MOODLE a l'aprenentatge d'idiomes
-
Upload
pedro-fernandez-michels -
Category
Education
-
view
615 -
download
1
description
Transcript of MOODLE a l'aprenentatge d'idiomes
Ensenyar i aprendre idiomes amb MOODLE
Bloc de formació semi-presencial per al Col·legi de llicenciats de
Catalunya
Cursos d’estiu 2009
Pedro Fernández Michels – [email protected]
Objectius
-Aproximació a l’ensenyament online en general i amb l'entorn MOODLE
- Identificar les característiques/possiblilitats/oportunitats de l’ensenyament i l'aprenentatge en un entorn virtual
- Presentar estratègies d’actuació com a creador/tutor de cursos online
- Identificar tipus d’activitats d’aprenentatge i la seva funció dins d’una dinàmica d’E/A online
- Identificar eines i espais de l’entorn MOODLE que articulin aquestes activitats
Ensenyar i aprendre idiomes amb MOODLE
Ensenyar i aprendre idiomes amb MOODLE
PASSOS
1. MOODLE: exemples d’ús
2. Les característiques del mitjà
3. La persona davant de l’entorn virtual
4. Recomanacions bàsiques davant de les problemàtiques identificades. Oportunitats pedagògiques.
5. Presentació del “Five-Stage-Framework” de Gilly Salmon
6. El disseny de materials i activitats
7. Aprendre en grup: organització i dinamització
http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4
MOODLE: exemples d’ús
• Repositori (http://lernen1.goethe.de/moodle)
• Informació/comunicació
(www.elearningfiac.com)• Curs semi-presencial/semi-virtual
(www.edialogos.com)• Curs virtual
(http://lernen1.goethe.de/moodle)• MOODLE molt modificat
(http://www.parla.cat/pres_catalaenlinia/AppPHP/demo/)
Les característiques del mitjàVirtual Presencial
La triple “A”:ANYWHEREANYTIMEANYBODY
La triple “O”:ONE PLACEONE TIME ONE GROUP
Comunicació “mediada” Comunicació “directa”
Quasi sempre asíncrona Síncrona
Accés immediat a materials i recursos
Materials i recursos no sempre a l’abast
Més control per part de l’alumne Més control per part del professor
L’alumne pot publicar productes d’alta qualitat a la xarxa
Possibilitat de publicació i difusió limitada
Fluix d’informació entre alumnes i des d'Internet o fins i tot experts externs
Professor com a font principal d’informació
Totes les accions es registren. Poques accions es registren.
... ...
Reptes i oportunitats- Adaptar-nos a la societat de la informació
(imperatiu tecnològic)- Satisfer les necessitats del nostres alumnes “natius
digitals” - Desenvolupar la nostra forma d’ensenyar
(- conductisme/+constructivisme)(http://www.youtube.com/watch?v=hHQrXOYil5w)
- Millorar la comunicació i la col·laboració entre professors
- Fomentar i desenvolupar l’autonomia de l’alumne- Millorar la relació entre continguts i necessitats/interessos dels alumnes
- Aconseguir uns continguts i uns processos més autèntics
Les característiques del mitjà
La persona davant de l’entorn
Factor tecnologia
Factor motivacional
Factor emocional i
social
realment es pot aprendre
així?
quan he de fer les coses?
com funcionen les
eines?
què pensaran de mi?
què he de fer?
quin sentit té això?
per a què serveixen els
elements?
on son les coses? em trobo solcom puc
entrar-hi?
on succeeixen les coses?
què puc treure d’això?
ho he fet bé?
com podria dir el que vull
dir?qui em pot
ajudar?
Factor tecnologia
GuiesDisseny de l’entorn SuportActivitats “tecnològiques”
La persona davant de l’entorn
Factor emocional i
i social
Presència i feedbackFacilitar processos de contacte i
coneixementObjectius clars i
assumiblesActivitats “socials”
La persona davant de l’entorn
Valor i expectatives d’èxit Propòsit
clar
MOTIVACIÓintrínseca
extrínseca
“achievement”
social
La persona davant de l’entorn
“competence”
La persona davant de l’entornLa motivació• Quin és el benefici extrínsec per participar? Deixar-ho clarsempre que es proposa una activitat online.
• Les intencions: Saben els participants què volem que facin?
• Qui pot trobar l’activitat massa fàcil? Com es podria allargar?
• Qui pot trobar l’activitat massa difícil? Com li podem recolzar?
• Hem encertat amb el nivell respecte el grup?
• Pots aprofitar la dimensió de la motivació social?
• Cal dividir l’activitat en parts petites per a ser més digestible?
• Hi ha aspectes culturals que poden desmotivar? Com els podriesconvertir en avantatges?
• Has triat un bon “layout” pel enunciat?
• Què es perdran els participants si no hi participen activament?
Un possible camí
Confiança, coneixements de l’entorn baixos. Interacció baixa. Poca autonomia.
Activitats d’aprenentatge Capacitats d’interacció, de col·laboració i d’aprenentatge autogestionat
desenvolupades.
Exploració de l’entorn.Pràctica de la comunicació i
del treball col·laboratiu.Adquisició de tècniques i
estratègies d’aprenentatge.
“5 stage framework”
Access i motivació
Socialització online
Intercanvi d’informació
Construcció del coneixement
Desenvolupament
1
5
4
3
2
Configuració del sistéma i accés
Donar benvinguda i motivar
Enviar i rebre missatges
Familiaritzar, construïr ponts entre diferentes realitats socials, culturals i d’aprenentatge
Cercar, personalitzar software
Facilitar tasques i fomentar l’ús dels materials
“Conferencing”
Facilitar el procés
Enllaços cap a “fora”
Recolzar, respondre
Suport tècnic E-moderació
Inte
nsita
t de
l’in
tera
cció
Apren
enta
tge
Salmon, G (2002): E-tivities. The key to active online learning.
RoutledgeFalmer, London.
“5 stage framework”
Possible temporització
Setmana 1 2 3 4 5 6
Stage 1
Stage 2
Stage 3
Stage 4
Stage 5
“5 stage framework”1. Accés i motivació
• Accés senzill, permanent i estable• Donar contacte de suport tècnic (telèfon, mail)• Oferir guia imprimible com a document de referència• On fa l’aterratge l’estudiant? Un entorn clar, sense perill de perdre-s’hi• Donar temps
Access i motivació
1Configuració del sistéma i accés
Donar benvinguda i motivar
“5 stage framework”1. Accés i motivació
ACCIONS:• Donar benvinguda i demanar missatge d’arribada• Motivar... :
• Concentrar en motivació extrínseca• Determinar ritmes i temps• Desenvolupar experiència en l'ús de
l’entorn alhora de fer tasques rellevants
Access i motivació
1Configuració del sistéma i accés
Donar benvinguda i motivar
“5 stage framework”1. Accés i motivació
Exemple(s):
• Pensa i escriu al fòrum 5 substantius que etpresenten. Explica per què els consideres repre-sentatius.• Introdueix els noms al glossari i ofereix unadefinició(Fórum/Glossari)
Access i motivació
1Configuració del sistéma i accés
Donar benvinguda i motivar
“5 stage framework”
2. Socialització online
• Crear comunitat convidant a activitats actives iinteractives.• Aconseguir una sensació de pertànyer al grup.• Crear relacions de confiança mútua.• Establir normes de interacció• Wenger (2000): “Joint enterprise, mutuality, shared repertoire”
Socialització online
2Enviar i rebre missatges
Familiaritzar, construïr ponts entre diferentes realitats socials, culturals i d’aprenentatge
“5 stage framework”
2. Socialització online
ACCIONS:• Activitats que revelin les intencions, les expectatives, els objectius les esperancesdels alumnes.• Activitats que porten a saber qui comparteixl’espai i per què.• Ser innovador i evitar enunciats com “presenta’ten aquest fòrum i llegeix les presentacions dels altres”.
Socialització online
2Enviar i rebre missatges
Familiaritzar, construïr ponts entre diferentes realitats socials, culturals i d’aprenentatge
“5 stage framework”
2. Socialització online
Exemple(s):• Qui és la persona famosa que més t’agradaria conèixer? Per què?(Fòrum)• Quina és la teva expressió/paraula preferida?Totes juntes, les podem convertir en una petitahistòria?(Wiki)
Socialització online
2Enviar i rebre missatges
Familiaritzar, construïr ponts entre diferentes realitats socials, culturals i d’aprenentatge
“5 stage framework”
3. Intercanvi d’informació
• Augment de la interacció i de les tasquescol·laboratives.• Interacció amb el contingut del curs i amb els companys.• Els missatges i la quantitat d’informació augmenten.Els estudiants prenen més responsabilitat
Intercanvi d’informació
3Cercar, personalitzar software
Facilitar tasques i fomentar l’ús dels materials
“5 stage framework”
3. Intercanvi d’informació
ACCIONS:• Activitats que portin a l’alumne a prendre mésresponsabilitat i a treballar de forma més interactiva.• El tutor: Increment d’accions d’arxivar, deresumir i de donar “feedback”.
Intercanvi d’informació
3Cercar, personalitzar software
Facilitar tasques i fomentar l’ús dels materials
“5 stage framework”
3. Intercanvi d’informació
Exemple(s):• Investiga i discuteix la millor forma d’aprendreel vocabulari• Feu una col·lecció justificada de pàgines Webper a aprendre el idioma.
Intercanvi d’informació
3Cercar, personalitzar software
Facilitar tasques i fomentar l’ús dels materials
“5 stage framework”
4. Construcció del coneixement
• Els alumnes comencen a construir les sevespròpies representacions internes del coneixement.• Relació directe entre coneixement i experiències personals.• Els alumnes arriben a ser “autors” online.El “pensament” com a element que fa de la informació quelcom útil:
• Pensament crític o analític: valorar, avaluar, comparar i contrastar.
• Pensament creatiu: descobrir, inventar, imaginar, fer hipòtesis.
• Pensament pràctic: aplicar, usar, practicar.(Sternberg, 1999)
Construcció del coneixement
4“Conferencing”
Facilitar el procés
“5 stage framework”
4. Construcció del coneixement
ACCIONS:Activitats que desenvolupen la capacitat de l’alumne d’estructurar els seu coneixement.Activitats basades en estratègies, problemes, simulacions.Activitats que conviden a explorar, interpretar, justificar,defensar, publicar, etc.
El tutor crea i modera grups de treball,gestiona els fòrums de discussió (“weaving”, donar valor),redactar resums),i gestiona el temps (començament i fi) dels debats.
Construcció del coneixement
4“Conferencing”
Facilitar el procés
“5 stage framework”
4. Construcció del coneixement
Exemples:• Aprenentatge per projectes/casos• “Role Play”• Preparar la presentació d’un tema
gramatical/una empresa/un producte• Preparar una campanya publicitària
Construcció del coneixement
4“Conferencing”
Facilitar el procés
“5 stage framework”
5. Desenvolupament
Els alumnes poden ser plenament responsablesdel seu aprenentatge.Treballes amb sentit crític i amb tècniques de reflexió.Aplicació d’estratègies d’aprenentatge.Es permet un màxim de llibertat respecte laselecció d’informació i de recursos.
Desenvolupament
5Enllaços
cap a “fora”
Recolzar, respondre
“5 stage framework”
5. Desenvolupament
ACCIONS:
Activitats que fomentin la reflexió sobre el procés d’aprenentatge, l’avaluació i la crítica.
Desenvolupament
5Enllaços
cap a “fora”
Recolzar, respondre
“5 stage framework”
5. Desenvolupament
Exemple(s):• Reflexionar de forma crítica sobre el treball
fet.• Avaluar el treball de les fases prèvies.• Co-avaluació.• Formular i discutir estratègies
d’aprenentatge.• Formular objectius propis.• Anar més enllà de l’entorn.
Desenvolupament
5Enllaços
cap a “fora”
Recolzar, respondre
Comença pensant en el finalQuè vols aconseguir amb aquesta activitat online? En quin sentit contribuirà a l’aprenentatge de l’alumne? Com avaluaràs l’activitat i les aportacions dels estudiants?
Comencem de zeroCom introduiràs i començaràs l’activitat? Quant temps necessitaran els participants entre rebre l’avís i el començament de les activitats? Pots dissenya r missatges clars d’invitació?
Pensa en la fórmula “win:win”Per què voldran les persones participar en l’activitat? Ofereix una aportació clara i evident al procés d’aprenentatge ?
Prepara`tCom et prepararàs per a aconseguir que l’activitat sigui un èxit? Quina mena de preparació i de recursos necessitaran els participants per a poder seguir les activitats?
Siguis proactiuPlanifica el rol i les accions del tutor. Amb quina freqüència hauràs d’intervenir? Què faràs amb persones que no hi participen? Siguis realista sobre la temporització, però no tinguis por d’ajustar el que faci falta.
Intenta entendreQuè passa si una activitat no funciona tal com la havies plantejada? Com podràs rebre informació per a canviar-la per a futures edicions?
Fes d’e-moderadorPlanifica el que has de fer pera poder fer-ho bé una vegada l’activitat està en marxa.
El disseny de materials i activitatsProposta d’estructuració
El disseny de materials i activitats
Títol de l’activitat
Propòsit/objectiu
“Espurna” (informació inicial)
Quants participants?
Estructura?Inclou respostes individuals, respostes entre participants, grups I equips. Comunicació plenària.
Temps global necessari (sigues generós)
Temps del tutor (sigues generós)
Accions del tutor
Temps del participant
Accions del participant
Com s’avalua?
Proposta d’estructuració
L’aprenentatge col·laboratiu
Vs.
2 + 3 = 6Yes, I agree.
That’s a really good idea!
How about…?
Vs.
Vs.
On és la diferència?
L’aprenentatge col·laboratiu
Principis bàsics (1)
-Crear consciència de grup- Definir tasques per membre- Definir rols- Informació separada amb intercanvi posterior- Avaluació col·lectiva al llarg de l’experiènciai al final
-Responsabilitat individual (no val amagar-se) - Visibilitat i avaluabilitat dels productes de cadascú- Cada membre rep el mateix “plus” de coneixementsi competències
Principis bàsics (2)
- Desenvolupament de tècniques col·laboratives- Suport mutu- Interacció positiva- Estimulació mútua- Autocontrol- Crítica constructiva, etc.
-Comunicació i interacció) - Definir els canals, els temps, els ritmes- Practicar “netiquette”- Deixar clar els temes i la relació entre aportacions- Missatges curts i clars- No permetre interrupcions de l’activitat massa grans- Justificar opinions, crítiques, idees...
L’aprenentatge col·laboratiu
L’aprenentatge col·laboratiu
Planificació i organització
PASSOS ELEMENTS
1. Formació de grups Espontània, per temes, al atzar...
2. Planificació del treball Rols, planificació del temps, repartiment de tasques
3. Organització del intercanvi de la informació
Canals, terminis, freqüència, responsabilitats
4. Intercanvi i processament de la informació
Execució de l’activitat
5. Reflexió Valoració dels resultats (amb el suport del tutor)
Idees per a les activitats aa cada nivell (1-5)
Stage Activitat Propòsit Eina MOODLE
1
QUIZCada participant envia informació sobre ell mateix (1 pantalla), per exemple família, interessos, entorn, etc. A continuació, elaborar un quiz amb la informació recollida: “Qui té dos gossos?”... Les respostes més correctes o ràpides poden rebre un premi (café, petit llibre...)
Familiaritzar-se amb el fòrum (escriure, llegir). Familiaritzar-se amb la WIKI. Conèixer millor els companys del curs.
Fòrum, WikiDocument per a l’enunciat
EL QUE EM REPRESENTACada alumne envia un enllaç (URL) que mostri quelcom que el representi (imatge, grup de música, país, paisatge, llibre, etc. Afegir un missatge explicant el per què d’aquesta relació.
Familiaritzar-se amb el fòrum i la possibilitat de posar-hi enllaços a pàgines WEB.
Fòrum
LA MEVA MARCAL’alumne indica una marca d’una cosa que sempre fa servir i diu el que això revela sobre la seva persona. A continuació es discuteix sobre aquestes marques.
Familiaritzar-se amb el fòrum com a eina de debat.Practicar respostes clarament relacionades a altres contribucions, resums, “weaving”.
Fòrum
5 PARAULES QUE EM DESCRIUENL’alumne envia 5 paraules al fòrum per tal d’oferir una descripció de la seva persona(litat).A continuació posa aquestes paraules dins del glossari, proposant una definició (traducció?)
Familiaritzar-se amb l’enviament de missatges al fòrum i amb l’ús del glossari com a repositori de vocabulari.
FòrumGlossari