4歲後兒童的語言及閱讀能力發展香港中文大學 耳鼻咽喉頭頸外科學系

言語治療科 王凱華小姐

邏緝思考期

句子深化期

語言成熟期

兒童語言及閱讀發展

語言發展及閱讀困難的徵兆

如何提升兒童的語言及閱讀能力

詞彙

句子結構

敘事能力

語言理解

閱讀能力發展

兒童語言及閱讀發展

0

750

1500

2250

3000

3-4

4-5

5-6

1. 詞彙

蘋果

拍

開心

三條

佢哋

唔該

喺

咗 數量詞

動詞 形容詞

虛詞

名詞

代詞

社交用詞

時態詞

8至10歲 可只靠定義已能學習新詞

明白同一個字亦可有不同的解釋或讀法 例 1: 銀行 Vs 行人 例 2: 勉強 Vs 強壯

幽默感 例: 有乜野茶係唔會熱架? “涼茶”

例: 有乜野花永遠都唔識得開? “豆腐花”

例: 最殘忍o既飯 “煲仔飯”

詞彙

句子結構

敘事能力

語言理解

閱讀能力發展

- 運用三元素以上的句子

(如:「細佬 去 百佳 買 雪糕」)

- 運用「同埋」、「跟住」及「因為」等連接詞

- 運用複雜的問句(如：「點解…？」、「可唔可以…？」)

3-4歲

4-5歲

- 描述過去的事情及經驗

- 運用「雖然…但是」、「不過」及「如果... 就」

等連接詞

- 語句發展成熟，接近成人 - 能應對日常的對話及把事情與經驗聯繫 - 能連貫地覆述完整及複雜的故事

5-6歲

詞彙

句子結構

敘事能力

語言理解

閱讀能力發展

- 單元事件 (episode)

(引發事件 “initiating event” + 行動 “attempt” +

結果 “consequence”)

- 涉及因果關係及需解決的問題 - 約在5歲出現

- 事件無先後次序 - 無因果關係 - 約在3歲出現

- 涉及多個單元 - 5歲後出現

詞彙

句子結構

敘事能力

語言理解

閱讀能力發展

- 回答問題(如：邊度、邊個、點解、幾多、點樣)

- 依從較長及複雜的指令

3-4歲

- 明白更多抽象概念 - 在家及在學校都能明白大部分說話

- 能留心聽故事並能回答有關故事的簡單問題 - 理解兩至三個步驟的指令 (如:「擺蛋糕係碟度，跟住俾媽咪」)

4-5歲

- 在家及在學校都能明白大部分說話

- 理解被動式的語句 - 理解及回答時間性的問題 - 理解故事並回答有關內容及推論性的問題

5-6歲

高層次理解能力段落理解時序概念辨識事情中的主題辨識不合理的情況/問題推斷事情的原因/經過/結果推論人物的感受/想法解難能力

詞彙

句子結構

敘事能力

語言理解

閱讀能力發展

中文字的記憶

形

義音

“叉燒包”

/tsha1siu1pau1/1. 點心 2. 入面有叉燒

3.....

字形發展先學獨體字 (例: 女、馬), 再學合體字 (例: 媽)

4歲 --> 形符 (例: 草花頭、三點水)

認字量達一定數量 --> 聲符 (例: 巴、亭)

小學三年級--> 部首

字音發展• 聲調

• 規則效應

驢，廬，顱，壚

玩，完，頑

姨 椅 意 移 耳 二

• 規則字，例: 椰 (耶)

• 半規則字，例: 村 (寸)

• 不規則字，例: 桃 (兆)

形聲字的類別

餵

食 畏形聲字結構

清

水 青

規則性Vs一貫性

爐

聲旁:盧 驢，廬，顱，壚

規則性Vs一貫性

完

聲旁:元 冠，玩，浣，頑

0

1,000

2,000

3,000

4,000

P1P2

P3P4

P5P6

兒童語言及閱讀發展

詞彙

句子結構

敘事能力

語言理解

閱讀能力發展

語言發展及閱讀困難的徵兆

如何提升兒童的語言及閱讀能力

1. 詞彙

詞彙貧乏- 詞彙量較少- 較難掌握抽像詞彙，例如：空間、時間序列、

連接詞、形容詞、副詞等- 過度使用 “百搭” 詞彙，例: 呢個、嗰個、 嗰啲、啲嘢- 發展速度慢- 詞彙錯用, 例: 我食咗一杯橙汁、妹妹著住咗頂帽- 未能理解比喻性語言

詞彙尋取困難

- 快速命名- 說出反義詞- 說出詞彙的定義- 回應速度較慢

2. 語法困難

哥哥食 Vs 食哥哥

小狗咬妹妹 Vs 妹妹咬小狗

姐姐俾小朋友打咗一下 Vs 小朋友俾姐姐打咗一下

語法問題

1. 詞彙結合較一般兒童遲出現2. 句子中省略詞彙，常使用不完整短句3. 很少使用結構複雜的句子4. 詞序錯誤5. 對否定句、被動句、複雜句子的理解較差

3.故事理解

問題理解

是否？什麼？誰？那裏？為什麼？怎樣？

4.閱讀困難

目前香港評定讀寫障礙之基本要求:

1. 智能表現中等或以上 (智商90以上- 由教育心理學家或臨床心理學家進行的標準化智能測驗為準)

2. 符合「香港讀寫障礙測驗」內有關讀寫障礙個案的準則

0

25

50

75

100

小明小芬

小傑小美

智能 讀寫能力

* 所有學童均有足夠的閱讀經驗

如何及早識別閱讀障礙?

語言發展的指標

未能牢記已認識的物件名稱

較遲才能用完整語句表達意思

語音能力弱，如不能識別押韻字

不能牢記童謠

閱讀和寫字方面有顯著的困難 未能順序排列數字 辨認外形相似的字詞時出現困難 寫字經常寫出方格以外 仍需要用手指協助心算 閱讀理解有困難 未能牢記表列，如乘數表 努力學習但成績卻不理想 語言表達比文字表達較好

非語言的指標

喜歡聆聽故事多於閱讀故事書

不能專心

用雙手拍出節奏時感到困難

時常跌倒和碰撞物件

學習穿著衣物鞋襪有困難

兒童語言及閱讀發展

詞彙

句子結構

敘事能力

語言理解

閱讀能力發展

語言發展及閱讀困難的徵兆

如何提升兒童的語言及閱讀能力

活動一

從故事中找出以下的元素:

時間

人物

地點

起因

經過

結果

感想

活動二

CROWD 伴讀技巧

填充問題 (Completion prompts)

例 - 家長: 菁菁睇到檯上面有____________

孩子: _______________________

回想問題 (Recall prompts)

例 - 家長: 菁菁食完粥坐喺張櫈嘅時候，突然發生咩事呀?

開放式問題

(Open-ended prompts)

- 點解...?

- 你估吓...?

- 點樣...?

- 你覺得...?

wh- 問句包含甚麼(what)，

哪裏(where)，何時

(when)， 為甚麼(why) 和

怎樣 (how)

問題與生活經驗連結 (Distancing prompts)

活動三

聲旁的規律性- 停、疤、蝴、清、燈

提升 認字能力 I

提升 認字能力 II

文字/部件組合: 辨 、辮、 辯 、 辦

爸、疤、芭、笆、葩

活動四

拆字法

學1. “一撇一棟兩橫，兩個交

叉，再一橫一棟加兩橫”

2. “好似你件校服條拉鍊咁”