大學共同課程重塑與實踐：

政大核心課程的改革

報告人：陳幼慧國立政治大學教育學院教授兼教學發展中心主任

核心課程作為跨域學習的基礎

專業

跨

領域

核心

通識

3

既有課程高度重疊

課程分散層次、結構不明

核心課程的改革步驟

核心課程規劃重整之步驟

4

核心課程核 心

課 程

區分向度建構層級

課程歸屬平衡向度

釐清重覆

應開未開之一般通識

應開未開之先導通

發展典範課程

大學課程改革

文

學

院

理

學

院

社會

科學

學院

法

學

院

商

學

院

外語

學院

傳播

學院

教育

學院

國際

事務

學院

核心課程

專業人才

高教人才培育圖像的再概念化

北美與國內大學的發展趨勢：核心課程

定義通識教育為博雅、通才、全人教育。

希望學生在本科系「專門教育」之外，均衡的學習人文、社會與自然的知識。

著重發展大學生或大學之核心與基礎、寬口徑的知識。

形塑學校文化與該校學生特質。

政大與國內、北美大部分大學實行核心課程制度。

尋找課程改革的標竿學校

核心課程典範大學：芝加哥

在多數推動核心課程的大學中，芝加哥大學應屬典範的學校。

芝加哥大學核心課程之設計始自1930年代由Robert

Hutchins開始採用。

通識課程之設計涵蓋諸多核心課程的重要元素，如核心課程佔畢業總學分相當比例(15 quarters courses，35％)；

實施大一大二不分系；

大二修業結束前必須完成核心課程學分；

通識學分亦不可與其他學分充抵；

核心課程由學校系統性地規劃，以統整、跨領域與系列課程組成，並規定為群修或必修課程。

東京大學

1st - 2nd Year 3rd Year 4th Year Comments

大一大二

不分系

基礎課程 綜合課程 主題課程 主

修(專業

課程)

主

修(專業

課程)

1、2年級修習通識等基礎

課程

2、在綜合課程D~F中至

少修8學分。

文科

一

二

三

類

外語 思想與藝術 自由開設

信息處理 國際與地域

基礎方法論 社會與制度

基礎演習 人與環境

體育 物質與生命

數理與信息

理科

一

二

三

類

外語 思想與藝術 自由開設 1、2年級修習通識等基礎

課程

2、在綜合課程D~F中至

少修8學分。

信息處理 國際與地域

基礎授課 社會與制度

基礎實驗 人與環境

體育 物質與生命

數理與信息

學分數 文科共34學分，

理科共42學分。

文理科各需 18學

分

學生自行修習 約60~80學分，後期

課程約佔畢業學分

40~50％。

合計至少124學分，前期

課程約佔40~50％畢業學

分。

2017/6/26陳幼慧-各國通識教育比較

哈佛大學之分類課程架構圖（39門課）

2017/6/26陳幼慧-各國通識教育比較

政大核心課程的發展2+1的課程模式:創造跨領域學習之核心課程

政大核心課程的發展

為提升政大通識課程品質、樹立優良通識課程典範，政大由

校長、教務長以及人文學、社會科學與自然科學等領域召集

人與通識教育中心主任依據博雅精神主動規劃的一系列課

程，並進行相關課程先導實驗，以作為逐步完成100學年度

實施核心課程所需之各項前期籌設工作。

為發展核心之課程，推動3年期的先導型課程（Pilot

Curriculum for General Education），以實驗相關課程。

核心課程有明確價值目標的學習活動、有品質的課程為目標。

核心課程之課程規劃秉持博雅、跨領域、知識統整、能力養

成、學習成效為基礎。

2017/6/26

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哈佛、芝加哥與政大通識向度之比較分析

哈佛、芝加哥與政大通識向度之比較分析

課程類別 應修學分

語文通識中國語文領域 3-6

外國語文領域 4-6

一般通識

領域類別 向度類別 應修學分

人文學

藝術與人文思維

3-9生命價值與哲學思維

世界文明與歷史思維

社會科學

法制制度與民主思維

3-9社經脈動與多元思維

區域發展與全球思維

自然科學

數學、邏輯與科學方法

4-9物質宇宙科學生命科學

科技與人文社會

書院通識向度類別 應修學分

新生定位0-6

行動實踐總學分數 28-32學分

國立政治大學通識課程架構表

領域向度類別 核心課程名稱 課程特色 合作單位

人文學

藝術與人文思惟

藝術欣賞與創作 政大特色 傳播學院西方文學經典與人文思惟 基礎學門：西方文學 英文系

生命價值與哲學思惟

生命價值與哲學思惟 基礎學門：哲學 哲學系生命探索與宗教文化 政大特色＋資源浥住 宗教系

世界文明與歷史思惟

文明發展與歷史思惟 基礎學門：歷史 歷史系語言與世界文明 政大特色＋資源浥住 語言所

近代臺灣歷史與人物 基礎學門：歷史＋台灣議題 臺史所

社會科學

法政制度與民主思惟

臺灣政治 基礎學門＋台灣議題政治系國發所

法學素養 基礎學門 法學院

社經脈動與多元思惟

生活中的經濟學 基礎學門 社科院媒體素養 政大特色＋新興議題 傳播學院

社會學動動腦 基礎學門 社會系環視全球-挑戰國際視野 政大特色 俄研所

中國大陸研究 政大特色 國發所

自然科學

數學、邏輯與科學方法

數學、邏輯與人生 基礎學門 應數系

物質宇宙科學生活中的律動 基礎學門 應物所

物理學史與人類文明 基礎學門＋跨領域 應物所

生命科學生活中的生命科學 新興議題＋資源浥住＋跨領域統整 神科所

大腦與我 新興議題＋資源浥住 神科所心理與生活 認識自我 心理系

科技與人文社會

探索數位世界 資訊科技 資科系科技與人文社會 STS：跨領域統整 科管所

規劃9學分的核心必修課，增撥21位專任教師員額

核心通識的意義

定義通識教育為博雅、通才、全人教育

規劃「厚基礎、寬口徑」的課程（基礎知識）

強調跨領域、知識統整與轉化的學習（…生活）

培養宏觀視野與終身受用的關鍵能力（自我探索、批判能力、學習態度、團隊合作）

政大、學院特色（媒體素養…）

資源挹注、共創雙營

推動及執行策略：通識核心課程

小組討論與「批判思考能力」

共同探討跨領域知識

有別以往期末制式的成果分享，102學年第1學期政大核心課程的期末分享特別採世界「如是」咖啡館形式，從一個中世紀亞瑟王與他的圓桌騎士故事說起，由政大校長一一唱名邀請60位核心課程授課教師入座，在專家的引領下，共同思索大學教學社群的形塑以及共同備課的可能，期許透過深度對話，探索大學教室翻轉、教師翻轉、教學翻轉，甚至學生學習態度與興趣翻轉的可能。

建置教學創新教師成長社群(1/2)

2017/6/26陳幼慧-政大教發中心

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建置教學創新教師成長社群(2/2)

建置教師教學成長社群：個案教學、行動導向、團隊合作學習(Team-based Learning、評量指標(Rubric)…等。

型塑教師社群討論文化：透過教師定期社群聚會，促進教師討論文化。

推動教學觀摩文化：透過進班觀課，傳習有經驗教師的豐富教學策略。

發展創新之教材教法與模組：今年預定完成7個教學法的磨課師影片。

推廣應用：透過行事曆、教學發展電子報報導，以收推廣之效。 2017/6/26陳幼慧-政大教發中心

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2017/6/26陳幼慧-政大教發中心25 報告完畢，謝謝聆聽！