Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 61»

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла Протокол № 1 от 26.08.2016 Председатель м/о

Е.А. Родионова

ПредметУровень обучения Срок освоения

Согласовано. Зам.директора

Утверждаю.

4 ,/

Т.А. Курицына

26.08.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРАОсновное общее образование (ФГОС) 5 лет

Составили:учителя литературы МБОУ «СШ № 61»

2016

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАЛИТЕРАТУРА

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

• восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно­эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

• развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

• овладение процедурами эстетического д смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

• определять тему и основную мысль произведения (5-6 кл.);• владеть различными видами пересказа (5-6 кл.), пересказывать сюжет;

выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6-7 кл.);• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

(5-6 кл.); оценивать систему персонажей (6-7 кл.);• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для

творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5-7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7-9 кл.);

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5-9кл.);

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально­исторической и эстетической проблематики произведений (7-9 кл.);

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5-7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8-9 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер

1

авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе - на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе - умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе - на своем уровне); вести учебные дискуссии (7-9 кл.);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе - на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе - на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произвеления/фрагментыпроизведений художественной литературы, передавая личное отношение к

произведению (5-9 класс);• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать

с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5-9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5-9 кл.) (в каждом классе - на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений^ навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно­художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям - качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:• выразительно прочтите следующий фрагмент;• определите, какие события в произведении являются центральными;• определите, где и когда происходят описываемые события;

2

• опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

• выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

• ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;• определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты,

повторяющиеся детали и т. п.II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что

обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?» умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа - пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений - рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,

повторяющиеся детали и т. п.;• покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию

его автора;• покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты

реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

• проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

• сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

• определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;• дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному

понятию.Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется

поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть

3

воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,

повторяющиеся детали и т. п.• определите художественную функцию той или иной детали, приема ит.п.;• определите позицию автора и способы ее выражения;• проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;• объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;• озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения

нет заглавия);• напишите сочинение-интерпретацию;• напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется наоснове «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5-6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7-8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

ВведениеКнига и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край,

искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).

Из мифологииРассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения

древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» {«Одиссей на острове циклопов. Полифем»), Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного

стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Изустного народного творчестваИстоки устного народного творчества, его основные виды.Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке:

зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; оказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

5

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературыСоздание первичных представлений о древнерусской литературе.Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань

хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мираЭзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и

виноград». « Жук и Муравей». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Г.Э Лессинг « Свинья и Дуб».

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.Жан де Лафонтен. Краткие сведения б баснописце. Своеобразие басен

Лафонтена. Басня «Жёлудь и Тыква». Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.

Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.Развитие речи: выразительное чтение.

Русская басняРусские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика

басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

B. К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два

Астронома в пиру...».А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге.

Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

C. В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение,

гипербола.Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс

на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации

басен И.А. Крылова; портрет И.А. Крылова.Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор

материалов о баснописцах региона.6

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX векаА.С. ПУШКИНКраткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга.

А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

А. ПОГОРЕЛЬСКИЙСказка « Черная курица, или Подземные жители». Сказочные элементы.

Богатство выразительных средств.Теория литературы: сюжет.Развитие речи: выразительное чтение.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портрет.

Анимационное и музыкальное произведение на сюжеты сказки.

Поэзия XIX века о родной природеМ.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени

первоначальной...»,А.А. Фет. «Чудная картина...»И.З. Суриков. «В ночном».Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о

тропах); звукопись, рифма, ритм и интонация в стихе. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть,.Связь с другими искусствами: портреты поэтовМ.Ю. ЛЕРМОНТОВКраткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История

создания, историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения.. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

7

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина» и др.).

Н.В. ГОГОЛЬКраткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя.

Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни. Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описание украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы вхудожественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В.Гоголя»; репродукция картины К. Трутовского «Колядки в Малороссии».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария,

инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВДетские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой

биографии писателя. Повесть «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о повести «Муму» Изображение быта и нравов крепостной Руси. Символический смысл образа главного героя. Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика повести. Смысл финала. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о темехудожественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

8

Н.А. НЕКРАСОВДетские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение

жизни простого народа Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов. Авторское отношение к героям. Стихотворение «Тройка», «Орина, мать солдатская».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме; репродукция картины

А.Венецианова «Захарка».Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево —

Карабиха».)Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙРассказ « Мальчик у Христа на ёлке»Теория литературы: жанр рождественского рассказаРазвитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Л.Н. ТОЛСТОЙСведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.

Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Поэтический образ Дины. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям. Поучительный характер рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВДетские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и

писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Злоумышленник», « Мальчики»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX векаИ.А. БУНИНДетские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование

личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельнику дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Пушкинские традиции в изображении природы. Рассказы -В деревне», «Подснежник». Рассказ «Подснежник». Историческая основа

9

произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы и повтора. Смысл названия.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образыживотных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева«Масленица».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «ЛитературныйОрел».

Л.Н. АНДРЕЕВКраткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и

нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов;

письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИНКраткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности

создания образа.Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений);

характеристика персонажа, портрет героя.Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОКДетские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места

(Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых

слов, альтернативное изложение.Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога.

Сумерки».Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении

Шахматово.

С.А. ЕСЕНИНДетские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты

запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и

документальными фотографиями.

10

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

A. П. ПЛАТОНОВКраткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на

земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А .Пластова «Сенокос».

П.П. БАЖОВКраткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе

П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины

В.Переплетчикова «Урал».Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВКраткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.Развитие речи: пересказ.B. П. АСТАФЬЕВКраткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Образ главного героя.

Борьба за спасение. Становление характера.Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор

эпиграфа.Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и

произведений В.П. Астафьева).В.П. КАТАЕВКраткие сведения о писателе. «Сын полка» (фрагменты).Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВКраткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас».

Лобро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на

вопрос, инсценированное чтение.Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

А-Т. ТВАРДОВСКИЙКраткие сведения о писателе. Малая и большая родина в стихотворении

•«Станция Починок».Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие

представлений о понятиях).11

Развитие речи: выразительное чтение

Родная природа в произведениях писателей XX века Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:В.Ф. Боков. «Поклон»',Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»',Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»',Н.А. Заболоцкий «Уступи, скворец, уголок...».

Из зарубежной литературыД. ДЕФОКраткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные

приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕНКраткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей» внутренняя красота,

благодарность.Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский

замысел и способы его характеристики.Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария

мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

Ш.ПЕРРОКраткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Спящая красавица»Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский

замысел и способы его характеристики.Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

М. ТВЕНКраткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.

Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

О УАЙЛЬДКраткие сведения о писателе. «Соловей и роза» - философская сказка Теория литературы: жанр философской сказки.Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет

героя.

ДЖ. ЛОНДОН

12

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). «Белый клык».

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет

героя.

А. ЛИНДГРЕНКраткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги»

(отрывок).Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Для заучивания наизустьИ. А. Крылов. Одна басня (по выбору).А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).И.С. Тургенев. «Русский язык».Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.A. А. Блок. «Летний вечер».И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения Античные мифы Ночь, Луна, Заря и Солнце.Нарцисс.Детская БиблияРусское народное творчествоСказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-

эдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины.Литературные сказкиB. Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1-2 по выбору).Из древнерусской литературыДомострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и

.-решать их во всем.Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.Из русской литературы XVIII векаМ.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из русской литературы XIX векаИ. А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», «Обоз».К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».А.А. Дельвиг. «Русская песня».Е.А. Баратынский. «Водопад».А. Погорельский. «Черная курица, ши Подземные жители».А.С. Пушкин. «Кавказ», «Выстрел».М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленныйрыцарь», «Утес».

13

A. В. Кольцов. «Осень», «Урожай».Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».И.С. Тургенев. «Бежин луг».B. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...».И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».Я.П. Полонский. «Утро».А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».

Из русской литературы XX векаМ. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье»,

Высоко полный месяц стоит...», «Помню — долгий зимний вечер...».И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима».М.М. Пришвин. «Моя родина».A. Т. Твардовский. «Лес осенью».К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»Е.И. Носов. «Варька».B. П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» (по выбору).В.П. Крапивин. «Дети синего Фламинго».A. Г. Алексин. «Самый счастливый день». 'B. И. Белов. «Скворцы».В.К. Железников. «Чудак из б “Б ”».Р.П. Погодин. «Тишина».

Из зарубежной литературыМ. Рид. «Всадник без головы».Ж. Верн. «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта».Дж. Лондон. «Мексиканец».А. Конан Дойл. «Голубой карбункул».А. Линдгрен. «Приключения Кале Блюмквиста».

6 класс

ВведениеО литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства

м>зыка, живопись, театр, кино).Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни

-бшества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вс лросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологииМифы о героях: «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в

лгевнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и гел-лизовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.14

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно­прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Изустного народного творчестваПредания, легенды, сказки.«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о

молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: оказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи з русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора

своей местности.Героический эпос.

Карело - финский эпос « Калевала»' (фрагменты). « Песнь о Роланде» ф рагменты). « Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов

героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.

Из древнерусской литературы«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем»,

Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Лгезней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер "■езнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).

Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;

г : отрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской

литературы.

Из русской литературы XVIII векаМ.В. ЛОМОНОСОВГоды учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи,

: :-.ич г иные на дороге в Петергоф...». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, - гг: г чес кое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.15

Из русской литературы XIX векаВ.А. ЖУКОВСКИИКраткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С.

Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Пейзаж. Основные мотивы. Своеобразие финала. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.Развитие речи: выразительное чтение.Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция

картины К.Брюллова «Гадающая Светлана».И.В. Гёте Баллада « Лесной царь».Ф. Шиллер « Перчатка».В. Скотт Баллада « Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые

признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъественного в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. ПУШКИНЛицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в

литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков гетучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: Лубровский» . История создания произведения. Картины жизни русского поместного

лзорянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противопоставление человеческих чувств и социальных обстоятельств. Нравственная проблематика. Образ благородного газбойника Владимира Дубровского. Романтический характер истории любви Владимира и Маши. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный ллля. изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, габота с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А. С Лушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

MJO. ЛЕРМОНТОВГоды учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в

лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Утес», «Парус», «На севере диком гы ит одиноко...», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв отл: читанном, подбор эпиграфов.

16

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины И.Шишкина «На севере диком...»; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬПовесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни

героев. Прославление высокого строя народной вольницы, товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании и речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына. Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали. Смысл финала.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразиелексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы ио гганизация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции.

Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк», «Певцы»: изображение русской жизни и русских характеров. Образ рассказчика, Авторская позиция и способы выражения. Стихотворение «В дороге».

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идеянроизведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора,эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных

фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование. ? оманс на стихотворение

Н.А. НЕКРАСОВГражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки

женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда :еревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, - вскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины- матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

17

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная зыставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л.Н. ТОЛСТОЙПовесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой

отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление

цитатного плана.Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная

юартина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы».

В.Г. КОРОЛЕНКОКраткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия

н взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для

обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной

<Я думаю, что я поступил бы...».

А.П. ЧЕХОВСатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и

туссий», «Лошадиная фамилия», «Налим»: темы, приемы создания характеров г грсонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт ви : гистическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее

г дджественная роль в юмористическом произведении.Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор

дд-: дезмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — ЗЕДЕсание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров х п диафильма.

Из русской литературы XX векаRA. БУНИНМир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.

Гджхо'творенне «Не видно птиц. Покорно чахнет... Листопад. ( фрагмент « Лес, точно ■иге* расписной»», « У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...», рассказ «Лапти». 1 шя ггеддъянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть,

пин 1»ш и и у и отзыв об эпизоде.18

А.И. КУПРИНРассказ «Белый пудель» «Тапёр». Реальная основа и содержание рассказа. Образ

главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных

рассказам А.И. Куприна.

С. А. ЕСЕНИНКраткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Собаке

Качалова», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), гзетообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов z фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX зека о родине, родной природе и о себе»:

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»',Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...»,

< Словно лепится сурепица...», « Что в жизни мне всего милей...»;Б.Л. Пастернак. «После дождя»',Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»',А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,'«Я иду и радуюсь»',А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по

выбору).

М.М. ПРИШВИНКраткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в

изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства дзоты, любви к природе.

Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие —елставлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

А.А. АХМАТОВАКраткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими

: об ъгтиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни пжиг...», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа.

утз основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.Развитие речи: выразительное чтение.Связь с другими искусствами: военный плакат.

Из поэзии о Великой Отечественной войнеИзображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга,

гз;: еж и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лапг>: С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»', К.М. Симонов. «Жди меня, и я *сз- сь : Р.Г.Гамзатов. «Журавли»', Д.С. Самойлов. «Сороковые».

19

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к

.тнтературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа».

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

В.П. АСТАФЬЕВКраткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика,

проблематика рассказа. «Жизнь Трезора».Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Н.М. РУБЦОВКраткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина».

Человек и природа в стихотворении. Образный строй.Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая

деятель».

Из зарубежной литературы«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История

;: здания, тематика, проблематика.Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению;

-габский пейзаж.

Я. и В. ГРИММКраткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка», «Стойкий оловянный

: : : глтик». Тематика, проблематика сказки.Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.О. ГЕНРИКраткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с

T3JOкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема > пн ости, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОНКраткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий

гдпос. гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл гг»:®ведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для:ог»'1 дения.

Для заучивания наизустьМ.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...»ИА.. Крылов. Одна басня (по выбору).АС. Пушкин. «Зимнееутро», «Редеет облаков летучая гряда...»М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).НА. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У

tzzxvbtx дверей...»20

И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).A. А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

Для домашнего чтения Из устного народного творчестваСказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».Из древнерусской литературы«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».Из русской литературы XIX векаB. А. Жуковский. «Кубок».А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет...», «Простите, верные дубравы...»,

• Еще дуют холодные ветры...»М.Ю. Лермонтов. «Пленныйрыцарь».Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном

Никифоровичем».И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три - по выбору).Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».Н.С. Лесков. «Человек на часах».А.П. Чехов. «Жалобная книга».

Из русской литературы XX векаА.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...»,

*С.'. :<вно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»И,А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой

•ггшине...», «Тропами потаенными...»Б.Л. Пастернак. «После дождя».Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь...»A. А. Вознесенский. «Снег в сентябре».B. К. Железников. «Чучело».В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с

лльского.)7 класс

ВведениеЗнакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса.

Тг-г-£т>рные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение у - - Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая историяюгезэедения.

Теория литературы: литературные роды, текстология.

Из устного народного творчестваБылины*Илья Муромец и Соловей-разбойник». Событие в былине, поэтическая речь

своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине21

народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость). 5 голошение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств -ерся. Прославление силы и мужества, справедливости, бескорыстного служения1течеству.

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по —дзнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины

В Васнецова «Богатыри».Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песниОбрядовая поэзия {«Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...»,

Говорили — сваты на конях будут»)-, лирические песни {«Подушечка моя пуховая...»)-, шро эпические песни {«Солдатская»), Лирическое и эпическое начало в песне; эоеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа з негодной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров седловой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.Связь с другими искусствами: лубок.Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник,

~ тенделки» в литературной гостиной, устная газета.Из древнерусской литёратуры

Из «Повести временных лет» {«И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы;

гг сеть, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость г та- религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования вггез нерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников

зрсаэерусской литературы.

Из русской литературы XVIII векаМ.В. ЛОМОНОСОВх 1язнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на

всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, ~л ~ года (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие

гюессвостн народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического : „: - :дк и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях»<.—-.-ху Основные положения и значение теории о стилях художественнойH E pnjJS L

Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика

сОохтзмсгая баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры —

Вйссог — Петербург — Г ермания — Петербург.22

Г.Р. ДЕРЖАВИНБиография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»).

Г ~~лх ?творение «Властителям и судиям».Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического

г"сотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. ФОНВИЗИНКраткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Социальная и нравственная

гг':-: тематика комедии, Сатирическая направленность, Проблемы воспитания и токования гражданина; род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; речевые ароктерисгаки. Смысл финала. Литературное направление (создание первичных —елотазлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное

•сгусетво (театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и зежжхер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Из русской литературы XIX векаА-С. ПУШКИНСвободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» {«Любви,

тдхж аы тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение I irezEiM: Два чувства дивно близки нам...». Человек и природа: «Туча». Дружба и ю в . эолга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба 1 жгг з летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, лпсхзкшенсвание, предвидение; вера и суеверие . Интерес Пушкина к истории России JI ждг-т гготнвопоставления образов Олега и кудесника .Особенности композиции. ~ п гтж » жанра баллады. Художественные средства, позволяющие воссоздать -Г~*. ;с ост) Древней Руси. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема : з лоэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и историческихл^адостей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы ; I ет-ззнтгльного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, — ~-»зуа образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры

г-*- :т веское обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское

Рл.5внтие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение сзззэеезтзми рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; ipoeecy сская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ю Ломоаосова; портрет Петра I.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами

Зозчожные виды внеурочной деятельности: литературные игры пош екж ж ниям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой~-'ИКТ= »

\ЦО . ЛЕРМОНТОВГ_-: отворения: «Три пальмы», «Узник», «Родина». «Песня про царя Ивана

Шшсшя>еяа*ча. >. Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их23

гза^ение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова : •_=рнбеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и идея несправедливой U2CTH. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Г -:гь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. I : I .ставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о жгеческом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы • .и- :гском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием I : Етраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном

т гее -Москва Ивана Грозного».

Н.В. ГОГОЛЬН.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни

«шкяьеого человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека». Потеря %пижм Акакиевичем лица. Шинель как последняя надежда согреться в холодном,

I ктатш ом мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, — тсаёнзости, бездушности. Роль фантастики в идейном замысле произведения.

’к 1Езстический пафос повести.Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации,

«г аосяшие фамилии; фантастика.Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики

жсс - --у.- - составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по зьлЕэаму сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в г ;тг:-ч искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-«гяиж-геяаггая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

ИХ- ТУРГЕНЕВ*г ---- g характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность

крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» >~м. трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в

з изображении Тургенева).литературы: портрет и характер.

Н.А. НЕКРАСОВПаяние сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...»,

полоса», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений

своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы * зерсокажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины,

тзстзо долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, гет защити ость, бесправие, покорность судьбе,

литерату ры: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы, речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный

ы тезисного плана.с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

24

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и гл~ературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИНКраткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух

ролов прокормил», «Дикий помещик». Своеобразие сюжета; проблематика сказки: — х власть, справедливость.. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, х~-грнческий тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие о зо жгственно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры а зззке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Л.Н. ТОЛСТОЙЛ.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история

< 'чистопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре рнсярг»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — ссэс зные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного

—и--х стное сочинение-рассуждение.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо

«Оборона Севастополя».Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы,

I тжгххх подвигов».Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария

шзеоттурво-музыкальной композиции.

ELC ЛЕСКОВКраткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ

* Та ш : * Счюбенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе,

сшэсвсм характере прозы.Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись,

с&ечлг: граф. мультипликация).

♦JL ТЮТЧЕВ|>kj хюфская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся...»,

; щфтыттш» Темы человека и природы. Стихотворение «Умом Россию не понять...».Тео рия литерату ры: философская поэзия, художественные средства.?-1зантне речи: выразительно чтение.

А_А_ ФЕТг - ; гг ирода в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом...», «Вечер». «

>3|ятдо сэртеш...», «Шепот, робкое дыханье...». Общечеловеческое в лирике;1 1 ~ ни | I I п -у вства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Тея̂ рия литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом к к д . зхагггт. ггазвение, метафора, бессоюзие).

Ркзялгтве речи: чтение наизусть.

25

АЛ. ч е х о вРассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности,

псктолю бия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы - увдгтм образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языкажгссезжа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; д го д у д ш я картины П. Федотова «Свежий кавалер».

Произведения русских поэтов XIX века о России

Н Ч Языков. «Песня».И.С. Никитин. «Русь».

Майков. «Нива».AJC Толстой. «Край ты мой, родимый край...».

Из русской литературы XX векаН-А. БУНИНГ “ отворение «Догорел апрельский светлый вечер...», «У птицы есть гнездо, у есть нора...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о * *

эггзгн поэзии. «Как я пишу».Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический гогхеетвенно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Ч. ГОРЬКИ»Повесть Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа

Нзергчяь»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и

гдьства. близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием

замысла.Теория литерату ры: развитие представлений об автобиографической прозе, ■ ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи,

прием контраста.речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Сежзь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького. Втзяоохные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и

писатели Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».АХ. ГРИН* л о ж сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая

где -: ведения. Романтические традиции. Экранизации повести, литературы: развитие представлений о романтизме,

с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины«Волна».

е виды внеурочной деятельности: литературно-художественный " романтизму.

Ч1ЛЯКОВСКИИ

26

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским авпсм на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы . : .линия образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; ■став, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические сатуры и интонация конца предложения), аллитерация.

Развитие речи: выразительное чтение.Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.

Русские поэты начала XX векаН. С. ГУМИЛЕВСведения о поэте. «Капитаны»

М. И. ЦВЕТАЕВАСведения о поэте. «Моим стихам, написанным так рано...» (1913).

03. МАНДЕЛЬШТАМ* V осторожный и глухой...» (1908).,

С.А. ЕСЕНИНСтихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная...». Тематика лирических

: творений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, сигнальное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, ж'г:>чесжий синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер

сзв чь: в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер п ю п : стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С ШМЕЛЕВРоман «.Лето Господне» (фрагменты).История создания автобиографического романа. Главный герой романа.

1Мкжяге религиозного чувства ребёнка. Ребёнок и национальные традиции.Те-:рея литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с

таииятзиа очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства;

Развитие р€чи; устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со

ПАУСТОВСКИЙ■ Мгшерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое

■ .То.л «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение эсссс знающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ

з ллоизэедении.литературы: лирическая проза; выразительные средстваречи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как

фактор.изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой

NL М. ЗОЩЕНКО•'.гагкие сведения о писателе. Рассказы «Аристократка», «Баня».Теория литературы: жанр юмористического рассказа, особенности языка и

Н.А ЗАБОЛОЦКИЙСтихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его

: ж г:тзенная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное ject'-mktbo человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речир с о т Е с к о е восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и ■ег-темеЕИЙ); эссе.

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по тематике.

Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и TJBS— гюж «Утро».

АТ. ТВАРДОВСКИЙС: :-ма - Василий Теркин» («Переправа», «Два солдата»). Война, жизнь и смерть,

яяюгш- “ зство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и a: cz А 7 7зардовского. Стихотворения «Прощаемся мы с матерями...», «На дне моей

I серая литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, : ее «тетваиа синтаксис (риторические фигуры).

Ржсаятне речи: различные виды чтения, чтение наизусть.згчохные виды внеурочной деятельности:.встреча в литературной гостиной

I е н на: лсззан Стихи и песни о войне поэтов XX века»:L M Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»',АА. 7>тков. «В землянке»',MLB Дсаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны

Е Л Майоров. «Творчество»',5А. S: гатков. «Повестка»',М. Тлел тиль. «Последняя песня»',VL Дуэйн - Снегири».&сзп*ажные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал а ид эоаерке».

ЬЛ. ВАСИЛЬЕВ* Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания

; ж ш е п с ей : я идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение врввш ; шшя. нравственной убогости, лицемерия.

7 ея - ия литературы: рассказчик и его роль в повествовании.Рхаяжтне речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования

28

Ю. П. КАЗАКОВ< Арггур - гончий пёс».

B3L ШУКШИНКраткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина,

об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и [ая высота героя.

Теория литературы: способы создания характера; художественная идея

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, уждение.

С 5язь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве . режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.j>: ямхные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.

Поэты XX века о России Г Тукан. "Родная деревня», « Книга»,

Узрим « Бессмертие» (фрагменты) Героический пафос поэмы. Близость героя поэмы образу В. Тёркина из одноимёной поэмы А. Твардовского.

ГГТТ Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой _а? Г Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало...», «Мой Дагестан».АА. S: зчесенский. «Муромский сруб». аЛ Дементьев. «Волга».I к е х резне раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, творения наизусть.

Из зарубежной литературыУ. ШЕКСПИР

сведения об авторе. Сонеты: «Люблю, — но реже говорю об этом...», ьс эвгэоы не похожи...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь,

и з сонетах У. Шекспира.Теяокя литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение

речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

СВИФТ: золения о писателе. «Путешествие Гулливера»

Р БГЭДБЕРИЧ --.-ТТ-: щ Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке

згхюлем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями

писателей.И W P H M L

- i .n e .: .T i * 3-^эение Карла 11».э в о

29

• Низвержение в Мальстрём». История жанра новеллы. Жанровые признаки, с х а роль необычного сюжета, острого конфликта. Драматизма действия в новелле,

спетость её построения.Теорня литературы: жанр новеллы.

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИКраткие сведения о писателе. Сказка «Маленький принц». Добро,

, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и образы-символы; афоризмы.

Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

Для заучивания наизустьVLB Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...»

KKLТ ? Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).А Г Л-шкин. Одно — два стихотворения (по выбору).М_Ю Лермонтов. «Родина».ИХ Тургенев. «Певцы» (фрагмент).Н_А_ Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

Э-ет. Стихотворение (по выбору).— два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).

М Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды оДанко»).Г А. Ееенин. Одно стихотворение (по выбору).

Н А Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»,А Т Твардовский. «На дне моей жизни...»

ЛЛех:лир. Один сонет (по выбору).\L Тасе Несколько стихотворений (по выбору).

— два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).

чтения

народного творчестваг Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».

э> сской литературы-т-сменных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие

7 1литературы XVIII века

1Признание».

литературы XIX века•Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия...».

Тург&дсА. *Первая любовь».М. £ Г _—ых : в - Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».

~ Негде. гС.чгртъ чиновника».30

Из русской литературы XX векаМ. Горький. «В людях».1 'ГА. Бунин. «Цифры».3 3. Маяковский. «Адище города».А Т Твардовский. «Дому дороги».5 Л Васильев. «Вам привет от бабы Леры».3 IL Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров». ЗА . Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».У. Булычев. «Белое платье Золушки».3 М- Шукшин. «Забуксовал».Z А. Искандер. «Петух».Лж. Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».

BJ . Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».

8 класс

ВведениеГас*гобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и

Значение художественного произведения в культурном наследии страны, процесс.

литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии процесса, жанры и роды литературы.

Изустного народного творчества: г ические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение

Гериоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства в исторической песне; нравственная проблематика в исторической

ж ■еде-д аче.литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие

чесни от былины, песня-плач.речи: различные виды чтения, составление словаря одной из

песен.с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен;

енгтины И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года» не: запись музыкального фольклора региона.е виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным

эечер народной песни.

Из древнерусской литературыСергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий

■»|фгчгмент). Духовный путь Сергия. Идейное содержание произведения.; б г аза героя канонам житийной литературы. Сочетание исторического,

* бытового в житии. Сала духа и святость героя. Отражение сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в

г А Зайцева. «Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Гага добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила

представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, г- к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во

31

— основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и многообразие древнерусской литературы.

7е:рня литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и жанры древнерусской литературы; летописный свод.

речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись нэглюдения над лексическим составом произведений.

с другими искусствами: работа с иллюстрациями; икона святых князей-страстотерпцов Бориса и Глеба; древнерусская миниатюра;

картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

Из русской литературы XVIII векаГ.Р. ДЕРЖАВИН_ : :-т а государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и

где оставлений. Стихотворения: «Фелица», «Памятник». Тема поэта и поэзии, юший характер.литературы: традиции классицизма в лирическом тексте; ода.

речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись слов н словосочетаний.

с другими искусствами: портрет Г.Р. Державина.

КАРАМЗИНвехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза».

гтсблематики. Отражение художественных принципов сентиментализма в - : эслихт ложных и истинных ценностей. Изображение внутреннего мира и

состояния.литературы: сентиментализм как литературное течение,

н классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр ' повести.речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись

льное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на Ю.Н. Тынянова “Пушкин”»,

с яругами искусствами: портрет Н.М Карамзина.

Из зарубежной литературы 18 векаМОЛЬЕР.

• Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости

Особенности изображения комических ситуаций, мастерство 5 г -с—чтении диалогов , создании речевых характеристик персонажей.

Из русской литературы XIX века

ЖУКОВСКИЙ», «Море». Основные темы и образы поэзии Жуковского,

гетой романтической поэзии и его восприятие мира. Отношение » слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка

РЫЛЕЕВ» С.санин».

32

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно- ■гельных средств в балладе, художественное богатство поэтических Л :я й . В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое

: — дума, песня, элементы романтизма, романтизм.-тзБнтне речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное пкзусть, запись тезисного плана.Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями. Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной ■ романсы на стихи поэтов начала XIX века».

К.С. ПУШКИНГасгшческое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину»,

?: -лет лес багряный свой убор...», «Не пой, красавица, при мне...». Роман дочка». История создания романа. История создания романа,

исследование « История Пугачёва» и роман « Капитанская дочка», з :т:гическом труде и романе. Форма семейных записок как выражение азгляла на историю. Изображение исторических деятелей на страницах

'заввые герои романа. Становление, развитие личности и характера. Гринёва, эбсеза Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя

Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и з рошее Художественная функция народных песен, пословиц, поговорок. Роль

и идейный смысл произведения.

литературы: эпиграмма, послание, художественно-выразительная роль ение), поэтическая интонация, исторический роман,

речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов ш хотовга тезисов, сочинение.

: другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; работа сг музыкальными произведениями; портрет Екатерины II (художник В.

г: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повестиу гласу).

внеурочной деятельности: встреча в литературной гостинойС. Пмпкина».

ЛЕРМОНТОВ■Из Гете «Горные вершины...»». Кавказ в жизни и творчестве

сМиырш>. Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой, хзз м — и и монаха. Трагическое противопоставление человека и : : г : ведь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и

смысл их противопоставления., портрет и речь героя как авторского отношения. Смысл финала поэмы.

сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры);

различные виды чтения, чтение наизусть, составление уетжк сочинение.

: ли» гимн искусствами: работа с иллюстрациями; репродукции картин

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов* . Зйшоэе».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания Лермонтов — художник».

H.R ГОГОЛЬОсвоение вехи биографии писателя. Повесть «Невский проспект». А.С. Пушкин Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы. Поворот

драматургии к социальной тематике. Русское чиновничество в сатирическом Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,

в ости, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения,

завязки, развития действия, кульминации. Новизна финала. Образ уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии.

сова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга т-евезых характеристик Ремарки как форма выражения авторской позиции.

>• комедии.литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических

комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план,

:: о эставительного характера, формулировка тем творческих работ, ь: дт-осов для обсуждения.

е другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, аггория пьесы.

ie: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.виды внеурочной деятельности: дискуссия в

4 1Т1» ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В.згедзтания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

литературной Гоголь?»; час

ТУРГЕНЕВвехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви:

5-: ззышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев, нежность, верность, противоречивость характера,

гатературы: лирическая повесть, тропы и фигуры.речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия,

^ветггернстика персонажа, отзыв о прочитанном.: другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных

си зезм о жной инсценировки, рисунки учащихся.виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной

асу ссии формулируется учащимися).

'АСОВ■оси биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в

х Внимая ужасам войны...», «Зеленый Шум». Человек и природа в

.штературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность дгедставлений); выразительные средства художественной речи:

т*:лъ глаголов и глагольных форм.выразительное чтение наизусть, составление словаря для

дщжчветого персонажа.

34

с другими искусствами: использование музыкальных записей;12гш н А. Рылова «Зеленый шум» и А. Венецианова «Крестьянка с косой

АА. ФЕТ- с деления о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А. А. Фета:

жъ woo жаркой нивой...», «Целый мир от красоты...», «Учисьу них: у дуба, у - Кж белен наш язык! Хочу и не могу...». Гармония чувств, единство с миром

р д : вв :сть — основные мотивы лирики Фета.речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на

с другими искусствами: портрет А.А. Фета; репродукция картины Л; f л в Старом Петергофе».

виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и• ymimm? ж годной природе поэтов XIX века»:ЯЖ Гэелгч.«Осень»;ЖА. Егзечский. «Береза», «Осень»;ILS. Ц~ ТТ1 = * Весна! Выставляется первая рама...»;АЕ. Пгегхеев. «Отчизна»;Ш . ' т~д:сз Весною», «Осенью»]Ж1 ряржхк. - После дождя»]АХ. Ташсггоё • Вот уж снег последний в поле тает...»;Ж'Э Дмокхий. «Сентябрь», «Зимнийроманс» и др.

• Ж ТЮТЧЕВлирика. Стихотворения «Silentium», «Нам не дано предугадать...».

; лэггературы: философская поэзия, художественные средства.: выразительно чтение.

ОСТРОВСКИЙ.лслгния о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (сцены): своеобразие : «геологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки,

элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая, пьесы.

[ хжтературы: драма.: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление

s i г сочинению.: хр' геми искусствами: эскизы декораций и костюмов к пьесе

------е-гчые В. Васнецовым; прослушивание грамзаписи, музыкальнаяс». .АН. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

ТОЛСТОЙи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести);

ста в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После 1:сть и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и уч асти е во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа, образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи

хэл-ера туры: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа, и: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-

35

Связь с другими искусствами: портрет Л.Н. Толстого; работа с>:страциями; рисунки учащихся.

Из русской литературы XX векаМ. ГОРЬКИЙОсновные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра». Проблема цели и

«ела жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие Еей прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-з:л.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся,

1ематографические версии ранних рассказов М. Г орького.Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».

В. В. МАЯКОВСКИЙКраткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского:

lpomee отношение к лошадям». Гуманистический пафос стихотворения, ивочество лирического героя., его противостояние толпе обывателей.

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, !ма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной

Е Маяковский — художник и актер».Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по

•егиалам конкурсных работ учащихся.

Б. Л. ПАСТЕРНАКОсновные вехи биографии поэта. Стихотворения «Июль», «Никого не будет в

ее...»Теория литературы: средства художественной выразительности, тема

пэтворения.Развитие речи: выразительное чтение.

М.В. ИСАКОВСКИЙОсновные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли

~-:ло хату...». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в с -естве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX ш.

Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.Развитие речи: выразительное чтение.Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер

'жъос наследие М.В. Исаковского».

А.Т. ТВАРДОВСКИЙОсновные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За— даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность

кжника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное зеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

36

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А.Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:A. А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»',B. В. Хлебников. «Мне мало нужно...»',Б.Л. Пастернак. «После вьюги»',М.В. Исаковский. «Катюша»',А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...»',М.А. Светлов. «Веселая песня»',A. А. Вознесенский. «Слеги»;Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля...»',B. С. Высоцкий. «Я не люблю» и др.

В.П. АСТАФЬЕВОсновные вехи биографии писателя. Фронтовой опыт Астафьева. Человек и

война, литература и история в творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

A. А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»',Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...», « Сороковые»М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;К.М. Симонов. «Жди меня»;П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);O. Ф. Берггольц. «Памяти защитников»;М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;P. Г. Гамзатов. «Журавли» и др.

B. Г. РАСПУТИНОсновные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина.

Нгавственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы остей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Запад на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению к гстокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика втожественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные гпзственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В.Г. Распутина на киноэкране.

гЪаза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов- щ г-:лтов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Леягиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН»

А. ГИВАРГИЗОВОсновные вехи биографии писателя. Рассказы «Лошадь», «Жарить медведя».

37

джтературы: развитие представлении о современном юмористическом ; ^ • * у ;гчш русской классической литературы.

Из зарубежной литературыАЛИГЬЕРИ

< Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала,

кккков человечества. Смысл названия.

:зече:::-:я о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты), хжтературы: трагедия (основные признаки жанра),

с ь с другими искусствами: история театра.

.СЕРВАНТЕСслежяия о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика

возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и з гомана. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в Донкихотство.

. т сратуры: роман, романный герой.i: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся

о писателе. Роман «Айвенго», гуры: роман, романный герой.

I: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся

Современная зарубежная проза

*я о писателе. Повесть «Глаз волка».дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся

! наизусть « Памятник».

*Невыразимое».< К И. Пущину».

-Мцыри» (отрывок).• Знимаяужасам войны...».

□ дне из стихотворений (по выбору).L Одно из стихотворений (по выбору).

«Некрасивая девочка».L Одно из стихотворений (по выбору). L «За далью — даль» (отрывок).

чтения народного творчествалесе, в темном лесе...», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...»,

зеленая моя!..». ту сотой литературы

38

■ Моление Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича ■к::родского на половцев».

Нз русской литературы XIX века И.А. Крылов. «Кошка и Соловей».К.Ф. Рылеев. «Державин».П.А. Вяземский. «Тройка».Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза».А.С. Пушкин. «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил...».М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад».Н.В. Гоголь. «Портрет».И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь».Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли...», «Ты всегда

сема несравненно...», «Дедушка».А.А. Фет. «Буря на небе вечернем...», «Яжду... Соловьиное эхо».Л.Н. Толстой. «Холстомер».Из русской литературы XX века М. Горький. «Сказки об Италии».А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом...»,

'-•Уводила друга до передней...».М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года».С.А. Есенин. «Письмо матери».Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво...»A. Грин. «Бегущая по волнам».B. П. Астафьев. «Ангел-хранитель».Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Лида».В. Шаламов. «Детский сад».В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки».В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши».Д.С. Лихачев. «Заметки о русском».Из зарубежной литературы В. Гюго. «Девяносто третий год».

9 класс

ВведениеЦели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История

;чественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического ;зития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой гьтурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в ювной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературноефавление, «сквозные» темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературыЖанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая

художественная ценность «Слова о полку Игореве». « Слово...» как величайший гятник литературы. История открытия « Слова...» Проблема авторства, горическая основа. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ шщны. Образ Русской земли. Авторская позиция в « Слове...». «Золотое слово»

39

итослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской )азности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

Теория литературы: слово как жанр древнерусской литературы, летопись, юическая поэма, историческая песня, плач; рефрен, психологический параллелизм, щетворение.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.Связь с другими искусствами: художественные и музыкальные интерпретации

лова...»; иконы А. Рублева «Святая Троица», «Спас Вседержитель», икона Божией ггери Владимирской.

Из русской литературы XVIII века (обзор)Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии,

мобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и гановки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой эзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего звития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Б.Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление [тературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание 1утешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение рт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании юского литературного языка.

Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как 1тературные направления; литература путешествий, панегирик, сатира, ода, комедия.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты, сочинение.Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в

ясской литературе XVIII века.Связь с другими искусствами: классицизм в живописи и архитектуре.

Русская литература первой половины XIX векаСтановление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные

собенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве !.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и сихологическое течения в русском романтизме.

Теория литературы: романтизм как литературное направление, «школа армонической точности», «гражданский романтизм»; романтическая элегия, баллада, есня, дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, амостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.Связь с другими искусствами: романтизм в живописи и музыке.

А.С. ГРИБОЕДОВЖизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история

:омедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта. Прототипы. Смысл названия и [роблема ума .Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник

40

>анного человека» в литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ « усовской» Москвы. Художественная функция внесценичских персонажей. >азность и афористичность языка. Мастерство в создании речевых характеристик, гкретно-историческое и общечеловеческое в комедии. Необычность развязки, асл финала. Критика о пьесе Грибоедова.

Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, золог, внесценический персонаж, антигерой, любовная интрига, финал-катастрофа.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль, сочинение.Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума»;

юставление с трагедией У. Шекспира «Гамлет, принц Датский».Связь с другими искусствами: музыкальные произведения А.С. Грибоедова,

еническая история комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИНЖизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое

ногообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, шьнолюбивая лирика и др.): «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», Арион», «Поэт», , «Осень», «Стансы», «К...» « Пророк». «Я помню чудное гновенъе...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг ерукотворный...».

Цикл «Повести Белкина». Повесть «Станционный смотритель». Повествование it лица вымышленного героя как художественный приём .Отношения рассказчика к ероям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча Злудном сыне. Изображение «маленького» человека и его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести. Повесть «Метель» Цикл «Маленькие трагедии». «Моцарт и Сальери» (общая характеристика). Проблема гения и злодейства. .Образы Моцарта и Сальери. Два мировоспиятия, выраженные в образах главных героев .Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба произведения. Нравственно­философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» - роман в стихах. Замысел романа и его эволюция в процессе создан. Особенности жанра и композиции.. Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа .Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя. Образ Онегина и его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского, Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, снов, посвящений и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, сочетание высокого поэтического языка и живой разговорной речи, упоминание имён богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм романа. Роман в критике Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Теория литерату ры: эпикурейская лирика, дружеское послание, политическая ода, лирический отрывок, романтическая поэма, реализм, пародия, трагедия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

41

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; репродукции картин русских художников первой трети XIX века; графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВЖизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы

лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я жить хочу! Хочу печали...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» {«В минуту жизни трудную...»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Ангел».

«Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа и её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей; Печорин и Фауст.

Связь с другими искусствами: репродукции картин М.Ю. Лермонтова; живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю.Лермонтова; «Герой нашего времени» в театре и кино.

н.в. ГОГОЛЬЖизнь и творчество Н.В. Гоголя. «Повесть о том, как поссорился Иван

Иванович с Иваном Никифоровичем». Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника История создания. Система образов. Чичиков как «приобретатель» новой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения. Связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом- путешествием .Причины незавершённости поэмы. Лирические отступления, их тематика, идейный смысл .Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к пророку и проповеднику. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма в русской критике.

Теория литературы: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть; ирония, художественное бытописание, литература путешествий, гротеск, художественная деталь, лирические отступления, фантастика.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинениесопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»: оста; скудна в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе; «Мертвые души» Гоголя и Бс «гесттенна.» комедия» Данте.

Связь с другими вскуествамн: портрет Н.В. Гоголя; поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников А. Агнн. П. Боклевский, Кукрыниксы).

Руалшя Гштература второй половины XIX века 42

(обзор с обобщением ранее изученного)Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840— 1890-х

годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С.Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина {«История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национальноготеатра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Из русской литературы XX века (обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн). Драма М. Горького «На дне».

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского,A. А.Ахматовой, М.И. Цветаевой, Б.Л. Пастернака).

A. БЛОКОсновные вехи биографии поэта. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...» « Родина».

Теория литературы: выразительные средства художественной речи: эпитет. Развитие речи: выразительное чтение.

М.А. БУЛГАКОВКраткие сведения о писателе. Повесть Булгакова «Собачье сердце»,

предупреждение об опасности социальных экспериментов.

М. А. ШОЛОХОВКраткие сведения о писателе. Рассказ «Судьба человека»: повествование о

трагедии и подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.

Литературный процесс 50—80-х годов (проза В.Г. Распутина, В.П. Астафьева,B. М.Шукншна. АЛ. Солженицына.

B. В. БЫКОВПовесть Обелиск-*. Идейное и эмоциональное содержание.

АЛ. СОЛЖЕНИЦЫНКраткие сведения о писателе. Рассказ «Матренин двор»: праведнический

характер русской крестьянки.

Новейшая р\ сскзх проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.Н Кгутшна, В.Г. Галактионовой и др.). Противоречивость и драматизм современней литературной ситуации.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературноенаправление, поэтическое т а к . традиции и новаторство.

43

Связь с другими искусствами: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

Поэзия второй половины XX векаПоэзия Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого.

Из зарубежной литературыИ.В. ГЁТЕТрагедия « Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её

интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как « вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как « бродячий» сюжет. Герои в поисках смысла жизни, Проблема и цена истинного счастья.

ДЖ .Г. БАЙРОНСтихотворение «Душа моя мрачна». Своеобразие романтической поэзии

Байрона. «Мировая скорбь» в западно-европейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Поэма «Паломничество Чайлъд Гарольда» (фрагменты). Байрон и русская литература.

Для заучивания наизустьМ.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору).Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору).К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору).В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору).А.С. Грибоедов. «Горе от ума» (отрывок).А.С. Пушкин. Четыре — пять стихотворений (по выбору).М.Ю. Лермонтов. Четыре — пять стихотворений (по выбору).

Для домашнего чтенияИз русской литературы первой половины XIX векаА.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо»,

«Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан».

М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи - значенье...», «Предсказание», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»).

Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Невский проспект».Из русской литературы второй половины XIX—XX векаИ.А. Гончаров. «Обыкновенная история».А.Н. Островский. «Свои люди - сочтемся».Ф.И. Тютчев. «Ночь и день», «Поэзия», «Эти бедные селенья...».А.А. Фет. «Этоутро, радость эта...», «На заре ты ее не буди...».А.К. Толстой. «Меня, во мраке и в пыли...», «Против течения», «Смерть

Иоанна Грозного».Ф.М. Достоевский. «Белые ночи».М.Е. Салтыков-Щедрин. «Карась-идеалист».Н.С. Лесков. «Запечатленный ангел».А.П. Чехов. «Дуэль», «В овраге».М. Горький. «Бывшие люди».А.А. Блок. «На поле Куликовом».А.Н. Толстой. «День Петра».Н.С. Гумилев. «Огненный столп».

44

С.А. Есенин. «Собаке Качалова», «Мы теперь уходим понемногу...».А.П. Платонов. «На заре туманной юности», «В прекрасном и яростном мире». М.А. Шолохов. «Родинка».A. Т. Твардовский. «Страна Муравия».B. И. Белов. «Привычное дело».В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».В.Г. Распутин. «Пожар».

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения восновной школе

• Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.• Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.• Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть,

рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

• Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.

• Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5-9 классы - 3 часа в неделю)

Наименованиетемы

Кол-вочасов

Кол-во мероприятий ( к. р., пр. р.)

1 Введение 5 -2 Из мифологии 83 Из устного народного творчества 21 14 Из древнерусской литературы 17 35 Из басен народов мира 9 16 Из русской литературы 18 века 14 27 Из русской литературы 19 века 200 238 Из русской литературы 20 века 113 79 Зарубежная литература 42 310 Повторение 10 1

45

5 класс (102 часа, 3 часа в неделю)

Тема Кол-во часов Кол-воконтрольных

работКнига - наш друг! 1Из мифологии 5Из устного народного творчества 12 1Из древнерусской литературы 2Из басен народов мира 9 1Из русской литературы 19 века 36 4Из русской литературы 20 века 20 1Из зарубежной литературы 17Итого 102 8

6 класс (102 часа, 3 часа в неделю)

Тема Кол-во часов Кол-воконтрольных

работО литературе, читателе и писателе. 1Из мифологии 3 •Из устного народного творчества 4Из древнерусской литературы 4 1Из русской литературы 18 века 2Из русской литературы 19 века 49 6Из русской литературы 20 века 26 1Из зарубежной литературы 10 1Повторение 3Итого 102 9

7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

Тема Кол-во часов Кол-воконтрольных

работЛюбите читать! 1Из устного народного творчества 2Из древнерусской литературы 2 1Из русской литературы 18 века 5 1Из русской литературы 19 века 28 4Из русской литературы 20 века 23 2Из зарубежной литературы 7Итого 68 8

46

8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

Тема Кол-во часов Кол-воконтрольных

работХудожественная литература и история 1Из устного народного творчества 3Из древнерусской литературы 3Из русской литературы 18 века 4 1Из русской литературы 19 века 30 4Из русской литературы 20 века 19 1Из зарубежной литератур ы 7 1Повторение 1Итого 68 7

9 класс (99 часов, 3 часа в неделю)

Тема Кол-во часов Кол-воконтрольных

работИсторико-лнтераг-тгнкй zrezecc 1Из древнерусской .тЕтететугы 6. 1Из русской литературы 18 века 3Из русской литергтуть, 1 - века 57 5Из русской литературы I D века 25 2Из зарубежной литературы 6 1Повторение 1Итого 68 9

47