыки» таким образом, чтобы современный ребёнок,

обучающийся на театральном отделении, имел возможность всесторонне

развивать свою личность и приобщаться к мировому языку музыкальной

культуры.

Цель предмета : формирование элементарных представлений и знаний о

музыкальной грамоте и слушании музыки, об особенностях музыкального языка

5

(элементарный – выстроенный из элементов музыкального искусства - ритм,

динамика, штрихи и т.д.)

Наряду со всеми профессиональными, практическими навыками,

получаемыми детьми на данном предмете, существует специфика курса

заключающаяся в:

- комплексном подходе к образованию детей,

- подаче материала,

- в организации учебного процесса, урока,

- в освоении, «проживании» материала,

- в формах отчётности,

- возможности сотворчества с педагогом и мн.др.

Программа курса музыкальная грамота и слушания музыки состоит (в

каждом классе) из следующих основных разделов:

1. Сольфеджирование и вокально-интонационные навыки;

2. Определение на слух;

3. Элементы театрализации;

4. Музыкально-ритмические игры;

5. Диктант (ритмические, нотные);

6. Творческие задания на дом;

7. Теоретические сведения;

8. Импровизация (ритмическая, мелодическая);

9. Слушание музыки (DVD, CD носителях).

Основой занятий курса музыкальная грамота является выразительное,

эмоционально-окрашенное пение, ощущение звуковысотности и закрепление

навыков гибкого интонирования голосом.

Гармоничное развитие слуховых, интонационных данных, музыкальной

памяти и эмоциональной координации учащихся, в классе музыкальной

грамоты может быть успешно осуществлено лишь в том случае, если все формы

работы предусмотренные программой (театрализация в пении,

сольфеджирование, интонационных упражнениях, а также музыкально-

ритмических играх), будут находиться между собой в тесной взаимосвязи и

основываться на определённых теоретических знаниях.

Так же, на наш взгляд, успех в освоении и закреплении, «проживании» и

«переживании» материала, заключается в ориентации совокупного

комплексного подхода программы «Я и мир». Основные акценты,

расставленные в содержании программы, позволяют на каждом предмете

достигать максимальных результатов и, как следствие, творческой

6

удовлетворённости детей и педагогов.

Программа рассчитана на семь лет обучения, с 1 по 7 класс театральных

отделений ДМШ и ДШИ.

Формы занятий:

- игровая,

- блиц-опрос,

- путешествие,

- концерт,

- анкетирование,

- зачётный урок и мн.др.

Результатом проделанной работы является – открытые уроки, концерты,

конкурсы, спектакли, музыкальные постановки, музыкально-литературные

композиции, различные формы отчётных мероприятий.

7

Учебно-тематический план по предмету

«Музыкальная грамота и слушание музыки»

Количество часов

Всего Теор. Практ.

1 класс «Звучащие двенадцать месяцев»

1.

2.

3.

4.

Где рождается мелодия

Где живёт ритм

Мелодия и ритм умеют рисовать

Я музыкально говорю

6

6

15

8

1

2

8

4

5

4

7

4

35 15 20

2 класс «Ритмы планета Земля»

1.

2.

3.

4.

Где рождается ритм

Мы поём на разные лады

Я начинающий композитор

Барабань на всю планету

9

9

10

8

3

4

2

3

6

5

8

5

36 12 24

3 класс «Музыкальная страна»

1.

2.

3.

4.

Прогулки по партитурам

Путешествие по улицам интервалов

Сочиняем свою музыкальную страну

Изобретаем наш оркестр

9

8

10

9

2

4

4

2

7

4

6

7

36 12 24

4 класс «Я и ты»

1.

2.

3.

4.

Я – озорник

Я – фантазёр

Я – человек ответственный

Я – ты - мы

9

9

10

8

4

4

5

4

5

5

5

4

36 17 19

5 класс «Я и мы»

1.

2.

3.

4.

Мы играем и подбираем на фо-но

Мы и квинтовый круг

Мы любим импровизировать

Мы создаём музыкальные композиции

9

9

10

8

4

4

5

4

5

5

5

4

8

36 17 19

6 класс «Я и другие»

1.

2.

3.

4.

Мир в котором я живу

Мир искусства

Мир любви

Как прекрасен этот мир

9

9

10

8

4

4

5

4

5

5

5

4

36 17 19

7 класс «Я и мир»

1.

2.

3.

4.

Я

Я и ты

Я и мы

Я и мир

9

9

10

8

4

4

5

4

5

5

5

4

36 17 19

Итого 251 107 144

9

Содержание курса


1 класс. Тема года: «Звучащие двенадцать месяцев»

I четверть «Где рождается мелодия»

1. Мир звуков

Введение в мир звуков. Звуки музыкальные и шумовые. Звуки природы и

окружающего мира. Чтение на «распев» стихов, потешек, прибаюток, частушек,

пословиц, поговорок.

Пение на одном звуке и свободное скольжение голосом

2. В начале был ритм

Понятие ритма и метра. Речитативное пение. Подготовительные упражнения

для развития вокально-интонационных навыков.

Размер 2/4, 3/4. Контрольные задания

II четверть «Где живёт ритм»

Повторение пройденного материала. Закрепление упражнений на развитие

вокально-интонационных и метроритмических навыков.

Пение- говор- пение. Размер 4/4. Введение понятий мелодия и сопровождение.

3. Интонационно – речевая «живопись»

Свободная «инструментализация» голоса. Введение таких понятий, как затакт и

пауза.

Контрольный урок.

III четверть «Мелодия и ритм умеют рисовать»

Музыкальный звук. Происхождение музыкального звука. Понятие ладов мажор

и минор на основе сказки «Два брата».

Длительности: целая, половинная, четвертная.

Знакомство с фортепиано и роялем. Введение основных понятий: регистры –

октавы, клавиатура. Нотная запись: нотный стан, ключи, ноты.

Пульс – доли. Сильные и слабые доли. 2х-дольность и 3х-дольность.

Основные жанры в музыке: песня, танец, марш. Размер 2/4 и ?.

Колыбельная, как яркий жанровый представитель русской музыкальной

культуры. Элементы импровизации мелодии (фразы, предложения).

Контрольный урок

IV четверть «Я музыкально говорю»

10

4. Музыкальная речь

Повторение пройденного материала. Такт, элементы дирижирования в размере

2/4.

Строение музыкальной речи: период, предложение, фразы.

Ступени. Тоника. Тональности. Устойчивые и неустойчивые звуки.

До мажор – нотный звукоряд. Римские ступени. Освоение ладовых

закономерностей на песенном репертуаре.

Затакт. Паузы половинная, четвертная и целая.


11

2 класс. Тема года: «Ритмы планета Земля»

I четверть «Где рождается ритм» Многообразие содержания музыкальных произведений.

Основы ритмической импровизации. Чтение с листа ритмических партитур.

Устные ритмические диктанты.

Вводные звуки. Опевание I,III,V ступеней.

Пение с листа.

Тональность Ре мажор – нотный звукоряд. Тоника. Тоническое трезвучие.

Пение с листа. Ритмические импровизации.


II четверть «Мы поём на разные лады» Русское народное творчество: веснянки, колядки, былины, исторические песни,

лирические песни, шуточные, плясовые, колыбельные песни.

Тональность Соль мажор – нотный звукоряд. Тоника. Тоническое трезвучие.

Пение с листа. Введение элементов мелодического диктанта.

Размер ? - ознакомление, схема дирижирования.

Пение с листа. Ритмические диктанты.

Мелодический диктант. Контрольный урок

III четверть «Я начинающий композитор»

3. Первичный подбор. Тональность Фа мажор. Размер 4/4

Песни военных лет.

Тональность Фа мажор. Тоника. Тоническое трезвучие. Подбор простейшей

мелодии от разных звуков.

Пение с листа. Ритмические диктант (предложение, квадрат).

Размер 4/4 – ознакомление, схема дирижирования.



IV четверть «Барабань на всю планету»

4. Наш оркестр

Танцевальная музыка: народные танцы, старинная сюита, западноевропейские

танцы (менуэт, гавот,полонез,мазурка,вальс)

Схемы дирижирования в пройденных размерах.

Пение с листа. Ритмические диктанты. Знакомство с обозначение элементарных

музыкальных инструментов в партитуре.

Элементы оркестровки простейших музыкальных пьес.

12


3 класс. Тема года: «Музыкальная страна»

I четверть «Прогулки по партитурам» Жанры: песня, танец, марш, в крупных музыкальных произведениях.

Тональность До мажор. Неустойчивые звуки (II,IV,VI,VII). Размеры 3/4 и 4/4.

Тональность ля минор. Тоника. Тоническое трезвучие. Чтение ритмической

партитуры с элементами 2-х голосия.

Пение с листа. Инструментовка. Подбор инструментов сочетаемых по звучанию

и характеру произведения.

Шестнадцатые.

II четверть «Путешествие по улицам интервалов» Музыкальные тембры и интонации (повествовательная, восклиыцательная,

вопросительная,речитатив,кантилена)

Знакомство с интервалами. Чтение ритмических партитур с элементами 3-х

голосия.

Прима. Секунда. Терция. Пение с листа.

Кварта. Квинта. Пение с листа.

Октава. Мелодический диктант.

III четверть «Сочиняем свою музыкальную страну» Музыкальные формы ( на примере "Детского альбома" П.Чайковского )

Пунктирные группы. Гармонизация и инструментовка мелодий.

Тональность Фа мажор. Тоника. Тоническое трезвучие. Неустойчивые ступени.

Опевание.

Пение с листа мелодий с элементами 2-х голосия

Тональность ре минор. Тоника. Тоническое трезвучие.


IV четверть «Изобретаем наш оркестр» Музыкальные жанры (концертная музыка, камерная музыка, симфоническая

музыка, эстрадная музыка и т.д.)

Тональность Соль мажор. Тоника. Тоническое трезвучие. Неустойчивые

ступени.

Пение с листа 2-х голосных музыкальных произведений.

Тональность ми минор. Тоника. Тоническое трезвучие. Неустойчивые ступени.

Опевание.

Пение с листа мелодических партитур с элементами 3-х голосия.

Игра на музыкальных инструментах.

13


4 класс. Тема года: «Я и ты»

I четверть «Я - озорник»

Западно-Европейская музыка XVII - XVIII веков (И.С. Бах, Й.Гайдн)

Знакомство с кварто-квинтовым кругом тональностей.

Зачётное занятие.

II четверть «Я - фантазёр»

Западно-Европейская музыка XVIII - XIX веков (В.А. Моцарт)

Тональности Ре мажор и си минор. Гамма. Последовательность основных

аккордов T - S - D.

Тритон. Септаккорд D7.


III четверть «Я - человек ответственный»

Западно-Европейская музыка XVIII - XIX веков (Л.В. Бетховен, Ф.Шуберт)

Тональности Си бемоль мажор и силь минор. Гамма. Последовательность

основных аккордов T - S - D.

Пунктирный ритм. Синкопа.


IV четверть «Я - ты - мы»

Западно-Европейская музыка XIX веков ( Ф.Шопен, Ф.Лист)

Триоль. Пауза - шестнадцатая.

Контрольный урок (музыкальная викторина, нотный диктант и тестирование)

14

5 класс. Тема года "Я и мы"

I четверть «Мы играем и подбираем на фо-но»

Русская музыка конца XVIII - начала XIX века (М.И. Глинка, А.С.

Даргомыжский)

Тональности Ре мажор - си минор, Си бемоль мажор - соль минор

Пентатоника. Лады народной музыки.


II четверть «Мы и квинтовый круг»

Кампозиторы "Могучей кучки"

Кварто-квинтовый круг тональностей.

Тональности Ля мажор и фа диез минор (3 диеза). Гамма. Последовательность


Тональности Ми мажор и до диез минор (4 диеза). Гамма. Последовательность


Интервалы ув 2, ум 7, ув 4, ум 5. Обращение D7.


III четверть «Мы любим импровизировать»

Композиторы 2-ой половины XIX века (Н.А. Римский - Корсаков)

Тональности Ми бемоль мажор и до минор (3 бемоля). Гамма.

Последовательность основных аккордов T - S - D.

Тональности Ля бемольмажор и фа минор (4 бемоля). Гамма.


Ритмические группы с шестнадцатыми.


IV четверть «Мы создаём музыкальные композиции»

Композиторы 2-ой половины XIX века (П.И. Чайковский)

Вокально - интонационные навыки.


15

6 класс. Тема года: «Я и другие»

I четверть «Мир в котором я живу»

Советские композиторы 1-ой половины XX века (С.С.Прокофьев)

Тональности до четырёх знаков в ключе.

Буквенное обозначение звуков и тональностей.


II четверть «Мир искусства»

Советские композиторы 1-ой половины XX века (С.В. Рахманинов,

Д.Д.Шостакович

Тональности Си мажор и соль диез минор (5 диезов). Гамма.


Ритмические рисунки с сочетанием триолей и пунктира.


III четверть «Мир любви»

Композиторы 2-ой половины XX века (А.И. Хачатурян, Д.Б.Кабалевский)

Тональности Ре бемоль мажор и си бемоль минор (5 бемолей). Гамма.


Сложные размеры.


IV четверть «Как прекрасен этот мир»

Композиторы 2-ой половины XX века (Г.В.Свиридов)

Ум 5/3 и Ув 5/3 от звука. Вводный септаккорд.


16

7 класс. Тема года: «Я и мир»

I четверть «Я»

Творчество современных композиторов XXI века (В.И.Мартынов,

М.И.Дунаевский, Е.П. Крылатов)

Тональности Фа диез мажор и ре диез минор (6 диезов). Гамма.

Последовательность основных аккордов T - S - D - T.

Основы гармонического сольфеджио.

Чтение с листа мелодии с сопровождением.


II четверть «Я и ты»

Творчество современных композиторов XXI века ( Э.Морриконе, М.Рихтер,

Х.А.Каплан)

Тональности Си бемоль мажор и ми бемоль минор (6 бемолей). Гамма.


Основы гармонического сольфеджио - "Однотональные периоды"

Основы дирижирования.


III четверть «Я и Мы»

Творчество современных композиторов XXI века (И.Я.Крутой, А.В. Макаревич,

Г.В.Лепс)

Тональности До диез мажор и ля диез минор (7 диезов). Гамма.


Основы гармонического сольфеджио - "Альтерация S и D"

Свободное пение 2-х голосия с элементами 3х голосия.


IV четверть «Я и Мир»

Творчество современных композиторов XXI века (В.Г. Бутусов, Земфира)

Тональности До бемоль мажор и ля бемоль минор (7 бемолей). Гамма.


Основы гармонического сольфеджио - "Мажор - минор"(одноименный,

параллельный)

Свободное пение 3х голосия.


17

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету


Знания, умения и навыки к концу первого года обучения.

Учащийся:

владеет такими понятиями, как метр и ритм, сильная и слабая доли, такт и

затакт, пауза, мелодия и сопровождение, тон и тональность;

знает двудольный дирижёрский жест и понятие двудольности;

знает основы нотной грамоты (ноты, длительности);

умеет интонировать (пропевать) простые мелодии в пределах ч5;

владеет игрой на элементарных музыкальных инструментах (бубен,

бубенцы, барабан, ложки);

умеет отмечать сильную долю в музыкальном произведении;

умеет отличать лады: мажор, минор;

умеет слышать и различать регистры (низкий, средний, высокий);

владеет звуковысотным показом рукой, движения мелодии;

владеет навыками основ ритмической импровизации.

Знания, умения и навыки к концу второго года обучения.

Учащийся:

знает основные штрихи исполнения мелодии: легато, стаккато, нонлегато,

маркато;

знает динамические оттенки: f, p, mf, mp;

владеет такими понятиями, как дыхание, звуковедение, фразировка;

знает трёхдольный дирижёрский жест и понятие трёхдольности;

знает основы инструментовки (сопровождение мелодии различными

музыкальными инструментами);

знает тональности (тоника, тоническое трезвучие, гамма) — До мажор, Ре

мажор, Соль мажор, Фа мажор;

умеет интонировать мелодии в пределах ч 8;

понимает дирижёрский жест;

умеет дирижировать (тактировать) в размерах 2/4 и ?;

умеет читать простейшие мелодии с листа;

владеет навыком ритмической импровизации;

владеет элементами подбора по слуху простейших мелодий.

Знания, умения и навыки к концу третьего года обучения.

Учащийся:

владеет такими понятиями, как контелена, форма музыкального

18

произведения;

знает обозначение музыкальных инструментов в партитурах;

знает обозначение и звучание интервалов;

знает тональности (тоника, гамма, основные трезвучия — T — S — D) —

ля минор, Фа мажор, ре минор, Соль мажор, ми минор;

владеет понятиями устойчивый и неустойчивый звук в тональности;

знает устойчивые трезвучия в тональности — T — S — D ;

умеет чувствовать тональную устойчивость;

владеет элементами 2 — х и 3 — х голосия (каноны, фрагментарное 2 — х

и 3 — х голосие);

умеет эмоционально насыщенно, мимически активно и театрализовано

исполнить любое музыкальное произведение или ритмическое

упражнение;

владеет навыками разбора партий различных музыкальных инструментов

по партитуре;

владеет навыками подбора по слуху одноголосных мелодий.

Знания, умения и навыки к концу четвёртого года обучения.

Учащийся:

владеет такими понятиями, как тритон, септаккорд D7, синкопа, пауза

шестнадцатая;

знаком с тональностями кварто – квинтового круга;

знает творчество композиторов Западно-Европейской музыки XVII -

XVIII веков (И.С. Бах, Й.Гайдн) ;

знает творчество композиторов Западно-Европейской музыки XVIII - XIX

веков (В.А. Моцарт, Л.В. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Ф. Лист);


Ре мажор и си минор, Си бемоль мажор и соль минор;

владеет навыками исполнения пунктирного ритма, триолей;

владеет элементами 2 — х и 3 — х голосия (каноны, фрагментарное 2 — х

и 3 — х голосие);

умеет эмоционально насыщенно, мимически активно и театрализовано

исполнить любое музыкальное произведение или ритмическое

упражнение;

владеет навыками разбора партий различных музыкальных инструментов

по партитуре (до 4-х голосов);

владеет навыками подбора по слуху одноголосных мелодий с басом.

Знания, умения и навыки к концу пятого года обучения.

Учащийся:

19

владеет такими понятиями, как пентатоника, лады народной музыки;

знает творчество композиторов русской музыки конца XVIII - начала XIX

века (М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский, композиторы «Могучей кучки») ;

знает творчество композиторов 2-ой половины XIX века (Н.А. Римский –

Корсаков,П.И. Чайковский);


Ля мажор и фа диез минор, Ми мажор и до диез минор, Ми бемоль мажор

и до минор, Ля бемоль мажор и фа минор ;

владеет вокально – интонационными навыками;

знает интервалы ув 2, ум 7, ув 4, ум 5;

умеет исполнять ритмические группы с шестнадцатыми;

владеет 2 — х голосием (каноны, пение 2 - х голосия, фрагментарное 3 —

х голосие);

умеет составлять обращение D7;

владеет навыками разбора партитур (вокальных и инструментальных);

владеет навыками подбора по слуху одноголосных мелодий с аккордовым

сопровождением.

Знания, умения и навыки к концу шестого года обучения.

Учащийся:

владеет такими понятиями, как сложные размеры, вводный септаккорд;

знает буквенное обозначение звуков и тональностей;

знает творчество советских композиторов 1-ой половины XX века

(С.С.Прокофьев, С.В. Рахманинов, Д.Д. Шостакович);

знает творчество советских композиторов 2-ой половины XX века (А.И.

Хачатурян, Д.Б. Кабалевский, Г.В. Свиридов);

знает тональности — до четырёх знаков в ключе, а также Си мажор и соль

диез минор, Ре бемоль мажор и си бемоль минор;

владеет навыками построения Ум 5/3 и Ув 5/3 от звука;

умеет исполнять ритмические рисунки с сочетанием триолей и пунктира;

владеет 2 — х голосием (пение с листа 2 - х голосия, фрагментарное 3 — х

голосие) ;

владеет навыками разбора партитур;

владеет навыками подбора по слуху одноголосных мелодий с аккордовым

сопровождением.

Знания, умения и навыки к концу седьмого года обучения.

Учащийся:

владеет такими понятиями, как гармоническое сольфеджио,

20

однотональные периоды, альтерация S и D;

знает творчество современных композиторов XXI века (В.И. Мартынов,

М.И. Дунаевский, Е.П. Крылатов, Э. Морриконе, М. Рихтер, Х.А. Каплан,

И.Я.Крутой, А.В. Макаревич, Г.В.Лепс, .Г. Бутусов, Земфира);

знает тональности — Фа диез мажор и ре диез минор, Си бемоль мажор и

ми бемоль минор, До диез мажор и ля диез минор, До бемоль мажор и ля

бемоль минор;

владеет навыками чтения с листа мелодии с гармоническим

сопровождением;

владеет 3 — х голосием (пение с листа 3 - х голосия, фрагментарное 4 — х

голосие);

владеет навыками разбора партий и дирижированием.

21

Перечень учебно-методического обеспечения

для успешной реализации предмета


Оборудование и инструменты:

1. просторный класс с хорошим освещением и

кондиционером;

2. парты, столы, стулья;

3. шкафы, стеллажи;

4. настенная доска;

5. фортепиано;

6. методическая и учебная литература по предмету

музвкальнвя грамота и слушание музыки;

7. аудио и видео аппаратура;

8. музыкальные инструменты (барабаны, металлофоны,

ксилофоны, бубны, бубенцы, кастаньеты, ложки,

коробочки, трещотки и т.д.).

Приборы:

1. компьютер,

2. телевизор,

3. мульти-видео аппаратура,

4. экран,

5. диски с материалом для показа,

6. диски с материалом для прослушивания.

22

Аннотация

Каждая тема и каждый урок заключают в себе различные формы занятий,

так как предмет заключает в себе два раздела, прорабатываемых на каждом

уроке. Первый связан с нотной грамотой и сольфеджированием. Второй - со

слушанием музыки.

Основными в разделе сольфеджио является работа над интонированием,

ритмом, определение на слух и слуховой анализ. В объяснении материала

используются различные наглядные и практические методы, позволяющие

обучающимся наблюдатьза демонстрацией изучаемого материала, а такжк,

осмысливать его в своей практической деятельности. Так, основным видом

показа на уроках является запись на доске. Кроме неё используются различные

наглядные материалы в виде лесенок, таблиц, клавиатуры.

Слушание музыки один из важнейших элементов музыкальнго развития

ребёнка, часть общего психофизического развития. Детское воображение

проявляется и формируется ярче всего в игре, в творчестве и слушании музыки.

Именно слушание музыки активизирует полезную деятельность детей. Ведь

слушая музыку, ребёнку приходится всё время производит различные

логические операции: сравнивать, объединять, обобщать.

Результат таких интенсивных, увлекательных, интересных занятий

наступает очень скоро.

В разделе слушание музыки занятия проводятся, главным образом, в

формах беседы, аналитической и игровой формах. На уроках излагаются

исторические, биографические и сеоретические сведения, проводиттся

аналитическая работа над музыкальным материалом. Основным критерием

оценивания учащегося служит работа на уроке, а также итоговые результаты.

Пусть ребёнок, возможно, и не станет в будущем музыкантом, но

соприкосновение с миром прекрасного непременно обогатит его духовный мир,

позволит раскрыться его личности.

" Если в детстве донести до сердца красоту

музыкального произведения, если в звуках

ребёнок почувствует многогранные оттенки

человеческих чувств, он понимется на

такую ступень культуры, которая не может

быть достигнута никакими другими

средствами"

В. Сухомлинский

23

Список литературы

1. Абелян, Л. Забавное сольфеджио.Учебное пособие / Л.Абелян — М.: Музыка,

1995.-57с.

2. Арсеева, И.В. Пособие по гармоническому сольфеджио - Екатеринбург, 1997.

- 40с.

3. Баева, Н., Зебряк, Т. Сольфеджио для I-II классов ДМШ / Н.Баева, Т.Зебряк –

М.: Музыка, 1996.-

4. Боровик, Т., Машина, П. От слова к музыке. Речевые упражнения. Учебное

пособие для развития чувства метроритма в классах сольфеджио ДМШ /

Т.Боровик, П.Машина – Минск, 1995.-47с.

5. Бэр, Ф. Музыкальные инструменты / Пер. С нем. А.Е. Ванюшина / Франк Бэр

— М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007.-48с.

6. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – Спб. :

Союз, 1997. – 222 с.

7. Геталова, О.А., Визная, И.В. В музыку с радостью / О.А. Геталова, И.В.

Визная – Издат. Композитор СПб, 2004.-160с.

8. Глате, Б. Ритмика для детей. Упражнения для музыкально-ритмического

воспитания / Б. Глате // пер. В.Жилина – 1977.-46с.

9. Кончаловская, Н.П., Синявский, П.А. Уроки музыки / Н.П. Кончаловская,

П.А. Синявский- ООО Издательство АСТ, 2000.-62с.

10. Металлиди, Ж., Перцовская, А. Мы играем, сочиняем и поём. Сольфеджио

для 1-2 класса музыкальной школы. Учебное пособие / Ж.Л. Металлиди, А.И.

Перцовская — 1992.-92с.

11. Осовитская, З., Казаринова, А. В мире музыки: Учебное пособие по

музыкальной литературе для ДМШ / З.Е. Осовитская, А.С. Казаринова – М.;

СПб.: Музыка, 1994. – 200с.

12. Пилипенко, Л. Азбука ритмов. Учебное пособие / Л. Пилипенко – М.; Изд.

В. Катанский, 2004.-44 с.

13. Поплянова, Е. Кто стоит на трёх ногах? Музыкальные загадки / Е.

Поплянова - «Композитор-СПб», 2004.-30с.

14. Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран: для 5 кл.ДМШ:

Учебник. - Переизд. - М.:Музыка, 2004. - 111с.

15. Прохорова И., Скудина Г. Музыкальная литература советского периода: Для

7 кл. ДМШ: Учебник. - Переизд. - М., Музыка, 2004. - 127с.

16. Рабочая программа по дисциплине "Слушание музыки" для ДМш и ДШИ /

Авт. сост. О.А. Владимирова. - СПб: Композитор, 2006.

17. Радынова, О.П. Сказка в музыке / О.П. Радынова – М.: «Издательство ГНОМ

и Д», 2000.-112с.

18. Смирнова Э. Русская музыкальная литература: Для 6-7 кл. ДМШ: Учебник. -

24

Переиздание. - М.:Музыка, 2004. - 141с.

19. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками

и фантазиями / Э.И. Финкельштейн – Издат. Советский композитор, 1991.-116с.

20. Царева Н.А. Слушание музыки. Методическое пособие - М. Росмэн, 2002.

21. Энциклопедический словарь юного музыканта / сост. В. В. Медушевский, О.

О. Очаковская. – М. : Педагогика, 1985. – 352 с.

25

Сведения об авторе

Ловцова Надежда Сергеевна

- преподаватель теоретических дисциплин на театральном отделении

- средне-специальное - ГОУ СПО СОМЭПК, учитель музыки; высшее –

ГОУ ВПО УрГПУ, менеджер организации

- педагогический стаж – 8 лет

- преподаватель первой квалификационной категории

- место работы – Детская школа искусств №4 "Арт Созвездие", р.т. 267-73-

40

- дом. адрес – г. Екатеринбург, ул. Раевского 8, кв. 1

- сот.т. 8-906-815-88-16

26

Приложение

Творчекие задания учащихся 3 класса театрального отделения ДШИ №4

Секунда малая.

Я секунда малая,

Самая усталая.

И когда я спать ложусь,

То всё время завожусь!

Секунда большая.

Я секундочка большая,

Самая умелая.

У меня сестрёнка есть

Младшая и смелая.

Надя Гришенкова и Алиса Шуляк

Кварта.

Жила — была Кварта,

Из города Марта,

Решила собрать

Всех кварт и октав.

Собрала с успехом,

С огромным смехом.

Такая вот Кварта

Из города Марта!

Олеся Калитеня

Квинта.

Медуза плавает в воде,

А квинта плавает во сне.

Яна Ларионова

Секста.

В лесу родилась сексточка,

И там она жила.

Зимой и летом громкая,

Та сексточка была.

Полина Гунба

27

Загадка для соседа.

У домика есть маленькое дерево.

В низу течёт речка, по ней плывут мидузы.

Ребята жуют сосиски.

На дереве резвится тигр и следит за мидузой.

Мидуза позвала своих лялей, мидузят.

А в это время, ребята нашли соль .

«Смирно» - кричала мидуза своим мидузятам, лялям.

И они были смирны и милы.

Мама их хвалила, а ребята кормили сосисками!

Ляли мидузята играли ими.

Алиса Шуляк

Музыкальная грамота и слушание...

Documents

Transcript of Музыкальная грамота и слушание...