NAP Ciencias Sociales, Eje : Las sociedades y los espacios geográficos
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Las sociedades y los espacios
geográficos
Ciencias sociales
Este eje parte de las
siguiente ideas previas,
trabajadas en años
anteriores:
Las características de la organización del espacio en los territorios
provinciales.
Para avanzar,
propone…
Proveer herramientas que permitan, a los alumnos, ampliar la escala
de análisis y realizar una lectura integral del territorio argentino en
sus diversos aspectos.
En QUINTO GRADO…
Los niños se aproximan por primera vez de manera sistemática
al análisis de la organización del territorio argentino en su
conjunto.
En este eje, los núcleos de aprendizaje, se vinculan con:
• El conocimiento de las condiciones naturales y de los ambientes de
nuestro país;
• El conocimiento de los procesos sociohistóricos;
• La valoración de recursos naturales;
• Los aprendizajes relacionados con las características de los espacios
rurales de la Argentina (circuitos agroindustriales regionales);
Contenidos que se proponen abordar
Metodología para abordar los contenidos
Concepto de condiciones naturales, recursos naturales,
ambiente y circuito productivo.
Las condiciones naturales de la Argentina.
Uso de recursos visuales
Las representaciones cartográficas.
Lectura y análisis
Caracterización de los ambientes de la
Argentina
Gráficos y fotografías
Reconocimiento del papel de los diferentes actores sociales
en la construcción del territorio.
Articulación de distintas escalas geográficas de
análisis.
Las problemáticas rurales
Aportes de información brindados
por múltiples fuentes y
presentados en diversos formatos:
textos, cuadros, gráficos y
cartografía, entre otros.
Contenidos que se proponen abordar
Metodología para abordar los contenidos
Propuestas didácticas…
Para trabajar con…
Tradicionalmente
Se aborda el tema presentando mapas y
proponiendo pautas para su interpretación.
Propuesta innovadora…
Integrar los mapas con otras herramientas
visuales (esquemas, dibujos , fotografías)
que permitan aprender la complejidad de
los fenómenos analizados desde distintos
puntos de vista.
Una perspectiva histórica
en el estudio de los
ambientes y la valorización
de recursos.
Hacia…
Aspectos que se trabajarán
Las condiciones naturales
“EL USO DE RECURSOS VISUALES PARA LA ENSEÑANZA DE
LAS CONDICIONES NATURALES DE LA ARGENTINA”…
En la enseñanza de las condiciones naturales; se enseñará:
Los procesos que han dado lugar a la formación de los diversos ambientes.
Secuencia:
Compartir la perspectiva que concibe el ambiente como resultado de la
intervención de diversos grupos sociales sobre la naturaleza, y por lo
tanto incluye componentes naturales y elementos producidos
socialmente.
Para el análisis de los ambientes de la argentina:
• Tomar como punto de partida una versión simplificada de un
mapa de biomas.
• Construir y trabajar sobre el concepto de biomas.
Se trata de lograr que los alumnos reconozcan algunas zonas con
características similares.
Recorte:
Los distintos tipos de vegetación predominante.
Así se puede identificar:
• Zonas con abundante vegetación y un predominio de árboles;
• zonas con predominio de pastos y árboles o arbustos aislados; y
• zonas con escasa vegetación de pastos y arbustos adaptados a
condiciones de aridez.
Esta clasificación podría basarse
sobre las tres grandes áreas
climáticas definidas en función de las
temperaturas y analizar los diversos
biomas dentro de cada área climática
a partir de las variaciones en el
relieve y la humedad.
Variable de la actividad, para profundizar en el tema
La complejidad del análisis
de las condiciones
naturales y su valorización
socioeconómica
Utilizar recursos visuales.
Son favorables para provocar la
apertura a mundos que no están presentes en la experiencia
cotidiana.
Mapas que refieren a las
condiciones del relieve y
la hidrografía.
También podemos recurrir
a mapas climáticos, de
biomas o de ambientes.
Propuesta… Para trabajar en la lectura e interpretación de mapas
1. Comenzar con el análisis de un mapa físico mural de la argentina.
Luego de una primera aproximación, podemos
pedirles:
• Que analicen el código de colores empleado en el
mapa; y
• Que identifiquen cuáles son las zonas con relieves
más elevados de la Argentina y cuáles las de menor
altura.A partir de sus respuestas, podemos empezar a motivar al
alumno para que se apropie de distintos códigos comunes
que son necesarios para indicar localizaciones.
Una actividad para que los niños
vayan incorporando y profundizando
estos conocimientos…
Presentar una caja con un modelado de un relieve
imaginario hecho con arcilla, o plastilinas, y proponerles
que intenten representarlo gráficamente en dos
dimensiones elaborando un “mapa” del relieve modelado.
Luego, se les puede pedir que
realicen el proceso inverso.
Podríamos, de este modo, pedirles
que reconstruyan las características
del relieve modelando ellos mismos la
arcilla o plastilina a partir del análisis
de un sector del mapa físico de la
Argentina o de la provincia en la que
viven.
El objetivo que se persigue con el
análisis cartográfico es que los
alumnos reconozcan la variedad de
condiciones naturales del territorio
Argentino, en este caso, del relieve.
A partir de esto, nos proponemos avanzar en la identificación de la
diversidad de recursos naturales que ofrece nuestro país. El
desafío es construir interrogantes que contribuyan a pensar ¿QUÉ
LIGA LO SOCIAL Y LO NATURAL?
Pregunta orientadora…
¿Qué elementos de la naturaleza puede aprovechar la
sociedad en las zonas montañosas y en las zonas de llanura?
Para intentar responder a esta pregunta,
se les puede proponer a los alumnos
distintas fotos de actividades realizadas en
zonas de ambos tipos.
Se pueden presentar imágenes de
explotaciones mineras y de actividades
turísticas para las áreas montañosas y
fotos de distintas actividades agrícolas y
ganaderas para las de llanura.
Luego de este tipo de trabajo, es importante, que las
interpretaciones se reflejen en una producción escrita
que requiera a los niños sistematizar y ordenar sus
análisis.
Para ello se puede redactar un texto breve que sirva como
descripción del mapa y refiera las distintas formas de
aprovechamiento de recursos en zonas con diferentes
condiciones de relieve es una consigna que permite articular
y sintetizar los saberes trabajados en las actividades previas.
Las características del relieve, no es suficiente para explicar la diversidad de condiciones naturales de la Argentina. También
es necesario incorporar las variaciones en el clima.
Clima como resultado de las relaciones entre temperatura y precipitaciones
Se puede proponer el análisis de un mapa de las precipitaciones medias anuales en la Argentina
¿Hacia qué dirección disminuyen las
precipitaciones en el norte del
país? ¿Qué ocurre al respecto en el sur?
¿Cuáles son las provincias o zonas
que presentan menor cantidad de
precipitaciones? ¿En qué provincias
lluevemás? ¿Cuánto llueve en un lugar y en
otro?
Preguntas orientadoras
Explicar por qué las temperaturas promedio de la
Argentina disminuyende Norte a Sur dando como resultado zonas
cálidas, templadas y frías
También presentar a través de mapas o gráficos las temperaturas promedio de la Argentina
Plantear a los chicos la elaboración de un mapa en el que combinenlas condiciones de temperatura y precipitaciones en el que identifiquen lasdistintas variantes posibles, por ejemplo: cálido y húmedo, cálido y seco, templado húmedo, etcétera.
Retomar y enriquecer este debate presentando
estudios de casos vinculados con inundaciones,
sequías u otras problemáticas
ambientales en las que se ponga en evidencia el
entramado de ladinámica natural con las acciones de la sociedad.
Precipitaciones
Temperatura
CLIMA CARACTERISTCAS DEL RELIEVE
TIPOS DE VEGETACIÓN
Reconocer las siguientes variables: a) Las condiciones del relieveb) Los rasgos del clima que pueden deducirse c) Las características de la vegetación, distinguiendo si es natural o implantada d) El tipo de actividades económicas que se desarrollan.
ACTIVIDAD: Presentarse un conjunto variado de fotografías sin indicar el lugar
en el que han sido tomadas y solicitarle a los alumnos que comiencen a
identificar las imágenes de distintos tipos de relieves y coberturas vegetales
con las diferentes zonas climáticas que han analizado previamente.
Pegar las fotos sobre un mapa físico de la
Argentina para ir estableciendo la diversidad
de condiciones naturales del país.
Presentar un mapa de ambientes de la Argentina en función del tipo de vegetación predominante, para reconocer nombres y establecer la relación con las fotografías
Otro recurso visual
Presentar a los alumnos una lista de recursos
naturales (por ejemplo agua, suelos fértiles,
madera, metales y minerales, peces,
etc.) y proponerles que identifiquen en cuáles de los
ambientes que han analizado
creen que se encontrarán esos recursos.
Observar • El proceso en relación
con la temática• Qué comprenden• Qué imaginan• Qué obstáculos tienen• Qué relaciones
establecen
«La perspectiva histórica en el estudio de los ambientes y la valorización de recursos»
La valorización socioeconómica de los recursos naturales debe analizarse históricamente, ya que determinados elementos naturales son apropiados y explotados en función de las necesidades deuna determinada sociedad y del nivel de desarrollo tecnológico presente en ellaen momentos históricos determinados.
Podríamos mostrar a los alumnosdiversas imágenes pasadas y presentes que muestren el aprovechamiento y latransformación de un ambiente a lo largo del tiempo.
Describir las características del ambiente que aparece en cada imagen teniendo en cuentael tipo de relieve, los elementos naturales y los elementos construidos o introducidos por los hombres y los cambios que pueden reconocerse tanto en el paisaje como en los actores, en las prácticas y en los objetos. A partir de una explicación y de la lectura conjunta de algún texto referido al tema, la tarea podría consistir en identificar los distintos recursos que han sido valorados a lo largo dela historia de la apropiación de la llanura pampeana.