Харківський національний...

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

Природничий факультет

кафедра спецiальної, iнклюзивної i здоров'язбережувальної освiти

Назва курсу СУЧАСНА СПЕЦІАЛЬНА ТА ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА В УКРАЇНІ

ТА ЗА КОРДОНОМ

Викладач (-і) Коваленко Вікторія Євгенівна

Профайл викладача http://hnpu.edu.ua/uk/kovalenko-viktoriya-yevgenivna

Контактний тел. (099) 054-66-24

E-mail: [email protected]

Консультації Очні консультації: двічі на тиждень, четвер – п’ятниця з 14-00 до 15.00 на кафедрі спецiальної,

iнклюзивної i здоров'язбережувальної освiти (ауд. 222-б)

1. Коротка анотація до курсу

Предмет вивчення навчальної дисципліни вивчення навчальної дисципліни «Сучасна спеціальна та інклюзивна освіта в

україні та за кордоном» – освіта як процес корекційного навчання, виховання та розвитку осіб з особливими освітніми потребами в

умовах інституалізованого та інклюзивного навчання.

2. Метою та цілі курсу «Сучасна спеціальна та інклюзивна освіта в Україні та за кордоном» є формування у

здобувачів вищої освіти знань про структуру, організацію, зміст та методичне забезпечення інституалізованого та інклюзивного

навчання осіб з особливими освітніми потребами в Україні та за кордоном.

http://hnpu.edu.ua/uk/kovalenko-viktoriya-yevgenivna

Основними завданнями викладання дисципліни «Сучасна спеціальна та інклюзивна освіта в Україні та за кордоном» є такі:

• сформувати професійний світогляд і наукові уявлення про сутність інституалізованої та інклюзивної освіти на основі

аналізу провідних концептуально-методологічних підходів до визначення поняття «інклюзивна освіта»;

• сформувати уявлення про загальні тенденції розвитку спеціальної інклюзивної освіти у світі та в Україні;

• сформувати практичні навички і уміння визначати зміст, методи і оптимальні структурно-організаційні форми

здійснення професійної діяльності педагогів у навчальних закладах з інклюзивним навчанням та спеціальних інституалізованих

освітніх закладах;

• виробити навички командної роботи при навчанні та вихованні дітей з особливими освітніми потребами;

• забезпечити досконале володіння стратегіями взаємодії з батьками дітей з особливими освітніми потребами;

• виробити усвідомлення необхідності зростання педагогічної майстерності.

3. Формат курсу - Вкажіть формат проведення курсу:

Очний (offline)

4. Результати навчання

Згідно з вимогами освітньої програми здобувачі повинні знати:

нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення інституалізованого та інклюзивного навчання дітей з

особливими освітніми потребами в Україні;

типи спеціальних освітніх закладів та специфіку організації корекційного виховання дітей з особливими освітніми

потребами в них;

систему освіти осіб з особливими освітніми потребами за кордоном;

зміст, специфіку діяльності вчителя та асистента вчителя з організації та впровадження інклюзивного навчання; науково

обґрунтовані методи і сучасні технології в організації власної професійної діяльності в інклюзивному освітньому середовищі;

організацію просторово-предметного, психодидактичного та соціального компонентів інклюзивного освітнього

середовища.

вміти:

використовувати теоретичні знання і практичні уміння, здобуті під час вивчення різних навчальних дисциплін

психолого-педагогічного спрямування, при організації корекційного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в умовах

інклюзивного навчання;

складати індивідуальну програму розвитку та індивідуальний навчальний план на дитину з особливими освітніми

потребами;

володіти навичками створення сприятливих умов для взаємодії дітей з особливими потребами з усіма учасниками

освітнього процесу в умовах інклюзивного навчання; добору навчально-методичного забезпечення, адекватного завданням

інклюзивної освіти осіб з порушеннями психофізичного розвитку;

здійснювати адаптацію і модифікацію навчальної програми відповідно до потенційних можливостей дитини з

психофізичними порушеннями.

5. Обсяг курсу

Вид заняття Загальна кількість годин

лекції 10

семінарські заняття / практичні / лабораторні 20

самостійна робота 60

6. Ознаки курсу:

Рік викладання семестр спеціальність Курс

(рік навчання)

Нормативний\

вибірковий

2018-2019 н.р. 1 016 Спеціальна освіта 1 Нормативний

7. Пререквізити - Студент повинен прослухати курси педагогіка, психологія, методика планування та організації логопедичної

роботи з дітьми дошкільного віку.

8. Технічне й програмне забезпечення /обладнання

Мультимедійний проектор BENQ-MS 502 (універсальний/3D DLP/SVGA 800x600/2700 ANSI/13000:1/6500 годин/Speaker 2W/USB B/2,3 кг Яскравість 2700 ANSI люмен, високий коефіцієнт контрастності 13000:1, базовий дозвіл SVGA (800x600 точок) і підтримка технологій 3D

DLP Link и SmartEco для відтворення повноекранних презентацій. Комп’ютер Celeron 2.8/Samsung-17" з доступом до Інтернету,

клав./миша/колонки.

9. Політики курсу – Положення про академічну доброчесність ХНПУ імені Г.С. Сковороди:

http://hnpu.edu.ua/sites/default/files/files/buhgalteria/polozhennya.pdf

10. Схема курсу

Тижд.

Дата,

год.

Тема, план, короткі

тези

Форма

діяльності

*лекція,

самостійна,

дискусія,

групова

робота)

Матеріали Література,

ресурси в

інтернеті

Завдання Вага

оцінки

Термін

виконання

1-й

тижд.

6 год

Модуль І. Сучасна

вітчизняна та світова

практика організації

інституалізованого

корекційного навчання

дітей з особливими

освітніми потребами

Тема 1. Шляхи

розвитку спеціальної

(інституалізованої)

освіти та її актуальні

проблеми на сучасному

етапі.

Лекції Інституційне

навчання дітей

з особливими

освітніми

потребами

(ppt)

Б 2; Б 3; Б 4; Б 5;

Д 16

Прочитати відповідні

тематичні розділи

рекомендованої літератури;

переглянути презентацію,

4 год

Підготувати структурно-

логічну схему «Шляхи


(інституалізованої) освіти

та її актуальні проблеми на

сучасному етапі»

2 год.

Другий

тиждень

вивчення

дисципліни.

До дати

проведення

наступного

заняття (згідно

з розкладом)

http://hnpu.edu.ua/sites/default/files/files/buhgalteria/polozhennya.pdf

Етапи еволюції

державно-суспільного

ставлення до осіб з

відхиленнями в розвитку

та їх освіти. Розвиток в

Україні наукових

досліджень у галузі

корекційної педагогіки у

60-90 роки XX століття.

Горизонтальна та

вертикальна структура

системи спеціальної

освіти в Україні.

Спеціальна освіта осіб з

порушеннями

психофізичного розвитку

як соціокультурне явище

та її місце в світовій

освітній системі. Типи

спеціальних закладів

освіти. Шляхи

підвищення

ефективності спеціальної

освіти.

Тема 2. Організаційно-

методичні засади

освітнього процесу у

спеціальних закладах

освіти України

Організація

діяльності спеціальних

закладів освіти в Україні.

Порядок зарахування


освітніми потребами до

спеціальних закладів

загальної середньої

освіти. Формування

соціально-трудової

компетентності в учнів з

особливими освітніми

потребами в умовах

спеціального

(інституалізованого)

навчання в рамках Нової

Української школи.

Особливості організації

освітнього процесу та

освітнього середовища

дітей з порушеннями

інтелектуального

розвитку та розладами

спектру аутизму.

Система реабілітаційних

заходів у навчально-

реабілітаційних центрах:

педагогічна реабілітація

(постійні форми роботи:

уроки, корекційно-

розвиткові заняття,

режимні моменти);

психологічна

реабілітація; професійно-

трудова реабілітація;

медична та соціальна

реабілітація. Робота

мультидисциплінарної

команди. Індивідуальний

маршрут корекційно-

розвиткової роботи.

Тема 3. Аналіз систем

спеціального навчання

в США,

Великобританії,

Швеції, Голландії та

Росії.

Історія

спеціальної освіти в

США, Великобританії,


Росії. Практика

інтегрованого навчання

дітей з порушеннями


у школах. Навчання


освітніми потребами з

різними культурними

традиціями,

забезпечення освітніх

потреб учнів різних

етнічних груп.

Використання

комп'ютерних

технологій, адекватних

комп'ютерних програм

для розширення

можливостей вибору

індивідуальних програм

навчання дітей з

порушеннями

психофізичного

розвитку.

2-й

тижд.

6 год.

Шляхи розвитку

спеціальної

(інституалізованої)

освіти та її актуальні

проблеми на сучасному

етапі (4 год.)

Періодизація еволюції

ставлення держави і

суспільства до дітей з

порушеннями в

розвитку.

Хронологічні терміни

періодизації стосовно

Західної Європи і до

Росії.

Позитивні і негативні

наслідки орієнтації

вітчизняної системи

навчання дітей з


потребами на цензову

Практичні

заняття

Актуальні

проблеми


освіти в

Україні

(ppt)

Б 2; Б 3; Б 4; Б 5;

Б 6; Б 7

.





2 год

Підготувати презентацію-

доповідь на тему

«Комплексна реабілітація

розвитку дітей з


потребами в умовах

навчально-реабілітаційних

центрів. Медична,

педагогічна, фізична,

соціально-психологічна

реабілітація; корекційно-

розвиткова робота з дітьми

з особливими освітніми

потребами згідно з

індивідуальною програмою

реабілітації дитини з

14 Третій тиждень

вивчення


До дати





освіту.

Актуальні проблеми

спеціальної освіти на

сучасному етапі в

Україні.

Здобутки та досягнення

наукової школи

В. М. Синьова,

В. І. Бондаря

Організаційно-




освіти України ( 2 год.)

Нормативні документи,

що регламентують зміст

освіти дітей з


потребами.

Державний освітній

стандарт. Навчальний

предмет.

Підручники і навчальні

посібники для дітей з


потребами.

Організаційні аспекти

діяльності спеціальних

шкіл та навчально-

реабілітаційних центрів.

інвалідністю

(4 год.)

Підготувати обгрунтування

об'єктивної необхідності

корекційного виховання


освітніми потребами.

Визначити, в яких випадках

виховання набуває

характеру корекційного з

позицій конвергенції та

дивергенції біологічного і

соціального планів

розвитку особистості

(4 год.)

3-й Організаційно- Практичні Актуальні Б 2; Б 3; Б 4; Б 5; Прочитати відповідні 10 Четвертий

тижд.

6 год.

(4 год.

практ

ичні

зан.,

2 год.

лекцій

не

зан.)




освіти України (2 год.)

Типові освітні програми

та навчально-методичні

посібники застосовні у


загальної середньої

освіти для навчання

учнів з особливими

освітні потребами

Особливості освітнього

процесу в спеціальній

школі.

Оцінювання навчальних

досягнень учнів з


потребами.

Тема 3. Аналіз систем

спеціального навчання

в США,

Великобританії,


Росії (2 год.)

Міжнародний досвід

спеціальної освіти.

Відмінності в організації

спеціальної освіти Чехії

та США, Канаді.

заняття

Лекційне

проблеми


освіти в

Україні

(ppt)

Системи

інституалізо-

ваного

навчання в

США,

Великобританії

Швеції,

Голландії та

Росії

(ppt)

Д 11




2 год

Скласти порівняльну

таблицю «Інституалізоване

навчання в спеціальних

закладах) дітей з


потребами та/або

інвалідістю в Україні,

США, Великобританії,

Швеції, Голландії та Росії

4 год.

тиждень

вивчення


До дати





Переваги моделей і

виклики.

Модуль ІІ. Сучасна

вітчизняна та світова

практика організації

інклюзивного навчання


освітніми потребами

Тема 4. Інклюзивна

освіта як одна з форм

освітньої інтеграції осіб

з особливими освітніми

потребами (2 год.) Шляхи впровадження

інклюзивного навчання у

вітчизняній системі

дошкільної і загальної

середньої освіти. Форми

освітньої інтеграції.

Зарубіжний досвід

впровадження

інклюзивного навчання.

Нормативно-правове

забезпечення

впровадження

інклюзивного навчання в

Україні. Фактори, що

уповільнюють

впровадження інклюзії в

Україні. Модель

освітньої інтеграції за В.

Лекція Інклюзивна

освіта як одна з

форм освітньої

інтеграції

(ppt)

Б3; Б 4; Б 5; Д 11





2 год

Підготувати структурно-

логічну схему «Шляхи


(інституалізованої) освіти

та її актуальні проблеми на

сучасному етапі»

4 год.

2 Четвертий

тиждень

вивчення


До дати





І. Бондарем та В. М.

Синьовим.

4

тижд.

6 год.

(2 год.

лекц.,

4 год.

практ)

Тема 5. Адаптація та

модифікація

інклюзивного


як засіб задоволення

освітніх потреб дітей з


потребами (2 год.)

Методичне забезпечення

навчального процесу в

інклюзивному

освітньому закладі.

Особливості

використання

підручників та

навчальних посібників

для загальноосвітніх та

спеціальних шкіл в

навчальному та

виховному процесі

інклюзивного класу.

Особливості оцінювання

навчальних досягнень

учнів. Технологія

диференційованого

викладання в класі з

інклюзивним навчанням

Лекція Побудова ІПР

(ppt)

Б 1; Б 3.; Б 6; Б 7;

Б 8.





2 год

Підготувати доповідь

«Можливість та доцільність

адаптації просторово-

предметного компоненту

інклюзивного освітнього

середовиша для дітей з


потребами в контекті

наказу МОЗ від 20.02.2013

№ 144

Про затвердження

Державних санітарних

норм та правил «Гігієнічні

вимоги до улаштування,

утримання і режиму

спеціальних

загальноосвітніх шкіл

(шкіл-інтернатів) для дітей,

які потребують корекції

фізичного та (або)

розумового розвитку, та

навчально-реабілітаційних

центрів»

4 год.

2 П’ятий

тиждень

вивчення


До дати






освітніми потребами.

Інклюзивна освіта як

одна з форм освітньої

інтеграції осіб з


потребами (4 год.)

Поняття «інклюзивне

освітнє середовище» та

характеристика його

компонентів.

Команда психолого-

педагогічного супроводу.

Посадові обов’язки

членів команди

психолого-педагогічного

супроводу.

Умови, що забезпечують

ефективність організації

психолого-педагогічного

супроводу дітей

дошкільного віку з

особливостями


у загальноосвітньому

просторі.

Індивідуальна програма

розвитку.

Практичні Побудова ІПР

(ppt)

Б 1; Б 2; Б 3; Д 3;

Д 4;





2 год

Підготовка доповідей на

теми «Сучасний стан

інклюзивної освіти в

країнах Європи»;

«Сучасний стан

інклюзивної освіти вСША

та Канаді»

6 год.

5

тижд.

6 год.

Інклюзивна освіта як

одна з форм освітньої

інтеграції осіб з


потребами (2 год)

Адаптація та

модифікація

інклюзивного


як засіб задоволення

освітніх потреб дітей з

собливими освітніми

потребами (4 год)

Практичні Робота команди

супроводу в

процесі

розробки ІПР

(ppt)

Б 1; Д 9; Д 10; Д

11; Д 13; Д 14; Д

15





2 год

Складіть орієнтовну

індивідуальну програму

розвитку навчання та

виховання учня з


потребами, який навчається

в класі з інклюзивною

формою навчання.

Стартову інформацію про

учня зазначено в

характеристиці, яку

представлено в методичних

рекомендаціях до

виконання практичних

занять

(12 год.)

Підготувати письмовий

аналітичний опис статті

Коваленко В. Є. Технологія

проведення поглибленої

психологічної діагностики

дитини з атиповим

розвитком в системі

Шостий

тиждень

вивчення


До дати


МКР (згідно з

розкладом)

інклюзивної освіти / В. Є.

Коваленко // Науковий

часопис. Збірник наукових

праць. – К.: НПУ імені

М.П. Драгоманова. Серія

19. Корекційна педагогіка

та спеціальна психологія.

Випуск 32. Ч. 1. – 2016.

(4 год.)

Література базова:

1. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи : моногр. – К. : Самміт-Книга, 2009.

2. Лист МОН № 1/9-425 від 05.07.19 р. Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в спеціальних закладах

загальної середньої освіти у 2019/2020 навчальному році. – [Электронный ресурс]. – Режим доступу:

https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/65429/

3. Дитина з особливими освітніми потребами: медичні та психолого-педагогічні аспекти розвитку, навчання і виховання: навч.-

метод. посібник / Бойчук Ю.Д, Сіліна Г.О., Васильєва К.І., Галій А.І., Голуб Н.М. та ін. [За заг. ред. Покроєвої Л.Д.] – Харків, 2014.

4. Історія становлення систем спеціального навчання в США, Великобританії, Швеції, Голландії та Росії. – [Электронный

ресурс]. – Режим доступу: http://refs.co.ua/63310-

Analiz_sistem_special_nogo_obucheniya_v_SSHA_Velikobritanii_SHvecii_Gollandii_i_Rossii.html

5. Основи спеціальної та інклюзивної педагогіки: навч. посіб. / за заг. ред.

проф. Ю. Д. Бойчука. – Харків : ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2018.

6. Миронова С. П. Підготовка вчителів до корекційної роботи в системі освіти дітей з вадами інтелекту : монографія / С. П.

Миронова. – Кам’янець-Подільський, 2007.

7. Синьов В. М. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка: в 2 ч. / В. М. Синьов. – К., 2007.

8. Швед М. Основи інклюзивної освіти: Підручник Львів: Український католицький університет, 2015.

Допоміжна

https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/65429/

http://refs.co.ua/63310-Analiz_sistem_special_nogo_obucheniya_v_SSHA_Velikobritanii_SHvecii_Gollandii_i_Rossii.html

http://refs.co.ua/63310-Analiz_sistem_special_nogo_obucheniya_v_SSHA_Velikobritanii_SHvecii_Gollandii_i_Rossii.html

1. Данілявічутє Є.А. Закономірності виникнення, сутність та місце інклюзії у єдиній системі освіти в Україні // Дефектологія.

Особлива дитина: навчання і виховання. – №1 (65). – 2013.

2. Інклюзивна освіта. Підтримка розмаїття у класі: [практ. посіб.] /[Тім Лорман, Джоан Депплер, Девід Харві]; пер. з англ. – К.:

СПД-ФО Парашин І.С., 2010.

3. Коваленко В. Є. Технологія проведення поглибленої психологічної діагностики дитини з атиповим розвитком в системі

інклюзивної освіти / В. Є. Коваленко // Науковий часопис. Збірник наукових праць. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19.

Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. Випуск 32. Ч. 1. – 2016.

4. Коваленко В. Є. Внесок наукової школи академіка В. М. Синьова у впровадженні інклюзивної освіти в Україні /

В. Є. Коваленко, Ю. О. Бистрова // Спеціальна освіта: стан та перспективи: матеріали Всеукр. (заочної) наук.-практ. конф. присвяч. 5-

річчю кафедри корект. освіти та спец. психол. (Харків, 17-18 травня 2017 року) / ред. кол. О. І. Проскурняк, В. Є. Коваленко, А. В.

Явтушенко; Департамент науки і освіти, Харків. обл. держ. адмін.., Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна

академія» Харківської обласної ради – Харків, 2017.

5. Колупаєва А.А. Діти з особливими потребами та організація їх навчання: [навч.-метод. посіб.] / А.А. Колупаєва, Л.О. Савчук.

– К.: Видавнича група «АТОПОЛ», 2011. – 273 с. – (Серія «Інклюзивна освіта»).

6. Колупаєва А. А. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі: початкова ланка. Путівник для педагогів:

[навч.-метод. посіб.] / А.А. Колупаєва, О.М. Таранченко. – К.: «АТОПОЛ», 2010. – 96 с. – (Серія «Інклюзивна освіта»).

7. Колупаєва А.А. Професійне співробітництво в інклюзивному навчальному закладі: [навч.-метод. посіб.] / А.А. Колупаєва,

Е.А. Данілявічутє, С.В. Литовченко. – К.: Видавнича група «А.С.К.», 2012. (Серія «Інклюзивна освіта»).

8. Кузава І.Б. Інклюзивна освіта дошкільників, які потребують корекції психофізичного розвитку: теорія і методика:

[монографія]. – Луцьк, ПП Іванюк В.П., 2013

9. Миронова С.П. Корекційно-педагогічний супровід інклюзивної освіти // Матеріали інтернет-конференції / Кам'янець-

Подільський національний університет імені Івана Огієнка [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

http://fkspp.at.ua/konf2/mironova_s.p..pdf – Назва з екрану.

10. Сак Т. Контроль та оцінювання соціальної компетентності учнів з особливостями психофізичного розвитку в інклюзивному

класі // Дефектологія. Особлива дитина: навчання і виховання. – №4 (58). – 2010.

11. Синьов В., Шевцов А. Нова стратегія розвитку корекційної педагогіки в Україні // Дефектологія. – № 2. – 2004. – С. 6-11.

12. Таранченко О.М. Диференційоване викладання в інклюзивному навчальному закладі: [навч.-метод. посіб.] / О.М.

Таранченко, Ю.М. Найда / За заг. ред.. А.А. Колупаєвої. – К.: Видавнича група «А.С.К.», 2012. – 124 с. – (Серія «Інклюзивна освіта»).

13. Як зробити школу інклюзивною. Досвід проектної діяльності: [метод. посіб.] / Канадсько-український проект «Інклюзивна

освіта для дітей з особливими потребами в Україні» / Уклад. С. Єфімова. – К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2012».

14. Семаго М.М. Междисциплинарное взаимодействие специалистов инклюзивного образования / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. –

[Электронный ресурс]. – Режим доступу: http://www.f-nashideti.ru/inclusiya/182- mezhdisciplin.html – Название с экрана.

15. Таранченко О.М. Тенденції сучасної освіти: роль педагога у створенні ефективної інклюзивної школи // Дефектологія.

Особлива дитина: навчання і виховання. – №1 (59). – 2011. – С. 18-24.

16. Хохліна О. П. Корекційно-розвивальна робота в спеціальних закладах освіти для дітей з порушеннями психофізичного

розвитку: теоретичний аспект проблеми. – [Электронный ресурс]. – Режим дступу: http://ap.uu.edu.ua/article/416

15. Інформаційні ресурси

1. https://mon.gov.ua/ua/tag/inklyuzivne-navchannya

2. www.pedlib.ru/

3. https://nus.org.ua/articles/yak-organizuvaty-inklyuzyvne-navchannya-v-shkoli-pokrokova-instruktsiya/

4. http://nus.org.ua/questions/vidpovidayemo-na-zapytannya-inklyuzyvne-navchannya/

5. www.nbuv.gov.ua/node/2116

6. http://www.fl-life.com.ua/inclusion/?cat=72

11. Система оцінювання та вимоги

Загальна система

оцінювання курсу

Виконання всіх програмових завдань/еказамен - 60/40

Вимоги до письмової

роботи

На модульну контрольну роботу студент повинен підготувати задані теми лекцій, що запропонована для

читання (див. календарний план). Оцінюється якість та оригінальність наведених аргументів та самостійні

приклади на задану тематику та свої висновки з кожної теми. Модульна контрольна робота може бути

максимально оцінена у 10 балів. Усі повинні обов’язково підготувати всі теми, а відсутність студента з

будь-яких причин необ’єктивних причин не може бути виправданням.

Семінарські заняття Активна робота на кожному практичному занятті оцінюється максимально в 5 балів. За весь курс 50 балів.

Умови допуску до

підсумкового контролю

Всі практичні заняття повинні бути опрацьовані і студент повинен отримати за курс не менш 40 балів,

тоді він допускається до здачі іспиту

http://ap.uu.edu.ua/article/416

https://mon.gov.ua/ua/tag/inklyuzivne-navchannya

http://www.pedlib.ru/

https://nus.org.ua/articles/yak-organizuvaty-inklyuzyvne-navchannya-v-shkoli-pokrokova-instruktsiya/

http://nus.org.ua/questions/vidpovidayemo-na-zapytannya-inklyuzyvne-navchannya/

http://www.nbuv.gov.ua/node/2116

http://www.fl-life.com.ua/inclusion/?cat=72

Харківський національний...

Documents

Transcript of Харківський національний...