Museot ja kotiseututoimijat

kulttuuriperintökasvattajina – identiteeteistä ja

ilmiöistäHanna Lämsä, toiminnanjohtaja

Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seura29.10.2016

www.kulttuuriperintokasvatus.fi

Kuva: http://www.kempele.fi/vapaa-aika/kulttuuri/kotiseutumuseo

Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seura (2006-

• Edistää kulttuuriperintö- ja kulttuuriympäristökasvatusta • Avoin ja valtakunnallinen kansalaisjärjestö, yksilö- ja

yhteisöjäseniä • Yhteistyöryhmässä Opetushallitus, opetus- ja

kulttuuriministeriö, ympäristöministeriö ja Museovirasto • Kehittämisprojektit, asiantuntijatyö, lausunnot, viestintä • TULE MUKAAN, SEURAA JA JAA

kupekasvatus @KuPeKasvatus @kulttuuriperintokasvatus KuPeKasvatus @hanna_k_lamsa @hanna_k_lamsa

? U + UUTISKIRJE, JÄSENYYS, BLOGI

Tehtävä 1.

Mitä sinulle tulee mieleen sanasta

kulttuuriperintö ? Kirjaa kolme ensimmäistä.

Termeistä

Kulttuuriperintö on merkityksiä – aineetonta – prosessi – yhteistä – erityistä

Kasvatus ja opetus•Toiminnallisuus ja osallisuus: lapset ja nuoret tekevät, suunnittelevat ja arvioivat itse•Kasvattajan / opettajan näköistä tavoitteellista toimintaa•Opetusta, nuorisotoimintaa, ohjausta, tukea•Elinikäinen oppiminen ja oppimaan oppiminen, itsensä kehittäminen, osaamisen vahvistaminen, vahvuuksien tunnistaminen

Kulttuuriperintökasvatuksen tavoitteet

• Lapsen kasvu ja kehitys, hyvinvoinnin tukeminen• Eheän kulttuuri-identiteetin rakentumisen tukeminen• Kulttuurinen osaaminen: tiedot, taidot ja asenteet• Kulttuurinen osallisuus ja vaikuttaminen

Tukee kulttuuristen oikeuksien toteutumista Edistää kestää kehitystä / tulevaisuutta / elintapaa Huomioi paikalliskulttuurin ja lähiympäristön Huomioi kulttuurisen moninaisuuden ja kulttuurien

välisyyden

Tukee opetussuunnitelmien toteuttamista Tukee kerhotoiminnan ja lapsi- ja nuorisotyön tavoitteita Toteuttaa myös muita strategioita ja ohjelmia

(Kulttuuriympäristöstrategia, Maailmanperintöstrategia..)

Tehtävä 2

Mieti kolme sanaa, jotka kuvaavat

Sinua.

Kulttuuri-identiteetti (Saija Benjamin 2014 teoksessa Kulttuuri-identiteetti & kasvatus – kulttuuriperintökasvatus kotoutumisen tukena. Myös e-kirjana.)

Kulttuuri-identiteetti

•Identiteetin kerroksellisuus•Identiteetti prosessina•Erojen korostamisesta kohti

Yhteisiä tekijöitäYhteisöllisyyttäOsallisuutta

Perusopetuksen opetussuunnitelmat: arvoperusta

”Perusopetus rakentuu moninaiselle suomalaiselle kulttuuriperinnölle. Se on muodostunut ja muotoutuu eri kulttuureiden vuorovaikutuksessa. Opetus tukee oppilaiden oman kulttuuri-identiteetin rakentumista ja kasvua aktiivisiksi toimijoiksi omassa kulttuurissaan ja yhteisössään sekä kiinnostusta muita kulttuureita kohtaan. Samalla opetus vahvistaa luovuutta ja kulttuurisen moninaisuuden kunnioitusta, edistää vuorovaikutusta kulttuurien sisällä ja niiden välillä ja luo siten pohjaa kulttuurisesti kestävälle kehitykselle.” (POPS, 2014, Toholammin perusopetuksen suunnitelma 2016)

1.5. Toholammin perusopetuksen arvoperustan painotukset

”Itsetunnon rakentamisessa auttaa omien juurien tunteminen ja niiden ainutlaatuisuuden tunnistaminen. Opitaan tunnistamaan paikallisen kulttuurin piirteitä.”

Mikä ilmiö ? Ah, siis laaja-alainen osaaminen!

Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1):

Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):

Monilukutaito (L4):

Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):

Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7):

Monialaisuus, jaettu asiantuntijuus ja yhteistyö

”Perusopetuksessa oppilaiden opintoihin kuuluu vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa; ”Oppimiskokonaisuudet tarjoavat hyvän tilaisuuden koulun ja muun yhteiskunnan väliselle yhteistyölle.” (POPS 2014)

Opetuksen eheyttäminen auttaa yhdistämään eri tiedonalojen tietoja ja taitoja sekä jäsentämään niitä mielekkäiksi kokonaisuuksiksi.

• Esim. teemapäivät ja opintokäynnit tai monialaiset, pitempikestoiset oppimiskokonaisuudet

Kotitehtävä

Tutustu opetussuunnitelmien

perusteisiin ja lue oman kuntasi

opetussuunnitelma.

Museot ja kotiseututoimijat kulttuuriperintökasvattajina:

• Toiminnan – tavoitteiden, sisällön ja toteutustapojen – suunnittelu siten, että tukee em. tavoitteita (lapsen ja nuoren näkökulma ja oikeudet, koulujen ja kasvattajien todellisuus)

• Näyttelyt, opastukset, työpajat, oheismateriaalit, tausta-aineistot, pääsymaksut, aikataulut – saavutettavuus ja käyttäjälähtöisyys

• Läpäisevyys / museon perustehtävän miettiminen

• Jaettu asiantuntijuus – esim. kotiseututoimijoiden osaaminen ja sen jakaminen paikallisidentiteetin ja moninaisuuden tukeminen ja suhde lähiympäristöön

Museot ja kotiseututoimijat kulttuuriperintökasvattajina

• Museot itse parhaita asiantuntijoita siinä, missä on kehitettävää

• Mitä tukea tarvitaan• Museoiden ja koulujen

muutos! – mihin ollaan menossa (museopoliittinen ohjelma)

• arkistot, digitaalisuus, avoimet tilat, museo oppimisympäristönä

TULEVAISUUS = NYT

Väite

Kulttuuristen taitojen merkitys tulevaisuudessa

kasvaa. Sekä paikallisuus että kulttuurinen moninaisuus

vahvistuvia trendejä.

NURKANTAKANA.FI

Kulttuuriympäristö = lähiympäristö

”Kulttuuriympäristöön kasvamisella kokien, leikkien ja liikkuen on tärkeä merkitys lapsen sekä psyykkiselle että fyysiselle hyvinvoinnille. Paikka, identiteetti ja hyvinvointi liittyvät kiinteästi yhteen.

(Päivi Granö: Kulttuuriympäristö ja lapsen kehitys

KULTTUURIYMPÄRISTÖKASVATUS

KULTTUURINVUOSIKELLO.FI

Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seurawww.kulttuuriperintokasvatus.fi 2 / 4

HISTORIAKERHOTOIMINTA

•Taustalla OKM kärkihanke Lastenkulttuurin saatavuuden parantaminen

•Mukana Lohjalla Harjun koulu, Tampereella Juhannuskylän koulu ja Kajaanin lyseo

•Kerhotoiminta alkoi syyskuussa 2016 ja jatkuu kevääseen 2017 asti (30 tuntia/kerho)

kiitos!

Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seura ry.info@kulttuuriperintokasvatus.fi

hanna.lamsa@kulttuuriperintokasvatus.fiwww.kulttuuriperintokasvatus.fi