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Programación 4 años andalucía

EDUCACIÓN INFANTIL

Nieves Ramos Pérez

Autora: Nieves Ramos Pérez

Edita: Educàlia Editorial

Maquetación: Educàlia Editorial

ISBN: 978-84-92655-97-7

Printed in Spain/Impreso en España.

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1. INTRODUCCIÓN

En primer lugar definimos la programación como el proyecto en el que de un modo ordenado y

sistemático se describe el trabajo que alumnos/ as y docentes han de realizar en función de unas metas específicas en un tiempo determinado. Supone planificar todos los elementos del proceso E/A: objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología, actividades, distintas unidades de programación atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, criterios de evaluación, recursos y materiales, temas transversales, relación con otras instituciones, et. Todos ellos marcados por el estado y recogidos en el DCB a partir de la leyes orgánicas vigentes (LOE/ LOMCE) tal y como recoge la presente convocatoria.

¿Por qué programar? Porque facilita la organización de la clase, evita la improvisación, la rutina… permite un control del alumnado al incluir la evaluación, tiene en cuenta la realidad de éste en el medio que le rodea y consigue una enseñanza más estructurada y coherente, de manera flexible.

2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Definimos la Programación Didáctica como todo proceso por el cual cada docente planifica su labor educativa; es decir, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y evaluativos, así como presta especial atención a la diversidad de su aula. La programación de aula constituye el tercer nivel de concreción curricular, que incluyen decisiones metodológicas y de organización. Cada profesor o profesora adapta las decisiones tomadas en el Proyecto Curricular y en las Programaciones didácticas a la realidad de sus alumnos/as.

El artículo 28 del Decreto 328/2010 establece que las propuestas pedagógicas en el segundo ciclo de la Educación Infantil respetarán las características propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y niñas. Serán elaboradas por el equipo de ciclo de educación infantil, su aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo 26.

2.1.- MARCO LEGAL La normativa vigente que ha guiado la elaboración de esta programación es la siguiente:

Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación (LOE) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE) Ley 17/2007 del 10 de diciembre de Educación en Andalucía (LEA) Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre por el que se establece las enseñanzas

mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Real Decreto 1537/2003, de 5 de diciembre, por el que se establecen los requisitos

mínimos de los centros que impartan enseñanzas escolares de régimen general. REAL DECRETO 82/1996, 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. Decreto 428/2008, de 29 de julio por el que se establece la enseñanza en Educación

Infantil en Andalucía. DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.

Orden del 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo para la Educación Infantil en Andalucía.

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1. INTRODUCCIÓN

En primer lugar definimos la programación como el proyecto en el que de un modo ordenado y

sistemático se describe el trabajo que alumnos/ as y docentes han de realizar en función de unas metas específicas en un tiempo determinado. Supone planificar todos los elementos del proceso E/A: objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología, actividades, distintas unidades de programación atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, criterios de evaluación, recursos y materiales, temas transversales, relación con otras instituciones, et. Todos ellos marcados por el estado y recogidos en el DCB a partir de la leyes orgánicas vigentes (LOE/ LOMCE) tal y como recoge la presente convocatoria.

¿Por qué programar? Porque facilita la organización de la clase, evita la improvisación, la rutina… permite un control del alumnado al incluir la evaluación, tiene en cuenta la realidad de éste en el medio que le rodea y consigue una enseñanza más estructurada y coherente, de manera flexible.

2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Definimos la Programación Didáctica como todo proceso por el cual cada docente planifica su labor educativa; es decir, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y evaluativos, así como presta especial atención a la diversidad de su aula. La programación de aula constituye el tercer nivel de concreción curricular, que incluyen decisiones metodológicas y de organización. Cada profesor o profesora adapta las decisiones tomadas en el Proyecto Curricular y en las Programaciones didácticas a la realidad de sus alumnos/as.

El artículo 28 del Decreto 328/2010 establece que las propuestas pedagógicas en el segundo ciclo de la Educación Infantil respetarán las características propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y niñas. Serán elaboradas por el equipo de ciclo de educación infantil, su aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo 26.

2.1.- MARCO LEGAL La normativa vigente que ha guiado la elaboración de esta programación es la siguiente:

Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación (LOE) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE) Ley 17/2007 del 10 de diciembre de Educación en Andalucía (LEA) Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre por el que se establece las enseñanzas

mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Real Decreto 1537/2003, de 5 de diciembre, por el que se establecen los requisitos

mínimos de los centros que impartan enseñanzas escolares de régimen general. REAL DECRETO 82/1996, 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. Decreto 428/2008, de 29 de julio por el que se establece la enseñanza en Educación

Infantil en Andalucía. DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.

Orden del 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo para la Educación Infantil en Andalucía.

LEA /


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Orden de 29 de diciembre, sobre evaluación en Educación Infantil en Andalucía. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del

alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. Una vez nombrada la normativa legal, es necesario establecer la contextualización del centro y

el entorno que va a rodear nuestra práctica docente.

3. DATOS BÁSICOS

Una vez detalladas las referencias legislativas, se debe de realizar un análisis y una reflexión acerca del contexto, tanto del entorno como del centro, ya que ello va a influir en la priorización de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación.

3.1.- Características del entorno.

Esta programación está pensada para un Colegio Público situado en el núcleo de un pequeño pueblo, muy cercano al mar, con un gran incremento de población en los últimos años por haberse convertido en un lugar muy turístico, lo que hace que el sector servicios sea una importante fuente de ingresos. Su nivel socio-cultural es medio.

Cuenta con un complejo pesquero e industrial importante, lo que beneficia enormemente los empleos directos que se generan en el municipio.

Su equipamiento cultural es de nivel medio (una biblioteca, las instalaciones deportivas son las de los colegios, casa de cultura ...) Pero sí posee abundantes lugares de interés cultural (montañas con fósiles marinos, iglesias, plazas, castillo y faro).

No existe una población elevada de inmigrantes, pero los existentes proceden principalmente de Marruecos y algún otro país africano y de Sudamérica (Uruguay, Argentina,...).

3.2.- Características del Centro.

El centro posee 199 alumnos y es de una sola línea. Su jornada escolar es continua (de 9:00 a 14:00h) y entre sus finalidades educativas podemos destacar las siguientes clasificadas por ámbitos:

Ámbito convivencial. - Educar en la solidaridad y cooperación, aprendiendo a compartir en el ejercicio de la

tolerancia y respeto a los derechos individuales y colectivos, evitando connotaciones discriminatorias en cuanto a sexo, raza, religión,...

- Educar en un espíritu crítico para que sean capaces de valorar opiniones propias y ajenas, consolidando los hábitos de comportamiento democrático.

- Educar en el respeto y defensa del medio ambiente. Ámbito pedagógico y organizativo. - Adquirir los hábitos intelectuales para lograr el desarrollo físico, psicológico, social y moral. - Adaptación del currículum a las peculiaridades propias de nuestro alumnado y

aprovechamiento de los recursos locales de cualquier ámbito (histórico, social, lingüístico, artístico,...), como motivación y ampliación de conocimientos básicos.

Recursos humanos. Órganos de gobierno: - Órganos unipersonales. El equipo directivo: director, jefe de estudios y secretario. - Como órganos colegiados: Claustro y Consejo Escolar.

El centro también cuenta con personal complementario pertenecientes al


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Equipo de Orientación de la zona: logopeda, psicólogo y médico. Alumnos y alumnas de Educación Primaria y Educación Infantil

Padres y madres: que participan en la Comunidad Educativa a través del AMPA, Consejo Escolar (órgano colegiado), excursiones, exposiciones de trabajo, talleres, actos sociales o lúdicos ... Personal no docente: personal de limpieza, conserje y monitores de los talleres y actividades extraescolares realizados en horario extraescolar. Recursos materiales. Podemos destacar como lugares dirigidos al personal docente los siguientes: despacho de

Jefatura de Estudios, Dirección, Secretaría, Sala de profesores y Sala para el AMPA. El colegio se encuentra dividido en dos edificios con patio común. Un edificio dedicado a la

Educación Infantil y otro mayor para la Educación Primaria. Aunque ambos edificios se encuentran coordinados y son utilizados en diversas ocasiones tanto por los alumnos/as de Educación Infantil como por los de Primaria.

Edificio de Educación Infantil - Aulas de Educación Infantil: son 3, una para cada nivel (Centro de una sola línea) - Sala de Psicomotricidad y usos múltiples.

Edificio de Educación Primaria - Aulas de Educación Primaria: 6, una para cada nivel de los tres ciclos que comprenden la

Educación Primaria. - Sala de usos múltiples: teatro, música, danza, ... - Biblioteca de centro. - Aula de Informática. Zonas comunes: - Jardín. - Cocina (sin servicio de comedor) utilizada también para el desarrollo de trabajos manuales. - Aula de recursos y apoyos. - Patio de recreo, constituido por tres partes: una parte formada por arena (especialmente

indicada para los niños de Educación Infantil), otra de cemento y las pistas deportivas (una de fútbol y tenis, y otra de balonmano y baloncesto).

- Aseos (para profesorado y para alumnado). Todo ello cumple los requisitos mínimos que recoge el R.D 1537/03, de 5 de diciembre. El centro atiende a la diversidad con alumnos que tienen necesidades educativas específicas de apoyo educativo como indica la LOE y la Orden de 25 de julio de 2008.

Servicios. El centro cuenta con los siguientes servicios:

- Ampliación del horario, es lo que se denomina aula matinal, de 7:30 a 9:00 de la mañana. - Actividades complementarias o extraescolares, realizados una vez terminada la jornada

lectiva, con carácter no obligatorio, denominados talleres, entre los que se encuentran los siguientes: informática, psicomotricidad, teatro, animación a la lectura e inglés.

Señas de identidad. En nuestro centro existe una asociación de padres y madres que trabajan de forma activa y cooperativa en la vida del centro. También es importante señalar que la biblioteca del municipio colabora en multitud de actividades organizadas tanto por ellos/as como por el centro. Pero si algo identifica al centro, además de lo comentado anteriormente, son los programas y planes que en él se desarrollan, por ello haremos una especial referencia a:

- Las Tecnologías de la información y la comunicación, el centro cuento con una coordinadora TIC que realiza una serie de actividades y procura que se encuentren bien


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dotadas las distintas aulas. Se cuentan con varias pizarras digitales en los cursos superiores, pero que pueden ser utilizadas por los demás cursos (para lo que hay puesto un horario de cuando quedan libres). Además el centro dispone de una página web con enlace a los distintos blogs de las aulas.

- Con respecto a los temas transversales o educación en valores la Consejería propone algunos planes y programas, como son: Plan de Cultura de Paz, Programa de Coeducación, Programa de Ecoescuelas, Programa de hábitos de vida saludable…

- El fomento de la lectura. Uno de los principales objetivos del centro consiste en “Desarrollar habilidades comunicativas orales e iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura”, es por ello que se lleva a cabo el Plan de Lectura y Biblioteca, a través del cual se hacen actividades a lo largo del curso, como por ejemplo las tutorizaciones entre grandes y pequeños y el trabajo de los distintos tipos de texto. Este curso se han propuesto varias actividades referentes a trabajar distintos tipos de texto sobre el tema del mar y bajo el lema “Sumérgete en el mar de la lectura”.

- Con respecto a las matemáticas, el centro también pone especial énfasis en su trabajo, en valorar su importancia en nuestra vida diaria, en tener una actitud de reflexión, de discusión y de valoración de las opiniones y de los saberes de los demás y de llevar a cabo un aprendizaje cooperativo. 3.3.- Características del aula. Por último, para terminar con esta contextualización, hablaremos de las características generales del aula. Ésta cuenta con 11 alumnas y 9 alumnos de 4 años, que en total suman 20, entre los que se encuentran dos niños inmigrantes que comprenden el idioma. También nos encontramos con un niño que presenta un retraso simple del lenguaje. Con respecto a los recursos materiales, las aulas del centro son adecuadas a las características de nuestros alumnos/as y disponen de material didáctico variado y suficiente. Como sabemos las TIC están a la orden del día y el centro dispone de material audiovisual, ordenadores, impresoras e incluso pizarras digitales. 3.4.- Características psicoevolutivas de los niños y niñas de 4 años.

Conocer las características psicoevolutivas de los niños de esta edad es fundamental para

conocerles a ellos y hacernos una idea de cuál es nuestro punto de partida como docentes. Su desarrollo psicomotor grueso es pleno, vinculada a la necesidad de gastar energía y

moverse. Se esbozan y desarrollan las primeras nociones y relaciones espacio- temporales. Respecto al lenguaje se caracteriza por un pensamiento sincrético, intuitivo y concreto, sin

reflexión, dominado por la fantasía. Es jactancioso, reconstruye relatos, recuerda e interioriza la palabra. Puede tener experiencias mentales, imaginar. Diferencia paulatinamente el pasado, el presente y el futuro. Habla mucho, exagera. Su imaginación se desborda en el lenguaje. Es muy expresivo. Monólogos. Abundan las preguntas.

Respecto al juego decir que disfruta con el juego simbólico. Las relaciones afectivas se diferencian y matizan, aunque también existe inestabilidad. Es activo y ruidoso durante el dia y disfruta de sueños placenteros de noche.

A nivel social Disfruta de la compañía de los iguales, pero aún no controla sus impulsos y tiene peleas. Le preocupa que no quieran ser su amigo/ a.

Por otro lado, comienzan a ser más autónomos/as y los hábitos de salud y autonomía personal mejoran considerablemente.

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1. DE VUELTA AL COLE (1-20)

2. ME ENCANTA MI FAMILIA (21-45)

3. LA LLEGADA DEL OTONO (46-63)

4. ASÍ SOY YO (64-86)

5. DULCE NAVIDAD (87-111)

6. ¡QUIERO JUGAR CONTIGO! (112-139)

7. ¡QUÉ FRÍO HACE! (140-165)

8. MIRAMOS AL CIELO (166-186)

9. LA PREHISTORIA (187-211)

10. NOS VISITA PATA PALO (212-238)

11. EL TRINAR DE LOS PÁJAROS (239-258)

12. LA FIESTA DE ANDALUCÍA (259-281)

13. ANIMALITOS (282-306)

14. CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE (307-335)

15. LLEGAN LAS VACACIONES (336-359)

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UUUNNNIIIDDDAAADDD DDDIIIDDDÁÁÁCCCTTTIIICCCAAA NNNººº 111::: “““DDDEEE VVVUUUEEELLLTTTAAA AAALLL CCCOOOLLLEEE”””

INTRODUCCIÓN

1. PRESENTACIÓN

2. FINALIDADES

3. JUSTIFICACIÓN

4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1 OBJETIVOS A) Área del Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal

B) Área del Medio Físico, Natural, Social y Cultural

C) Área de los Lenguajes: Comunicación y Representación

2 CONTENIDOS

5. RECURSOS

1. METODOLÓGICOS

2 ORGANIZATIVOS

A) ESPACIALES B) TEMPORALES C) MATERIALES, AMBIENTALES Y PERSONALES 6. ACTIVIDADES

7. TALLERES

8. EVALUACIÓN

9. CONCLUSIÓN

10. BIBLIOGRAFÍA

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UUUNNNIIIDDDAAADDD DDDIIIDDDÁÁÁCCCTTTIIICCCAAA NNNººº 111::: “““DDDEEE VVVUUUEEELLLTTTAAA AAALLL CCCOOOLLLEEE”””

INTRODUCCIÓN Los datos básicos de referencia que permiten contextualizar esta unidad e

influyen en su desarrollo, como el contexto escolar y sociofamiliar, las características

psicoevolutivas generales del niño/a de 4 años y el marco legislativo en el que se

apoya nuestra acción educativa, han sido descritos en la programación. Recordemos

que se trata de un grupo de 2º nivel de 2º ciclo de Educación Infantil (es decir, de 4

años) compuesto por 20 alumnos entre los que se encuentran un niño y una niña

procedentes de Marruecos, que tienen desconocimiento parcial de nuestra lengua y se

escolarizan por primera vez, un niño con retraso simple del lenguaje asociado a

hipoacusia leve.

Comenzaré esta exposición presentando la Unidad Didáctica, especificando su

finalidad para, en un tercer momento, y como punto neurálgico de la misma, describir

los elementos que la constituyen, es decir, los objetivos, contenidos, recursos

metodológicos y organizativos, medidas de atención a la diversidad, actividades, y

evaluación.

Finalizaré mi exposición con una breve conclusión y una reseña de la bibliografía

utilizada.

1 PRESENTACIÓN TÍTULO: “DE VUELTA AL COLE”

Nº: 1

DURACIÓN: 1 mes (septiembre)

TRIMESTRE: Primero

UNIDAD DIDÁCTICA POSTERIOR: “La llegada del otoño”

A partir de este momento nos referiremos tanto a niños como a niñas utilizando el masculino genérico

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2 FINALIDAD La finalidad principal de esta Unidad Didáctica es ayudar los alumnos a adaptarse de

nuevo a los hábitos y rutinas escolares, al nuevo horario tras el periodo vacacional, la

nueva aula y a los nuevos compañeros.

3 JUSTIFICACIÓN Esta Unidad Didáctica tiene una gran importancia ya que supone para todos los

miembros de la Comunidad Educativa un gran esfuerzo después de las vacaciones. En

ella cobran especial importancia los momentos en el espacio y en el tiempo tanto

dentro como fuera del aula.

4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD 1 OBJETIVOS

a) ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

1. Expresar sentimientos propios hacia la escuela.

2. Iniciarse en la realización de las rutinas escolares.

3. Descubrir y desarrollar sus propias posibilidades motrices, sensitivas y

expresivas en la realización de las actividades.

4. Identificar las partes del propio cuerpo.

b) ÁREA DEL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

1. Conocer las principales características, objetos y espacios del aula y

familiarizarse con ellos.

2. Identificar el resto de las aulas y otros espacios del centro y habituarse a

ellos.

3. Conocer y respetar las principales normas de convivencia y funcionamiento del

aula.

4. Conocer a los distintos profesionales del centro escolar.

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c) ÁREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Desarrollar la expresión oral a través de cuentos, canciones y adivinanzas

relacionadas con el colegio.

2. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en relatos,

conversaciones... (prestar atención, respetar el turno, etc).

3. Interesarse por el lenguaje escrito e identificar algunas palabras escritas

significativas relacionadas con la escuela.

4. Identificar el propio nombre y el de los compañeros.

5. Utilizar técnicas y recursos básicos de la expresión plástica y musical para

aumentar sus posibilidades comunicativas.

6. Utilizar la expresión corporal para aumentar sus posibilidades de compresión y

expresión (objetivo prioritario en niño con dificultades auditivas y en los

alumnos con desconocimiento de nuestra lengua).

7. Utilizar los medios audiovisuales e informáticos como nueva forma de

comunicación.

2 CONTENIDOS

A) CONCEPTUALES:

- El colegio

- El aula: objetos, espacios, rincones

- Normas de convivencia

- Nombre propio y de los compañeros

- Partes del cuerpo

- Vocabulario relacionado con la unidad

SESGADO

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- Educación moral y cívica

- Educación para la Paz

5 RECURSOS 1 METODOLÓGICOS

Los recursos metodológicos que fundamentarán la práctica docente son los que

se describen en la programación. Recordaré brevemente que:

- Se partirá del nivel de desarrollo de los niños.

- Se fomentará la construcción de aprendizajes significativos mediante un

enfoque globalizador.

- Se plantearán situaciones lúdicas y motivadoras en las que los niños actúen

tanto a nivel físico como mental.

- Se promoverá la socialización de los alumnos dentro del grupo mediante el

desarrollo de actividades en pequeño y gran grupo.

- Se establecerá un clima cálido en el aula, basado en el afecto, el respeto y la

confianza.

- Además, se dará una especial relevancia a :

La implicación familiar.

La organización de los recursos, de modo que se adapten al conjunto

del alumnado pero, sobre todo, que ayuden a los alumnos con

necesidades específicas de apoyo educativo a superar sus

dificultades.

2 ORGANIZATIVOS

A) ORGANIZACIÓN ESPACIAL:

Durante esta Unidad Didáctica, se contemplarán los siguientes rincones:

RINCÓN DE LÓGICA- MATEMÁTICA

RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO

RINCÓN DEL ORDENADOR

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RINCÓN DE PLÁSTICA

B) ORGANIZACIÓN TEMPORAL:

Como ya se ha comentado en el apartado 2.1, esta Unidad Didáctica se

desarrollará durante el PRIMER TRIMESTRE, y tendrá una duración de dos semanas

(diez días lectivos). Concretamente se desarrollará durante la segunda quincena de

septiembre, justo al comienzo del nuevo curso escolar.

La secuenciación de los contenidos a lo largo de estas semanas se ajustará a la

complejidad de los mismos, pero también a las curvas de atención y fatiga de los

alumnos, consideradas tanto diaria como semanalmente. De este modo, dejaremos para

las horas centrales de la jornada aquellos contenidos con mayor exigencia de

concentración. En cambio se trabajarán en las horas de la tarde actividades más

relajadas que no supongan tanto esfuerzo de atención y concentración para los niños.

Por otra parte, la flexibilidad será un criterio fundamental en la

temporalización y no sólo para poder ajustarnos a las necesidades de los alumnos, sino

también para poder dar cabida a los imprevistos de distintos tipos que pudieran surgir

y, por supuesto, para adaptarnos a las necesidades específicas de los alumnos de una

manera más individualizada.

Para recordar el horario general del aula y el transcurso de un día normal en el

aula, ver ANEXO III y IV de la PROGRAMACIÓN.

C) ORGANIZACIÓN DE RECURSOS PERSONALES, AMBIENTALES Y

MATERIALES :

Personales: La maestra tutora, la maestra de apoyo, los profesores

especialistas, los alumnos, las familias.

Ambientales: El centro escolar, tanto espacios internos como externos.

Materiales:

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Además de los materiales que se tendrán en el aula de forma permanente,

para el desarrollo de esta Unidad Didáctica necesitaremos:

Materiales audiovisuales e informáticos: Programa informático “Manejo

del ratón”, cámara de fotos, CD con la canción “Te doy los buenos días”.

Materiales impresos: Cuento “Mi primer día de colegio” (Editorial Timun

Mas Infantil), tarjetas de imágenes + palabras relacionadas con la

escuela, adivinanzas del colegio, carteles con dibujos de las normas de la

clase, carteles con nombres y dibujos de objetos y espacios del aula,

dibujo de un gran autobús.

Material de expresión plástica: Cartulinas, tijeras, pegamentos folios,

pinturas, lapiceros, plastilina, moldes, etc.

Material de juego simbólico: Casita, plancha, mercadillo, muñecos,

comiditas, etc.

Material de pensamiento lógico-matemático: Puzles, dominós,

construcciones, bloques lógicos, etc.

Material de Psicomotricidad: Pelotas.

Materiales aportados por los niños: Fotos de los alumnos tamaño carnet.

6..ACTIVIDADES Conviene recordar, en primer lugar, algunos aspectos a tener en cuenta a la hora de

desarrollar las diferentes actividades que configuran esta Unidad Didáctica con

respecto a la atención a aquellos alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo:

ALUMNOS INMIGRANTES CON DESCONOCIMIENTO PARCIAL DE

NUESTRA LENGUA:

- Hablarles despacio, de forma clara y pronunciando bien cuando se expliquen

las actividades.

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- Utilizar apoyos gestuales y visuales (láminas, fotografías, pictogramas).

- Fomentar su lengua materna pidiéndoles que nos digan en su idioma algunas

palabras relacionadas con las actividades.

- Puesto que se escolarizan por primera vez, en actividades como el “Libro de

los nombres”, les prestaremos ayuda para escribirlos si lo precisan y

haremos más hincapié en ellos al mostrárselos a los compañeros, puesto que

son nombres nuevos para ellos (tanto por el idioma como por ser compañeros

nuevos en la clase).

ALUMNO CON HIPOACUSIA LEVE:

- Explicarle las actividades mirándole a la cara, evitando estar de espaldas a la

luz, evitando taparnos la boca con algún objeto.

- Pronunciar y vocalizar bien y lentamente, con frases claras y fáciles de

entender.

- Atraer su mirada de forma lúdica cuando expliquemos la actividad para

asegurarnos de que nos atiende.

- Utilizar apoyos gestuales y visuales.

- Adaptar la tarea a sus posibilidades.

- Presentarle los estímulos de forma gradual.

- Tener en cuenta su propio ritmo de aprendizaje.

- Tener en cuenta ciertos aspectos, como por ejemplo, situarle cerca del

aparato de música cuando escuchemos la canción de “Te doy los buenos días”.

A diferencia del resto de unidades, en esta primera Unidad Didáctica no haremos

diferenciación entre los diferentes tipos de actividades, ya que fundamentalmente

desarrollaremos actividades de motivación hacia la escuela y hacia el nuevo curso escolar:

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6.1 ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN, MOTIVACIÓN Y DETECCIÓN

DE CONOCIMIENTOS PREVIOS CANCIÓN “TE DOY LOS BUENOS DÍAS”:

Sentados en círculo y en la alfombra, aprenderemos una canción que cantaremos y

dramatizaremos todos los días durante este curso para darnos los buenos días,

además de trabajar la psicomotricidad y el esquema corporal.

“Te doy los buenos días y bailo y bailo

lalalá, lalalá, lalalalá, lalalá, lalalá, lalalalá.

Te doy los buenos días y muevo los brazos

te doy los buenos días y bailo sin parar,


Te doy los buenos días y muevo la cintura

te doy los buenos días y bailo sin parar,


Te doy los buenos días y muevo ....................

(Idem con el resto de las partes del cuerpo)”

LECTURA DEL CUENTO “MI PRIMER DÍA DE COLEGIO” (Editorial Timun Mas

Infantil)

El libro narra las actividades que lleva a cabo Teo durante una jornada escolar:

primero desayuna, luego su abuela lo acompaña al colegio, se pone el baby, escribe en

la pizarra, etc.

TARJETAS IMAGEN-PALABRA:

Mostraremos a los niños unas tarjetas con imágenes asociadas a palabras relacionadas

con el colegio, como: PIZARRA, PINTURA, TIJERAS, PEGAMENTO, etc. Esta

actividad se repetirá todos los días durante el transcurso de la unidad.

NOS AGRUPAMOS EN EQUIPOS:

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En un principio, permitiremos que los alumnos se agrupen libremente, eligiendo su silla

y su mesa e identificando su equipo, para lo cual colorearán y recortarán un círculo

azul, un cuadrado amarillo, un triángulo rojo o un rectángulo verde (como se expuso en

la Programación, los niños se distribuirán en cuatro mesas, cada una de las cuales se

identificará con una figura geométrica de distinto color).

IDENTIFICAMOS NUESTRAS COSAS:

A lo largo de estos primeros días de clase, los niños irán reconociendo el nuevo aula e

identificando diferentes objetos y espacios:

- Colorearán, recortarán y colocarán en su lugar correspondiente carteles con

los nombres y dibujos de los principales materiales de la clase: TIJERAS,

PEGAMENTOS, PINTURAS, FOLIOS, PLASTILINA, etc.

- Colorearán, recortarán y colocarán en su lugar correspondiente carteles con

los nombres y dibujos de los diferentes espacios del aula: RINCÓN DE

LETRAS, RINCÓN DEL ORDENADOR, RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO,

BIBLIOTECA DE AULA, ASEO, ALFOMBRA, etc.

- Identificarán su mesa, su percha y su bandeja (donde guardarán sus fichas)

recortando y pegando su foto en un trozo de cartulina y escribiendo debajo

su nombre.

ADIVINANZAS DEL “COLE”

“Niños y niñas, con sus profesores,

pupitres y sillas, pizarras y flores,

libros y cuadernos, tizas, borradores,

muchos lapiceros de varios colores.

Allí tú vas, ¿lo adivinarás?”

(El colegio)

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“Por dentro carbón,

por fuera, madera;

en tu maletón

me voy a la escuela”

(El lapicero)

“En un rincón de la clase

donde yo estoy colocada,

acudes con esas cosas

que no te sirven de nada”

(La papelera)

Plantearemos a los alumnos adivinanzas como éstas. Una vez aprendidas, le daremos

escrita a cada uno la que más le haya gustado y realizará un dibujo de la solución.

6.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO AUTOBÚS DE LOS CUMPLEAÑOS:

Daremos a los alumnos el dibujo de un gran autobús para que lo coloreen (estará

dividido en partes para que lo puedan colorear por equipos). El autobús tendrá doce

ventanas que los niños identificarán con los doce meses del año, recortando y pegando

el nombre de cada mes en cada una de las ventanas. A continuación, daremos a cada

alumno su foto; el primer niño que cumpla años colocará la suya en la ventana

correspondiente al mes de su nacimiento. Sucesivamente los alumnos irán colocando

sus fotos en los diferentes meses-ventanas del autobús.

MURAL DE NORMAS:

Los alumnos elaborarán un mural coloreando y recortando dibujos y carteles con las

principales normas de la clase, como por ejemplo:

- Hablar bajito

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- Sentarse bien

- Pedir las cosas por favor y dar las gracias

- No pelearse

- Hacer bien la fila

- Usar la papelera

- Etc

Colgaremos este mural en un lugar bien visible para poder recordarlas todos los días.

LIBRO DE LOS NOMBRES:

Elaboraremos un libro cuyas páginas serán los nombres de los alumnos (en mayúscula).

Para ello daremos a cada niño una hoja en la que estará escrito su nombre con letras

punteadas y dentro de un rectángulo. Los niños repasarán las letras punteadas,

recortarán por el rectángulo y lo pegarán en el centro de una cartulina partida por la

mitad. Encuadernaremos todas las cartulinas y elaboraremos una bonita portada para

nuestro libro de los nombres, que ubicaremos en la biblioteca de aula y utilizaremos

diariamente para pasar lista.

PSICOMOTRICIDAD: CONOCIENDO EL AULA Y RECORDANDO NUESTROS

NOMBRES

Plantearemos diferentes juegos a los niños con el fin de que reconozcan el aula y a sus

compañeros:

- Nos desplazamos libremente por el aula, presentándonos y saludando a las

personas que nos vamos cruzando en nuestro camino.

- Colocamos en fila india a los alumnos en grupos de cinco. Mencionamos en voz

alta un objeto presente en el aula. El primero de la fila debe ir corriendo a

tocarlo y volver a la fila, momento en que saldrá el segundo, que también

correrá a tocar el objeto y así sucesivamente.

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- Hacemos un gran corro entre todos. Cada niño, alternativamente, saldrá al

centro del corro, dirá su nombre haciendo un determinado gesto y los demás

repetirán dicho gesto diciendo el nombre de ese alumno.

- De nuevo en corro, cada niño le pasará la pelota a uno de sus compañeros

diciendo su nombre y el nombre de la persona que se la pasó a él. Por

ejemplo: “Me llamo Paula y me la ha pasado Juan”.

VISITA A OTRAS CLASES:

Visitaremos las clases del resto de los alumnos de Infantil. Nos contarán cómo se

llama su clase, cómo se llama su profesor/a, cuántos años tienen, etc. Así mismo,

nosotros les contaremos cosas a ellos en la visita que nos hagan a nuestra clase.

MIS VACACIONES:

Los alumnos, por equipos, contarán algún acontecimiento significativo de sus

vacaciones mediante la elaboración de una frase, por ejemplo: “María fue a la playa en

coche”. En este caso, María escribirá su nombre en una tarjeta de cartulina y las

palabras “playa” y “coche” serán sustituidas por dibujos que María coloreará. A

continuación, en una cartulina blanca cada niño formará las frases de su equipo, que se

expondrán en la pizarra. Ellos mismos las leerán para el resto de los compañeros.

Después cada alumno realizará un dibujo libre relacionado con sus vacaciones.

6.3 ACTIVIDADES FINALES FIESTA DE BIENVENIDA:

Se celebrará con los alumnos y alumnas de todo el 2º ciclo de Educación Infantil.

Además, invitaremos a los padres a participar en esta fiesta de bienvenida al nuevo

curso escolar, en la que les mostraremos nuestra nueva aula, les presentaremos a

nuestros nuevos compañeros, realizaremos juegos, cantaremos canciones, etc.

Haremos fotografías de la experiencia con nuestra cámara digital que después

veremos juntos en el ordenador, seleccionando algunas para comenzar a elaborar

nuestro “Libro de Momentos”, que será un libro que se irá completando a lo largo del

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curso con fotografías de distintas actividades, salidas, etc, y que ubicaremos en la

Biblioteca de Aula.

RINCONES A diferencia del resto de unidades, durante esta Unidad Didáctica no se plantearán

actividades dirigidas en los rincones, sino que se dejará a los alumnos experimentar

libremente con los diferentes materiales y juegos de los principales rincones del

aula, que son:

RINCÓN DE PLÁSTICA: Podrán jugar con plastilina y sus moldes, con libros y

dibujos para pintar y recortar libremente, con esponjas para estampar, etc.

RINCÓN DEL ORDENADOR: Durante esta Unidad Didáctica, los alumnos

conocerán el ordenador y sus elementos principales, así como a recordar el uso del

ratón a través del programa informático “Manejo del ratón” .

RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO: Donde podrán jugar a cocinar, planchar, a

muñecos, al mercado, etc

RINCÓN DE MATEMÁTICAS: A través de las diferentes actividades que se

llevarán a cabo en este rincón, los niños desarrollarán habilidades lógico-

matemáticas. Jugarán con dominós, bloques lógicos, puzzles, construcciones, etc.

RINCÓN DE LA MAGIA: Donde podrán ver libros y cuentos, entre ellos “Mi

primer día de colegio”.

7.TALLERES Como ya se expuso en la Programación, las tardes de los jueves están dedicadas a la

realización de talleres interniveles (es decir, en los que participan, mezclados, todos

los niños del mismo nivel) y que contarán con la colaboración de algunos padres y de la

profesora de apoyo. Durante esta unidad didáctica no se llevarán a cabo los talleres,

puesto que el horario durante el mes de septiembre es sólo de mañana.

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FICHAS

Las actividades, rincones y talleres explicados hasta el momento, se

completarán con una serie de fichas que los niños realizarán individualmente y que

ayudarán a la interiorización y consolidación de los conceptos trabajados.

EDUCACIÓN EN

VALORES

LECTO-ESCRITURA LENGUAJE AUDIOVISUAL

Y TICs

- Educación moral y

cívica

- Educación para la paz

-Palabras escritas

relacionadas con la

escuela

-Nombre propio y de los

compañeros

-Conocimiento del ordenador

y sus elementos principales

-Programa “Manejo del

ratón”

-Realización y selección de

fotografías en el ordenador

8. EVALUACIÓN La evaluación será continua, global y formativa, tal y como establece la ORDEN de 24

de junio de 2008, sobre la evaluación en la etapa de Educación Infantil en la

Comunidad Valenciana.

Para ello se establecerán unos criterios de evaluación, se determinarán unos

momentos para la misma y utilizarán diferentes técnicas e instrumentos.

A) RESPECTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Tomando como punto de referencia los Objetivos Didácticos establecidos

para esta unidad, se tendrán en cuenta los siguientes CRITERIOS DE

EVALUACIÓN:

¿Expresa sentimientos propios hacia la escuela?

¿Se ha iniciado en la realización de las rutinas escolares?

SESGADO

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