Obrazovanje za prvo zanimanje i cijelo¾e_li_drugačije_u... · 2014-10-23 · usmjerenost na...
Transcript of Obrazovanje za prvo zanimanje i cijelo¾e_li_drugačije_u... · 2014-10-23 · usmjerenost na...
Obrazovanje za prvo zanimanje i cijelo životno učenje
Da učenici steknu kompetencije s kojima se mogu što prije uključiti u proces rada
Upisuju se učenici s nižim bodovnim pragom
Nedovoljno motivirani
Problemi s ugovorima, licencama…
Kako ostvariti ciljeve strukovnih programa i zahtjeve poslodavaca?
Kako potaknuti motivaciju učenika u nastavnom procesu?
Kako nastavom pridonijeti procesu učenja u kojem će učenici aktivno učiti korisna znanja povezana sa realnim životom?
Kako voditi učenike na putu ka izvrsnosti u profesionalnom razvoju?
Kako razvijati ugodno školsko ozračje ispunjeno kognitivnim izazovima kroz timsko suradničko učenje uz podršku i vođenje nastavnika?
usmjerenost na učenika kroz iskustveno učenje
školski sadržaji su povezani sa svakodnevnim životom,
učenici stječu korisna znanja - doprinos povećanju interesa, koncentracije, spontanog i bržeg učenja
potiče se kreativnost kroz rješavanje problema, traženje originalnih rješenja i postavljanja pitanja
učeniku se pomaže da usvoji efikasne strategije učenja kroz upravljanje i kontroliranje vlastitog učenja
razvijaju se socijalne vještine učenika (organizacijske, komunikacijske i prezentacijske vještine)
Nastavnik je voditelj i moderator nastavnog procesa
pomaže učenicima u realizaciji zadanih ciljeva kroz vođenje procesa planiranja i kroz sudjelovanje u radu s učenicima
njeguje kvalitetan odnos s učenicima
savjetuje učenike, usmjerava i uči ih samoprocjeni
zajedno sa učenicima vrednuje rezultate i predlaže unapređivanje rada
Ciljevi:
motivirati i educirati učenike za područja robotike, elektronike, računalstva i fizike
potaknuti učenike za upis u zanimanja iz navedenih područja
povećanje prirodno znanstvene i tehničke pismenosti
Educirati nastavnike iz navedenih područja i za podučavanje metodom aktivnog učenja
Trajanje: 3 godine - Rabac (2012., 2013.), Bohinj (2014.)
60 učenika iz Hrvatske (Labin, Varaždin, Jastrebarsko), Slovenije, Turske i Rumunjske
20 mentora
Rad u manjim grupama na praktičnim zadacima iz robotike, elektronike, računalstva
Ogledni primjer korištenja geotermalne energije niske entalpije za energetski efikasne zgrade u Jadranskoj regiji – IPA projekt
Cilj:
promocija koncepta energetske učinkovitosti i potencijala geotermalne energije
motivirati i educirati učenike za područje korištenja geotermalne energije
educirati nastavnike iz navedenog područja i za podučavanje metodom aktivnog učenja
Suradnja nastavnika iz škole i mentora iz gospodarstva u podučavanju učenika
Sudionici projekta: IRENA, SŠ Mate Blažine Labin i Rudarsko-geološko-naftni fakultet Zagreb
Radioničke vježbe u elektrotehnici i strojarstvu
Praktična nastava
Laboratorijske vježbe iz fizike i elektrotehnike
Overall Student satisfaction.
4,57
4,86
4,13
4,72
4,58
4,87
4,32
4,74
3,6
3,8
4
4,2
4,4
4,6
4,8
5
Implementation Mentors/tutors Accomodation and meals Content
Deg
ree o
f Sati
sfa
cti
on
[/]
Year 2012
Year 2013
Students first/high perceptions
ISS 2012 ISS 2013
Students most positive-desirable attitude
ISS 2012 ISS 2013
ISS 2012 ISS 2013
Students most negative-undesirableattitude
Willingness/readiness to participate on next ISS is indicated high. Needs fulfilment in ISS 2012 is remarkable. Most, more than 50
% of the students are satisfied with all what they expected (level 3). For the ISS 2013 is similar.
Complexity/difficulty of the ISS 2012. Just 4 % of the students marked as complex (level 3), while majority (89 %) of the attendees assessed ISS as medium difficulty (level 2). For the ISS 2013, 12 % of the students indicate as complex, while majority (72 %) of the attendees had assessed ISS as medium difficulty.
Entertainment and social part of the ISS. Majority (80 %) of the attendees of the ISS confirm an entertainment component as moderate (level 2).
Availability of free time/activities. At ISS 2012, 75 % of attendees had estimated just right share of free time versus working time, while 18 % confirmed a lack of free time. At ISS 2013, 61 % of attendees have assessed just right share of free time versus working time, while 23 % detected a lack of free time.
ISS 2012 ISS 2013
Transferable deliverables
Possible novelties in ISS: (measuring electric current, voltage comparator, soldering, R-S flip-
flop, Bascom, voltage measuring, a-stable multi-vibrator, transistor usage, electric circuits
simulation software, team/pair work).
Pre-acquaintance with ISS professional features/content
ISS 2012 ISS 2013
Organisation of the social/sports activities in ISS: ◦ 2012-89 % , 2013-62 % .
Uniforms (T-shirts) for participants:◦ 2012-91 %, 2013-69 %.
Information channel:◦ Schools, web, parents, friends, returnee (8 % in
2013)
Decision-making factors for the ISS attendance:◦ Interest, content (2/3)…
A student satisfaction with INFIRO Summer School as a measure of lesson-course and learning quality.
Students overall satisfaction is high, 4.6 from 5. Learner-instructor interaction, learner-content interaction,
and online-offline self-efficacy were significant predictors of student satisfaction in fully open learning settings.
The practical implications: both instructors and course designers should pay attention to content design and organization given that learner-instructor interaction substantially contributes to student satisfaction.
Further research is required to:◦ replicate these findings amongst the other samples,◦ identify whether there are specific variations in teaching practices
that are particularly salient to the satisfaction of female students.
Zadovoljstvo učenika sa sadržajem i kvalitetom podučavanja na Ljetnoj školi je vrlo veliko
Ukupna prosječna ocjena je od 4.6 do 5
Preduvjet za zadovoljstvo učenika u potpuno otvorenim uvjetima učenja je interakcija učenik –mentor, učenik- sadržaj i samostalan online i offline rad
Preporuka i mentorima i autorima sadržaja je da glavni cilj rada u budućim školama bude zadovoljstvo učenika
Posebno obratiti pažnju na specifičnosti u podučavanju učenica
Učenici su imali priliku metodom aktivnog učenja upoznati nove sadržaje i proširiti školsko gradivo
Nastavnici su se educirali stručno i metodički
Škola je dobila novu opremu i mogućnost implementacije u redovnoj nastavi
Ovakav oblik poučavanja povećava motivaciju i uspješnost učenika i stvara bolju (drugačiju) radnu atmosferu