关于黄石市“十三五”教科研课例与案例评选结果的公示 · hsjky20180553 邱俊艳 铁山一中 语文 《五柳先生传》教学案 例 教研课 题案例 壹等奖
二等奖教案:《天》...2016/05/30 · “华文教育•教案比赛”获奖教案...
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“华文教育•教案比赛”获奖教案
二等奖教案:《天》
外派教师 何珊慧
教学所用教材:
《华文》幼儿小班第一册(柬华理事总会编)
题目:第六课《天》
教学对象:
从未接触过华文,刚入学的 5-10 岁幼一柬埔寨学生。(全班共 61人。)
教学活动流程:
本教学活动分为两个课时:
第一课时
教学目标:
1.学习“天”字的发音、字形及含义。
2.初步了解“晴天”和“雨天”的发音、字形,了解其含义并能正确区分。
3.通过游戏,感受华文带来的乐趣,使孩子喜欢学习华文。
教学重点:
1.正确认读“天”、“晴天”和“雨天”的字音。
2.区分“晴天”和“雨天”。
教学难点:
1.初步认读 “晴天”和“雨天”。
2.理解“晴天”和“雨天”的含义,正确的将词组和图画进行连线。
教学方法:
游戏法、TPR 教学法、观察法、讲授法、练习法等。
教学活动用具:
生字卡 5张、晴天、雨天、天的图片各一张,课本、黑板、白板笔。
1.复习环节:
① 教师出示字卡,请幼儿快速认读。
② 教师做动作请幼儿猜一猜是什么字:
教师:“请你猜猜这是什么字?”
学生:“十\土\人\大。”
2.引出新字:
① 教师出示字卡,并在黑板上板书“天”字,并解释其含义。
② 教师出示“天”的图片,请幼儿跟读字音。
③ 教师出示“天”的字卡,请幼儿跟读字音。
④ 教师板书“天”的笔顺,并请幼儿跟着教师书写笔顺。
TPR 教学法:请幼儿想一想用自己的身体或手指做一个“天”字,请个别幼儿
做示范:
⑤ 教师与全体幼儿一起做“天”字的动作,边做动作,边念笔顺。(10 分钟)
3.认识并区分“晴天”和“雨天”:
① 教师分别出示“晴天”和“雨天”的图片,猜一猜这是什么天气。
② 教师在黑板上板书“晴天”并画上简笔画并解释:因为“晴天”的“晴”
字是“日”字旁,“日”代表的是太阳的意思,所以它是“晴天”。
③ 教师在黑板上板书“雨天”并画上简笔画并解释:“雨天”的“雨”字里面
有很多点,代表雨滴,所以它是“雨天”。
④ 教师展示图片,并请幼儿跟读字音。
⑤“点兵点将”游戏:教师快速或者慢速的在“晴天”和“雨天”的词组来回
点,幼儿看到教师点到哪个词组就快速的说出来,看谁说得又快又对。
⑤ TPR 教学法:教师与幼儿做“晴天”和“雨天”的动作。
⑥ 游戏:我来说,你来做:教师说词组,幼儿做关于“晴天”和“雨天”的
动作,反之:我来做,你来说:教师做动作,幼儿说出这个动作的词组;看看
谁做得又快又对,说得又快又对。
⑦ 请两组幼儿上来与教师互动,每组三人。
(15分钟)
天
4.连线练习:
① 教师在黑板上将“晴天”的词组和“晴天”的简笔画连线;“雨天”的词组
和“雨天”的简笔画连线
② 请幼儿翻到课本,将“晴天”和“雨天”的字和相关图片进行连线。
③ 教师巡堂指导并检查学习效果。
(7分钟)
5.圈字游戏:请一位幼儿在黑板上找一找“天”字,并把它圈出来。
(3分钟)
第二课时
教学目标:1.学习“天”字的笔顺和写法,巩固“天”字的字形及读音。
2.鼓励幼儿尝试练习书写华文。
教学重点:练习书写“天”字。
教学难点:按笔画顺序书写“天”字,正确的书写“天”字。
教学方法:游戏法、TPR 教学法、观察法、讲授法、练习法等。
教学活动用具:生字卡 6张、练习本、黑板、白板笔。
1.复习环节:
1 教师出示字卡,教师:“你们记得这是什么字吗?”
幼儿:“天!”。
② 教师将新学的“天”字的字卡与之前学过的字卡混在一起,教师出示
字卡,请幼儿快速认读:十\土\人\大\山\天。
③ 请一位幼儿用自己的身体做一个“天”字。
④ 教师与全体幼儿一起做“天”字的动作,边做动作,边念笔顺。
(5分钟)
2.学写“天”字:
①教师在黑板上板书“天”字的笔顺,幼儿跟着教师书空“天”字三遍。
② 请全体幼儿自己书空三遍。
③ 教师在黑板的方格中书写“天”字,请幼儿书空。
④ 教师在黑板上强调书写“天”字时需要注意的地方,并一一列举,如:
把“天”字写成“夫”字、第二横要比第一横长、写捺的时候要紧贴着撇和横
的交叉点下笔、或者笔顺不对:先写“大”字,再写横等。
(5分钟)
3.练习环节:① 教师请幼儿拿出自己的小白板,在小白板上练习写“天”字。
② 教师巡堂指导,收集幼儿在书写过程中出现的问题。
③ 教师小结幼儿在书写过程中出现的问题,并加以强调。
(10分钟)
4.书写环节:① 教师将练习本分发给幼儿,请幼儿在方格本上练习写“天”
字。
② 教师巡堂指导幼儿,注意提醒幼儿的坐姿与书写习惯。
③ 教师收集练习本,结束教学活动。
(20 分钟)
教学后记:
我所教授的柬埔寨学习华文的这些孩子们都是第一次上华文学校,刚刚入
学的孩子,年龄甚小,较为幼稚,自控能力弱,对华文一无所知;所以,我设
计的教学活动中使用了直观的图片教学法,幼儿看到天、晴天、雨天的图片则
很容易理解其意思。教学活动中我还穿插了许多游戏,如:“点兵点将”游戏、
“我来说,你来做”游戏等,确保幼儿对华文充满了好奇与兴趣。根据幼儿的
年龄特征,幼儿在此年龄阶段很难长时间的高度集中注意力,再且喜欢形象思
维记忆,因此我在教育教学过程当中,还使用了大量的美国加州心理学家詹姆
士博士提出的 TPR教学法——Total Physical Response,也就是全身反应教
学法,其注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中
学习语言效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习语言来说是不利的。学生在
课堂上可以站起来与老师进行互动与练习,从而达到师生互动、生生互动;通
过好玩有趣的肢体语言,帮助了孩子记忆字形及其该有的笔画;在学习的过程
当中觉得华文很好玩,很有趣,使他们愿意继续接触和学习华文。
第一课时的连线练习,能够检查出孩子是否真正区分了“晴天”和“雨天”,
并能认清“晴天”和“雨天”的字形和含义进行连线。最后圈字的环节,通过
圈字来检查我的教学效果,看看幼儿是否记住了“天”的字形,检查教师对本
次教学活动的教学效果,是否达到预设的目标。
通过第一课时图片的直观观察,多个游戏的参与、肢体语言的记忆,孩
子们能够非常准确的认清了“天”、“晴天”、“雨天” 的字形及含义,并能区
分“晴天”和“雨天”,达到了预设目标。所以第二课时是第一课时的延伸与
难度的加大,由于我班的孩子年龄跨度大,有的孩子刚 5岁,有的孩子已经
10岁了,因此对于已经 10 岁了的孩子们来说,仅仅局限于字形的记忆是远远
不够的,教师应该因地制宜,因材施教。在第二课时的时候,我重点在于书写
的练习上,在第二课时的第一个复习环节当中,我直接问孩子这是什么字?检
查孩子的学习情况,孩子们能快速准确的回答出“天”字,再次说明我的第一
课时的活动达到预设目标,可以开展第二课时了。由于孩子们听不懂中文,我
把需要注意的地方,孩子们容易写错的例子一一列举的黑板上,在错字下打叉,
直观明了的让幼儿明白“天”字的正确写法。
意大利著名的幼儿教育专家,蒙台梭利教学法创始人——蒙台梭利女士
曾经说过:孩子就是:叫我看了,我转身就忘,叫我做了,我终身难忘。所以,
在让孩子们看了、玩了不仅仅是跟着念了之后,请孩子们用身体动作把字“做”
出来,也就是前面所说的 TPR教学法,以及第二课时的书写练习,都是为了达
到进一步的加深印象和巩固。孩子们在这两个课时的活动当中,充满了好奇,
参与性高,主动学习的态度明显,脸上一直挂着快乐的笑脸,并达到了两个课
时的教学目标。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学
习与发展所必需的宝贵品质,充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助
幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和
创造等良好学习品质;忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习和分数
的做法是短视而有害的。
附课本内容:
生字表:
十 土 人 大 山
天 木 书 本 小