Muzicka Kultura - Planovi i Programi I, II, III, IV

8/17/2019 Muzicka Kultura - Planovi i Programi I, II, III, IV

1/33

МУЗИЧКА КУЛТУРА

Циљ и задаци

Циљ

- развијање интересовања, музичке осетљивости и креативности;- оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања;

- развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем уметничке традиције и

културе свога и других народа.Задаци

- неговање способности извоења музике !певање"свирање#;

- стицање навике слу$ања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевањемузичких порука;

- подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима !извоење,

слу$ање, истраживање и стварање звука#;

- упознавање традиционалне и уметничке музике свога и других народа;- развијање критичког ми$љења !исказивање осећања о музици која се изводи и слу$а#;

- упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности.

%адржаје музичке културе чине следеће активности& извоење !певање"свирање#, слу$ање

и стварање музике.

ПРВИ РАЗРЕД

Оперативни задаци

'ченици треба да&

- певају по слуху;

- слу$ају вредна дела уметничке и народне музике;- изводе музичке игре;

- свирају на дечјим музичким инструментима.

САДРЖАЈИ ПРОГРАМА

Извођее !"зи#е

а# (евање&

- Певае пе$а!а %"&ее по $'"(") различитог садржаја и расположења, традиционалне иуметничке музике које су примерене гласовним могућностима и узрасту ученика. (ожељно је

повезивање садржаја песама са садржајима осталих наставних предмета уколико је могуће

!ученици и $кола, годи$ња доба, празници и обичаји, завичај и домовина, природа и околина,

животиње...#.- Певае и извођее !"зии( и*ара !игре уз покрет, дидактичке игре#.

- Певае +едно$тавни( !оде'а и наменских песама као звучне припреме за поставку

музичке писмености.

б# %вирање&- (оступно упознавање музичких рит!ии( де&+и( ин$тр"!ената и начина свирања на

њима !$тапићи, бубањ, звечке, триангл, чинели, даире#.- Прављее де&+и( ин$тр"!ената,- А"дитавно раз'и#овае де&+и( ин$тр"!ената по -о+и зв"#а.

- Разви+ае рит!ио* п"'$а и ритма свирањем пратње за бројалице и песме на различитим изворима звука !тело, предмети, ритмички дечји инструменти#.

)а основу искуства у извоењу музике, препознати& звуке које ствара глас !говор-певање#,

степене јачине звука !гласно-тихо#, различита темпа !брз-спор#, трајање !кратак-дуг#, песму на


2/33

основу карактеристичног одломка мелодије, начине на које песма учествује у породичном

животу !породична славља и празници#.

.'"/ае !"зи#е

- %лу$ање вокално-инструменталних композиција за децу и кратких инструменталнихкомпозиција различитог садржаја и расположења, као и музичких прича.

- %лу$ање народних песама и игара.

' слу$аним делима разликовати& специ*ичне звуке из окружења, људске гласове !женски,му$ки, дечји#, музичке инструменте, степене јачине звука !гласно-тихо#, различита темпа !брз-

спор#, трајање !кратак-дуг#. +способљавати ученике да препознају композицију коју су раније

слу$али, на основу карактеристичног одломка.

.тварае !"зи#е

- +пона$ање звукова из непосредне околине, спонтаном или договореном импровизацијом

!звуци у кући, звуци града, звуци у природи...#;- итмичким и звучним е*ектима креирати једноставне пратње за бројалице, песме, приче,

стихове, музичке игре, користећи при том различите изворе звука !глас, тело, дечји ритмички

инструменти#.

- %ми$љање малих ритмичких целина помоћу различитих извора звука !говором,изговарањем група гласова, различитим предметима, дечјим инструментима#.

−%астављање малих музичких игара уз покрет.

((+') /+0(+12324 15 (657 ' (6+0 518'

0и!не

9. %ветосавска химна:. колска химна

1ародне пе$!е

9. )а крај села жута кућа:. 4еж

. (од оном

?. 4а посејах лан

@. 1етско коло

A. (есма у колуB. Cела овца

9D. 2мам кућу од ивова прућа

99. /и$а пада9:. +ј, Cадњаче, Cадњаче

9


3/33

B. 6исибаба

9D. (рви снег - C. %танчић

99. 4ежева успаванка - ). 6укомановић

9:. 8ете пева - (. амов$9. %павај сине сан те преварио9?. (рестај, престај ки$ице

9@. 8. 0ладеновић - 1има

Дида#тие и*ре

9. Hомерлин - ибар

:. Cерем, берем гроже

. 8ве ручице - запис према певању деце

9D. 1ец и репа - 1. 6асиљевић

99. 2де маца поред тебе - 1. 6асиљевић9:. 0. (етров - +хо-хо, 0али плес, 6рабац

9


4/33

((+') /+0(+12324 15 %G'57 ' (6+0 518'

0и!не

9. 8ржавна химна

:. %ветосавска химна

. 0оцарт - 5бецеда,?. /. +р* - %керцандо

@. P. %ор - 5ндантино ин е

A. уман - %ањарење

B. 6ивалди - ирока мелодија


5/33

9D. Cетовен - (есмица,

99. 4. %. Cах - 0енует

9:. 4. %ибелијус -2нтермецо из свите Q/арелијаQ

9. Lрупа крипс- +кеан

8и'!$#а !"зи#а9. 0узика из *илма (од морем - 0ала сирена


6/33

ДРУ9И РАЗРЕД



- певају песме по слуху;

- слу$ају вредна дела уметничке и народне музике;- свирају на дечјим музичким инструментима;

- изводе дечје, народне и уметничке музичке игре.



а# (евање&

- (евање песама !учење по слуху# различитог садржаја и расположења, традиционалне иуметничке музике које су примерене гласовним могућностима и узрасту ученика. (ожељно је

повезивање садржаја песама са садржајима осталих наставних предмета уколико је могуће

!ученици и $кола, годи$ња доба, празници и обичаји, завичај и домовина, природа и околина,животиње...#;

- (евање и извоење музичких игара !игре уз покрет, дидактичке игре#.- (евање једноставних модела и наменских песама као звучне припреме за поставку

музичке писмености.б# %вирање&

- %вирање пратње за бројалице, песме, игре на различитим изворима звука !тело, предмети,

ритмички дечји инструменти#.)а основу искуства у извоењу музике, препознати& темпо !брзо - споро#, динамичке

разлике !гласно - тихо, постепено појачавање и ути$авање#, различита расположења !весело,

$аљиво, тужно, нежно, одлучно...# на основу изражајних елемената !динамика, темпо, ритам,мелодија#, познату песму на основу карактеристичног одломка мелодије.

.'"/ае !"зи#е

- %лу$ање вокално-инструменталних композиција за децу и кратких инструменталнихкомпозиција различитог садржаја и расположења, као и музичких прича.


У $'"/ани! при!ери!а препознати: раз'и&ите тон$#е -о+е %*'а$ове и ин$тр"!енте)7

раз'и&ита те!па7 дина!ие раз'и#е7 раз'и&ита ра$по'о;еа на о$нов" изра;а+ни(

е'е!ената7 #ао и #о!позици+" #о+" $" $'"/а'и7 а на о$нов" #ара#тери$ти&но* од'о!#а,

О$по$о-љавати "&ени#е да навед" при!ере при$"$тва !"зи#е " $ва#одневно! ;ивот",


- +пона$ање звукова из непосредне околине, спонтаном или договореном импровизацијом

!звуци у кући, звуци града, звуци у природи...#.

- итмичким и звучним е*ектима креирати једноставне пратње за бројалице, песме, приче,

стихове, музичке игре, користећи при том различите изворе звука !глас, тело, дечји ритмичкиинструменти#.

- /реирање покрета уз музику коју певају или слу$ају ученици.

- %ми$љање малих ритмичких целина помоћу различитих извора звука !говор, изговарањегрупе гласова, различитим предметима, дечји инструменти#.

- 2мпровизовање ритмичког дијалога на различитим изворима звука.

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА


7/33

)астава музичке културе у основној $коли, својим садржајима и активностима значајно

доприноси целокупном развоју ученика. /од ученика се развија љубав према музичкој

уметности и смисао за лепо и узви$ено, потпомаже његов свестрани развој, оплемењује га и

улеп$ава му живот.Hоком наставе, у виду осми$љених активности, омогућује се развијање способности

изражавања звучним средствима !гласом или инструментом#, упознавање вредних дела музичке

уметности и стицање потребе за самосталним упознавањем музичких дела из области народноги уметничког стварала$тва.

%авладавањем музичке писмености и развијањем укуса, оспособљавамо ученике да

активно учествују у музичком животу своје околине.)астава музичке културе остварује се меусобним прожимањем следећих музичких

активности&

- певае и $вирае, уз поступно упознавање и усвајање ритмичких структура, музичкогписма и интонације;

- $'"/ае !"зи#е и усвајање основних појмова из оп$те музичке културе;

- активности у !"зио! $твара'а/тв".

' разредној настави певање и свирање остварује се по слуху, опона$ањем демонстрацијеучитеља, или уз помоћ различитих звучних и визуелних помагала !цртежа, односно неких

договорених знакова с ученицима#. 'познавање музичког писма започиње у трећем разреду и

протеже се до краја основног $коловања. 'свајање најосновније ве$тине читања нотаомогућава ученицима лак$е и тачније певање једноставних мелодија, као и активно стицање

ин*ормација о свирању појединих инструмената. (ожељно је повезивање музичких садржаја са

садржајима осталих наставних предмета уколико је то могуће остварити.1адаци наставе музичке културе у основној $коли јесу&

- поступност у усвајању народних и уметничких композиција различитих садржаја;

- развијање извоачких ве$тина ученика и њихов стваралачки приступ певању"свирању;

- развијање интелектуалних и моторичких способности ученика;- развијање и подстицање стваралачких могућности музичког изражавања ученика;

- упознавање основне музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности.

Препор"#е за о$тваривае про*ра!а " прво! разред"

.'"/ае !"зи#е

%лу$ањем музике остварују се следећи задаци&

- стицање искуства у слу$ном разликовању звучних боја !људски гласови, некиинструменти, звуци из животног окружења#;

- развијање меморије ученика;

- навикавање ученика на пажљиво слу$ање музике !$то је услов за квалитетнодоживљавање музичких дела#;

- упознавање музичких дела уметничког и народног стварала$тва.

Певае пе$а!а по $'"(" и "вођее " о$нове !"зие пи$!ено$ти

- Cројалице;- 8ечје песме;

- 2гре с певањем.

'свајање музичког речника у вези са певањем !супротности#&- дубок тон и висок тон;

- дужи и краћи тон;

- гласно и тихо;- брзо и споро.

.вирае

- (оступно упознавање музичких дечјих инструмената и начин свирања појединог


8/33

инструмента !$тапићи, триангл, чинеле, бубањ, даире, звечке, метало*он, ксило*он#.

- (рављење властитих дечјих инструмената.

- азликовање појединих инструмената слухом по боји звука и њихово различито

комбиновање према избору ученика.- 2звоење ритма појединих бројалица помоћу дечјих инструмената.

- 'твривање доживљаја ритмичког пулса одговарајућом инструменталном пратњом

оствареном помоћу дечјих инструмената.- 'свајање музичког речника у вези са свирањем !супротности#&

- певање - свирање;

- хор - један певач;- оркестар - један свирач;

- клавир - клавириста;

- виолина - виолинист;- труба - трубач;

- хармоника - хармоника$;

- бубањ - бубњар

М"зио $твара'а/тво

- (одстицање ученика на изражајно певање.

- +бележавање појединих речи или *раза током извоења мелодије звуком неких

инструмената, према избору ученика.- +пона$ање звука из непосредне околине спонтаном или договореном импровизацијом

!звуци у кући, звуци града, звуци у природи#.

- %ми$љање малих ритмичких целина остварених говором или спонтано изговоренихгрупа гласова.

- (отпуно слободна звучна импровизација остварена рукама или ногама, односно дечјим

инструментима.

- %лободан, импровизован звучни разговор остварен једним од претходно наведенихначина.

- 0але, договором састављене музичке игре уз покрет.

Препор"#е за о$тваривае про*ра!а " др"*о! разред"

Де&+е пе$!е и и*ре $ певае!

!'ченици и $кола; јесен; Cожић и )ова година; зима; пролеће; мајка и успаванка; кућа,завичај и домовина; дечја игра; природа, животиње и околина; обичаји; остало#.

'свајање музичког речника у вези са певањем& тонови узлазе - тонови силазе; гласно -

средње; гласно - тихо; брзо - умерено; брзо - споро; нежно - тужно; нежно - радосно. !)аведениизрази се упознају путем искуства, без постављања де*иниције#.

.вирае

- (евање допунити обележавањем сваког тактовног дела ударцем о инструмент у складу сатемпом извоења;

- помоћу удараљки извести неки ритам научене мелодије уз истовремено ритмичко

рецитовање или певање;- извоење ритма познате мелодије пљескањем или ритмичким инструментом уз

истовремено зами$љање мелодије у себи;

- понављање краћег задатог ритмичког мотива !вежба памћења и брзог сналажења#;- свирање ритма појединих говорних речи с различитим бројем слогова или краћих

реченица.

.'"/ае !"зи#е


9/33

'свајање музичког речника у вези са слу$ањем&

- оркестар, дувачки оркестар;

- *лаута - *лаутист;

- гитара - гитарист;- дечји, женски и му$ки глас.

%ви изрази се упознају на линији разумевања значења речи и препознавања звука.

М"зио $твара'а/тво- %тално подстицање ученика на $то изражајније певање научених песмица;

- опона$ање звукова из околине, спонтаном или договореном импровизацијом !звуци у

кући, граду, природи - разговор животиња, разговор стабала $у$тањем ли$ћа#;- изми$љање малих ритмичких целина остварених спонтано изговореним или отпеваним

групама гласова !изми$љање групе састављене само од самогласника или само од сугласника#,

ко ће дуже, ко ће занимљивије, разигране групе гласова;- импровизација остварена рукама или ногама, односно дечјим инструментима !уз стајање

на једном месту или кретањем кроз простор#;

- слободно импровизовани дијалози помоћу дечјих инструмената !деца бирају исте или

различите инструменте#;- импровизација дечје мелодије на властит или од учитеља предложен стих;

- слободно изми$љање покрета уз музику !нпр. за неко коло уз научену нову мелодију#.

Дида#тио 4 !етодиа "п"т$тва

)аставни предмет Музичка култура треба код ученика да развије естетски доживљај,

ма$ту, ве$тине, навике и стваралачки импулс.

' основној $коли настава музичке културе, заједно са другим наставним предметима,утиче на свестрани развој личности детета и представља једну од важних дисциплина.

+бавезни и препоручени садржаји овог наставног предмета треба да пруже знања и

ин*ормације ученицима како би могли да с разумевањем и радо$ћу прате, разликују,

доживљавају и процењују музичке вредности.8а би били реализовани циљеви првог циклуса основног образовања и васпитања, као и

задаци програма образовања и васпитања, потребно је обезбедити наставна средства у складу са

важећим нормативима.%азнајни процес у настави музичке културе заснива се на доживљавању музике кроз песму

и слу$ање музике. 'ченицима се преносе неопходни елементи, који чине основу музичке

писмености и знања, а у *ункцији су бољег разумевања музике.+сновни принцип у остваривању циљева и задатака треба да буде активно уче$ће ученика

на часу, а час музичке културе треба да буде доживљај за ученике. 'свајање знања ученика

зависи од добре организације часа, који мора бити добро планиран, осми$љен и занимљив.)астава треба да се одвија у ведрој и радној атмос*ери. азним облицима рада, техникама и

очигледним средствима ученицима се преносе знања и комбинују разне методе у настави. (рема

својим садржајима наставни програм се реализује у неколико етапа. ' првој етапи настава се

своди на *орме рада које најви$е одговарају психо*изичком развоју ученика. Hо су& бројалице,песме, музичке игре, слу$ање музике и свирање на дечјим ритмичким инструментима.

8омаће писмене задатке или писане тестове, контролне задатке, ре*ерате не треба задавати

у оквиру овог предмета ни у једном разреду.)аставу треба увек повезивати са музичким животом дру$твене средине уз учествовање

на такмичењима и музичким приредбама.

%адржај Музичке културе чине активности&- извоење музике !певање"свирање#,

- слу$ање музике,

- стварање музике,


10/33

- хорско и оркестарско музицирање.

15FH62 (+L505 (+ 5/H26)+%H205


Певање у разредној настави је певање по слуху. 'ченици треба изражајно да певају

одреен број часова и то у R разреду :D, а у RR разреду :> часова.

' R и RR разреду постављају се звучни слојеви тако $то се певањем одговарајућих песамапо слуху стиче представа о тоновима. 1вук који ученици памте у разним песмама и играма !игре

опажања, препознавање тонова и ритмичких кретања# касније повезују са нотним писмом. Hако

се поступно уводе у тајне певања из нотног текста.

(евање дечјих песама у основној $коли треба да буде основни садржај рада у наставимузичке културе. )астава нема задатак да ствара уметнике, већ код ученика развија љубав према

музичкој уметности и смисао за лепо и узви$ено, потпомаже њихов свестрани развој,

оплемењује га и улеп$ава му живот. +во се може постићи само практичном наставом!певањем"свирањем#, а мање теоретисањем.

2збором композиција пружа се могућност и про$иривања знања из других области.

'чењем песама деца могу лак$е да савладају правилну дикцију, како на$ег тако и страног

језика. (риликом избора композиција наставник има слободу, али мора пазити да будузаступљене дечје, народне, пригодне песме других народа, као и песме савременог музичког

стварала$тва за децу. )аставник треба, ради актуализације програма, да научи децу и неку

песму која није наведена у препорученом избору за певање, ако то одговара циљу и задацимапрограма и ако задовољава критеријуме васпитне и уметничке вредности.

(ре обраде песме пожељно је да се исприча прича чији је садржај у вези са текстом, како

би се пробудило интересовање за песму, а самим тим и развила ученикова ма$та.%тварање погодне атмос*ере за учење нове песме потребно је да би дете сваку песму

максимално позитивно доживело, да у себи створи оне потребне емоције које су подстакле

композитора и надахнуле га да створи песму. )аставник треба да пева из срца, изражајно.(отребно је такое да води рачуна и исправља неправилно дисање ученика при певању или

ло$е држање тела приликом седења. 1а правилан избор песама неопходно је применити идидактичке принципе. Hо се посебно односи на принцип поступности и доступности. ' оквирупринципа поступности треба имати у виду три правила&

- од познатог ка непознатом;

- од лак$ег ка тежем;

- од ближег ка даљем.' музичкој настави за трајно усвајање знања веома је значајан принцип доживљаја. /ада је

песма усвојена и, уколико то задовољава текст научену песму треба&

- драматизовати;- слободно импровизовати покретима;

- ликовно изразити;

- пратити ритмичким инструментима.)а почетку године требало би давати лак$е примере за обраду, а на крају теже, како би

ученици лак$е схватили и усвојили нове композиције, а самим тим постали сигурни у своје

могућности. % принципом поступности уско је повезан принцип доступности, јер само доступан

програм омогућава постепено и успе$но развијање музичких способности ученика. 8оступанпрограм не би требало ме$ати са лаким, јер лак$им избором не ствара се веће интересовање за

савладавање програма, као ни могућност за успе$но музичко развијање. )ежељени е*екти се

јављају и код прете$ког програма.' тренуцима када ученици показују замор и деконцентрацију на било ком часу, неколико


11/33

минута певања веселих дечјих песама, уз покрет, разведриће преморена лица и омогућити им да

поново крену на усвајање нових знања из различитих предмета. %ваки $колски дан пожељно је

почети и завр$ити певањем песама.

.вирае

%вирање је доградња певању и постоје оправдани разлози за постојање те активности. '

сваком одељењу постоји један број ученика који има веће или мање поте$коће у певању. 8а дете

не би постало малоду$но, избегавало учествовање у музици, пружати му и друге могућностиа*ирмације на музичком подручју, а то је управо свирање.

' R и RR разреду ученици свирају на дечјим ритмичким инструментима !-"-а7 звее7/тапи3и7 триан*'7 &ине'и#. 7их могу направити и сами од најразличитијих материјала!празних картонских, дрвених или пластичних кутија, канапа, жице, дрвета, цеви, кукуруза,

$и$арке, кестена и др. као нпр. свирале од зове или врбе, бубњићи од дрвета и коже, тикве,

итд.#. ' RR разреду постепено уводити мелодијске инструменте !!ета'о


12/33

бројалица је развијање ритмичког осећања и помоћ онима са лабилнијим ритмом. 1а развијање

слуха могу се изводити бројалице на задатом тону. (ри извоењу бројалица треба да се створи

атмос*ера игре, јер поред тога $то у игри најбоље уче, ученици доживљавају наставу као не$то

$то релаксира и забавља. ' почетном раду на обради бројалица пажњу треба посветити равномерном и разговетном ритмичком изговарању слогова и речи бројалица у темпу. Hреба их

такое изговарати умереном јачином и слободном интонацијом. /асније се може тражити да их

изговарају на одрееној тонској висини. (очети са радом бројалица које су у :"= или ="= такту!јер је лак$е за почетак#, а касније учити и бројалице у


13/33

- препознавање композиција преко понуених илустрација !ученици се опредељују за једну

од слика за коју сматрају да је инспирисала композитора#;

- одреивање ритма за задати текст;

- импровизација мелодије на дати текст !овај начин стварала$тва примењивати од другог разреда#.

азни поку$аји стварала$тва, уз примену дечјих инструмената, код ученика изазива

посебно интересовање, јер се код њих, у улози QизвоачаQ, ви$е развија ма$та и инспирација заобликовање ритма и мелодије. +ваквим радом упућују се на касније стварала$тво које ће доћи

до већег изражаја.

Пра3ее и вредновае рада "&ени#а

' R разреду основног образовања и васпитања оцењивање је описно, а у RR разреду

бројчано. +но је у *ункцији праћења напредовања ученика.

(ознато је да дете роењем носи у себи клицу разних музичких способности !осећај за ритам, интонацију, изражајност у динамици и темпу, осећај за реализацију музичких мисли

покретом, групно свирање, итд.#. 8а би се пратило напредовање ученика важно је да наставник

упозна музичке способности сваког ученика. )екада се музичке способности појединца могу

уочити врло рано, или је полагани раст неких способности такав да их често сматрамо потпунимизостанком. /роз наставу музичке културе поставља се захтев да се код ученика развија естетски

доживљај, ма$та, ве$тине, навике и стваралачки импулс.

%ваком ученику треба омогућити најбољи могућ развој у оквиру васпитно-образовног рада, без погре$них реаговања типа& Ти не%а' слу(а. +сновни задатак наставника јесте да

храбри и подстиче ученика.

+цењивање је саставни део процеса учења и наставе, а треба да подржи учење и допринесењеговој успе$ности. +но захтева максимално реалне и објективне критеријуме у оцењивању

сваког ученика појединачно. (роцене о томе колико је који ученик лепо и музикално

интерпретирао песму ви$е су у домену естетског процењивања. )аставник разредне наставе

треба да сагледа оп$те ангажовање и рад ученика и према томе да донесе адекватну и реалнуоцену.

3елокупно градиво остварује се само у $коли.

((+') /+0(+12324 15 (657 ' 8'L+0 518'

0и!не




14/33

9D. 8ечија поскочица

99. 0итку ноге заболе$е

9:. 6и$њичица род родила

9. (омози нам 6и$њи Cоже

Де&и+е пе$!е9. (атак - 4. Cитнец

:. 5ла веје, веје - %т. /оруновић

. 4есен - %т. /оруновић

?. /оњић - 8. 8еспић@. Lјуми - P. Cегири

A. 8ок месец сја - I. Cатист Gили

B. (ролећна песма - %т. /оруновић

9D. ибар - Hомерлин99. Cлистај - 0оцарт

9:. )еста$ни дечаци - 4. 0аринковић

9. (етлић - . Lлавник

9?. %усрет - 8. 0ладеновић

Дида#тие и*ре

9. 2мају ли карте сви - Hомерлин

:. ворак - ). 6укомановић

. Hетка 0етка - Hомерлин

?. 1агонетка - 0. (етров@. 1ечије ухо - 0. (етров

2ро+а'ице

9. /и$а и мрав:. Hре$њица

. лем, белем, белбеи$

?. Lусен, гусеница

@. 4една врана гакала

.вирае на де&+и! ин$тр"!енти!а

9. %т. /оруновић - /оњић

9. ци пеци пец

:. Hрамвај јури улицом


15/33

=. Pабрике бомбона

>. Gазара мајка карала

?. %иноћ је куца лајала

Пе$!е #о+е $" $твара'а деца

9. 8ај ми крила један круг - %танко Cацковић, 8еспотовац

:. /равица 3ица - 0арина 6есић, /ру$евац


16/33

>. %тајаћу на једној нози - 0. 2лић Cели

?. (есма о одјеку - 0. 2лић Cели

@. 0олимо за *ину ти$ину - 5. /ораћ

A. адост вропеB. 8ругарство - 0. %убота

9D. апутање - ). Fерцигоња

99. 1аклео се бумбар - 0. оуц9:. 0оја успаванка - ). адуловић

9


17/33

ТРЕ>И РАЗРЕД


)и*

- развијање интересовања, музичке осетљивости и креативности;

- оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања;- развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем музичке традиције и културе

свога и других народа.

+а#а"и- неговање способности извоења музике !певање"свирање#;

- стицање навике слу$ања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање

музичких порука;- подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима !извоење,

слу$ање, истраживање и стварање музике#;

- упознавање традиционалне и уметничке музике свога и других народа;

- развијање критичког ми$љења;- упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности.

ТРЕ>И РАЗРЕД



- певају песме по слуху;

- слу$ају вредна дела уметничке и народне музике;

- изводе дечје, народне и уметничке игре;- свирају на дечјим музичким инструментима;

- усвајају основе музичке писмености.



а# (евање

- (евање песама !учење по слуху и учење песме са нотног текста# различитог садржаја и расположења, традиционалне и уметничке музике које су примерене гласовним могућностима и

узрасту ученика. (ожељно је повезивање садржаја песама са садржајима осталих наставних

предмета уколико је могуће !ученици и $кола, годи$ња доба, празници и обичаји, завичај идомовина, природа и околина, животиње...#.

- (евање и извоење музичких игара !игре уз покрет, дидактичке игре#.

- (евање модела и наменских песама као звучна припрема за поставку музичкеписмености.

б# %вирање

- %вирање пратње за бројалице, песме, игре на ритмичким дечјим инструментима.- %вирање једноставнијих песама на мелодијским инструментима +р*овог

инструментарија.

- )а основу искуства у извоењу музике, препознати и свирати делове песама.

.'"/ае !"зи#е

- %лу$ање вокално-инструменталних композиција за децу и кратких инструменталних

композиција различитог садржаја, облика и расположења, као и музичких прича.

- %лу$ање народних песама и игара.' слу$аним примерима препознати различите тонске боје !гласове и инструменте#,


18/33

различита темпа, динамичке разлике, различита расположења на основу изражајних елемената,

као и композицију коју су слу$али, а на основу карактеристичног одломка. +способљавати

ученике да наведу примере присуства музике у свакодневном животу.


- итмичким и звучним е*ектима креирати једноставне пратње за бројалице, песме, приче,

стихове, музичке игре, користећи притом различите изворе звука !глас, тело, +р*ов

инструментаријум#.- /реирање покрета уз музику коју певају или слу$ају ученици.

- %ми$љање музичких питања и одговора, ритмичка допуњаљка, мелодијска допуњаљка

са потписаним текстом, мелодијска допуњаљка.- 2мпровизовање дијалога на мелодијским инструментима +р*овог инструментарија.

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

)астава музичке културе у основној $коли својим садржајима и активностима значајнодоприноси целокупном развоју ученика. /од ученика се развија љубав према музичкој

уметности и смисао за лепо и узви$ено, потпомаже његов свестрани развој, оплемењује га и

улеп$ава му живот.

Hоком наставе, у виду осми$љених активности, омогућује се развијање способностиизражавања звучним средствима !гласом или инструментом#, упознавање вредних дела музичке

уметности и стицање потребе да самостално упознају музичка дела из области народног и

уметничког стварала$тва.%авладавањем музичке писмености и развијањем укуса оспособљавају се ученици да

активно учествују у музичком животу своје околине.

)астава музичке културе остварује се меусобним прожимањем следећих музичкихактивности&

- певае и $вирае, уз поступно упознавање и усвајање ритмичких структура, музичког

писма и интонације;- $'"/ае !"зи#е и усвајање основних појмова из оп$те музичке културе;

- активности у !"зио! $твара'а/тв".' трећем разреду певање и свирање остварује се по слуху и са нотног текста, опона$ањем

демонстрације учитеља, или уз помоћ различитих звучних помагала. 1апочиње се са

упознавањем музичког писма и наставља до краја основног $коловања. 'свајање најосновније

ве$тине читања нота омогућава ученицима лак$е и тачније певање једноставних мелодија, као

и активно стицање ин*ормација о свирању на појединим инструментима. (ожељно јеповезивање музичких садржаја са садржајима осталих наставних предмета уколико је то могуће

остварити.

Препор"#е за о$тваривае про*ра!а " тре3е! разред"

(евање песама по слуху и са нотног текста, игре са певањем, описмењавање ученика.

- 8ечје песме.

- 2гре са певањем.- '$ва+ае !"зио* ре&ни#а " вези $а певае!?$вирае!: @ %@ABCD) за ти(о певае4

$вирае7 EF %EGHDFDIJG) $реде +а#о7 по'"+а#о7 F %FDIJG) за +а#о певае4$вирае,

4 .ав'ађивае тон$#е ви$ине и $о'!изаци+е " о-и!" HK4LK,

4 У$ва+ае !"зио* пи$!а: 'ини+$#и $и$те!7 вио'ин$#и #љ"&7 тра+ае тонова

%по'овина ноте7 &етвртина ноте7 о$!ина ноте и од*овара+"3е па"зе) " та#т" M?N,

%вирање

- %вирање и певање модела и наменских песама као звучна припрема за поставку музичкеписмености.


19/33

- 2звоење једноставнијих песама на мелодијским инструментима +р*овог

инструментарија.

- (онављање краћег задатог мелодијског мотива !вежба памћења, развијање

моторичности#.

.'"/ае !"зи#е

- %тицање искуства у слу$ном разликовању звучних боја !људски гласови, музички

инструменти#;- )авикавати ученике на пажљиво слу$ање музике;

- 'познавати музичка дела уметничког и народног стварала$тва.


- %тално подстицање ученика на $то изражајније певање научених песмица;

- 2зми$љање малих ритмичких целина остварених спонтано изговореним или отпеваним

групама гласова.- %лободно импровизовани дијалози помоћу дечјих инструмената !деца бирају исте или

различите инструменте#.

- 2мпровизација дечје мелодије на властити или од стране учитеља предложен стих.

- %лободно изми$љање покрета уз музику.

Дида#тио4!етодиа "п"т$тва

(репоручени садржаји овог наставног предмета треба да пруже знања и ин*ормације

ученицима како би могли да с разумевањем и радо$ћу прате, разликују, доживљавају ипроцењују музичке вредности.

8а би били реализовани циљеви првог циклуса основног образовања и васпитања, као и

задаци програма образовања и васпитања, потребно је обезбедити наставна средства у складу саважећим нормативима.

%азнајни процес у настави музичке културе заснива се на доживљавању музике кроз песму

и слу$ање музике. 'ченицима се преносе неопходни елементи, који чине основу музичке



зависи од добре организације часа, који мора бити добро планиран, осми$љен и занимљив.)астава треба да се одвија у ведрој и радној атмос*ери. азним облицима рада, техникама и

очигледним средствима ученицима се преносе знања и комбинују разне методе у настави. '

првој етапи настава се своди на *орме рада које најви$е одговарају психо*изичком развојуученика. Hо су& бројалице, песме, музичке игре, слу$ање музике и свирање на +р*овим

инструментима.

8омаће писмене задатке или писане тестове, контролне задатке, ре*ерате не треба задаватиу оквиру овог предмета ни у једном разреду.

)аставу треба увек повезивати са музичким животом дру$твене средине уз учествовање


%адржај Музичке културе чине активности&- извоење музике;

- слу$ање музике;

- стварање музике;- хорско и оркестарско музицирање.

+А,Т-ВИ ПРОГРАМА ПО А.ТИВНОСТИМА


20/33


Певање у трећем разреду јесте певање по слуху и певање са нотног текста. (отребно је да

ученици сазнају како се учи песма и помоћу нота, то јест да науче читање и писање нота и

осталих музичких знакова помоћу којих ће сами доћи до мелодије.(евање дечјих песама у $коли треба да буде основни садржај рада у настави музичке

културе. )астава има задатак да код ученика развија љубав према музичкој уметности и смисао

за лепо и узви$ено, потпомаже његов свестрани развој, оплемењује га и улеп$ава му живот.)аставник је слободан у избору предложених песама, али мора водити рачуна да у

његовом раду буду заступљене народне, пригодне, песме савремених дечјих композитора као и

композиције са *естивала дечјег музичког стварала$тава, које су стварала деца. адиактуализације програма, наставник такое, може научити ученике да певају и понеку песму која

се не налази меу предложеним композицијама, ако то одговара циљу и задацима предмета и ако

одговара критеријуму васпитне и уметничке вредности. 2збором композиција пружа семогућност и про$иривања знања из других области. 'чењем песама деца могу лак$е да

савладају правилну дикцију, како на$ег тако и страног језика.

(ре обраде песме, пожељно је испричати причу чији је садржај у вези са текстом како би

се пробудило интересовање за песму, а самим тим и развила ученикова ма$та.%тварање погодне атмос*ере за учење нове песме потребно је да би дете сваку песму

максимално позитивно доживело, да у себи препозна емоције које су подстакле композитора и

надахнуле га да створи композицију. )аставник треба да пева из срца, изражајно. (отребно је,такое, да води рачуна и исправља неправилно дисање ученика при певању или ло$е држање

тела приликом седења.

' тренуцима када ученици показују замор и деконцентрацију на било ком часу, неколикоминута певања веселих дечјих песама, уз покрет, разведриће преморена лица и омогућити им да

поново крену на усвајање нових знања из различитих предмета. (ожељно је сваки радни дан

почети и завр$ити певањем песама.

.вирае

%вирање је доградња певању и постоје оправдани разлози за постојање те активности. '

сваком одељењу постоји један број ученика који има мање или веће поте$коће у певању. 8а дете

не би постало малоду$но, избегавало учествовање у музици, пружити му и друге могућностиа*ирмације на музичком подручју, а то је управо свирање.

%вирање на инструментима +р*овог инструментарија развија код ученика свест о

сопственим могућностима. 'ченик постаје свестан потребе савлаивања музичке писмености, јер му она помаже да се бави музиком.

%а свирањем на +р*овом инструментарију започели смо у R и RR разреду. Hу су се углавном

користили ритмички инструменти& звечке, даире, триангл, добо$, $тапићи итд. 5ко су сеученици тада, експериментално, упознали и са мелодијским инструментима !метало*он,

ксило*он#, онда ће свирање у трећем разреду бити лак$е.

)а првим часовима, у којима је планирано свирање, могу се обновити раније обраене

бројалице и песме. 2сто тако, за свирање на мелодијским инструментима могу се користити инотни примери појединих песама које су ученици солмизационо обрадили.

Оснвни !ли"и свирања на #еч$и% инстру%енти%а&

- свирање такта,- свирање ритма,

- свирање мелодије,

- свирање пауза.

М"зие и*ре

0узичким играма дете изражава своје музичке способности. 1а развијање ве$тине покрета


21/33

изводити игре лаганијег темпа. ' ситуацијама када су правила игре сложенија и захтевају већи

напор деце, наставник их може поделити у две групе, од којих једна пева, а друга изводи покрет.

2гре се изводе, углавном, колективно са различитим распоредом улога. (осле створене

атмос*ере за нову игру, игра се учи прво са мањом групом способнијих ученика, како би осталиод њих могли да науче. 2гра се савлаује у целини, а певање мора да почне тачним интонирањем

почетног тона. )ове покрете треба увежбати пре савлаивања читаве игре.

0узичке игре могу да буду& дидактичке, игре са певањем, игре уз инструменталну пратњу,мале музичке драматизације.

.'"/ае !"зи#е

+рганизација часа слу$ања музике треба да буде сасвим јасна, са припремљенимочигледним средствима. +д првог дана дете треба да буде у контакту са добром музиком која

одговара његовом узрасту, и треба настојати да ученици доу до музичког доживљаја властитом

репродукцијом !претежно певањем, мање свирањем#.Cудући да је слу$ање музике активност усмерена на естетско васпитање ученика, потребна

је одговарајућа музичка интерпретација; ако музика није жива, потребна је квалитетна

репродукција.

Hреба слу$ати музику написану за децу, али томе се могу додати и кратке, једноставнекомпозиције које, иако нису посебно компоноване за њих, могу послужити за слу$ање.

8имензије, структура и садржај композиција треба да буду такви да их деца могу прихватити као

свој музички доживљај.'ченике инспирисати да опажају и уочавају све важније елементе слу$ане композиције.

(ожељно је да ученици сами обја$њавају своја осећања и запажања после одслу$ане

композиције, а да наставник усмерава и среује њихове утиске. /роз различит однос премауметничком делу, ученици ће развијати своју критичност, индивидуални однос према уметности,

$то је од посебног значаја за њихова даља искуства.

%лу$ање музичке приче и даље је врло омиљен облик слу$ања музике код ученика

млаих разреда. 1бог дужине трајања овог књижевно-музичког облика, слу$ање треба ра$чланити на две или три мање целине. 8обро је после сваке такве целине прекинути слу$ање

и проверити да ли су ученици схватили садржај приче до тог тренутка. %лу$ање самосталних

музичких целина из приче може се поновити и другом приликом, као подсећање на причу. %ваконово слу$ање ће довести до нових сазнања. %лу$ање неких композиција из програма за

претходни разред може се поновити и у следећем разреду.

Де&+е $твара'а/тво

)астава музике треба ученику да пружи $то ви$е прилика за ослобаање и развијање

његовог музичког изражавања. %тваралачки рад подстиче ученика да пронае онај начин

изражавања који му најви$е одговара.8ечја ма$та је непредвидива, немогуће је унапред обухватити све облике ритмичко-

звучних музичких целина које могу настати у разреду. 'ченици сваког разреда ће пронаћи

сопствени начин музичког изражавања.

5ко су ученици навикнути да уз песму коју певају изводе њен метар и ритам, они ће тазнања користити у својим импровизацијама. ' RRR разреду неће им бити те$ко да самостално

саставе ритмичко-метричку пратњу уз одабрану песму.

)аставник може подстицати ученике да&- сми$љају нови текст уз познате бројалице,

- сми$љају уметке унутар бројалице,

- састављају бројалице где сваки учесник мора додати нову реч или стих,- састављају ритмичке целине по одрееном моделу !понови моје, додај своје#,

- стварају песме с текстом !наставник пева први део песме, одговара један од ученика#.

азни поку$аји стварала$тва уз примену дечјих инструмената, код ученика изазива


22/33

посебно интересовање, јер се код њих, у улози KKизвоачаKK, ви$е развија ма$та и инспирација за

обликовање ритма и мелодије. Hиме се систематично и континуирано подстиче ученичко

стварала$тво.

Пра3ее и вредновае "&ени#а

' трећем разреду основног образовања и васпитања оцењивање је бројчано. +но је у

*ункцији праћења напредовања ученика.

8а би се пратило напредовање ученика, важно је да наставник упозна музичке способностисваког ученика. )екада се музичке способности појединца могу уочити врло рано, или је

полаган раст неких способности такав да их често сматрамо потпуним изостанком. /роз наставу

музичке културе поставља се захтев да се код ученика развија естетски доживљај, ма$та,ве$тине, навике и стваралачки импулс.

%ваком ученику треба омогућити најбољи могући развој у оквиру васпитно-образовног

рада, без погре$них реаговања типа& Ти не%а' слу(а. +сновни задатак наставника јесте дахрабри и подстиче ученика.

+цењивање је саставни део процеса учења и наставе, а треба да подржи учење и допринесе

његовој успе$ности. +но захтева максимално реалне и објективне критеријуме у оцењивању

сваког ученика појединачно. (роцене о томе колико је који ученик лепо и музикалноинтерпретирао песму ви$е су у домену естетског процењивања. )аставник разредне наставе

треба да сагледа оп$те ангажовање и рад ученика и према томе да донесе адекватну и реалну

оцену.3елокупно градиво остварује се само у $коли.

ПР-ПОР/Ч-Н- .ОМПО+И)ИЈ- +А П-ВАЊ- / ТР-0-М РА+Р-Д/

0и!не




23/33

9:. 6ејавица - C. %танчић

9


24/33

ПР-ПОР/Ч-Н- .ОМПО+И)ИЈ- +А С1/2АЊ- / ТР-0-М РА+Р-Д/

0и!не




25/33

МУЗИЧКА КУЛТУРА

ЧЕТВРТИ РАЗРЕД


Циљ

- развијање интересовања, музичке осетљивости и креативности;

- оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања;- развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем музичке традиције и културе

свог и других народа.

Задаци

- неговање способности извоења музике !певање"свирање#;- стицање навике слу$ања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање

музичких порука;

- подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима !извоење,слу$ање, истраживање и стварање музике#;

- упознавање традиционалне и уметничке музике свог и других народа;

- развијање критичког ми$љења;

- упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности.Оперативни задаци


- певају песме по слуху;- певају песме солмизацијом;

- обраде просте и сложене тактове;

- усвајају основе музичке писмености;- свирају на дечјим музичким инструментима;

- изводе дечје, народне и уметничке игре;

- импровизују мелодије на задани текст;- упознају звуке разних инструмената;

- слу$ају вредна дела уметничке и народне музике.

%58I542 (+L505


а# (евање

- (евање песама !учење по слуху и учење песме са нотног текста# различитог садржаја и расположења, традиционалне и уметничке музике, које су примерене гласовним могућностима и

узрасту ученика. (ожељно је повезивање садржаја песама са садржајима осталих наставних

предмета !ученици и $кола, годи$ња доба, празници и обичаји, завичај и домовина, природа и

околина, животиње...#.

- (евање и извоење музичких игара !игре уз покрет, дидактичке игре#.- (евање наменских песама као звучна припрема за поставку музичке писмености.

б# %вирање- %вирање пратње за бројалице, песме, игре на ритмичким дечјим инструментима.

- %вирање песама на мелодијским инструментима +р*овог инструментаријума.

- )а основу искуства у извоењу музике, препознати и свирати делове песама.

.'"/ае !"зи#е

- %лу$ање вокално-инструменталних композиција за децу и кратких инструменталних

композиција различитог садржаја, облика и расположења, као и музичких прича.


26/33


' слу$аним примерима препознати различите тонске боје !гласове и инструменте#,

различит темпо, динамичке разлике, различита расположења на основу изражајних елемената,

као и композицију коју су слу$али, а на основу карактеристичног одломка. +способљаватиученике да уоче вредности и улогу музике у свакодневном животу.

%тварање музике

- итмичким и звучним е*ектима креирати једноставне пратње за бројалице, песме, приче,стихове, музичке игре, користећи при том различите изворе звука !глас, тело, +р*ов

инструментаријум#.

- /реирање покрета уз музику коју певају или слу$ају ученици.- %ми$љање музичких питања и одговора, ритмичка допуњалка, мелодијска допуњалка,

мелодијска допуњалка са потписаним текстом, састављање мелодије од понуених двотактних

мотива.- 2мпровизација мелодије на задани текст.

- 2мпровизовање дијалога на мелодијским инструментима +р*овог инструментаријума.

)52) +%H6526575 (+L505

' склопу осталих предмета основне $коле музичка култура је једна од најважнијихдисциплина која утиче на свестрани развој личности савременог дру$тва.

)астава музичког васпитања тежи ка свесном усвајању знања и ве$тина тако да музичка

уметност постане потреба сваке личности. %весно музичко описмењавање почиње крајем трећег,односно у четвртом разреду.

%авладавањем музичке писмености и развијањем укуса ученици се оспособљавају да

активно учествују у музичком животу своје околине.)астава музичке културе остварује се меусобним прожимањем следећих музичких

активности&

- певае и $вирае, уз поступно упознавање и усвајање ритмичких структура, музичкогписма и интонације;

- $'"/ае !"зи#е и усвајање основних појмова из оп$те музичке културе;- активности у !"зио! $твара'а/тв".' четвртом разреду певање и свирање остварује се по слуху и са нотног текста,

опона$ањем демонстрације учитеља, или уз помоћ различитих звучних помагала. 2 даље се

ради на упознавању музичког писма, $то траје до краја основног $коловања. 'свајањем

ве$тине читања нота омогућава се ученицима лак$е и тачније певање мелодија, као и активностицање ин*ормација о свирању на појединим инструментима. (ожељно је повезивање

музичких садржаја са садржајима осталих наставних предмета уколико је то могуће остварити.

Препор"#е за о$тваривае про*ра!а " &етврто! разред"

(евање песама по слуху и са нотног текста, игре са певањем, описмењавање ученика

- 8ечје песме.

- 2гре са певањем.- 'твривање музичког речника у вези са певањем"свирањем& @ !\]T^Z# за тихо

певање"свирање, EF !Y_`ZaZXb_# средње гласно, полугласно певање"свирање, F !aZXb_# за гласно

певање"свирање.

- 'свајање музичког речника у вези са певањем"свирањем& HIGOHGCPD !#ре/ендо# запостепени прелаз из ти$ег у јаче певање"свирање, PGHIGOHGCPD !де#ре/ендо# за постепени

прелаз из јачег у ти$е певање"свирање.

- 'свајање музичког речника у вези са темпом !брзином# којом се изводи једно музичкодело& за лагани темпо називи су QPBLAD !адао# или QCPBCJG; за умерени темпо RDPGIBJD; а за


27/33

брзи темпо QKKGLID !алегро#.

- %авладавање тонске висине и солмизације.

- 'свајање музичког писма и појмова& цела нота и пауза; нота четвртине са тачком; корона;

појам и називи интервала; c-дур лествица; ступањ; степен и полустепен; знак за репетицију,прима и секунда волта; дводелни и троделни облик песме.

.вирае

- %вирање и певање модела и наменских песама као звучна припрема за поставку музичкеписмености.

- 2звоење песама на мелодијским инструментима +р*овог инструментарија.

- (онављање задатог мелодијског мотива !вежба памћења, развијање моторике#.

.'"/ае !"зи#е

- %тицање искуства у слу$ном разликовању звучних боја !људски гласови, музички

инструменти#;- )авикавање ученика на пажљиво слу$ање музике;

- (одстицање изражавања ученика о слу$аном делу;

- 'познавање музичког дела уметничког и народног стварала$тва.


- %тално подстицање ученика на $то изражајније певање научених песама;

- 2зми$љање ритмичких целина остварених спонтано изговореним или отпеваним

групама гласова;- %лободно импровизовани дијалози помоћу дечјих инструмената !деца бирају исте или

различите инструменте#;

- 2мпровизација дечје мелодије на властити стих или на стих који је предложио учитељ;- +сми$љавање покрета уз музику;

- %лободно музичко изражавање.

Дида#тио4!етодиа "п"т$тва

(репоручени садржаји овог наставног предмета треба да пруже знања и ин*ормацијеученицима како би могли да с разумевањем и радо$ћу прате, разликују, доживљавају и

процењују музичке вредности.

8а би били реализовани циљеви првог циклуса основног образовања и васпитања, као изадаци програма образовања и васпитања, потребно је обезбедити наставна средства у складу с

важећим нормативима.

%азнајни процес у настави музичке културе заснива се на доживљавању музике кроз песмуи слу$ање музике. (есма је, као облик рада, основ за *ормирање и развијање слуха и гласа,

музичке писмености. 'ченицима се преносе неопходни елементи, који чине основу музичке



зависи од добре организације часа, који мора бити добро планиран, осми$љен и занимљив.

)астава треба да се одвија у ведрој и радној атмос*ери. азним облицима рада, техникама иочигледним средствима ученицима се преносе знања и комбинују разне методе у настави.

8омаће писмене задатке или писане тестове, контролне задатке, ре*ерате не треба задавати

у оквиру овог предмета ни у једном разреду.)аставу треба увек повезивати са музичким животом дру$твене средине уз учествовање


%адржај 0узичке културе чине активности&- из�

Muzicka Kultura - Planovi i Programi I, II, III, IV

Documents

Transcript of Muzicka Kultura - Planovi i Programi I, II, III, IV