0

NLC Niels Ebbesen Skolens Læringscenter

1

TS - møde, hvis tale om udredning eller visitation (PPR, BUC, Familieafdeling, Sundhedstjeneste)

NLC forløb i samarbejde med teamet og med PPR efter behov

Indstilling til NLC

Klasseteam og forældresamarbejde

Udfordring

NLC – Niels Ebbesen Skolens læringscenter

Hvem

Niels Ebbesen skolen har en velfungerende vejlederkultur. Til NLC er der tilknyttet følgende

resursepersoner: læsevejledere, matematikvejledere, dysleksi-vejleder, AKT (adfærd, kontakt og

trivsel) -vejledere, Satellit-vejledere, kollegial-vejledere, bevægelsesvejledere, DSA (dansk som

andet sprog) –vejledere, praktikkoordinator og skolebiblioteker. PPR-teamet (psykolog,

pædagogisk vejleder og logopæd) deltager efter behov og har først og fremmest praksisnær fokus.

Formål med vejlederkulturen

Udvikle de professionelle læringsmiljøer, så elevers læring og trivsel øges.

Udvikle og understøtte lærings-og trivselsrelaterede aktiviteter for eleverne

Styrke personalets læring og kompetenceudvikling

Sætte forskningsbaseret viden om læring i spil på skolen

Styrke den pædagogiske ledelse og kvalificere strategier og indsatser gennem PPR´s

sparring med vejlederne og medarbejdere

Vejlederforløb giver en muligheder for at etablere et refleksionsrum, hvor man kan omsætte

problemstilling til praksis. Der er tale om et aktionslæringsforløb hvor praksis og refleksioner

følges af.

Forventninger til det pædagogiske personale Arbejdsgang når man møder problemstillinger i de faglige og/eller sociale sammenhænge på skolen.

1. Tidligere tiltag og elevmappe undersøges

2. Udfordringer drøftes i teamet

3. Ønske om støtte, rådgivning og mere viden

4. Indstillingsskema til NLC (sendes elektronisk til JK)

5. NLC-koordineringsmøde – PPR deltager efter behov med praksisnær fokus

6. Vejlederen inviterer indstilleren til et handleplansmøde ift. afklaring af forløbet, PPR

deltager efter aftale

7. NLC-forløb med løbende evaluering

8. Slutevaluering

2

Faserne i vejledningsprocessen:

1) Udformning af et vejledningsgrundlag/

Formulering af problemstillingen – Knast metode kan bruges

2) Handleplansmøde/Iværksættelse af aktioner

a) Afklaring og uddybning

b) Handleplan

c) Observationer af aktioner (hvis aftalt)

3) Aktionslæring

1. Den formative evaluering – løbende under hele forløbet.

2. Arbejdsgang: refleksionsrum – praksis/observationer – refleksionsrum - praksis

3. Den afsluttende evaluering

Vejlederens ansvarsområder er:

Fungere som inspirator, vejleder og koordinator

Vejledning af kollegaer i forhold til enkelt elever, grupper af elever, klasser og årgange.

Vejledning af kollegaer i forbindelse med implementering af nye fælles mål, evaluering,

trivsel og feedback

Deltage i udredningen af individuelle faglige og eller sociale vanskeligheder.

Udarbejde en handleplan sammen med indstilleren

Fortolke og formidle screeningsresultater til lærere og forældre.

Deltagelse i NLC-møder.

Udbyde supervision, vejledning og deltagelse på teammøder.

Pædagogisk sparring med teams.

Oplæg til relevante møder.

Deltage i vurderingen af fagspecifikke undervisningsmaterialer.

Støtte dialogen mellem skole og hjem på enkelte elever.

Deltage i PLC-møder med PPR efter behov med henblik på planlægning/evaluering af

pædagogiske tiltag for opmærksomhedskrævende elever.

3

NLC vejledere og indsatser

Læsevejleder

Mål for læsevejlederfunktionen:

Læsevejlederen inspirerer og vejleder i alle former for læsning og skrivning.

Læsevejlederens ansvarsområder:

Målrettet læseundervisning og nye tiltag på læseområdet

Organisering af læse/skrive-undervisningen

Læsning af testresultater, herunder de nationale tests i læsning samt de lokale tests

Materialer

Faglig læsning

Sprogstøtte

Skolens læsepolitik

Betydningen af at understøtte og stimulere barnet sprog og læsning i hjemmet og i fritiden

Nationale og de kommunale tests

NLC handleplan

Holde oplæg til relevante møder.

Gode læsere – et fælles ansvar – folder, findes på INTRA.

Matematikvejleder

Mål for matematikvejlederfunktionen:

Matematikvejlederen inspirerer og vejleder i matematik og støtter elevernes udvikling af

egne algoritmer.

Matematikvejlederens ansvarsområder:

Målrettet matematikundervisning og nye tiltag på området

Organisering af matematikundervisningen

Læsning af testresultater, herunder de nationale tests i matematik samt de lokale tests

Hjælp til materialer

4

Kollegialvejleder

Mål for vejlederfunktionen:

Kollegial-vejlederen inspirerer og vejleder i processen læring og trivsel

Kollegialvejlederens ansvarsområder:

Læring og trivsel i klassen

Klasserumsstruktur, klasseledelse og relationskompetence

Metoder og materialer

Feedback og evaluering

Kollegialvejlederen har til opgave at kompetenceudvikle de professionelle for herved at styrke

værktøjer og kompetencer i forbindelse med den daglige praksis.

Dysleksivejleder

Mål for funktionen:

Vejlederen inspirerer og vejleder i dysleksi og it-støtte.

Dysleksivejlederens ansvarsområder:

Pædagogisk vejledning i brugen af ”IT-Rygsækken”.

Vejlede om inddragelse af IT i læseundervisningen.

Vejledning af kollegaer i forhold til enkelt elever, grupper af elever, klasser og årgange.

Deltagelse i NLC-møder.

Udbyde supervision, vejledning og deltagelse på læringsmøder.

Pædagogisk sparring med teams.

Støtter dialogen mellem skole og hjem på enkelte elever.

Oplæg til relevante møder.

Deltager i TS efter behov med henblik på planlægning/evaluering af pædagogiske tiltag for

opmærksomhedskrævende elever.

Ordblindhed – folder, findes på INTRA.

5

Skolebibliotekar Skolebibliotekarerne har fælles ansvar for alt vedrørende bogudlån, indkøb af bøger til

skolebibliotekets basissamling, taskebøger, digitale lærermidler, lærerbibliotek samt

vedligeholdelse af de nævnte områder.

Mål for funktionen:

Rådgive og vejlede kollegaer

Tilbyder pædagogisk sparring

Formidle kulturtilbud til børn og unge

Skabe overblik over og formidle tilgængelige undervisningsmaterialer

Tilbud til elever

Inspiration til lån af skøn- og faglitteratur (fritid/undervisning)

Biblioteksundervisning på udvalgte klassetrin

Tilbud om højtlæsning i udlånstimer

Tilbud til lærere

Sammensætning af frilæsningssæt til de enkelte klasser og årgange

Sammensætning af emnekasser til de enkelte klasser og grupper efter ønske

Hjælp til online-booking fra CFU

Vejledning til indkøb af undervisningsmaterialer i de forskellige fagudvalg

Organisering og sammensætning af fag- og skønlitterære læsekurser

Hjælp og vejledning til lærerne i brug af skolens AV- og IT-udstyr

6

DSA-vejleder

Mål for DSA- vejlederfunktionen:

Rådgive og vejlede kollegaer

Tilbyder pædagogisk sparring

Læsevejlederens ansvarsområder:

Målrettet DSA-undervisning

Organisering af DSA-undervisningen

Tage initiativ til og deltage i udarbejdelse af procedure til relevant testning af tosprogede

elever i klasserne.

Hjælp til materialer

Sprogstøtte

Stå til rådighed med råd og vejledning over for kolleger i forhold til den almindelige

undervisning.

Betydningen af at understøtte og stimulere barnet sprog i hjemmet og i fritiden

Informere og formidle ny viden om dansk som andetsprog til skolens lærere og pædagoger.

Holde oplæg til relevante møder.

7

Bevægelsesvejleder Bevægelsesvejlederen er en ressourceperson. Vejlederens overordnede opgave er:

At udvikle og kvalificere FUS (Fysisk Udfoldelse og Samarbejde) på skolen

At inspirere og kvalificere bevægelse i den almene fagdelte undervisning på skolen Målet for bevægelsesvejlederens arbejde:

Er at sikre en bred faglig udvikling på hele skolen

At give pædagogisk vejledning til lærere og elever Generelle opgaver:

Deltage i vejlederforum

Planlægge og gennemføre inspirationsdage for lærere og pædagoger

Deltage i styregruppen vedførende ”Det gode bevægelsesliv i folkeskolen”.

Være opsøgende i forhold til tiltag for skolens elever ud af huset.

Motorikvejleder

Mål for funktionen:

Motorikvejlederen kan inspirere og vejlede i motorik og sansemotorik.

Vejlederens ansvarsområder er:

Foretage motoriske iagttagelser af børnene på 0. årgang i efteråret. Briefe forældre, lærere, pædagoger og sundhedsplejersker om, hvad der er observeret. Holde årligt møde med børnehaveklasseledere, sundhedsplejersker og

børnefysioterapeuter, omhandlende børnene på 0. årgangs motorik. Kontakte forældre til børn, som er særligt udfordrede på motorikken. Tilbyde forældre en individuel motorisk iagttagelse af deres barn, hvis vejlederen vurderer

det vil gavne, eller hvis der er lavet en indstilling. Foretage en individuel motorisk iagttagelse af en elev (og videooptagelse heraf) efter aftale

med forældre. Lave en skriftlig evaluering af iagttagelsen og overlevere til forældre ved møde eller via

Forslag til aktiviteter, som kan styrke motorikken. Vejledning om materialer/hjælpemidler.

8

Satellitten

For hvem

Elever som af faglig, sociale eller adfærdsmæssige problemstillinger har brug for særlig tilrettelagt undervisning i en mindre og velstruktureret sammenhæng.

Elever i Satellitten er visiteret gennem klasseteams eller Niels Ebbesen skolens specialcenter (NLC).

Der kan på forhånd være givet et Akt eller fagligt forløb til eleven, men man har vurderet, at der skal anden hjælp til.

Mål

Målet med Satellitten er at sikre eleverne en struktureret og tryg hverdag, samt gøre faglige og sociale udfordringer overskuelige.

Der skal i Satellitten arbejdes på, at eleverne kan være mest muligt i egen klasse.

Satellitten skal dermed fungere som et støttende stillads til den daglige undervisning og det faglige arbejde i klassen.

Indhold i undervisningen

Undervisningens indhold tilrettelægges efter den enkelte elevs behov. Der kan ydes både social støtte og mere faglig undervisning. Der kan gives støtte i frikvartererne i en periode.

Der laves handleplan, i samarbejde med elevernes kontaktlærer, på hver enkelt elev, hvor både elevens resurser og aktuelle udfordringer udredes. Herudfra tilrettelægges elevens undervisning og eleven får et individuelt skema.

Der skal arbejdes ud fra teorien om ”zonen for nærmeste udvikling” ligesom der fokuseres på resurseområder og den anerkendende pædagogik.

Evaluering og forældresamarbejde

Et forløb i Satellit varer fra 6 til 12 uger.

Der evalueres løbende ud fra elevens handleplan i samarbejde med kontaktlæreren. Her tales om, hvad eleven har nået og hvilke nye mål og fokusområder, der skal sættes.

Det aftales med klasseteamet, hvorvidt forældrekontakten varetages af Satellitlæreren, kontaktlæreren/teamet eller begge. Kommunikationen fra SAT foregår primært på Intra.

Øvrigt samarbejde

Satellitteamet drøfter eleverne og aktuelle problemstillinger en gang ugentligt (teammøde).

NLC indstiller elever til Satellitten når et behov opstår. Dette foregår i samarbejde med klasseteamet og forældrene.

Skolepsykolog og/eller tale-høre lærer deltager i handleplans/evalueringsmøder, når det er muligt.

Praktisk

Satellitten tilbyder undervisning mandag til fredag fra kl. 8.20 til kl. 14.05, eller efter behov

Satellitten tilbyder hjælp til overgange og frikvarterer efter behov.

9

Praktikkoordinator

Praktikkoordinator tilrettelægger, i samarbejde med den pædagogiske leder, de enkelte praktikforløb og holder kontakt til Seminariet.

Opgaver der løses af praktikkoordinator

Udarbejdelse af skemaer til praktikanter

Udarbejdelse af liste over lærere, som vil og kan fungere som praktiklærere

Fordeling af vejledningstimer til praktiklærerne

Den kontinuerlige vejledning af skolens praktiklærere ift. de praktiske spørgsmål.

Den første fælles rundvisning for praktikanterne på skolen

En orientering om skolens struktur

En midtvejsevaluering sammen med de studerende

Den løbende kontakt til Silkeborg Seminarium

Det sidste afsluttende møde med praktikanter, praktiklærere og repræsentant fra Silkeborg Seminarium

Opgaver der løses af praktikvejleder i samarbejde med den pædagogiske leder

Den første kontakt til Silkeborg Seminarium. Hvor mange praktikanter kommer i løbet af skoleåret, og hvilke årgange repræsenterer de?

Vejledning af problematiske praktikanter

Pædagogisk vejledning af praktiklærere

Pædagogisk vejledning ift. målstyret undervisning og synlig læring

Den skriftlige tilbagemelding til seminariet vedrørende praktikanter, som ikke får deres praktik godkendt

Det sidste afsluttende møde med praktikanter, praktiklærere og repræsentant fra Silkeborg Seminarium

10

NLC Indstilling og handeleplan

Indstillerens navn:

Klasse:

Elevens navn (hvis enkelt elev): Dato:

Beskrivelse af udfordringen:

Beskriv kort problemstillingen Hvilke forandringer håber I for gruppen?:

Hvordan oplever I at det udfordrer jer i den pædagogiske praksis: ”Det er svært for mig/os at…, når…”

Elevens/klassens resurser:

Hvad virker godt, med hvem og i hvilke rammer?

Hvilke tiltag har været iværksat (evt. handleplan/mødereferater fra elevmappen):

Hvordan har der været arbejdet med problemstillingen (i henholdsvis strukturerede og ustrukturerede sammenhænge)? Hvad har I fået med fra arbejdet med problemstillingen?

Hvordan har eleven og forældrene været inddraget?

Fx børneinterviews, forældresamtaler

Er der andet, der er vigtigt i forhold til problemstillingen?

hjemmemiljø, aktuelle belastninger, fravær, personaleskift mv.

Er der lavet andre udredninger? FX logopæd, BUA (sprogvurdering, dysleksi-test mv)

11

Handleplan (udfyldes sammen med vejlederen og evt. med PPR):

Dato:

Mål: Hvad vil vi gerne opnå?

Tiltag/Aftaler: Hvilke aktiviteter skal sættes i gang i forhold til målet? Hvilke metoder?

Organisering: Hvem gør hvad? Og Tidshorisont 1. 2. 3. 4. 5.

Forældreinfo:

Form:

Ansvarlig:

Midtvejsevaluering: Dato: Deltagere:

Slutevaluering: Dato: Deltagere:

Aktionslæring