Структура проведення відкритого уроку

1. Організаційний момент. 1.1. Привітання.

1.2. Перевірка присутніх у класі.1.3. Перевірка готовності учнів до уроку.1.4. Організація уваги.

2. Актуалізація опорних знань та умінь учнів 2.1. Інформація, підготовлена учнями про різноманітну техніку. 2.2. Робота з таблицею. Заповнення графи: «Що знаємо?» 2.3. Підведення підсумка першого етапу уроку через демонстрацію слайду «Що знаємо?»3. Мотивація навчальної діяльності. 3.1. Розв’язування проблемних питань. 3.2. Робота з таблицею. Заповнення графи: «Про що хочемо дізнатися?»4. Повідомлення теми і мети уроку.5. Пояснення нового матеріалу. 5.1. Самостійне опрацювання матеріалу підручника. 5.1.1.Вивчення історії розвитку техніки та види сучасної техніки. 5.1.2. Проведення бесіди з демонстрацією слайдів за ξ18. 5.1.3. Проведення первинного закріплення по ξ18.

5.2. Класифікація побутових швейних машин. 5.3 Будова швейної машини. 5.4 Правила безпечної праці та санітарно-гігієнічні вимоги під час роботи на швейній машині. Організація робочого місця. 6. Практична робота

6.1. Інструктаж до виконання практичної роботи6.1.1.Керування швейною машиною.6.1.2. Установлення машини на холостий хід.6.1.3. Пуск і зупинка машини з ножним приводом.6.1.4. Виконання строчок без заправляння ниток.6.2. Самостійне виконання учнями практичної роботи.6.3. Контроль вчителя за роботою учнів.6.4. Поточний інструктаж з показом трудового прийому.6.5. Самоконтроль та взаємоконтроль учнів під час

виконання практичної роботи.7. Підведення підсумків уроку. Рефлексія. Заповнення графи: «Що дізналися?»8. Домашнє завдання.9. Мотивація оцінок та виставлення їх у журнал.

Тема уроку: Відомості про історію розвитку техніки. Основні види техніки. Призначення і будова універсальної швейної машини. Організація робочого місця, правила безпечної роботи та санітарно-гігієнічні вимоги при роботі на швейній машині.Практична робота: Виконання вправ на керування швейною машиною.

Мета:Навчальна :

Допомогти учням цілісно уявити проект вивчення нової теми , організувати діяльність учнів по вивченню та первинному закріпленню знань про основні види технічних об’єктів у побуті і на виробництві, із призначенням та будовою універсальної швейної машини з ножним і ручним приводом, із правилами безпечної праці на швейній машині.

Розвиваюча: Сприяти розвитку умінь здійснювати самоконтроль, самокорекцію

учбової діяльності, розвивати вміння порівнювати і систематизувати отриману інформацію.

Виховна:Виховувати дбайливе ставлення до обладнання, акуратність,

старанність учнів.

Обладнання, інструменти та матеріали: мультимедійний проектор, таблиця «Знаємо – Хочемо дізнатися - Дізналися», швейні машини з ручним та ножним та електричним приводами, аркуш паперу, лінійка, олівець.

Основні поняття: ручний та ножний приводи, платформа, рукав, , стояк, махове колесо,фрикційний гвинт, регулятор натягу верхньої нитки, шпульний ковпачок, машинна голка, притискна лапка, важіль ниткопритягача, голівка, голковід, голкотримач.

Види діяльності: пізнавальна, практична, робота в парах.

Міжпредметні зв’язки: історія.

Тип уроку: комбінований.

Хід заняття1.Організаційний момент.1.1 Привітання.

Слово вчителя: Добрий день , дівчатка! Рада вас бачити. Сьогодні у нас дуже цікавий урок. Хочу побажати нам усім успіху, оскільки від того, як ви зрозумієте матеріал та оволодієте навичками сьогоднішнього уроку, буде залежати як ви зможете працювати надалі на уроках праці.

1.2. Перевірка присутніх у класі.1.3.Перевірка готовності учнів до уроку.1.4. Організація уваги.

2. Актуалізація опорних знань.Слово вчителя:

Перш ніж приступити до вивчення нової теми, давайте послухаємо інформацію, яку підготували дівчатка.Виступ першої учениці:Значення техніки в житті людини.

Сучасна техніка - результат винаходів та технічної творчості багатьох сотень поколінь людей. В перекладі з грецької слово «техніка» означає уміння, майстерність. Техніка – це різноманітні машини, механізми, пристрої, апарати, що обслуговують всі сторони нашого життя. Техніка в житті людини має велике значення. По-перше, вона допомагає людині виконувати тяжку, одноманітну роботу, по-друге, за допомогою техніки людина може створювати різні предмети, які їй необхідні, по-третє, техніка допомагає людям вчитися, розважатися, робить життя більш цікавим.

Виступ другої учениці:Техніка у сучасному житті.

Без техніки сучасна людина не може уявити своє життя. Вона оточує нас повсюди.

Вдома – це побутова техніка: холодильник, мікрохвильова піч, кухонний комбайн, пилосос, пральна машина, телевізор, та інші.

На підприємстві – це станки, машини, автомати, різноманітні механізми.

Існує дуже багато машин, які допомагають людям швидше пересуватися. Такі машини називаються транспортом. Існує автотранспорт, це автомобілі, автобуси, вантажівки; залізничний транспорт, це потяги; авіаційний транспорт, це літаки; водний

транспорт, це кораблі; сільськогосподарський транспорт, це комбайни, трактори.

Виступ третьої учениці:Легковому автомобілю більше 100 років.

Найуживанішою в наш час технікою є автомобіль. Я знайшла про нього цікаву інформацію, якою хочу з вами поділитися. Історію розвитку автомобіля прийнято починати з появи екіпажу, що рухався самостійно та мав бензиновий двигун внутрішнього згоряння і з’явився в 1885-1886 роках.

Відомо більше 400 людей, яких можна вважати претендентами на звання винахідника автомобіля, але офіційно ними вважаються К. Бенц та Г. Драймлер.

Перша машина Драймлера була двохколесною, а друга набула практично всіх рис сучасного автомобіля. Бенц також починав з маленького триколісного двохмісного екіпажу. Але такі машини не знайшли попиту в Германії, тому винахідники продали свої патенти у Францію, яка завдяки цьому стала ведучою автомобільною державою.

Новий транспортний засіб назвали екіпажем, що сам рухається (французською «вуатюр отомобиль»). Через деякий час перше слово «загубилося» і машину стали називати просто отомобиль, аутомобиль, автомобиль.

Виступ четвертої учениці:Автоматика в житті сучасної людини.

Великий та різноманітний світ автоматичної техніки у сучасному житті людини. Автомати і автоматичні лінії виготовляють продукцію, контролюють та регулюють виробничі процеси, торгові автомати відпускають товари, продають білети та виконують багато іншої роботи без участі людини.

Без засобів автоматизації неможливо було б створити космічні кораблі,керувати атомними електростанціями та складним організмом сучасного виробництва. Сучасний автомат - це технічний пристрій, в принципі дії якого втілений накопичений століттями життєвий досвід та знання багатьох поколінь людей. Перші автоматичні пристрої з’явилися у глибоку давнину і були призначені для виловлювання тварин, які для первісної людини давали їжу, одяг, інструменти.

Стародавнім автоматом вважається водяний годинник, який прийшов на заміну сонячному. Винахід колеса також сприяв розробці великої кількості деталей, які допомагають працювати автоматичним пристроям і машинам.

Слово вчителя: У вас на партах лежить листочок з таблицею «Знаємо – Хочемо дізнатися - Дізналися», в колонку «Що знаємо?» впишіть всю відому вам інформацію про техніку.

Учні об’єднавшись у пари заповнюють першу колонку таблиці, зачитують дану інформацію.

3. Мотивація навчальної діяльності.

Проблемне питання: Чому на уроці обслуговуючої праці ми заговорили про техніку?Відповідь учнів: Тому що у сучасному житті існує дуже багато машин і механізмів, які допомагають господиням у догляді за домівкою та сім’єю. Допомагають готувати, прибирати, прати і так далі. Проблемне питання: Як робота з тканиною пов’язана з технікою?Відповідь учнів: Для

виготовлення виробів із тканини використовують машину, яку називають швейною.

Слово вчителя: Ми багато знаємо про техніку, але як на вашу думку, що необхідно знати про швейну машину для того, щоб досконало володіти навичками її управління? Запишіть свої питання в колонку «Про що хочемо дізнатися?».

Учні записують свої питання в другу колонку, зачитують їх.

4. Повідомлення теми, мети уроку.Слово вчителя:

Сьогодні на уроці ми з вами познайомимося з історією розвитку техніки, з різноманітними видами машин, розглянемо будову швейної машини, оскільки тема сьогоднішнього нашого уроку «Відомості про історію розвитку техніки. Основні види техніки. Призначення і будова універсальної швейної машини. Організація робочого місця, правила безпечної роботи та санітарно-гігієнічні вимоги при роботі на швейній машині». Метою нашого уроку є навчитися найпростішим прийомам керування швейною машиною.

5. Вивчення нового матеріалу.

5.1. Історія розвитку техніки. 5.1.1. Слово вчителя Для вивчення даного питання я пропоную вам прочитати параграф 18 у підручнику.

Учні самостійно опрацьовують дане питання, використовуючи підручник (ξ18, стор.76-79). Для

закріплення даного матеріалу учениці об’єднуються в групи, кожна з яких виконує отримане від вчителя завдання (готує відповідь на запропоноване питання, що стосується частини матеріалу параграфу). 5.1.2. Завдання №1 Якими знаряддями праці користувалися первісні люди та які матеріали використовували для їх виготовлення? (абзац 1,2)

Відповідь учнів: Люди використовували знаряддя праці із каміння та кісток тварин. Пізніше почали вирощувати зернові та інші рослини, розводити тварин. Знаряддя праці удосконалювалися. Для зберігання їжі почали виготовляти глиняний посуд,для одягу почали застосовувати шкури тварин, та нитки із рослинних волокон. З’явилися ручні млини,гончарні круги, колесо. Значно пізніше з’явилися перші млини, які замінили живу силу людини, вони були водяними та вітряними.

Завдання №2 Як змінилася техніка у 18 столітті? (абзац 4,5,6,7)

Відповідь учнів: У 18 столітті машини мало відрізнялися від перших. Вони були найпростішими та використовували силу тварин, води і вітру. Їх виготовляли з деревини; металеві частини використовували вкрай рідко.

Потім з’явилися ряд машин які заміняли дію руки людини. У кінці 18 століття з’явився новий універсальний двигун – паровий.

Завдання №3 Чому 19 століття вважають розквітом технічного прогресу? (абзац,8,9,10,11)

Відповідь учнів: З 19 століття машини з’являються майже у всіх галузях господарства. У сільському господарстві з’являються жатна машина, плуг, сіялка, машина для збирання урожаю. Машини проникають у поліграфічну, легку, харчову та інші види промисловості.

У цей час здійснюється пошук нових двигунів, починають шукати застосування новому виду енергії – електричній.

У 1879 році був сконструйований двигун, який приводив у рух екіпаж.

Завдання №4 Чому техніка 20 сторіччя вважається принципово новою? (абзац 12,13)

Відповідь учнів: Тому що вона не тільки заміняє фізичну працю людини, а й уміє виконувати логічні операції. Електронно-обчислювальна техніка може вирішувати складні математичні задачі, на розрахунок яких людина необхідно було б декілька років.

З’явилися перші роботи – маніпулятори, які виконують роботу навіть там, де людина не може перебувати.

Види машин

Використовуючи мультимедійний проектор учні розв’язують практичне завдання.

Завдання №5 Розмістіть види техніки у порядку їх винайдення.

Діти називають зображені на слайді види техніки у необхідній послідовності і вони переміщаються, стаючи кожен на своє місце у порядку їх винайдення.

5.2. Види сучасної техніки.

Слово вчителя: У сучасному виробництві й побуті широко застосовуються всілякі машини, які відрізняються між собою за призначенням, конструкцією та розмірами. Але вони мають загальну властивість – виконують корисну роботу, частково або цілком замінюючи

ручну працю людини. В залежності від їх функцій підрозділяють на робочі,енергетичні, транспортні, інформаційні. (вчитель демонструє наступний слайд зі схемою).

5.1.3. Первинне закріплення:1. Назвати машини, які застосовуються в побуті.2. До якого виду машин їх можна віднести?

Енергетичні

Робочі Транспортні

Інформаційні

Турбіни, двигуни внутрішнього згорання, електродвигун

Верстати,сівалки,швейні машини

Літаки, автомобілі, вертольоти, велосипеди

Арифмометри, калькулятори, персональні

5.2. Класифікація побутових швейних машин.Слово вчителя До другої половини 18 ст. одяг і білизну шили вручну. З появою

швейних машин одяг стали шити швидше. Шви стали міцнішими й красивішими.

Сучасні швейні машини надзвичайно різноманітні. На них виготовляють не лише одяг, а й взуття, головні убори, сумки та інші речі.

На швейних фабриках використовують промислові швейні машини, а в домашніх умовах – побутові універсальні.

Побутові швейні машини призначені для технологічної обробки текстильних матеріалів, тобто за допомогою них із кількох окремих деталей виготовляють цілий виріб. Такі машини називають технологічними робочими машинами. Крім прямолінійної строчки універсальні

побутові машини виконують обметування країв, мають додаткові пристрої для пришивання ґудзиків, застібок, обметування петельок.

У залежності від приводу, за допомогою якого машина приводиться до роботи вони бувають:з ручним приводом, з ножним приводом та з електричним приводом.

Вчитель демонструє машини з різними приводами, звертаючи увагу дітей на недоліки та переваги тієї чи іншої машини.

Слово вчителя Машина з ручним приводом є найпростішою у використанні.

Але суттєвим недоліком даного приводу є те, що завжди при роботі на швейній машині зайнята одна рука, через це знижується продуктивність праці.

Більш удосконаленим варіантом є ножний привід. Швейна машина з ножним приводом працює з більшою швидкістю. При роботі на ній можна двома руками підтримувати тканину, що покращує якість виробу.

Машина з електроприводом приводиться в рух за допомогою електродвигуна. Вона досконаліша і зручніша ніж машини з ножним та ручним приводами, тому що мають найбільшу швидкість обертання махового колеса. Результатом такого принципу роботи є не тільки зменшення часу на виготовлення виробу, а й зменшення втомлюваності робітниць.

Вправи на закріплення знань Закінчи речення: 1. За допомогою швейних машин виготовляють

___________, _________________, ___________,____________.

2. На швейних фабриках працюють на _________ швейних машинах, а в домашніх умовах шиють на _________ _____________ швейних машинах.

3.Побутові швейні машини використовуються для ……………………………. .

4. Крім прямолінійної строчки універсальні побутові машини виконують ………………………………………………………. .

5.3.Будова швейної машиниСлово вчителя В залежності від марки машини, від її року випуску, вони

можуть відрізнятися за зовнішнім виглядом, мати різну форму окремих частин, по-різному можуть бути розташовані окремі пристрої. Але усі швейні машини мають подібну будову.

На наступному слайді вчитель демонструє основні частини швейної машини, пояснює їх призначення та принцип роботи.

Слово вчителя Кожна машина

складається з корпусу та станка (для машин зручним та електричним приводом) чи тумби (для машини з ножним приводом).

Корпус складається з наступних частин швейної машини: платформи, стояка, голівки та рукава. На платформі розміщені голкова та засувна пластинки; на голівці рукава розташовані нитконапрямляч, ниткопритягача, регулятор натягу нитки , важіль притискної лапки, притискна лапка, голковід і лапкотримач; на стояку розташовані моталка для намотування ниток на шпульку та регулятор довжини стібка.

Гра на закріплення знань : для участі у грі обираються по одному представнику від кожної групи. Вони по черзі називають по одній назві частин швейної машини, хто не згадає слово на рахунок «три», вибуває з гри.

5.4. Правила безпечної праці та санітарно-гігієнічні вимоги під час роботи на швейній машині. Організація робочого місця.

Слово вчителя: Будь яка робота не повинна шкодити здоров’ю людини, оскільки воно найцінніше, що є на світі. Тому перш ніж приступити до роботи на швейній машині треба знати і дотримуватися правил безпечної праці, організації робочого місця, та санітарно-гігієнічні вимоги.

Учні в групах опрацьовують правила безпечної праці,

санітарно-гігієнічні вимоги під час роботи на швейній машині та організацію робочого місця з підручником (ξ19, стор82).

Далі вчитель пропонує відеоролик, на якому демонструється робота на швейній машині, дівчатка обговорюють побачене, відповідаючи на запитання вчителя:

Чи достатньо освітлене робоче місце дівчинки?Відповідь: Робоче місце дівчинки освітлене достатньо. Світло падає

зверху та зліва.Як дівчинка сидить на стільці?

Відповідь: Дівчинка сидить на всій площині стільця.Чи правильно розташовані руки та ноги дівчинки під час шиття?

Відповідь: Руки та ноги на ножній педалі розташовані правильно, ліва рука трохи спереду, а права - трохи ззаду. Ліва нога трохи ззаду, а права нога спереду.Що можна сказати про одяг дівчинки?

Відповідь: Дівчинка має спецодяг, який складається з пов’язки на волосся та фартуху.Розповісти про призначення робочого одягу під час роботи на швейній машині?

Відповідь: За допомогою косинки прибирається волосся, фартух захищає одяг від ниток та пилу, а також має кишені, в яких можна зберігати необхідні речі.Чи можна наближати руки до рухомих частин швейної машини?

Відповідь: Руки повинні бути на відстані від рухомих частин швейної машини, оскільки можна отримати травму при неправильному розташуванні рук.Чому на платформі швейної машини не повинно бути сторонніх предметів?

Відповідь: Оскільки вони будуть заважати при виконанні роботи на машині, та можуть призвести до травмування.Чи можна шити на швейній машині, якщо у виробі залишилися шпильки? Чому?

Відповідь: Ні не можна, оскільки це може призвести до травмування.

6. Виконання практичної роботи.

6.1 Інструктаж до виконання практичної роботи.

Вчитель демонструє прийоми виконання найпростіших дій при роботі на швейній машині, а саме: підготовку машини до робочого положення, управління машиною на холостому ході,пуск і зупинка

швейної машини з ножним приводом, виконання строчок без заправляння ниток.

6.2. Послідовність виконання практичної роботи. 6.2.1. Дістати із тумби швейну машину і надягти привідний пас на пускове колесо.

6.2.2. Поставити машину на холостий хід, повернувши фрикційний гвинт на себе (до упору). При цьому лівою рукою притримати махове колесо. 6.2.3. Поставити ноги на педаль, праву трішки попереду лівої. 6.2.4. Правою рукою повертати махове колесо на себе і, поперемінно натискаючи ногами, коливати педаль. Так працювати кілька хвилин, поки відчується рівномірне обертання

махового колеса. 6.2.5. Перестати коливання махового колеса і правою рукою обережно притримувати махове колесо. Машина повинна зупинитися. 6.2.6. Знявши ноги з педалі, поставити машину на робочий хід, повернувши фрикційний гвинт від себе (вправо). 6.2.7. Поклавши під лапку папір, плавно опустити її за допомогою важеля. 6.2.8. Поставити ноги на педаль і привести в рух махове колесо машини. Під час роботи стежити за правильним рухом махового колеса, за правильним положенням рук і рухом паперу у напрямку від себе. 6.2.9. Плавно зупинити машину. 6.2.10. Повторити декілька разів дану вправу.

6.3. Самостійне виконання учнями практичної роботи.

6.4. Контроль вчителя за роботою учнів.

6.5. Поточний інструктаж з показом трудового прийому.

6.6.Самоконтроль та взаємоконтроль учнів під час виконання практичної роботи.

7. Підведення підсумків уроку. Рефлексія.

Заповнення графу: «Що дізналися?»

Вчитель звертається до учнів з проханням заповнити останню вільну колонку таблиці «Що знаємо? – Що хочемо знати? – Про що дізналися?», учні заповнюють її та

зачитують свої відповіді.

8. Домашнє завдання.Вивчити ξ 19, стор.76-79, повторити ξ 18, стор. 80-83.

9. Мотивація оцінок і виставлення їх у журнал.