사회탐구(경제) 교실과 e-learning을 통한 …- 119 - 사회탐구(경제) 교실과...

- 119 -

<발표자료4>

사회탐구(경제) 교실과 e-learning을 통한

사회과 커뮤니티 구축

사회과 교육을 연구하는 교사 모임

Ⅰ. 연구 활동의 주제와 목

가. 주제 : 사회탐구(경제) 교실과 사회과 학습 커뮤니티 구축

나. 주요 내용과 목

본 연구활동은 크게 두 가지로 요약할 수 있다. 하나는 e-learning을 활

용하여 온라인과 오프라인의 학습 커뮤니티 구축이고, 둘째는 경제 교과에

대한 관심을 높이고 현실 경제의 이해를 돕기 위한 오프라인 상의 경제교실

운영이다. 구체적인 연구 활동의 주요 내용은 다음과 같다.

창의적 문제해결 능력(CPS)의 향상

E- learning과 멀티미디어 학습자료 개발사회과 교사 교육강좌와 공개 워크샾

사회탐구(경제) 교실

사회과 학습

커뮤니티 구축

교수 학습방법과

교실수업의

개선

- 120 -

첫째, 수업에 직접 활용할 수 있는 멀티미디어 학습 자료를 개발하고 데

이터베이스를 구축하여 사회과 교사와 학생들의 학습 커뮤니티를 형성하는

것이다. 이를 통해 ICT 활용 교육의 한계를 극복하고 교수학습방법과 교실수

업을 개선하여 창의적 문제해결능력 향상이라는 사회과 교육의 본래 목적을

보다 효율적으로 달성하고자 한다.

둘째, 오프라인 상의 사회탐구(경제) 교실을 운영함으로서 교육과정에서

외면당하고 있는 경제 교과에 대한 학생들의 관심을 높이고, 사회 현상의 경

제적 측면에 대한 이해와 사고의 폭을 넓혀 문제해결능력을 신장 시킨다.

따라서 본 연구의 목적은 다음 5가지로 정리할 수 있다. ①다양한 멀티

미디어학습 자료의 활용을 통해 학생들의 창의적 사고를 촉진시켜 보다 효율

적으로 학습목표에 도달하는 것이다. ②e-learning 학습커뮤니티를 통해 교

사의 수업 설계 능력을 키우고, 학생들로 하여금 흥미와 동기를 유발시켜 능

동적으로 학습 활동에 참여시키고자 한다. ③교사와 학생의 학습커뮤니티를

형성하여 학습의 공간을 교실은 물론 온라인 공간으로 확대시킨다. ④사회과

교사들 간, 교사와 학생 간, 학생들 간의 사이의 커뮤니티 형성을 통해 동료

장학과 다양한 교수․학습 자료의 공유가 가능하도록 한다. ⑤ 사회탐구(경

제) 교실 운영을 통해 경제 교과에 대한 관심은 물론이고 현실 경제에 대한

관심과 이해의 폭을 높여 문제 해결 능력을 신장시킨다.

다. 연구활동 추진내용

1) 지도 상

담당교사

ICT를 활용한

온라인 사회과 커뮤니티 담당교사

사회탐구(경제)교실운

학교 학년 과목 학교 학년 과목

조윤희 성고 1학년 사회

종국, 조윤희 성고 2학년심화선택

경제

조윤희 성고 2학년 사회문화

김붕 성고 1학년 사회

종국 성고 1학년 사회

구 철 덕문여고 1학년 사회

허은정 남산고 1학년 사회

김수진 데 사여고 1학년 사회

창완 혜 고 1학년11반 사회

창완 혜 고 2학년 6반 인간사회와 환경

- 121 -

2) 주요 활동 내용

연구 활동의 주된 내용은 사회과 교육을 위해 온라인과 오프라인의 학습

커뮤니티를 형성하는 것이다. 상호작용의 대상과 방법을 기준으로 구체적인

내용을 정리하면 다음과 같다.

첫째, 각종 언론과 인터넷 매체를 통해 획득할 수 있는 멀티미디어 자료들

을 사회과의 여러 과목에 활용 가능하도록 재구성하고, 멀티미디어 학습자료

데이터베이스를 구축하였다. 오늘날의 학생들은 영상세대로 멀티미디어 자료

에 매우 익숙하다. 특히 멀티미디어 자료는 문자화된 자료보다 학생들에게

흡수력이 강하다. 교사가 직접 제작한 멀티미디어 자료를 교과 홈페이지에

탑재하여 학생들이 언제 어디서든 교실에서 이루어진 수업의 일부분을 생생

하게 전달받을 수 있어 학습 공간의 확대가 가능하다.

둘째, 사회과 교사 및 학생들을 위한 온라인 학습 커뮤니티를 구성하고,

이를 통해 멀티미디어 학습 자료를 포함한 다양한 형태의 자료를 함께 공유

할 수 있도록 한다. 온라인 학습 커뮤니티는 교사들에게 수업자료의 공유와

수업에 대한 고민을 나눌 수 있는 동료장학의 장이 될 것이며, 학생들에게는

언제든 찾을 수 있는 학습의 공간이 될 것이다. 특히 학생들이 자발적으로

형성한 학교 간 연합 토론회(12월 말 예정)는 학생들의 온라인 학습커뮤니티

가 오프라인으로 확대되는 계기가 될 것이다.

셋째, 사회과 교사들을 대상으로 교육강좌(멀티미디어 학습 자료의 제

작)와 공개 워크샾을 실시하여 담당교과의 배경지식을 폭 넓게 하고, 멀티미

디어 교수학습자료의 제작기술을 습득하였다. 현재 사회과 교사가 담당해야

하는 교과는 모두 10개 교과(사회문화, 정치, 경제, 법과 사회, 한국지리,

경제지리, 세계지리, 국사, 세계사, 한국근현대사 등)에 이른다. 이 모든 영

역을 한 사람이 감당하기가 쉽지 않기 때문에 지속적인 동료장학의 노력이

필요하다. 우리는 연구 팀을 포함하여 부산시내 초․중등학교에서 경제교육에

관심이 있는 교사들을 대상으로 공개 워크샵을 진행하여 교과교육의 전문성

을 높이는 계기를 만들었다. 또한 기존에 개발․보급된 멀티미디어 자료는 한

정된 수업시간 내에 효율적으로 활용하기가 쉽지 않으며, 경우에 따라서는

불필요한 부분까지 시간을 할애하며 보여주어야 하는 상황이 발생한다. 교사

- 122 -

는 수업과 관련된 내용을 필요한 분량을 편집해서 보여줄 수 있는 기술이 필

요하므로 자신의 수업에 적의하게 편집된 동영상을 이용할 수 있도록 기술을

습득하는 기회를 마련했다.

넷째, 제7차 교육과정의 심화선택과목 중 소수의 학생들이 선택하는 과목

을 중심으로 ‘사회탐구(경제) 교실’을 운영하였다. 11개의 사회탐구과목

중에서 최대 4과목까지 선택하여 시험을 응시하고 있는 학생들의 선택을 보

면 한국지리, 사회문화, 한국 근현대사, 윤리 등의 순이다. 이러한 현실 때

문에 일선 학교는 대다수 학생들이 선택하는 과목을 중심으로 교육과정을 편

성할 수밖에 없고, 특히 경제 과목은 공식적인 교과 시간은 물론이고 수준별

보충수업시간을 개설하기도 쉽지 않다. 경제과목의 중요도와 필요성에도 불

구하고 여러 가지 현실적 이유로 인해 경제교과가 외면당하는 현실을 극복해

야하는 상황에 마주하게 되며, 어떤 형태로든 돌파구를 찾아야 한다는 생각

에 “사회탐구(경제) 교실”을 운영하였다.

상호작용방법

상호작용 상

오 라인 상호작용ICT를 활용한

온라인 상호작용

교사-교사 간

상호작용

(동료장학)

*교육강좌 자체 세미나, 공개 워크

샾 : 사회과 교사의 자질 향상(교육

강좌 워크샾 실시 후 자료 탑재)

*자료 제작도구에 해 교육강좌 실시

*홈페이지를 통한 수업자료 공유

교사-학생 간

상호작용*“사회탐구 교실”을 운 ( 성고) *홈페이지를 통한 학습자료 이용

학생-학생 간

상호작용

*학교간 연합 토론회(장소 : 양정청소년회

/ 성고, 데 사 여고, 혜 고 참여 / 12월

말 정)

*홈페이지를 통한 학습자료 공유(토론

방, 과제방의 다른 학생 작품을 보고

피드백)

- 123 -

월 일정 연구활동 명 내용

5

*연구활동의 기반 구축

*공개수업

*사회탐구(경제)교실

* 기존의 토론 용 사이트를 사회과 ICT기반 구축을 한 홈페이지로 개편

* 연구 방향 설정에 한 토론 의

* 홈페이지 자료 보강

* 수업연구발표 회( 성고 조윤희)

6

*멀티미디어 학습 자료

개발과 공유

* 장 수업에 활용


* 매월 2회씩 멀티미디어 학습 자료 개발을 한 자체 워크샾

* 멀티미디어 학습 자료를 활용하기에 합한 교과 내용 탐색 (회원 체)

* 멀티미디어 학습 자료 제작과 홈페이지 탑재

* 멀티미디어 학습 자료의 장 수업에 활용하기 한 교수 학습 방안 논의

7


개발과 공유




* 교과 홈페이지를 활용한 교실 수업 개선에 한 논의

* 장 수업에서 활용한 교수 학습 방법의 문제 과 개선방안 찾기

8


개발과 공유


*교육강좌



* 장 수업에서 활용한 교수 학습 방법의 문제 과 개선방안에 한 논의

* 사회과 교사를 상으로 멀티미디어 학습 자료 제작 강좌 실시

(8월19일～20일 / 진정자정보고등학교 / 16명 참가)

9

* 간평가

*2학기 계획


* 간평가회(9월14일 / 부산교육연구소)

*홈페이지 자료 보강 활용방안 탐색

10*공개 워크샾


*공개 워크샾 비(10월1일)

*10월8일 공개 워크샾(1회) ‘경제교육의 이해’ (장소 :부산교육연구소 /12명

참여)

*공개 워크샾 반성 다음 공개 워크샆 비(10월20일)

11*공개 워크샾


*11월9일 공개 워크샾(2회) ‘돈과 은행 이야기’ (장소 :부산교육연구소 /8명

참여)

*11월24일 공개 워크샾 (3회) ‘국제통상환경의 변화와 한국경제’ (장소 : 부

산교육연구소 /6명 참여)

12 *연구활동 마무리*최종 결과보고서 제출

*교사포럼 발표회 비(12월29일 오후2시 / 부산교 상세미나실)

3) 주요 일정

연구 활동의 주요 일정은 다음과 같다.

- 124 -

Ⅱ. 연구활동의 성과

가. 온라인 학습 커뮤니티 구축

1)e-learning 학습 커뮤니티 ‘여기는 사회나라’ 구축

socom.pusanedu.or.kr

멀티미디어 학습 자료의 데이터베이스를 통해 e-learning 학습 커뮤니티

‘여기는 사회나라’ 구축하였다. 현재 운영 중인 홈페이지는 교수․학습과

동료장학 자료의 데이터베이스를 구축하기 위해 활용하였다. 교사와 학생들

을 위한 학습지도안, 사회과 교육론과 관련된 자료, 문제은행, 수업에 활용

가능한 다양한 멀티미디어 자료, 시사 자료, 논술 자료, 학생들의 토론방 등

을 함께 탑재하였다.

(그림 2)는 e-learning 학습 커뮤니티 ‘여기는 사회나라’의 메인화면이

다. 메뉴는 공지사항, 교과, 사회과교육론, 문제은행, 학습동영상, 토론, 자

유게시판, 학생과제방으로 구성되어 있다. 메뉴별 주요내용은 다음과 같다.

(그림 2) 여기는 사회나라(socom.pusanedu.or.kr)

- 125 -

(그림 3)은 여기는 사회나라 교과영역 화면이다. 사회과를 과목별로 분

류(사회, 사회문화, 법과사회, 경제, 정치, 기타)하고, 다시 내용별 카테고

리(지도안, 학습지, 읽기자료, 수행평가)를 설정하여 데이터 베이스화 하였

다.

(그림 4)는 ‘문제은행’ 영역의 화면이다. 문제은행은 과목별(사회, 사

회문화, 법과사회, 경제, 정치, 기타)로 연구팀이 소속한 학교의 기출문제와

형성평가 문제, 모의고사, 수능 기출문제 등을 데이터 베이스로 만든 것이

다.

(그림 5)는 ‘토론’영역의 화면이다. 온라인 토론방은 현실적으로 토론

교육이 진행되기 어려운 상황을 극복하는 방법론적 대안의 하나이다. 학급당

인원수가 30여명 이상인 경우, 시간과 공간의 한계로 모든 학생들이 발표할

기회를 가지기 어려우며 자기 의견을 뒷받침할 만한 관련 정보도 얻기 어렵

기 때문이다. 따라서 온라인 토론방이 시간과 물리적 한계를 다소나마 극복

할 수 있는 차선책으로, 또한 가치교육을 진행하기 위한 차선의 방편으로 효

용성이 있다고 판단된다. 이는 사회교과의 궁극적 목표인 민주시민 양성에

도달하기 위한 실천적 매개 고리가 되어 줄 수 있으리라는 기대 역시 크게

작용하였다.

(그림 6)는 ‘학습동영상’ 영역의 화면이다. 동영상 자료(wmv, asf 파

일)와 플래시 자료(swf파일)를 사회과의 여러 과목에 활용 가능하도록 재구

성하고, 멀티미디어 학습자료로 데이터베이스를 구축하였다. 오늘날의 학생

들은 영상세대로 멀티미디어 자료에 매우 익숙하다. 특히 멀티미디어 자료는

문자화된 자료보다 학생들에게 흡수력이 강하다. 학생들이 언제 어디서든 교

실에서 이루어진 수업의 일부분을 생생하게 전달받을 수 있어 학습 공간의

확대가 가능하였다.

(그림 7)는 ‘학생 과제방’ 영역의 화면이다. 여기는 연구팀이 소속한

학교의 학생들이 과제를 제출하는 곳이다. 다른 학생이 제출한 과제를 보고

자신의 과제를 가다듬을 수 있는 효과가 있기 때문에 의도적으로 공개하여

과제를 제출하도록 하였다.

(그림 8), (그림 9), (그림 10)은 ‘ICT 자료실’, ‘범교과’, ‘사회

과교육론’ 영역의 화면이다. 여기서는 ICT활용을 위한 자료, 담임업무, 특

별활동, 재량활동, 수준별 보충학습자료, 상담, 시사․논술지도 등의 업무에

- 126 -

필요한 자료를 데이터베이스화 하였다. ‘사회과교육론’에서는 교과교육의

원론적 자료를 공유함으로서 사회과 교사가 자신의 자질을 보다 신장시킬 수

있는 자기연찬의 장을 마련하였다. 이들 영역의 공통점은 교사의 직무수행에

있어서 수월성과 전문성을 높이는데 기여한다는 점이다.

(그림 3) 교과 역

(그림 4) 문제은행 역

(그림 5) 토론 역

(그림 6) 학습동 상 역

(그림 7) 학생과제방 역

(그림 8) ICT 자료실 역

- 127 -

(그림 9) 범교과 역

(그림 10) 사회과교육론 역

2) 온라인을 활용한 글쓰기와 토론 학습

사회과 교육에서 글쓰기와 토론학습은 가장 기본적인 영역 가운데 하나

지만 학교 현장의 현실적인 이유로 인해 쉽게 이루어지기 어려운 사정이 있

다. 학생들은 시사적이거나 사회 현실과 직결된 문제는 정보를 구하지 못해

합리적인 판단을 못하는 경우가 많다. ‘여기는 사회나라’의 ‘학생과제

방’, ‘토론방’은 이러한 애로사항을 극복할 수 있는 현실적 차선이 될 수

있었다.

사실 글쓰기와 토론은 시작이 어려운 법이다. 그래서 형식에 구애됨 없

이 자신의 생각을 정리해보는 것, 여러 가지 자료를 탐색하고 수집해 보는

것은 글쓰기와 토론의 시작이 될 수 있다. ‘여기는 사회나라’에 구축된 데

이터베이스를 탐색해 보는 것, 다른 학생들이 제출한 과제를 자신의 과제와

비교해 보는 것, 다른 사람의 주장을 읽어보고 자신의 주장과 쟁점을 정리해

보는 것 등, 이 모든 활동이 글쓰기와 토론학습의 주요한 매개 기능을 하였

다고 볼 수 있다.

- 128 -

나. 사회과 교사 동료장학 커뮤니티

1) 공개수업과 자체 세미나

현재 팀원이 가지고 있는 다양한 학습 자료들을 탑재하고, 멀티미디어

자료 제작의 기술적인 내용에 관한 공개수업과 자체 세미나를 실시하였다.

그리하여 팀원이 멀티미디어 자료의 제작 기술을 습득하고, 흩어져 있는 멀

티미디어 자료를 모으고, 수업에 적합한 자료로 재구성하여 데이터베이스를

구축하는데 활용하였다. 또한 단순히 자료 제작의 수준에 그치는 것이 아니

라, 멀티미디어 자료를 수업에 어떻게 활용할 지에 대한 논의를 거쳐 다양한

형태의 교수 학습 방안을 논의하고 제시하였다. 현재까지 월 2회씩 14회에

걸쳐 실시하였다.

2) 교사를 상으로 한 교육 강좌와 공개 워크샾

가)교육강좌 : 동영상 학습자료의 편집과 제작

본 연구팀 구성원들의 경험을 바탕으로 다른 사회과 교사들을 대상으로

멀티미디어 자료 제작 및 교실 수업에 활용 가능한 수업 방안에 대한 교육강

좌를 개최하였다. 이것은 단순한 전달연수에 그치는 것이 아니라, 더 많은

자료와 수업 방안을 공유할 수 있는 커뮤니티 형성에 기여함을 목적으로 한

것이며, 사단법인 부산교육연구소와 공동으로 주관하였다.

(1) 강좌내용 - 동영상 학습자료의 편집 및 제작(캠콜 활용법 등)

➀ 8월 19일 - 동영상에 관련된 기초 이론

- camcoll 프로그램 설치와 환경설정

➁ 8월 20일 - 동영상 자료편집, 더빙하기

(2) 강사 - 조윤희 선생님 (나머지 5명의 선생님들은 강좌 도우미)

(3) 일정 - 8월 19일-20일 오후 2시-4시

(4) 장소 - 대진정보통신고등학교 1층 멀티미디어실

(5) 수강인원 - 부산시내 초중고교 교사 16명

- 129 -

나) 사회과 교사 공개 워크샾

▶ 경제교육의 이해

➀일시 및 장소 : 부산교육연구소 제1연구실(10월8일 6시30분～9시)

②진행 : 전창완, 조윤희 외 부산시내 초중고교 교사 12명

▶ 돈과 은행이야기

➀일시 및 장소 : 부산교육연구소 제1연구실(11월9일 6시30분～9시)

②진행 : 전창완, 전종국 외 부산시내 초중고교 교사 8명

▶ 국제통상환경과 한국경제

➀일시 및 장소: 부산교육연구소 제1연구실(11월24일 6시30분～9시)

②진행 : 연구팀 소속교사 6명

(그림 11) 교육강좌 장면

(그림 12) 공개 워크샾 장면

다. 사회탐구(경제)교실

1) 운영계기

우리 연구팀은 경제 과목이 그 필요성이나 중요도에 비해 지나치게 외면

당하고 있음을 안타깝게 여기고 있었고 이 문제를 극복하는 돌파구를 모색해

본 것이 사회탐구(경제) 교실의 운영이었다. 사실 사회과의 11개 심화선택과

목에 대한 학생들의 선호도는 일부과목에 집중되는 것이 현실이다. 그래서

‘여기는 사회나라’의 자료를 활용하면서 특별반 형식의 학생지도방안을 강

구하였으며, 이를 금성고에서 실천해 본 것이다.

- 130 -

2) 운 과정

사회탐구(경제) 교실의 구성은 철저하게 희망자에 한하였으며 처음 시작

이 8명에서 시작하여 3월 말 15명으로 늘었고 2학기가 시작된 지금은 18명이

동참하고 있다. 실시 시간은 1주일에 1회이며 시간은 약 70～90분 가량 실시

하였다. 수업형태는 주로 강의형태이나 학생들의 활동이 첨가되거나 토론을

진행하기도 하였다. 2학기 부터는 경제신문을 활용한 NIE 학습을 적극 실시

하였다. 신문을 이용한 학습이야말로 가장 현장감 있으며 시사적인 지식 습

득은 물론 통합적 사고 훈련을 동시에 시도할 수 있는 적절한 학습이라고 생

각된다.

뿐만 아니라 가끔은 자칫 ‘딱딱한 경제 교실’을 밖으로 옮기기 위한

시도를 하기도 하였다. 저녁시간을 이용하여 사회탐구(경제)교실 학생들과

사제동행하여 학교 밖에서 식사 시간을 가지기도 하는 등 즐거운 시간을 나

누며 힘들고 어려운 이야기 등을 공유하였다. 또한 경제교과의 근본적 목표

가 합리적인 사고와 아울러 현명한 경제생활을 할 수 있는 민주시민의 양성

에 있다고 판단되는바 꾸준히 학생들의 독서지도를 함께 하였다. 단순히 사

회탐구(경제)교실 시간에 아무 준비 없이 듣고만 가는 수업으로는 그 효과가

증대될 수 없을 것이라는 생각 때문이다. 권장도서 목록을 안내함은 물론이

거니와 가끔은 학생들에게 도서를 구입하여 제공하는 등 더 많은 도서를 읽

을 수 있도록 지도하였다. 사회탐구(경제)교실이 현실적으로 학교에서는 다

루어주고 있지 않은 사회과 수업의 대안이 되어줌은 물론이고, 논술, 구술,

심층면접에 도움이 될 뿐 아니라 나아가 사회탐구(경제)교실에서 읽히고 있

는 도서 중에 모의고사 언어영역 등에 지문으로 출제되는 등 매우 직접적인

도움이 되고 있어 학생들의 관심이 모아진 것으로 생각한다. 참고로 지금까

지 실시된 경제교실교육의 내용은 다음과 같다.

- 131 -

날짜 내용 비고

2004.03.18~

03.25 거시경제 반의 이해

2004.04.08 시장경제 이해를 한 기 개념

2004.04.16 융의 이해(신용카드 이해)

2004.04.22 가격의 결정(수용, 공 , 비용과 이윤 등)

2004.05.07 거시경제 용어설명(배드뱅크, 리볼빙, 유동성 함정 등)

2004.05.13신문 자료이용한 국 거품경제 이해

( 국 엔화 상 을 통한 환율 이해)

2004.04.24일자 매일경제신문활용

2004.05.20 인 이션에 하여

2004.05.27비정규직 발표에 한 논의(신문자료 이용한 비정규직 문

제 논의. 노동유연성 성장과 분배에 한 토론)2004.05.20일자 매일경제신문활용

2004.05.27 외부강사 청 융교육과 직업선택 행사 매일경제신문 서양원 기자 청

강연

2004.06.10 회식

2004.06.17 졸업생과의 화

진로 탐색을 하는 학생들에게 실

질 도움을 주기 한 선배 청

간담회

2004.07.02 외환과 환율의 이해

2004.07.08 고용과 물가, 물가 안정

2004.07.22 리 이해

2004.08.06 한국경제의 기 진단 2004.06 매일경제 신문 자료

2004.08.27 행정도시 이 과 그에 한 논의행정 수도이 의 경제 지리

측면고찰 토론

2004.09.03 한국경제 축-경제 기 극복방안 (1)매일경제 신문자료 2004. 07~09

자료

2004.09.10 신자유주의 -세계화 - WTO - FTA

2004.09.17 한국경제 축-경제 기 극복방안 (2)

매일경제 신문자료 2004. 07~09

자료, 앙경제 2004.09.14일자

신문보충자료

2004.09.24 한국경제 축-경제 기 극복방안 (3)매일경제 신문자료 2004. 07~09

자료

2004.10.21 투자부진의 이유 신문자료 자체 제작

2004.10.28경제살리기의 안- 기업도시..

(기업출자총액제한의 이해)2004.10.25매일경제

2004.11.05 잠재성장력을 높이는 방안-기술 신 한국경제신문 2004.11.02자료

2004.11.12 사이언스 코리아-과학기술 향상에 하여 2004.08.31~2004. 9.8

2004.11.19 수입 개방과 련한 안과 환경문제(도쿄의정서 련) 한겨 신문, 앙일보

2004.11.26 경제 련 논술 비-논술 련 사항 발췌 2004.11.11. 2004.11.25 등 매일경

제신문 동아일보

2004.12.031년 마감 주요 사회 안 정리

- 기술발 이 환경문제와 에 지문제를 해결할 수 매일경제신문, 앙일보

- 132 -

날짜 내용 비고

있는가?

- 새만 사업과 참여정부 리더쉽

- 시장 개방과 세문제

2004.12.17졸업생과의 화

- 직 headhunter로 근무하는 선배로부터 진로 안내

진로 탐색을 하는 학생들에게 실

질 도움을 주기 한 선배 청

간담회

2004.12.23

1년 마감 주요 사회 안 정리

- 외국자본 투자와 우리 기업의 향후 망

- 한율 상승에 비한 우리경제 망

<종강>

신문자료 자체 제작

3) 앞으로 계획

사회탐구(경제)교실은 기대 이상으로 학생들에게 좋은 반응을 얻고 있다

고 생각되며, 갈수록 늘어가는 인원수만으로도 학생들의 반응을 짐작할 수

있다고 생각한다. 내년에는 사회탐구(경제) 교실 2기를 보다 확대하여 구성

할 계획이다. 이미 금성고 1학년 학생들 중에는 다수의 학생이 관심을 표하

고 있고, 상경계열 혹은 사회과학 계열의 진로를 지망하는 학생들을 위주로

하여 학생들 스스로가 이 교실의 필요성을 인정하고 동참하길 희망하고 있으

므로, 경제교실에 동참하길 희망하는 부산시내 다수의 학생들을 대상으로 구

성해볼 계획이다.

다만 경제교과 교재연구 및 수업의 부담, 그 외에 시간 안배 등 여전히

교사의 희생 없인 그 어느 하나도 진행되기 어려운 현실을 감안할 때 대부분

의 학교에서 이를 시행하고 일반화 하기위해서는 제도적인 지원이 필수적이

라고 생각한다. 우리 연구팀의 사회탐구(경제) 교실은 이제 시작단계는 지났

으며, 시행착오가 있더라도 멈추지 않고 단 한명의 학생이 참여하는 날도 약

속대로 진행할 것이다. 우리 연구팀의 교사들은 사회탐구(경제) 교실이 학생

들에게 주는 메시지와 그 가치를 믿고 있기 때문이다.

- 133 -

Ⅲ. 종합평가

본 연구 활동의 성과는 다양하게 평가할 수 있을 것이다. 다음은 학생들

의 의견과 본 연구팀의 자체 세미나를 통해 평가된 내용을 요약․정리한 것이

다. 구체적인 평가내용은 첨부한 포트폴리오 자료를 참고하기 바란다.

가. 연구 활동의 의의

1) 온라인 학습 커뮤니티에 관하여

우선 온라인 학습 커뮤니티를 통해 교사와 학생, 및 학생들 간의 커뮤니

티를 형성한 것은 학교 간 벽을 넘어 다른 학교 교사와 학생들 간의 교류를

통해 더욱 폭넓은 시각을 갖는데 도움이 되었다고 평가할 수 있다. 전통적인

학습 환경에서 교사는 일방적인 지식 전달자에 가까웠다. 하지만 온라인과

오프라인의 동시적인 커뮤니티가 구축되면 교사와 학생간은 물론이고 학생들

간의 커뮤니케이션이 원활해졌다. 이렇게 됨으로서 교사는 학습을 안내하고

학습을 촉진시키며, 학생들과의 상호작용을 통해 함께 성장하는 주체가 될

수 있는 것이다.

둘째, 온라인과 오프라인의 조화를 통한 균형 잡힌 사회과 교육의 활성

화를 기대할 수 있다. 어느 한 쪽으로든 치우친 것은 바람직하지 않을 것이

다. 학생들과 친숙함은 물론 시간과 공간의 제약을 최소화 할 수 있는

“on-line”의 접근(전용 홈페이지 활용)과 직접적인 상호 작용을 할 수 있

는 "off-line"의 접근을 다양하게 안배하고 시행함으로서 따라 두 가지 모두

가 가질 수 있는 한계점을 극복할 수 있었다.

셋째, 암기 교과로 전락하기 쉬운 사회과를 ICT와 결합함으로써, 학습

의 흥미와 수업의 질을 높일 수 있었다. 학생들은 사회과를 ICT활용의 필요

성이 가장 높은 교과로 인식하게 되었을 뿐만 아니라, 영상 자료에 익숙한

학습자의 흥미를 유발하여 학습에 능동적으로 참여할 수 있는 매개가 되었기

때문이다.

- 134 -

2) 사회과 교사의 동료장학 커뮤니티에 하여

본 연구팀이 추진한 동료장학 커뮤니티(자체 세미나, 공개수업, 교육강

좌공개 워크샾)는 학습자료 제작기술과 교과교육의 전문성 신장에 대한 교사

들의 갈증 해소에 도움을 주었다고 평가한다.

사회과 교사들은 교수․학습 활동에 있어서 ICT활용에 대해 기본적으로 호

의적이다. 특히 사회과교육에서는 풍부한 교수․학습 자료를 필요로 하는데,

이러한 문제를 ICT활용을 통해 보다 쉽게 해결할 수 있었기 때문이다.

또한 역사, 지리, 정치, 경제 등으로 전공이 세분화되어 전공이 다른

교사들이 교과교육의 배경학문에 대한 소양을 훈련할 수 있는 기회가 되었다

는 점은 높이 평가할 수 있는 내용이다. 특히 연구팀 외의 교사들에게도 개

방한 경제교육 강좌는 교과 교육의 전문성 신장을 위한 발판이 되었다고 할

수 있다. 단순한 경제학적 배경 지식만을 공부한 것이 아니라, 경제학적 지

식이 현실 경제 문제와 어떻게 연결될 수 있는 지에 대한 논의, 그리고 경제

교육에 주는 시사점 등에 대한 토론도 함께 이루어져 매우 유익한 시간이었

다. 이것은 앞으로 본 연구팀이 지속적으로 해나가야할 과제이기도 하다.

3) 사회탐구(경제)교실에 하여

사회탐구(경제)교실은 처음의 기대보다 큰 성과를 얻었다. 처음의 운영

동기는 사회탐구 11개 심화 선택 과목 중에 중요도에 비해 소외되고 있는 과

목을 중심으로 소모임을 구성하여 배려하고자 하는 것이었다. 경제교육의 필

요성에 이의를 제기하는 사람이 없고, 언론사는 물론 여러 기관들에서도 경

제교육의 필요성에 목청을 돋우는 시점에 학교에서 이제야 새삼 경제교실을

실시한 무용담(?)을 열거하는 것이 늦은 감이 있으나, 이나마도 실시하길 꺼

리거나 시행착오를 경험하고 중단한 학교들에 실천적 자료를 제시하고 싶은

욕심에 “사회탐구(경제) 교실”을 현장에 정착시키기 위한 노력을 기울인

결과 오늘에 이르렀다. 사실 사회탐구(경제)교실을 운영하는 과정에서 애초

기대 이상의 성과를 얻었으며, 다음과 같이 요약할 수 있다.

첫째, 교육과정에서 경제 교과를 선택하지 않아도 경제 교과와 관련된

기본적인 개념과 지식에 대한 학습이 이루어질 수 있는 계기가 되었다는 점

이다.

- 135 -

둘째, 신문을 활용하는 수업을 통해 교과서의 지식이 현실 경제를 이해

할 수 있도록 돕는 역할을 했음을 들 수 있다. 평소 경제관련 뉴스는 학생들

이 어려워하며 잘 챙겨보지 않는 부분이다. 그러나 이번 경제 교실에 참여한

학생들의 경우는 경제 기사에 대해 관심도가 높아졌으며, 그동안 쌓은 지식

으로 기사 내용을 이해하는 폭이 넓어질 수 있었다.

셋째, 사회를 바라보는 시야가 넓어지는 계기가 되었다. 오늘날 사회 현

상 대부분은 직․간접적으로 경제적 측면과 관련이 있다. 경제 교실 운영 과

정에서 다양한 우리 사회 현상들의 경제적 측면을 다루는 과정에서 사회를

바라보는 학생들의 시야를 넓히는 계기가 되었던 것이다.(ex. 배아복제, 행

정수도 이전, 쌀개방 협상 등)

넷째, 수업을 통해 사회적 쟁점과 관련한 토론을 통해 합리적 문제 해결

능력 향상을 기할 수 있었다는 것이다. 비록 매시간 토론이 이루어지지는 못

했으나, 시사적 쟁점들에 관하여 학생들의 의견을 나누는 기회를 가짐으로써

쟁점에 대한 고민과 함께 문제 해결 능력 향상에도 도움이 되었다. 이는 현

실적으로는 대학진학을 위한 구술 면접을 위한 준비도 될 수 있어 학생들에

게 큰 도움이 되었다고 평가한다.

다섯째, 경제 교실을 운영하는 과정에서 얻은 부수적인 효과로는 학생들

스스로 토론 동아리를 만들고 활성화시키는 계기가 되었다는 것이다. 특히,

자발적으로 이루어진 토론 동아리들이 학교간 연합 토론회를 계획한 것은 기

대 이상의 성과라 평가한다. (금성고, 혜광고, 데레사여고)

다섯째, 독서교육의 지도와 논술지도가 이루어질 수 있었다는 점이다.

인문계고교에서 논술이 차지하는 비중이 나날이 높아지는 추세에서 경제와

관련된 독서는 물론 여타 정치, 외교, 철학, 문화 등과 관련 깊은 독서교육

을 간과해서는 안된다는 판단 하에 인문사회분야의 필독서들에 대한 체계적

인 독서지도를 실시하였고 실제로 많은 성과를 거두기도 하였다.

여섯째, 상담 및 진로 지도가 이루어졌다는 점이다. 경제교실 운영 중

사회 각 분야의 실무자 및 현재사회에서 활약 중인 선배들을 초빙함으로써

진로지도의 조언을 얻는 기회를 마련하였으며 또한 교실운영 과정의 온-오프

라인을 통한 많은 대화는 교사-학생간의 인간적 신뢰를 두텁게 해주는 계기

가 되었다.

- 136 -

나. 반성 평가

우선 e-learning 학습 커뮤니티 ‘여기는 사회나라’에 대한 반성적 평

가 내용을 정리하면 다음과 같다.

첫째, 학생들의 취향을 고려하기는 하였으나, 사이트의 내용이 지나치게

학습에 관한 자료로 메워져 있는 점을 아쉬워하는 학생들이 많았다. 유머나

머리를 식힐 수 있는 코너를 만들어 아이들이 학습이외의 목적으로도 방문할

수 있었으면 하는 바램이 있었다.

둘째, 학습 자료의 분류와 사이트 구성이 다소 어지럽다는 반응이었다.

1학년과 2학년, 다른 학교 학생들의 게시물이 어지럽게 섞여 있었기 때문인

데, 이는 장점이자 단점이 되는 부분이었다. 다른 학생들의 생각을 비교해보

는 것은 좋았으나 다소 산만하게 느껴지고, 처음 방문하는 사람은 자료를 찾

는데 불편함을 끼친 부분이었다.

셋째, 홍보가 안 되어 있는 점이 문제였다. 검색엔진에서 ‘소콤’ 이라

고 치면 영화 ‘소콤’과 오락 ‘socom’만 검색되고, 주소를 쳐서 들어가자

니 주소를 모르는거나 번거롭다는 것이다.

마지막으로 기술적인 문제들이 지적되었는데, 회원제가 아니라서 익명성

을 악용하여 자료를 무분별하게 게시할 수 있다는 점(욕, 선정적인 자료

등), 글씨가 작다는 점, 배경화면이 안 좋다는 점, 미디어 플레어의 버전이

않맞아 동영상이나 소리파일들이 실행이 안 되서 자료를 보지 못하는 경우가

있다는 점 등을 꼽을 수 있을 것이다.

다음은 경제교실 운영과정의 반성적 평가로서 시급히 보완해 나가야 할

점들이다.

첫째, 연간 지도 계획 및 영역별 균형적 안배가 요구된다. 대략 미시와

거시로 나눈 후 주요 항목들을 염두에 둔 지도였으나 보다 세 하고 계획성

있게 지도하기 위해서는 연간 지도 계획과 대강의 지도안 및 지도 자료가 완

성될 필요성을 느꼈다. 이러한 연간 지도계획이 수립되면 영역별로 균형 잡

힌 안배가 가능해 질 것으로 생각된다.

둘째, 대략의 계획은 있었으나, 매 차시 주제에 대한 연간 계획이 잡혀

있지 않은 상태여서 학생들의 선행 학습과 토론수업을 활발히 하지 못했다.

이번 경험을 바탕으로 수업 내용의 안배와 함께 학생들의 활발한 토론을 끌

어낼 수 있는 수업 준비가 필요할 것이다.

- 137 -

셋째, 경제교실의 일반화 및 현장 착근을 위해 탄력적으로 적용할 수 있

는 프로그램 개발이 필요하다. 경제교실은 정규교과에서 전교생을 대상으로

하기 어려운 현실에 대한 대안으로 시작된 것이니만큼 여러 학교에 일반화시

키기 위한 다양한 모델을 구성할 필요가 있을 것이다.. 각 학교마다의 특성

에 맞게끔 특별교실이나, 특별활동 혹은 계발활동과 재량활동 등의 형태 등

다양한 형태로 운영되어야 할 것이다. 나아가 학교단위의 “교실”로 묶는

것 외에 각 학교의 희망 학생들을 모아 경제교육 강좌를 한 달에 한두 번 정

도 일정한 장소에서 운영하는 것도 하나의 방안이라 생각된다. 이러한 의욕

적 시도나 프로그램의 개발에 앞서 가장 중요한 것은 교사의 적극적인 의지

와 그리고 학생의 자발적 참여가 대전제라는 사실을 명심해야 할 것이다.

넷째, 경제적 배경 지식과 사고의 폭을 넓히기 위한 독서는 물론이고 그

외의 다양한 독서지도를 온라인으로 끌어 들여 많은 학생들에게 도움이 될

수 있도록 하는 것도 고려해볼 문제이다. 이것은 온라인 상의 토론을 활발히

할 수 있는 계기가 되기도 할 것이다. 또한 이런 토론 연습을 통하여 오프라

인 상의 토론도 활성화 시킬 수 있을 것으로 기대된다.

다섯째, 금성고의 경우엔 방과 후 교사가 자신의 시간을 내어 무보수로

노력하여 이루어졌지만, 이것을 많은 학교에 일반화시키기 위해선 보다 제도

적인 지원이 뒷받침되어야 할 것이다. 일방적인 교사의 희생을 바탕으로 하

라고 요구하기엔 많은 수고와 노력을 요구하는 작업이기 때문이다.

피해가서도 또 미뤄서도 안되는 경제교육. 교사가 손 놓고 누구의 도움

을 바랄 것인가. 1년을 실시해본 결과 우리가 얻은 결론은 ‘성공적’ 이었

다는 것이며, 앞으로 계속 누적시켜가면서 더욱 완성도 있는 수업으로 거듭

날 수 있을 것이라는 기대와 희망을 품어본다.

- 138 -

4. 회원명단

인 사 항

담당 연구활동 내용성명 소속교 직

담당

교과

1 창완 혜 고 교사 사회

․사회 커뮤니티 리

․자료 탑재 사이버 토론방 리

․경제, 사회, 인간사회와 환경

․연구 의 체 운

2 조윤희 성고 교사 사회


․자료 탑재 토론방 리

․정치, 사회문화 담당

․연구 워크샾 교육강좌 주

3 허은정 남산고 교사 사회



․사회(고 1), 경제 담당

4 구 철 덕문여고 교사 사회



․법과 사회 담당

․연구 의 총무

5 김수진데 사

여고교사 사회



․사회(고 1), 사회문화 담당

․각종 기록 담당

6 종국 성고 교사

지리

경제



․지리, 경제 담당

7 김붕 성고 교사 지리


․자료 탑재 사이버 토론방 리

․사회, 지리 담당

사회탐구(경제) 교실과 e-learning을 통한 …- 119 - 사회탐구(경제) 교실과...

Documents

Transcript of 사회탐구(경제) 교실과 e-learning을 통한 …- 119 - 사회탐구(경제) 교실과...