Networkshop '14
-
Upload
reka-racsko -
Category
Education
-
view
219 -
download
0
description
Transcript of Networkshop '14
![Page 1: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/1.jpg)
A DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI KULTÚRA JELLEGZETESSÉGEI: A HUMÁNTŐKE SZEREPE
ÉS A TÁMOGATÓ RENDSZEREK
Racsko Réka
Eszterházy Károly Főiskola, Neveléstudományi Doktori Iskola,
Elektronikus tanulási környezetek alprogram
2.évfolyam
![Page 2: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/2.jpg)
„…napjaink problémája nem az,
hogy a kívánt információ létezik,
hanem az, hogy képesek vagyunk-e
megtalálni és okosan használni.”Magyar Gábor
In: KISZL Péter , A jövő információbrókerei: könyvtáros hallgatók felkészítése a vállalkozói tevékenységre. Információból üzleti érték. – MIBE, Budapest 2006. p. 67
![Page 3: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/3.jpg)
http://m5.paperblog.com/i/63/639063/digital-stress-time-to-join-the-slow-tech-mov-L-RRxLB9.jpeg
![Page 4: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/4.jpg)
Tartalom
1. Trendek
2. Információs túlterhelés
3. Digitális stressz
4. A fogalmi szintek (információs műveltség, digitális műveltség, digitális kompetencia)
5. A megoldás alternatívája: PIM (Personal Information Management)
6. Fejlesztési alternatívák-szervezetek
7. Digitális állampolgárság
8. Konklúziók
![Page 5: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/5.jpg)
A VILÁGHÁLÓ
„az információs fekete lyuk”
![Page 6: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/6.jpg)
Már elértük a világ végtelen információit?
http://www.flowtown.com/blog/have-we-reached-a-world-of-infinite-information?display=wide
![Page 7: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/7.jpg)
Az információtermelődés számokban2012 2013
http://www.siliconrepublic.com/new-media/item/33702-what-happens-on-the-internehttp://mashable.com/2012/06/22/data-created-every-minute/
![Page 8: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/8.jpg)
http://www.labnol.org/internet/periodic-table-of-the-internet/5420/
![Page 9: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/9.jpg)
AZ ÚJ „TÜNETEGYÜTTES”információs túlterhelés
információs túlterheltség
FOMO-szindróma
INFORMATION OVERLOADING
![Page 10: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/10.jpg)
Az információs túlterhelés• információbőség• „[]…a hálózatot immár nem az információ
megkeresésének nehézsége, vagy az információk hiánya, hanem az információbőség jellemzi.”
• a jelenség sokszor észrevétlen marad• közléskényszer (FOMO-szindróma)• nincs egyetlen elfogadott definíciója
Sennye Pongrácz-Kokas Károly: Könyvtárak a hálózaton. idéziKoltay Tibor: Az információs túlterhelés és az információs műveltség
![Page 11: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/11.jpg)
http://www.gfktechtalk.com/2011/06/14/pictures-tell-a-thousand-data-points-infographics/
![Page 12: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/12.jpg)
http://www.fastcompany.com/1502131/america-hungry-need-data
![Page 13: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/13.jpg)
Digitális stresszDigitális detoxikáló
http://www.mnn.com/health/fitness-well-being/stories/digital-stress-and-your-brain-infographic#
![Page 14: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/14.jpg)
William Badke szerint az információs túlterhelés világában, az információs műveltségnek megvan az ereje ahhoz, hogy megtanítson bennünket az információk megfelelő kezelésére.
BADKE, W.: Information overload? Maybe not. = Online, vol. 34, no. 5, 2010. p. 52–54
![Page 15: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/15.jpg)
MEGOLDÁS: AZ INFORMÁCIÓS MŰVELTSÉGa fogalmak tisztázása
![Page 16: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/16.jpg)
A kommunikációs képességek konstellációja
Forrás: Catts, Ralph-Lau, Jesus( 2008): Towards Information Literacy Indicators: Conceptual framework paper. UNESCO : Paris p. 18. http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/wp08_InfoLit_en.pdf
![Page 17: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/17.jpg)
„Information literacy”Paul Zurkowski, 1974.• információs műveltség• információs kultúra• információs írástudás• információs kompetencia• információs készség• információs jártasság
Forrás: Dömsödy Andrea (2012): Az információs műveltségről való gyermeki gondolkodás doktori értekezés. ELTE PPK. Budapest. p. 11.
![Page 18: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/18.jpg)
Az információs műveltség
• Kiterjed az információ minden formájára,• Az egész életen át történő tanulás korában
minden korosztály számára fontos, tehát hatóköre az általános iskolától az időskorig terjed, mivel mindenki használ információkat (CILIP 2009).
• A digitális írástudás „eladhatóbb”, mint az információs műveltség, viszont jól kell definiálnunk, használva a műveltség szót. (Koltay)
![Page 19: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/19.jpg)
Az információs műveltség modelljeiACRL 2000
(Association of College and Research Libraries) modellje
Az információs műveltség és kompetencia követelményrendszere a felsőoktatásban:
felismerés, keresés, értékelés, használat és etikai/jogi kérdések.
Big6 modell1. a feladat meghatározása,
2. információs stratégia választása,
3. keresés, hozzáférés,
4. az információ hasznosítása, alkalmazása,
5. szintézis,
6. értékelés.
5A modellAsking ? kérdezés,
Accessing -- hozzáférés a releváns információkhoz,
Analyzing -- a keresett információk elemzése, Applying -- az információk alkalmazása a feladatmegoldásban,
Assessing -- a végeredmény értékelése a folyamatban.
Az információs műveltség hét arca modell:
1. az IT fogalma az IKT használatának készsége. 2. információs források és használatuk,
3. az információ problémamegoldó használata; új szituációkban, döntéshozatalban,
4. információs kontroll; menedzsment,
5. ismeretszervezés; a hasznosítás szempontja, 6. ismeretek tágítása: új ismeretekké alakítás,
7. bölcsesség: az alkalmazás személyes garanciája.
![Page 20: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/20.jpg)
Információs műveltség fogalmaIdeális állapot
„Információs műveltséggel rendelkezik az, aki tudatában van annak, mikor és miért van szüksége információkra; tudja, hol találja meg és hogyan értékelje; tudja, hogyan hasznosítsa és kommunikálja etikus módon az információt.”
Chartered Institute of Library and Information – 2005 (Chartered…, 2006, 139.)
![Page 21: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/21.jpg)
Digitális írástudás• Gilster (1997) majd, Allan Martin (2006) meghatározza a digitális
írástudás fogalmát.• Tudatosság, beállítódás és képességek olyan együttese, amely
lehetővé teszi, hogy:- megfelelően használjuk a digitális eszközöket és intézményeket a
digitális források azonosítására, elérésére, kezelésére, integrálására, értékelésére és szintetizálására,
- továbbá új tudás és a médiamegnyilvánulások létrehozására- valamint arra, hogy másokkal kommunikáljunk és reflektáljunk erre a
folyamatra. Mindezt specifikus élethelyzetekben kontextusában tesszük, annak érdekében, hogy konstruktív tevékenységek váljanak lehetővé.
A digitális írástudás megszerzésének képessége két részből tevődik össze:
az elméleti ismeretek és az eszközhasználat elsajátításából. Gilster, P.: Digital literacy. New York, Wiley, 1997.
![Page 22: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/22.jpg)
FEJLESZTÉSI ALTERNATÍVÁKNemzetközi szervezet, projektek
![Page 23: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/23.jpg)
NFIL –National Forum On Information Literacy
• A Nemzeti Fórum az információs műveltségért 1989-ben jött létre az American Library Association (ALA) Elnöki Bizottsága ajánlásai alapján információs műveltség szolgálatában.
• Az oktatási, a könyvtári, és az üzleti vezetők kijelentették, hogy nincs más változási lehetőség az amerikai társadalomban estében, mint az információs korban való megjelenés kihívása.
• Ma: az információs műveltség egy robusztus szervezete • 93 + nemzeti és nemzetközi szervezet dolgoznak együtt a különböző
szinteken,• A kritikus, 21. századi oktatási és munkaerő-fejlesztés koncepció terjesztése
érdekében a társadalom minden szegmensében.
http://infolit.org/
![Page 24: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/24.jpg)
Október- az információs műveltség hónapja
• Barack Obama 2009-től az októbert a nemzet információs műveltségi hónapjának nyilvánította egyik kiáltványában:
• „[…] a modern demokratikus társadalom működéséhez nélkülözhetetlenek a tájékozott és művelt állampolgárok.”
• Fókusz: információs műveltségnek az oktatásban és a demokráciában játszott szerepe
• Hasonlóságot mutat az információs műveltségről és az élethosszig tartó tanulásról szóló Alexandriai Kiáltvánnyal (2005).
• Forrás:http://kithirlevel.hu/index.php?kh=az_informacios_muveltseg_honapja_--_oktoberig_meg_a_mi_konyvtaraink_is_felkeszulhetnek
• http://www.whitehouse.gov/the_press_office/Presidential-Proclamation-National-Information-Literacy-Awareness-Month%29
• http://archive.ifla.org/III/wsis/BeaconInfSoc.html%29
![Page 25: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/25.jpg)
http://easybib.files.wordpress.com/2012/10/information-literacy_awarenessmonth.png
![Page 26: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/26.jpg)
The Framework for 21st Century Learning – A 21. századi tanulás keretrendszere
• Egyesült Államok• K12 korosztály• Minden diáknak az Egyesült
Államokban szüksége van 21, századi készségekre és képességékre.
• 3R: Angol, olvasás vagy nyelvi művészet, a matematika, természettudomány, idegen nyelvek, az állampolgári ismeretek, a kormány, a gazdaság, a művészetek, a történelem, és földrajz
• 4 Cs: a kritikai gondolkodás és a problémamegoldás, a kommunikáció, az együttműködés, és a kreativitás és az innováció.
http://www.p21.org/
![Page 27: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/27.jpg)
Az Open University iKnow (Information and Knowledge at Work) projekt
• Cél:feltárja és megfogalmazza a 21. századi munkahelyeknél fontos információs műveltségi készségeket.
• A projekt során először hat alapvető kompetenciát határoztak meg:
1. a hatékony információkeresés képessége,
2. annak megértése, hogyan találhatjuk meg gyorsan és hatékonyan az információt,
3. miként mérhetjük a megtalált információ minőségét,
4. hogyan kezelhetünk nagy mennyiségű információt,
5. hogyan tegyük ezt jogszerűen a munkahelyen, valamint
6. miként legyünk naprakészek az információk segítségével.
Koltay Tibor: iKnow: információs készségek a 21. századi munkahelyen
http://kithirlevel.hu/index.php?kh=6_informaciokeresesi_kompetencia_a_munkahelyen
![Page 28: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/28.jpg)
Project Information Literacy
![Page 29: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/29.jpg)
Hallgatók motiválása az információkeresésbenEgyesült Államok
• Nyugat-Washingtoni Egyetem - Western Könyvtár • A szaktanszékekkel közösen kínálnak információs műveltségi
kurzusokat. • Ezek egy része a hallgatók tanulmányainak elejére esik, így a kutatás
módszereibe vezet be, míg mások éppen a tanulmányok zárásához kötődnek.
• Az ACRL-nek a felsőoktatási információs műveltségi készségekről szóló útmutatója régóta kiindulópontja a kurzusoknak.
• A könyvtár saját igényeihez igazította ezt a keretrendszert, kettébontva azt alsóbb és felső évfolyamok számára.
• Több mint 12 éve kínálják bevezető kurzusukat, folytonosan változó néven és tartalommal, de alapvetően azzal a céllal, hogy megtanítsák a hallgatókat az információkeresés alapjaira, szembesítve őket a könyvtár és az internet kínálta lehetőségekkel.
![Page 30: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/30.jpg)
Dánia és a digitális írástudás helyzete• világhírű IT infrastruktúra• DE: az információ kritikai és innovatív használatában lemaradtak
• Több tanulmány is rámutat: tévedés, hogy a diákok bánni tudnak az IT-médiával és –platformokkal.
• Feladat: célratörően kell kialakítani a kritikai, kreatív és szelektív kompetenciáikat, és gyakorolniuk kell a gimnázium minden osztályában.
• A hagyományos gimnáziumi könyvtárakat és tanulási központokat át kell alakítani az iskola digitális forrásközpontjává, az ott dolgozó könyvtárosoknak pedig részt kell venniük a kompetencia-fejlesztésben
• Murányi L. A dán közoktatás a digitális írástudás felé http://kithirlevel.hu/index.php?kh=a_diakokat_es_a_konyvtarosokat_is_tanitani_kell_az_informacios_muveltsegre
![Page 31: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/31.jpg)
Magyarország A kerettanterv -- kimaradó információs műveltség
•
Az informatika tantárgy lecsökkentett óraszámában nem lehetséges az előírt tartalmak megtanítása, a begyakorlásról és készséggé válásról, a kreatív, egyéni alkalmazásról nem is beszélve.
• A tanterv konkrét óraszámot ír elő a tantárgyon belül a könyvtári informatikára is,de a helyzet csak akkor megoldott, ha az iskola a szabadon felhasználható 10%-os időkeretéből további óraszámokat biztosít. (esélye: csekély)
• A nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 20/2012. EMMI rendelet előírja a Könyvtárpedagógiai program elkészítését, ennek megvalósulása -- így a könyvtárhasználati oktatás, a könyvtár, az információs műveltség kialakítása -- háttérbe szorulhat.
• Komoly hátrányba kerülnek leendő munkavállalóként is a diákok, hiszen olyan tudások, készségek, képességek fognak így hiányozni, ami már ma is alapvető elvárás a munkaerőpiacon.• A legnagyobb gond: a szakiskolákban - egyáltalán nincs informatika és irodalmi
oktatás, így könyvtárhasználati képzés sem! http://kerettanterv.ofi.hu/
![Page 32: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/32.jpg)
Nemzeti Infokommunikációs Stratégia 2014-2020
• digitális ökoszisztéma• Pillérek
• digitális infrastruktúra• digitális kompetenciák• digitális gazdaság• digitális állam
Horizontális tényezőkeBefogadásK+F+Ibiztonság
Forrás: http://www.kormany.hu/download/d/37/f0000/Nemzeti%20Infokommunik%C3%A1ci%C3%B3s%20Strat%C3%A9gia%202014-2020.pdf
Pillérszerkezete
![Page 33: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/33.jpg)
Az IM megjelenése a NAT-banNAT 1995 a közös követelmények között a kommunikációs kultúra alatt általában,
mindenfajta információhordozóra kitérve fogalmazza meg az IM-hez kapcsolódó célokat
NAT 2003 Kiemelt fejlesztési feladatok között már ugyanezt a területet Információs és kommunikációs kultúraként nevezi meg, mely jobban hangsúlyozza az információval való önálló munka központi szerepét. Itt ugyan már erősödik a média és az IKT jelenléte, de a célok még komplexen az információhoz kapcsolódnak.
NAT 2007 A kiemelt fejlesztési területek között egyáltalán nem szerepel az információval való munka semmilyen formában. „Helyette” a kulcskompetenciák között megjelent a Digitális kompetencia, mely az IM által hangsúlyozott fejlesztendő területeket kizárólag az IKT eszközökhöz kapcsolja.
NAT 2012 A technikai túlsúly tekintetében nem szakít a korábbi tendenciákkal, ugyanúgy a technikai eszközöket emeli ki a bennük rejlő tartalommal, információval szembenA Médiatudatosságra nevelés önálló fejlesztési területként való bevezetése tovább darabolja a területet, ezzel pedig a komplex IM fejlesztés ellen hat.
Dömsödy Andrea (2012): Az információs műveltségről való gyermeki gondolkodás doktori értekezés. ELTE PPK. Budapest. p. 20 alapján
![Page 34: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/34.jpg)
A digitális (IKT) kompetencia rendszere-DIGCOMP 2013
Ferrari, Anusca (2013); Punie, Yves-Brecko N., BarbaraDigComp: A Framework for developing and Understanding Digital Competence in Europe.
Report EUR 26035. Joint Research Centre.
![Page 35: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/35.jpg)
Személyes információszervezés• Personal Information Management
![Page 36: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/36.jpg)
DIGITÁLIS ÁLLAMPOLGÁRSÁG
![Page 37: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/37.jpg)
ISTE Standard
http://cff.wiki.cvsd.k12.pa.us/file/view/Resized_NETSS_graphic_web12-07.jpg/155922641/Resized_NETSS_graphic_web12-07.jpg
![Page 38: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/38.jpg)
http://www.openworldlearning.org/wp-content/uploads/2013/01/ISTE-Nets-Graphic.png
![Page 39: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/39.jpg)
Digitális állampolgárság kompetenciamodellek
ISTE-Ribble -2011
• digitális hozzáférés• digitális műveltség• digitális kommunikáció• digitális felelősség• digitális etikett• digitális biztonság• digitális kereskedelem• digitális jog• digitális egészség és
közérzet
ELTE PPK ITOK Digitális Állampolgárság modell 2013
• kommunikáció• hozzáférés• eszközhasználat• digitális egészség• digitális én-megjelenítés• digitális együttélés• értékteremtés• produktivitás• időgazdálkodás• tartalom-menedzsment
Ollé-Lévai, 2013
![Page 40: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/40.jpg)
„A digitális kor embere úgy tud boldogulni, ha mestere lesz információnak.”
C. Stern (2003)igazgató
National Research Council/National Academy of Sciences
Konklúzió
A probléma nem az, hogy túl sok információ áll rendelkezésre, hiszen társadalmunkat az információ
mozgatja, így nem lehet belőle túl sok. A kihívás inkább az, hogy hatékonyan használjuk az információt.
NEYLON, C.: It's not filter failure, it's a discovery deficit. Serials: The Journal for the Serials Community, 2011, 24.1. p. 21–25 idézi Koltay
![Page 41: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/41.jpg)
52
Irodalom• ACRL (2000). Association of College and Research Libraries. Information literacy and competency standards for higher education
http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/informationliteracycompetency.cfm • Catts, Ralph-Lau, Jesus( 2008): Towards Information Literacy Indicators: Conceptual framework paper.
UNESCO : Paris p. 18. • CILIP (2009). Chartered Institute of Library and Information Professionals. An introduction to information literacy
http://www.cilip.org.uk/get-involved/advocacy/information-literacy/pages/introduction.aspx • Digital Literacy – the evolution of the 21st century Literacies (eLearningPapers No.12 February 2009)
http://www.elearningpapers.eu/?page=home• Digitális műveltség Európában
In: Tudományos és műszaki tájékoztatás. 56. évfolyam (2009) 6. szám. • Dömsödy Andrea (2012): Az információs műveltségről való gyermeki gondolkodás doktori értekezés. ELTE PPK. Budapest. p. 11.• Dömsödy Andrea (2012): Az információs műveltségről való gyermeki gondolkodás doktori értekezés. ELTE PPK. Budapest. p. 20 alapján• European Commission Information and Communication Technologies. Work Programme 2009–10. (Agreed by ICT Programme Committee)
http://cordis.europa.eu/fp7/ict/• Ferrari, Anusca (2013); Punie, Yves-Brecko N., Barbara
DigComp: A Framework for developing and Understanding Digital Competence in Europe. Report EUR 26035. Joint Research Centre
• Gilster, P.: Digital literacy. New York, Wiley, 1997• Herzog Csilla (2012): A médiaműveltség és a médiahasználat vizsgálata a 14–18 éves tanulók körében. SzTE. BTK. Neveléstudományi Doktori Iskola.
PhD-értekezés. • ICT Digital Literacy. Policies and White Papers
http://www.ictliteracy.info/Policies-WhitePapers.htm• ICT Digital Literacy Skills Assessment
http://www.ictliteracy.info/ICT-Assessment.htm• Az információs műveltség és kompetencia követelményrendszere a felsőoktatásban. In: Csík Tibor (szerk) Információs műveltség és oktatásügy.
Nemzetközi szemle. Budapest: Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum, 2006. 84-96 http://www.opkm.hu/download/ImOk• Koltay Tibor: iKnow: információs készségek a 21. századi munkahelyen• Koltay Tibor (2007a):
Információs műveltség: fogalmak, mítoszok, kommunikáció In: Iskolakultúra, 11-12. sz., 121. p
• Murányi L. A dán közoktatás a digitális írástudás felé http://kithirlevel.hu/index.php?kh=a_diakokat_es_a_konyvtarosokat_is_tanitani_kell_az_informacios_muveltsegre
• Stanford's Key to Information Literacy http://skil.stanford.edu/intro/research.html
• Sundin, O. (2008). Negotiations on information seeking expertise: a study of Web-based tutorials for information literacy. Journal of Documentation, Vol. 64, No. 1, 24-44.
•
![Page 42: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/42.jpg)
• http://www.flowtown.com/blog/have-we-reached-a-world-of-infinite-information?display=wide
• http://www.gfktechtalk.com/2011/06/14/pictures-tell-a-thousand-data-points-infographics/
• http://www.fastcompany.com/1502131/america-hungry-need-data• http://www.mnn.com/health/fitness-well-being/stories/digital-stress-and-your-brain-
infographic• http://archive.ifla.org/III/wsis/BeaconInfSoc.html%29 • http://cff.wiki.cvsd.k12.pa.us/file/view/Resized_NETSS_graphic_web12-07.jpg/
155922641/Resized_NETSS_graphic_web12-07.jpg• http://easybib.files.wordpress.com/2012/10/information-literacy_awarenessmonth.png• http://kerettanterv.ofi.hu• http://kithirlevel.hu/index.php?kh=az_informacios_muveltseg_honapja_--
_oktoberig_meg_a_mi_konyvtaraink_is_felkeszulhetnek• http://www.kormany.hu/download/d/37/f0000/Nemzeti%20Infokommunik%C3%A1ci
%C3%B3s%20Strat%C3%A9gia%202014-2020.pdf• http://www.labnol.org/internet/periodic-table-of-the-internet/5420/• http://mashable.com/2012/06/22/data-created-every-minute• http://www.openworldlearning.org/wp-content/uploads/2013/01/ISTE-Nets-Graphic.png• http://www.siliconrepublic.com/new-media/item/33702-what-happens-on-the-internet• http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/wp08_InfoLit_en.pdf• http://www.whitehouse.gov/the_press_office/Presidential-Proclamation-National-
Information-Literacy-Awareness-Month%29
![Page 43: Networkshop '14](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061223/54c2ed654a795950248b4627/html5/thumbnails/43.jpg)
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!RACSKO RÉ[email protected]
A kutatás az Európai Unió és Magyarország támogatásával a TÁMOP 4.2.4.A/2-11-1-2012-0001 azonosító számú „Nemzeti Kiválóság Program – Hazai hallgatói, illetve kutatói személyi támogatást biztosító rendszer kidolgozása és működtetése konvergencia program” című kiemelt projekt keretei között valósult meg.