OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
description
Transcript of OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
1
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
2008
2
OKDEFINICJA
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE (OECD)
„CZĘSTE, INTERAKTYWNE OCENIANIE POSTĘPÓW UCZNIA I UZYSKANEGO PRZEZ NIEGO ZROZUMIENIA MATERIAŁU, TAK BY POMÓC OKREŚLIĆ, JAK UCZEŃ MA SIĘ DALEJ UCZYĆ I JAK NAJLEPIEJ GO NAUCZAĆ”
3
OK
OK TO PRZEKAZYWANIE UCZNIOM INFORMACJI, KTÓRA POMAGA IM SIĘ UCZYĆ
OK TO EFEKTYWNY SPOSÓB PODNOSZENIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW DAJĄCY ATMOSFERĘ SŁUŻĄCĄ UCZENIU SIĘ
DEFINICJA
4
OKZASADY
1. JEST ELEMENTEM PROCESU PLANOWANIA NAUCZANIA / UCZENIA SIĘ
2. KONCENTRUJE SIĘ NA TYM, W JAKI SPOSÓB UCZNIOWIE SIĘ UCZĄ
3. JEST CENTRALNYM PUNKTEM REALIZACJI PROCESU DYDAKTYCZNEGO
5
OKZASADY
4. JEST KLUCZOWĄ UMIEJĘTNOŚCIĄ DYDAKTYCZNĄ
5. ODDZIAŁUJE EMOCJONALNIE
6. WPŁYWA NA MOTYWACJĘ UCZNIA
7. KIERUJE UWAGĘ NA CELE NAUCZANIA I KRYTERIA SPRAWDZANIA
6
OKZASADY
8. POMAGA UCZNIOM DOWIEDZIEĆ SIĘ, JAK POPRAWIĆ WYNIKI
9. WSPOMAGA SAMOOCENĘ
10. ODNOSI SIĘ DO WSZYSTKICH KATEGORII OSIĄGNIĘĆ
7
OKCZEMU SŁUŻY OK
POPRAWA WYNIKÓW NAUCZANIA
PRZYGOTOWANIE DO UCZENIA SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE
WYRÓWNYWANIE SZANS EDUKACYJNYCH
8
OK ELEMENTY OK
1. CELE LEKCJI SFORMUŁOWANE W JĘZYKU UCZNIA
2. USTALANIE WRAZ Z UCZNIAMI KRYTERIÓW OCENIANIA
NaCoBeZU
doraźne stałe
9
OKELEMENTY OK
3. ROZRÓŻNIANIE FUNKCJI OCENY SUMUJĄCEJ I KSZTAŁTUJACEJ
10
OKOcenianie kształtujące
„zwykle oznacza, że ocenianie jest procesem ciągłym i planujemy je razem z planowaniem nauczania” (Black&Wiliam, 1999)
„wymaga informacji zwrotnej kierowanej do uczniów, która pomaga im rozpoznać ich braki i sukcesywnie je uzupełniać ...jest patrzeniem w przyszłość” (Harlen, 1998)„łączy dawanie informacji zwrotnej i samoocenę” (Sadler, 1989)
Stwarza możliwość rozpoznania, w jakim miejscu w procesie uczenia się danego tematu (zagadnienia, sprawności itp.) jest uczeń.
Może i powinno być podstawowym narzędziem, służącym modyfikowaniu programu i indywidualizacji nauczania.
Sprzyja poprawie jakości metodycznej nauczania, ponieważ wymaga od nauczyciela dokładnego planowania i określania celów, a następnie głębokiej zindywidualizowanej refleksji nad ich realizacją.
Ocenianie sumujące
„jest potrzebne przy ocenie rezultatów nauczania i podsumowaniu ich” (Black&Wiliam, 1999)
„jest skierowane na badanie przeszłych osiągnięć... wykorzystuje procedury testowania i punktowania za wykonane w przeszłości zadania... polega na podawaniu wyników (stopni, punktów)... może funkcjonować niezależnie od procesu nauczania” (Harlen, 1998)
Koncentruje się na ocenie wykonania planu i jest oczywiste przy rozliczaniu ucznia z poziomu osiągnięć, nauczyciela i szkoły z wykonania założeń programu.
Nie daje pełnego obrazu umiejętności, bo nie może uwzględniać oceny procesu i zgromadzonych doświadczeń.
11
OKELEMENTY OK
4. BUDOWANIE ATMOSFERY UCZENIA SIĘ, POPRZEZ PRACĘ Z UCZNIAMI I RODZICAMI
5. UMIEJĘTNOŚĆ FORMUŁOWANIA PYTAŃ KLUCZOWYCH
6. UMIEJĘTNOŚĆ ZADAWANIA PYTAŃ ANGAŻUJĄCYCH UCZNIA W LEKCJĘ
12
OKELEMENTY OK
8. WPROWADZANIE SAMOOCENY I OCENY KOLEŻEŃSKIEJ
7. STOSOWANIE EFEKTYWNEJ INFORMACJI ZWROTNEJ
13
OKZALETY OK
1. Motywacja
2. Aktywizacja
3. Indywidualizacja
4. Diagnostyka
14
OK WADY OK
1. Pracochłonność
2. Czasochłonność
15
OKWIĘCEJ INFORMACJI
O OCENIANU KSZTAŁTUJĄCYM
16
OK
PREZENTACJĘ PRZYGOTOWAŁA
W OPARCIUO WYMIENIONE WCZEŚNIEJ
MATERIAŁY
IWONA LEWCZUK