MỤC TIÊU DẠY HỌC
description
Transcript of MỤC TIÊU DẠY HỌC
MỤC TIÊU DẠY HỌC
TRƯỜNG DẠY NGHỀ
LÝ LUẬN DẠY HỌC
CÁC THÀNH TỐ CỦA QTDH
HỌCSINH
GIÁO VIÊN
PPDH
KẾTQUẢ
NỘI DUNG
PTDH
MỤC TIÊU
CÁC THÀNH TỐ CỦA QTDH
HỌCSINH
MỤC TIÊU
GIÁO VIÊN
PPDH
KẾTQUẢ
NỘI DUNG
PTDH
Mục tiêu là gì?
Theo từ điển tiếng Việt thông dụng NXBGD 1998
“ Mục tiêu là đích đặt ra cần đạt đến”
Mục tiêu khác với mục đích như thế nào?
MỤC TIÊU 1
MỤC TIÊU n
ĐÍCH ĐẾN
MỤC ĐÍCH
Mục tiêu dạy học là gì?
Giáo viên
Học sinh
QUÁ
TRÌ
NH
DẠY
HỌC
ĐẶC ĐIỂM CỦA MỤC TIÊU DẠY HỌC
THỜI GIAN
ĐO LƯỜNG ĐƯỢC
QUAN SÁT ĐƯỢC
CỤ THỂ
Vì sao phải xác định đúng mục tiêu dạy học trong quá trình dạy học kỹ thuật nghề nghiệp?
Ý NGHĨA CỦA MỤC TIÊU DH
• Giới hạn nội dung dạy học, hạn chế hiểu sai, hiểu mơ hồ
• Cho phép giáo viên, học sinh lựa chọn phương án dạy học tối ưu
• Giúp thiết kế công cụ đánh giá đúng kết quả học tập của người học
• Định hướng cho người học biết mình được đánh giá như thế nào
• Dễ dàng trong giám sát và quản lý chất lượng đào tạo
Mục tiêu dạy học có những cấp độ nào?
KHÓA HỌC
Chương I...--------------------------------------------
MODULE
THAY
DỔ
I TRẠ
NG
THÁI
ĐIỀU KIỆN
THAY ĐỔI THÁI ĐỘ
MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ASK
KnowledgeSkill
Attitude
CẤU TRÚC MỤC TIÊU DẠY HỌC
Ks
A
Phân tích mục tiêu dạy học theo tiêu chí SMART
Bài Điện TrởNhận ra được tất cả các điện trở khác nhau có trong một tập hợp lẫn lộn nhiều loại linh kiện điện tử, sai số cho phép không vượt quá 1%;
CẤU TRÚC MỤC TIÊU DẠY HỌC
Ks
A
KIẾN THỨC
BIẾTHIỂU
VẬN DỤNG
ĐÁ
NH
GIÁ
TỔNG HỢP
PHÂ
N T
ÍCH
s
SPECIFIC
MESURABLE
AC
HIE
VAB
LE
REALISTIC
TIME-BOUND
TIÊU CHÍ SMART
XÂY DỰNG MỤC TIÊU DẠY HỌC
1. Nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu bài giảng “ Biên soạn mục tiêu cho các Module và bài dạy” của Th.S Nguyễn Đăng Trụ - Viện khoa học giáo dục Việt Nam
2. Handout Bloom Taxonomy
Diễn tả MTDH dưới dạng hành vi quan sát được
SƠ Đ
Ồ X
ÂY D
ỰN
G M
ỤC
TIÊU
DẠY
HỌ
CBắt đầu
Người học sẽ có khả năng...
Nói với người học
Dùng những động từ cụ thể: nhận dạng, xác định, phân loại, giải quyết
Trong giới hạn do nội dung dạy học quy định- Cho biết- Bằng cách sử dụng
- Tỷ lệ %; Quy mô; Thời hạn; Số lượng- Chính xác- Mức độ có thể chấp nhận
Chọn động từ hành động
Diễn tả sản phẩm của Hành động
Xác định các điều kiện thực hiện
Quy định tiêu chí thành công
Kết thúc
Không có HVi HVi không quan sát được
HVi quan sát được
Người họclàm gì?
Nghề Sửa chữa điện tử dân dụng (sơ cấp)Module Linh kiện điện tử
Bài Điện trởSau khi học xong bài này người thợ sửa chữa điện tử dân dụng tương lai có khả năng:
• Nhận ra được tất cả các điện trở khác nhau có trong một tập hợp lẫn lộn nhiều loại linh kiện điện tử, sai số cho phép không vượt quá 1%;
• Đọc đúng trị số của bất kỳ linh kiện điện Trở nào có chỉ thị đo bằng các vạch màu trong thời gian 30 giây;
• Tuân thủ các quy tắc khi đọc các giá trị của điện trở có chỉ thị đo bằng vạch màu.
Mô đun LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY VI TÍNHBài LẮP RÁP MÁY TÍNH
Sau khi học xong bài học này, người học có khả năng:
• Trình bày được quy trình trình lắp ráp máy vi tính;
• Lựa chọn được thiết bị phù hợp khi lắp ráp các dòng máy tính khác nhau đảm bảo yêu cầu kỹ thuật;
• Lắp ráp được một máy vi tính hoàn chỉnh theo quy trình lắp ráp đảm bảo các yêu cầu kỹ thuật;
• Khắc phục được các sự cố trong quá trình lắp ráp máy vi tính;
• Tuân thủ các quy định về an toàn cho người và thiết bị trong quá trình lắp ráp.
NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu nội dung “Diễn tả mục tiêu dạy học dưới dạng hành vi quan sát được” theo cách tiếp cận mục tiêu dạy học của B.J Bloom [1; tr.86,87]; Handout 3.2;
2. Vẽ sơ đồ hệ thống nội dung mục tiêu dạy học vào sơ đồ chung của chương 3 LLDH
3. Hoàn thành phiếu bài tập 3.2a4. Xây dựng mục tiêu dạy học cho một bài
dạy cụ thể theo cấu trúc của mục tiêu dạy học. [phiếu bài tập 3.2b]