ИНСТРУМЕНТЫ АКАДЕМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ · 2011-03-30 · 21...
Transcript of ИНСТРУМЕНТЫ АКАДЕМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ · 2011-03-30 · 21...
ИНСТРУМЕНТЫ АКАДЕМИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯМЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Содержание
6 АКАДЕМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ЭКОНОМИКИ
8 КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА НИУ ВШЭ
10 Международныйрекрутинг
11 КАДРОВЫЙ РЕЗЕРВ
14 Структуракадровогорезерва
14 Отборвкадровыйрезерв
16 Проектыкадровогорезерва
18 Преимуществакадровогорезерва
21 НАУЧНО-УЧЕБНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ
21 Основнаяидея
23 Точкиакадемическогороставнаучно-учебныхлабораториях
24 Задачи,которыерешаютнаучно-учебныелаборатории
27 ПРОЕКТНО-УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
27 Основнаяидея
30 Детали
32 Преимуществапроектно-учебнойдеятельности
35 УЧЕБНЫЕ АССИСТЕНТЫ
38 ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
40 КОНТАКТЫ
АкадемическоеразвитиевВысшейшколеэкономики
Академическое развитие предпола-гает не только инвестиции в профес-сиональные компетенции людей (хотяионитожеоченьважны),ноипострое-ние связок, сетевых отношений междуними как членами академического со-общества,ихвстроенностьвинституты.Иными словами, это комплексное раз-витиеакадемическогосоциума,причемне как локального, а как встроенногов широкий контекст глобального ака-демического рынка. Атомизированныеакторы, пусть даже профессиональноочень компетентные, но не связанныес друг другом плотной сетью, не мо-гут составить академическую средууниверситета.
Поэтомутакважнысетевыеотношениясдругимиуниверситетами–какнацио-нальными,такизарубежными.Иэтиот-ношения взаимовыгодны: невозможнопостроитьавтономнуюинновационнуюсистемувуниверситете,котораянеда-валабыположительныхэкстерналий.Вих рамках осуществляется и заимство-ваниеакадемическихинструментов.
Учебные ассистенты, например. Этотинструмент мы не изобретали – такаяпрактика существует во многих зару-бежных университетах, и мы лишь по-
7ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
А КА Д Е М И Ч Е С КО Е РА З В И Т И Е В В Ы С Ш Е Й Ш КО Л Е Э КО Н О М И К И
строили инструмент так, чтобы он внаибольшей степени отвечал нашимпотребностям и запросам. А для насучебные ассистенты – это не тольковозможностьпереложитьчастьрутин-ной преподавательской работы на по-мощников или даже разнообразитьучебный процесс какими-то новымиэлементами, на которые у преподава-телей обычно не хватает времени, нои создание условий для раннего осво-ения заинтересованными студентамипреподавательскихролей.
Или научно-учебные, проектно-учебные лаборатории. Они вос-требованы, их число растет, а ужесуществующиелабораториипереходятна новый уровень, начинают решатьновыезадачи.Вэтомпланеунасполу-чилсяоченьгибкий,адаптирующийсякизменениям институциональных усло-вийинструмент.
Скажем, создавая систему нашихнаучно-учебных лабораторий, мы непытались менять рамки зарегулиро-ванной среды кафедр, например. Мынашлиновуюнишу,нескованнуюпра-
вилами и рамками. И это наименееконфликтная форма. Ведь чаще мы пы-таемся создать новое за счет старого,а старое на то и старое, чтобы не под-ходить под новые условия и всяческипрепятствовать изменениям. Поэтомуинновации – это прежде всего поисктакихниш.
До какой степени питательной основ-ной для инноваций является в Вышкеличный фактор, до какой – институты?Думаю,обезличенные,формальныеин-ституты – это не то, что играет у насглавную роль. Для нас главное – люди,мы пополняемся в первую очередьлюдьми. Мы привлекаем в команду хо-роших людей, и, как правило, они хо-рошо к нам вписываются. Значит, мыдвижемсявперед.
Есть ли у такого подхода свои риски?Наверняка. Но самый страшный риск– это остановка развития. Ведь приостановке сразу начинается передел –игра с нулевой суммой, ведущая за со-бой конфликты. Игр с нулевой суммойнужно избегать, двигаясь к новым воз-можностяминаходяновыениши.
ЯРОСЛАВКУЗЬМИНОВ,РекторНИУВШЭ
КадроваяполитикаНИУВШЭ
Высшаяшколаэкономикипроводитцелена-правленную кадровую политику, опирающу-юсявтомчисленаинструментыконкурсногоотбора на должности профессорско-преподавательского состава и международ-ногорекрутинга.
КОНКУРСНЫЙОТБОРНАДОЛЖНОСТИПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГОСОСТАВАПрофессорско-преподавательский состав(ППС) НИУ ВШЭ – это высококвалифициро-ванныеспециалистыизРоссииизарубежныхвузов. Набор на все должности ППС в НИУВШЭ проходит на конкурсной основе.Достойный кандидат определяется тайнымголосованием на заседании Ученого совета.Согласно утвержденным документам, наУченый совет Школы выносятся только кан-дидатуры профессоров, кандидаты на всеостальныедолжностиобсуждаютсяученымисоветамифакультетов.
Объявления о конкурсном отборе на долж-ностиППСУниверситетапубликуютсявСМИ,конкурсноситоткрытыйхарактер,ипринятьвнемучастиеможетлюбойжелающий,соот-ветствующий квалификационным требова-ниям.
9ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
К А Д Р О В А Я П О Л И Т И К А Г У - В Ш Э
КАТЕГОРИИСОТРУДНИКОВИКРИТЕРИИОТБОРАОбщеетребованиедлявсехкандидатов–на-личие научных публикаций, однако чемвышедолжность,накоторуюпретендуетспе-циалист, тем более высокие требованияпредъявляются к количеству и качеству пу-бликаций. Исключение пока составляют ас-систенты, преподаватели и старшиепреподавателиязыковыхкафедр.
Кромеэтоготребования,кандидатыдолжнысоответствоватьещерядукритериев.
На должность профессора может претендо-ватьработниксученымзваниемпрофессоралибо доцента и ученой степенью докторанаук. Исключение составляют претендентыбеззванияистепени,нос10-летнимпедаго-гическим стажем либо выдающиеся практи-кисостепеньюкандидатанаук.
Доцентом может стать кандидат с соответ-ствующим ученым званием либо с ученойстепенью кандидата наук и научно-педагогическимстажемнеменеетрехлет.Вредких случаях эту должность может такжезанять выдающийся практик, не имеющийзванияистепени.
Надолжностьстаршего преподавателяпри-нимаютсязаявкиотработниковсвысшимоб-разованием и научно-педагогическимстажемнеменеетрехлет.Приоритетимеютаспиранты.
Безпедагогическогостажа,носвысшимоб-разованиемможнопретендоватьнадолжно-сти преподавателя и ассистента.Преимущества в данном случае – участие висследовательских и консультативных про-ектахзапоследниепятьлет,заделподиссер-тации на соискание звания кандидата науклибо наличие ученой степени кандидатанаук или магистра по соответствующей спе-циальности.
СРОКИТРУДОВОГОДОГОВОРАВажноеобстоятельство:преподавателипро-ходят конкурсный отбор каждый раз по ис-течении срока договора с НИУ ВШЭ. То естьспециалисты Университета становятся кон-курсантаминеодинраз.Иименноэтоусло-вие учитывается при определении срокаочередногодоговора.
С теми, кто впервые одержал победу в кон-курсномотборе,договорзаключаютсрокомдогода.Еслижеучастиевконкурсесталопо-вторным для преподавателя, то продолжи-тельностьможетсоставитьтригода.Начинаястретьегоконкурсазаключаетсядоговорнасрокдопятилет.
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ10
К А Д Р О В А Я П О Л И Т И К А Н И У В Ш Э
МЕЖДУНАРОДНЫЙРЕКРУТИНГПриглашениеуспешныхученых(втомчислеи соотечественников), уже имеющих высо-кую репутацию и научную продуктивность,из-зарубежаидругихроссийскихуниверси-тетовинаучныхорганизацийкакнапостоян-ную работу, так и на временные контрактыстановитсяэффективнойстратегиейбыстро-го роста научно-образовательного потенци-ала и продвижения в международныхрейтингах.
НИУ ВШЭ постоянно расширяет практикупривлечения преподавательских кадров смеждународно признанной квалификацией(PhD ведущих международных университе-тов).ЭтопривноситвУниверситетмеждуна-родную академическую культуру,способствующую более быстрому включе-нию НИУ ВШЭ в глобальное научно-образовательноепространство.
В НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ В НИУ ВШЭ РАБОТАЕТ
БОЛЕЕ 40 ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ, ОБЛАДАЮЩИХ
СТЕПЕНЬЮ PhD ЗАРУБЕЖНЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ.
КОНТАКТЫ:http://academics.hse.ru
E-mail:[email protected]
Кадровыйрезерв
Кадровыйрезерв–ежегоднопополняющаясягруппа высокого профессионального потен-циала НИУ ВШЭ. Для входящих в его составмолодыхсотрудников–преподавателейиис-следователей – разработана специальнаяпрограмма, направленная на адаптацию иразвитие их профессиональных навыков.Резервисты получают дополнительную воз-можность повысить собственную квалифика-цию, наладить профессиональные контакты,адаптироваться к академической жизниУниверситета. Для участников программыдействуетсистемастартовыхгрантов.
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ12
К А Д Р О В Ы Й Р Е З Е Р В
13ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
К А Д Р О В Ы Й Р Е З Е Р В
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ14
К А Д Р О В Ы Й Р Е З Е Р В
СТРУКТУРАКАДРОВОГОРЕЗЕРВАГруппа высокого профессионального потен-циалавключаетнесколькокатегорий:
«Будущие профессора»–категориямолодыхпреподавателей (до 35 лет), наиболее пер-спективных с точки зрения академическогоразвития. Одна из основных характеристикучастников категории – наличие ученой сте-пеникандидатнаукилиPhDзарубежногоуни-верситета.
«Новые преподаватели» – категория моло-дыхпреподавателей(до30лет),начинающихработу в НИУ ВШЭ (со стажем работы вУниверситете на полной преподавательскойставке,непревышающим24месяцев).
«Будущие преподаватели»–этолучшиесту-дентыиаспиранты,зарекомендовавшиесебя
внаучнойдеятельностииучебнойработе(ак-тивноеучастиевнаучныхмероприятиях,вы-сокиеучебныерезультаты).
«Новые исследователи» – категория сотруд-ников, занимающих научные должности наполнуюставкунеболее24месяцеввнаучно-учебных лабораториях и научных институтахНИУВШЭ.
ОТБОРВКАДРОВЫЙРЕЗЕРВКаждыйгодкафедры/научно-учебныелабо-ратории / научные институты проводят сборзаявокнаучастиевпрограммекадровогоре-зерва. При отборе кандидатов в каждую изкатегорий кадрового резерва учитываютсяособыекритерии.
15ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
К А Д Р О В Ы Й Р Е З Е Р В
«БУДУЩИЕ ПРОФЕССОРА»:
•высокое качество преподавания (высокийрейтингпреподавателясредистудентов,вы-сокий уровень программ учебных дисци-плин, наличие учебно-методическихразработок);
•активная исследовательская деятельность(научныепубликации,заделподиссертациинасоисканиестепенидокторанаук,участиев конференциях, победа в конкурсах науч-ныхработ);
•высокий уровень знания иностранных язы-ков.
«НОВЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»:
•успешное выполнение индивидуальногоучебногоплана(дляаспирантов);
•активная исследовательская деятельность(научные публикации, подготовка к посту-плениюваспирантуру(длястудентов),заделподиссертациинасоисканиезванияканди-датанаук,участиевконференциях,победавконкурсахнаучныхработ);
•опыт преподавательской деятельности(включая проверку работ и подготовкуучебно-методических материалов по кур-сам).
«БУДУЩИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛИ»:
•высокаяуспеваемость(длястудентов);
•успешное выполнение индивидуальногоучебногоплана(дляаспирантов);
•активная исследовательская деятельность(научныепубликации,заделподиссертациина соискание звания кандидата наук, уча-стие в конференциях, победа в конкурсахнаучныхработ);
•опытпреподавательскойдеятельности.
«НОВЫЕ ПРЕПОДАВАТЕЛИ»:
Главное условие для зачисления – соответ-ствиекритериямповозрастуистажуработы.Конкурсныйотборпретендентоввкатегорию
«Выездные семинары дают хорошую воз-можность знакомства с коллегами и их работами. Это полезно для анализа соб-ственной работы и рождает решитель-ность, поскольку видишь, что другим удается реализовать самые неожиданные идеи. После семинара и у меня появились задумки по поводу конкурсов, которыми не терпится поделиться со своими кол-легами с факультета. Общение с руково-дителями университета в рамках выездов – один из самых практически значимых эле-ментов программы».
Д. В. БЕРДНИКОВА, преподаватель кафедры
английского языка при факультете менеджмента
«Новыепреподаватели»непроводится.
СотрудникиНИУВШЭмогутсостоятьводнойиз категорий кадрового резерва в течение 2лет.Приэтомважноетребованиекколлегамиз резерва – высокая академическая актив-ность.
Поокончаниикаждогогодарезервистыпред-ставляютотчетыособственныхдостиженияхв области научных публикаций, об участии вконкурсах кадрового резерва, курсах повы-шения квалификации и других формах рабо-ты. Индивидуальные отчеты служатоснованиемдлярешенияКадровойкомиссииУченого совета о том, может ли резервистпродолжить участие в кадровом резерве вследующемгоду.
Состав каждого набора кадрового резерваутверждаетректорНИУВШЭ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯИНФОРМАЦИЯ:
Описание набора в кадровый резерв: http://academics.hse.ru/aim
Текущий состав групп кадрового резерва: http://academics.hse.ru/group
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ16
К А Д Р О В Ы Й Р Е З Е Р В
ПРОЕКТЫКАДРОВОГОРЕЗЕРВАВЫЕЗДНЫЕ СЕМИНАРЫ
Каждыйгодучастникипрограммыкадровогорезерва принимают участие в выездных се-минарах,которыепроходятвПодмосковье.Внеформальной обстановке участники семи-наровзнакомятсядругсдругом,налаживаютпрофессиональные контакты, перенимаютопыт коллег и руководителей Университета.Так формируется целостное представлениеобосновныхнаправленияхразвитияУнивер-ситетаиоличныхкарьерныхперспективахвВышке. На семинарах можно принять уча-стиевмастер-классахидискуссиях,узнатьосуществующих в Вышке инструментах про-фессиональногоразвития(гранты,стажиров-ки, программы мобильности). Это помогаетактивнее включаться в университетскуюжизнь и планировать академическуюкарьеру.
В 2010 году в выездных семинарах кадрово-го резерва в качестве экспертов приняли участие: ректор НИУ ВШЭ Я. И. Кузьминов, первый проректор В. В. Радаев, проректор С. Ю. Рощин, проректор И. Д. Фрумин, ди-ректор по академическому развитию М. М. Юдкевич, директор по финансовой работе Е. М. Юдина, директор Программы разви-тия НИУ ВШЭ И. Г. Карелина, директор по связям с общественностью В. А. Касамара, исполнительный директор Фонда образо-вательных инноваций О. Э. Черненко.
КОНКУРС ИНИЦИАТИВНЫХ ОБРАЗОВА-ТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ.
Специальносоздандлятого,чтобыпрепода-ватели,аспирантыистудентымоглипредло-жить для реализации любые идеи,направленные на методическую, организа-ционную,информационнуюиобразователь-ную поддержку молодых преподавателей
Университета.Вактивеконкурсаоказывают-ся учебные и методические пособия, учеб-ные курсы, междисциплинарныеконференции. Среди уже разработанныхпроектов–методическоепособиеиучебныйкурсдляпреподавателей«Кейс-методвпре-подавании»; методическое пособие по ана-лизу корпоративного сетевого капитала;концепция форм привлечения аспирантов кнаучнойдеятельностииповышениянаучно-гоуровнядиссертационнойработыимноже-стводругихинтересныхинициатив.
КОНКУРС МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ НАУЧ-НЫХ СЕМИНАРОВ В ФИЛИАЛАХ НИУ ВШЭ
Основан на идее того, что участники кадро-вого резерва с разных факультетов, из раз-ных категорий и филиалов, объединивусилия, разрабатывают программу междис-циплинарногосеминараипроводятего,при-влекая к участию своих коллег. СеминарпроводитсяводномизфилиаловНИУВШЭ.Входе таких встреч сотрудники, аспиранты истуденты московской Вышки совместно сколлегамиизфилиаловрассматриваютакту-альныенаучные,учебныеиприкладныепро-блемывмеждисциплинарномразрезе.
Заявкунаконкурсможетподатьгруппа,всо-ставе которой должны быть представителиразличных факультетов и категорий кадро-вогорезерва,атакжесотрудникиодногоизфилиаловНИУВШЭ.
17ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
К А Д Р О В Ы Й Р Е З Е Р В
В2010ГОДУВРАМКАХКОНКУРСАКАДРОВОГОРЕЗЕРВАСОСТОЯЛИСЬМЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕСЕМИНАРЫ:
«Междисциплинарные исследования этничности» под руководством В. В. Барановой(факультетсоциологииСанкт-Петербургскогофилиала);
«Развитие города: социологическое, маркетинговое и управленческое измерения»подруководствомЮ.О.Папушиной(факультетменеджментаПермскогофилиала);
«Повышениеэффективностиикачестваоказаниягосударственныхуслугнасубфедеральномуровне в рамках модернизации государственного управления» под руководством Е. И. Ба-бенко(факультетменеджментаПермскогофилиала);
«Управление информационными ресурсами и стоимость компании: междисциплинарныйвзгляднаИТ»подруководствомЮ.В.Куприянова(факультетбизнес-информатики).
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ18
К А Д Р О В Ы Й Р Е З Е Р В
ПРЕИМУЩЕСТВАКАДРОВОГОРЕЗЕРВАКадровый резерв – это способ активизиро-вать академическую деятельность за счетразноплановыхконкурсовисеминаров.
Кадровый резерв – это система стартовыхгрантов для молодых преподавателей и ис-следователей.
Кадровый резерв – это возможность попол-нить коллектив молодыми и перспективны-ми сотрудниками: проекты кадровогорезерва выявляют наиболее активных кол-легипомогаютимраскрытьсвойпотенциализакрепитьсявУниверситете.
Кадровыйрезерв–этопутькукреплениюсу-ществующихиустановлениюновыхпрофес-сиональных связей между сотрудникамиразличныхструктурифилиаловУниверсите-та.Достичьтакогорезультатапомогаютмеж-
«По итогам двух лет участия в резерве могу с уверенностью сказать, что про-екты кадрового резерва действительно открывают перспективы для профессио-нального роста: понимание значимости и особенностей публикации в зарубежных журналах, контакты с коллегами из филиа-лов и совместные проекты, подбор и реа-лизация интересных методик проведения практических семинаров – далеко не пол-ный перечень возможностей».
М. Р. ХАЧАТУРОВА, преподаватель кафедры общей
и экспериментальной психологии
19ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
К А Д Р О В Ы Й Р Е З Е Р В
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯИНФОРМАЦИЯ:
Конкурсы кадрового резерва:http://academics.hse.ru/contest
В конкурсах кадрового резерва в 2010 году приняло участие более 100 человек. Более 40 резервистов вошли в состав групп-победителей.
дисциплинарные семинары и другиепроекты кадрового резерва, нацеленные насовместнуюработуколлегразныхкатегорий,факультетовифилиалов.
Кадровыйрезерв–этовозможностьдеталь-ноизучитьпреимуществаНИУВШЭвсамомначале профессионального пути: участникикадровогорезерва–этомолодыесотрудни-киНИУВШЭ,которыеактивнововлекаютсявакадемическую жизнь Университета, знако-мятся с руководителями Вышки и узнают осуществующихнаправленияхразвитияужеспервыхпрофессиональныхшагов.
Кадровый резерв – это объединяющий эле-менткорпоративнойкультуры,устраняющийкоммуникационные барьеры между подраз-делениями.
Кадровый резерв – это «обучение действи-ем»: молодые специалисты обретают опытучастиявпроектах,конкурсахиразработкахучебныхкурсов.
«Я только второй год в Вышке, но уже по-лучила возможность установить столь необходимые деловые контакты благода-ря победе в конкурсе междисциплинарных семинаров. В ходе подготовки к семинару нам удалось объединить коллег из Москвы, Питера и Нижнего Новгорода: оказалось, что интересующая нас тема интересна и другим коллегам. Начало формировать-ся ощущение включенности, принадлежно-сти к академической среде университета».
Ю.О. ПАПУШИНА, доцент кафедры
общего менеджмента (Пермь)
«Конкурсы кадрового резерва – это спо-соб развития одного из важнейших уме-ний – умения вести исследовательскую работу. Проекты кадрового резерва фор-мируют в нашем университете устой-чивую систему академического развития студентов, “взращивают” плеяду научно-ориентированных выпускников. Это хоро-ший стимул к дальнейшей самореализации в преподавательской и научной деятель-ности».
М. Д. ПРЕДВОДИТЕЛЕВА, доцент кафедры общего
и стратегического менеджмента
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ20
К А Д Р О В Ы Й Р Е З Е Р В
ЧИСЛЕННОСТЬВОВСЕХКАТЕГОРИЯХГРУППЫВЫСОКОГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГОПОТЕНЦИАЛАПОГОРОДАМ
ЧИСЛЕННОСТЬГРУППЫВЫСОКОГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГОПОТЕНЦИАЛАПОКАТЕГОРИЯМ
КОНТАКТЫ:http://academics.hse.ru/idea
E-mail:[email protected]
Научно-учебныелаборатории
ОСНОВНАЯИДЕЯНаучно-учебные лаборатории (НУЛ) –структурные подразделения НИУ ВШЭ,научно-исследовательских институтов ифакультетовУниверситета.Вихсоставвхо-дят научные сотрудники, преподаватели имолодые ученые (студенты и аспиранты),которые занимаются научными исследова-ниямиопределеннойнаправленности.
В 2005 году в НИУ ВШЭ появилась пер-ваянаучно-учебнаялаборатория.Насегод-няшний день таких лабораторий в Вышкеуже24.НУЛыработаютвширокомспектренаправлений: экономика, финансы, право,информационные технологии, психология,социология,политологияидр.
ЦЕЛИСОЗДАНИЯНАУЧНО-УЧЕБНЫХЛАБОРАТОРИЙ•предоставить возможность талантливой
и академически ориентированной моло-дежи как можно раньше включиться висследовательскуюработуУниверситета;
•обеспечить интеграцию результатов на-учныхисследованийвучебныйпроцесс.
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ22
Н АУ Ч Н О - У Ч Е Б Н Ы Е Л А Б О РАТ О Р И И
СПЕЦИФИЧЕСКИЕЧЕРТЫЛАБОРАТОРИЙМолодые ученые приобретают опыт уча-стия в масштабных научных исследо-ваниях: студенты и аспиранты получаютбольшую свободу в сочетании с серьез-ной ответственностью. Работа в НУЛ по-зволяет коллегам подготовить достойнуюмагистерскую диссертацию, курсовую иливыпускнуюработу.
Сотрудники НУЛ ведут не только иссле-довательскую, но и преподавательскуюдеятельность: это работа на кафедрахУниверситета, разработка методическихматериалови,конечноже,обучениеикон-сультирование начинающих исследовате-лей. Так, коллегам удается развивать своипрофессиональные навыки и применятьзнанияодновременноивучебномпроцес-се,ивнаучнойработе.
«НУЛ – идеальный вариант для тех, кто хочет работать не в ущерб уче-бе. В лаборатории мы применяем зна-ния, полученные в рамках учебных курсов, совершенствуем навыки сбора и обра-ботки данных, а также навыки работы с научной литературой и электронными ресурсами библиотеки ВШЭ. И главное – получаем опыт написания и оформления грамотного научного текста. У нас при-живаются люди ответственные, вдум-чивые и склонные к научной работе и научному поиску».
ОЛЬГА ПАВЛЕНКО, стажер-исследователь
международной лаборатории социокультурных исследований
23ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
Н А У Ч Н О - У Ч Е Б Н Ы Е Л А Б О РАТ О Р И И
ТОЧКИАКАДЕМИЧЕСКОГОРОСТАВНАУЧНО-УЧЕБНЫХЛАБОРАТОРИЯХВ ТЕЧЕНИЕ ГОДА НАУЧНО-УЧЕБНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ ОРГАНИЗУЮТ РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:
•Научныесеминары–«визитнаякарточка»научно-учебных лабораторий. Именновокруг них строится работа большин-ствалабораторий.УчастникиНУЛделятсяпромежуточными результатами иссле-дований, подводят итоги законченныхпроектов, обсуждают темы готовящихсянаучныхпубликаций,организуютдискус-сионные встречи. Широкое распростра-нение получили совместные семинарылабораторий.
•Встречисвнешнимиэкспертами–взаимо-действие со специалистами-практиками,коллегами-исследователями, в том числеиз внешних организаций и других вузов.Сотрудники НУЛ получают возможностьобмениваться результатами исследова-нийипополнятьсвоизнаниясведениямиизприкладныхсфер.
•Научные публикации – основной крите-рий оценки эффективности работы НУЛ.Сотрудники лабораторий ведут актив-ную работу по подготовке и публика-циинаучныхстатейсрезультатамисвоихисследований. Это обеспечивает высо-кую академическую активность коллеги открывает для них возможность пре-тендовать на академические надбавки(дополнительныестимулирующиевыпла-ты).
Вмероприятияхнаучно-учебныхлаборато-рий может принять участие любой желаю-щий. Так, посещение научных семинарови встреч с внешними экспертами нередкостановится первым шагом к работе в ла-боратории.
«Я работаю в лаборатории институ-ционального анализа с 2006 года. За это время ЛИА очень сильно изменилась и, на-верно, продолжает меняться. Нас ста-ло больше, мы стали серьезнее, а наши проекты – более взрослыми. Но, как и 5 лет назад, я могу сказать с полной уверенностью, что самое главное в ЛИА – это люди. Люди, с которыми часто приходится работать вместе, и люди, к которым всегда можно обратиться с нерешаемой задачей. Люди, с которыми работаешь все эти 5 лет, и люди, кото-рые уже давно не работают в ЛИА или, наоборот, пришли совсем недавно. В каж-дый момент времени в ЛИА встречают-ся люди, с которыми хочется работать и с которыми приятно отдыхать, у ко-торых есть, чему научиться и которые сами готовы учиться. И это то, что очень важно для меня и, как мне кажется, необходимо для профессионального ро-ста лаборатории».
АННА БАЛЬСЕВИЧ, младший научный сотрудник международной лаборатории институционального анализа
экономических реформ
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ24
Н А У Ч Н О - У Ч Е Б Н Ы Е Л А Б О РАТ О Р И И
ЗАДАЧИ,КОТОРЫЕРЕШАЮТНАУЧНО-УЧЕБНЫЕЛАБОРАТОРИИНаучно-учебные лаборатории открываютвозможности для развития сотрудниковНУЛиУниверситетавцелом.
ЗАСЧЕТОТКРЫТИЯНУЛВУНИВЕРСИТЕТЕ:
•создаются условия для активизации на-учнойдеятельностипреподавателейисо-трудниковУниверситета;
•развиваются специализированные науч-ные направления (через факультетскиеНУЛ), а также фундаментальные и межо-траслевые исследования (внутри общеу-ниверситетскихлабораторий);
•формируется институт академической ка-рьеры.
«Лаборатория очень стимулирует учить-ся, работаешь на достижимую перспекти-ву. Приходит понимание того, какие вещи прикладные, а какие теоретические, что в свою очередь помогает организовывать и учебное, и рабочее, и даже личное время».
ЕКАТЕРИНА КУЛДИНА, бакалавр социологии,
стажер-исследователь лаборатории социологии образования и науки
25ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
Н А У Ч Н О - У Ч Е Б Н Ы Е Л А Б О РАТ О Р И И
НАУЧНО-УЧЕБНЫЕЛАБОРАТОРИИНИУВШЭ
ОБЩЕУНИВЕРСИТЕТСКИЕ ЛАБОРАТОРИИ
НУЛанализаивыборарешений(руководительАлескеровФ.Т.)
НУЛбизнес-коммуникаций(руководительДзялошинскийИ.М.)
НУЛэкспериментальнойиповеденческойэкономики(руководительБелянинА.В.)
ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ
НУЛисследованийрынкатруда(руководительРощинС.Ю.)
НУЛисследованияпроблеминфляциииэкономическогороста(руководительЭнтовР.М.)
НУЛкорпоративныхфинансов(руководительИвашковскаяИ.В.)
НУЛмакроэкономическогоанализа(руководительЛюбимовЛ.Л.)
НУЛпофинансовойинженерииириск-менеджменту(руководительСмирновС.Н.)
ФАКУЛЬТЕТ ПРИКЛАДНОЙ ПОЛИТОЛОГИИ ВШЭ
НУЛполитическихисследований(руководительКасамараВ.А.)
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ ВШЭ
МеждународнаяНУЛсоциокультурныхисследований(руководительЛебедеваН.М.)
ФАКУЛЬТЕТ ПРАВА
НУЛтеоретическихисследованийправаигосударства(руководительЧетвернинВ.А.)
НУЛпоинформационномуправу(руководительБогдановскаяИ.Ю.)
ФАКУЛЬТЕТ СОЦИОЛОГИИ
НУЛэкономико-социологическихисследований(руководительРадаевВ.В.)
ПРЕПОДАВАТЕЛИ И НАУЧНЫЕ СОТРУДНИКИЛАБОРАТОРИЙМОГУТ:
•устранить разрыв между преподаватель-скойиисследовательскойдеятельностью;
•перейти на новый уровень решения на-учных вопросов: от личностного к струк-турному;
•передать свой опыт молодым коллегам исформироватьвокругсвоихисследованийперспективные коллективы научных со-трудников.
СТУДЕНТЫИАСПИРАНТЫ,СОТРУДНИЧАЮ-ЩИЕСНУЛ:
•приобретают научно-исследовательскиекомпетенции;
•получают возможности для включения вполноценную научную деятельность нараннихэтапахобучения;
•ведут исследовательскую работу под на-ставничеством ведущих научных сотруд-никовуниверситета.
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ26
Н АУ Ч Н О - У Ч Е Б Н Ы Е Л А Б О РАТ О Р И И
ФАКУЛЬТЕТ МЕНЕДЖМЕНТА
НУЛсетевыхформорганизации(руководительШерешеваМ.Ю.)
ИНСТИТУТ ГУМАНИТАРНЫХ ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
НУЛЦентрфундаментальнойсоциологии(руководительФилипповА.Ф.)
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ
МеждународнаяНУЛфинансовойэкономики(руководительКарстенШпренгер)
ИНСТИТУТ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
МеждународнаяНУЛинституциональногоанализаэкономическихреформ(руководительЮдкевичМ.М.)
НУЛанализаимоделированияинституциональнойдинамики(руководительАндрущакГ.В.)
НУЛприкладногоанализаинститутовисоциальногокапитала(руководительПолищукЛ.И.)
ИНСТИТУТ ДЕМОГРАФИИ
НУЛсоциально-демографическойполитикиИДЕМНИУВШЭ(руководительВишневскийА.Г.)
ФИЛИАЛЫ
НУЛинвестиционногоанализа(Пермь,руководительЕмельяновА.М.)
НУЛ количественного анализа и моделирования экономики (Нижний Новгород, руководительАистовА.В.)
НУЛ теории и практики систем поддержки принятия решений (Нижний Новгород, руководительБабкинЭ.А.)
НУЛсоциологииобразованияинауки(Санкт-Петербург,руководительАлександровД.А.)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯИНФОРМАЦИЯ:
Идея научно-учебных лабораторий: http://academics.hse.ru/ideaАдреса научно-учебных лабораторий: http://academics.hse.ru/lab_list
КОНТАКТЫ:http://pul.hse.ru/PUG_idea
http://pul.hse.ru/PUL_idea
E-mail:[email protected]
Проектно-учебнаядеятельность
ОСНОВНАЯИДЕЯПовышениеконкурентоспособностивыпуск-ников на рынке труда – одна из ключевыхзадач НИУ ВШЭ. Реализовать эту цель помо-гает проектно-учебная деятельность: с 2009года в Высшей школе экономики действуетсистема проектно-учебных групп (ПУГ) и ла-бораторий(ПУЛ).
Молодыеспециалисты(студентыиаспиран-ты) под руководством экспертов-практиковизчисланаучныхсотрудниковипреподава-телей НИУ ВШЭ выполняют проекты по за-казу внешних организаций (коммерческихструктур, государственных организаций изарубежных компаний). Результаты работыПУГиПУЛ–этоуспешнореализованныепро-екты.Информацияоходевыполнениязаказаиобучебныхнаходкахраспространяетсяче-резпубликацииивыступлениянаконферен-цияхисеминарах.
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ28
П Р О Е К Т Н О - У Ч Е Б Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
29ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
П Р О Е К Т Н О - У Ч Е Б Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ30
П Р О Е К Т Н О - У Ч Е Б Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
Проектно-учебная группа – времен-ный коллектив молодых специалистов ипреподавателей-практиков, который соз-дается для работы над конкретным проек-томнасрокот4до10месяцев.
Проектно-учебные группы создаются наконкурснойоснове.Прирассмотрениизая-вокнаоткрытиеПУГучитываютсянесколь-кофакторов,средикоторых:квалификациялидеров проектно-учебной группы; на-личие команды молодых преподавателейи студентов; возможность приобретениястудентами практических навыков и ком-петенций в ходе реализации проекта; на-личие заказчика, готового финансироватьвыполнениеработ.
Проектно-учебные лаборатории – логи-ческое продолжение проектно-учебныхгрупп. ПУЛ создается на базе группы,успешнозавершившейпроект.
Проектно-учебные лаборатории в отличиеотПУГявляютсяпостояннымиструктурны-миподразделениямиНИУВШЭифакульте-товУниверситетасфиксированнымштатомсотрудников.
ДЕТАЛИВ состав проектно-учебных групп и лабо-раторий могут войти преподаватели, сту-денты и аспиранты, в том числе и другихвузов.
Коллектив участников проектной группыможет обновляться и не ограничиватьсяпервым набором. В работу лабораторий игрупп могут вовлекаться также внешниеэкспертывкачестверуководителейпроек-товилиучастниковмастер-классов.
Вролизаказчикамогутвыступитькакоте-чественные, так и зарубежные коммерче-скиеинекоммерческиеорганизации.
Финансирование проектов осуществляютсовместнозаказчикиНИУВШЭ.Компания-заказчик получает возможность реализо-вать проект по сниженной стоимости, а
Университет – подкрепить теоретическиезнания студентов реальной практикой,обеспечить своих выпускников навыкамипроектной деятельности и повысить ихконкурентоспособностьнарынкетруда.
Важнейшая цель создания учебных про-ектов–привлечениестудентовиаспиран-тов к работе над реальными заказами дляформирования у них проектных навыков,подкреплениятеоретическихзнанийпрак-тическимопытомиделовымисвязями.
«Фактически коммерческая деятель-ность по условиям проекта была не просто надстройкой над учебным про-цессом, но полностью встраивалась в него. Мы создали базу кейсов и примеров креативных решений для ряда учебных дисциплин, таких как «Управление брен-дами» и «Стратегический маркетинг». Для студентов результатом стал уни-кальный профессиональный опыт, ключе-вые компетенции и практические навыки креативной работы, возможность по-чувствовать себя профессионалом. Ведь мастер отличается от дилетан-та прежде всего внутренним понимани-ем тонкостей и мелочей работы. Это мастерство приходит не на лекциях, а только в результате профессионального опыта. Поэтому учебный эффект подоб-ных методик значительно превосходит эффективность работы с любыми кейса-ми и обычными тренинг-проектами, что особенно заметно по студентам, кото-рые во второй раз участвуют в ПУГ».
КИРИЛЛ СЕРГЕЕВИЧ МИКИТЬЯНЦ, профессор кафедры менеджмента НИУ ВШЭ
(Санкт-Петербург)
31ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
П Р О Е К Т Н О - У Ч Е Б Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
Проектно-учебнаядеятельностьоткрываетширокие возможности для тесного взаи-модействия преподавателей и студентов.Молодые специалисты перенимают опытстаршихнаставниковипробуютсвоисилывнастоящихрабочихусловиях.
Входевыполнениязаказовудаетсярешатьи учебные задачи: разработка учебныхкейсов на материалах реальных проектов,подготовка курсовых, дипломных работ,магистерских диссертаций, организациямастер-классов с участием внешних экс-пертов, создание площадок для прохож-дения дипломной и производственнойпрактики студентов бакалавриата и ма-гистратуры. Так происходит интеграцияучебной, проектной и исследовательскойсоставляющихвобучение.
«Благодаря сотрудничеству с проектной группой из НИУ ВШЭ у агентства появилось отличное англоязычное представитель-ство в сети Facebook и более 500 подпис-чиков нашего аккаунта на Твиттере. А на статьи о новых медиа, которые подгото-вили для нас специалисты университета, ссылаются именитые блоггеры».
Н. Ю. ГЛАДКИХ,Генеральный директор
ООО «Агентство “Гран При”» (Москва)
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ32
П Р О Е К Т Н О - У Ч Е Б Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
На сегодняшний день проектно-учебные группы и лаборатории имеют опыт работы над заказами в следующих сферах:
МАРКЕТИНГ И РЕКЛАМА• Рекламные исследования (анализ эффективности рекламных инструментов в продвижении бренда, услуг или продуктов компании)
• Разработка BrandBooks (разработка русскоязычных, англоязычных и германоязычных брендов; составление оригинал-макетов базовых и вспомогательных элементов брендов)
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ЗАКУПКИ• Оценка электронных торгов (оценка действующих электронных площадок; разработка регламента проведения электронного аукциона)
ФИНАНСЫ• Анализ секторов финансового рынка (оценка инвестиционной привлекательности ценных бумаг компании на российском рынке)
• Анализ деятельности финансовых институтов (разработка модели комплексной оценки эффективности и надежности финансовых учреждений)
РАЗВИТИЕ ПЕРСОНАЛА• Оптимизация программы повышения квалификации (разработка и реализация с учетом задач компании)
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ• Разработка программных оболочек (анализ эффективности управления сетью точек продаж компании с помощью математических моделей)
ПРЕИМУЩЕСТВАПРОЕКТНО-УЧЕБНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИПроектно-учебная деятельность ориентиро-вана на нескольких участников (заказчик,университет, преподаватели, молодые спе-циалисты), каждый из них получает опреде-ленныепреимущества.
ВЫГОДЫ ДЛЯ ЗАКАЗЧИКА:
•значительное снижение стоимости: про-ектреализуетсянаусловияхсофинансиро-вания (средства заказчика + бюджет НИУВШЭ);
•индивидуальныйподход:группыилабора-тории могут выполнить уникальный заказ,закоторыйнеберутсядругиеспециализи-рованныеорганизации;
•гарантия оригинального проектного ре-зультата (свежий взгляд + неординарныерешениямолодыхспециалистов+опытру-ководителей);
•возможность пополнить собственную ко-манду новыми сотрудниками с хорошимобразованиемипрактическиминавыками:уже проверенные в деле молодые специ-алисты, отвечающие требованиям компа-нии,могутстатьчастьюколлектива.
ЧТО ПРОЕКТНО-УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДАЕТ УНИВЕРСИТЕТУ?
•Статус «источника экспертов» в различныхобластях;
•институциональныепартнерстваспредста-вителямиреальногосекторанаосновереа-лизациипроектов(выполнениязаказов);
•развитиеакадемическойсредызасчетрас-ширениясистемылабораторий;
•повышение конкурентоспособности вы-пускниковнарынкетруда.
33ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
П Р О Е К Т Н О - У Ч Е Б Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
ПРЕПОДАВАТЕЛИ ПОЛУЧАЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ:
•поддерживать связь с практикой, решатьреальные, не упрощенные в учебных це-ляхзадачи;
•выбирать среди студентов ассистентов,учеников, будущих коллег и развивать со-вместные,нетолькоучебные,проекты;
•передавать собственный практическийопытмолодымспециалистам.
СТУДЕНТЫ И АСПИРАНТЫ
•приобретают реальный опыт, в том числепополняютсвоепортфолио;
•получаютреальныепрактическиенавыки;
•адаптируются к современным условиямрынка труда, знакомятся с требованиямиработодателя.
«Я полагаю, что мы вносим непосредствен-ный вклад в развитие исследовательского университета. Студент имеет возмож-ность работать в профессиональном со-обществе не в рамках конференций или мастер-классов (что тоже полезно), а вливаясь в непосредственное деловое об-щение, через совместную разработку инвест-стратегий или материалов для частных инвесторов рынка».
ТАМАРА ВИКТОРОВНА ТЕПЛОВА, руководитель ПУЛ,
профессор кафедры фондового рынка и рынка инвестиций НИУ ВШЭ
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ34
П Р О Е К Т Н О - У Ч Е Б Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
ПРОЕКТНО-УЧЕБНЫЕЛАБОРАТОРИИНИУВШЭ
ПУЛ«Управлениеинновационнымисистемами»(руководительФияксельЭ.А.)
ПУЛ«Развитиеуниверситетов»(руководительДобряковаМ.С.)
ПУЛантикоррупционнойполитики(руководительПанфиловаЕ.А.)
ПУЛанализафинансовыхрынков(руководительТепловаТ.В.)
ПУЛмуниципальногоуправления(руководительКордонскийС.Г.)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯИНФОРМАЦИЯ:
Об идее проектно-учебных групп: http://pul.hse.ru/PUG_idea
Адреса проектно-учебных лабораторий: http://pul.hse.ru/PUL_list
КОНТАКТЫ:http://www.hse.ru/org/hse/iff
E-mail:[email protected]
Учебныеассистенты
Одна из наиболее острых проблем препо-давателей любого вуза – высокая учебнаянагрузка. Причем решение части рутинныхзадач – таких, например, как составление ипроверка тестов, – не требует высокой пе-дагогическойквалификацииивполнеможетбытьпосиламстудентам.ВНИУВШЭв2010годусотрудничествостудентовипреподава-телейнашлоотражениевпроекте«Учебныйассистент».
ИДЕЯПРОЕКТА«УЧЕБНЫЙАССИСТЕНТ»Преподаватели для совместной работы поопределеннойдисциплинемогутпригласитьсебе в помощь студентов и аспирантов НИУВШЭ(неболеедвухчеловек).
Отбор будущих учебных ассистентов про-ходит на конкурсной основе и требует со-блюдения определенных условий:
•для студентов – наличия оценки«отлично»/«зачет»подисциплине,которуюемудоверяют,либорекомендациисоответ-ствующейкафедры;
•для аспирантов – наличия рекомендациикафедры, за которой закреплено препода-ваниеданнойдисциплины.
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ36
У Ч Е Б Н Ы Е А С С И С Т Е Н Т Ы
ФУНКЦИИУЧЕБНЫХАССИСТЕНТОВВ круг обязанностей и возможностей учеб-ного ассистента входит часть привычных задач старшего коллеги:
•разработка и проверка заданий для кон-тролястудентов;
•помощь преподавателю в проведении за-нятийиконсультированиистудентов;
•разработка заданий для самостоятельнойработы студентов, case-studies, деловыхигр, тестов, тренингов, компьютерных экс-периментовидругихдидактическихформ;
•организация преподавательской работы(подбор материалов, информационных ис-точников, оборудования дляпрактическихработ,социологическихопросовидр.);
•участиевразработкеновыхэлементовор-ганизацииучебногопроцесса;
•посещениезанятийнаиболееопытныхпре-подавателейкафедрысцельюизученияме-тодикипреподаваниядисциплины.
Молодые коллеги, заинтересованные в по-лучении педагогического опыта, изнутриизучаютособенностиобразовательногопро-цесса.
«Преподаватели получили возможность сделать то, до чего раньше просто не до-ходили руки, – выложить материалы по курсу на сайт, обновить банк заданий, од-новременно с этим привить вкус к пре-подаванию тем, кто сам еще учится, но уже задумывается о преподавательской карьере. У ребят же появился уникальный шанс не просто заглянуть на рабочую кух-ню преподавателя, но и самим в этом про-цессе поучаствовать».
ОКСАНА ЧЕРНЕНКО, исполнительный директор Фонда
образовательных инноваций НИУ ВШЭ
37ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
У Ч Е Б Н Ы Е А С С И С Т Е Н Т Ы
«Все студенты понимают предмет на разных уровнях, и для каждого существует свой отдельный способ достижения макси-мального понимания. Определить то, как нужно объяснять материал, чтобы имен-но какой-то конкретный студент понял, – самая интересная часть работы. Самое сложное – это контакт с некоторыми студентами. Не все готовы к тому, чтобы их обучали ровесники, а не взрослые про-фессора. Не могу сказать про другие дис-циплины, но на математике ассистенты бесспорно полезны».
ЛЕОНИД МОНИН, студент
«Такие помощники должны обеспечить руководителю семинара некоторую сво-боду, которая позволит на занятии це-ленаправленно выбрать собеседника, в частности, уделить внимание студен-там, испытывающим сложности с выпол-нением задания».
СЕРГЕЙ КОНСТАНТИНОВИЧ ЛАНДО, декан факультета математики
ОТВЕТСТВЕННОСТЬПРЕПОДАВАТЕЛЯСтаршие коллеги учебных ассистентов име-ют возможность не просто освободить себя от части своих рутинных обязанностей, ре-ализация проекта предполагает активное участие преподавателей в работе своих по-мощников:
•обучениеметодикепреподаванияучебнойдисциплины;
•проверка исполнения порученных зада-ний;
•контроль качества подготовленных учеб-ным ассистентом методических материа-лов;
•методическое обеспечение деятельностиучебногоассистента;
•контроль индивидуальной подготовкиучебногоассистента.
Приэтомруководствоучебнымиассистента-мивключаетсявучебнуюнагрузкупрепода-вателя(50часовзаработусоднимучебнымассистентом).
ВАЖНЕЙШИЕДОСТИЖЕНИЯПРОЕКТА:•перераспределение и снижение учебной
нагрузкипреподавателей;
•возможностьввестиновыеэлементывоб-разовательныйпроцесс;
•вовлечениезаинтересованныхстудентовиаспирантоввпреподавательскуюработу;
•формирование команды, в которой пере-даются педагогический опыт и академиче-скиетрадиции.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯИНФОРМАЦИЯ:
Положение о конкурсе «Учебный ассистент»
Фонда образовательных инноваций: http://bit.ly/assistant_about
Положение о проекте «Учебный ассистент»:
http://bit.ly/teaching_assist
Повышениеквалификации
КОНТАКТЫ:http://www.hse.ru/cpk
E-mail:[email protected]
E-mail:[email protected]
Развитие компетенций преподавателей исотрудников обеспечивается системой спе-циальных учебных курсов, организуемых вНИУ ВШЭ, и поддержкой для прохождениякурсовповышенияквалификацииипрофес-сиональных экзаменов вне Университета.Фокус делается на программы по развитиюисследовательских компетенций, освоениюновых образовательных технологий, разви-тиюязыковыхкомпетенций.Повышениеква-лификации сотрудников административногоаппаратафокусируетсянаосвоенииадмини-стративных регламентов и их электронногообеспечения, а также коммуникативных на-выковинавыковуправленияпроектами.
Программа поддержки академическоймобильности интегрируется с меропри-ятиями по формированию передовых ис-следовательских центров и инновационныхкомпаний.Приоритетотдаетсямобильностив рамках совместных проектов или включе-ниявмеждународныесети.
39ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
П О В Ы Ш Е Н И Е К В А Л И Ф И К А Ц И И
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ СОТРУДНИ-КОВНИУВШЭ–ЭТОВТОМЧИСЛЕ:
•курсы по развитию профессиональныхнавыков;
•курсыпоработесбазамиданныхипакета-мистатистическойобработкиданных;
•обучение ППС по программам маги-стратуры и программам PhD в ведущихуниверситетах;
•краткосрочные и длительные индивиду-альныестажировкиППСвзарубежныхуни-верситетахинаучныхцентрах;
•организацияповышенияквалификациира-ботниковфилиаловНИУВШЭвдистанцион-ной форме с использованием новых формкоммуникаций (например, веб-сервисаCOMDI; с учетом неудобства работы в ре-жимевидеоконференций);
•внутренние стажировки в НИУ ВШЭ (дляППСсмежныхподразделенийифилиалов).
В2010ГОДУВРАЗЛИЧНЫХПРОГРАММАХ
ПОВЫШЕНИЯКВАЛИФИКАЦИИПРИНЯЛ
УЧАСТИЕ1561СОТРУДНИКНИУВШЭ.
Контакты
ПРОГРАММАВЫСОКОГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГОПОТЕНЦИАЛА(КАДРОВЫЙРЕЗЕРВ):Управление академического развития: [email protected]
НАУЧНО-УЧЕБНЫЕИПРОЕКТНО-УЧЕБНЫЕЛАБОРАТОРИИ:Управление академического развития: [email protected]
ПРОГРАММЫПОВЫШЕНИЯКВАЛИФИКАЦИИ:Центр повышения квалификации: [email protected],[email protected]
ПРОЕКТ«УЧЕБНЫЙАССИСТЕНТ»:Фонд образовательных инноваций: [email protected]
МЕЖДУНАРОДНЫЙРЕКРУТИНГ:Институт фундаментальных междисципли-нарных исследований:[email protected]
41ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
Д Л Я З А М Е Т О К
ИНСТРУМЕНТЫАКАДЕМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ42
Д Л Я З А М Е Т О К
Адрес:109028,Москва,Покровскийбул.,д.11(ст.м.«Курская»,«Китай-город»)
Телефон:(495)7729590
http://academics.hse.ru