DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ZONA DE SUPERVISIÓN NO. 16 DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Boulevard del Rodeo 662 Col El Vigía C.P. 45140 Zapopan Jal.

INFORME SEGUIMIENTO DE METAS

ZONA 16 FEDERAL

CICLO ESCOLAR 2018- 2019

Noviembre de 2018 La zona está conformada por 11 Centros de trabajo; 4 CAM y 7 USAER, entre los cuales atienden una totalidad de 1205 alumnos entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria. A partir de la evolución diagnostica se identifican como prioridad de atención las siguientes Prioridades del Sistema Básico de Mejora. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL DEL CICLO ESCOLAR

Prioridad 1.- Mejora de los aprendizajes

Problema: En relación al campo de formación Pensamiento matemático 384 alumnos presentan dificultades en la resolución de problemas ya que no han desarrollado la capacidad de identificar la acción que deben realizar para llegar a resolver situaciones problemáticas, aunado a la dificultades que presentan los docentes de educación especial para implementar estrategias que favorezcan el pensamiento matemático en el alumnado apropiadas a sus condiciones, lo anterior con base en los resultados obtenidos a partir de un formulario aplicado al personal de la zona respecto a la asignatura. META 1.1 Que el 100% de los docentes incrementen su nivel de dominio en la aplicación

de la propuesta PALE para favorecer el avance de los alumnos en pensamiento matemático

durante el presente ciclo escolar

DOMINIO SOBRE PENSAMIENTO MATEMÁTICO

NúmeroAdición y

sustracciónMúltiplicación y División

Proporcionalidad

Ecuaciones Funciones Patrones

Presente 40 57 50 24 5 6 18

Consultar 50 37 44 62 70 66 70

S/d 11 7 7 15 26 29 13

40

57

50

24

5 6

18

50

37

44

62

7066

70

117 7

15

2629

13

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Número, álgebra y variaciones

Presente Consultar S/d

Presente Consultar S/d

Ubicación especial 59 39 3

Figuras y cuerpos geometricos 39 51 11

Magnitudes y medidas 19 62 20

59

39

3

39

51

11

19

62

20

0

10

20

30

40

50

60

70

Forma, espacio y medida.

Ubicación especial Figuras y cuerpos geometricos Magnitudes y medidas

Presente Consultar S/d

Estadistica 13 74 14

Probabilidad 25 63 13

13

74

1425

63

13

0

20

40

60

80

Análisis de datos

Estadistica Probabilidad

Presente Consultar S/d

Aprender a contar 13 74 14

DOWN21 27 38 36

Aprender a contar 26 55 20

13

74

1427

38 3626

55

20

020406080

Métodos o estrategias de enseñanza

Aprender a contar DOWN21 Aprender a contar

META 1.2 Que el 100% de los alumnos identificados en situación de riesgo en la resolución de problemas ya que no identifican la acción en el problema avancen por lo menos un nivel del perfil por trimestre.

Problema: se identifican 421 alumnos que no logran leer ni escribir, 139 atendidos por los

servicios de CAM y 282 por las USAER (de los cuales 64 presentan alguna discapacidad

y 218 no); es importante mencionar que a nivel zona se estableció el compromiso de llevar

a cabo un trabajo sistemático para el desarrollo de dicho proceso: la Propuesta para el

Aprendizaje de la Lengua Escrita (PALE) y el Método Troncoso.

META1.2 Que el 100% de los alumnos que se atienden en CAM y USAER, que no han

adquirido la lecto-escritura, avancen en su proceso de acuerdo a un método acorde a sus

necesidades, alcanzando el nivel alfabético convencional en todo tipo de sílaba en el caso

de no enfrentar una BAP de discapacidad. En caso de enfrentar dicha BAP, avancen dos

niveles.

24%

11%65%

ALUMNOS EN SITUACIÓN DE MAYOR RIESGO EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS.

No id. La acción CAM

No id. La acción USAER

Menor riesgo

Total de alumnos atendidos: 1205

11%

5%

22%62%

ALUMNOS QUE NO LEEN

NO LEEN-CAM

NO LEEN- USAER C/DISC

USAER S/DISC

SI LEEN

Total de alumnosque no leen:421 de 1205atendidos.

En los CAM se trabaja el método Troncoso con 138 alumnos de entre preescolar y primaria;

70 se encuentran en el desarrollo perceptivo discriminativo, 64 en la primer etapa en la cual

se trabaja la percepción global y el reconocimiento de palabras escritas comprendiendo su

significado y 4 en la segunda etapa que es el reconocimiento y aprendizaje de las silabas,

por otro lado con las USAER se lleva dicho método con 34 alumnos, de los cuales 14 están

en la etapa perceptivo discriminativo, 17 en la primera y 3 en la segunda etapa, el avance

entre las etapas dará cuenta de los aprendizajes que va adquiriendo el alumno con respecto

de la lectura.

49%47%

4%

AVANCE MÉTODO TRONCOSO A NIVEL ZONA: 172 ALUMNOS

Perceptivo Discriminativo

ETAPA 1

ETAPA 2

ETAPA 3

51%46%

3%

AVANCE MÉTODO TRONCOSO EN CAM

Perceptivo Discriminativo

ETAPA 1

ETAPA 2

ETAPA 3

41%

50%

9%

AVANCE MÉTODO TRONCOSO EN USAER

Perceptivo Discriminativo

ETAPA 1

ETAPA 2

ETAPA 3

34 alumnos de USAER

138 alumnos de CAM

Prioridad 2: La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y

hacer partícipes a estos alumnos en las actividades de aprendizaje.

Problema: Realizando seguimiento a esta prioridad se ha logrado que los alumnos que

requieren de un sistema de comunicación cuenten con él, sin embargo el trabajo en la

comprensión del sistema por maestros, padres y el propio usuario es muy incipiente además

que se requiere que el sistema sea generalizado en todos los contextos en el que el alumno

participe, para atender a esta problemática el CTZ se plantea las siguientes metas:

Meta 2.1 El 100% de los alumnos que requieren un SAAC lo adquieran y lo utilicen dentro

del aula regular cómo recurso sistemático para él logro educativo incorporando los

contenidos curriculares, durante el ciclo escolar 2018-2019.

Meta 2.2 El 100% de los alumnos que requieran un SAAC lo adquieran y lo utilicen en el

hogar como instrumento sistemático que promueva la comunicación y participación en las

actividades cotidianas, durante el ciclo escolar 2018-2019.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL:

Se identifica que de los 1205 alumnos que son atendidos por los centros de la zona escolar,

68 requieren de un sistema, 24 requieren de un SAAC alternativo y 44 de un SAAC

aumentativo. Del total de alumnos, 49 de ellos no lo utiliza en ningún contexto (72%), 10

lo usan en el aula (15%) y 9 en el hogar (13%)

68

49

19

INICIAL MEDIA FINAL

REPORTE INICIAL SAAC

REQUIEREN SAAC NO LO USAN LO USAN

NO LO USAN72%

USA AULA 15%

USA HOGAR13%

RESULTADOS USO SAAC EN LOS CONTEXTOS

Nota: La información integrada en este informe refiere la situación identificada al cierre del

primer trimestre, proyectando para el próximo mes de marzo la evaluación intermedia que

permita medir el avance en cada una de las metas planteadas en nuestro Plan de zona.

ACCIONES IMPLEMENTADAS POR EL EQUIPO TECNICO DE LA SUPERVISIÓN

ESCOLAR AL PRIMER TRIMESTRE.

ACCIONES CANTIDAD

SESIONES

RESPONSABLE Participantes

Visitas de acompañamiento a todos los servicios 22 Supervisora

Talleres de Capacitación del método Troncoso para personal de nuevo ingreso o que no domina el método Y para la zona de Vallarta de la supervisora Dalia.

3 Mtra. Gloria Lomelí Rodríguez.

Graciela Alcantar

1 supervisor de primaria,

personal docente de

educación especial y

regular.

Directores especial

Acompañamiento a Consejos Técnicos (6, 3 por mes, 1

a CAM y 2 a USAER)

6 Supervisora Personal de los centros

Acompañamiento y organización de Consejos

Colaborativos

3 Supervisora 11 directores

1 ATP

Coordinación de consejos ordinarios y extraordinarios.

3 Supervisora 4 directores de CAM

11 Directores

Acompañamiento e impulso a los Consejos de

participación Social

4 Directores CAM Padres de familia

Acompañamiento al informe de resultados a los Padres

en los 4 CAM de la zona a través de clases públicas

4 Supervisora y directores de CAM Padres de familia de los

diferentes centros de

trabajo de CAM

Organización del trabajo para generar materiales

didácticos, para el Plan y Programas, a la fecha

tenemos cerca de 360 videos disponibles para el

personal y el material de matemáticas en plaphons en

su etapa para preescolar.

1 Supervisora Trabajadoras sociales de

los centros de la zona

Aumentativo44

Alternativo24

TIPO DE SAAC QUE REQUIEREN

TOTAL : 68

Acciones de mejoramiento del edificio escolar en el que

funciona la supervisión a través del proyecto se vale

soñar.

2 Supervisora directores de CAM José Vasconcelos y Jean Piaget 2 trabajadoras sociales.

Impulso al blog de la zona

Una

publicación al

mes

Consejo técnico de zona y

personal docente

Trabajo con asesoría para planificar y organizar la

asesoría de la zona

2 Supervisora 1ATP

Entrevistas sobre retos de la inclusión en las escuelas

en cada una de las visitas realizadas a escuela regular

por la supervisión escolar, acompañadas de orientación

a directivos

22 supervisora

Asesoría a docentes de educación especial sobre la

propuesta PALE

Trabajo sobre diseño y uso de SAAC EN EL aula y sesión de Consejo de zona orientada al mismo tema.

3 Supervisor 1 ATP 1 Maestros 29 Directores 11

Curso de capacitación de PEC´S 1 Psic. Paula Contreras CAM José Vasconcelos

Supervisor 1 ATP 1 Maestros 21 Directores 3

Asesoría sobre el enfoque de la intervención de Trabajo social

1 5 trabajadoras sociales

Cursos sobre propuesta PALEM para zonas escolares de primaria, supervisores, directores y trabajo a novel zona para todo el personal de los centros sobre la propuesta PALEM Matemáticas

4 Directores de los centros. Supervisor 2 ATP 1 Maestros educación regular 65 Directores 8 142 docentes 11 directores 1 supervisión

Alternativas de atención a alumnos con TEA 1 Asesora Zaira Barbosa Murillo Personal docente del CAM jean Piaget

Trabajo con directores para profundizar en el conocimiento de planes y programas 2017 (1 Método de proyectos, 2) Método de problemas y los libros del maestro de matemáticas

2 Supervisora 11 directores

Taller sobre Método de proyectos para la planificación en CAM.

1 Supervisora 14 docentes 4 directivos 1 ATP

Asesoría a docentes de alumnos con multidiscapacidad sobre la estimulación de base para lograr respuesta educativa por el médico del CAM José Vasconcelos y el equipo de supervisión.

2 Supervisor Médico y director del centro

4 docentes

2 Directores educación especial Personal de docente y psicólogos de los centros.

Revisión en los consejos técnicos de los centros las propuestas metodológicas del Plan y programas a través de la lectura de un Manual de Estrategias de enseñanza que se trabajó.

1 Directores de los centros. 154 docentes

Sesiones de inducción para directores de nuevo y sobre la función directiva en CAM para directores

3 Supervisor 4 directores CAM 1 USAER

Sesiones de trabajo con personal de educación regular sobre promoción anticipada

2 Personal de educación especial Personal de educación regular

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