國語文領域與人權議題做自己的主人

──從〈狙公〉談論人權的意義

國文A組 組員葉芯廷

黃郁淋

陳冠妤

俞人文

張雅婷

吳尹文

國語文領域

學習能力指標

人權議題

1.人權的價值與實踐

2.人權的內容

藉由日常生活事例的分析理解人權存在的事實

透過「經驗式」、「互動式」、「參與式」的學習活動，營造人權教育環境，陶冶人權文化，建立人權價值

藉由日常生活事例的討論、分析，培養評估社會正義及尊重個人尊嚴之能力，進而增強個人對權利與責任之理解與實踐

藉由人權歷史及人物的介紹，理解人權概念是經人類爭取、奮鬥而不斷發展的

藉由對自我權利的覺察，瞭解各種人權與人類生活的關係

國與國

國語文領域

領域議題銜接

人權議題

教學目標

一.設計理念►對象：國民中學三年級學生

►秉持著「人權是基於對人的尊重與關懷」理念，從〈楚人養狙〉的故事設計國語文及人權議題的統整課程，提供學生討論、分析的機會，藉以整合知識、概念和解決生活問題的能力。

►宗旨：

1.了解澄清人權教育的意涵。

2.從生活週遭學到對他人、不同族群的尊重與關懷。

3.引導學生了解自己及他人應享有哪些基本的人權。

4.藉由上台發表與分組活動達到溝通、表達技巧的學習。

活動內容

►學習單：帶領學生撰寫學習單，達到複習生難詞句的目的及能對文章有更深刻的了解。

►閱讀衍伸文章：帶領學生閱讀，融入人權議題加以討論，啟發學生對人權議題的思維。

►發表意見及總結：各組對討論結果進行發表，總和各組意見再進行學習總結，以期了解、澄清人權教育的意涵。

►回饋單：分享閱讀及討論的心得，與各組間的互評建議。

二.融入人權議題之解析

► 人權教育的中心思想是不斷的探索尊重『人類尊嚴』的教育是保障『人之所以為人的教育』以『尊重和包容』為核心價值再透過『經驗式』『互動式』『參與式』

► 等教學方法認知和感受來讓學生實踐人權議題,陶冶人權文化，建立人權的價值觀。

► 為何融合?► 與生活及道德教育的結合

► ◎人權教育的融合與生活教育的結合，培養學生良好的習慣及服務的人生觀。

► ◎加強道德教育及價值學習，兼顧《認知》《行為》《情意》三方面的發展。

學習領域指標 可融入人權教育能力指標

► 2-3-2-8能從聆聽中，思考如何解決問題。 ○► 2-4-2-6能在聆聽過程中適當的反應，並加以評價 ○► 2-4-2-7能透過各種媒體，認識本國及外國文化，擴展文化視野。 ○► 2-4-2-11能從聆聽中，啟發解決問題的能力。 ○► 3-2-3-1他人與自己意見不同時，仍能理性的溝通。 ○► 3-2-3-4能養成說話負責的態度。

3-2-4-4能與人討論問題，提出解決問題的方法。 ○► 3-3-3-2能從言論中判斷是非，並合理應對。 ○► 3-3-3-3有條理有系統的說話。 ○► 3-3-3-4能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。► 3-3-4-2能在討論或會議中說出重點，充分溝通。 ○► 3-4-3-1表達意見時，尊重包容別人的意見。 ○

► 3-4-3-3能言談中肯，並養成說話負責的態度。 ○► 3-4-3-5能靈活利用電子及網路科技，統整言語訊息的內容，作詳細報► 告。

► 3-4-4-3能察覺問題，並討論歧見。 ○► 3-4-4-7能視不同說話目的與情境，進行口頭報告，發表評論、公開演說。 ○► 5-2-8-2能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。 ○► 5-2-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。► 5-2-11能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野 ○► 5-2-12能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。 ○► 5-2-13-2能從閱讀中認識不同文化的特色。 ○► 5-4-5-2能廣泛閱讀各族群的文學作品，理解不同文化的內涵。 ○► 6-4-3-5能靈活運用文字，介紹其他國家的風土民情。 ○

三.簡案課程領域

國語文領域 領域議題銜接 人權議題

教學目標

1.學生能對〈狙公〉一文有基本認識，並能了解較難的生詞。2.學生能理解寓言文體及其寓意、象徵手法。3. 培養欣賞古文的能力。

1.學生對〈狙公〉一文能深入了解，並能領略其中的人權思想。2. 能思考並體會文章中解決問題的過程。3. 能夠思考和批判文章的內容並轉化為日常生活中解決問題的能力。

1.從回顧歷史課所建構的記憶來了解何為人權。2.從衍伸閱讀與社會時事為出發與課文比較人權方面之異同。3.探討違反人權的事件對個人、社區（部落）、社會的影響，並提出改善策略、行動方案。

教學資源

課本學習單

補充講義：人權思想的起源與意義學習單

文章閱讀：西雅圖酋長談話、我有一個夢

教學活動

1.作者、題解之帶領閱讀。2.課文內容解讀與詮釋3.寓言故事的寓意及常見寓言故事舉例

1.課文〈狙公〉的深入討論，並融入人權教育。2帶領閱讀補充章並啟發人權議題。3.分組開始進行討論。

1.各組依閱讀文章或相關社會時事自訂主題上台進行發表。2.總和各組意見。3.學習總結。

回家作業

複習生難詞句嘗試撰寫學習單

各組分別閱讀衍伸文章並撰寫學習單，下周分享討論

撰寫評量表，並由課堂引導閱讀、討論為例撰寫課程心得

評量 學生能寫作一篇課程相關文本的閱讀心得，當中能結合人權教育思想。並藉由上台發表與分組活動達到溝通、表達技巧的學習。

按照簡案所示分三個活動進行(古文初探、人權反思、發表分享)

以下為活動流程的書寫模式、重點：

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四.活動流程：

五.學習單

►設計學習單的目的

1.讓同學能掌握課文學習

2.結合課文與人權議題的思考

3.引發同學對相關議題的關心

評量指標

►1.藉教學活動使學生能了解並欣賞課文內容2.藉上台分享心得或口頭報告培養表達與表現自我能力3.藉課後練習與學習單的寫作培養主動上圖書館與閱讀的習慣4.藉分組討論培養團隊合作與溝通協調能力5.藉回饋單與心得報告能培養寫作與自我回顧能力

總結

►人權內容部分涉獵了社會領域

►讓學生了解一篇課文很容易

►但是讓學生學會思考卻很困難

►學習單的使用與地域資源或是學生家長素質相關實際效果測試

實際效果測試

►對象:淡水正德國中三年級

►時間:3堂課135分鐘

►測試方式:利用本組設計的活動流程

姓名 : 李 釔 宸

年級 : 國中三年級課文內容考試:80分感想:

小猴子的行為好像國王的新衣中的小孩,雖然我不知道為什麼大人有時候都那麼笨,是我的話就沒在怕的拉!

老師說人權是天生就有的這個大家都知道,但是實踐起來卻又是另一回事~

姓名 : 龔 楷 鈞

年級 : 國中三年級

課文內容考試:98分感想:

不論種族、性別、宗教、政治、言論、出身，所有人類的尊嚴與權利，都是生而自由與平等的。沒有人有權因任何理由剝奪他人的權利。

所以狙公的故事就是一篇警惕,我們千萬不可以像故事中的老猴子放棄自己的權力

影片教學資源