Neurologie de la dyslexie : données récentes de la recherche
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Neurologie de la dyslexie : données récentes de la recherche
Michel HabibCHU Timone, Marseille
DYSGRAPHIE/DYSPRAXIE
DysphasieDyscalculie
Syndrome hémisph. droitdéveloppemental
DYSORTHOGRAPHIE
DYSLEXIE
Syndrome hyperkinétique/Déficit attentionnel.
Talents particuliersautisme
Trouble des conduites
I/ Le cerveau du dyslexique
Ectopies sur le cerveau dyslexique (Galaburda et al., 1979, 1985)
G D
Planum temporale
Aire de Wernicke
PT
NON DYSLEXICNON DYSLEXIC
Planumtemporale
DYSLEXICDYSLEXIC
Planumtemporale
left right
Absence of planum asymmetry in the dyslexic brainFrom Galaburda et al., 1979; 1985
Teszner et al., 1972 : asymétrie du planum déjà présente sur un cerveau de fœtus à terme
Rendre des rats dyslexiques ? La microgyrie induite
Réduction de la couche II
Production d’un sillon anormal
Lésions de « freezing » de la surface corticale J1 post-natalObservation de malformation sur le cerveau adulteModification comportementale : trouble de discrimination temporelleSeulement chez les rats mâles
Galaburda et al., 2001
Souris dyslexiques : des ectopies génétiquement déterminées
Jenner AR, Galaburda AM, Sherman GF, 2000.
2 souches de souris (NZB et NXSM) présentent à la naissance des anomalies corticales et des troubles d’apprentissage spatio-moteur (labyrinthe)
Dyslexie : opercule pariétal gauche plus vaste
Hypertrophie du corps calleux
dyslexique (2136) témoin
Anterior part of the callosum is larger in early-trained musicians
NON- MUSICIANMUSICIAN
corpus callosum
(Schlaug et al., 1995)
L’effet du groupe (dyslexique/contrôle) varie selon la
langue maternelle (FRE/ENG)
La langue maternelle façonne la morphologie cérébraleDe manière différente chez le dyslexique
En résumé : le cerveau singulier du dyslexique
• Est constitué dès la naissance de manière différente de la majorité des individus
• Sous l’influence de facteurs pré-nataux complexes, sans doute en partie génétiques, en partie d’environnement
• Mais l’environnement continue à le façonner durant toute l’enfance (voire l’adolescence) : l’éducation, la rééducation, la motivation…
II/ Le cerveau lisant
LEXIQUE VISUEL(ORTHOGRAPHIQUE)
reconnaissance globale du mot
SYSTEMESEMANTIQUE(sens du mot)
SYSTEME DE CONVERSION
DES GRAPHIES EN SONS
ANALYSE VISUELLE(identité, position, etc...)
"CHAPEAU"
"CHAPEAU"
lecture paradressage
chapeau
lecture parassemblage
ch a p eau
/∫//a//p//o/
productionorale
/ ∫ a p o /
IDENTIFICATION DES MOTSIDENTIFICATION DES MOTS
ADRESSAGEADRESSAGE: appariement direct mot et entrée lexicale stockée en mémoire
ASSEMBLAGEASSEMBLAGE: recodage phonologique puis représentation phonologique d'une entrée lexicale
jadis
confortablement
tambenefoneclor
jidas
sjaid
chrysanthème
ChrysaNtHème
Chrysanthème
boulversement
boulevresement
L’hémisphère gauche du cerveau humain et ses régions activées par la lecture
Aire de Broca(articulation de la parole)
Zone temporale postérieure(discrimination des sons)
Zone temporaleInférieure (forme visuelle des mots écrits)
Lecture normale : activation initiale et prédominante de la forme visuelle des mots
CHAPEAU
Lecture de non mots : activation plus importante des deux zones
arbincle
Lecture chez un dyslexique :Activation retardée de la forme visuelleActivation excessive de l’aire de Broca
CHAPEAU
Controls - dyslexics
III/ Le cerveau qui apprend à lire
Les trois stades de l'apprentissage de la lecture (d'après U. Frith)
Stade logographiquereconnaissance globale grâce à des indices visuels exemple:
Stade alphabétique
apprentissage du nom des lettres, puis de la forme sonore des syllabes et des mots écrits
Stade orthographiqueformation progressive d'un lexique orthographique
Ecriture
Favorise l'installation d'une procédure alphabétique
Conversion grapho-phonémique
• Une procédure en apparence si simple Chaque signe (Chaque signe (graphèmegraphème) représente) représente un son un son ((phonèmephonème)),, soit consonne, soit soit consonne, soit
voyellevoyelle• Mais il existe des exceptions à ce principe :
Digraphes : Digraphes : chcheval eval Lettres silencieuses : troLettres silencieuses : tropp
• …des inconsistances… rhrhuum vs rhm vs rhuumeme (même lettre, son différent)(même lettre, son différent) ssotot, s, sautaut, sc, sceaueau… (même son, lettres différentes )… (même son, lettres différentes )
• …et des irrégularités et étrangetés ffeemme, émme, échcho (un graphème se prononce de façon singulière)o (un graphème se prononce de façon singulière) yyachacht, ft, fooootbtbaall (des mots étrangers adoptant des règles de la langue)ll (des mots étrangers adoptant des règles de la langue)