Neuropsicologia e insegnamento delle lingue. Fabbro... · Neuropedagogia delle lingue. ACCENTO...
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Neuropsicologia e insegnamento Neuropsicologia e insegnamento delle linguedelle lingue
Prof. Franco FabbroProf. Franco Fabbro
Università di UdineUniversità di Udine
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1996
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1999
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2002
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2004
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Memoria e Memoria e ApprendimentoApprendimentoChe cos’è la memoria?Che cos’è la memoria?
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Il paziente H.M. Il paziente H.M.
Memorie l.t. consapevoli e memorie Memorie l.t. consapevoli e memorie inconsapevoliinconsapevoli
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Caratteristiche cliniche di H.M.Caratteristiche cliniche di H.M. Conservazione delle memorie precedenti alla Conservazione delle memorie precedenti alla
operazione chirurgicaoperazione chirurgica Incapacità di memorizzare nuove informazioni Incapacità di memorizzare nuove informazioni amnesia anterograda amnesia anterograda
Conservazione della memoria a breve termineConservazione della memoria a breve termine Conservazione dellConservazione dell’’intelligenzaintelligenza
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Valutazione dellValutazione dell’’apprendimento procedurale in H.Mapprendimento procedurale in H.M..
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Il paziente K.C. Il paziente K.C.
Coscienza e sistema del Mental Time Coscienza e sistema del Mental Time TravelTravel
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Paziente KGPaziente KG (Tulving e Schachter 1987)(Tulving e Schachter 1987)
Il paziente K.G. Il paziente K.G. presentava una lesione presentava una lesione del lobo temporale del lobo temporale medialemediale
Presentava una grave Presentava una grave amnesia (incapace di amnesia (incapace di ricordare quello che ricordare quello che aveva fatto il giorno aveva fatto il giorno prima).prima).
Incapace di Incapace di ““viaggiare viaggiare nel temponel tempo”” non non riusciva a immaginare riusciva a immaginare cosa avrebbe potuto fare cosa avrebbe potuto fare nel futuronel futuro
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Ricostruire il passato, immaginare il futuroRicostruire il passato, immaginare il futuro
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Gli ominidi e gli esseri umani Gli ominidi e gli esseri umani costruivanocostruivano strumenti e li strumenti e li portavano con séportavano con sé capacità di capacità di immaginare il futuroimmaginare il futuro
capacità di capacità di viaggiare nel tempoviaggiare nel tempo
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CostruireCostruire, portare con sé e possedere oggetti ma anche sapere di essere mortali!, portare con sé e possedere oggetti ma anche sapere di essere mortali!
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Memoria Implicita del Memoria Implicita del linguaggio linguaggio
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Recupero differenziale con compromissione prevalente della prima lingua (15% dei casi)
giovane ufficiale tedesco con ferita d’arma da fuoco lobo frontale sinistro
professore di latino e greco afasia con incapacità di parlare in tedesco conservata la capacità di parlare in latino strategia espressiva:
1. Formulava interiormente la frase in latino2. Traduceva la frase dal latino al tedesco3. Esprimeva a voce alta la frase in tedesco
Gelb (1930) ha descritto un giovane paziente con una peculiare sintomatologia afasica
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EM : un caso di maggiore compromissione di L1
Aglioti e Fabbro 1993, NeuroReport, 4: 1359-1362
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Rappresentazione delle lingue nei sistemi Rappresentazione delle lingue nei sistemi della memoria implicita ed esplicitadella memoria implicita ed esplicita
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Neuropedagogia delle lingueNeuropedagogia delle lingue
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ACCENTO STRANIERO (Flege 1999)
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RAPPRESENTAZIONE CEREBRALE DELLE PAROLE “CLASSE CHIUSA” e di
“CLASSE APERTA” IN DIFFERENTI TIPI BILINGUI (ERPs, Neville et al. 1992)
Bilinguismo precoce Bilinguismo tardivo
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TIPI DI BILINGUISMO PRECOCE
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Wartenburger et al. 2003
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Maturazione del cervelloMaturazione del cervello
Moltiplicazione dei neuroni (dal 3 al 9 mese di Moltiplicazione dei neuroni (dal 3 al 9 mese di vita)vita)
Morte neuronale (dal primo anno di vita in poi)Morte neuronale (dal primo anno di vita in poi) Collegamenti neuronaliCollegamenti neuronali Sinaptogenesi (crescita dei contatti fra neuroni)Sinaptogenesi (crescita dei contatti fra neuroni) Mielinizzazione (isolamento degli assoni)Mielinizzazione (isolamento degli assoni)
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50%
0
100%
102 103 104 105
3 anni 8 anni
NASCITA
PUBERTA’
MORTE
GIORNI DAL CONCEPIMENTO
DENS
ITA’
SINA
PTIC
A
3°
4°
SINAPTOGENESI (Bourglois 2000)
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Mielinizzazione (Lecours 1979)
NA
SC
ITA
PRIMA INFANZIA ETA’ ADULTA
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Considerazioni per l’insegnamentoConsiderazioni per l’insegnamento L’età migliore per apprendere le lingue è da 0-3 L’età migliore per apprendere le lingue è da 0-3
anni, quindi 3-7, quindi 7-13.anni, quindi 3-7, quindi 7-13. Le lingue in queste età non si ‘studiano’ si Le lingue in queste età non si ‘studiano’ si
‘adoperano’.‘adoperano’. Bastano 30 minuti al giorno di immersione per 5 Bastano 30 minuti al giorno di immersione per 5
giorni alla settimana nella primaria per acquisire giorni alla settimana nella primaria per acquisire una linguauna lingua
Si possono apprendere più lingue Si possono apprendere più lingue contemporaneamente.contemporaneamente.
Lettura e scrittura vengono dopo. Lettura e scrittura vengono dopo.