NORMAS BÁSICAS PARA REDACCIÓN ORTOGRAFÍA Y...

PROGRAMA: TECNICA DE

COMUNICACION ESCRITA Unidad 02

NORMAS BÁSICAS PARA

REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y

PUNTUACIÓN

NORMAS BÁSICAS PARA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y

PUNTUACIÓN

Guía del Participante

Material auto instructivo, destinado a la capacitación de trabajadores del

SENATI a nivel nacional.

Revisión Técnica del documento:

Enrique Mateo Centeno

Lima, Agosto 2008

PRIMERA EDICIÓN

Agosto 2008

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede

ser reproducida total ni parcialmente, sin previa autorización

del SENATI.

©Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial - SENATI

ESTRUCTURA DEL MÓDULO

UNIDAD TEMÁTICA N° 1:

“NORMAS BÁSICAS PARA LA REDACCIÓN,

ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN”

Profundización del conocimiento

Escritura de la letras

ORTOGRAFIA DE LAS CONSONANTES

MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

USO DEL PUNTO

USO DE LA COMA

USO DEL PUNTO Y COMA

UNIDAD TEMÁTICA N° 2:

“NORMAS BÁSICAS PARA LA REDACCIÓN,

ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN”

USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS

USO DE LOS DOS PUNTOS

LOS PARÉNTESIS

GUIONES MAYORES

EMPLEO DE LA TILDE

Poniendo en Práctica lo Aprendido

Ejercicio de aplicación práctica

Resumen

Glosario

Referencias bibliográficas

EESSTTRRUUCCTTUURRAA DDEELL MMÓÓDDUULLOO

NNOORRMMAASS BBÁÁSSIICCAASS PPAARRAA RREEDDAACCCCIIÓÓNN,,

OORRTTOOGGRRAAFFÍÍAA YY PPUUNNTTUUAACCIIÓÓNN

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Técnicas de la Comunicación Oral

Senati virtu@l 1

1. Objetivos de la Unidad ..................................................... 2

2. Contextualización ............................................................ 2

3. Recuperación de Experiencias ........................................... 4

3.1. Estudio de Caso .................................................................................. 4

3.2. Análisis del caso (en la plataforma senati-Virtual)............................. 5

4. Profundización del conocimiento ...................................... 6

4.7 USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS ................................................ 6

4.8 USO DE LOS DOS PUNTOS .......................................................... 7

4.9 LOS PARÉNTESIS: ......................................................................... 7

4.10 GUIONES MAYORES: ................................................................. 8

4.11 EMPLEO DE LA TILDE ............................................................... 8

5. Poniendo en Práctica lo Aprendido .................................. 16

5.1 Ejercicio de aplicación práctica ......................................................... 16

6. Resumen ....................................................................... 16

7. Foro tematico ................................................................ 17

8. Glosario ......................................................................... 17

9. Referencias bibliográficas ............................................... 18

ÍÍNNDDIICCEE DDEELL MMÓÓDDUULLOO

Normas Básicas para la Redacción, Ortografía y Puntuación

Senati virtu@l 2

NNOORRMMAASS BBÁÁSSIICCAASS PPAARRAA LLAA RREEDDAACCCCIIÓÓNN,,

OORRTTOOGGRRAAFFÍÍAA YY PPUUNNTTUUAACCIIÓÓNN

1. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Conocer y aplicar normas básicas de ortografía y puntuación.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

LA COMUNICACIÓN ESCRITA: NOCIONES GENERALES

Definitivamente la

Comunicación Escrita es un

recurso indispensable en

cualquier actividad

profesional, técnica o

sencillamente para

comunicarnos en el día a día.

En la actualidad existe cierto consenso respecto a que la

lectura activa una multiplicidad de procesamientos conductuales

superiores, pero no las teorías para explicar estos procesos se

contradicen entre sí. Podemos sintetizar éstas propuestas teóricas

en tres grandes grupos:

Modelos de Procesamiento Ascendentes

Es concebida la lectura como un “proceso de abajo – arriba”,

siendo la decodificación del material escrito, la habilidad básica.

Ésta decodificación activaría de modo ascendente y lineal los

significados de la estructura cognitiva a nivel léxico y sintáctico.

Este modelo se centra en el texto y en la extracción de sus

significados y éstos fluyen hacia el lector.

Modelos de Procesamiento Descendentes

Aquí es abordada la lectura a partir de los esquemas que cada

persona realiza acerca de un texto concreto. En ella juega un rol

fundamental el grado de anticipación e inferencia de la información


Senati virtu@l 3

significativa que haga el lector. En otras palabras, el lector no va de

letra en letra, sino que empleases conocimientos previos para

anticipar el posible contenido del texto y este le sirve para

contrastar, confirmar o refutar dichas anticipaciones.

Modelos Interactivo del proceso lector

Este modelo supera a los dos modelos anteriores. Trata de

conciliar, superar e integrar los aspectos relevantes de ambas. Se

caracteriza porque en ella hay una investigación interdisciplinar

(lingüistas, psicólogos, neurólogos, educadores, entre otros). Este

modelo tiene sus bases en:

El carácter constructivo atribuido a la memoria durante la

comprensión lectora.

Se asume la noción de “Esquema” cómo principio explicativo de

los sucesos cognitivos que activa el lector durante el proceso

lector.

Elaboración de técnicas, procedimientos y estrategias a partir de

las cuales se puede analizar las estructuras y rasgos lingüísticos

de un texto.

La esencia del proceso lector

implica la formación del

pensamiento reflexivo, analítico,

crítico, de parte del lector, el cuál

debe ser un agente activo y

responsable de su propio

aprendizaje. Escribir con flexibilidad,

audacia, coherencia, demanda de

quien escribe la transformación de lo que percibe, de sus

experiencias o lo que desea transmitir.

Las siguientes son las operaciones que se ponen en marcha en

la escritura:

Planificación.

Redacción.

Revisión.

Edición definitiva.


Senati virtu@l 4

3. RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS

3.1. ESTUDIO DE CASO

EL PERIODISMO

Algo que no se puede poner hoy en duda es la decisiva importancia que

tiene el periodismo en la vida de un país.

Tan noble rol hace necesario estudiar el periodismo, no ya desde el

punto de vista de su capacidad informativa o técnica tipográfica, sino a

través de su elevada misión pública, pues el periodismo puramente

informativo de ayer se complementa hoy con el periodismo con función

orientadora. Convertido en órgano fundamental de la democracia puede,

según como se ejerza, contribuir al afianzamiento de ésta o a su

decadencia.

De acuerdo con esta función orientadora y con su independencia, el

periodismo puede dividirse en dos clases: “periodismo fin” y “periodismo

medio”. El primero es el que se propone, como meta, el bienestar y

progreso de la colectividad. Su fin permanente es cumplir una elevada

misión pública, supeditando los diversos intereses al interés general. El

“periodismo medio, como lo dice su nombre, es un medio o instrumento

del que se vale ya sea un partido político o un grupo económico para

defender sus objetivos partidistas o sus intereses particulares. En este

segundo caso, el interés general está condicionado por los intereses del

partido o del consorcio financiero. Éstos pueden coincidir eventualmente

con los de la colectividad pero, especialmente cuando se trata de

periódicos de grandes empresas, ello muy rara vez sucede. Para poder

lograr un “periodismo fin”, es decir un periodismo puro, es fundamental

que el diario tenga una línea que coincida con este interés nacional y que

la mantenga. Sólo así los lectores podrán creer en él. En el “periodismo

medio” los vaivenes de la política y las presiones económicas motivan que

en muchas ocasiones la “línea” varíe para ponerse al servicio de los menos

en perjuicio de los más.


Senati virtu@l 5

De allí que para alcanzar un periodismo puro sea condición esencial

que el diario y quienes lo orientan gocen de una independencia total, tanto

política como económicamente.

Los elementos fundamentales para que este órgano de la democracia,

que es el periodismo, pueda cumplir su noble misión son, pues,

honestidad, libertad e independencia. La honestidad para con sus lectores,

la libertad para poder expresar su opinión y la independencia que permita

que la opinión expresada sea la del propio diario y no de una tercera

entidad. Mas como la independencia es fácil de ser afectada, pues se halla

bajo continua amenaza, los diarios deben ser muy celosos en defenderla.

Si los periodistas pedimos libertad, estamos, por otro lado, obligados a

ofrecer honestidad y a ser independientes. Pues así como el periodismo

libre es vital para la democracia, la independencia es fundamental para el

periodismo libre.

3.2. ANÁLISIS DEL CASO (EN LA PLATAFORMA SENATI-VIRTUAL)


Senati virtu@l 6

4. PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

4.7 USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS

Los puntos suspensivos son siempre tres y se emplean: Para

no completar frases muy conocidas:

Ya lo dice el refrán: “Quien mucho abarca…

“Al que madruga…”

Cuando se desea omitir palabras para dejar al juicio del lector

el sentido de lo que se quiere expresar:

Te asiste toda la razón, pero…

Me gusta mucho, pero…

Para hacer una pausa que indica sorpresa, duda o miedo:

Disparó diez veces y mató… un pajarillo.

Abrí la puerta y… ¡maldición!... ¡un ladrón!

En lugar del etcétera que podría escribirse en una enumeración

que podría continuarse:

Había trapecistas, fieras, payasos…

Hoy repasaremos las partes de la oración: artículo, sustantivo,

adjetivo, verbo…

Para indicar que parte de una cita ha sido omitida por

innecesaria. En este caso los puntos van entre paréntesis:

“En esta época portuguesa es en la que Colón debió aprender el

español (…) Colón parece que deja de ser comerciante cuando a

los treinta años se casa con la hija del ya difunto Perestello (…) y

se incorpora a la sociedad portuguesa.”

Menéndez Pidal: “La Lengua de Cristóbal Colon.”

EJERCICIOS 19 Ver la Guía de ejercicios


Senati virtu@l 7

4.8 USO DE LOS DOS PUNTOS

La función de este signo es llamar la atención sobre lo que

aparece escrito a continuación. Se emplea en los siguientes casos:

Para citar lo dicho por otro:

Mi padre dijo: “Si no llueve este mes, la cosecha será mala.”

Arquímedes, al descubrir la ley del empuje de los cuerpos

sumergidos en un fluido, gritó: “Eureka, Eureka.”

Para enumerar:

Los principales organismos de la ONU son: la Asamblea General,

el Consejo de Seguridad y la Secretaría General.

Destaco a tres novelistas contemporáneos: Vargas Llosa, García

Márquez, Jorge Edwards.

Para saludar o exponer

Estimado amigo: Mucho te agradeceré…

Apreciada Graciela: Me complace comunicarte…

Para mencionar una aclaración, explicación o justificación:

No pude entrar en casa: me olvidé de traer las llaves.

Intentó ir por todos los medios, pero no pudo: estaba agotado.

La razón de tanto empeño era fácil de averiguar: le habían

prometido un aumento de sueldo.

No lo comprendo: se fue sin firmar.

EJERCICIO 20 Ver la Guía de ejercicios


4.9 LOS PARÉNTESIS:

Se emplean para intercalar en una oración una frase incidental

o nota aclaratoria.

Ejemplos:


Senati virtu@l 8

La obra de Cervantes (escritor clave de la literatura universal) es

inmortal.

Te recuerdo (y te lo recordaré siempre) que no debes fumar.

En lugar de paréntesis pueden emplearse los guiones:

Te recuerdo –y te lo recordaré siempre- que no debes fumar.

4.10 GUIONES MAYORES:

Como hemos dicho, en vez de paréntesis pueden usarse rayas

o guiones mayores. Pero estos tienen dos usos particularmente

suyos:

En los diálogos, cada vez que habla una persona, se coloca

delante una raya:

Y entonces, usted, mozo, ¿vive en Madrid?

Sí señor.

¿Conoce usted a Ramiro, el del Instituto?

No señor.

Introducir en una frase pronunciada por alguien, anotaciones

como “dijo él”, “repuso”, “aseguró”…

Estas anotaciones pueden ir en medio de dicha frase o al final:

- Tráiganme- dijo el director- todos los documentos.

- Tráiganme todos los documentos- dijo el director.

4.11 EMPLEO DE LA TILDE

A continuación, presentamos un proceso metodológico que

facilita el aprendizaje de la tildación en el español, tema sencillo

pero que ofrece cierta dificultad en su uso, razón por la que en el

nivel superior se insiste en su tratamiento porque lo aprendido en

los niveles de primaria y secundaria no fue suficiente para su cabal

comprensión.

Sílaba, acento y tilde


Senati virtu@l 9

La palabra está constituida por pequeñas unidades abstractas

denominadas sílabas, aunque hay palabras de una sola sílaba. La

sílaba, a su vez, consta de vocales y consonantes. Las vocales,

como ya se dijo, constituyen el núcleo de las sílabas y las

consonantes, los márgenes silábicos.

En la estructura de la palabra, una de las sílabas se pronuncia

con mayor intensidad que las demás. La mayor intensidad con que

se pronuncia esta sílaba se denomina acento. El acento forma parte

del sistema fonológico de la lengua y tiene valor distintivo.

La sílaba que leva el acento se llama sílaba tónica (con tono); las

demás sílabas que no llevan acento se denominan átonas (sin tono).

ca – sa

Sílaba tónica Sílaba átona

En cada palabra existe sólo una sílaba tónica y sin ella, sería

imposible pronunciarla. El acento determina el significado de la

palabra; por esta razón, al variar la posición del acento varía

también su significado:

diá - lo - go sustantivo

dia - lo – go

verbo

dia - lo - gó

En algunos casos, al variar la ubicación del acento, la palabra

pierde su significado. Por ejemplo, nosotros sabemos que la

palabra “mesa” es grave, y si se pronuncia aguda “mesá” no

significa nada, porque no forma parte del código del sistema de la

lengua.

Cuando se pronuncia sin el acento debido, la comunicación se

anula. Por eso, provoca sonrisas cuando escuchamos a un

extranjero pronunciar cárcel, plátano, pavimento. Igual sonrisa


Senati virtu@l 10

seguramente provocamos cuando hablamos una lengua que

conocemos a medias.

A la representación gráfica del acento en la escritura se le

denomina tilde. Todas las lenguas tienen acento, pero no todas lo

representan gráficamente. Mejor dicho, hay lenguas en las que no

existe la tilde, como el inglés, el alemán o el ruso. En esas lenguas,

las palabras deben ser aprendidas con su acento.

En el español, usamos como tilde un signo consistente en una

rayita oblicua (´) que se coloca sobre la vocal de la sílaba tónica de

las palabras que, por reglas específicas, deben llevarla.

Recalquemos, pues, que todas las palabras tienen acento, pero

no todas llevan tilde. Por tanto, no debe confundirse acento con

tilde; acento es la mayor fuerza de voz y tilde es su representación

gráfica.

Proceso metodológico:

Par un buen aprendizaje de la tildación se recomienda seguir el

siguiente proceso metodológico:

a- Separación de sílabas.

b- Ubicación de la sílaba tónica.

c- Nombre de las palabras según la ubicación de la sílaba

tónica.

d- Tildación.

a- Separación de sílabas:

Es sumamente sencillo separar en sílabas las palabras que no

tienen encuentro de vocales.

ár – bol

tri - go

pa – red

car – pe – ta


Senati virtu@l 11

Las palabras con encuentro de vocales presentan cierta

dificultad. Para facilitar su aprendizaje conviene partir de la

clasificación de las vocales por el modo de articulación en:

abiertas: a – e – o

cerradas: i – u

Como proceso didáctico, se propone seguir los pasos que a

continuación aparecen:

1. Vocal abierta más abierta se separan.

Poeta po – e- ta

Aorta a – or - ta

Batea ba – te - a

Loable lo – a - ble

Peones pe – o - nes


2. Vocal cerrada más cerrada se juntan.

Ciudad : ciu - dad

Suicida : sui – ci - da

Descuido: des - cui - do

Triunfador : triun – fa - dor

Diluido : di – lui – do


3. Vocal abierta más cerrada o viceversa, si la abierta suena más fuerte se

juntan.

Paisaje : pai – sa - je

Nostalgia: nos – tal - gia

Aguardiente : a – guar – dien - te

Cancionero: can – cio – ne - ro

Piadoso: pia – do – so


Senati virtu@l 12


4. Vocal abierta más cerrada, o viceversa, si la cerrada suena más fuerte se

separa y se le coloca tilde.

Garúa : ga – rú –a

Caída : ca – i - da

Baúl : ba - úl

Apreciaría : a- pre – cia – rí - a

Acentúa : a – cen – tú - a


En este caso, las palabras llevan tilde sin excepción y no se someten a las

reglas generales de tildación.

Resumiendo el tercer y cuarto casos, diríamos: cualquiera se a el número de

vocales, si la cerrada suena más fuerte se separan y se le coloca tilde, y si la

vocal abierta suena más fuerte se juntan. Por ejemplo:

Esquema:

1. A + A se separan

2. C + C se juntan

3. A + C se juntan

4. A + C se separan y se tilda la C.

En gramática, al segundo y al tercer caso se les conoce con el nombre de

diptongo; al primer y al cuarto, con el de hiato.

Observaciones:

1. En el silabeo, el prefijo siempre va separado:

desleal: des-leal

inolvidable: in-olvidable.

Suboficial: sub-oficial.

Excomunión: excomunión

Coeducación: co-educación

Reelección: re-elección

Pronombre: pro-nombre

Veíais: ve - í – ais

Paseáis: pa – se – áis


Senati virtu@l 13

Bicolor: bi-color

2. Cuando la letra x no es prefijo, tiene dos matices:

a- Cuando se halla entre dos vocales, va con la segunda

examen: e-xamen

oxigeno: o-xigeno

éxito: e-xito

b- Cuando se encuentra entre vocal y consonante, va con la vocal como si

fuera prefijo:

expediente: expediente

excelente: excelente

extinto: extinto

3. Cuando la h no representa a ningún fonema, también tiene dos matices:

a- Cuando se halla entre dos vocales que deben separarse, va con la

segunda:

cohete: co-hete

mohino: mo-hino.

Vihuela: vi-huela

b- Si las vocales forman silaba, va entre ambas:

cohibido: cohi-bido

prohibido: prohi.-bido

c- Cuando se halla entre consonante y vocal, va entre ambas:

anhelo: anhe-lo

alhaja: alha-ja

exhib ición: exhi-bicion

adherente: adhe-rente

inhibirse: Inhi-birse.

d- Las consonantes de la combinación se separan:

ascenso: as-censo

discipulo: dis-cipulo.

Susceptible: sus-ceptible


Nombre de las palabras según la sílaba tónica

Las palabras, según la ubicación de la sílaba tónica, llevan su nombre. Para

esto se cuentan las sílabas de derecha a izquierda, a partir de la última.

Observe el siguiente esquema:


Senati virtu@l 14

Com tem po rá ne o

última (aguda)

penúltima (grave)

antepenúltima (esdrújula)

trasantepenúltima (sobreesdrújula)

Explicación del esquema:

1. Cuando el acento cae en la última sílaba, las palabras se llaman agudas u

oxítonas. Por ejemplo:

Canción can - ción

Diagonal dia - go - nal

2. Cuando el acento cae en la penúltima sílaba, las palabras se llaman

graves, llanas o paroxítonas. Por ejemplo:

Carmen car - men

Destruido des – truí –do

3. Cuando el acento cae en la antepenúltima sílaba, las palabras se llaman

esdrújulas o proparoxítonas. Por ejemplo:

Cántaro cán - ta - ro

Rectángulo rec – tán – gu – lo

Observación:

Las llamadas palabras sobreesdrújulas, no existen como tales en la

estructura de la lengua española. Son sólo un tipo de palabras compuestas

con los enclíticos. Sí, comuníqueselo, equivale a “se lo comunique” y

cuídaselo a “se lo cuida”. Si se las toma en cuenta es tan solo por razones

didácticas puesto que para analizar la estructura de dichos compuestos es

necesario conocer la función de los enclíticos.


Tildación:

La tildación consiste en colocar la rayita oblicua llamada tilde (´) sobre la

vocal de la sílaba tónica de determinadas palabras. Cabe aclarar que la tilde

forma parte de la estructura de la lengua. Su uso orienta la correcta

pronunciación, la que, a su vez, orienta a la comprensión del significado de


Senati virtu@l 15

la palabra. Si decimos cantó sabremos que se trata de una acción pasada, y

si decimos canto, de una acción presente o que, según el contexto, indica

ubicación.

Su desconocimiento, por razones culturales, no significa que no tenga

importancia.

A continuación las reglas:

1. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal y en las

consonantes “n” o “s”. Por ejemplo:

Maní ma - ní

Ciprés ci - prés

1. Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonante que no

sea –n o –s, y menos vocal. Por ejemplo :

Árbol ár – bol

Azúcar a – zú – car

Sin embargo, cuando la palabra termina en –s precedida de consonante,

sí lleva tilde. Por ejemplo: bíceps, tríceps, fórceps.

2. Las palabras esdrújulas llevan tilde sin excepción. Por ejemplo:

Triángulo trián - gu - lo

Árbitro ár - bi - tro





Senati virtu@l 16

5. PONIENDO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO

5.1 EJERCICIO DE APLICACIÓN PRÁCTICA

Sigue las siguientes indicaciones en el orden planteado:

1) Elige un libro que haya en tu casa (de preferencia el que más te

agrade).

2) Selecciona un texto (párrafo) extenso.

3) Realiza una primera lectura del texto de corrido, sin considerar los

signos de puntuación establecidos por el autor.

4) ¿Qué se siente?

5) ¿Qué porcentaje del texto pudiste comprender?

6) Luego, realiza una segunda lectura pero esta vez respetando todos los

signos de puntuación.

7) ¿Hay diferencias?

8) ¿Qué porcentaje comprendiste ahora?

9) ¿Usarías los signos de puntuación para comunicarte?

10) Comparte tu experiencia en el foro de discusión.

6. RESUMEN

En la escritura existen dos tipos de representación: la

representación gráfica o grafía (conocida también con el nombre

común de letras o grafemas) y la representación oral o fonema que

es la pronunciación de las letras, las cuales están determinadas por

la ortografía normativa de la lengua.

Dicha lengua se constituye en el alfabeto, el cual está

compuesto por vocales y consonantes. El uso del alfabeto se rige

en base a parámetros contextuales que deben ser cumplidos, de lo

contrario podría variar el significado de la palabra como anular la

comunicación. En la lengua castellana se debe tener en cuenta la

acentuación adecuada de las sílabas en una palabra, así como el

uso correcto de las letras a utilizar.

Asimismo, existen signos de puntuación que le dan una

mejor armonía a la comunicación y que influyen de manera


Senati virtu@l 17

significativa en el entendimiento y codificación del mensaje,

pudiendo aclararlo o confundir el mismo.

Entre los signos de puntuación más representativos

tenemos: la coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos, el

punto seguido, el punto aparte, el punto final, los puntos

suspensivos, el guión, los paréntesis y la tilde.

El acento juega un papel importante en la comunicación,

puesto que el énfasis correcto elegido para una única sílaba tónica

evitará posibles errores. Dicho énfasis divide a las palabras según la

ubicación de la sílaba tónica en: agudas, graves, esdrújulas y

sobresdrújulas.

El respetar la ortografía de cualquier lengua garantiza el

entendimiento tanto en la comunicación escrita como en la

comunicación oral.

7. FORO TEMATICO

Señala la importancia de tener un adecuado manejo de la ortografía y la

tildación para tus actividades laborales, familiares y académicas y sociales.

Cuenta como anécdota alguna situación en que te hayas dado cuenta de la

importancia que tiene para ti.

8. GLOSARIO

Acento: Es el rasgo prosódico mediante el cual se destaca una sílaba de

una palabra frente a las demás que la componen o una unidad lingüística

frente a otras de su mismo nivel. Cuando se escucha un mensaje no se

perciben todos los sonidos de cada unidad ni de cada frase por igual; el

tono, el timbre, la intensidad y la cantidad hacen que unos sonidos

resalten más que otros, estableciéndose un claro contraste entre ellos.

Alfabeto: Es el conjunto ordenado de las letras de un idioma. Es la

agrupación, con un orden determinado, de las grafías utilizadas para

representar el lenguaje que sirve de sistema de comunicación.

http://es.wikipedia.org/wiki/Letra


Senati virtu@l 18

Lengua: Se llama así al sistema complicado de asociaciones entre las ideas

y los sonidos o gestos (para incluir los lenguajes de señas) que cada

sociedad humana posee sin excepción. Esta lengua, sea escrita o no, tiene

forzosamente un sistema gramatical propio.

Sílaba: Es cada una de las divisiones fonológicas en las que se divide una

palabra. Es el conjunto de fonemas que pronunciamos en una sola emisión

de voz.

Signos de puntuación: Los signos de puntuación son signos gráficos que

hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le

den el sentido y el significado adecuado. El correcto uso de los signos de

puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de

significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de

puntuación requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar

equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería

decir.

Tilde: Es el grafema representado por (´) que se escribe sobre la vocal de

la sílaba tónica de algunas palabras, según las reglas de ortografía de

determinado idioma.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Castelló, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de

Pedagogía, 237, 23 – 28.

2. Lecuona, M.P. (1999). Pensar para escribir: Un programa de enseñanza para

la composición escrita. Madrid: CIDE.

3. Hernández, A. y Quintero, A. (2001). Comprensión y composición escrita:

Estrategias de aprendizaje. Madrid: Síntesis.

4. Ortega, Wenceslao: Redacción y Composición, técnicas y prácticas. México

DF: McGraw Hill. Segunda Edición.

5. Rojas R, Demóstenes: Redacción Comercial Estructurada. Bogotá: McGraw

Hill. Cuarta edición.

6. Villanueva Chávez, Vidal (2007). Ortografía, redacción y gramática. Lima:

Bruño. Primera edición.

7. Vivaldi, Gonzalo Martín: Curso de Redacción. Teoría y práctica de la

composición y del estilo. Madrid: Paraninfo. XXI edición.

http://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra

http://www.monografias.com/trabajos13/normesp/normesp.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/normesp/normesp.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/teoria-empleo/teoria-empleo.shtml

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