JEFE DE INFORMACIÓN: MARCO AURELIO MARTÍNEZ SÁNCHEZ COLABORACIÓN: ADRIANA PENSADO DOMÍNGUEZ DISEÑO: ALEJANDRO ROMO ALARCÓN

No.31 AÑO 1 fuegonormalista@yahoo.com.mx XALAPA, VER., LUNES 12 DE MARZO DE 2012

PROFR. FIDEL HERNÁNDEZ FERNÁNDEZDIRECTORPROFR. JOSÉ DELFINO TEUTLI COLORADOSUBDIRECTOR TÉCNICOPROFRA. AMELIA MALIYEL GUZMÁN SÁNCHEZSUBDIRECTORA DE DOCENCIAPROFR. GERARDO GÓMEZ SALASSUBDIRECTOR ADMINISTRATIVOPROFRA. ELSA VÁSQUEZ CARMONASECRETARIA

DIR

ECTO

RIO

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QUE OPINAN DOCENTES ACERCA DEL DOCUMENTAL DE PANZAZO!

Para reflexionar:Imaginemos a Loret de Mola, en el mismo docu-mental, haciéndole la pregunta a Emilio Azcárraga Jean: “¿Cómo colabora Televisa en el desarrollo educativo nacional”?Luis Enrique RochaPeriodista

ProfeNeto

“De Panzazo, es una crítica al sistema educativo y como todo ejercicio de esta naturaleza esta mediada por intereses, en este caso de empresas como Televisa y asociaciones como Mexicanos Primero. Las evidencias demuestran que en el fondo no existe la intención por mejorar la educación pública, sino erosionar a través de la propaganda esta obligación del Estado mexicano. Queda claro con estos embates, que es el momento de de-fender a la educación pública con trabajo desde las aulas y oficinas y con resulta-dos tangibles.”

Oswualdo Antonio González

“Para quienes hemos trabajado e investigado en las aulas de la educación básica de México, no es secreto la existencia de problemas organizativos, docentes, materiales, sindicales, entre otros. Las razones y los responsables de estos han sido identificados una y otra vez por la investigación educativa, pero ese conocimiento no se ha convertido en la base para la mejora, y las razones para esto también ya han sido identificadas reitera-damente. De panzazo pone los problemas de la educación en la mesa del debate público, pero basado en generalizaciones, imprecisiones y hasta en falsedades, lo que probablemente constituye la peor forma de abordar este crucial aspecto de la vida nacional.”

Ernesto Treviño Ronzón

“Me preocupa el aplauso de los espectadores para este docu-mental que apenas rasguña la complejidad estructural, sis-témica, de la problemática educativa en México. Me indigna el golpe bajo dirigido a los maestros y maestras de la escuela pública, que soterrado y mañoso, socava la integridad de los docentes y el prestigio social de la profesión. Me pregunto qué haremos en las escuelas normales para contrarrestar los ataques mediáticos que, como en este filme, cuestionan su vigencia y su función. Me pronuncio por una discusión seria e informada sobre los éxitos educativos, de otras épocas y del presente, para aprender de la experiencia y fortalecer el potencial de la escuela”.

Lucila Galván Mora

“Únicamente retrata un panorama general de las escuelas de nivel secundaria que trabajan con exceso de alumnos, en condi-ciones deplorables, físicas y materiales. Es una visión unilateral de la clase alta de nuestro país; la mayoría de los profesores no nos sentimos identificados con este documental”. Es indispensable escuchar la voz de los educadores compro-metidos con nuestro pueblo, que está sumido en la pobreza. Fidel Hernández Fernández

ASÍ LO DIJO...“…Lo que se espera de un documental es que sea sor-presivo, insólito. Como Presunto culpable, que se ocupa también de lo que ya sabemos, pero lo hace mediante un seguimiento, una estrategia, una estructura y un manejo de cámara (sin tanto currículo) que desnuda, exhibe, establece la cuestión al punto en que alarma, espanta, impresiona, aterroriza, mientras que De panzazo hace reír…”.Omar GascaEscritor

Como ocurrencia cinematográfica, pasa...de panzazo; como documental que explique la problemática educativa en nuestro país (como un buen documental debiera hacerlo), se queda bastante corto. Por otra parte, pienso que es un avance señalar, por fin, el daño que la señora Gordillo le ha hecho al sistema educativo. Pero, ¿Es que TELEVISA no tiene ninguna respon-sabilidad en el estado que guarda nuestra educación? ¿No ese poder mediático el mismo que ha impulsado y sostenido a los bandidos que han saqueado nuestro país? ¿No se relaciona eso con la educación? Me encantaría ver un documental que abordara el punto. Aunque lo presentara “La Srita. Laura”.

Víctor Manuel Domínguez

LA BENV EN LA FILU 2012 ¡MUY PRONTO!

De Panzazo solo refleja una parte de la realidad educa-

tiva. Ahora es necesaria una película seria y documentada

acerca de los muchos casos de maestros (as) dedicados y

comprometidos que se esfuer-zan día con día para contri-buir al desarrollo del país.

JEFE DE INFORMACIÓN: MARCO AURELIO MARTÍNEZ SÁNCHEZ COLABORACIÓN: ADRIANA PENSADO DOMÍNGUEZ DISEÑO: ALEJANDRO ROMO ALARCÓN

Numeralia:Mexicanos que aprueban al presidente Fe-lipe Calderón después de 19 trimestres de gestión: 50% Número de mexicanos que piensan que el país va por un rumbo equivocado: 6 de cada 10 Porcentaje de mexicanos que está de acuer-do con la labor de la Cámara de Diputados: 42% Porcentaje de mexicanos que está de acuer-do con la labor de la Cámara de Senadores: 39% Porcentaje de mexicanos que dice que en 2011 les fue peor: 47% Porcentaje de mexicanos que cree que en 2012 le irá mejor: 62% Fuente: Revista Nexos

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QUE OPINAN DOCENTES ACERCA DEL DOCUMENTAL DE PANZAZO!

Dos poetas se expresan de “La Soledad” en diferente manera. Uno dice: “La soledad es algo así como querer y no tener con quien estar”; el otro comenta “A mis sole-dades voy, de mis soledades vengo; porque para estar conmigo, me bastan mis pensamientos”. Los diccionarios conceptualizan La soledad bajo diferentes aspectos: Abandono, aislamiento, carencia de compañía, vacío, o proponen que la soledad es un sentimiento relacionado con la ausencia o pérdida de algo o alguien. Puede identificarse como un “síndrome”, como una “forma de vida” o como un “estado de ánimo”, parecido a la melancolía o a la tristeza. Se dice también que el ser humano “teme a la soledad”, y lo hace sentir inseguro; razón por la cual, el hombre tiende invariable-mente a buscar algún tipo de compañía. Daniel Defoe, tuvo que incluir a un aborigen para darle verosimilitud a su “Robinson Crusoe”. Si bien, cualquiera de los sinónimos o ideas afines anotados anteriormente se acepta relacionarlos con “La Soledad”, puede ser interesante analizar esta abstracción bajo una óptica diferente. Primeramente, para los humanos, “La Soledad” es una sensación producto de una circunstancia. El sentir “La Soledad”, puede traducirse en algo placentero o re-pulsivo dependiendo de su génesis. Existe una soledad electiva, que funciona como instru-mento generador de reflexiones, valores, ideas e ide-ales; y existe una soledad forzada que funciona como consecuencia o reacción generada por actitudes nega-tivas como la crueldad, el egoísmo y la soberbia entre otras. Hombres como Cristo, Krishna, Hermes, Orfeo, Moi-sés y Gandhi, se aislaban frecuentemente, buscando en

la soledad la paz del espíritu, la opor-tunidad de meditar o la posibilidad de una contemplación y reflexión. La dulce soledad que, elegida voluntariamente nos pone en contacto con Dios y nos da fuerza espiritual para continuar la lucha en bien de la humanidad. Pero que triste es la soledad que invade al hombre cuando en forma sistemática hace que los que le rode-an huyan de él; esa soledad generada por pensar solo en sí mismo, esa sole-dad de la que no se puede huir, esa soledad que lejos de promover sen-saciones placenteras, atormenta con reproches y remordimientos; con un inmenso vacío existencial. Una persona puede estar en medio de un gran tumulto y sin embargo sen-tirse aislada, relegada, sola; mientras que otra persona, puede encontrarse sentada en una duna del desierto sin-tiéndose inmersa en el Universo, pla-centeramente acompañada de sus re-flexiones, sus ideales y sus valores. Es por eso que “La Soledad”, tiene una representación diferente en cada individuo y resulta ser un proceso mental más que un hecho material. En fin, “La Soledad” es, en sus ex-tremos: verdugo o redentor, paz o in-certidumbre, luz o sombra, ángel o demonio.

En días pasados se celebró una reunión informativa con autori-dades de la SEV, cuyo propósito fue dar a conocer la importan-cia que la práctica docente tiene en la formación de los alumnos normalistas. Para ello la Subdirectora de Docencia de la BENV, Amelia Maliyel Guzmán Sánchez dio un panorama general y los coordinadores de las cinco licenciaturas expusieron elementos es-pecíficos de los alumnos. Algunos de los asistentes fueron: Profr. Julio Hernández Ramírez, Director de Educación Normal, Profr. Hipólito Ollivier Pérez, Responsable de Escuelas Secundarias, Profra. Yadira Petrilli Zilli, Subdirectora de Educación Preescolar en el estado, entre otros. El Profr. Fidel Hernández Fernández, Director de la BENV fungió como anfitrión del evento. José Delfino Teutli presentó su libro en la

Ciudad de México

Circo Hermanos “Cachi- Berto” de la Licenciatura en Educación Física de la BENVEn días pasados, los estudiantes del tercer semestre de los grupos A, B y C de la Licenciatura en Educación Física llevaron a cabo la organización, preparación y presentación de un circo, como parte de las actividades sugeridas en el programada de la asignatura Desarrollo Corporal y Motricidad II, a cargo de los maestros Hum-berto A. Hernández Amezcua y Caridad Consejo Trejo.

La presentación se realizó en el auditorio de la BENV en tres funciones: 9:00 am en la que se recibieron a los alumnos del CENDI; a las 10:45 am a los alumnos 1º y 2º año de la primaria anexa y 12:15 a los alumnos 3º y 4º año de dicha escuela, además se contó con la asistencia de los padres de familia de los estudiantes y grupos de alumnos y maestros de las diferentes licenciaturas, recibiendo a más de 850 personas.

El evento consistió en realizar en pequeños grupos tareas de diferente naturaleza propias del circo, tales como: payasos, malabaristas, animador, domadores, animales, acróbatas, magos, bastoneras y personajes fantásticos: hombre bala, los siameses, el hombre fuerte y los hermanos lelos.

Para esta actividad, los estudiantes gestionaron los recursos materiales necesarios para la escenografía y caracterización, al mismo tiempo que elaboraron sus rutinas.

El propósito del circo fue el de ejemplificar y recuperar temas correspondientes a la ex-presión corporal que les permitiera a los estudiantes comprender la importancia de sus elementos, tales como: la intensidad, el espacio y tiempo, la postura, el gesto y la mirada y cómo estos componentes al integrarse facilitan la comunicación, aspecto que se observó en el diálogo y la participación con el público durante las funciones.

Sin embargo, el circo más allá de una actividad de expresión, fue un recurso didáctico en el que confluyeron los contenidos perceptivo-motrices, físico-motrices y socio-motrices de la educación física, por lo que al término del mismo, docentes y estudiantes de la asigna-tura, evaluaron además de éstos, el proceso de elaboración, los contenidos abordados y su desempeño personal, no obstante, a decir de los docentes, el resultado del trabajo de los estudiantes del tercer semestre de la Licenciatura en Educación Física rebasó estos propósitos ya que al integrarse los tres grupos en esta actividad mostraron trabajo conjun-to y colaborativo en tareas dependientes una de la otra, responsabilidad y compromiso en la toma de decisiones, respeto a la diferencia de opinión y al trabajo del otro, entre otras.

Por lo anterior, los maestros de la asignatura reconocen en los estudiantes el compromiso, responsabilidad, entusiasmo y alegría con que llevaron a cabo la actividad del circo y agradece el apoyo al personal directivo, académico, administrativo y técnico de la BENV y a los directivos y docentes de las escuelas anexas por las facilidades para la realización de esta actividad.

26 de Mayo del 2012

El pasado jueves 1º de marzo de año en curso, se llevó a cabo la presentación del libro “Normalismo: Un modelo educativo en cuestión” del Mtro. José Delfino Teutli Colorado, celebrada en el Club de Periodistas de la Ciudad de México. Ante un público nutrido e interesado en el tema, los comentaristas de la obra Juan Manuel Rendón Esparza, Yolanda Ortiz Bustamante y Socorro García Manzano enfatizaron acerca de la importancia y vigencia de la obra presentada, en virtud de la cruzada en contra de la educación pública y las escuelas formadoras de maestros.