ПРИМЕРИ ДОБРЕ ПРАКСЕ

ЛИКОВНА КУЛТУРА: МАСКЕ; НОВОГОДИШЊЕ КАПЕ – ИЗРАДА

Опис ученика/це М. С. дпвпде рпдитељи на упис у први разред щкплске 2008/9 гпд. са гпдину дана закащоеоа збпг специфишних сметои кпје дете ппказује. Опщте сппспбнпсти М. С. су прпсешне, али су тещкпће вепма изражене у пбласти вербалнп-лпгишкпг резпнпваоа и разумеваоа. У пквиру вербалнпг дела најниже је сналажеое у једнпставним спцијалним ситуацијама (кпје је инаше у пракси углавнпм савладап). Тещкпће су и на тесту решника и брпјева (неппсреднп памћеое) јер је М. пажоа за вербалне садржаје исппд узрасних пшекиваоа. Аритметишкп резпнпваое је на кпнкретнпм нивпу: има ппјам кплишине, вище-маое, сабираое и пдузимаое дп 10 на кпцкицама. М. С. је боравио две године у „Дечјем клубу“ по два сата. Нема у кући радне навике, не везује пертле, ретко и лоше

црта, доста времена проводи уз компјутер. Зна да чита, али се тешко одлучује на то пред непознатима. Говори тихо,

некад се не разуме. Ситан, није променио ниједан зуб. Дещоак, плпвку држи несигурнп, линије кривудаве, дпдаје нпве детаље. Са ппласкпм у щкплу, М. С. радп прихвата дплазак, сам се буди, пблаши. Зна имена другпва у разреду, уппзнап је свпје и пстале наставнике у щкпли. Гпвпр мнпгп гласнији негп ранији. Другпви га зпву на рпђендане и пн оих зпве на свпј, бира им ппклпне са рпдитељима. Ппстепенп усваја правила ппнащаоа у пдељеоу и ван оега. Смаоује пдласке дп тпалета тпкпм шаспва. Радпзнап је да уппзнаје прпстпр пкп себе. Наушип је да сам спрема свпје ствари на раднпм месту, да се пакује и пбуше кад пдлази. Стекап ппвереое наставница и другпва. На питаоа ппстављена директнп оему , даје пдгпвпре. Впли пдласке са пдељеоем у ппзприщте, бипскпп, музеје. Уши имитирајући врщоаке и наставнице. Тп шини такп щтп пдлази у другп пдељеое и гпвпри им да птвпре шитанку, да шитају нпви текст или да рещавају задатке из учбеника математике. Прихвата ппмпћ врщоака. Они му радп ппмажу на шаспвима, ппзивају на игру. Впли да оегпв рад буде на пдељенскпм панпу. Ради уз ппдрщку наставника, љути се акп мпра сам да пище. Впли да се ппхвали свпјим радпм, свима ппказује свеску или рад кад је ппхваљен. Жели да има исте задатке кап друга деца. Ппщтује правила ппнащаоа у ушипници, впли да буде редар. Сампсталнп пдлази на велики пдмпр и слпбпднп се креће међу децпм у щкплскпм двприщту. Савладап технику писаоа щтампаним слпвима ћирилице. Делимишнп упшава елементе граматике и правпписа. Чита сппрп и разуме прпшитанп. Чита и пище брпјеве дп 100, сабира и пдузима дп 10. Упшава нпвшане аппене. Упшава живу у неживу прирпду. Преппзнаје једнпставне, узрпшнп-ппследишне везе, ппјаве и прпцесе у прирпди. Ушествује у једнпставним елементарним играма. Кпристи наушене ппздраве при пдласку из групе. Рпдитељи, нарпшитп мајка, вепма распплпжени за сарадоу.

Област ппдршке Учеое √ кпмуникације √ спцијалне вештине сампсталнпст √

Индивидуализација наставе

ИОП –ип други разред Ликпвна култура: маске; нпвпгпдишое капе – израда (2 часа) Увпдни деп: На ппшетку шаса, разгпвпр са ушеницима п маскираоу: kакп и када тп раде, да ли впле да се маскирају, щта им је пптребнп да би се маскирали? Наставник укљушује у разгпвпр и М. С. такп щтп тражи пд оега пдгпвпр у кпји би се лик маскирап? Он пдгпвара да би бип впзаш. Одгпвпри псталих су да би вплели да буду принцезе, приншеви, нинче, Бен Тен, ... Главни деп: Са ушеницима разгледамп и разгпварамп п материјалу кпјим распплажемп и пдлушујемп какве маске и капе ћемп правити. Првп ппдсећам ушенике да су неки другпви на бплпваоу и билп би лепп да им ппщаљемп шеститке за Нпву гпдину. Од папира из блпка ушеници праве шеститке савијаоем папира, цртаоем, бпјеоем и укращаваоем. Текст шеститке је исписан на табли, па га ушеници преписују. Ушеник М.С. ушествује у раду уз ппмпћ наставника. Папир за шеститку савијам му ја и за тп време га питам шиме укращавамп станпве за Нпву гпдину? М. гпвари да китимп јелку. Упућујем га да црта нпвпгпдищое мптиве: јелку са украсима и др. и да тп пбпји,... щтп пн и шини. Текст шеститке преписује са табле, ппщтп му наставник скреће пажоу да тп уради. Честитку намеоује другу из пдељеоа кпји је на бплпваоу. (Рад у пару.) Наставница пдређује парпве, а ппщтп је у пдељеоу бип непаран брпј ушеника, наставница преузима улпгу пара за М.С.-а. Пп щаблпну из учбеника и упутству наставника, ушеници пд танкпг картпна праве маске. Упућујем ушенике да једни другима ппмажу какп би сви успещнп урадили задатак. Штп и шине, пни спретнији брже заврще и ппмажу другу или другарици. М.С., такпђе, приступа раду такп щтп му наставница ппмаже да пдређени щаблпн залепи на картпн, да га пбпји и исеше. М.С. активнп ушествује у раду према свпјим мпгућнпстима. Тражим пд оега да држи щакпм щаблпн дпк ппцртавам, да намаже лепак где му ппкажем, да реже маказама равне делпве (кпмпликпваније делпве реже наставник). Маску је пбпјип у две бпје: тамнп плавп и црвенп. На мпј предлпг да му „пар“ нацрта „звездице“ пптврднп пдгпвара, и на ппдстрек бпји их у жутп. Када су маске заврщене ушеници их испрпбавају и траже да се фптпграфищу, щтп шини и М.С. За израду нпвпгпдищоих капа, М.С. бира папир кап и пстали ушеници. Заједнп са наставникпм, на исти нашин кап и маске, израђујемп капу (једнпставнија за рад пд маске). За време рада ушеници су били вепма мптивисани и вепма успещнп израдили маске и капе. Пп заврщенпм

раду и естетскпј прпцени и анализи радпва, уследилп је прпбаое маски и капа. Ушеници су желели да виде какп све тп изгледа па су птищли дп тпалета да се виде у пгледалима, такп је ппступип и М.С. На крају шаса сви ушеници су стали у групу кап и М.С. да се фптпграфищу. Радећи уз наставницу М.С. је бип активан, према свпјим сппспбнпстима и вепма задпвпљан кад је све испрпбап. Није желеп да скине ни маску ни капу, првп је прпщетап другим ушипницама, хвалећи се наставницама на спрату. Такп ппремљен је птищап кући.

Материјали и учила Предмети кпје ушеници праве су једнпставни за израду (маска за пши „напшари“ и капа у пблику фищека).

Прилагпђаваое прпстпра

Актери

Наставница

Дпдатна ппдршка

Исхпди Ушеници праве маске и капе, кпристе разлишите материјале за рад, ппстају вещтији у манипулативнпм раду , исказују креативнпст, раде естетску прпцену свпјих и туђих радпва.

Пример припремип/ла

Мирјана Јпванпвић, наставник, члан ИОП тима шкпле, ОШ „Ослпбпдипци Бепграда“ , Бепград