Narrativa docente y estrategias de enseñanza en pandemia
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“Escribir en tiempos de
crisis” Narrativa docente y estrategias de
enseñanza en pandemia
Mg. Gloria Vallejo Tabali
Profesora
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COMUNA COPIAPÓ
12
PROFESORAS Y PROFESORES
10
ESCUELAS PÚBLICAS
CONTEXTO Proyecto de investigación
(2019-2021)
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HABILIDAD
FORMACIÓN
HISTÓRICO -CULTURAL
EL PROBLEMA
CONOCIMIENTO ¿TRANSFERENCIA O
PRODUCCIÓN?
ESTUDIANTE DOCENTE
¿SINTAXIS -VOCABULARIO?
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HISTÓRICO -CULTURAL
Productores de textos quienes detentan el conocimiento
y los lectores pasivos de éste (Sawaya,2014)
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FORMACIÓN
Las y los docentes son espectadores pasivos de textos que ya fueron producidos por otros, negando la experiencia y conocimiento de las y los
docentes (Silva-Peña, 2007)
DEFICIT
TRANSFERIR
CONOCIMIENTO
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CIERRAN LA POSIBILIDAD DE CONSTRUIR CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO A PARTIR DE LAS PRÁCTICAS
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Determinar la importancia de un espacio donde las y los docentes
construyan sus propias estrategias para enfrentar los problemas
relacionados a la producción de textos en segundo ciclo.
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Modificado, Modelo Práctica creativa (Whitehead, 1995))
Identificar las concepciones que tienen los docentes, acerca de la enseñanza de la escritura.
ETAPA 1
Diseñar y ejecutar un taller para la construcción de estrategias de enseñanza en producción de textos.
ETAPA 2
Entrevistas Problemas
locales TALLERES
PRODUCCIÓN CONOCIMIENTO
Enfoque metodológico
Investigación acción (Anderson, 2007)
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LOS TALLERES
SISTEMATIZACIÓN ESTRATEGIAS
(2021)
¿Por qué pasó lo que pasó? (Jara,2001)
Enseñar a producir textos en pandemia
NARRATIVAS DOCENTES (2020)
¿Qué me sucede con lo que sucede? (Suárez,2007)
Ser docente en pandemia
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ESCRIBIR
OTRO DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
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HABILIDAD
FORMACIÓN
HISTÓRICO -CULTURAL
EL PROBLEMA
CONOCIMIENTO ¿TRANSFERENCIA O
PRODUCCIÓN?
ESTUDIANTE DOCENTE
¿SINTAXIS -VOCABULARIO?
NARRATIVAS Y SISTEMATIZACIONES
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
DOCENTES
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SISTEMATIZACIÓN ESTRATEGIAS
(2021)
NARRATIVAS DOCENTES (2020)
EXPERIENCIAS PRÁCTICAS
Registro local
histórico
Escribir
como terapia
Emoción
e Identidad docente
Trabajo
docente en
emergencia
Contextualización
y apropiación
curricular
Usos de la
tecnología
ENFOQUES
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1. PARTICIPACIÓN
VOLUNTARIA
2. ESTRUCTURA DIALÓGICA
3.NUEVOS CONOCIMIENTOS
4. AUTORÍA
5. CONTINUIDAD HISTÓRICA
CARACTERÍSTICAS
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Disciplinar
De acuerdo con lo que aprendí en este taller es que cada momento, situación y
vivencia experimentada por nuestros estudiantes , es una oportunidad para
expresar su propio lenguaje
(Lenka Segovia)
EXPERIMENTAR ESCRITURA PLANEACIÓN - PUBLICACIÓN
Pedagógico
Mis practicas en este tiempo de pandemia me han permitido girar mi cabeza y mis pensamientos para experimentar otras
perspectivas que quizás antes de escribir, no imaginaba (Angélica Carrizo)
ESCRITURA
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO
IMPACTO
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ESPECTADOR@S AUTOR@S DESAROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Romero (2021): “No hay pues una comprensión de víctimas ni menos espectadores; por el contrario, descansa en la voluntad de accionar y resignificar
otros saberes o nuevos saberes, producir herramientas, palabras y enunciados, acciones. Las
prácticas sistematizadas son puertas que abren expediciones para un habitar desde lo propio,
desde lo distinto.”
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NUESTRA MEMORIA, IMAGINACIÓN; NUESTROS CONOCIMIENTOS
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https://issuu.com/udec55/docs/libro_escribir_en_tiempos_de_crisis
LIBRO ONLINE
RED DOCENTE LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y LITERATURA-COPIAPÓ
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Referencias bibliográficas
Anderson, G. And Herr, K. (2007). El docente-investigador: Investigación - Acción como una forma válida de generación de conocimientos. La investigacion educativa: Una herramienta de conocimiento y de accion. Buenos Aires: Noveduc. Jara, O. (2001). Dilemas y desafíos de la sistematización de experiencias. Centro de Estudios y Publicaciones ALFORJA, Costa Rica, 7, 9-29. Romero, L. (2021) Creatividad magisterial y vivir viviendo en pandemia. En R. Orozco, H. Renna & L. Romero (eds.), Educación lugarizada desde lo común. (pp. 63-66). Muchos mundos ediciones Sawaya, S. M. (2014). Prácticas de lectura: articulaciones entre la extensión y la investigación. El Toldo de Astier, 5(8), 116-122. Peña, I. A. S. (2007). Condiciones y contextos en torno al Desarrollo Profesional Docente producido a través de la Investigación-Acción (Doctoral dissertation, Pontificia Universidad Católica de Chile). Suárez, D. (2007). Docentes, narrativas e indagación pedagógica del mundo escolar. Hacia otra política de conocimiento para la formación docente y la transformación democrática de la escuela. Buenos Aires: Imprenta de la UBA.