NT-17320/I–II. IRODALOM 11. TANKÖNYV TANMENETJAVASLAT

(heti 3, évi 111 óra)

MegjegyzésekA tankönyv természeténél fogva nem tanterv, hanem taneszköz. A tanár joga és kötelessége, hogy az oktatáspolitikai dokumentumoknak– különösen a kimeneti, érettségi vizsgakövetelményeknek – megfelelve, illetve a tanulócsoport ismereteit, képességeit, beállítódását, motivációját szem előtt tartva válogasson a taneszköz kínálta témákból, művekből, feladatokból. Mint ahogy az is, hogy a tankönyvben nem szereplő szövegekkel, témákkal foglalkozzon, vagy más feladatokat találjon ki egy-egy téma, mű feldolgozásakor, a tanulás folyamatában.

A kooperatív csoportmunkára ajánlott feladatsorokat, tanári kalauzokat mozaik, illetve szakértői mozaik technikával célszerű feldolgozni, nem kell tehát minden feladatot minden csoportnak megoldania. Sőt, a feladatsor maga is kínálat, egyáltalán nem szükséges minden feladatot megoldani. Célszerű viszont a ráhangolódás – jelentésteremtés – reflektálás konstruktivista tanulássegítési-tanulási modell folyamatát megőrizve válogatni.

Tanmenetjavaslatunkban a könnyebb tájékozódás kedvéért piros színű kiemelést kaptak az érettségi vizsgakövetelményben megjelenő fogalmak (az emelt szintet csillaggal is jelöltük) és azok a művek, amelyek tanítását a kerettantervek [3. sz. melléklet, 3.2.01: Kerettanterv a gimnáziumok 9–12. évfolyama számára; 4. sz. melléklet, 4.2.01: Kerettanterv a gimnáziumok 7–12. évfolyama számára;5. sz. melléklet, 5.2.01: Kerettanterv a gimnáziumok 5–12. évfolyama számára; 6. sz. melléklet, 6.2.01: Kerettanterv a szakközépiskolák 9–12. évfolyama] is előírják.

1

Házi olvasmányokAlábbi lista a fenti kerettantervek által előírt műismereti minimum alapján készült. Tartalmazza jelen tanmenetben szerepelő, a tantervekben nevesített vagy választási lehetőségként felkínált művek mindegyikét. A listában *-gal jelöltük azokat a műveket, amelyek esetében a tanterv műismereti minimumként csupán részletet jelöl meg, és részlet, valamint feldolgozást segítő feladatsor, elemzés található a tankönyvben.

*Emily Brontë: Üvöltő szelek*Gustave Flaubert: Bovaryné*Lev Nyikolajevics Tolsztoj: Ivan Iljics halálaHenrik Ibsen: BabaszobaCsehov: SirályArany János: Toldi estéjeMadách Imre: Az ember tragédiája Mikszáth Kálmán: A bágyi csodaMikszáth Kálmán: Szegény Gélyi János lovaiMikszáth Kálmán: Új ZrínyiászBabits Mihály: Jónás könyve Jónás próféta könyve az Ószövetségből (újraolvasás)Kosztolányi Dezső: PacsirtaKosztolányi Dezső: Fürdés Kosztolányi Dezső: Esti Kornél-novellák /Tizennyolcadik fejezetMóricz Zsigmond: TragédiaMóricz Zsigmond: Barbárok Móricz Zsigmond: Az Isten háta mögöttKrúdy Gyula: Duna menténKarinthy Frigyes: Mint vélgaban

Memoriterek:Arany János: Letészem a lantot Arany János: egy szabadon választott lírai mű (pl.:,Epilogus , Mindvégig) vagy ballada (Ágnes asszony, Szondi két apródja) az általános iskolában tanultakon kívülArany János: Toldi estéje (szabadon választott részlet)Madách Imre: Az ember tragédiája (két szabadon választott rövid részlet)Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én...Ady Endre: Az eltévedt lovasAdy Endre: egy szabadon választott lírai mű (pl.: Héja nász az avaron, A Tisza parton, A Szajna partján, A Sion-hegy alatt, Kocsi-út az éjszakában, Őrizem a szemed)Babits Mihály: Esti kérdésBabits Mihály: egy szabadon választott lírai mű (pl.: A lírikus epilógja, Messze… messze…, Cigány a siralomházban., Csak posta voltál)Kosztolányi Dezső: Halotti beszédKosztolányi Dezső: egy szabadon választott lírai mű (pl.: Boldog szomorú dal, Őszi reggeli, Hajnali részegség)Juhász Gyula: Tápai lagzi vagy Anna örök

2

Óra TémaMű

Fogalmak, összefüggések Tanulói tevékenységek Szemléltetés Differenciálás,mélyítés, dúsítás

A MODERNSÉG FORDULATA A VILÁGIRODALOMBAN 21 ÓRA

1. Modern, modernség modern, modernség az előzetes tudás mozgósítása, műveltségbővítés a tankönyvi szöveg feldolgozásával egyéni, páros munkában grafikai szervezőkkel (jelöléstechnika alkalmazása, jelöléstáblázat készítése)

Tk. I. k.8. o. 2. feladat alapján Ron Fricke – Mark Magidson – David AubreyBaraka c. film részletének feldolgozásaTk. I. k. 8–10. o. képei

2. A klasszikus modernség irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezete

klasszikus modernség, a világ töredezettségének és a személyiség osztottságának modern tapasztalata,önreflexivitás;pozitivizmus, miliőelmélet, életfilozófiák, egzisztencializmus, nyelvszemlélet, nyelvfilozófia

az előzetes tudás mozgósítása, műveltségbővítés: a tankönyvi szöveg feldolgozása csoportmunkában mozaiktechnikávalházi feladat: Tk. I. k. 14. o. képéhez tartozó feladatok

Tk. I. k. 11–14. o. képei

3–4. Emily Brontë: Üvöltő szelek elbeszéléstechnika, az elbeszélésmódújításai és metaforikusmotívumok az Üvöltőszelekben;a romantikustermészetkultuszjellemzői,családregény

előzetes olvasás (házi olvasmány) a tankönyv 16. o. 1–3. feladatainak segítségével;a regény elemzése csoportmunkában az alaphelyzet, az elbeszélői szólamok, a szereplők viszonyrendszerének vizsgálatával;szemléltető vázlatokkészítése, megbeszélés,vita, véleményalkotás,szövegalkotás házi feladat: Tk. I. k. 19. o. 11 vagy 12. feladat

Tk. I. k. 16–22. o. képei

5–6. Gustave Flaubert: Bovaryné valószerűség és fikció, élet és önálló olvasás (házi Tk. I. k. 23. o. Flaubert-idézet Női szerepek és sorsok…

3

irodalom, realizmus és romantika, széttöredezett regényvilág, metonimikus elbeszélés, metaforikus elbeszélés, motivikus utalásrend, nézőponttechnika, szenvtelenség, elbeszélői szerepkör, komikum, tragikomikum

olvasmány) előzetes szempontok alapján, regényelemzés egyéni és csoportmunkában a cselekmény, a helyszínek, a szereplők jellemének vizsgálatával; a tankönyvben szereplő részlet elemzése a feladatok segítségével;grafikai szervezők alkalmazása, kreatív írásházi feladat: Tk. I. k. 25. o. 13. vagy 14. vagy 15. feladat

Tk. I. k. 23–28. képei, táblázatai

Tk. I. k. 29. o. Emile Zola: Nana – részlet+ feladatoka naturalizmus* fogalma Tk. I. k. 30. o. Lev Nyikolajevics Tolsztoj: Anna Karenina– részlet+ feladatok

7–8. Lev Nyikolajevics Tolsztoj: Ivan Iljics halála

létbölcselet, hiteles lét, önvizsgálat, lélektaniság, szubjektív idő, oknyomozás, visszatekintő időszerkezet, metaforizáció

otthoni olvasás (házi olvasmány), az elbeszélés elemzése egyéni, páros és csoportmunkában a tankönyvi kérdésekre építve, grafikai szervezők alkalmazása, kreatív írásházi feladat: Tk. I. k. 35. o. 16. vagy 17. feladat

Tk. I. k. 33. o. 1. feladat a Tankcsapda-szám meghallgatásaTk. I. k. 37. o. folyamatábra

Kapcsolódás a kortárs irodalomhoz (az újraírás kérdése)Tk. I. k. 38. o. Láng Zsolt: Emma születése, 12. fejezet+ feladatok

Polifónia ás drámaiságTk. I. k. 40. o. Dosztojevszkij: Bűn és bűnhődés – részletek+ feladatok eszmeregény, polifonikus regény*, szereplői tudat

9. A modern dráma kialakulása társadalmi szerepek, érték-viszonylagosság, középfajsúlyú dráma/színmű

az előzetes tudás mozgósítása, előfeltevések megfogalmazása, önálló ismeretbővítés: a tankönyvi szöveg és a képanyag feldolgozása

Tk. I. k. 45. o. Martin Esslin: A dráma természetrajzához – részletTk. I. k. 45. o. képei

10–11. Henrik Ibsen: Babaszoba naturalizmus*, impresszionizmus, szimbolizmus,analitikus dráma,színmű

otthoni olvasás (házi olvasmány), az előzetes tudás aktivizálása, a dráma elemzése: idő-, tér- éscselekményszerkezet

Tk. I. k. 37–49. o. képei Maszkok és arcok Tk. I. k. 51. o. A jelenet megnézése a Vígszínház 2001-es előadásából + feladatok

4

vizsgálata, a szereplői motivációk és a drámai viszony(váltás)ok feltárása, magatartásformák és igazságok mérlegelése, álláspont kialakítása, megvédése, vita, érvelés, drámajáték, kreatív írásházi feladat: Tk. I. k. 48. o. 12. feladat

12–13. Csehov: Sirály művészdráma, drámaiatlan drámaanti-Hamlet

otthoni olvasás (házi olvasmány), előzetes tudás aktivizálása, a dráma elemzése egyéni, páros és csoportmunkában: idő-, tér- és cselekményszerkezet vizsgálata, a szereplői motivációk és a drámai viszony(váltás)ok feltárása, magatartásformák és igazságok mérlegelése, álláspont kialakítása, Hamlet-párhuzamok és a központi szimbólum (sirály) értelmezéseházi feladat: Tk. I. k. 55. o. 14. és 16. feladat

Tk. I. k. 52. o. Peter Szondi: A modern dráma elmélete – részlet Tk. I. k. 52. o .l 4. feladat alapján a Ványa bácsi paródiájaTk. I. k. 55. o. 14. feladat alapján a Három nővér paródiája Tk. I. k. 55–58. o. képei

Kapcsolódás a kortárs drámairodalomhozTk. I. k. 60. o. Borusz Akunyin: Sirály. Első felvonás – részlet+ feladatok

14. A líra új beszédmódjai szimbolizmus, parnasszizmus, esztétizmus, l’art pour l’art, impresszionizmus, szecesszió,areferencialitás

a meglévő tudás mozgósítása, műveltségbővítés, önálló ismeretszerzés: a tankönyvi szöveg feldolgozása jelöléssel, megbeszélés, anyaggyűjtés (irányzatok-alkotások), bemutatás

Tk. I. k. 62. o. ábrája, 63–66. o. képei

15. Charles Baudelaire: Kapcsolatok

programvers, szimbolizmus,szinesztézia,toposzok

verselemzés csoportmunkában grafikai szervezők használatával : a líra új kifejezésmódbeli jellemzőinek azonosítása a versben; kreatív írásházi feladat: Tk. I. k. 68. o. 9.

Tk. I. k. 66–70. o. képei Tk. I. k. 70. o. Egy dög+ feladatok

5

feladat16. Paul Verlaine: Költészettan költői program, hagyomány verselemzés egyéni és

csoportmunkában grafikai szervezők használatával: a hagyományhoz való viszony értelmezése, poétikaértelmezések házi feladat: Tk. I. k. 72. o. 9. és 10. feladat

Tk. I. k. 73. o. ábrája Tk. I. k.74. o. Őszi chanson + elemzés

17–18. Arthur Rimbaud: A magánhangzók szonettje

képzettársítás, szonettforma verselemzés csoportmunkában: a vers és beszédhelyzet problematikussága, a vers képeinek csoportosítása, szempontok keresése Baudelaire Kapcsolatok című versével való összehasonlításhoz házi feladat: Tk. I. k. a 75. o. 11–14. feladataiból

Tk. I. k. 76. o. 1. feladat alapján Agnieszka Holland Teljes napfogyatkozás c. film részleteinek elemzése, beszélgetésTk. I. k. 76. o. 2. feladat alapjánArthur Rimbaud elutazik című dal meghallgatásaTk. 75–78. o. képei

Tk. I. k. 77. o.Kóborlásaim+ feladatok

19. Rainer Maris Rilke: Archaikus Apolló-torzó

a befogadás természete előzetes tudás előhívása, a mű elemzésének előkészítése: szoborjáték, „tárlatlátogatás” a vándorló csoportok technikájával; verselemzés egyéni és páros munkában: a befogadó és a műalkotás kapcsolata, a befogadás folyamataházi feladat: Tk. I. k. 80. o. 8. feladat

Tk. I. k. 79. o. képei Művész, művészet, közösségTk. I. k. 80. o. Baudelaire: Az albatrosz Mallarmé: E szűz, e szertelen+ feladatok

20. Összefoglalás a klasszikus modernség irodalma

az összefoglaló feladatsor feldolgozása egyéni és csoportmunkában: az olvasói tapasztalatok számbavétele, érvelés

21. Feladatlap: a modernség fordulata a világirodalomban

összeállítás az érettségi vizsga szempontjai szerint

feladatlap megoldása

6

Óra TémaMű

Fogalmak, összefüggések Tanulói tevékenységek Szemléltetés Differenciálás,mélyítés, dúsítás

A MAGYAR ROMANTIKÁTÓL A MODERNSÉGIG28 ÓRA

22–23. Arany János:Toldi estéje

előzetes tudás előhívása az Arany-éleművel kapcsolatban a Toldi-trilógia,elbeszélő költemény, lirizáltság, értékkonfliktus, népies és nemzeti költészet

előzetes olvasás (házi olvasmány), közös értelmezés csoportmunkában megadott szempontok mentén, véleményalkotás, vita, érvelés, illusztráció készítéseházi feladat: Tk. I. k. 90. o. 22. feladat szövegalkotás (érvelő esszé)memoriter: Első ének, 1–5. vsz.

Tk. I. k. 85. o. Arany János- idézet

24. A nagykőrösi lírakorszak:Letészem a lantot

elégikus látásmód, idő- és értékszembesítés, idill és elégikum

az előzetes tudás mozgósítása (toposzok, homéroszi, ossziáni világ), közös értelmezés csoportmunkában megadott szempontok mentén, véleményalkotás, vita, összehasonlító elemzés, kapcsolódási pontok keresése(Petőfi: A XIX. század költői, Vörösmarty: Előszó)házi feladat: Tk. I. k. 95. o. 12. feladatmemoriter

Tk. I. k. 93. o. Gintli–Schein- idézet

Összehasonlító elemzésTk. I. k. 96. o.Írószobámban+ feladatokKapcsolódás a kortárs irodalomhozTk. I. k. 97. o.Bertók László: Platón benéz az ablakon + feladatokA közöny mint magatartásformaTk. 98. o. Kertben+feladatok

25. Az örök zsidó drámai monológ, léthelyzet, toposz

előzetes tudás aktivizálása, képelemzés, közös értelmezés megadott szempontok mentén, drámajáték

Tk. I. k. 99. o. képeiTk. I. k. 101–102. o. képei

26–27. A nagykőrösi balladakorszak:

a) Ágnes asszony

ballada, az Arany-balladák tematikus és világkép szerinti csoportjai; a) lélektani ballada, népi ihletésű ballada, pillérversszak,

közös értelmezés, csoportmunka megadott

a) Tk. I. k. 107–109. o. ábraanyaga (illusztrációk a

Kapcsolódás a kortárs irodalomhozTk. I. k. 109. o.Orbán János Dénes: Egy ballada redukciója

7

vagy

b) Szondi két apródja

elbeszélői állásfoglalás

vagy

b) kétszólamúság, döntés- és szerepkényszer, értékkonfliktus, hatalomelv, szeretetelv, idősík

szempontok alapján, a ballada műfaji jellemzőinek, poétikai eszköztárának vizsgálata, drámajáték

balladához; táblázatok, a balladát bemutató fürtábra)

vagy

b) Tk. I. k. 112–115. o. képei, folyamatábra

+ feladatok

28–29. Az Őszikék balladái:Tengeri-hántás

elsődleges elbeszélő, másodlagos elbeszélő, kommunikációs helyzet, hagyomány és közösség viszonya, valószerűség és szürrealitás, a biztos világrend felbomlása

a ballada értelmezése csoportmunkában, megadott szempontok alapján, történetpiramis készítése, drámajáték

Tk. II. k. 119–121. o. képei

30. Az Őszikék lírája:Epilógus

epilógus, létösszegző vers, toposz, önirónia

címmeditáció, műértelmezés egyéni és páros munkában a tankönyv feladati segítségével

Tk. II. k. 121–124. o. képei Összehasonlító elemzésTk. I. k. 124–125. o.A rab gólya – részletVisszatekintés – részlet+ feladatok

31. Mindvégig létösszegzés, önmegszólítás, kevert műfaj és hangnem, önkifejező költészet

verselemzés csoportmunkában (ars poetica, létösszegzés, beszédhelyzet, költészet szerepe/értéke)

Tk. II. k. 125. o. képe

32. Összefoglalás pályakép, az életrajz fontosabb adatai, szövegalkotás

a tankönyv összefoglaló feladatanyagának feldolgozása egyéni és csoportmunkában

a téma feldolgozása közben készített grafikai szervezők használata

Ars poeticák Tk. I. k. 133. o.Vojtina ars poetikája – részletBeszédhelyzetek összehasonlításaTk. I. k. 133. o.Naturam furcâ expellasTamburás öreg úr – részlet

33. Feladatlap Arany János életművéből

az érettségi vizsga követelményei szerint összeállítva (műveltség, irodalomelmélet, szövegértés, szövegalkotás)

feladatlap megoldása

8

34–35. Madách Imre: Az ember tragédiája

Kompozíció

kompozíció, térszerkezet, időszerkezet; álomszínek, keretszínek, nevezetes arányok,

előzetes olvasás (házi olvasmány), olvasónapló készítése, előre megadott szempontok szerint; a tér- és időszerkezet vizsgálata, szemléltetető ábra készítése poszterre vagy digitális tábláramemoriter (szabadon választott szövegrészletek a Tragédiából)

Tk. I. k. 136–137. o. ábrái

36–37. Szereplők és viszonyrendszerük

allegorikus alakok, cél- és viszonyrendszer, komplementeritás

csoportmunka, szöveghasználat, ábraértelmezés, a szereplők viszonyrendszerét szemléltető ábra (összefoglaló) készítése és prezentálása

Tk. I. k. 141. o. táblázata, 142. o. ábrája

38. Az Úr és Lucifer vitája menekülésszín, szerkezeti hasonlóságok és különbségek a színekben

csoportmunka, szempontkeresés, elemzés, értelmezés,összehasonlítás, csoportosítás, szemléltető ábra készítése, prezentáció házi feladat: Tk. I. k. 146. o. a Faust-előadás képei + feladatok

Tk. I. k. 143–147. o. képei Rendezői felfogásokTk. I. k. 143. o. részlet Szinetár Miklós Az ember tragédiája c. filmadaptációjából és/vagy a Szikora János rendezte Tragédiából (videó, DVD)Kapcsolódási pontok Vörösmarty Mihály Csongor és Tündéjével Tk. I. k. 146. o. kép + feladatok

39. Álomszínek

A műfajiság kérdése

belső szerkezet, koreszmék

emberiségköltemény, kétszintes dráma, drámai költemény

egyéni munka: az álomszínek egymáshoz való viszonyának vizsgálata szövegelemzéssel és ábraelemzéssel házi feladat: Tk. I. k. 149. o. 20. feladatcsoportmunka: szemponttáblázat készítése a Tragédia műnemi jegyeinek vizsgálatához

Tk. I. k. 147–149. o. ábraanyaga

Ádámmal az űrbenTk. I. k. 149. o. 1–8. feladatok

40. Kérdésfelvetések és válaszok Az ember tragédiájában

erkölcsi kérdés, szabad választás, legfőbb erkölcsi elv

gyűjtőmunka a szövegből, a felmerült kérdések értelmezése közösen, a válaszlehetőségek részletes vizsgálata szoros

Tk. I. k. 151–154. o. képei August Rodin: A pokol kapujaTk. I. k. 152. o. a Csepeli György-idézet értelmezése, képértelmezés

9

szövegolvasással, csoportban, prezentáció, megbeszélés, vitaházi feladat: Tk. I. k. 155. o. 30. feladat vagy 32. feladat alapján házi dolgozat készítése (minimum egy hetes határidővel)

További filozófiai hatásokTk. I. k. 154. o.

41–42. Mikszáth Kálmán: A bágyi csoda

A jó palócok, mese, legenda, beszédhelyzet és idősík, hangsúlyos megalkotottság, az elbeszélés műveletei, nézőponttechnika, egyenes beszéd, függő beszéd, szabad függő beszéd, korlátozott tudású elbeszélő

az előzetes tudás és a meglévő olvasói tapasztalatok mozgósítása, műfaji ismeretek (mese, legenda, ballada) előhívása és alkalmazása, műértelmezés, véleményalkotás, érvelés

Tk. II. k. 156. o.Thomka Beáta-idézet, Kenyeres Zoltán-idézetTk. II. k. 157. o. térképe

A néprajzi témájú szöveges és képi információk feldolgozása mozaiktechnikávalTk. I. k. 158. o.

43–44. Szegény Gélyi János lovai népi hagyományok, világmagyarázó elvek, a regényszerű olvasat lehetősége,balladaszerűség, elbeszélésmód

az elbeszélés feldolgozása szakaszos olvasással, elemzés páros és csoportmunkában a tankönyv feladatai segítségével

Tk. II. k. 168–169. o. ábrái, 171. o. képe

A néprajzi témájú szöveges és képi információk feldolgozása mozaiktechnikávalTk. I. k. 163. o.

45–46. Új Zrínyiász eposz, társadalmi regény, történelmi regény, travesztia, publicisztikai műfajok a műben, vendégszöveg, újraalkotás, viszonylagosítás, valószerűség és irodalmiság, összetett elbeszélői hang, elbeszélői szerepek, anekdota

önálló olvasás (házi olvasmány) előre megadott és saját szempontokkal, jegyzetek készítése, csoportmegbeszélés, a regényrészletek feldolgozása a tanórán a tankönyv feladatai segítségével, kreatív írás házi feladat: Tk. II. k. 27. és 28. feladat

Tk. II. k. 171. és 174. o. képei Tk. II. k. 175. o. Egy történelmi anekdota a XX. századból + feladatokKapcsolódás a kortárs irodalomhoz (az irodalmi hagyomány kérdése)Tk. I. k. 181–182. o. Esterházy Péter: A megoldás+ feladatok Grecsó Krisztián: Pletykaanyu – részlet+ feladatok

47. Összefoglalás a Mikszáth életmű fontosabb tényei, jellemzői

a meglévő tudás bővítése az olvasói tapasztalatok rendszerezésével, pályakép készítése gondolkodástérképpel

Művészportré és hasonmásTk. I. k. 185. o. Bródy Sándor: Rembrandt eladja a holttestét (alakmás, anekdotikus hagyomány, jelképes utalásrend)

10

+ feladatok és elemzések48. Novellaelemző dolgozat az órán nem értelmezett

novella elemző bemutatása 2-3 A/4-es oldalnyi terjedelemben

novellaelemzés

49. Vajda János költészetébőlVajda János: Húsz év múlva

filozófiai dal, impresszionisztikus versnyelv

előzetes ismeretek előhívása, versértelmezés, a romantikától való eltávolodás poétikai eszközeinek vizsgálataházi feladat: Tk. II. k. 191. o. 13. feladat

Tk. I. k.192. o. Nádas tavon+ feladatok és elemzés

Óra TémaMű

Fogalmak, összefüggések Tanulói tevékenységek Szemléltetés Differenciálás,mélyítés, dúsítás

AZ AVANTGÁRD MODERNSÉG IRODALMÁBÓL6 ÓRA

50–51. Az avantgárd és irányzatai Művek, műrészletek az avantgárd irodalmából

avantgárd, elit és populáris kultúra, az avantgárd viszonya a klasszikus és későmodernséghez, kubizmus, futurizmus, expresszionizmus, dada, szürrealizmus, konstruktivizmus, szimultánizmus, szabad vers,a központozás hiánya, a szintaxis széttördelése, automatikus írás

projektorientált tanulás:előzetes otthoni tájékozódást (a Tk. vonatkozó fejezete) követően: az érdeklődésnek megfelelő csoportalakítás, tervezés, feladatmegosztás, anyaggyűjtés (könyvtár, világháló), anyagelrendezés, bemutató anyag készítése, (csomagolópapíron vagy PowerPoint), csoportalkotás készítése az adott irányzat jellemzői szerint (tapéta, dísztárgy, poháralátét, stb.); prezentáció, portfóliókészítés az avantgárd témaköréből megadott szempontok szerint, versolvasás és reflektálás – frontális beszélgetés

tanulói csoportonként (és irányzatonként) 3-5 perces bemutató; a Tk. vonatkozó képanyagaTk. I. k. 199. o. képeinek feladata alapján a Picasso kalandjai című film részlete

Tk. I. k. 198. o. Guillaume Apollinaire: Égöv –részlet + feladatokTk. I. k. 202. o. Filippo Marinetti: Óda a versenyautomobilhoz –részlet + feladatok, Vlagyimir Vlagyimirovics Majakovszkij: Nadrágba bújt felhő – részlet + feladatokTk. I. k. 207. o. Albert Ehrenstein: Bánat, Kassák Lajos: Éposz Wagner maszkjában – részlet, Kassák Lajos: Májusi tánc – részlet, Kassák Lajos: 1919. március – részlet + feladatokTk. I. k. 211. o. Paul Éluard: Szemed íve + feladatok

52. Apollinaire: A megsebzett galamb és a szökőkút

képvers,újítás és hagyomány

a tanultak alkalmazása, közös versértelmezés, kreatív írás (képvers)

11

házi feladat: Tk. I. k. 215. o. 13. feladat

53–54. Kassák Lajos

a) Mesteremberek

vagy

b) A ló meghal a madarak kirepülnek

az esztétizmus poétikai elveinek lebontása

a) szabad vers, programvers

b) metonimikus és metaforikus formaelv és olvasat, mozaikszerű építkezés, töredezettség, montázsszerűség, önazonosság, dada

a) versértelmezés, a vers nyelvi megalkotottságának újszerű megoldásait, a nyomtatási képet, a beszédhelyzetet vizsgálva (T-táblázat, poszter készítése)házi feladat: Tk. I. k. 218. 6. feladat

b) szakaszos olvasás, versértelmezés, a vers nyelvi megalkotottságának újszerű megoldásait vizsgálvaelsődleges olvasói reflexiók és a megértést nehezítő tényezők megnevezése, a mű epikus vázának feltárása, néhány jellegzetes toposzainak értelmezése, a töredékes, rögzíthetetlen jelentést eredményező nyelvi jellemzők kiemelése és értelmezése, újraolvasás

Tk. I. k. 217. o. Nemes Nagy Ágnes-idézetTk. I. k. 221–228. o. képei

Tk. I. k. 219. o.Walt Whitman: Hallom Amerika dalát + feladatok és elemzésTk. I. k. 230. o. Tamkó Sirató Károly: Nem kellesz + feladatok

55. Portfóliók bemutatása kis csoportokban (szekció), majd összegző beszámolók (plenáris)

a csoportok által készített anyagok

Óra TémaMű

Fogalmak, összefüggések Tanulói tevékenységek Szemléltetés Differenciálás,mélyítés, dúsítás

ÉLETMŰVEK A KLASSZIKUS MODERNSÉG MAGYAR IRODALMÁBÓL37 ÓRA

56. A Nyugat és szellemi, környezete

folyóirat-kultúra,Nyugat, Holnap

a meglévő tudás mozgósítása és csoportosítása, kérdések, előfeltevések megfogalmazása,

Tk. II. k. 6. o. idézetek a NyugatrólTk. II. k. 7–10. o. képanyaga

Tk. II. k. 7. o.Válság és civilizációs-kulturális pezsgés

12

a tankönyvi szöveg kis csoportban és egyénileg történő feldolgozása, önértékelésházi feladat: Tk. II. k. 8. o. folyóiratok táblázata +feladatok

Tk. II. k. 9. o. Kávéházi kultúra

57. Ady Endre életműve

A fekete macska

helye a kánonban, esszé az előzetes tudás mozgósítása asztalterítő technikával, csoportosítása, az idézetek feldolgozása kettéosztott naplóval; az esszé önálló olvasása, feldolgozása csoportmunkában feladatok segítségével

Tk. II. k. 11. o. idézetek Ady Endréről

58–59. Új versekkötet és cikluselemzés a Góg és Magóg fia vagyok én…, valamint minimum két választott mű alapján (Héja-nász az avaron, A Tisza-parton, A Szajna partján, Harc a Nagyúrral)

kötetkompozció, tematikus ciklus, vezérvers, ars poetica, látomásos képalkotás,önmitologizálás, öntematizálás, areferencialitás,szimultán versritmus,innováció allegória – szimbólum,

kötet és cikluselemzés, a kötet nyitó darabjának értelmezése, majd kis csoportokban (a tankönyvi kérdésekkel) még minimum két vers értelmezése, a ciklusok és a versek egymáshoz való néhány lehetséges kapcsolatának feltárása prezentáció, értékelés házi feladat: a kiválasztott művekhez kapcsolódóan kreatív írás vagy összehasonlító elemzés vagy esszé írásamemoriter

Tk. II. k. 13. o. kötetkompozíció táblázataTk. II. k. 15 –27. o. képei, 28. o. versértelmező ábrája

Kapcsolódás a kortárs irodalomhoz (remixvers)Tk. II. k. 16. o.Domján Veronika: Góg és Magóg kölyke vagyok én+ feladatokA kötet záró verseTk. II. k. 16. o.Új vizeken járok + feladatokVersek a Léda asszony zsoltáraiból Tk. II. k. 19–20. o. A vár fehér asszonya + feladatokMeg akarlak tartani + feladatokVersek A magyar Ugaron cíklusbólTk. II. k. 23.o.A Hortobágy poétája, A lelkek temetője, A magyar Ugaron + feladatokAdy és kortársaiTk. II. k. 25. o. Szabolcska Mihály: A Szajna

13

partján + feladatokTk. II. k. 29. o.Karinthy Frigyes: Ady Endre: Moslék-ország, Ady Endre: Törpe-fejűek + feladatok és értekezés az irodalmi karikatúráról

60. Az ős Kaján önmitologizálás, öntematizálás, szimbólum, öröm-elv, kultúra-elv, ballada, belső vita, mitikus küzdelem

versértelmezés megadott szempontokkal csoportmunkában (a vers beszélője, a lírai történet szereplői), a ballada műfaj kérdései (érvelés szemponttáblázattal)házi feladat: Tk. II. k. 32. o. 12. feladat

Tk. II. k. 33–34. o. ábrái Tk. II. k. 34. o.A magyar messiásokKovács András Ferenc: Új magyar Messiások+ feladatok

61–62. A Sion-hegy alatt hegytoposz, széttartó beszédmód, összetett lélekállapot, a gondviseléshit (normaadó középpont) elbizonytalanodása

műértelmezés előkészítése: reflektálás az idézetkártyákra; a nyelvi megalkotottság jellemzőinek vizsgálata, a versbeszélő meghatározása egyéni és csoportmunkában házi feladat: Tk. II. k. 36. o. 9. és 10. feladatmemoriter (választható)

Tk. II. k. 37. o. képanyaga Összehasonlító elemzésTk. II. k. 38. o. Istenhez hanyatló árnyék, A bölcsesség áldozása + feladatokAz irodalmi hagyomány Tk. II. k. 39. o.Nemes Nagy Ágnes: Ekhnáton jegyzetiből, Ferencz Győző: Az én istenem + feladatok

63. a) Kocsi-út az éjszakában

vagy

b) Száz hűségű hűség

a) a „csonkaság” élménye, a teljesség igénye a műalkotásban,utazás- és éjszakatoposz

b) költészeti fordulat, a személyiség osztott és változó voltának tapasztalata, önmegértés, önazonosság, paradoxon, kiazmus, fogalmibb nyelvhasználat, a szintaktikai viszonyok

a) címmeditáció, előfeltevések igazolása, műértelmezés csoportmunkábanmemoriter (választható)

b) műértelmezés egyéni, páros és csoportmunkában különös tekintettel a vers nyelvi megalkotottságáramemoriter (választható)

Tk. II. k. 40–42. o. képei

14

felértékelődése64. Sípja régi babonának a hagyományhoz való viszony

újraértelmezése kuruc versek, a hagyomány megszakítottságának és folytonosságának tapasztalata

címmeditáció, műértelmezés egyéni és csoportmunkában: a versben beszélő hangok azonosítása, esszé írásaházi feladat: Tk. II. k. 11. és 13. feladat

Tk. II. k. 47., 48. o. képei Kapcsolódás a kortárs irodalomhoz Tk. II. k. 48. o.Kemény István: Búcsúlevél – részletA bibliai és krónikás szöveghagyomány, illetve beszédmód megidézéseTk. II. k. 49–51. o.Ésaiás könyvének margójára+ feladatok és értelmezésa parafrázis fogalmaKrónikás ének 1918-ból + feadatok

65. Az eltévedt lovas szimbólum rögzíthetetlen jelentés, újszerű beszédhelyzet, hiány, idősík, ismétlődő motívumok

műértelmezés a beszédhelyzet, a díszletezés, a központi szimbólum, valamint a hiány szerepének és az idősíkok játékának a részletesebb vizsgálatávalmemoriter

Tk. II. k. 51. és 53. o. képeiTk. II. k. 53. o. 11. feladat a vers a Misztrál együttes előadásában

Tk. II. k. 54. o.A hallás mint megértés.. Tverdota György: „Rákóczi, akárki, jöjjön valahára” – részletTk. II. k. 55. o. Emlékezés egy nyár-éjszakára+ feladatok

66. Őrizem a szemed Csinszka-vers szándékolt egyszerűség, fogalmibb nyelvhasználat, vallomásosság, gondolatalakzat

műértelmezés, elsődleges olvasói reflexiók megfogalmazása páros munkábanmemoriter (választható)

Tk. II. k. 56–57. o. képanyaga Szempontok összehasonlító elemzéshezTk. II. k. 58. o. Cifra szőrömmel betakarva és Nézz, drágám kincseimre+ feladatok

67. Összefoglalás a pálya alakulástörténete, az életmű befogadástörténete, az európai lírafolyamatokkal is összefüggésben, újraértelmezési kísérletek

a pályakép olvasása a szerzett olvasói tapasztalatok fényében, az összefoglaló feladatsor megoldása egyéni és csoportmunkában grafikai szervezők alkalmazásával (jellegzetes témák, motívumok gyűjtése, a hagyomány és újító szándék, az életművel

a téma elsajátítása során készített grafikai szervezők használata

15

kapcsolatos vélemények értelmezése kettéosztott naplóval stb.)

68. Irodalmi dolgozat:összehasonlító elemzés az otthoni felkészülés (halmazábra-vázlat) lehetőségével

Például:Ady A magyar Messiások és Kovács András Ferenc Új magyar MessiásokvagyAdy Párizsban járt az Ősz és A hosszú hársfa-sor vagy Cifra szőrömmel betakarva és Nézz, drágám kincseimre

Otthoni felkészülés: vázlatként halmazábra vagy szemponttáblázat készítése

G. 334. o., Szk. 290. o fotó

69–70. Babits Mihály életműve

Levelek Iris koszorújábólkötetelemzés az In Horatium, és a A lírikus epilógja, valamint minimum egy választott mű segítségével (Messze… messze…,Fekete ország)

koszorútoposz, a tartalmi és a formai sokszínűség poétikája, hagyomány és újítás, esztétizmus, szecessziós, szimbolista, impresszionista versnyelv, filozofikusság, individualizmus,párvers, egészelvűség, nyelvi megalkotottság, tárgyiasság, tudatlíra, viszonylagosság

az előzetes tudás mozgósítása, csoportosítása, kötetelemzés: a kötetcím, a nyitó és záró vers értelmezése páros és csoportmunkában, a választott vers értelmezése a tankönyv feladatsora segítségévelházi feladat: Tk. II. k. 69. o. 11. feladat

Tk. II. k. 64. o. Nemes Nagy Ágnes: A hegyi költő – részletTk. II. k. 64–73. o. képei és ábrái

Összehasonlítás halmazábrával Tk. II. k. 73. o. 8. feladat Kapcsolódás a kortárs irodalomhoz (szövegköztiség)Tk. II. k. 74. o. Kovács András Ferenc: Messzebb… Messzebb… – részlet + feladatokKarinthy Frigyes: Babits Mihály: Futurum exactum + feladatok és érkezés

70–71. Esti kérdés kérdező világ- és önszemlélet, létértelem-kérdés, tudatlíra, körmondat, retorikus szerkezet, szecessziós versnyelv, önkéntelen emlékezet

a vers értelmezése egyéni, páros és csoportmunkában: a szerkezeti egységek maghatározása, az egyes részek értelmezése mozaiktechnikával, a vers motívumrendszerének feltárása házi feladat: Tk. II. k. 77. o. 6. feladat memoriter

Tk. II. k. 77–79. o. képeiTk. II. k. 77. o. 8. feladat

72–73. Húsvét előtt „húsvéti vers”, közösségi érdekeltségű ódahagyomány, rapszódia, retorikai alakzatok és képrendszer, hatás, toposzok

címmeditáció, előfeltevések megfogalmazása, értelmezés egyéni, páros és csoportmunkában: a vers meggyőző szándékának,

Tk. II. k. 79–82. o. ábraanyaga

16

(malom, vér, bor, búza, békesség) expresszionisztikus versnyelv, forma- és ritmusváltás, az I. világháború mint háttérvonatkozás, békevágy

műfaji, retorikai és képi hatáselemeinek vizsgálata

74–75. Cigány a siralomházban ars poetica, számvetés, idő- és értékszembesítés, a költészet és a költőszerep leértékelése, az értékelés személyességének és viszonylagosságának tapasztalata

címmeditáció, előfeltevések megfogalmazása, a mű értelmezése a versbeli poeticák idő- és értékszembesítő szerkezete mentén, értékelés, összehasonlító elemzés halmazábrával (Vörösmarty: Vén cigány) érvelés, vita, esszéírásmemoriter (választható)

Tk. II. k. 83. o. képe Tk. II. k. 83. o.Örökkék és a felhők mögött – részlet + feladatokTk. II. k. 84. o.Régen elzengtek Sapphó napjai + feladatok és elemzésTk. II. k. 86. o.Psychoanalysis Christiana + feladatok és elemzésA hazugságok paradicsomaTk. II. k. 87–90.. o. A hazugságok paradicsoma – részlet + feladatokA „kutya” + feladatok

76. a) Csak posta voltál

vagy

b) Balázsolás

a) hagyománytörténés és (ön)identitás, metaforizáció (posta, szál, meder, hurok)

b) életrajziság, zsoltárhagyomány, vallomásosság, elégikusság és irónia

a) versértelmezés a későmodern hagyománytapasztalattal és önértéssel összefüggésben, érvelés a hagyomány megkerülhetetlensége mellett/ ellen, esszéírásházi feladat: Tk. II. k. 92. o. 10. feladatmemoriter (választható)

b) a vers értelmezése egyéni és csoportmunkában az életrajzi vonatkozásokkal is összefüggésbenházi feladat: Tk. II. k. 96. o. 9. vagy 10. feladat

Tk. II. k. 93. o.Mint különös hírmondó+ feladatok

Tk. II. k. 98. o. Ősz és tavasz között + feladatok és értelmezés

77–78. Jónás könyve számadáshelyzet, bibliai szöveghagyomány, parafrázis, elbeszélő költemény, önértés,

otthoni olvasás, az előzetes tudás mozgósítása, Jónás próféta könyvének újraolvasása

Tk. II. k. 101., 106. o. képei, 108., 109. o táblázatai

Tk. II. k. 107. o. 12. feladat 8A Jónás könyve egyes részeinek dramatizálása

17

küldetés és erkölcsiség, szerepfelfogás, alakmás, példázatosság, metaforizáció, vallomásosság és eltávolítás, nyelvi-stiláris széttartás, irónia,

(9.-es tankönyv); elbeszélő költemény értelmezése az életműben betöltött szereppel összefüggésben csoportmunkában: szövegvizsgálat, összehasonlítás, az eltérések lehetséges szerepének megfogalmazása

Tk. II. k. 109. o. Jónás imája + feladatok

79. Összefoglalás Babits Mihály életműve a pályakép olvasása a szerzett olvasói tapasztalatok fényében

80–81. Kosztolányi DezsőA szegény kisgyermek panaszai(a nyitó és záró vers )

versfüzér, keretes szerkezet, kettős látásmód, emlékezet és képzelet játéka, szimbolista, impresszionista, szecessziós versnyelv

összehasonlító elemzés-értelmezés páros és csoportmunkában grafikai szervezők használatával házi feladat: Tk. II. k. 117. o. a Mostan színes tintákról álmodom című vers feldolgozása a tankönyv feladatai segítségével

Tk. II. k. 114. o. Kosztolányi Dezső: Nyelv és lélek – részletTk. II. k. 117. o. képe, 118. o. táblázata

Tk. II. k. 119. o.Schein Gábor: Ha rajzolnék+ feladatokA rút varangyot véresen megöltük. + feladatok Tk. II. k. 120. o. Hajnóczy Péter: Ki a macska? + feladatokKarinthy Frigyes: Kosztolányi Dezső: „A szegény kis trombitás szimbolista klapec nyöszörgései” című ciklusból+ feladatok és értekezés Karinthy paródiáiról

82. a) Boldog, szomorú dal

vagy

b) Őszi reggeli

a) „újévi vers”, számvetés, egymás mellett érvényes minőségek, többértelműség, bőségtoposzok

b) ősztoposz, szemlélődés, látvány, tapasztalat tárgyiasság és személyesség

a) verselemzés egyéni és pármunkában: a nyelvi megalkotottság szerepének vizsgálata az értelmezés lehetőségeivel összefüggésben házi feladat: Tk. II. k. 124. o. 11. feladat

b) verselemzés egyéni és csoportmunkában: címmeditáció, jóslás, versértelmezés, a nyelvi megformáltság jellemző jegyeinek vizsgálatával,

a) Tk. II. k. 122–123. o. képei

b) Tk. II. k. 127–129. o. képei

a) Kapcsolódás a kortárs irodalomhoz (szövegköztiség)Tk. II. k. 125. o. Tóth Krisztina: Készenléti dal + feladatok

b) Kapcsolódás a kortárs irodalomhoz (szövegköztiség)Tk. II. k. 129. o.Gellén-Miklós Gábor: Számadás + feladatokMeliriosz Béla: Ősz és reggel

18

összehasonlítás, illusztrálás, házi feladat: Tk. II. k. 13. vagy 14. feladatválasztható memoriter

is + feladatok

83. Halotti beszéd szövegköztiség, a lét és az idő modern tapasztalata, hétköznapiság és szentség

verselemzés egyéni és csoportmunkában: a nyelvemlékbelitől eltérő személyiség-, lét- és időtapasztalat lehetséges okainak és versbeli megformálásának vizsgálata, véleményalkotásmemoriter

Tk. II. k. 130 –132. o. ábraanyaga

84. Hajnali részegség létértelmező vers, hosszúvers, vallomásos és visszatekintő beszédhelyzet, mozaikosság, kettős oppozíciók, karneváltoposz, vendéglét-tudat

verselemzés egyéni és csoportmunkában: az elsődleges olvasói tapasztalatok összegzése, a vershelyzet és a beszédhelyzet értelmezése, a vers kis- és nagyszerkezeteinek vizsgálataházi feladat: Tk. II. k. 135. o. 14. vagy 15. feladat

Tk. II. k. 133–134. o. képei Tk. II. k. 137. o. Fodor Ákos: Szám-adás + feladatokÉnek a semmiről + feladatokTk. II. k. 138. o. A vendég – részlet + feladatok Összehasonlító elemzésTk. II. k. 139. o.Ady Endre: Nem feleltem magamnak + feladatokKovács András Ferenc: Kompletórium + feladatok

85–86. Pacsirta szubjektív idő, rögzítetlen látószög, értékviszonylagosság

otthoni olvasás (házi olvasmány), regényelemzés grafikai szervezők használatával páros és csoportmunkában (a Vajkay család tagjainak karaktere, mellékszereplők, tér-és időviszonyok stb.); drámajáték, filmforgatókönyv készítéseházi feladat: Tk. II. k. 143. o. 22. feladat (novellaírás házi dolgozatként)

Tk. II. k. 145– 146. o. ábrái

87–88. A Fürdés novellafüzér vagy regény, mozaikosság,

tájékozódó olvasás (otthon), szakaszos feldolgozás páros és

Tk. II. k. 147. o. képe

19

hasonmás, hangsúlyos szövegszerűség, az elbeszélői helyzet elsődlegessége, metaforikus, motivikus utalásrend, toposzok,hiteles lét, egzisztencializmus, lélektaniság

csoportmunkában a tankönyv feladatinak segítségével , közös megbeszélés

89. Esti Kornél-novellákTizennyolcadik fejezet

novella, alakmás novellák, elbeszélői helyzet, egyén és társadalom, irónia

a novella elemzése csoportmunkában: elbeszélői helyzet, a villamosút metaforikus értelmezéseházi feladat: Tk. II. k. 157. o. 12. feladat

Tk. II. k. 158. o. táblázata, 163. o. képe

Tk. II. k. 159. o. Esterházy Péter: Esti – Hajnali bilincs+ feladatok

90. Összefoglalás Kosztolányi életműve a pályakép olvasása jelöléstechnikával; a tankönyv feladatinak segítségével páros munkában esszérészlet, beszéd értelmezése, feldolgozása, prezentáció készítése

a tanulók által készített grafikai szervezők felhasználása

91. Irodalmi dolgozat: értekezés átfogó témában lírai művekről (Babits és Kosztolányi)

néhány lehetséges téma Babits, és Kosztolányi lírája kapcsán például: individualitás vagy kollektivitás; a költőszerep változása, a költészet értéke; toposzok, motívumok szerepe és jelentései

értekezés írása önállóan

Óra TémaMű

Fogalmak, összefüggések Tanulói tevékenységek Szemléltetés Differenciálás,mélyítés, dúsítás

A KORSZAK MAGYAR PRÓZAIRODALMÁBÓL12 ÓRA

92–93. Móricz ZsigmondTragédia

lélektaniság, történetelvűség, folyamatos idővezetés, drámaiság, szabad függő beszéd, metaforikus elemek

novellaelemzés szemponttáblázattal: a narratív szövegek megközelítési szempontjainak alkalmazása (cím és olvasói tapasztalat viszonya, alaphelyzet, fordulat, a főszereplő és környezetének viszonya, az elbeszélői hang

Tk. II. k. 166. o. ábrájaTk. II. k. 170. és 172. o. képei

20

vizsgálata), a hagyományos és újító prózapoétikai elemek kiemelése, kreatív írásházi feladat: Tk. II. k. 170. o. képeihez tartozó feladatok

94–95. Barbárok klasszikus novellaszerkezet, népmesei, balladai elemek, drámaiság, hiány, nyelvi megalkotottság: széttartó és egységesítő elemek

otthoni olvasás, szakaszos feldolgozás, novellaértelmezés: a szereplők és viszonyrendszerük, indítékaik feltárása, a drámaiság elemeinek és hatásainak vizsgálata, a nyelvi megalkotottság jellemzőinek kiemelése és megfogalmazása, drámajáték

Tk. II. k. 182–183. o. ábrái

96–97. Az Isten háta mögött realista-naturalista prózahagyomány és újítás, redukció, párbeszéd Flaubert regényével, drámai jelenetezés, az időrend folyamatosságának megtörése, nézőponttechnika, szabad függő beszéd, utalástechnika

otthoni olvasás (házi olvasmány), az elsődleges olvasói tapasztalatok összegyűjtése, kérdések, szempontok, problémák megfogalmazása, válaszkeresés gyűjtő és elemző munkával, értelmezéssel, kis csoportokban, összehasonlítás (Bovaryné), prezentációkészítése, kreatív írás, érvelés, cáfolatházi feladat: a pályakép otthoni, olvasása, feldolgozása

Tk. II. k. 184. o. képeiTk. II. k. 188–190. o. ábrái

Kapcsolódás a kortárs irodalomhoz (a hagyományhoz való kötődés)Tk. II. k. 189. o. Grecsó Krisztián: Tánciskola –részlet + feladatok Tk. II. k. 191. o. Úri muri. Értekezés a regényről

98–101.

Krúdy GyulaDuna mentén

utazástoposz, szövegszerűség, metaforikus utalásrend, alteregó (hasonmás)tudatelbeszélés

a műértelmezés előkészítése drámajátékkal, műértelmezés a tankönyv feladatainak segítségével, prezentáció, Krúdy prózapoétikai újításainak összegyűjtése az olvasói tapasztalatok alapján;

az irodalom határterületei, adaptáció, filmnézés,

Tk. II. k. 192. o. képeiTk. II. k. 196. o. részlet Huszárik Zoltán Szindbád c. filmjéből

A Szindbád-hagyományTk. II. k. 197. o.Márai Sándor: Szindbád hazamegy – részlet + feladatok, Prózapoétikai újításokTk. II. k. 197. o.James Joyce: Ulysses – részlet + feladatok tudatáram fogalmaTk. II. k. 199. o.

21

megbeszélés;

a tankönyv vonatkozó feladatai segítségével önálló műelemzés: szabadon választott mű vagy műrészlet (Tk. II. k. 197–208. o.)

Krúdy Gyula: A hídon – Negyedik út + feladatokTk. II. k. 201. o.Marcel Proust: Az eltűnt idő nyomában. Swann – részlet + feladatokA lélektaniság változataiTk. II. k. 203. o. Kaffka Margit: Színek és évek– részletek + feladatok (lélektaniság, női sors, nemi szerepek, impresszionizmus)Tk. II. k. 206. o. Csáth Géza: A varázsló kertje – részlet + feladatok, Ópium – részlet + feladatokKapcsolódás a kortárs irodalomhozTk. II. k. 208. o. Tolnai Ottó: árvacsáth (103), (104)

102. Karinthy Frigyes: Mint vélgaban

(Így írtok ti – a műből vett részleteket, valamint az irodalmi paródia műfaját a tanterv a tankönyvhöz igazodva Ady, Babits és Kosztolányi életművénél tárgyalja.)

halandzsa, nyelvkritika, álszó, álmondat, álszöveg, jelentéstelenítés

novellaértelmezés megadott szempontokkal, a halandzsa nyelvi eszközeinek vizsgálata kettéosztott naplóval, kreatív írás (halandzsavers)házi feladat: Tk. II. k. 211. o. 10.

Tk. II. k. 211. o. 12. feladat Beugró című műsor „Kínai opera”

Tk. II. k. 212. o. Weöres Sándor: Táncdal –részlet+ feladatok (drámajáték)

103. Összefoglalás a korszak prózapoétikai változásai

közös megbeszélés a téma feldolgozása során készítet tanulói vázlatok, grafikai szervezők, poszterek használata

104. Műelemző dolgozat a tanórán nem elemzett novella a fejezetben szereplő szerzők valamelyikétől

műelemzés

Óra TémaMű

Fogalmak, összefüggések Tanulói tevékenységek Szemléltetés Differenciálás,mélyítés, dúsítás

22

LÍRA A NYUGAT-KÁNON PEREMÉN (6 ÓRA)

105. Juhász GyulaGulácsy Lajosnak

portré művészportré, ars poetica, költői levél, rapszódia

az előzetes ismeretek előhívása, összehasonlító elemzés szemponttáblázat készítésével csoportmunkábanházi feladat: Tk. II. k. 217. o. 11. vagy 12. feladat

Tk. II. k. 214. o. 1 feladatJuhász Gyula: A szépség betege – részlet Tk. II. k. 215–217. o. képei

Tk. II. k. 215. o.Gulácsy Lajos: Az egynapos hó+feladatok A Nakonxipán-hagyományTk. II. k. 218. o.Weöres Sándor: Dalok Na Conxy Pan-ból – részletekTk. II. k. 219. o. Nagy Gáspár: A tél elé, Petri Csathó Ferenc: Itt maradni + feladatok

106 Tápai lagzi tápai versek, az életkép megújítása, verszene, haláltánc

a Juhász Gyula-i költészet jellemző tematikus és poétikai vonásának megismerése a vers értelmezésévelházi feladat: Tk. II. k. 221. o. 5. feladat memoriter (választható)

Tk. II. k.221. o. képe „Magyar táj, magyar ecsettel”Tk. II. k. 220. o. Tiszai csönd, Magyar táj, magyar ecsettel+ feladatok

107. Anna örök paradox emlék, imaszerűség versértelmezés csoportmunkában kettéosztott napló használatával, a vers és beszédhelyzet, az emlékezés motívuma, műfaji konvenciók jelenléte a versbenmemoriter (választható)

Tk. II. k. 222. o. képe Kapcsolódás a kortárs irodalomhoz (irodalmi hagyomány, szövegköztiség)Tk. II. k. 223. o. Tóth Krisztina: Óda az ötvenes férfiakhoz+ feladatok

108. Tóth ÁrpádEsti sugárkoszorú

portréegynemű líra, impresszionizmus, szinesztézia

a Tóth Árpád-i költészet néhány jellemző tematikus és poétikai vonásának megismerése a vers értelmezésével (előkészítés címmeditációval, pókhálóábra készítése)házi feladat: Tk. II. k. 226. o. 9.

Tk. II. k. 224–225. o. képei

109. Füst MilánÖnarckép

számvetés,gyermek- és aggastyántoposz

az önarckép mint műfaj előkészítése a képanyag segítségével, a vers értelmezése, pókhálóábra

Tk. II. k. 227–228. képanyaga Füst Milán hatásaTk. II. k. 230. o. Somlyó György: Füst MilánKovács András Ferenc:

23

készítése Füstölgések – részlet+ feladatok

110. Összefoglalás: A nyugatosok projektorientált tanulás:előzetes felkészülés a téma (nyugatosok) folyamatában, otthoni áttekintés, csoportmegbeszélés, prezentáció, szemponttáblázat közös kitöltése

a tankönyv vonatkozó kép- és ábraanyaga, a tanulók által a téma feldolgozása során készített grafikai szervezők, prezentációk, poszterek használata

ÉV VÉGI ISMÉTLÉS 1 ÓRA

111. Év végi ismétlés, összefoglalás a modernség fordulata az epikában, a drámában és a lírában, a magyar előmodernség és klasszikus modernség, az avantgárd, a Nyugat-kánon és

csoportmunka, prezentáció, frontális osztálymunka, beszélgetés

24