Obiettivi e processi della Digital Education Research · Università di Torino Vice Presidente MED....
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Obiettivi e processi della Digital Education Research: l’AD come «ricercatore»-facilitatore di processi inclusivi Alberto Parola Università di Torino Vice Presidente MED
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ObiettivieprocessidellaDigitalEducationResearch:l’ADcome«ricercatore»-facilitatorediprocessiinclusivi
AlbertoParolaUniversitàdiTorinoVicePresidenteMED
DigitalEducation Research
Un approccio comprensivo di natura scientifica che considera il«digitale» un oggetto-mondo educativo, psicologico, tecnologico,relazionale e sistemico, elemento chiave di crescita e sviluppoall’interno di micro, intermedi e macro contesti variamenteinterconnessi, sulla base di studi che enfatizzano l’interdisciplinarità, latransmedialità e l’orientamento partecipativo dei soggetti implicati
Partiamodalcaos
AMBIENTI
RETE
LABORATORI
BIBLIOTECHE
COORDINAMENTO
SITO
INNOVAZIONE
REGISTROELETTRONICO
FUNDRAISING
SICUREZZA
PRIVACY
E-SAFETYCOPYRIGHT CURRICOLO
PENSIEROCOMPUTAZIONALE
PRODUZIONEDIGITALE
PIATTAFORMA INCLUSIONE
ALTERNANZASCUOLA-LAVORO
BYOD
ASSISTENZA
BANDI
DATI
Mettiamoinordinelerichieste
1. Formazione2. Coinvolgimento3. Progettazionedisoluzioni
PERINIZIARE(lerichiestesonoelevate!):• Pocheazionisullabasediunastrategia«concordata»(pianotriennale)• Focalizzarsisullaricercadidattica
Conqualecriteriooperolemiescelte?
Criteri
• Approccio (ricercapartecipativa)• Evidenze (feedback,valutazioneformativa,strategiemeta-cognitive)• Stilarelepriorità dellacomunità-scuola• Considerarsiarteficidiuncambiamento significativo
Media-azioni• L’ADèunafigurastrategicacheconosceleimplicazionidella«mediatizzazione»o«medializzazione»delleesistenzedigiovanieadultideterminatedagli«schermidigitali»,eglistereotipiadessaconnessi
• Leimplicazioni(positiveenegative)sonodinatura:• pedagogica(valorieistruzione)• psicologica(aspetticognitivi,emotiviesociali,dipendenze)
• antropologica(spazi,tempi,abitudinidivita)• neurologica(plasticitàcerebrale)• medica(passività,posture)• …
Qualitàequantitàdellafruizione(x10)
L'animatore digitaletrainnovazioneericerca
DomandediricercaL’ADsiponeilproblemadifacilitare/promuovereunatteggiamentocheprevedaunacostanteformulazionedidomandediricercainrelazionealrapportoinsegnante-media-allievi-famiglie
INSEGNANTITERRITORIO
FAMIGLIE
ALLIEVI
MEDIA
INSEGNANTITERRITORIO
FAMIGLIE
ALLIEVI
MEDIA
TEMPO BUONESEMPIO
ANIMAZIONE CONSUMO
APERTURA IMBARAZZO
PRESSIONE
AMBIVALENZA
«Letture»e«Scritture»alplurale…
Lediversemodalitàdilettura escrittura(penna,tastiera,dito,…)
eidiversistili(lettera,mail,messaggiosuwhatsapp,blog,FB…)
sirinforzanoreciprocamenteoppure
interferiscononeiprocessidiapprendimento?
Effetticoncreti
Ricerca:• LaEvidence based Education(EBE)• Lemeta-analisi
Praticadidattica• Progettazionecondivisa• Osservazionedeiprocessi• Valutazioneformativa
Il«digitale»comeportad’ingressoeuscita
• Alternanzaweb-realtà
• Produzionediidee
• Partecipaazione allavitapubblica
• Collaborazioneaprogetti«reali»
Progressioneecrescita
L’ADcontrolla,monitoraedocumentaiprocessimessiinattodallascuolaalloscopodiverificarelacrescitamediaeducativo-digitalenell’arcoditreannidilavoro,constatandoladirezioneversounadidatticacheabbandonagradualmenteladimensioneesclusivadella«tutela»afavorediquellapsicologica,ecologicaecultural-politico-economica
LivellidiconoscenzadeimondidigitaliDIMENSIONECULTURALE,POLITICAEDECONOMICA
DIMENSIONEECOLOGICA
DIMENSIONEPSICOLOGICAPERSONALE
DIMENSIONECONCRETADITUTELA
LivellidiconoscenzadeimondidigitaliDIMENSIONECULTURALE,POLITICAEDECONOMICA
DIMENSIONEECOLOGICA
DIMENSIONEPSICOLOGICAPERSONALE
DIMENSIONECONCRETADITUTELA
Progettualità
L’ADpromuoveunaprogettualitàcheconsentadilegarechiaramentetuttilefasidiunpercorsodidatticofacenteusodeldigitale
Progetto Processo Prodotto..................
Progettualitàin10punti1. Tema/Argomento2. Disciplinaodisciplinecoinvolte3. Area/edicompetenzamediale(LetM,ScrM,CriM,FruM,CitM)4. Mediautilizzato/i5. Finalità generali6. Obiettivi specifici d’apprendimento7. Procedureemetodi didattici8. Documentazione9. Sistemaestrumentidivalutazione10. Eventualeprodotto
Ilfocusprogettuale
Innovazionedidattica
Educazioneaimedia
Percorsiconl’usodilinguaggi
TECNOLOGICO CRITICO
PRODUTTIVO
Coltivatoriocacciatori?(Jenkins,2010)
Ilcontadinodeveportareatermineunasequenzadicompiticherichiedonoun’attenzione focalizzata
Ilcacciatoredevescansionareunterritoriocomplessoallaricercadisegnieindizipercapiredovelesuepredesianonascoste
Valutazione
Progetto Obiettivi Valutazione
Stargate
La«trasformazione»dellaScuola
Amministrazione delsapere
Ripetizioneeautomatismo
Valutazionecomemisurazione
Personalizzazionedelsapere
Attivazionedipercorsidiricercaescoperta
Valutazioneformativainsituazione
Ausubel
Wiggins
Novak
Gardner
Bruner
IltriangolodellaricercamediaeducativaPENSIERO
PRODOTTO LINGUAGGIO
Scrittura Meta-cognizione
Messaggio
Sviluppareilpensierosistemico(Senge)
• Considerarelascuolacomeunacomunitàdipratica• LaScuolasiaprealterritorio• Cambiamentineltempo• Lastrutturageneracomportamenti• Lanaturacircolaredelleinformazioni• Cambiareprospettiva• Faremergerel’influenzadeimodellimentaliedeglistereotipi• Intercettareconseguenzeinatteseeutilizzarlepositivamente• Lavorareperapprossimazionisuccessive
Bereiter e Scardamalia, 1987
RicercaRicerca educativa/empirica
MonitoraggioValutazione delle competenzeSperimentazione di curricoli
Pubblico
Produzione FormazioneEducazione
Università
Creativi ed editoriTransdisciplinarità
Transmedialità
Scritture
Magnoler, 2012
Rose, 2013
Damasio, 2000, 2010Siegel, 2013, 2014Bateson, 1976Bronfenbrenner, 1986Shapiro, 2011…
1. Rilevazione di bisogni
2. Progettazione di buone pratiche
3. Osservazione di buone pratiche
4. Documentazionedi buone pratiche
5. Raccolta di buone pratiche
6. Proposta alle scuole
7. Verifica dell’efficacia
8. Nuovi percorsi
Contesto macro (produzioni, piani nazionali, policy)
Contesto intermedio (piccole reti/progetti provinciali/regionali)
Contesto micro (classe/scuola/famiglie)
Parola, 2014
Perunpensare/agire«competente»
Riflessione sulle proprie strategieRecupero di azioni precedenti per applicare le soluzioni a situazioni simili
Feedback giusto/sbagliato Aggiustato lo strumento, risolto il problema
Più strategie di soluzioneConsiderare che il problema è frutto di una serie di fattori: tecnologici, dinamici, emotivi, relazionali, sistemici
Una soluzione univocaCiò che non funziona va aggiustato
Problemi “aperti”L’AD ragiona in termini «sistemici», considerando il rapporto tra formazione, pratiche didattiche, ricerca e collegamenti con il territorio
Problemi “chiusi”L’AD ragiona in modo «funzionale» e risolve solo problemi di natura strumentale e tecnologica
Modo per valutare la propria azione
Modo di affrontarlo
Lettura del problema
Formare/agire per competenze
Formare/agire per conoscenze/abilità
Fonte: Trinchero, modificata
• Progettiinclusivi• Progettidiproduzioneaudiovisiva(scuole,territorio,contestisocio-sanitari)
• Incubazionediideemediaeducative• E-learning• Terzamissione
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