Міністерство освіти Придністровської Молдавської Республіки

Програма з української літератури

(для організацій освіти з українською мовою навчання)

5-9 класи

Тирасполь, 2016

Автори-укладачі:– Бронич І.О., вчитель української мови та літератури вищої

кваліфікаційної категорії ДОЗ «Республіканський український теоретичний ліцей-комплекс»;

– Ніязова Т.М., вчитель української мови та літератури вищої кваліфікаційної категорії ДОЗ «Республіканський український теоретичний ліцей-комплекс»;

– Субцірел І.А., вчитель української мови та літератури вищої кваліфікаційної категорії ДОЗ «Республіканський український теоретичний ліцей-комплекс»;

– Сирбу М.Ф., вчитель української мови та літератури вищої кваліфікаційної категорії МОЗ «Бендерська гімназія № 3 ім. І.П. Котляревського».

Зміст програми1) Пояснювальна записка.2) Місце предмета в навчальному плані.3) Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета.4) Результати вивчення навчального предмета.5) Зміст програми.6) Календарно-тематичне планування уроків.7) Матеріально-технічне забезпечення.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКАПрограма з української літератури для 5-9 класів загальноосвітніх

навчальних закладів з українською мовою навчання розроблена відповідно до Державного освітнього стандарту основної загальної освіти, затвердженого Міністерством освіти Придністровської Молдавської Республіки від 04.05.2016 р. № 510.

Література – базова навчальна дисципліна, що формує духовність і моральні орієнтири молодого покоління. Їй належить провідне місце в емоційному, інтелектуальному та естетичному розвитку школярів, у формуванні їхнього світогляду та національної самосвідомості, без чого неможливий духовний розвиток нації в цілому. Специфіка літератури як шкільного предмета визначається сутністю літератури як феномену культури: література естетично освоює світ, висловлюючи багатство і різноманіття людського буття в художніх образах. Вона володіє великою силою впливу на читачів, залучаючи їх до морально-естетичних цінностей нації та людства.

Програма складена з урахуванням наступності з програмою початкової школи. В основній школі необхідно продовжувати роботу з удосконалення навички усвідомленого, правильного, швидкого і виразного читання, розвитку сприйняття літературного тексту, формування умінь читацької діяльності, виховання інтересу до читання та книги, потреби у спілкуванні зі світом художньої літератури.

Основу змісту літератури як навчального предмета складають читання і текстуальне вивчення художніх творів, що складають золотий фонд української класики. Кожний класичний твір завжди актуальний, оскільки звернений до вічних людських цінностей. Учень опановує категоріями добра, справедливості, честі, патріотизму, любові до людини, сім’ї; розуміє, що національна самобутність розкривається в широкому культурному контексті.

Курс літератури спирається на такі види діяльності щодо засвоєння змісту художніх творів і теоретико-літературних понять:

− свідоме, творче читання художніх творів різних жанрів;− виразне читання художнього тексту;− різні види переказу (докладний, стислий, вибірковий, з творчим

завданням);− відповіді на питання, що розкривають знання і розуміння тексту твору;− заучування напам’ять віршованих і прозових текстів;− аналіз та інтерпретація твору;− складання планів і написання відгуків про твори;− написання творів за літературними текстами і на основі життєвих

вражень;− цілеспрямований пошук інформації та вміння працювати з нею.Однією зі складових літературної освіти є літературна творчість учнів.

Творчі роботи різних жанрів сприяють розвитку аналітичного й образного

мислення школяра, значною мірою формуючи його загальну культуру і соціально-моральні орієнтири.

Вивчення літератури в основній школі спрямоване на досягнення наступних цілей:

• виховання духовно розвиненої особистості, формування гуманістичного світогляду, громадянської свідомості, почуття патріотизму, любові й поваги до літератури і цінностей вітчизняної культури;

• розвиток емоційного сприйняття художнього тексту, образного й аналітичного мислення, творчої уяви, читацької культури і розуміння авторської позиції; формування початкових уявлень про специфіку літератури в низці інших мистецтв, потреби в самостійному читанні художніх творів; розвиток усного і писемного мовлення учнів;

• освоєння текстів художніх творів у єдності форми і змісту, основних історико-літературних відомостей і теоретико-літературних понять;

• оволодіння вміннями читання та аналізу художніх творів із залученням базових літературознавчих понять і необхідних відомостей з історії літератури; виявлення у творах конкретно-історичного і загальнолюдського змісту; грамотного використання української літературної мови при створенні власних усних і письмових висловлювань.

Загальна характеристика навчального предметаКурс української літератури в 5-8 класах структурований за такими

взаємопов’язаними тематично-проблемними блоками: • 5 клас («Світ фантазії та мудрості», «Історичне минуле українського

народу», «Світ природи», «Література рідного краю»); • 6 клас («Загадково прекрасна і славна давнина України», «Я і світ»,

«Пригоди і романтика», «Гумористичні твори», «Література рідного краю»); • 7 клас («Із пісенних скарбів», «Про далекі минулі часи», «Ти знаєш, що

ти – людина…», «Література рідного краю»); • 8 клас («Усна народна творчість», «Світ української поезії»,

«Українська драма», «З української прози», «Український гумор», «Література рідного краю»).

До кожного з них відповідно до вікових особливостей учнів підібрані тексти, які за своїм змістом дають можливість максимально репрезентувати ту чи іншу тему. Ураховано також і необхідність тематично-стильової різноманітності пропонованих для розгляду творів, їхні ідейно-ціннісні пласти, які втілюють ключові компетентності.

Отже, українська література в основній школі вивчається за своєрідним цілісним сюжетом, у якому кожен із митців має свою «нішу» в тій чи іншій темі, відповідно його твір виконує певну естетичну й морально-етичну функції. При цьому біографія письменника загалом не вивчається, вона згадується лише вибірково, диференційовано, тобто так, як того потребує основна тема, заявлена в назві тематично-проблемного блоку, до того ж фрагмент із біографії має

зацікавлювати й бути доступним дитині певного віку. З 9-го класу розпочинається системне вивчення української літератури,

тобто до змісту навчального матеріалу застосовано історико-хронологічний підхід як основний, враховано історико-літературний контекст. Також зміст цього навчального матеріалу доповнено розглядом біографій письменників, хоча й у доступних межах.

Отже, навчально-виховний процес уроків української літератури передбачає формування цілісного уявлення про неї як про важливий складник національної культури, підвищення загального рівня культури майбутнього національно свідомого покоління, розвиток його творчого, інтелектуального потенціалу, вироблення здорового, повноцінного світогляду, у якому переважатимуть критерії толерантності й патріотизму.

Викладання цього предмета відбувається у форматі загального мистецького контексту, у якому створювався художній твір, а також міжпредметних зв’язків (українська мова, історія, світова література, образотворче мистецтво, музика, природознавство, географія, естетика, етика).

МІСЦЕ ПРЕДМЕТА В НАВЧАЛЬНОМУ ПЛАНІБазисний навчальний план для організацій освіти Придністровської

Молдавської Республіки передбачає обов’язкове вивчення літератури на етапі основної загальної освіти обсягом 374 години. У тому числі:

у 5 класі – 68 годин, у 6 класі – 68 годин, у 7 класі – 68 годин, у 8 класі – 68 годин, у 9 класі – 102 години.

ЦІННІСНІ ОРІЄНТИРИ ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТАЛітература як навчальний предмет має величезний виховний потенціал,

що дає вчителю можливість не тільки розвивати інтелектуальні здібності учнів, але й формувати їхні ціннісно-світоглядні орієнтири, які дозволять їм адекватно сприймати проблематику творів вітчизняної класики, тобто включатися в діалог з письменником. Залучення до «вічних» цінностей є одним з головних напрямків шкільної літературної освіти та сприяє постановці таких його пріоритетних цілей, як:

– виховання духовно розвиненої особистості, яка відчуває потребу в саморозвитку і внутрішньому збагаченні, розширенні культурного кругозору і реалізації набутого духовного досвіду в суспільній практиці;

– формування гуманістичного світогляду, що базується на розумінні цінності людської особистості, визнання за нею права на вільний розвиток і прояв її творчих здібностей;

– формування основ громадянської самосвідомості, відповідальності за те, що відбувається в суспільстві й у світі, активної життєвої позиції;

– виховання почуття патріотизму, любові до Батьківщини, її великої історії та культури, а також поваги до історії, традицій інших народів;

– залучення до творчої праці, спрямованої на набуття вмінь і навичок, необхідних для повноцінного засвоєння літератури як навчальної дисципліни і виду мистецтва.

РЕЗУЛЬТАТИ ВИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТАЗаплановані результати – система провідних цільових установок і

очікуваних результатів освоєння всіх компонентів, що складають змістовну основу освітньої програми.

Особистісними результатами учнів є:– формування загальної культури й світогляду, що відповідає практиці

сьогодення;– усвідомлення себе представниками свого народу і громадянами

багатонаціональної Придністровської Молдавської Республіки;– формування почуття любові до Батьківщини і патріотизму;– вироблення чіткого уявлення про моральні категорії та норми поведінки,

що визначають характер спілкування людини з оточуючими;– формування основ комунікативної компетентності у спілкуванні;– вдосконалення духовно-моральних якостей особистості.Метапредметні результати розширюють сферу практичного застосування

відомостей і навичок, що супроводжують вивчення літератури. Вони включають:

– використання понятійного апарату і наукових методів усвідомлення;– уміння формулювати та аргументувати свої думки;– уміння залучати новий і вивчений матеріал;– удосконалення усного і писемного мовлення;– самостійне аналізування і планування навчальної діяльності;– володіння початковими навичками наукової діяльності та подання її

результатів; формування і розвиток компетентності у сфері використання Інтернет-ресурсів.

Особистісні універсальні навчальні діїУ рамках когнітивного компонента будуть сформовані:• історико-географічний образ, знання основних історичних подій

розвитку державності і суспільства; знання історії та географії краю, його досягнень і культурних традицій;

• знання про свою етнічну приналежність, освоєння національних цінностей, традицій, культури, знання про народи Придністров’я;

• основи соціально-критичного мислення, орієнтація в особливостях соціальних відносин і взаємодій;

• знання основних принципів і правил ставлення до природи; знання основ здорового способу життя та технологій збереження здоров’я; правил поведінки у надзвичайних ситуаціях.

У рамках ціннісного та емоційного компонентів будуть сформовані:• громадянський патріотизм, любов до Батьківщини, почуття гордості за

свою країну;• повага до історії, культурних та історичних пам’яток;• емоційне позитивне прийняття своєї етнічної ідентичності;• повага до інших народів Придністров’я і світу та прийняття їх,

міжетнічна толерантність, готовність до рівноправного співробітництва;• повага до особистості та її чеснот, доброзичливе ставлення до

оточуючих, нетерпимість до будь-яких видів насильства і готовність протистояти їм;

• повага до цінностей сім’ї, любов до природи, визнання цінності здоров’я, свого та інших людей, оптимізм у сприйнятті світу; потреба в самовираженні та самореалізації, соціальне визнання.

У рамках діяльнісного компоненту будуть сформовані:• готовність і здатність до участі у шкільному самоврядуванні в межах

вікових компетенцій;• готовність і здатність до виконання норм і вимог шкільного життя, прав і

обов’язків учня;• уміння вести діалог на основі рівноправних відносин і взаємної поваги

та прийняття; вміння конструктивно вирішувати конфлікти;• готовність і здатність до виконання моральних норм стосовно дорослих і

однолітків у школі, вдома, в пізнавальних видах діяльності;• потреба в участі у суспільному житті найближчого соціального

оточення, суспільно корисної діяльності;• уміння будувати життєві плани з урахуванням конкретних соціально-

історичних, політичних і економічних умов;• стійкий пізнавальний інтерес і становлення змістоутворюючої функції

пізнавального мотиву.Випускник отримає можливість для формування:• вираженої стійкої навчально-пізнавальної мотивації та інтересу до

навчання;• готовності до самоосвіти та самовиховання;• адекватної позитивної самооцінки і Я-концепції;• компетентності в реалізації основ громадянської ідентичності у

вчинках і діяльності;

• моральної свідомості на конвенціональному рівні, здатності до вирішення моральних дилем на основі врахування позицій учасників дилеми, орієнтації на їхні мотиви і почуття; стійке дотримання у поведінці моральних норм та етичних вимог випробуванням.

Регулятивні універсальні навчальні діїВипускник навчиться:• цілепокладанню, включаючи постановку нових цілей, перетворення

практичного завдання у пізнавальне;• самостійно аналізувати умови досягнення мети на основі обліку

виділених учителем орієнтирів дії в новому навчальному матеріалі;• планувати шляхи досягнення цілей;• встановлювати цільові пріоритети;• вмінню самостійно контролювати свій час та керувати ним;• приймати рішення у проблемній ситуації на основі переговорів;• самостійно адекватно оцінювати правильність виконання дії та вносити

необхідні корективи у виконання як наприкінці дії, так і в процесі її реалізації;• основ прогнозування як передбачення майбутніх подій та розвитку

процесу.Випускник отримає можливість навчитися:• самостійно ставити нові навчальні цілі і завдання;• будувати життєві плани у часовій перспективі;• при плануванні досягнення цілей самостійно і адекватно враховувати

умови та засоби їхнього досягнення;• виділяти альтернативні способи досягнення мети і вибирати найбільш

ефективний спосіб;• основ саморегуляції навчальної та пізнавальної діяльності;• здійснювати пізнавальну рефлексію щодо дій за рішенням навчальних та

пізнавальних завдань;• адекватно оцінювати свої можливості досягнення мети певної

складності в різних сферах самостійної діяльності;• основ саморегуляції емоційних станів;• докладати вольові зусилля і долати труднощі й перешкоди на шляху

досягнення цілей.

Комунікативні універсальні навчальні діїВипускник навчиться:• враховувати різні думки і прагнути до координації різних позицій у

співпраці;• формулювати власну думку і позицію, аргументувати і координувати її з

позиціями партнерів у співпраці при виробленні загального рішення в спільній діяльності;

• встановлювати і порівнювати різні точки зору, перш ніж приймати рішення і робити вибір;

• аргументувати свою точку зору, сперечатися і відстоювати свою позицію не ворожим для опонентів чином;

• ставити питання, необхідні для організації власної діяльності та співпраці з партнером;

• здійснювати взаємний контроль і надавати у співпраці необхідну взаємодопомогу;

• адекватно використовувати мовлення для планування й регуляції своєї діяльності;

• адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань; володіти усним і писемним мовленням; будувати монологічне контекстне висловлювання;

• організовувати і планувати навчальне співробітництво з учителем та однолітками, визначати цілі і функції учасників, способи взаємодії; планувати загальні способи роботи;

• здійснювати контроль, корекцію, оцінку дій партнера, вміти переконувати;

• працювати у групі – встановлювати робочі стосунки, ефективно співпрацювати і сприяти продуктивній кооперації; інтегруватися у групу однолітків і будувати продуктивну взаємодію з однолітками і дорослими;

• основ комунікативної рефлексії;• використовувати адекватні мовні засоби для відображення своїх

почуттів, думок, мотивів і потреб.Випускник отримає можливість навчитися:• враховувати різні думки й інтереси та обґрунтовувати власну позицію;• розуміти відносність думок і підходів до вирішення проблеми;• продуктивно розв’язувати конфлікти на основі врахування інтересів і

позицій усіх учасників;• брати на себе ініціативу в організації спільної дії;• у процесі комунікації досить точно, послідовно і повно передавати

партнеру необхідну інформацію як орієнтир для побудови дії;• вступати в діалог, а також брати участь у колективному обговоренні

проблем, брати участь у дискусії, аргументувати свою позицію, володіти монологічною і діалогічною формами мовлення згідно з граматичними і синтаксичними нормами рідної мови;

• дотримуватися морально-етичних і психологічних принципів спілкування та співпраці на основі шанобливого ставлення до партнерів;

• у спільній діяльності чітко формулювати цілі групи і дозволяти її учасникам проявляти власну енергію для досягнення цих цілей.

Пізнавальні універсальні навчальні дії

Випускник навчиться:• основам реалізації проектно-дослідницької діяльності;• проводити спостереження й експеримент під керівництвом вчителя;• здійснювати розширений пошук інформації з використанням ресурсів

бібліотек та Інтернету;• створювати і перетворювати моделі та схеми для вирішення завдань;• здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань

залежно від конкретних умов;• давати визначення поняттям;• встановлювати причинно-наслідкові зв’язки;• здійснювати логічну операцію;• узагальнювати поняття – здійснювати логічну операцію переходу від

видових ознак до родового поняття, чи від поняття з меншим обсягом до поняття з більшим обсягом;

• здійснювати порівняння, класифікацію, самостійно вибираючи критерії для зазначених логічних операцій;

• будувати логічне міркування, що включає встановлення причинно-наслідкових зв’язків;

• пояснювати явища, процеси, зв’язки та відношення, що виявляються в ході дослідження;

• основ ознайомчого, вивчального, пошукового читання;• структурувати тексти, включаючи уміння виділяти головне і другорядне,

головну ідею тексту, вибудовувати послідовність описуваних подій;• працювати з метафорами – розуміти переносне значення виразів,

розуміти і вживати звороти мови, побудовані на прихованому уподібненні, образному зближенні слів.

Випускник отримає можливість навчитися:• основ рефлексивного читання;• ставити проблему, обґрунтувати її актуальність;• самостійно проводити дослідження на основі застосування методів

спостереження й експерименту;• висувати гіпотези про зв’язки та закономірності подій, процесів,

об’єктів;• організовувати дослідження з метою перевірки гіпотез;• робити висновки (індуктивний і за аналогією), а також висновки на

основі аргументації.

Предметні результатиЗгідно з Державним освітнім державним стандартом основної загальної

освіти Придністровської Молдавської Республіки предметні результати навчального предмета «Література» наступні:

1) усвідомлення значущості читання і вивчення літератури для свого подальшого розвитку; формування потреби у систематичному читанні як засобові пізнання світу і себе в цьому світі, гармонізації відносин людини і суспільства, багатоаспектного діалогу;

2) розуміння літератури як однієї з основних національно-культурних цінностей народу, як особливого способу пізнання життя;

3) забезпечення культурної самоідентифікації, усвідомлення комунікативно-естетичних можливостей рідної мови на основі вивчення видатних творів національної та світової культури;

4) виховання кваліфікованого читача зі сформованим естетичним смаком, здатного аргументувати свою думку й оформляти її словесно в усних і письмових висловлюваннях різних жанрів, створювати розгорнуті висловлювання аналітичного характеру, брати участь в обговоренні прочитаного, свідомо планувати своє читання;

5) розвиток здатності розуміти літературні художні твори, які відображають різні етнокультурні традиції;

6) оволодіння процедурами змістового та естетичного аналізу тексту на основі розуміння принципових відмінностей літературного художнього тексту від наукового, ділового, публіцистичного і т. п., формування умінь сприймати, аналізувати, критично оцінювати та інтерпретувати прочитане, усвідомлювати художню картину життя, відображену в літературному творі, на рівні не тільки емоційного сприйняття, але й інтелектуального осмислення.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

5 КЛАС(68 год.; 2 години на тиждень)

ВСТУП (1 год.)Слово в житті людини. Краса світу й людської душі в художньому слові.

Образне слово – першоелемент літератури. Художня література як мистецтво слова. Види мистецтва.

ТЛ: образне слово (образ).

СВІТ ФАНТАЗІЇ ТА МУДРОСТІ (5 год.)Початок словесного мистецтва: фольклор і літописи.

Міфи і легенди давніх українцівМіфи як первісні уявлення про всесвіт і людину, реальні та фантастичні

елементи людської поведінки. Добро і зло, їхня роль у житті. Легенди: «Про зоряний Віз», «Чому пес живе коло людини?», «Берегиня» (за С. Плачиндою), «Дажбог», «Неопалима купина» (за Є. Шморгуном), «Як виникли Карпати», «Чому в морі є перли і мушлі».

Народні перекази: «Прийом у запорожців». Лицарство та відвага запорозьких козаків.

ТЛ: міф, фольклор, легенда, переказ.

Легенди рідного краю: «Легенда про Мерцишор» (з молдавського фольклору), «Місяць Березень» (з болгарського фольклору).

НАРОДНІ КАЗКИ (7 год.)«Про правду і кривду», «Мудра дівчина», «Ох», «Летючий корабель».

Тематика народних казок, їхні різновиди (про звірів, побутові, чарівні (героїко-фантастичні). Побудова казки, її яскравий національний колорит. Народне уявлення про добро і зло в казці. Аналіз фантастичного і реального, смішного і страшного, красивого і потворного в казках.

ТЛ: народна казка, тема, гіпербола.

Казки народів Придністров’я: «Вівчар Василько і золоті гори» (українська народна казка), «Скатерка, баранчик і торба» (російська народна казка), «Наймит, кухар і пан» (молдавська народна казка).

ЛІТЕРАТУРНІ КАЗКИ (11 год.)Іван ФРАНКО. «Фарбований Лис». Дитинство письменника. І. Франко

– казкар (зб. «Коли ще звірі говорили»). Зміст казки, головні персонажі, другорядні. Образ Лиса, риси його характеру. Особливості літературної казки, її відмінність від народної.

ТЛ: літературна казка, мова автора і мова персонажів, прозова мова.

Василь КОРОЛІВ-СТАРИЙ. «Хуха-Моховинка». Короткі відомості про письменника і його фантастичні казки. Образи фантастичних істот, створені уявою автора на основі українського фольклору. Добро і зло в цих казках. Світлий, життєствердний погляд на світ. Аналіз зовнішності (портрета) казкових істот. Наскрізний гуманізм казок.

ТЛ: портрет.

Василь СИМОНЕНКО. «Цар Плаксій та Лоскотон». Цікава сторінка з життя митця. Різні життєві позиції царя Плаксія і Лоскотона (песимістична й оптимістична). Казкова історія та сучасне життя.

ТЛ: віршована мова (рима, строфа, ритм), порівняння, епітети (повторення).

Галина МАЛИК. «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії». Повість-казка сучасної дитячої письменниці. Морально-етичні проблеми в

казці: добро і зло, відповідальність за свої вчинки, вміння долати перешкоди на шляху до мети.

Елементи незвичайного в повісті. Символіка країни Недоладії та її мешканців.

ІЗ НАРОДНОЇ МУДРОСТІ (7 год.)Загадки. Загадка як вид усної народної творчості. Розгляд змісту і форми

загадок. Види загадок (про людей, їхнє життя, про природу та її явища, про рослин, тварин).

Прислів’я та приказки. Народне уявлення про довколишній світ та його оцінка у прислів’ях і приказках. Краса і мудрість цього жанру усної народної творчості.

ТЛ: загадка, прислів’я, приказка.

Леонід ГЛІБОВ. «Химерний, маленький…», «Що за птиця?», «Хто вона?», «Хто розмовляє?», «Хто сестра і брат?». Відомий український поет і байкар. Фольклорна основа його віршованих загадок. Життєствердний пафос віршів Л. Глібова. Особливості його поетичної мови.

ТЛ: акровірш (повторення).

ІСТОРИЧНЕ МИНУЛЕ УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ (7 год.)Літописні оповіді: «Три брати – Кий, Щек, Хорив і сестра їхня

Либідь», «Святослав укладає мир з греками…», «Володимир вибирає віру», «Розгром Ярославом печенігів. Початок великого будівництва в Києві. Похвала книгам» (подавати на основі «Повісті минулих літ» у переказі В. Близнеця). «Повість временних літ» – найдавніший літопис нашого народу. Значення літописання для нащадків. Казкові та історичні мотиви літописних сюжетів. Любов руських (українських) князів до своєї землі, їхня сила духу, воля, благородство, сміливість, рішучість, вірність тощо.

ТЛ: літопис.

Олександр ОЛЕСЬ. «Ярослав Мудрий» (із кн. «Княжа Україна»), «Микита Кожум’яка». Поезії з книги «Княжа Україна», їхній зв’язок із літописами. Поетична оповідь про минуле нашого народу, князів Київської Русі, їхню мудрість, благородство, хоробрість, любов до рідної землі. Драматичний твір на тему народної казки.

ТЛ: драматичний твір і його побудова.

СВІТ ПРИРОДИ (22 год.)Тарас ШЕВЧЕНКО. «За сонцем хмаронька пливе…», «Садок

вишневий коло хати…». Степан ВАСИЛЬЧЕНКО. «В бур’янах». Україна часів Т. Шевченка. Розповідь про поета, його дитинство (на основі повісті

Степана Васильченка). Картини довколишнього світу, природи в поезіях Тараса Шевченка – інша, художня реальність, створена уявою митця за допомогою засобів образної мови.

ТЛ: персоніфікація, ліричний твір.

Павло ТИЧИНА. «Не бував ти у наших краях!», «Гаї шумлять…», «Блакить мою душу обвіяла…». Коротко про поета і край, де він народився. Майстерне відтворення краси природи, вираження життєрадісності, патріотичних почуттів засобами художнього слова. Мелодійність віршів П. Тичини.

ТЛ: метафора.

Євген ГУЦАЛО. «Чарівники», «Журавлі високі пролітають…», «Зірка». Дивовижний світ рідної природи в поезіях митця. «Лось». Основні відомості про письменника. Вічне протистояння добра і зла – наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні «Лось». Співчуття, милосердя – шлях до перемоги добра. Образи хлопчиків, їхня невідступність у захисті гуманних переконань.

ТЛ: оповідання.

Максим РИЛЬСЬКИЙ. «Дощ» («Благодатний, довгожданий…»), «Осінь-маляр із палітрою пишною…». Основні відомості про поета. Його вміння бачити красу рідної природи і створювати красу засобами поетичної мови. Єдність людини і природи, зв’язок між станом людської душі та довкіллям.

Григір ТЮТЮННИК. «Дивак». Коротко про письменника. Ідея неповторності й багатства внутрішнього світу людини. Паралельність і єдність двох світів – природи і людини, зображених в оповіданні. Точність і лаконізм описів природи. Допитливий, чуйний, добрий хлопчик Олесь, його жага пізнати загадковий світ природи, уміння фантазувати, уявляти. Гідна поведінка Олеся як позиція особистості.

Микола ВІНГРАНОВСЬКИЙ. «Сіроманець». Захоплююча й драматична історія про хлопчика й вовка як приклад гармонії людини й природи. Гуманізм повісті. Доброта, вигадливість, рішучість Сашка, його здатність на самостійні вчинки, особливо у відстоюванні своєї позиції.

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ (6 год.)Рідна мова. Надія Делимарська. «Рідна мова». Оспівування поетесою

рідної мови. Зв’язок рідної мови з рідною землею. Галина Васютинська. «Рідна мова». Роль рідної мови в житті людини. Роль епітетів та порівнянь у поезії.

Образ рідної землі у творчості поетів Придністров’я. Надія Делимарська. «Найдорожча стежина». Тема рідного краю у творчості поетеси. Почуття гордості за свою Батьківщину. Галина Васютинська. «Краю мій». Змалювання чудових краєвидів, прославлення людей Придністров’я.

Світ природи рідного краю. Віталій Сайнчин. «Спека». Опис засушливого літа. Сподівання поета на благодатний дощ. «Журавка». Розповідь про лелеку, який змушений самотньо зустріти зиму. Роль зорових деталей. Людмила Стременовська. «Ходить літо». Яскраве змалювання літньої пори. Праця людей влітку. Галина Васютинська. «Квітка України». Образ калини в поезії. «Чекання весни». Пробудження природи, її краса та неповторність. Пролісок, як символ весни. Микола Коритник. «Зимонька-зима». Змалювання зими, життя тварин узимку.

Галина Васютинська. «Хліб». Образ хліба в поезії. Хліб – символ достатку й миру. «Зрада». Засудження бездушного вчинку людей. Відповідальність за братів наших менших.

Людмила Кудрявцева. «Совість». Возвеличення любові, милосердя, поважного ставлення до ближнього. Майстерне відображення переживань дівчинки.

УРОК-ПІДСУМОК (2 год.)Бесіда про твори, що вивчались упродовж року й викликали найбільше

роздумів, суперечок, зацікавлення.

6 КЛАС(68 год.; 2 години на тиждень)

ВСТУП (1 год.)Книжка в житті людини. Письменник – особливо обдарована людина,

його праця над художнім твором. Розповідь про те, як «робиться книга». Сучасний читач і його роль у новому «житті» твору.

ЗАГАДКОВО ПРЕКРАСНА І СЛАВНА ДАВНИНА УКРАЇНИ (14 год.)

Календарно-обрядові пісні. Роль і місце пісні в житті українців. Головні календарні обряди. Народна обрядова пісня, її різновиди. Пісні літнього циклу: «У ржі на межі», «Ой біжить, біжить мала дівчина», «Проведу я русалочки до бору» (русальні); «Заплету віночок», «Ой вінку мій, вінку», «Купайло, Купайло!» (купальські); «Маяло житечко, маяло», «Там у полі криниченька» (жниварські) – на вибір. Пісні зимового циклу: «Ой хто, хто Миколая любить», «Засівна», «Нова радість стала», «Добрий вечір тобі, пане господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка» (на вибір). Веснянки: «Ой

весна, весна – днем красна», «Ой кувала зозуленька», «Кривий танець» (на вибір). Народні колискові пісні: «Ой ти, коте, коточок», «Ой ну, люлі, дитя, спать». Провідні мотиви, лексичні особливості колискових. Календарно-обрядові пісні рідного краю.

ТЛ: народна пісня, колискова, мотив, повтори (рефрен), анафора.

Микола ВОРОНИЙ. «Євшан-зілля». Коротко про письменника. Патріотичні почуття й толерантне ставлення до інших народів. Роль слова, пісні, історії в житті будь-якої людини. Краса природи рідного краю.

ТЛ: ліричний герой, ліро-епічний твір, поема.

Тарас ШЕВЧЕНКО. «Думка» («Тече вода в синє море…»), «Іван Підкова» (без вступу). Відомості про перебування поета в Санкт-Петербурзі. Патріотичні мотиви творів Т. Шевченка, їхній героїчний пафос, зображення в них історичного минулого. Специфіка ліричних і ліро-епічних творів.

Я І СВІТ (18 год.)Леся УКРАЇНКА (Лариса Петрівна Косач). «Мрії», «Як дитиною,

бувало…», «Тиша морська». Дитинство поетеси, роль родини у її вихованні. Неповторний світ дитинства в цих поезіях. Образ мужньої, сильної духом дівчинки, її життєрадісний погляд на світ, вільнолюбство, впевненість, розвинена уява. Значення мистецтва в житті людини.

Володимир ВИННИЧЕНКО. «Федько-халамидник». Цікава історія з життя письменника. Художня розповідь про дивовижного хлопчика Федька, його життя і пригоди, стосунки з однолітками. Щедрий на добро внутрішній світ героя. Федько як особистість.

ТЛ: головний герой, другорядні герої.

Станіслав ЧЕРНІЛЕВСЬКИЙ. «Теплота родинного інтиму…», «Забула внучка в баби черевички…». Настрої та почуття, висвітлені в поезіях (любов, доброта, висока духовність).

ТЛ: віршові розміри ямб, хорей.

Ірина ЖИЛЕНКО. «Жар-Птиця», «Підкова», «Гном у буфеті». Поетичні роздуми про дружбу, доброту, красу, про людське щастя і шляхи до нього, про те, що може врятувати сучасний світ.

Оксана ІВАНЕНКО. «Друкар книжок небачених». Доля Івана Федорова в повісті. Будова повісті, жанрові особливості.

Емма АНДІЄВСЬКА. «Казка про яян», «Говорюща риба». Сучасна українська письменниця і художниця. Її казки-притчі. Добро і любов до світу. Порушення питань моралі, дружби, сили слова. Прихований повчальний зміст

творів. Принципи толерантного ставлення до інших, вірності мріям, прагнення гармонії зі світом.

ПРИГОДИ І РОМАНТИКА (16 год.)Всеволод НЕСТАЙКО. «Тореадори з Васюківки». В. Нестайко –

відомий у світі український дитячий письменник. Пригодницький захоплюючий твір, мрія і дійсність, смішне, комічне, романтичне в його пригодницькій повісті для дітей.

ТЛ: пригодницьке, романтичне, повість.

Ярослав СТЕЛЬМАХ. «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера». Таємничі, веселі й незвичайні події в повісті, передані образним словом. Допитливість, винахідливість, кмітливість хлопчиків – головних героїв.

Леся ВОРОНИНА. «Таємне Товариство боягузів, або засіб від переляку № 9». Леся Воронина – сучасна письменниця, авторка багатьох книг для дітей. Фантастична, романтична, багатоепізодна повість про виховання гідності та мужності. Стосунки між різними поколіннями в родині.

ТЛ: сюжет.

ГУМОРИСТИЧНІ ТВОРИ (10 год.)Гумористичне й сатиричне зображення. Жанрова різноманітність

гумористичних творів (анекдоти, байки, усмішки, гуморески, співомовки та ін.). Велика роль гумору в житті українців. Леонід ГЛІБОВ. «Щука», «Муха і Бджола», «Жаба і Віл». Визначний український байкар, поет. Викривальна і повчальна спрямованість байок письменника. Побудова байки.

ТЛ: гумор, сатира, байка, алегорія, мораль.

Степан РУДАНСЬКИЙ. «Добре торгувалось», «Запорожці у короля». Коротко про письменника. Співомовки С. Руданського – унікальне явище у світовому письменстві. Висміювання моральних вад, негативних рис характеру, авторська симпатія до простої людини, до її розуму, кмітливості, почуття гумору, вміння посміятися над власною безпорадністю, вміння відстояти свою гідність.

ТЛ: гумореска, співомовка.

Павло ГЛАЗОВИЙ. «Еволюція», «Найважча роль», «Заморські гості», «Похвала».

Іронічно-пародійна, викривальна спрямованість гумористичних і сатиричних творів.

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ (7 год.)

Образ рідної землі у творчості придністровських поетів (Віталій Сайнчин «Моє село», Галина Васютинська «Країно моя», Людмила Стременовська «Спомин»).

Виразне читання поезій придністровських поетів.Микола Коритник. «Весна-красна». Використання легенди про

мерцишор у творі. Мальовничий опис Дністра. «Брати». Правдиве зображення подій Другої світової війни. Самовідданість і героїзм людей. Пам’ять про минуле.

Інна Іщук. «Черешні». Характеристика образів. Засудження вчинку героїв.

УРОК-ПІДСУМОК (2 год.)Бесіда про твори, які вивчались упродовж року й викликали найбільше

зацікавлення.

7 КЛАС(68 год.; 2 години на тиждень)

ВСТУП (1 год.)Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений

письменником. Його особливість і значення. Функції мистецтва.

ІЗ ПІСЕННИХ СКАРБІВ (5 год.)Суспільно-побутові пісні. «Ой на горі та женці жнуть», «Стоїть явір

над водою», «Гомін, гомін по діброві», «Ой у степу криниченька». Висловлювання відомих людей про українські народні пісні. Їхнє ідейно-

художнє багатство. Жанрово-тематичне розмаїття пісень (суспільно-побутові: козацькі, чумацькі, кріпацькі, солдатські, бурлацькі, заробітчанські тощо). Трагічний і героїчний пафоси козацьких і чумацьких пісень.

Коломийки. «Дозвілля молоді», «Жартівливі коломийки» – «перли розсипаного намиста». Особливість жанру і його життєвість. Побудова, ритм коломийок. Життєствердний, гумористичний пафоси творів.

ТЛ: суспільно-побутові пісні, коломийки.

ПРО ДАЛЕКІ МИНУЛІ ЧАСИ (25 год.)Іван ФРАНКО. «Захар Беркут». Короткі відомості про митця і його

багатогранну творчість. Змалювання героїчної боротьби русичів-українців проти монголо-татарських нападників. Патріотична ідея (головна думка) у творі.

ТЛ: історична повість.

Тарас ШЕВЧЕНКО. «Мені тринадцятий минало…», «Тополя», «Як умру, то поховайте…».

Повторення життєпису поета. Мотив усеперемагаючого життєлюбства, доброти, любові. Зміна емоційного стану незахищеної дитячої душі у великому і складному світі («Мені тринадцятий минало…»). Ідея незнищенності справжнього кохання, краси, вірності («Тополя»).

«Як умру, то поховайте…» – твір, що єднає минуле, теперішнє і майбутнє. Історія його написання. Ідея єднання з рідною землею. Мрія про щасливе майбутнє свого народу, віра в нього.

ТЛ: балада, метаморфози, ідея.

Андрій Чайковський. «За сестрою». Коротко про митця. Відтворення історичних подій із позицій гуманізму. Напружений динамічний сюжет героїко-романтичної повісті. Використання фольклорних мотивів, засобів (зокрема прийому гіперболізації). Благородство, відповідальність, мужність, вірність, життєлюбство запорозьких козаків.

ТЛ: героїко-романтична повість, романтичний герой, композиція.

Михайло СТЕЛЬМАХ. «Гуси-лебеді летять…». Коротко про митця. Його поетичне сприймання світу. Автобіографічна повість про дитинство. Єдність світу природи і світу дитячої душі (у вчинках, поведінці, роздумах, переживаннях). Звичаї, традиції українців. Образи гусей-лебедів, чутливого до краси хлопчика Михайлика.

ТЛ: автобіографічний твір.

Григір ТЮТЮННИК. «Климко». Цікавий епізод із дитинства письменника. Тема воєнного лихоліття в повісті. Автобіографічна основа твору. Ідея самопожертви. Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних. Художні особливості твору (мова персонажів, художня деталь).

ТЛ: художня деталь.

«ТИ ЗНАЄШ, ЩО ТИ – ЛЮДИНА…» (26 год.)Олекса СТОРОЖЕНКО. «Скарб». Короткі відомості про автора, його

гумористичні твори. Морально-етичні проблеми оповідання. Гумористичне, викривальне зображення головного героя. Скарб – узагальнений образ щастя. Повчальний характер оповідання.

Богдан ЛЕПКИЙ. «Мишка (Казка для дітей, для малих і великих)». Твір, написаний спеціально для дітей. Актуальні морально-етичні питання в ньому, проблема збереження загальнолюдських цінностей. Трагічна і комічна ситуації, їхня роль у розкритті головної думки, моралі.

Ліна КОСТЕНКО. «Дощ полив…», «Кольорові миші», «Чайка на крижині», «Крила». Коротко про письменницю. Уявне, фантастичне і реальне в її поезіях. Ідея зіткнення неповторності й буденності, стандарту в «Кольорових мишах». Умовна, вигадана ситуація. Образ особливої дівчинки

Анни. Ідея глибокого духовного наповнення людини – її «крилатості», що проявляється індивідуально. Духовне багатство – найбільший скарб у житті.

Василь СИМОНЕНКО. «Лебеді материнства», «Ти знаєш, що ти – людина…», «Гей, нові Колумби й Магеллани…». В. Симоненко – «лицар на білому коні» в українській літературі. Громадянські, патріотичні мотиви, піднесений пафос його лірики. Загальнолюдські цінності та ідеї.

Марина ПАВЛЕНКО. «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських». Казкове й реалістичне в повісті-казці, час теперішній і минулий у ній. Роздуми про сенс людського життя, моральний вибір кожного. Добро і зло в повісті, у сучасному світі та в людині.

Любов ПОНОМАРЕНКО. «Гер переможений» Загальнолюдська ідея гуманізму й толерантності. Особливості художніх засобів новели (роль деталей, поєднання різних часових площин тощо).

ТЛ: новела.

Андрій МАЛИШКО. «Пісня про рушник», «Чому, сказати, й сам не знаю…», «Вчителька». Відомий український поет і його пісні, що стали народними. Патріотичні почуття, найвищі духовні цінності в них. Художні засоби донесення до читача ідей патріотизму, гуманізму, історичної пам’яті. Ліризм поезій А. Малишка.

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ (9 год.)Галина Васютинська. «Замріяне поле». Метафоричне зображення людей

праці. Віра у світле майбутнє держави.«Сонячний край». Оспівування рідної землі. Епітети й порівняння у вірші

як засіб відображення величі й краси Придністров’я.Інна Ткаченко. «Дід». Змалювання життя дівчинки, її стосунки з

ровесниками і дорослими. Характеристика персонажів твору. Володимир Поята. «На ялинку». Зображення життя дітей у повоєнні

роки. Характеристика образів-персонажів твору.Дмитро Шупта. «Бендерські жнива». Розповідь автора про Бендерську

трагедію 1992 року. Віталій Сайнчин. «День Перемоги». Змалювання страхіть Великої

вітчизняної війни. Возвеличення героїзму людей.«Непідкорені». Присвята патріотам-антифашистам, розстріляним у

Рибницькій в’язниці 19 березня 1944 року.Раїса Медвєдєва. «Дружок». Ставлення до друзів наших менших. Аналіз

образів-персонажів. Добро і зло у творі.

УРОК-ПІДСУМОК (2 год.)Бесіда про твори, які вивчались упродовж року й викликали найбільшу

зацікавленість.

8 КЛАС(68 год.; 2 години на тиждень)

ВСТУП (1 год.)Художня література як одна з форм духовної діяльності людини. Функції

художньої літератури. Багатозначність художнього образу. Різновиди образів (образ-персонаж, образ-символ, словесні, зорові, слухові тощо). Аналіз художнього твору.

ТЛ: художній образ, художній твір (поглиблено).

УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ (13 год.)Українські історичні пісні. Пісні про звитяжну боротьбу козаків із

турецько-татарськими нападниками («Зажурилась Україна», «Та, ой, як крикнув же козак Сірко»); про боротьбу проти соціального та національного гніту («Ой Морозе, Морозенку», «Максим козак Залізняк», «Чи не той то Хміль», «За Сибіром сонце сходить»). Образи історичних осіб, лицарів-оборонців рідної землі, створені народною уявою. Пісні Марусі ЧУРАЙ. «Засвіт встали козаченьки», «Віють вітри, віють буйні», «Ой не ходи, Грицю». Легендарна поетеса з Полтави. Трагічна історія її життя. Пісні, що стали народними. Їхня популярність, фольклорна основа, народнопоетичні образи.

ТЛ: історичні пісні.

Українські народні думи. «Маруся Богуславка». Героїчний епос українського народу. Різновиди дум (історико-героїчні, соціально-побутові). Кобзарі та лірники – виконавці народних дум (О. Вересай, Г. Гончаренко, М. Кравченко та ін.). Сучасні виконавці: Василь та Микола Литвини, В. Нечепа. Національна капела бандуристів України. Жанрова своєрідність, історична основа, героїчний зміст дум. Специфічність поетичної форми, ритму. Морально-етична проблематика. Проблема вибору, душевна роздвоєність Марусі Богуславки між любов’ю до рідної землі та становищем дружини турецького вельможі. («Маруся Богуславка»).

ТЛ: думи.

СВІТ УКРАЇНСЬКОЇ ПОЕЗІЇ (21 год.)Тарас ШЕВЧЕНКО. «Думи мої, думи мої…» (1847), «Ой три шляхи

широкії…», «Мені однаково, чи буду…». Викуп поета з неволі, причини його покарання царем, арешт, перебування в казематі, заслання. Усвідомлення власної місії поета. Роздуми автора про власну долю, долю України, плинність, скороминущість життя людини на землі, про її долю.

ТЛ: філософська лірика.

Леся УКРАЇНКА. «Давня весна», «Хотіла б я піснею стати…», «Давня казка». Життя поетеси, її мужність і сила духу. Потужне ліричне начало, романтичність, волелюбність, оптимізм, мрія та дійсність як провідні мотиви її поезії. Тема гармонійного єднання людини із природою. Ідея вільної творчості, вільнолюбства людини. Проблеми і мотиви: роль митця в суспільстві, служіння музі й народові, суть людського щастя, вдячності (ліро-епічна поема «Давня казка»).

Володимир СОСЮРА. «Любіть Україну!», «Васильки», «Осінь» («Облітають квіти, обриває вітер…»). Коротко про поета. Патріотичні, інтимні, пейзажні мотиви його творів. Щирість ліричного самовираження. Патріотичний пафос вірша «Любіть Україну!». «Васильки» – взірець інтимної лірики.

ТЛ: громадянська лірика, інтимна лірика, пейзажна лірика.

Василь ГОЛОБОРОДЬКО. «З дитинства: дощ» («Я уплетений…»), «Наша мова», «Теплі слова». Самобутня постать поета в українській літературі. Наскрізний патріотизм, філософічність, фольклорна основа його поезій, народознавчі аспекти. Оригінальність, простота висловлення глибоких почуттів, важливих думок.

ТЛ: вільний вірш.

Володимир ПІДПАЛИЙ. «…Бачиш: між трав зелених…», «Зимовий етюд». Щирість почуттів поета. Ідея гуманізму, людяності, бережливого ставлення до природи. Незбагненна краса світу, патріотичні почуття, передані словом. Багатозначність і змістова глибина художніх образів («Зимовий етюд»).

Із сучасної української поезії (кінця ХХ – початку ХХІ ст.) (на вибір)В. Герасим’юк («Чоловічий танець»), І. Малкович («З янголом на

плечі», «З нічних молитов»), А. Мойсієнко («Жовтень жовті жолуді»), І. Павлюк («Дівчинка»), Г. Кирпа («Мій ангел такий маленький…», «Коли до вас темної ночі…»). Розмаїття сучасної лірики. Глибокі роздуми поетів-сучасників над проблемами української мови, національної культури; прагнення зазирнути у світ душі звичайної людини, осмислити її призначення та сенс життя. Поєднання в поезіях глибинної історичності бачення світу із відчуттям сучасної присутності в ньому.

УКРАЇНСЬКА ДРАМА (6 год.)Іван КАРПЕНКО-КАРИЙ. «Сто тисяч». Короткі відомості про життя і

творчість видатного українського драматурга ХІХ ст., про театр «корифеїв». Трагікомедія «Сто тисяч» – класичний взірець українського «театру корифеїв». Проблема бездуховності людини, засліпленої прагненням до наживи. Проблема

влади грошей – наскрізна і «вічна» у світовому мистецтві. Засоби сатиричного змалювання.

ТЛ: драматичний твір (поглиблено), комедія, трагікомедія.

З УКРАЇНСЬКОЇ ПРОЗИ (17 год.)Михайло КОЦЮБИНСЬКИЙ. «Дорогою ціною». Коротко про

письменника. Пригодницький, романтичний сюжет повісті. Вічний тип шукача правди. Протест Остапа і Соломії проти кріпосницької наруги – протест проти будь-якого насильства над людиною. Проблема волі людини та можливостей її здобуття. Кохання Остапа і Соломії як центральний мотив у творі. Його непереможна сила, що рухає вчинками, поведінкою, вибором героїв. Час і вічність у повісті, символічні образи. Романтичність, мужність і сила волі української жінки Соломії.

Олександр ДОВЖЕНКО. «Ніч перед боєм». Видатний український кінорежисер і письменник. Його оповідання про Велику Вітчизняну війну. «Ніч перед боєм» – твір про героїзм, самовідданість, патріотичні почуття українців, проявлені під час воєнного лихоліття. Образи діда Платона і діда Савки – представників українського трудового народу. Їхній моральний урок для солдатів.

Ніна БІЧУЯ. «Шпага Славка Беркути». Повість про школу й проблеми дорослішання, про роль батьків у вихованні дітей та їхньому дозвіллі. Проблема особистості в сучасному світі. Особливості композиції твору.

Володимир Дрозд. «Білий кінь Шептало». Проблема людини в суспільстві, її знеособлення, свободи і неволі, особистості й натовпу, дійсності та мрії.

Юрій Винничук. «Місце для дракона». Повість-казка про сучасний світ, у якому й досі живуть «драконячі закони». Дракон Грицько – поет і християнин. Роздуми про добро і зло, вірність і зраду, доцільність самопожертви.

УКРАЇНСЬКИЙ ГУМОР (2 год.)Валентин ЧЕМЕРИС. «Вітька+Галя, або Повість про перше

кохання». Гумористична повість про життя і пригоди школярів із села Великі Чаплі: дружбу і перше кохання, вірність і перший поцілунок, дуель і перше побачення. Дитячі проблеми в дорослому житті, передані засобами гумору.

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ (6 год.)Володимир Поята. «Розлучення». Прощання з рідною домівкою. Туга за

батьківщиною. Поетичний образ грубки та хати.«Частинка матері-землі» (переспів з литовської за Е. Межелайтісом).

Єднання людини із природою, рідним краєм.«Серце материнське». Віддана материнська любов до свого єдиного сина.

Змалювання життя бідної жінки.

Микола Коритник. «Зозулині віщування». Змалювання життя бабусі Мар’яни. Гіркі спогади про минуле. Зв’язок поколінь.

Микола Коритник. «Криваві сльози черешні (Зарисовки воєнного часу)». Сімейні традиції. Бендерська трагедія. Засудження війни.

Тамара Пономарьова. «Небесна блакить». Шлях книги до читача. Роль книжки у нашому житті.

УРОК-ПІДСУМОК (2 год.)Бесіда про твори, що вивчались упродовж року й викликали найбільше

роздумів, суперечок, зацікавлення.

9 КЛАС(102 год.; 3 години на тиждень)

ВСТУП (1 год.)Роль і місце літератури в житті народу. Розвиток літератури. Творча

індивідуальність митця. Художній твір – нова естетична дійсність, що «вбирає» свій час і є носієм загальнолюдських цінностей.

ТЛ: контекст, естетика.

УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ (8 год.)Родинно-побутові пісні. «Місяць на небі, зіроньки сяють», «Цвіте

терен, цвіте терен», «Сонце низенько». Процес виникнення фольклору. Багатство і розмаїття українського фольклору (повторення і узагальнення вивченого). Види родинно-побутових пісень (про кохання, про сімейне життя). Культ романтизованих почуттів, сентиментальний пафос, традиційна символіка. Українські народні балади. «Ой летіла стріла», «Ой на горі вогонь горить». Тематичні та стильові особливості, сюжет, герої українських балад. Класифікація балад (легендарні, історичні, сімейні, любовні та ін.).

ТЛ: народна пісня (поглиблено), балада.

ДАВНЯ ЛІТЕРАТУРА (22 год.)Українська середньовічна література ХІ–ХV ст. Розвиток писемності

після хрещення Русі-України (988 р.). Найдавніші рукописні книги Київської Русі (Остромирове Євангеліє, Ізборник Святослава).

Перекладна література. Біблія (фрагменти). Легенди: про Вавилонську вежу, про Мойсея. Притча про блудного сина. Біблія як Святе Письмо й художній текст. Українські переклади Біблії (П. Куліш, І. Пулюй,

І. Нечуй-Левицький, І. Огiєнко, І. Хоменко). Використання біблійних тем, сюжетів, мотивів, образів у світовій та українській літературах.

ТЛ: притча.

Пам’ятки оригінальної літератури княжої Руси-України. Літописи як історико-художні твори. «Повість временних літ», «Поучення Володимира Мономаха», «Києво-Печерський Патерик».

«Слово о полку Ігоревім» – давньоруська пам’ятка, перлина українського ліро-епосу. Історична основа твору. Переклади і переспіви його в ХІХ–ХХ ст. Питання авторства. Особливості композиції та стилістичних засобів. Образи руських князів у творі.

Наскрізна ідея патріотизму. Символічно-міфологічні образи та їхнє значення. Фольклорні мотиви. Роль пейзажу в розгортанні сюжету. Поетичність образу Ярославни.

ТЛ: літописи, ліро-епіка.

Українська література доби Ренесансу і доби Бароко. Розвиток книгодрукування. Перші друковані книги в Україні. Іван Вишенський, Іван Величковський, Дмитро Туптало, Семен Климовський – видатні діячі української культури. Історично-мемуарна проза. Загальні відомості про козацькі літописи (Самовидця, Г. Граб’янки, С. Величка) та «Історію русів». Вертеп як вид лялькового театрального дійства.

Григорій СКОВОРОДА. «Бджола та Шершень», «Всякому місту – звичай і права», «De libertate» (із «Саду Божественних пісень») Життя і творчість філософа, просвітителя, поета. Його християнські морально-етичні ідеали. «Сад Божественних пісень», «Байки Харківські», філософські трактати. Біблійна основа творчості Г. Сковороди та його вчення про самопізнання і «сродний труд». Проповідь житейської невибагливості, пошуку гармонії з собою та світом. Повчальний характер і художні особливості зб. «Байки Харківські».

ТЛ: Ренесанс, Бароко.

НОВА УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА (62 год.)Українська література як нова, новочасна. Суспільно-історичні, культурні

обставини. Літературний процес кінця ХVIII – першої половини ХІХ ст. Духовне поневолення нації. Життя народу – предмет художнього зображення. Актуальність фольклорної традиції. Розвиток фольклористики, етнографії. Основні художні напрями (класицизм, романтизм, початкові форми реалізму; бурлескна стильова течія). Визначні українські письменники.

Іван КОТЛЯРЕВСЬКИЙ. «Енеїда», «Наталка Полтавка». Творчість І. Котляревського – новий етап у розвитку національного самоусвідомлення. Драматург і театральний діяч. Історія появи «Енеїди». Національний колорит,

зображення життя всіх верств суспільства, алюзії на українську історію в ній. Бурлескний гумор, народна українська мова. Утвердження народної моралі (картини пекла).

Соціально-побутова драма «Наталка Полтавка» – перший твір нової української драматургії. Її довготривале сценічне життя. Торжество народної етики. Наталка як уособлення кращих рис української жінки.

ТЛ: травестія, пародія, бурлеск, алюзія.

Григорій КВІТКА-ОСНОВ’ЯНЕНКО. «Маруся». Батько української прози, один із перших у Європі «творців людової повісті» (І. Франко). Гуманістичний пафос, християнські ідеали, етнографічне тло творів. «Маруся» як демонстрація спромог українського прозового слова. Художнє розкриття письменником традиційних народних моральних уявлень. Утілення морального й естетичного ідеалів в образі головної героїні твору. Інші персонажі повісті: розважливість, батьківське піклування (Наум Дрот), вірність у коханні (Василь). Композиція повісті. Трагічний злам усталеного ходу подій як нагадування про стихійний плин людського життя. П. Куліш про Г. Квітку.

ТЛ: сентименталізм.

Література українського романтизму. Ідейно-художні особливості романтизму. Зв’язок із ідеями Просвітництва, з національним рухом. Осередки романтичного руху на Слобожанщині, Чернігівщині й Полтавщині, у Західній Україні («Руська трійця»). Поети-романтики (Л. Боровиковський, П. Гулак-Артемовський, Є. Гребінка, М. Костомаров, А. Метлинський, В. Забіла, М. Петренко, О. Афанасьєв-Чужбинський, М. Шашкевич).

Байкарська творчість поетів-романтиків (П. Гулак-Артемовський, Л. Боровиковський, Є. Гребінка та ін.).

Петро ГУЛАК-АРТЕМОВСЬКИЙ – перший байкар-класик української літератури. Започаткування байки-казки («Пан та Собака»). Собака як алегоричний, узагальнюючий образ. Глибоке співчуття поета безправному селянству, осуд деспотизму та сваволі панів. Оспівування прагнення людини до волі (байка-мініатюра «Дві пташки в клітці»). Балада «Рибалка» П. Гулака-Артемовського (мотив сильнішого за людину потягу, уособленого в образі русалки). Засоби романтичного зображення.

Євген ГРЕБІНКА. Збірка байок «Малоросійські приказки». Педагогічна і видавнича діяльність письменника, його участь у викупі Т. Шевченка з кріпацтва. Байка «Ведмежий суд». Викриття несправедливості кріпосницького судочинства. Мотиви моральної вищості поведінки простого народу над бундючністю «панів», неможливість довірливих стосунків із ними («Пшениця», «Вовк і Огонь»). Висока оцінка байкарської майстерності Гребінки І. Франком. Вірш «Човен». Образ небезпечної морської плавби як уособлення життєвого шляху людини. Пісенна (романсова) лірика поета

українською та російською мовами («Ні, мамо, не можна нелюба любить», «Чёрные очи» та ін.). Значення романтизму для нового етапу розвитку слов’янських літератур.

ТЛ: романтизм, романс.

Микола ГОГОЛЬ. «Тарас Бульба» (переклад М. Садовського і М. Рильського, за ред. І. Малковича). Творчість М. Гоголя, уродженця України, російського письменника, її місце на порубіжжі культур двох народів. Вираження глибини національного духу у творах прозаїка та драматурга, українська історія та фольклор як їхнє джерело. Повість «Тарас Бульба». Сюжет твору як узагальнення й символізація драматичної історії України. Внутрішній епічний розмах твору; піднесено-героїчний образ головного героя. Колізія морального і національно-культурного вибору в образах синів Тараса Бульби. Збагачення й вияскравлення української культурної традиції творчістю М. Гоголя, її вплив на розвиток українського письменства.

Тарас ШЕВЧЕНКО. Геніальний поет, мислитель, пророк національного відродження в Україні. Його винятково велике значення. Рання творчість. Перші поетичні твори баладного та елегійного жанрів («Причинна», «Думи мої…»). Історична тема («Іван Підкова», «Тарасова ніч», «Гайдамаки»). Вісь неперервності історичного часу («До Основ’яненка»).

ТЛ: послання.

«Сон» («У всякого своя доля…»), Поема-комедія «Сон» і тогочасна суспільно-політична дійсність. Композиційний прийом «сну», його роль для розширення можливостей поетичного зображення. Протистояння імперського режиму і вільнодумної, національно свідомої особистості. Сатиричний пафос поеми, його спрямування.

ТЛ: гротеск, контраст, умовність.

Проблематика періоду «Трьох літ». «Кавказ». Пристрасний відгук на тогочасну загарбницьку імперську політику. Продовження теми національно-визвольної боротьби. Узагальнена ідея поеми – неприйняття насильства, поневолення людей, осуд загарбницьких воєн.

«І мертвим, і живим, і ненарожденним…». Продовження теми «земляків» у посланні. Викриття конформізму значної частини української еліти. Засудження комплексу меншовартості. Критичний перегляд національної історії задля перспективи її кращого майбутнього. Настроєві інтонації твору (суперечка, пересторога, погроза, заклик тощо).

Тема жіночої долі у творчості Т. Шевченка («Катерина», «Наймичка», «На панщині пшеницю жала…», «Марія», «У нашім раї на землі…» та ін.) «Вічна» тема матері й сина. Еволюція жіночого образу в поезії Шевченка. Різні типи втілення теми жіночої долі: романтичний («Катерина»), реалістично-

побутовий («Наймичка», «На панщині пшеницю жала…»), символічно-узагальнений («Марія»). «На панщині пшеницю жала…». Пристрасна мрія матері про гідне життя своєї дитини; невибагливість народних уявлень про щастя. «Наймичка». Трагедія жінки з соціальних низів; боротьба за своє материнство. Людина з народу, поетичний опис завершення циклу її життя. Пафос творів Шевченка про жіночу долю, їхній наскрізний ліризм.

Особистісна лірика Т. Шевченка періоду арешту й заслання і після повернення з нього. «Доля», «Росли укупочці, зросли…». Риси автобіографізму в образі ліричного героя. Ностальгія за ідилією родинного життя, висока філософія життя людини на землі. Самотність поета («І виріс я на чужині…», «Самому чудно. А де ж дітись?..», «Доля», «Росли укупочці, зросли…»). Підбиття підсумків чесно прожитого життя.

ТЛ: ліричний герой (поглиблено), лірична медитація.

Біблія в житті Т. Шевченка. Світле пророцтво поета («Ісаія. Глава 35»). Художня інтерпретація творів із Книги Псалмів, риси її національної своєрідності у Т. Шевченка. Глибока смута пророка занепадом моральності, неправедними діяннями «сильних світу», пригнічення люду новими, внутрішніми «ворогами». Біблійні реалії в текстах творів. Звернення до Бога з проханням змінити стан світу; Бог як оплот надії чесної людини. Ідеал життя згідно «закону Господнього» («Блаженний муж на лукаву…»).

ТЛ: псалом.

Підсумковий урок: Світова велич українського поета. Огляд вивченої поетичної спадщини Т. Шевченка і його міркувань із «Щоденника», прози, драматургії, малярського доробку. Визначні діячі світової культури про Шевченка. Його вплив на літератури інших народів. Вшанування пам’яті поета в Україні, Придністров’ї й за кордоном.

Пантелеймон КУЛІШ. «Чорна рада». П. Куліш – відомий письменник, перший український професійний літературний критик, перекладач («Біблія», твори В. Шекспіра, Дж. Байрона, Ф. Шиллера), автор підручників для школи, українського правопису («кулішівка»). Вплив на П. Куліша ідей європейського просвітництва: «Українець у Європі, європеєць в Україні». Романтична основа світогляду. Ентузіазм і жертовність П. Куліша у громадській та культурницькій роботі на шляху духовного відродження і культурного збагачення нації. «Чорна рада» – перший україномовний історичний роман. Походження його назви. Історична основа й авторська уява, романтичність стилю. Динамічний інтригуючий сюжет. Непросте життя та романтичні пригоди головних героїв. Загальнолюдські риси ініціативності, працьовитості, лицарства, благородства, вірності почуттю та обов’язку. Оцінка роману Т. Шевченком.

ТЛ: роман, роман-хроніка, історичний роман.

Марко ВОВЧОК. «Інститутка». Життя і творча діяльність Марка Вовчка. Марко Вовчок як перекладач (твори Ж. Верна, Г. Андерсена, А. Брема). «Народні оповідання»; продовження теми народного життя в повісті «Інститутка». Антилюдяна суть кріпосництва та солдатчини. Образи персонажів – людей із народу та панночки. Авторська позиція у творі.

ТЛ: реалізм.

Українська поезія другої половини ХІХ ст. Відомі поети (Степан Руданський, Леонід Глібов, Яків Щоголів, Іван Манжура, Борис Грінченко, Юрій Федькович, Михайло Старицький, Володимир Самійленко). Страдницький життєвий шлях і творчість Павла ГРАБОВСЬКОГО, революціонера-народника, борця за українську справу. Оптимістичні мотиви у творчості поета-засланця («Надія»). Громадянська лірика («Справжні герої»). Дружні взаємини з Надією Сигидою, її образ у поезії «До Н. К. С.».

Михайло СТАРИЦЬКИЙ – драматург, поет, прозаїк, театральний діяч. «Не захвати солодкого зомління…» (із циклу «Монологи про кохання»). Духовне начало в коханні. Поетичні засоби (пейзаж, фантастичні мотиви) для вираження почуття.

Іван НЕЧУЙ-ЛЕВИЦЬКИЙ. «Кайдашева сім’я». Життя митця і його творчість як новий імпульс української літератури («Колосальне всеобіймаюче око України» (І. Франко). Її загальна характеристика. «Кайдашева сім’я» – соціально-побутова повість-хроніка. Гумористичний ракурс зображення та необхідність його врахування при інтерпретації повісті. Реалізм твору, сучасна вічна актуальність проблеми батьків і дітей. Колоритні характери в повісті. Українська ментальність, гуманістичні традиції народного побуту й моралі. Утвердження цінностей національної етики засобами комічного.

ТЛ: соціально-побутова повість.

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ (7 год.)Володимир Поята. «Моя колиска». Спогади поета про рідний край.

Оспівування рідної землі.«Балада про ізвор». Туга поета за рідною землею. Алегоричний образ

ізвора. Патріотичні мотиви поезії.Дмитро Шупта. «Контури Придністров’я». Історія придністровського

народу в поезії. Яків Кутковецький. «Іон Солтис». Зображення подій Великої Вітчизняної

війни. Дитинство героя Радянського Союзу Івана Солтиса. Подвиг Івана Солтиса. Портретна характеристика головного героя.

Світлана Мазєріна. «Старий і стара». Бендерська трагедія. Засудження війни. Головні персонажі твору. Їхні душевні переживання.

Образ матері в творчості поетів рідного краю. Галина Васютинська. «Ненько рідна». Спогади поетеси про рідну матір. «Чекання». Любов матері до

своїх дітей. Жінка – мати, трудівниця, вихователька поколінь, продовжувачка людського роду на Землі. Володимир Поята. «У Святвечір». Туга поета за матір’ю. Почуття вини перед рідною людиною

УРОК-ПІДСУМОК (2 год.)Проведення бесіди або диспуту про твори, що вивчалися упродовж року й

найбільше запам’яталися.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ Й ОСНОВНІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОЦІ5 КЛАС

№ з/п

Тема уроку Кількість годин

Дата Характеристика діяльності учнів на уроці

ВСТУП (1 год.)1 Слово в житті людини. Краса світу й

людської душі в художньому слові. Образне слово – першоелемент літератури. Початок словесного мистецтва: фольклор і літописи. Художня література як мистецтво слова. Види мистецтва. ТЛ: образне слово, фольклор

1 Переказують параграф підручника; називають види мистецтва; відрізняють художню творчість від інших видів діяльності людини

СВІТ ФАНТАЗІЇ ТА МУДРОСТІ (5 год.)2 Міфи й легенди українців. Первісні

уявлення про всесвіт і людину, реальні та фантастичні елементи людської поведінки. Добро і зло, їхня роль у житті. «Про зоряний Віз», «Чому пес живе коло людини?»

1 Розповідають про виникнення міфів, легенд і переказів, переказують міфи й легенди, тлумачать їхній зміст

3 «Берегиня», «Дажбог». Робота над змістом творів.ТЛ: міф, легенда

1

4 Легенди: «Неопалима купина», «Як виникли Карпати», «Чому в морі є перли і мушлі»

1

5 Народні перекази: «Білгородський кисіль», «Прийом у запорожців». Лицарство та відвага запорозьких козаків. Переказ «Ой Морозе-Морозенку». Нестор Морозенко – мужній герой-оборонець рідної землі.ТЛ: переказ

1

6 Легенди рідного краю. «Легенда про Мерцишор» (з молдавського фольклору), «Місяць Березень» (з болгарського фольклору)

1

НАРОДНІ КАЗКИ (7 год.)7 Народні казки як жанр фольклору.

Тематика народних казок, їхні різновиди. Побудова казки. ТЛ: народна казка

1 Виразно і вдумливо читають казки, переказують їх; характеризують казкових героїв, аналізують реальне і фантастичне; пояснюють народні уявлення про добро і зло, красиве і потворне, смішне і страшне (на основі текстів казок), висловлюють власні міркування про зміст казок, проводять аналогії зі сучасним життям

8 Народне уявлення про добро і зло в казці «Про правду і кривду». Характери казкових героїв – позитивних і негативних персонажів. Фантастичне й реальне в казці

1

9 Мудрість і порядність простої людини в народній казці «Мудра дівчина». Характеристика казкових героїв

1

10 Добро і зло в народній казці «Ох» 111 Фантастичне і реальне в казці «Летючий

корабель»1

12 Конкурс на найкращу інсценізацію уривків казок або на найкраще написання власної казки (на вибір)

1

13 Казки народів Придністров’я: «Вівчар Василько і золоті гори» (українська народна казка), «Скатерка, баранчик і торба» (російська народна казка), «Наймит, кухар і пан» (молдавська народна казка)

1

14 Контрольна робота № 1 (літературний зоровий диктант) за темою «Світ фантазії, мудрості. Міфи і легенди українців. Народні казки»

1 Пишуть контрольну роботу

ЛІТЕРАТУРНІ КАЗКИ (11 год.)15 Літературні казки. І.Франко.

Дитинство письменника. І.Франко – казкар (зб. «Коли ще звірі говорили»). Казка «Фарбований Лис». Зміст твору. ТЛ: літературна казка; особливості літературної казки, її відмінність від народної

1 Розповідають про дитинство письменника, про Івана Франка-казкаря; переказують зміст казки, її фрагменти; виразно і вдумливо читають казку в дійових особах, розповідають про Лиса; розрізняють головних персонажів і другорядних, дають власну оцінку вчинкам і поведінці персонажів; пояснюють особливість літературної казки

16 Виразне читання казки І.Франка «Фарбований Лис». Лицемірство, зазнайство та хвалькуватість у казці

1

17 І.Франко. «Фарбований Лис». Головні та другорядні персонажі. Образ Лиса, риси його характеру. ТЛ. Інтонація читання. Мова автора і мова персонажів

1

18 В. Королів-Старий. Короткі відомості про письменника і його фантастичні казки. «Хуха-Моховинка». Образи фантастичних істот. Добро і зло в людському світі

1 Вдумливо й виразно читають казку, переказують її зміст; знаходять описи зовнішності персонажів, аналізують їх; оцінюють вчинки персонажів із позицій гуманізму, розрізняють персонажів – носіїв добра і зла, коментують прояви добра і зла, зображені в цій казці та в сучасному житті19 В. Королів-Старий. Світлий,

життєствердний погляд на світ у казці «Хуха-Моховинка».ТЛ: портрет

1

20 Василь Симоненко. Цікава сторінка з життя митця. Казка «Цар Плаксій та Лоскотон». Робота з текстом. Песимізм і оптимізм у казці

1 Виразно й осмислено читають казку, звертаючи увагу на ритм, риму, особливий порядок слів віршованої казки; визначають основні риси характеру дійових осіб твору, простежують різні способи життя та поведінки дійових осіб; виокремлюють основні епізоди; пояснюють відмінність прозової та віршованої мови казок; висловлюють особисте ставлення до зображуваного, проводять аналогії зі сучасним життям

21 Фантастичне й реальне в казці В. Симоненка «Цар Плаксій та Лоскотон». Різні життєві позиції царя Плаксія та Лоскотона. ТЛ: прозова і віршована мова, рима,

1

строфа, ритм)22 Добро і зло в повісті-казці Галини

Малик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»

1 Переказують твір, читають уривки з нього за ролями; визначають тему повісті та морально-етичні проблеми, коментують їх; характеризують героя, який найбільше сподобався; аналізують роль художніх засобів, особливості мови; пояснюють роль діалогів у творі; пишуть продовження пригоди Алі та її нових друзів або інсценізацію за твором, давши їй свою назву; обговорюють проблему відповідальності людини за свої вчинки

23 Символіка країни Недоладії та її мешканців у повісті-казці Г. Малик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»

1

24 Своєрідність будови повісті-казки Г. Малик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії». Жанрові й мовні особливості твору.ТЛ: повість

1

25 Контрольна робота № 2 (літературний диктант) за темою «Літературні казки»

1 Пишуть контрольну роботу

ІЗ НАРОДНОЇ МУДРОСТІ (7 год.)26 Загадка як вид усної народної творчості.

Розгляд змісту і форми загадок. Види загадок. ТЛ: загадка

1 Називають види загадок, відгадують їх, пояснюють логіку їхнього відгадування; розглядають і пояснюють особливості будови загадки, роль у ній метафори; самостійно складають загадки; називають види прислів’їв і приказок, розуміють їхню дотепність і мудрість; відрізняють прислів’я від приказки та пояснюють їх, проектуючи на ситуації сучасного життя. Вчать напам’ять: кілька загадок, прислів’їв і приказок (на вибір)

27 Прислів’я та приказки. Народне уявлення про довколишній світ та його оцінка у прислів’ях і приказках. ТЛ: прислів’я, приказка

1

28 Краса і мудрість прислів’їв та приказок. Складання твору за прислів’ям «Діло майстра величає»

1

29 Леонід Глібов – відомий український поет і байкар. Фольклорна основа віршованих загадок. «Химерний, маленький…», «Що за птиця?»

1 Виразно, осмислено читають загадки, пояснюють способи їхнього відгадування; розглядають і коментують особливості поетичних загадок Л. Глібова, роль у них казкових елементів, фольклорної основи, гумору, пестливих слів30 Життєствердний пафос віршів Л. Глібова.

Особливості його поетичної мови. «Хто вона?», «Хто розмовляє?», «Хто сестра

1

і брат?». ТЛ: акровірш, порівняння

31 Контрольна робота № 3 (тестові завдання) за темою «Загадки, прислів’я та приказки. Творчість Л. Глібова»

1 Пишуть контрольну роботу

ІСТОРИЧНЕ МИНУЛЕ УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ (7 год.)32 «Повість минулих літ» – найдавніший

літопис нашого народу. Літописні оповіді: «Три брати – Кий, Щек, Хорив і сестра їхня Либідь», «Святослав укладає мир з греками і повертається до Києва. Смерть Святослава». ТЛ: літопис

1 Розповідають про історичну і літературну пам’ятку «Повість временних літ»; розуміють значення давнього літописання для нащадків; розповідають про легендарного Нестора Літописця; усвідомлено переказують оповіді; аналізують риси характерів руських (українських) князів

33 Літописні оповіді: «Володимир вибирає віру», «Розгром Ярославом печенігів. Початок великого будівництва в Києві. Похвала книгам». Любов руських (українських) князів до своєї землі, їхня сила духу, воля, благородство, сміливість, рішучість, вірність

1

34 Усне переказування літописних оповідей. Удосконалення усного мовлення

1

35 Олександр Олесь (Кандиба). Стисло про поета. «Ярослав Мудрий» (із кн. «Княжа Україна»). Зміст заповіту Ярослава Мудрого і його актуальність нині

1 Розповідають про давньоруських князів; висловлюють власні міркування про зміст заповіту Ярослава Мудрого і його актуальність сьогодні; виразно в особах читають драму-казку «Микита Кожум’яка», виокремлюють у ній найнапруженіші епізоди; розглядають своєрідність побудови драматичного твору; пов’язують історичне минуле зі сучасністю

36 «Микита Кожум’яка». Найнапруженіші епізоди у творі. Своєрідність побудови драматичного твору.ТЛ: драматичний твір на тему народної казки і його побудова

1

37 Зв’язок у драмі-казці історичного минулого зі сучасністю.

1

ТЛ: гіпербола38 Контрольна робота № 4. Історичне

минуле українського народу (тести)1 Пишуть контрольну роботу

СВІТ ПРИРОДИ (22 ГОД.)39 Тарас Шевченко. Розповідь про

письменника1 Розповідають про дитинство поета і його родину;

відтворюють настрої пейзажних поезій, описують власні відчуття, викликані художнім словом; виразно читають поезії; знаходять у них порівняння, персоніфікацію. Вчать напам’ять: «За сонцем хмаронька пливе…», «Садок вишневий коло хати…»

40 «В бур’янах» С. Васильченка – один з найкращих художніх творів про дитинство Тараса Шевченка

1

41 Картини навколишнього світу, природи в поезіях Т.Шевченка – інша, художня реальність, створена уявою митця за допомогою засобів образної мови. «За сонцем хмаронька пливе...». ТЛ: персоніфікація, ліричний твір

1

42 «Садок вишневий коло хати...» – перлина української та світової ліричної поезії

1

43 Павло Тичина. Коротко про поета і край, де він народився. «Не бував ти у наших краях!»

1 Виразно і вдумливо читають поезії; висловлюють думки про розуміння їх; розглядають кольорову «палітру» віршів, відтворюють в уяві подібні картини природи, спостережені у житті; висловлюють міркування про способи вираження любові до рідної землі, дискутують про це. Вчать напам’ять: 1 вірш (на вибір)

44 П. Тичина. «Гаї шумлять…», «Блакить мою душу обвіяла…». Майстерне відтворення краси природи, вираження життєрадісності, патріотичних почуттів засобами художнього слова. Мелодійність віршів П. Тичини. ТЛ: метафора, епітет

1

45 Євген Гуцало. Основні відомості про письменника. «Зірка», «Чарівники», «Журавлі високі пролітають…». Дивовижний світ рідної природи в поезіях митця

1 Розповідають про письменника, читають поезії, аналізують їх

46 Є. Гуцало. «Лось». Співчуття, милосердя − шлях до перемоги добра. ТЛ: оповідання

1 Переказують оповідання, визначають його тему та жанрові особливості, виокремлюють у ньому і пояснюють найбільш вражаючий фрагмент; характеризують образи, дають власну оцінку зображуваному; міркують про великий світ природи і людини в ньому, про добро і зло, любов і милосердя, висловлюють своє ставлення

47 Є. Гуцало. «Лось». Образи хлопчиків, їхня невідступність у захисті гуманних переконань в оповіданні

1

48 Максим Рильський. Основні відомості про поета. Його вміння бачити красу рідної природи і створювати красу засобами поетичної мови. «Дощ» («Благодатний, довгожданий...»)

1 Виразно і вдумливо читають поезії; виокремлюють у них образ ліричного героя, відтворюють його емоції та почуття, порівнюючи із власним образним баченням природи. Вчать напам’ять: 1 вірш (на вибір).

49 Єдність людини і природи, зв’язок між станом людської душі та довкіллям. «Осінь-маляр із палітрою пишною...», «Люби природу не як символ...»

1

50 Урок виразного читання. Читання напам’ять поезій

1 Виразно читають напам’ять поезії

51 Григір Тютюнник. Розповідь про письменника. «Дивак». Ідея неповторності й багатства внутрішнього світу людини

1 Переказують цікавий епізод із дитинства письменника; розглядають точність і лаконізм описів природи, їхню роль в оповіданні; розповідають про особливості характеру Олеся, його обдарованість; складають план до характеристики цього образу; висловлюють власні міркування про характер хлопчика, оцінюють його незвичну поведінку; пояснюють назву оповідання; порівнюють літературного героя із собою, пишуть твір про нього, придумують власне закінчення оповідання

52 Паралельність і єдність двох світів – природи і людини, зображені в оповіданні. Точність і лаконізм описів природи

1

53 Хлопчик Олесь, його жага пізнавати загадковий світ природи. Гідна поведінка Олеся як позиція особистості

1

54 Урок виразного читання. Читання напам’ять прозового уривка з оповідання «Дивак»

1

55 Микола Вінграновський. Основні відомості про письменника.

1 Розповідають про письменника, аналізують поезії,

Висловлювання поетичною мовою любові до дитини й турботи про неї, батьківського заповіту. «Перша колискова»

виокремлюють у них образ ліричного героя, відтворюють його емоції та почуття, порівнюючи із власним образним баченням природи. Вчать напам’ять: 1 вірш (на вибір)

56 Художні описи природи як вияв патріотичних почуттів автора. «Бабусин дощ», «Сама собою річка ця тече...»

1

57 «Сіроманець». Захоплююча і драматична історія про хлопчика й вовка як приклад гармонії людини й природи. Гуманізм повісті

1 Переказують найцікавіші епізоди повісті, характеризують головного героя за планом; придумують власне закінчення твору

58 Доброта, вигадливість, рішучість Сашка, його здатність на самостійні вчинки, особливо в обстоюванні своєї позиції

1

59 Контрольна робота № 5 (усні відповіді на запитання) за темою «Світ природи»

1 Відповідають на запитання

60 Літературна вікторина «Дивовижний світ літературних героїв»

1 Беруть участь у літературній вікторині

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ (6 год.)61 Рідна мова у творчості придністровських

поетів (Г. Васютинська, Н. Делимарська)

1 Виразно і вдумливо читають поезії; виокремлюють у них образ ліричного героя, відтворюють його емоції та почуття

62 Образ рідного краю у творчості поетів Придністров’я (Надія Делимарська. «Найдорожча стежина», Галина Васютинська. «Краю мій»)

1 Виразно і вдумливо читають поезії; виокремлюють у них образ ліричного героя, відтворюють його емоції та почуття

63 Світ природи рідного краю у творчості В. Сайнчина, Л. Стременовської

1 Аналізують поезії, виокремлюють у них образ ліричного героя, відтворюють його емоції та почуття, порівнюючи із власним образним баченням природи. Вчать напам’ять: 1 вірш (на вибір)

64 Світ природи рідного краю в творчості Г. Васютинської, М. Коритника

1

65 Галина Васютинська. «Хліб». Образ хліба в поезії. Хліб – символ достатку й миру. «Зрада». Засудження бездушного

1 Виразно і вдумливо читають поезії; виокремлюють у них образ ліричного героя, відтворюють його емоції та

вчинку людей. Відповідальність за братів наших менших

почуття

66 Людмила Кудрявцева. «Совість». Возвеличення любові, милосердя, поважного ставлення до ближнього. Майстерне відображення переживань дівчинки

1 Переказують оповідання, складають план до нього; висловлюють власні міркування про характер дівчинки, оцінюють її поведінку; пояснюють назву оповідання; порівнюють літературного героя із собою

67-68 УРОК-ПІДСУМОК. Бесіда про твори, що вивчались упродовж року й викликали найбільше роздумів, суперечок, зацікавлення

2 Згадують про письменників і твори, що вивчались упродовж року; висловлюють власні міркування про найулюбленіші твори

6 КЛАС№ з/п

Тема уроку Кількість годин

Дата Характеристика діяльності учнів на уроці

ВСТУП (1 год.)1 Книжка в житті людини. Письменник –

особливо обдарована людина 1 Переказують параграф підручника; розповідають про

роль книжки в житті людини, складність і особливість процесу творчості, місце в ньому уяви й фантазії митця, роль читача в «житті» художнього тексту; розповідають, де можна «зустрітися» з літературою (літературні журнали, радіопередачі, телебачення, театр, книгарні, бібліотеки, Інтернет)

ЗАГАДКОВО ПРЕКРАСНА І СЛАВНА ДАВНИНА УКРАЇНИ (14 год.)2-3 Календарно-обрядові пісні. Роль і місце

пісні в житті українців.Особливості пісень літнього циклу: русальні «У ржі на межі», «Ой біжить, біжить мала дівчина», «Проведу я русалочки до бору»ТЛ: народна пісня

2 Розповідають про виникнення народної обрядової поезії, її різновиди; про головні календарні обряди українців; називають різновиди календарно-обрядових пісень; виразно і вдумливо читають їх, коментують зміст, виокремлюють й пояснюють художні засоби; з’ясовують роль колискової пісні в житті людини; описують образ матері над колискою дитини (за літературою та живописом); висловлюють власні 4-5 Купальські «Заплету віночок», «Ой

вінку мій, вінку», «Купайло, 2

Купайло!»; жниварські «Маяло житечко, маяло», «Там у полі криниченька»

роздуми про тепло рідного дому. Вчать напам’ять: 2 пісні (на вибір)

6-7 Особливості пісень зимового циклу: «Ой хто, хто Миколая любить», «Засівна», «Нова радість стала», «Добрий вечір тобі, пане господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка». ТЛ: анафора

2

8 Особливості веснянок «Ой весна, весна – днем красна», «Ой кувала зозуленька», «Кривий танець». ТЛ: повтор (рефрен)

1

9 Народні колискові пісні «Ой ти, коте, коточок», «Ой ну, люлі, дитя, спать».ТЛ: колискова

1

10 Контрольна робота № 1 «Усна народна творчість» (тест)

1 Пишуть контрольну роботу

11 Патріотичне почуття й толерантне ставлення до інших народів у поемі М. Вороного «Євшан-зілля»

1 Розповідають коротко про письменника; виразно і вдумливо читають поему; розповідають про її історичну основу, зв’язок із народною легендою (за літописом), визначають головну думку; розповідають про життя ханського сина в полоні руського князя й пояснюють, чому він забув рідний край; характеризують образ юнака-половця; співвідносять давноминулі події, описані в поемі, із сучасністю; висловлюють власне розуміння почуття патріотизму

12 Поема як літературний жанр на прикладі твору М. Вороного «Євшан-зілля».ТЛ: ліричний герой, ліро-епічний твір, поема

1

13 Тарас Шевченко в Петербурзі. Козацька доля у вірші «Думка» («Тече вода в синє море…»)

1 Розповідають основні відомості про життя Т. Шевченка в Санкт-Петербурзі; знають зміст творів, виразно й осмислено читають їх; визначають провідний мотив вірша «Думка», пояснюють роль художніх засобів; розкривають історичну основу поеми «Іван Підкова», риси й поведінку козацьких ватажків, їхні стосунки з

14 Патріотичні мотиви в поемі Т. Шевченка «Іван Підкова». Ознаки ліро-епічного твору (закріплення поняття)

1

підлеглими; пояснюють особливості художніх засобів у зображенні штормового моря, бою. Вчать напам’ять: вірш «Думка»

15 Виразне читання поезій Т. Шевченка 1 Виразно читають поезії Т. ШевченкаЯ І СВІТ (18 год.)

16-17 Дитинство Лесі Українки. Неповторний світ дитинства в поезіях «Мрії», «Як дитиною, бувало…»

2 Розповідають про дитинство Лесі Українки, її мужність, талановитість; пояснюють мотив глибокого родинного зв’язку дитини з батьками; характеризують образ ліричної героїні; висловлюють власні роздуми про неї; розкривають зміст поезії «Співець», з’ясовують художню своєрідність твору. Вчать напам’ять: вірш «Як дитиною, бувало…»

18 Життєствердний погляд на світ сильної дівчинки в поезії «Тиша морська». Образ ліричної героїні у вірші «Співець»

1

19 Контрольний твір на тему «Сильна духом людина – хто вона?»

1 Пишуть твір

20 Дитинство Володимира Винниченка. Сюжет оповідання «Федько-халамидник»

1 Розповідають цікаві епізоди з життя письменника; переказують зміст оповідання; виразно і вдумливо читають найбільш вражаючі епізоди; аналізують епічний твір, називають риси характеру Федька, що вирізняють його з-поміж друзів-однолітків, коментують їх; висловлюють своє ставлення до літературних героїв; аналізують роль художніх засобів у творі, знаходять портрет, пейзаж, діалоги; формулюють головну думку оповідання і висловлюють своє ставлення до зображуваного

21 Стосунки однолітків в оповіданні В. Винниченка «Федько-халамидник»

1

22 Риси характеру Федька і його однолітків в оповіданні В. Винниченка «Федько-халамидник».ТЛ: головний герой, другорядні герої

1

23 Любов, доброта, висока духовність у віршах Станіслава Чернілевського «Теплота родинного інтиму…», «Забула внучка в баби черевички…».ТЛ: віршові розміри ямб, хорей

1 Виразно й усвідомлено читають вірші; коментують почуття, про які йдеться в цих творах; співвідносять їх із пережитими особисто

24 Краса і заздрість у поезії Ірини Жиленко «Жар-птиця»

1 Виразно й усвідомлено читають поезії; коментують

їхній зміст, знаходять і пояснюють художні засоби; висловлюють власні роздуми про щастя і шляхи до нього, про цінності, які потрібно берегти в сучасному світі

25 Роздуми про доброту, красу й людське щастя у віршах «Підкова», «Гном у буфеті»

1

26 Контрольна робота № 2 «Сторінками творів В. Винниченка, С. Чернілевського, І. Жиленко» (тест)

1 Пишуть контрольну роботу

27 «Друкар книжок небачених» – повість Оксани Іваненко про початок книгодрукування в Україні

1 Розповідають про перші друковані книжки; переказують окремі епізоди твору; коментують їхній зміст

28 Доля Івана Федорова в повісті О. Іваненко «Друкар книжок небачених»

1

29 Будова повісті О. Іваненко «Друкар книжок небачених», жанрові особливості

1

30 Емма Андієвська – письменниця-емігрантка. Доброта й сила слова у «Казці про яян»

1 Виразно і вдумливо читають казки; виокремлюють фантастичні елементи в них; визначають головну думку кожного із творів, відшукавши в них ключові фрази; формулюють власні висновки про твори та про їхні основні ідеї

31 Ознаки притчі в «Казці про яян» Е. Андієвської.ТЛ: притча

1

32 Толерантне ставлення до людини, вірність мріям, прагнення гармонії зі світом у казці Е. Андієвської «Говорюща риба»

1

33 Контрольна робота № 3. Твір за повістю О. Іваненко «Друкар книжок небачених» або казками Е. Андієвської

1 Пишуть контрольну роботу

ПРИГОДИ І РОМАНТИКА (16 год.)34-35 Всеволод Нестайко – відомий у світі

дитячий письменник. Вчинки головних героїв повісті «Тореадори з Васюківки»

2 Розповідають основне про письменника; визначають поняття романтичного і пригодницького; визначають жанр твору; аналізують поведінку героїв, їхні вчинки, моральний вибір у різних життєвих ситуаціях; характеризують улюбленого героя, аргументують свій

36 Характеристика героїв повісті В. Нестайка «Тореадори з Васюківки»

1

вибір, розкривають риси його вдачі; виокремлюють, виразно читають й коментують найцікавіші епізоди тексту; висловлюються про зв’язок прочитаного із власними життєвими спостереженнями

37 Вибір у життєвих ситуаціях у повісті В. Нестайка «Тореадори з Васюківки»

1

38 Жанрові особливості пригодницької повісті В. Нестайка «Тореадори з Васюківки».ТЛ: пригодницька повість

1

39-40 Комічне в повісті В. Нестайка «Тореадори з Васюківки».ТЛ: комічне, засоби творення комічного

2

41 Місце уяви й фантазії в житті головних героїв повісті Ярослава Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

1 Переказують зміст уривка повісті, визначають кульмінаційний епізод у ній; характеризують образи Сергія і Митька, їхню поведінку в складній ситуації; висловлюють власні роздуми про місце уяви, фантазії, романтичності в житті сучасної людини; знаходять у тексті реальні (звичайні) та пригодницькі події

42-43 Допитливість, винахідливість та кмітливість героїв повісті Я. Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

2

44 Романтичне в повісті Я. Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

1

45 Особливості будови повісті Я. Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

1

46 Леся Воронина – сучасна дитяча письменниця. Реальне й фантастичне в повісті «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9»

1 Розповідають основне про письменницю; переказують зміст твору, висловлюються про своє сприйняття його; характеризують образ головного героя Клима, розмірковують, як виховувати в собі риси сміливості, хоробрості, кмітливості47 Стосунки між різними поколіннями в

родині Джурів («Таємне Товариство Боягузів…»)

1

48 Особливості сюжету повісті Л. Ворониної «Таємне Товариство Боягузів…».ТЛ: сюжет

1

49 Контрольна робота № 4 «Пригодницький світ повістей В. Нестайка, Я. Стельмаха, Л. Ворониної» (тест)

1 Пишуть контрольну роботу

ГУМОРИСТИЧНІ ТВОРИ (10 год.)50 Леонід Глібов – визначний український

байкар і поет. Мораль байки «Муха і Бджола»

1 Розповідають про жанри гумористичних творів, особливість побудови байки; виразно і вдумливо читають твори Л. Глібова, коментують їхній прихований зміст; виокремлюють головну думку кожної байки, пояснюють алегоричні образи; зіставляють описане в байках із сьогоднішнім реальним життям

51 Байка як літературний жанр.ТЛ: байка, алегорія, мораль

1

52 Викривальна і повчальна спрямованість байок Л. Глібова «Щука», «Жаба і Віл»

1

53 Інсценізація байок Л. Глібова 1

54 Висміювання моральних вад у співомовках Степана Руданського «Добре торгувалось», «Гуменний»

1 Виразно й усвідомлено читають твори; визначають іронічне ставлення до негативних рис характеру; виокремлюють головну думку кожного твору; засвоюють особливості виразного читання цих творів; характеризують героїв і порівнюють їх; пояснюють зв’язок історичних фактів з їхнім гумористичним відображенням у співомовках; проводять паралелі зі сучасним життям; обґрунтовують власні спостереження над смішними ситуаціями в житті

55 Почуття гумору в співомовках С. Руданського «Запорожці у короля», «Свиня свинею».ТЛ: гумореска, співомовка, інверсія

1

56 Гумористичне й сатиричне в гуморесках Павла Глазового «Еволюція», «Найважча роль»

1 Виразно і вдумливо читають твори; виокремлюють основні ідеї, аналізують художні особливості гуморесок, проводять аналогії з власними спостереженнями57 Викривальна спрямованість гуморесок

П. Глазового «Заморські гості», «Похвала»

1

58 Виразне читання гуморесок Павла Глазового

1

59 Контрольна робота № 5 «Гумористичні твори Л. Глібова, С. Руданського, П. Глазового» (тест)

1 Пишуть контрольну роботу

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ (7 год.)60 Образ рідної землі у творчості

придністровських поетів (Віталій Сайнчин «Моє село», Галина Васютинська «Країно моя», Людмила Стременовська «Спомин»)

1 Виразно читають поезії, визначають тему та ідею творів, мовні засоби творення ліричного образу. Вчать напам’ять 1 поезію (на вибір)

61 Виразне читання поезій придністровських поетів

1

62 Микола Коритник. «Весна-красна». Використання легенди про мерцишор у творі. Мальовничий опис Дністра

1 Виразно читають твір, відповідають на питання вчителя, переказують легенду

63 Микола Коритник. «Брати». Правдиве зображення подій Другої світової війни. Самовідданість і героїзм людей. Пам’ять про минуле

1 Виразно читають та переказують твір, відповідають на питання вчителя, висловлюють своє ставлення до прочитаного

64-65 Інна Іщук. «Черешні». Характеристика образів. Засудження вчинку героїв

2 Виразно читають та переказують оповідання, характеризують образи, складають план твору, відповідають на питання вчителя

66 Контрольна робота № 6 «Література рідного краю»

1 Пишуть контрольну роботу

67-68 УРОК-ПІДСУМОК. Бесіда про твори, що вивчалися упродовж року й викликали найбільше роздумів, суперечок, зацікавлення

2 Згадують про письменників і твори, що вивчалися упродовж року; висловлюють власні міркування про найулюбленіші твори

7 КЛАС(68 год., 2 год. на тиждень)

№ з/п

Тема уроку Кількість годин

Дата Характеристика діяльності учнів на уроці

ВСТУП (1 год.) 1 Художній твір як явище мистецтва,

новий ірреальний світ, створений 1 Називають функції літератури як мистецтва слова;

висловлюють міркування з приводу функцій мистецтва,

письменником. Його особливість і значення. Функції мистецтва

його місця в житті людини

ІЗ ПІСЕННИХ СКАРБІВ (5 год.)2 Суспільно-побутові пісні. Висловлення

відомих людей про українські народні пісні. Їхнє ідейно-художнє багатство. Жанрове-тематичне розмаїття пісень (козацькі, чумацькі, кріпацькі, солдатські, бурлацькі, заробітчанські тощо). ТЛ: суспільно-побутові пісні

1 Добирають висловлювання відомих людей про українські пісні, коментують їх; вдумливо читають тексти пісень, коломийок; аналізують їхній зміст, образи, настрої, з’ясовуючи художні засоби, специфічні ознаки народної пісні та коломийки

3 Трагічний і героїчний пафос козацьких і чумацьких пісень. Козацькі пісні «Ой на горі та женці жнуть», «Стоїть явір над водою», «Гомін, гомін на діброві». Чумацька пісня «Ой у степу криниченька».ТЛ: пафос твору

1

4 Коломийки. «Дозвілля молоді», «Жартівливі коломийки» – «перли розсипаного намиста». Особливість жанру і його життєвість. Побудова, ритм коломийок. Життєствердний, гумористичний пафос.ТЛ: коломийки, пафос твору

1

5 РЗМ № 1. Письмова робота про роль української народної пісні в житті народу

1 Пишуть письмову роботу про роль української народної пісні в житті народу

6 Контрольна робота № 1 «Із пісенних скарбів» (тестування)

1 Пишуть контрольну роботу

ПРО ДАЛЕКІ МИНУЛІ ЧАСИ (25 год.)7 І. Франко. Короткі відомості про митця і

його багатогранну творчість. «Захар Беркут». Історична основа твору.ТЛ: історична повість, сюжет

1 Розповідають коротко про І. Франка; переказують і коментують зміст; визначають тему повісті; характеризують образи Захара Беркута, Максима, Мирослави, Тугара Вовка; підтверджують власну думку цитатами з тексту; визначають улюбленого героя; 8 І. Франко «Захар Беркут». Змалювання 1

героїчної боротьби русичів проти монголо-татарських нападників

аналізують роль художніх засобів, особливості мови; пояснюють роль діалектизмів; обговорюють проблему вибору людини у вирішальній ситуації9 Іван Франко «Захар Беркут».

Патріотичний мотив, його зв’язок з розгортанням сюжету. Характеристика образів Максима, Мирослави.ТЛ: мотив

1

10 Іван Франко «Захар Беркут». Характеристика образу Тугара Вовка

1

11 І. Франко «Захар Беркут». Проблема вибору людини у вирішальній ситуації. Характеристика образу Захара Беркута

1

12 Т. Шевченко. Творче життя поета. «Мені тринадцятий минало». Мотив усеперемагаючого життєлюбства, доброти, любові. Зміна емоційного стану незахищеної дитячої душі у великому і складному світі.ТЛ: ідея, прийоми контрасту

1 Розповідають про творче життя поета; виразно й осмислено читають твори; аналізують роздум поета про сирітське дитинство; пояснюють роль контрасту та інших художніх засобів у творі «Мені тринадцятий минало»; аналізують ознаки балади («Тополя»), з’ясовують фольклорну основу твору, народнопісенних засобів, зокрема прийому метаморфози; розкривають ідею твору «Заповіт»; визначають віршові розміри13 Т. Шевченко. «Тополя». Романтична

ідея незнищенності справжнього кохання, краси, вірності.ТЛ: балада, романтичний пейзаж, метаморфози, мотив

1

14 Т. Шевченко «Заповіт» – твір, що єднає минуле, теперішнє і майбутнє. Історія його написання. Ідея єднання з рідною землею. Мрія про щасливе майбутнє свого народу, віра в нього

1

15 Контрольна робота № 2 за творчістю Івана Франка і Тараса Шевченка

1 Пишуть контрольну роботу

16 Андрій Чайковський. «За сестрою». Коротко про митця. Відтворення історичних подій із позицій гуманізму.

1 Аналізують повість; визначають її жанрові ознаки; характеризують образи козаків-запорожців; складають план до характеристики Павлуся; з’ясовують фольклорні

ТЛ: героїко-романтична повість, романтичний герой, композиція

мотиви, засоби; висловлюють власні судження про геройство і лицарську відвагу головного героя

17 Андрій Чайковський. «За сестрою». Напружений динамічний сюжет героїко-романтичної повісті. Використання фольклорних мотивів, засобів (зокрема прийому гіперболізації)

1

18 Андрій Чайковський. «За сестрою». Благородство, відповідальність, мужність, вірність, життєлюбство запорозьких козаків

1

19 Михайло Стельмах. Коротко про митця. Його поетичне сприймання світу. «Березень», «Я став би птицею, коли б…»

1 Розповідають про звичаї та традиції українського народу; переказують зміст фрагментів повісті; розкривають образ Михайлика, розповідають про його сприйняття життя, характеризують інші образи (діда, батьків, подружки Люби); визначають головну думку твору, з’ясовують роль художніх засобів та елементів фольклору; розкривають власне розуміння образу гусей-лебедів

20 Михайло Стельмах. Автобіографічна повість про дитинство. «Гуси-лебеді летять».ТЛ: автобіографічна повість

1

21 М. Стельмах «Гуси-лебеді летять». Єдність світу природи і світу дитячої душі

1

22 М. Стельмах «Гуси-лебеді летять». Звичаї, традиції українців у творі

1

23 М. Стельмах «Гуси-лебеді летять». Символ образу гусей-лебедів. Інші образи твору (дід, батьки, подружка Люба).ТЛ: символ

1

24 М. Стельмах «Гуси-лебеді летять». Образ чутливого до краси хлопчика Михайлика

1

25 Григір Тютюнник. Цікавий епізод з дитинства письменника. «Климко». Воєнне дитинство у повісті

1 Розповідають про події часів воєнного лихоліття (Друга світова війна); переказують зміст повісті, проводять паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору;

аналізують епічний твір; характеризують образ Климка; пояснюють художні особливості твору; виокремлюють й переказують найбільш вражаючий епізод із повісті (аргументують свій вибір); висловлюють власні роздуми про значення доброти і чуйності в людському житті

26 Григір Тютюнник «Климко». Автобіографічна основа твору. Ідея самопожертви

1

27 Григір Тютюнник «Климко». Характеристика образу Климка

1

28-29 Григір Тютюнник «Климко». Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних. Художні особливості твору (мова персонажів, художня деталь). ТЛ: художня деталь

2

30 РЗМ № 2. Переказування найбільш вражаючих епізодів повісті (з аргументуванням свого вибору), висловлення власних роздумів про значення доброти і чуйності в людському житті

1

31 Контрольна робота № 3 за творчістю Андрія Чайковського, Михайла Стельмаха, Григора Тютюнника

1 Виконують контрольну роботу

«ТИ ЗНАЄШ, ЩО ТИ – ЛЮДИНА…» (26 год.)32 О. Стороженко. Коротко про автора,

його гумористичні твори. «Скарб». Морально-етичні проблеми оповідання

1 Переказують сюжет оповідання, коментують його; висвітлюють особливості гумористичного змалювання образу головного героя, його поведінки; розкривають символічне (приховане) значення образу скарбу; висловлюють власні міркування про сенс людського буття, щастя людини

33 О. Стороженко «Скарб». Гумористичне, викривальне зображення головного героя. Скарб – узагальнений образ щастя. Повчальний характер оповідання.ТЛ: засоби гумористичного зображення (поглиблено)

1

34-35 Богдан Лепкий. «Мишка (Казка для дітей, для малих і великих)». Твір, написаний спеціально для дітей. Актуальні морально-етичні питання в ньому, проблема збереження

2 Виразно і вдумливо читають твір, переказують його зміст, визначають ідею; знаходять та коментують реальне й уявне у творі; розкривають трагічну і комічну ситуації, їхню роль у втіленні ідеї, притчової моралі; придумують власне закінчення

загальнолюдських цінностей. Трагічна і комічна ситуації, їхня роль у розкритті головної думки, моралі

36 Ліна Костенко. Коротко про письменницю. Уявне, фантастичне і реальне в її поезіях. «Дощ полив...»

1 Виразно, вдумливо читають і коментують поезії, визначають їхні основні мотиви; пояснюють умовність ситуації, зображеної в поезії «Кольорові миші», алегорію образу кольорових мишей; характеризують образ Анни, причину її відокремленості від загалу; висловлюють власні роздуми, що виникли під час прочитання поезій; визначають різницю між матеріальним і духовним; визначають головну думку, розшифровують й коментують метафоричний підтекст образів, висловлюють власні міркування про духовність людини та її значення в сучасному житті; дискутують про необхідність бути духовно розвиненим і багатим

37 Ліна Костенко. «Кольорові миші». Ідея зіткнення неповторності й буденності, стандарту в «Кольорових мишах». Умовна, вигадана ситуація. Образ особливої дівчинки Анни

1

38 Ліна Костенко. Поема «Чайка на крижині»

1

39 Ліна Костенко. «Крила». Розгорнута притча-метафора про глибоке духовне наповнення людини – її «крилатість», що проявляється індивідуально. Духовне багатство – найбільший скарб у житті. ТЛ: диптих

1

40-41 РЗМ Контрольний твір-роздум «Істинні та фальшиві цінності в житті»

2 Пишуть контрольний твір-роздум «Істинні та фальшиві цінності в житті»

42 Контрольна робота № 4 за творчістю О. Стороженка, Богдана Лепкого, Ліни Костенко

1 Виконують контрольну роботу

43 В. Симоненко – «лицар на білому коні» в українській літературі

1 Пояснюють поняття «ліричний герой»; виразно і вдумливо читають поезії; аналізують їх, визначають їхні провідні мотиви та ідеї; коментують художні засоби, з’ясовують символічний зміст образу лебедів; висловлюють власні роздуми про сенс людського буття, патріотизм, почуття власної гідності, самодостатності; дискутують про значення патріотизму в житті сучасної людини

44 В. Симоненко. «Лебеді материнства» – справжній поетичний шедевр

1

45 В. Симоненко «Ти знаєш, що ти – людина?». Громадянські, патріотичні мотиви, романтичний пафос його лірики

1

46 В. Симоненко «Гей, нові Колумби й Магеллани». Втілення в поезії особливостей української ментальності,

1

рис національного характеру. Загальнолюдські цінності та ідеї

47 Марина Павленко. Коротко про письменницю. Повість-казка «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських». Особливості композиції.ТЛ: повість-казка

1 Переказують й коментують сюжет повісті, пояснюють особливості композиції; знаходять у ній казкове і реальне; характеризують образи дітей та дорослих, аналізують їхні вчинки; розкривають символічне значення образів старовинної шафи та чарівних коралів; виокремлюють і з’ясовують роль художніх засобів у творі; висловлюють власні роздуми про суть людського життя, моральний вибір кожного

48 Марина Павленко «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських». Казкове й реалістичне в повісті-казці, час теперішній і минулий у ній. Символічне значення образів старовинної шафи та чарівних коралів

1

49 Марина Павленко «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських». Роздуми про сенс людського життя, моральний вибір кожного. Роль художніх засобів у творі

1

50 Марина Павленко «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських». Добро і зло в повісті, у сучасному світі та в людині

1

51 Марина Павленко «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських». Характеристика образів дітей та дорослих, аналіз їхніх вчинків

1

52-53 Любов Пономаренко. «Гер переможений». Загальнолюдська ідея гуманізму й толерантності. Особливості художніх засобів новели (роль деталей, поєднання різних часових площин тощо).ТЛ: новела

2 Розуміють значення понять «толерантність», «гуманізм»; уважно читають новелу; пояснюють головну думку в кожному епізоді; коментують власне розуміння закінчення твору; розвивають уміння визначати основну ідею твору, висловлюють своє розуміння її

54 Андрій Малишко. Відомий український 1 Знають основні відомості про поета та його пісні;

поет і його пісні, що стали народними. «Пісня про рушник»

виразно і вдумливо читають поезії; визначають і коментують основні мотиви, роль художніх засобів, символічність образів; аргументовано висловлюють власні роздуми

55 Андрій Малишко. «Чому, сказати, й сам не знаю...». Патріотичні почуття, найвищі духовні цінності в них

1

56 Андрій Малишко. «Вчителька». Ліризм поезій А. Малишка

1

57 Тематична контрольна робота № 5 1 Виконують контрольну роботуЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ (9 год.)

58 Галина Васютинська. «Замріяне поле». Метафоричне зображення людей праці. Віра у світле майбутнє держави.«Сонячний край». Оспівування рідної землі. Епітети й порівняння у вірші як засіб відображення величі й краси Придністров’я

1 Розповідають про творчість Галини Васютинської, виразно читають поезії, визначають художні засоби у творі, коментують основні мотиви, висловлюють власні роздуми; читають поезію напам’ять (на вибір)

59-60 Інна Ткаченко. «Дід». Змалювання життя дівчинки, її стосунки з ровесниками і дорослими. Характеристика персонажів твору

2 Виразно читають і переказують оповідання; визначають тему та головну думку твору; відповідають на питання вчителя; беруть участь у дискусії

61-62 Володимир Поята. «На ялинку». Зображення життя дітей у повоєнні роки. Характеристика образів-персонажів твору

2 Розповідають про творчість Володимира Пояти; виразно читають і переказують оповідання; характеризують образи персонажів твору

63 Дмитро Шупта. «Бендерські жнива». Розповідь автора про Бендерську трагедію 1992 року

1 Розповідають про Бендерську трагедію; визначають художні засоби, з’ясовують їхню роль у творі

64 Віталій Сайнчин. «День Перемоги». Змалювання страхіть Великої вітчизняної війни. Возвеличення героїзму людей.«Непідкорені». Присвята патріотам-антифашистам, розстріляним у Рибницькій в’язниці 19 березня 1944 року

1 Коментують зміст поезій; розповідають про героїзм людей; відповідають на запитання вчителя; визначають художні засоби

65-66 Раїса Медвєдєва. «Дружок». Ставлення до друзів наших менших. Аналіз образів-персонажів. Добро і зло у творі

2 Виразно читають і переказують оповідання; висловлюють своє ставлення до проблеми твору; аналізують образи-персонажі

67-68 УРОК-ПІДСУМОК. Бесіда про твори, що вивчалися упродовж року й викликали найбільше роздумів, суперечок, зацікавлення.

2 Згадують про письменників і твори, що вивчалися упродовж року; закріплюють вміння висловлювати власні міркування про найулюбленіші твори.

8 КЛАС(68 годин; 2 години на тиждень)

№з/п

Тема уроку Кількість годин

Дата Характеристика діяльності учнів на уроці

ВСТУП (1 год.) 1 Художня література як одна із форм

духовної діяльності людини. Функції художньої літератури. Багатозначність художнього образу. Різновиди образів (образ-пейзаж, образ-символ, словесні, зорові, слухові тощо). Аналіз художнього твору.ТЛ: поглиблення понять про художній образ, художній твір

1 Називають і відрізняють різні типи образів; за допомогою слова створюють елементарні образи

УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ (13 год.)2 Українські історичні пісні. Українські

історичні пісні про звитяжну боротьбу козаків із турецько-татарськими нападниками. «Зажурилась Україна»,«Та, ой, як крикнув же козак Сірко»

1 Пригадують історичні відомості про часи, змальовані в піснях; вдумливо читають тексти, розповідають про національних героїв, яких змальовано в них; створюють уявні словесні картини; визначають провідні мотиви пісень; характеризують образи історичних осіб, лицарів-оборонців рідної землі; висловлюють власні судження; дискутують про те, за що народ увічнив імена своїх героїв; розуміють значення і функції пісні в житті українського народу; розповідають легенду про Марусю Чурай; виразно читають, коментують пісні; визначають

3 Українські історичні пісні про боротьбу проти соціального та національного гніту. «Ой Морозе, Морозенку», «Максим козак Залізняк»

1

4 «Чи не той то Хміль», «За Сибіром 1

сонце сходить» і пояснюють художні засоби; висловлюють власне ставлення до піснярки Марусі та її пісень; створюють уявний словесний портрет легендарної поетеси

5 Образи історичних осіб, лицарів-оборонців рідної землі, створені народною уявою

1

6 РЗМ. Висловлення власних суджень про те, за що народ увіковічнив імена своїх героїв

1

7 Пісні Марусі Чурай. Легендарна поетеса з Полтави. Трагічна історія її життя. Пісні, що стали народними. Їхня популярність, фольклорна основа, народнопоетичні образи. «Засвіт встали козаченьки»

1

8 «Віють вітри, віють буйні», «Ой не ходи, Грицю...»

1

9 Героїчний епос українського народу. Різновиди дум (історико-героїчні, соціально-побутові). Кобзарі та лірники – виконавці народних дум

1 Осмислено читають думу, переказують зміст, визначають тематику, художні особливості; аналізують художній образ (образ української полонянки Марусі, її сміливий, героїчний учинок)

10 Морально-етична проблематика думи «Маруся Богуславка»

1

11 Проблема вибору, душевна роздвоєність Марусі Богуславки між любов’ю до рідної землі та становищем дружини турецького вельможі

1

12 Символ гріхопадіння і порятунку через усвідомлення покаяння («Буря на Чорному морі»)

1

13 Думи. Жанрова своєрідність, історична основа, героїчний зміст дум. Специфічність поетичної форми, ритму

1

14 Контрольна робота за темою № 1 «Усна народна творчість»

1 Виконують контрольну роботу

СВІТ УКРАЇНСЬКОЇ ПОЕЗІЇ (21 год.)15 Тарас Шевченко. Викуп поета з неволі,

причини його покарання царем, арешт, перебування в казематі, заслання

1 Повторюють вивчене про Т. Шевченка в попередніх класах; розповідають про викуп поета з неволі та заслання; вдумливо читають поезії; аналізують художній текст – аналізують філософську лірику поета в контексті його біографії; коментують основні мотиви, ідеї поезій Т. Шевченка, художні засоби, використані в них; висловлюють власні міркування. Вчать напам’ять: «Мені однаково, чи буду…»

16 «Думи мої, думи мої…». Усвідомлення власної місії поета

1

17 «Ой три шляхи широкії». Усвідомлення власної місії поета

1

18 «Мені однаково, чи буду» (з циклу «В казематі»). Роздуми про власну долю, долю України

1

19 «Минають дні, минають ночі». Роздуми про скороминущість життя людини на землі, про її долю

1

20 Леся Українка. Розповідь про життя поетеси, її мужність і силу духу. «Ви щасливі, пречистії зорі»

1 Розповідають про Лесю Українку; коментують зміст поеми «Давня казка», пояснюють умовність описаної ситуації, визначають її основні проблеми і мотиви, головну думку; здійснюють порівняльну характеристику образів (Поета і Бертольда), складають план порівняльної характеристики; висловлюють власні судження про свободу творчості, про вільнолюбство людини. Вчать напам’ять: «Хотіла б я піснею стати…»

21 Потужне ліричне начало, романтичність, волелюбність, оптимізм, мрія і дійсність як провідні мотиви

1

22 Тема гармонійного єднання людини з природою. «Давня весна»

1

23 Тема гармонійного єднання людини з природою. «Хотіла б я піснею стати…»

1

24 «Давня казка». Ідея вільної творчості, вільнолюбства людини

1

25 Проблеми і мотиви: роль митця в суспільстві, служіння музі й народові, суть людського щастя, вдячності (поема «Давня казка»)

1

26 Володимир Сосюра. Патріотичні та інтимні мотиви поета. Образ України, ідея нерозривної єдності поета з рідною землею, алегоричність образів («Сад»)

1 Виразно й осмислено читають твори, здійснюють їхній аналіз, виражають своє враження; пояснюють відмінність між патріотичною та інтимною лірикою. Вчать напам’ять: «Васильки»

27 Патріотичний пафос поезії «Любіть Україну!»

1

28 «Васильки» взірець інтимної лірики 129 Володимир Підпалий. Щирість

патріотичних почуттів ліричного героя у вірші «Тиха елегія»

1 Виразно і вдумливо читають вірші; коментують основні ідеї, мотиви; співвідносять їх із власними думками про гуманність, бережливе ставлення до природи, людей, красу світу, патріотичні почуття; дискутують про це30 Оптимізм, впевненість у правильності

обраного шляху («Запросини»)1

31 Іван Малкович. «Свічечка букви Ї». Глибокі роздуми сучасного поета про те, якою повинна бути людина, щоб уберегти себе, своїх близьких, свою мову, душевне багатство від зла

1 Розповідають про сучасних поетів; виразно й усвідомлено читають їхні поезії, визначають ідейно-образний зміст, метафоричність поетичних образів; висловлюють власні думки із приводу прочитаних поезій. Вчать напам’ять: 1 вірш (на вибір)32 «З нічних молитов». Прагнення

зазирнути у світ душі звичайної людини, осмислити її призначення та сенс життя

1

33 «З янголом на плечі». Оптимістичний пафос, віра в перемогу добра

1

34 РЗМ. Словесне відтворення світу, відображеного в образах поезій. Висловлення власних роздумів, навіяних прочитаними віршами

1 Висловлюють власні роздуми про прочитані вірші

35 Контрольна робота № 2 за темою «Світ української поезії»

1 Виконують контрольну роботу

УКРАЇНСЬКА ДРАМА (6 год.)36 Іван Карпенко-Карий. Короткі

відомості про життя і творчість видатного українського драматурга ХІХ ст., про театр «корифеїв»

1 Розповідають про життя і творчість І. Карпенка-Карого за складеним планом; самостійно читають текст комедії; визначають основні засоби змалювання образу Герасима Калитки, характеризують образи дійових осіб п’єси; розуміють актуальність проблем комедії для сучасного життя; дискутують про бездуховність людини, про сенс людського життя та висловлюють інші думки, викликані прочитанням твору; роблять власні висновки й узагальнення

37 Трагікомедія «Сто тисяч» класичний взірець українського «театру корифеїв»

1

38 Проблема бездуховності людини, засліпленої прагненням до наживи

1

39 Характеристика образів твору. Проблема 1

влади грошей наскрізна і «вічна» у світовому мистецтві

40 Засоби сатиричного змалювання 141 РЗМ Комедія Карпенка-Карого «Сто

тисяч» і «вічна» тема влади грошей над людиною

1

З УКРАЇНСЬКОЇ ПРОЗИ (17 год.)42 М. Коцюбинський. «Дорогою ціною».

Пригодницький романтичний сюжет повісті

1 Аналізують пригодницький романтичний сюжет, композиційні особливості твору; пояснюють відмінність між сюжетом і композицією; розповідають про почуття героїв, спираючись на текст; аналізують образ Соломії (за складеним планом); роблять власні висновки, аналізуючи вчинки героїв; пояснюють образи часу і вічності в повісті, символічні образи, роль і сенс кольорів, звуків; висловлюють роздуми про проблему волі людини та можливості її досягнення в сучасних умовах

43 Вічний тип шукача правди. Протест Остапа і Соломії проти кріпосницької наруги протест проти будь-якого насильства над людиною

1

44 Проблема волі людини та можливостей її здобуття. Кохання Остапа і Соломії як центральний мотив у творі

1

45 Час і вічність у повісті, символічні образи 146 Романтичність, мужність і сила волі

української жінки Соломії1

47 РЗМ Контрольний твір. Відображення волелюбності трудового народу в оповіданні М. Коцюбинського «Дорогою ціною»

1 Пишуть твір

48 Олександр Довженко. «Ніч перед боєм» Видатний український кінорежисер і письменник. Його оповідання про Велику Вітчизняну війну. «Ніч перед боєм» – твір про героїзм, самовідданість, патріотичні почуття українців, проявлені під час воєнного лихоліття

1 Розповідають про найголовніші факти з біографії митця; вдумливо читають твір; виокремлюють в ньому основне; характеризують образи діда Платона і діда Савки; пояснюють той важливий моральний урок, який продемонстрували ці герої власним самовідданим вчинком; визначають ідею твору, висловлюють власну думку про поняття патріотизму, героїзму у воєнний та мирний часи49 Образи діда Платона і діда Савки –

представників українського трудового народу. Їхній моральний урок для

1

солдатів50 Ніна Бічуя. «Шпага Славка Беркути».

Повість про школу й проблеми дорослішання, про роль батьків у вихованні дітей та їхньому дозвіллі

1 Переказують сюжет твору, пояснюють особливості композиції, висловлюють міркування про справжню дружбу, чесність, взаємопідтримку і відповідальність, про моральний вибір у житті; характеризують образи героїв твору; дискутують про вплив оточення на виховання дитини

51 Проблема особистості в сучасному світі у повісті Н. Бічуї «Шпага Славка Беркути».

1

52 Особливості композиції повісті Н. Бічуї «Шпага Славка Беркути»

1

53 Володимир Дрозд. «Білий кінь Шептало». Іронічна, алегорично-химерна проза сучасного прозаїка

1 Коментують сюжет творів; переказують найвагоміші епізоди; пояснюють алегоричність образу коня Шептала; характеризують його, дають власну оцінку його поведінці; дискутують про життєвий вибір сучасної людини, її можливість зберегти свою індивідуальність

54 Проблема людини в суспільстві, її знеособлення, свободи і неволі, особистості й натовпу, дійсності та мрії («Білий кінь Шептало»)

1

55 РЗМ. Мої роздуми над твором В. Дрозда «Білий кінь Шептало»

1

56 Юрій Винничук. «Місце для дракона»Повість-казка про сучасний світ, у якому й досі живуть «драконячі закони». Парадокс: дракон Грицько – поет і християнин

1 Коментують сюжет, переказують найвагоміші епізоди; пояснюють підтекст твору, алегоричність образів дракона Грицька, Пустельника та князя

57 Роздуми про добро і зло, вірність і зраду, доцільність самопожертви у повісті Ю. Винничука «Місце для дракона»

1

58 Контрольна робота № 3 за темою «З української прози»

1 Виконують контрольну роботу

УКРАЇНСЬКИЙ ГУМОР (2 год.)59 Валентин Чемерис. «Вітька + Галя, або

Повість про перше кохання». Гумористична повість про життя і пригоди школярів із села Великі Чаплі: дружбу і перше кохання, вірність і

1 Переказують гумористичні ситуації, характеризують образи Вітька Горобця, Федька Котигорошка, Галі Козачок

перший поцілунок, дуель і перше побачення

60 Дитячі проблеми в дорослому житті, передані засобами гумору

1

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ (6 год.)61-62 Володимир Поята. «Розлучення».

Прощання з рідною домівкою. Туга за батьківщиною. Поетичний образ грубки та хати.«Частинка матері-землі» (переспів з литовської за Е. Межелайтісом). Єднання людини з природою, рідним краєм.«Серце материнське». Віддана материнська любов до свого єдиного сина. Змалювання життя бідної жінки

2 Аналізують твори; коментують основні мотиви, ідеї поезій; висловлюють своє ставлення до прочитаного

63 Микола Коритник. «Зозулині віщування». Змалювання життя бабусі Мар’яни. Гіркі спогади про минуле. Зв’язок поколінь

1 Переказують твір; складають його план; аналізують образ бабусі Мар’яни; складають цитатну характеристику

64-65 Микола Коритник. «Криваві сльози черешні (Зарисовки воєнного часу)». Сімейні традиції. Бендерська трагедія. Засудження війни

2 Розповідають про Бендерську трагедію; переказують текст; придумують продовження твору

66 Тамара Пономарьова. «Небесна блакить». Шлях книги до читача. Роль книжки у нашому житті

1 Переказують твір; дискутують про роль книжки у нашому житті

67-68 УРОК-ПІДСУМОК Бесіда про твори, що вивчалися упродовж року й викликали найбільше роздумів, суперечок, зацікавлення

2 Згадують про письменників і твори, що вивчалися упродовж року; закріплюють вміння висловлювати власні міркування про найулюбленіші твори

9 КЛАС(102 год.; 3 год. на тиждень)

№ з/п Тема уроку Кількість годин

Дата Характеристика діяльності учнів на уроці

ВСТУП (1 год.) 1 Вступ. Роль і місце літератури в житті

людини. Розвиток літератури. Творча індивідуальність митця. Аналіз художнього твору.ТЛ: аналіз художнього твору, контекст, естетика

1 Пояснюють відмінність усної словесності від «книжної» літератури (повторення вивченого)

УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ (8 год.)2 Процес виникнення фольклору.

Багатство і розмаїття українського фольклору. Види родинно-побутових пісень. Традиційна символіка. ТЛ: поглиблення знань з поетики народної пісні

1 Розрізняють види й жанри усної народної творчості, розкривають роль фольклору в житті українського народу, його місце в розвитку літератури; розповідають про обряд українського весілля; виразно читають весільні пісні, аналізують їх, звертаючи увагу на мотиви, настрій, художні засоби. Визначають види родинно-побутових пісень; аналізують тексти, визначають їхні мотиви, тематику, художньо-поетичні засоби, зокрема образи-символи

3-4 Родинно-побутові пісні «Місяць на небі, зіроньки сяють», «Цвіте терен, цвіте терен», «Сонце низенько, вечір близенько», «В кінці греблі шумлять верби», «За городом качки пливуть», «Світи, світи, місяченьку». «Лугом іду, коня веду» (на вибір)

2

5-6 Українське весілля – один із жанрів родинно-обрядової творчості. Основні етапи весілля. Весільні пісні. Використання елементів народної обрядовості у творах укр. письменників

2

7-8 Українські народні балади. «Бондарівна» «Ой летіла стріла», «Ой на горі вогонь горить», «Козака несуть». Тематика та стильові особливості, сюжет, герої. Класифікація балад.

2 Розкривають зміст поняття «балада»; розрізняють види балад; аналізують тексти за змістом і стильовими особливостями; пояснюють драматизм твору, специфічність закінчення, реалістичне і фантастичне в баладі. Вчать напам’ять: 1 баладу (на вибір)

ТЛ: балада9 Контрольна робота № 1 «Усна народна

творчість» (тестування)1 Виконують контрольну роботу

ДАВНЯ ЛІТЕРАТУРА (22 год.)10-11 Українська середньовічна література XI –

XV ст. Розвиток писемності. Найдавніші рукописні книги Київської Русі (Остромирове Євангеліє, Ізборник Святослава)

2 Розповідають про роль християнства (Біблії) в духовному житті українського народу; про найдавніші книги Київської Русі, про біблійні книги в давній Україні; називають перекладачів Біблії українською мовою; переказують і тлумачать біблійні легенди, притчі

12-13 Перекладна література. Біблія – Святе письмо і збірки літературних пам’яток. Біблійні книги в давній Україні. Українські переклади Біблії. Використання Біблії у світовій та укр. літературах. Біблія (фрагменти). Легенди: про створення світу, про перших людей, про потоп на землі, про Вавилонську вежу, про Мойсея. Десять заповідей. Притча про блудного сина. Притча про сіяча. ТЛ: поглиблення поняття про притчу. Переказ однієї з легенд або притч

2

14-15 Оригінальна література княжої Руси-України. Літописи як історико-художні твори. «Повість минулих літ» – історична книга і збірка епічних творів. Києво-Печерський патерик

2 Називають основні пам’ятки оригінальної літератури; пояснюють значення давніх літописів для збереження відомостей про життя, культуру, звичаї українського народу

16 Зміст оповідання про Прохора чорноризця...

1

17-18 «Слово о полку Ігоревім» – давньоруська пам’ятка, перлина українського ліро-епосу. Історична основа твору. Переклади і переспіви його в ХІХ–ХХ ст. Питання авторства.

2 Розповідають історію відкриття пам’ятки «Слово о полку Ігоревім», основні гіпотези авторства, історичну основу, про її переклади та переспів; виразно й усвідомлено читають поему, переказують і коментують сюжет «Слова…»; характеризують образи руських князів,

Особливості композиції та стилістичних засобів. Образи руських князів у творі

княгині Ярославни, образ Руської землі, символічно-міфологічні образи, фольклорні мотиви, стилістичні засоби, особливості композиції твору; визначають основну ідею; висловлюють власні міркування про її актуальність у наш час

19-20 Наскрізна ідея патріотизму у «Слові...». Символічно-міфологічні образи та їхнє значення. Фольклорні мотиви. Роль пейзажу в розгортанні сюжету. Поетичність образу Ярославни. ТЛ: літописи, ліро-епіка

2

21 Українська література Ренесансу і бароко. Роль братств Острозької та Києво-Могилянської академій у розвитку укр. культури, книгодрукування. Перші друковані книги. Іван Вишенський. ТЛ: ренесанс, бароко

1 Називають перші друковані книги в Україні; мають уявлення про епохи Ренесансу і Бароко; розповідають про значення видатних діячів української культури цього часу; уявлення про козацькі літописи, «Історію русів», про вертеп як вид давнього театрального мистецтва

22 Історично-мемуарна проза. Відомості про козацькі літописи. «Історія русів» (фрагменти)

1

23-24 Поезія. Іван Величковський. Фігурні (курйозні) вірші. Семен Климовський. «Їхав козак за Дунай» – зразок давньої любовної лірики. ТЛ: фігурний (курйозний) вірш. Виразне читання віршів

2

25-26 Драматургія. Час і місце побутування шкільної драми, її роль, виконавці. «Владимир» Ф. Прокоповича – зразок шкільної драми. Вертеп як вид лялькового театрального дійства.ТЛ: шкільна драма, вертеп

2

27-28 Григорій Сковорода. Життя і творчість філософа, просвітителя, поета. Його ідеали. Біблійна основа творчості та його вчення про самопізнання і «сродну працю»

2 Розповідають про життя Г. Сковороди; аналізують зміст його поезій; формулюють власне розуміння й актуальність для сьогоднішнього життя положень філософії Г. Сковороди. Вчать напам’ять: «Всякому місту – звичай і права»

29 «Бджола та Шершень», «Собака і Вовк», «Всякому місту – звичай і права»

1

30 «De libértate», «Вступні двері до християнської добронравності», афоризми. ТЛ: афоризм

1

31 Контрольна робота № 2. «Українська література Ренесансу і Бароко. Проза. Поезія. Драматургія. Г. Сковорода»

1 Виконують контрольну роботу

НОВА УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА (62 год.)32 Суспільно-історичні обставини

наприкінці ХVІІІ ст. Духовне поневолення нації. Життя народу – предмет художнього зображення. Актуальність фольклорної традиції. Розвиток фольклористики, етнографії. Основні художні напрями (класицизм, романтизм, початкові форми реалізму). Бурлескна стильова течія. Найвидатніші митці: Іван Котляревський, Г. Квітка-Основ’яненко, Маркіян Шашкевич, Тарас Шевченко, Пантелеймон Куліш, Леонід Глібов, Марко Вовчок, Юрій Федькович)

1 Читають статтю підручника; складають опорну схему; розповідають про основні художні напрями

33-34 Іван Котляревський. Творчість І. Котляревського – новий етап у розвитку національного самоусвідомлення. Драматург і театральний діяч. Історія створення «Енеїди». Національний колорит, зображення життя всіх верств суспільства, алюзії на українську історію в нійТЛ: травестія, пародія, бурлеск, алюзія

2 Розповідають про життя і творчість І. Котляревського; аналізують розділи «Енеїди» (на вибір учителя); визначають провідні проблеми і мотиви твору; характеризують героїв поеми, образ Енея; висловлюють власні міркування про його вчинки і характер; коментують проблему війни: погляд автора і героїв; Вчать напам’ять: уривок з «Енеїди» (на вибір)

35-36 Характеристика образів поеми «Енеїда». Бурлескний гумор, народна українська мова. Утвердження народної моралі (картини пекла, раю) в дусі просвітительстваТЛ: силабо-тонічне віршування

2

37 РЗМ Усна анкета головного героя поеми І. Котляревського «Енеїда»

1

38 Соціально-побутова драма «Наталка Полтавка» – перший твір нової української драматургії. Її довготривале сценічне життя. Торжество народної етики

1 Характеризують головну героїню «Наталки Полтавки», інших персонажів п’єси, аналізують художні засоби розкриття внутрішнього світу Наталки, гумористичні засоби у творі; роблять порівняльну характеристику дійових осіб п’єси, їхніх життєвих позицій; пояснюють роль і функцію пісень у драмі39-40 Наталка як уособлення кращих рис

української жінки, що відстоює людську гідність, бореться за своє щастя

2

41-42 РЗМ Контрольний письмовий твір за творчістю І. Котляревського

2 Пишуть твір

43 Григорій Квітка-Основ’яненко. «Конотопська відьма». Батько української прози, один із перших у Європі «творців людової повісті» (І. Франко). Гуманістичний пафос, християнські ідеали, етнографічне тло творів

1 Розповідають основне з життя і творчості письменника; мають уявлення про художні засоби сентименталізму, християнські ідеали повісті «Маруся»; характеризують образи персонажів твору, визначають його композиційні особливості та проблематику; висловлюють міркування про поведінку та моральні пріоритети героїв твору; дискутують про сенс людського життя, справжнє кохання й вірність; оцінюють значення Г. Квітки-Основ’яненка для розвитку української культури і духовності

44-45 «Маруся» – перша україномовна повість нової української літератури, взірець сентименталізму. Головні персонажі твору – уособлення високих морально-етичних якостей простої людини. ТЛ: літературний напрям, течія, поняття про сентименталізм, реалізм.

2

46 Контрольна робота № 3. Творчість Івана Котляревського та Григорія Квітки-

1 Пишуть літературний диктант

Основ’яненка. Літературний диктант47-48 Література українського романтизму

Ідейно-художні особливості романтизму. Зв’язок із ідеями Просвітництва, з національним рухом. Осередки романтичного руху на Слобожанщині, Чернігівщині й Полтавщині, у Західній Україні («Руська трійця»). Поети-романтики (Левко Боровиковський, Петро Гулак-Артемовський, Євген Гребінка, Микола Костомаров, Амвросій Метлинський, Віктор Забіла, Микола Петренко, Олександр Афанасьєв-Чужбинський, Маркіян Шашкевич).ТЛ: романтизм, елегія, романс

2 Розповідають про розвиток романтизму в Україні, виразно читають поезії, визначають головні мотиви, коментують їх у зв’язку з художніми особливостями і народнопісенною лірикою.Вчать напам’ять 1 поезію (на вибір)

49-50 Байкарська творчість поетів-романтиків (Петро Гулак-Артемовський, Левко Боровиковський, Євген Гребінка та ін.). Петро Гулак-Артемовський – перший байкар-класик української літератури. Започаткування байки-казки («Пан та Собака»). Собака як алегоричний, узагальнюючий образ. Оспівування прагнення людини до волі (байка-мініатюра «Дві пташки в клітці»). Балада «Рибалка». Засоби романтичного зображення

2 Розповідають про байкарську творчість поетів-романтиків; визначають алегорію в сюжеті байок; пояснюють художні засоби змалювання поведінки дійових осіб; виразно читають вірш «Човен»; знаходять прийом розгорнутого паралелізму, пояснюють образ човна у творі та його алегоричність.Вчать напам’ять: 1 вірш (на вибір)

51-52 Є.Гребінка. Збірка байок «Малоросійські приказки». Байка «Ведмежий суд». Викриття несправедливості кріпосницького судочинства. Вірш «Човен». Образ небезпечної морської плавби як уособлення життєвого шляху людини. Пісенна (романсова) лірика

2

поета українською та російською мовами («Ні, мамо, не можна нелюба любить», «Чёрные очи» та ін.). ТЛ: романтизм, романс

53 Аналіз байок (за вибором учнів). (Петро Гулак-Артемовський, Л. Боровиковський, Є. Гребінка та ін.)

1 Аналізують байки

54 Творчість Миколи Гоголя, уродженця України, російського письменника, її місце на порубіжжі культур двох народів

1 Розповідають біографію митця, пов’язану з Україною; переказують зміст повісті «Тарас Бульба»; характеризують образ головного героя; пояснюють колізію морального і національного вибору в образах синів Тараса Бульби

55-56 Повість «Тарас Бульба». Сюжет твору як узагальнення й символізація драматичної історії України. Внутрішній епічний розмах твору; піднесено-героїчний образ головного героя

2

57 Колізія морального і національно-культурного вибору в образах синів Тараса Бульби. Збагачення й вияскравлення української культурної традиції творчістю М. Гоголя, її вплив на розвиток українського письменства

1

58-59 Тарас Шевченко. Геніальний поет, мислитель, пророк національного відродження в Україні. Його винятково велике значення. Рання творчість. Перші поетичні твори баладного та елегійного жанрів («Причинна», «Думи мої…»). Історична тема («Іван Підкова», «Тарасова ніч», «Гайдамаки»). Вісь неперервності історичного часу («До Основ’яненка»). ТЛ: послання

2 Розповідають біографію й основні віхи творчості поета; розрізняють лірику й ліро-епіку, визначають жанрову групу, до якої належить твір; виразно читають поезію, коментують її ідейно-художній зміст

60-61 «Сон» («У всякого своя доля…») Композиційний прийом «сну», його роль

2 Коментують зміст твору, визначають головні ідеї, контрастні картини в ньому; характеризують

для розширення можливостей поетичного зображення. Сатиричний пафос поеми, його спрямування. ТЛ: гротеск, контраст, умовність

змалювання поетом морально звироднілих «землячків» і висловлюють власне ставлення до таких людей; визначають фрагменти поеми, що справили найбільше враження, пояснюють свій вибір. Вчать напам’ять: фрагмент (на вибір)

62-63 Національна проблематика періоду «Трьох літ». «Кавказ». Пристрасний відгук на тогочасну загарбницьку імперську політику. Продовження теми національно-визвольної боротьби. Узагальнена ідея поеми – неприйняття насильства, поневолення людей, осуд загарбницьких воєн

2 Коментують фрагменти поеми, визначають епізоди з ліричним, іронічним забарвленнями; пояснюють узагальнену ідею твору

64-65 «І мертвим, і живим, і ненарожденним…». Продовження теми «земляків» у посланні. Викриття конформізму значної частини української еліти. Засудження комплексу меншовартості. Критичний перегляд національної історії задля перспективи її кращого майбутнього. Настроєві інтонації твору (суперечка, пересторога, погроза, заклик тощо)

2 Виразно й усвідомлено читають твір; визначають і характеризують адресата послання, головну думку твору; орієнтуються у складній композиції твору, виявляють його різні настроєві інтонації; дискутують про актуальність мотивів твору для нашого часу. Вчать напам’ять: фрагмент (на вибір)

66-67 Тема жіночої долі – одна з провідних тем Шевченкової творчості («Катерина», «Наймичка», «На панщині пшеницю жала», «Марія», «У нашім раї на землі...»). Еволюція жіночого образу. Різні типи втілення теми жіночої долі. Тема матері й сина

2 Розуміють становище жінки в кріпацькій Україні часів Шевченка; порівнюють різні типи втілення теми жіночої долі у творчості поета (на прикладі творів); пояснюють поведінку і вчинки героїнь поем «Катерина» та «Наймичка»

68 Зіставлення поем «Катерина» і «Наймичка»

1 Дискутують про правомірність учинків героїнь, а також про вічну проблему жіночого щастя

69-70 Твір за творами «Катерина» і «Наймичка»

2 Пишуть твір

71-72 Особистісна лірика Т. Шевченка періоду арешту й заслання і після повернення з нього. «Доля», «Росли укупочці, зросли…». Риси автобіографізму в образі ліричного героя. Самотність поета («І виріс я на чужині…», «Самому чудно. А де ж дітись?..», «Доля», «Росли укупочці, зросли…»). Підбиття підсумків чесно прожитого життя.ТЛ: ліричний герой (поглиблено), лірична медитація

2 Розповідають про обставини написання цих творів; вчаться бачити красу особистості; називають зразки поетичної образності, визначають їхню роль у структурі творів. Вчать напам’ять: вірш «Доля»

73-74 Біблія в житті Т. Шевченка. Світле пророцтво поета («Ісаїя. Глава 35»). Художня інтерпретація творів із Книги Псалмів, риси її національної своєрідності у Т. Шевченка.ТЛ: псалом

2 Обґрунтовують розуміння Шевченком ідеї Бога; мають уявлення про її стильове й образне вираження у творчості поета; зіставляють переспів Шевченка й оригінальні біблійні тексти псалмів, визначають домінанти поетового почуття

75 Світова велич українського поета. Огляд вивченої поетичної спадщини Тараса Шевченка і його міркувань із «Щоденника», прози, драматургії, малярського доробку

1 Характеризують внесок Т. Шевченка у скарбницю української поезії, у розвиток української літературної мови, у світовий мистецький поступ

76 Контрольна робота № 4 за творчістю Т. Шевченка

1 Виконують контрольну роботу

77 Пантелеймон Куліш – письменник, перший український професійний критик, перекладач («Біблія», твори В. Шекспіра, Й.В. Гете), автор підручників для школи, першого українського правопису «кулішівка». Романтичний світогляд. Кредо митця, його романтична лірика («Троє схотінок», «Заворожена криниця»)

1 Розповідають про основні віхи життєвого і творчого шляху письменника; розрізняють жанри: роман, історичний роман, роман-хроніка, біографічний роман; розрізняють історичну і художню правду у творі; визначають основний конфлікт у ньому; розкривають образи й символи, пояснюють особливості оповіді, засобів розкриття образів, історичний колорит; роблять порівняльну характеристику героїв; співвідносять образи твору з художніми образами інших історичних творів вітчизняних і зарубіжних письменників78-80 «Чорна рада» – перший україномовний 3

історичний роман. Версії тлумачення його назви. Історична основа сюжету. Показ протистояння сил державотворення і руїнництва. Чоловік Божий – носій основної ідеї. Хутір – символ українського способу життя; Черевань – уособлення щасливого хутірського життя; Іван Шрам і Яким Сомко – носії ідеї державності УкраїниТЛ: роман, роман-хроніка, історичний роман

81-82 Леся і Петро Шраменко – уособлення сімейної ідилії як символу незнищенності українців, України; Кирило Тур – втілення запорозької вольності та козацького лицарства. Романтичний мотив дороги і його місце у творі. Оцінка роману Т. Шевченком

2

83-84 Марко Вовчок. «Інститутка». Життя і творча діяльність Марка Вовчка. «Народні оповідання»; продовження теми народного життя в повісті «Інститутка». Антилюдяна суть кріпосництва та солдатчини

2 Коментують зміст твору, визначають його жанр, пояснюють особливості сюжету; аналізують образи-персонажі

85 Образи персонажів – людей із народу та панночки. Авторська позиція у творі. ТЛ: реалізм

1

86 Контрольна робота № 5 за творчістю Пантелеймона Куліша та Марка Вовчка

1 Пишуть контрольну роботу

87-88 Українська поезія другої половини ХІХ ст. Відомі поети (Степан Руданський, Леонід Глібов, Яків Щоголів, Іван Манжура, Борис

2 Коротко розповідають про українську поезію другої половини ХІХ ст., називають її видатних представників; визначають жанрові та художні особливості поетичних творів, аналізують їхній ідейно-тематичний зміст

Грінченко, Юрій Федькович, Михайло Старицький, Володимир Самійленко)

89 Іван Нечуй-Левицький. «Кайдашева сім’я». Життя митця і його творчість. «Кайдашева сім’я» – соціально-побутова повість-хроніка

1 Розповідають про письменника, називають його основні твори; коментують оцінку І. Франком творчого спадку І. Нечуя-Левицького; визначають жанр твору, коментують основну проблему, характеризують образи-персонажі, засоби їхнього зображення; порівнюють образи, пояснюють авторську позицію, виокремлюють засоби комічного у творі, пояснюють їхню роль

90-91 Реалізм твору «Кайдашева сім’я», сучасна вічна актуальність проблеми батьків і дітей. Колоритні характери в повісті

2

92-93 РЗМ Твір за повістю І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім’я»

2

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ (7 год.)94 Володимир Поята. «Моя колиска».

Спогади поета про рідний край. Оспівування рідної землі.«Балада про ізвор». Туга поета за рідною землею. Алегоричний образ ізвора. Патріотичні мотиви поезії

1 Виразно читають поезії; визначають тему та ідею; аналізують образ ліричного героя

95 Дмитро Шупта. «Контури Придністров’я». Історія придністровського народу в поезії

1

96-97 Яків Кутковецький. «Іон Солтис». Зображення подій Великої Вітчизняної війни. Дитинство героя Радянського Союзу Івана Солтиса. Подвиг Івана Солтиса. Портретна характеристика головного героя

2 Переказують зміст твору; розповідають про головного героя; пояснюють особливості оповіді, засоби розкриття образів, історичний колорит

98-99 Світлана Мазєріна. «Старий і стара». Бендерська трагедія. Засудження війни. Головні персонажі твору. Їхні душевні переживання

2 Переказують зміст твору; аналізують головних персонажів твору

100 Образ матері у творчості поетів рідного краю. Галина Васютинська. «Ненько

1 Виразно читають поезії; визначають тему та ідею; аналізують образ ліричного героя; визначають художні

рідна». Спогади поетеси про рідну матір.«Чекання». Любов матері до своїх дітей. Жінка – мати, трудівниця, вихователька поколінь, продовжувачка людського роду на Землі.Володимир Поята. «У Святвечір». Туга поета за матір’ю. Почуття вини перед рідною людиною

засоби

101-102

УРОК-ПІДСУМОК. Проведення бесіди або диспуту про твори, що вивчалися упродовж року й найбільше запам’яталися

2 Роблять загальні висновки про письменників, їхні твори, особливості поетики тощо

МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ№ з/п

Назва Автор Клас Видавництво

Основні підручники та навчальні посібники1 Українська література (підручник) Коваленко Л.Т. 5 ВД «Освіта»2 Українська література (підручник) Авраменко О.М. 5 Грамота3 Українська література (підручник) Коваленко Л.Т. 6 ВД «Освіта»4 Українська література (підручник) Авраменко О.М. 6 Грамота5 Українська література (підручник) Авраменко О.М. 7 Грамота6 Українська література (підручник) Коваленко Л.Т. 7 ВД «Освіта»7 Українська література (підручник) Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 8 Грамота8 Українська література (підручник) Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 9 Грамота

Додаткові підручники та навчальні посібники9 Зошит для оцінювання навчальних

досягнень з української літературиКоваленко Л.Т. 5 ВД «Освіта»

10 Робочий зошит з української літератури

Коваленко Л.Т. 5 ВД «Освіта»

11 Зошит для робіт з української літератури

Авраменко О.М. 5 Грамота

12 Зошит для контрольних робіт з української літератури

Авраменко О.М. 5 Грамота

13 Українська література: хрестоматія-довідник (серія «Вершини далекі і близькі»)

Паращич В.В. 5 Літера-ЛТД

14 Робочий зошит. Українська література Авраменко О.М. 6 Грамота15 Українська література. Зошит для

контрольних робіт з української літератури

Авраменко О.М. 6 Грамота

16 Робочий зошит з української літератури

Коваленко Л.Т. 6 ВД «Освіта»

17 Зошит для оцінювання навчальних досягнень з української літератури

Коваленко Л.Т. 6 ВД «Освіта»

18 Зошит для навчальних досягнень учнів з української літератури

Коваленко Л.Т. 7 ВД «Освіта»

19 Зошит для контрольних робіт з української літератури

Авраменко О.М. 7 Грамота

20 Українська література. Дидактичні мультимедійні матеріали

Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 8 Грамота

21 Зошит для тематичного оцінювання з української літератури

Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 9 Грамота

22 Українська література. Хрестоматія Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 9 Грамота23 Українська література. Тематичні

контрольні роботиАвраменко О.М., Дмитренко Г.К. 9 Грамота

Методична література24 Українська література. Книжка для

вчителя: календарне планування та розробки уроків

Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 5 Грамота

25 Українська література. Книжка для вчителя (методичний посібник)

Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 6 Грамота

26 Українська література. Книжка для вчителя

Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 7 Грамота

27 Українська література. Дидактичні мультимедійні матеріали (навчально-методичний посібник)

Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 8 Грамота

28 Українська література. Навчально-методичний комплект

Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 8 Грамота

29 Українська література. Книжка для вчителя

Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. 9 Грамота