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LENGUA Y LITERATURA
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MÓDULO
LENGUA Y LITERATURA
OCTAVO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR
DATOS INFORMATIVOS:
ESTUDIANTE
Nombre Teléfono Especialidad Jornada
TUTOR(A)
Nombre Correo Teléfono
Lic. Mario Freire [email protected] 0994473944
Periodo Lectivo:
2016 – 2017
Ambato – Ecuador
LENGUA Y LITERATURA
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INTRODUCCIÓN
Lengua y Literatura es una ciencia humanística y de carácter socio-cultural, que tiene como
propósito fundamental desarrollar en los educandos las capacidades intelectuales, a través de
temáticas importantes como la lengua y cultura, Literatura, Escritura, Lectura, Comunicación
Oral, entre otros contenidos trascendentales.
Para el efecto y con los nuevos enfoques de la reforma curricular, se ha preparado
acertadamente el presente módulo de Lengua y Literatura, donde en forma conjunta
desarrollaremos las destrezas del escuchar, hablar, leer, escribir y analizar textos literarios, en
el afán de obtener conocimientos idiomáticos necesarios en el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
Apreciado estudiante de la Unidad Educativa Miguel de Cervantes, su desempeño no es ser un
simple receptor de contenidos, sino un buscador de conocimientos, de nuevos ideales
significativos; usted debe ser un asiduo investigador de los temas idiomáticos y literarios, que
logre el asimilamiento sustancial de esta disciplina humanística con la misma pureza que
requiere nuestro idioma hispanoamericano.
LENGUA Y LITERATURA
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
BLOQUE 1. LENGUA Y CULTURA
Destrezas con criterios de desempeño……………………………………….. 1
Una imagen vale más que mil palabras……………………………………… 1
El arte rupestre: precursor de la escritura……………………………………. 1
Características de las pinturas rupestres…………………………………….. 1
LITERATURA
¿Qué es una novela de aventuras?................................................................... 2
Estructura de la novela………………………………………………………. 3
Elementos narrativos de la novela…………………………………………… 3
LECTURA
Estudio de la novela: Las aventuras de Robinson Crusoe…………………… 4
ESCRITURA
Morfosintaxis: La oración gramatical……………………………………….. 5
Ortografía: Uso de la consonante “B”……………………………………….. 5
La tilde diacrítica en monosílabos…………………………………………… 6
COMUNICACIÓN ORAL
El código lingüístico………………………………………………………… 7
Elementos de la comunicación lingüística…….……………………………. 7
Anexos Bloque 1…………………………………………………………….. 9
BLOQUE 2. LENGUA Y CULTURA
Destrezas con criterios de desempeño……………………………………….. 11
Diversa cultura y diversa escritura………………………………………….. 11
Comunicarse una necesidad humana fundamental…………………………. 11
LITERATURA
¿Qué es un cuento?......................................................................................... 12
Recomendaciones para narrar un cuento de terror………………………….. 12
Ejemplos de elementos narrativos…………………………………………… 13
LECTURA
Lectura: “El camino de los Tilos”…………………………………………… 13
ESCRITURA
Semántica: Partes variables e invariables……………………………………. 15
Morfosintaxis: Estructura del sujeto…………………………………………. 16
Clases de sujeto: Simple y compuesta……………………………………….. 17
Ortografía: Uso de la consonante “C”……………………………………….. 18
COMUNICACIÓN ORAL
La entrevista…………………………………………………………………. 18
Estructura de la entrevista…………………………………………………… 19
Ejemplo de entrevista………………………………………………………... 19
Anexos Bloque 2…………………………………………………………….. 21
LENGUA Y LITERATURA
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LENGUA Y CULTURA
BLOQUE 1.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico social
cultural de la humanidad.
Tema 1: UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS
El arte rupestre: precursor de la escritura
Cuando vemos un texto escrito, damos por hecho que
siempre ha sido así, es decir, que los símbolos que utilizamos
y los materiales con que escribimos han existido en esta
forma “desde siempre”. Sin embargo, la verdad es otra. Los
sistemas de escritura y las formas de producir textos escritos
han cambiado enormemente desde el inicio de la humanidad
hasta el presente. En comparación con el lenguaje hablado,
la escritura es bastante nueva para el ser humano.
Se considera que los precursores de la escritura son las pinturas y tallas realizadas por los
grupos humanos del Paleolítico superior (entre 40 000 y 12 000 años atrás), las que se
han encontrado principalmente en cuevas en varios lugares del mundo, tan distantes entre
sí como Francia, India y Zimbabue. A esas imágenes se las denomina pinturas rupestres
y revelan la necesidad humana, desde tiempos remotos, de expresarse y comunicarse. El
término “rupestre” hace referencia al soporte en que se encuentra (del latín rupe: “roca”
Características de las pinturas rupestres
Las pinturas rupestres demuestran que los primeros seres humanos ya podían comunicar
lo que pensaban por otros medios distintos del habla. Las primeras pinturas rupestres, un
conjunto de bisontes multicolores, fueron descubiertas en 1879 por Marcelino Sanz de
Sautuola y su hija María, de siete años, en el techo de una cueva en Altamira (Santander,
España). Posteriormente, se han encontrado muchas otras muestras de pinturas rupestres
tanto en la misma España como en Francia, India, norte de África, América, Australia,
entre otros lugares alrededor del mundo.
Los primeros signos escritos
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Hace aproximadamente 6 000 años, en el valle de Mesopotamia, entre los ríos Tigris y
Éufrates, las cosechas habían sido particularmente abundantes. La producción había
rebasado la de años anteriores. Los encargados de reunir, administrar y redistribuir los
excedentes de la producción no se daban abasto en su tarea de llevar el registro de las
ofrendas. Para su contabilidad utilizaban cuentas de arcilla de diversas formas, tamaños
y complejidad según el tipo de producto:
Este nuevo sistema de registro era mucho más práctico, puesto que las tablillas de arcilla
eran mucho más manejables que las cuentas sueltas.
Además, hacer marcas impresas o incisas era mucho más rápido que modelar las cuentas
una por una. Con el tiempo, las marcas impresas se utilizaron para representar la cantidad
de objetos, mientras que los signos incisos correspondían al tipo de estos. Más tarde,
alrededor del 3000 a. C., las primeras se transformaron en los signos de número y los
segundos, en las letras. De esta manera se inició el primer sistema de escritura, llamada
escritura cuneiforme, es decir, ‘en forma de cuña’, debido al aspecto de las marcas dejadas
por los punzones.
Actividad de clase No. 1. Conteste las siguientes cuestiones sobre el tema: “El arte
rupestre precursor de la escritura”.
1. Observe en YouTube el video “Cueva de Altamira” en el enlace
https://youtu.be/4Tqd-MEo4vXU y un comentario mínimo de 5 líneas.
2. ¿Qué habría motivado a los seres humanos a realizar las pinturas rupestres?
3. ¿Qué expresaron mediante sus pinturas?
4. ¿Por qué el arte rupestre no se considera un sistema de escritura?
5. ¿Quiénes crearon la escritura cuneiforme y cómo surgió la misma?
LITERATURA
Interpretar un texto literario narrativo a partir de la indagación de sus elementos
narrativos con inferencia y pensamiento crítico.
Tema 2: ¿Qué es una novela de aventuras?
Dentro del género literario narrativo se encuentran varios tipos de relatos, como mitos,
leyendas, novelas, fábulas y todos los tipos de cuentos. La novela es una narración
literaria en la que se cuenta una historia compuesta por hechos imaginarios que les
suceden a unos personajes.
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La novela es más extensa y compleja que un cuento. Se caracteriza por la libertad en el
uso de recursos estilísticos: puede contener diálogos, como también fragmentos poéticos
o descriptivos. La novela tiene muchos subgéneros: histórica, de aventuras, rosa,
policiaca, de acción, de misterio, psicológica, de caballerías, de amor, de ciencia ficción,
de terror, entre otros.
La novela de aventuras es un subgénero literario cuyo argumento se centra en los viajes,
las peripecias y el riesgo que corren sus protagonistas, generalmente en lugares
misteriosos o lejanos.
La novela de aventuras, como tal, surgió con fuerza en el siglo XVIII, con historias como
Robinson Crusoe, Los viajes de Gulliver, La isla del tesoro, Viaje al centro de la tierra,
El tesoro de los incas, entre las más leídas a nivel mundial.
Estructura de la novela
Toda novela se encuentra estructurada en cuatro partes fundamentales que son:
Introducción o planteamiento: Que es la parte inicial, el principio de la historia
novelada.
Cuerpo: Es el desarrollo de la historia, el centro de la trama, donde se conoce toda la
historia novelada
Nudo o conflicto: Es el problema o dificultad que en forma paulatina o momentánea se
presenta en la historia.
Desenlace: Es la parte casi final, donde se da solución al problema o conflicto narrado.
Elementos narrativos de la novela
Toda narración literaria está compuesta por tres elementos básicos que le dan unidad: la
acción, el tiempo y el lugar o marco escénico donde se producen los hechos. A ellos se
añaden los personajes, que son quienes dan vida a la narración.
La acción
Es la serie de sucesos que se desarrollan durante el relato
El tiempo
El tiempo en el que se lleva a cabo la acción es también importante ya que marcará el
desarrollo de la novela. Puede tratarse de un tiempo lineal y secuencial o puede haber
saltos de tiempo, hacia adelante o hacia atrás, con acciones en el pasado, presente y futuro.
El marco escénico
Este elemento se refiere al ambiente físico y temporal en que se desarrolla la acción.
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Los personajes
Es cada uno de los seres que participan de los sucesos narrados. Estos pueden ser
personas, seres fantásticos o sobrenaturales, seres simbólicos, míticos, etc.
LECTURA
Destreza: Deducir la información implícita al inferir el tema, el criterio del autor, las
motivaciones y argumentos del texto.
RESUMEN DE LA NOVELA: “LAS AVENTURAS DE ROBINSON CRUSOE”
Robinson Crusoe nace en un hogar de buena familia, pero lo asedia un deseo irresistible
de aventuras. En uno de sus viajes, el personaje se embarca hacia Guinea en busca de
esclavos. El buque naufraga ante las bocas del río Orinoco, y Robinson queda solo en una
isla. A medida que pasan los años, va construyendo con tesón instrumentos, barcas,
refugios. También, siembra con unas pocas semillas y cría rebaños con escasas cabras.
Logra cocinar pan y carne, preservar la pólvora salvada, reencontrarse con Dios, alabarlo
por tener la suerte de estar vivo.
Un día memorable, ve una huella de un pie en la arena y salva a una víctima de caer en
las garras de nativos caníbales. Al rescatado, le asigna el nombre de Viernes, símbolo
del buen salvaje y leal servidor del amo blanco. Se trata de un indígena inteligente y bien
parecido, quien es salvado por Robinson de otras tribus caníbales como él. Cuando el
héroe lo ve huir de sus captores y decide ayudarlo, duda entre tomarlo como criado o
como "el compañero y ayudante que necesitaba". Sin embargo, Robinson reconstruye su
mundo con los criterios y valores de la clase social a la que pertenece. Por eso, hace de
viernes un esclavo, aunque lo trate con cariño.
Al fin, más de veintiocho años después, abandona el lugar y vuelve a Europa. La segunda
parte de la novela relata otros viajes al Oriente y a las estepas rusas, plenos de incidentes
y de aventuras. Las historias de ambas partes están contadas por el propio protagonista en
primera persona, quien introduce en ella fragmentos de su diario.
Actividad de clase N.2. Complete las siguientes cuestiones relacionadas con la novela
de aventuras.
1. Existen novelas de muchos subgéneros o clases como: …
2. La novela de aventuras es…
3. Una novela tiene la siguiente estructura: …
4. Los elementos narrativos de la novela son los siguientes: …
5. Del resumen, “La aventuras de Robinson Crusoe”, escriba: nombre y característica
de sus personajes, marco escénico, tiempo y dos acciones importantes de la historia
novelada.
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ESCRITURA
Destreza: Autoregular la escritura de estructuras gramaticales y contenidos
seleccionados mediante resúmenes y argumentos individuales o colectivos.
Tema 3: MORFOSINTAXIS: LA ORACIÓN GRAMATICAL
La oración es un grupo de palabras, relacionadas entre sí, que comunica una idea clara y
completa.
La oración tiene un sujeto (de quién o de qué se habla) y un predicado (lo que se dice del
sujeto). El núcleo del sujeto es el sustantivo o el pronombre.
En la mayoría de los predicados, su núcleo es un verbo.
Ejemplos de oraciones gramaticales reconociendo: sujeto, predicado, núcleos y
complementos.
S P
Loshispanoamericanoshablamos el idioma español.
ns np
S P
Unos niños de la ciudad subieron al Tungurahua.
ns np
S P
El Dios del cielo es un ser inmortal.
ns np
S P
En el Ecuadorexisten muchos niños trabajadores.
ns np
Actividad semanal No. 1. Analice las siguientes oraciones.
Los libros de lengua tienen un buen contenido.
Las mañanas amanecen bastante frías.
Una flor hermosa fue cortada por el jardinero.
Lo bonito de la fiesta estuvo en la repartición del postre.
Tema 4: ORTOGRAFÍA: USO DE LA CONSONANTE B
Segunda letra del alfabeto español, se denomina labial o bilabial, sus normas más
importantes son:
1. Se escribe con B, después de la letra m, ejemplos: ambos, tumba, marimba, tambo,
combo, tumba.
2. Después de las sílabas.
bu: bujía, búho, bulla, buzo, buso, burocracia.
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bur: burbuja, burlesco, burdel, burgués, burgomaestre.
bus: buscapié, buscavidas, busto, buseta.
bi: biblia, biblioteca, bibliografía, binomio.
ab: abdomen, absoluto, abalanzar, absurdo.
ob: observar, obedecer, obscuro, obvio, obsceno.
sub: subcampeón, súbdito, subterráneo, subsidio.
Tema 5: TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS
Observa los siguientes afiches:
Compara las dos frases:
Si tomas, toma taxi
¡Sí a la democracia! ¡Sí a la justicia!
¡Sí a la libertad! ¡Sí a la vida!
Lee el siguiente cuadro en el cual se presentan los casos más comunes de tilde
diacrítica en monosílabos:
De Preposición dé Forma del verbo dar
Los niños deben tener herramientas de
juguete, no herramientas para trabajar.
Dé generosamente a la campaña de
recaudación de fondos para la protección
de la niñez.
El Artículo él Pronombre personal
El niño trabajo por la mañana. Él trabaja a favor de la infancia.
Mas Conjunción adversativa más Adverbio, adjetivo o pronombre
Lo escuchó hablar, mas no le preguntó su
nombre.
Los niños son más vulnerables que los
adultos.
No quiero más.
Mi Adjetivo posesivo mí Pronombre personal
Cada niño es mi amigo. Me prometí a mí misma perseverar.
Se Pronombre (con distintos valores) sé Forma del verbo ser o saber:
Se vistió muy elegante.
La campaña se transmitió por televisión y
radio.
Sé que debo valorar mi familia.
Sé rápido para hacer las tareas y luego
salir a jugar.
Si Conjunción, con distintos valores sí Adverbio de afirmación
Si no hacemos algo por la niñez
trabajadora, la situación empeorará.
Sí, quiero ayudar a los niños.
Te Pronombre personal té Sustantivo
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Te agradezco tu colaboración. Me gusta el té con leche.
Tu Posesivo tú Pronombre personal
¿Cuál es tu número de teléfono? Tú entiendes la situación.
Actividad de clase No. 3. Vuelva a transcribir el texto y ubique la tilde en la parte
que corresponda.
De usted depende la limosna que de para los pobres.
El niño trajo un pastel para el.
Tengo mas boletos, mas ellos no se dieron cuenta.
Mi maestro dijo que de mi depende que gane o pierda el año.
Solo se que nada se, por eso se que debo estudiar, aunque algunos se rian de mi.
Te pido de favor que me pases la taza de te.
Tu eres mi gran amigo, aunque tu maestro me diga lo contrario.
COMUNICACIÓN ORAL
Destreza: Identificar la participación de los elementos de la comunicación lingüística
en diversos contextos orales y escritos.
Tema 6: EL CÓDIGO LINGÜÍSTICO
El circuito de la comunicación es un modelo que explica los elementos que intervienen
en la misma y sirve para describir y explicar cómo se da la comunicación y las dificultades
que puedan presentarse. El código se define como un conjunto de elementos que se
combinan siguiendo ciertas reglas para comunicar algo.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Los elementos de la comunicación lingüística son:
Emisor: Persona o personas que dan a conocer un mensaje.
Receptor: Persona o personas que reciben ese mensaje.
Mensaje: Contenido oral o escrito emitido por el emisor al receptor.
Código: Lengua o idioma utilizado por los interlocutores.
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Canal: Es el medio de comunicación que utiliza el emisor para contactarse con el
receptor: teléfono, carta, charla, conferencia, internet, etc.
Contexto: Lugar o escenario donde se desarrolla el proceso de la comunicación.
Ejemplo:
Andrea se comunica por teléfono con su amiga Anita, le informa que ingresará al colegio
el 20 de septiembre.
Actividad para aula virtual No. 1. Identifique los elementos de la comunicación de
los siguientes ejemplos.
a. El presidente de Estados Unidos viajó a Londres y en visita a la Reina Isabel,
en rueda de prensa le solicitó ayuda para Chile.
b. Manuelita Sáenz, recibió algunas cartas de Simón Bolívar, cuando estuvo en
Colombia, en las que le declaraba un amor infinito.
Ejemplo a. Ejemplo b.
emisor ……………………………….
receptor ……………………………….
mensaje ……………………………….
……………………………….
código ……………………………….
canal ……………………………….
contacto ……………………………….
emisor ……………………………….
receptor ……………………………….
mensaje ……………………………….
……………………………….
código ……………………………….
canal ……………………………….
contacto ……………………………….
MENSAJE
Ingreso el 20 de
septiembre al
colegio
CÓDIGO
Idioma Español
lenguaje oral
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ANEXOS BLOQUE 1
RESPUESTAS DE TODAS LAS ACTIVIDADES
Actividad de clase No. 1. Conteste las siguientes cuestiones sobre el tema: “El
arte rupestre precursor de la escritura”.
1. Observe en YouTube el video “Cueva de Altamira” en el enlace
https://youtu.be/4Tqd-MEo4vXU y un comentario mínimo de 5 líneas.
2. ¿Qué habría motivado a los seres humanos a realizar las pinturas rupestres?
Fue la necesidad de comunicarse entre ellos, lo que probablemente les llevó a
realizar inicialmente este tipo de pinturas en la roca.
3. ¿Qué expresaron mediante sus pinturas?
Expresaron sus necesidades corporales, el hambre, el deseo de protegerse, sus
sentimientos.
4. ¿Por qué el arte rupestre no se considera un sistema de escritura?
Porque fue un sistema de pintura arcaica, de representaciones gráficas, más no
de escritura.
5. ¿Quiénes crearon la escritura cuneiforme y cómo surgió la misma?
La historia registra que este tipo de escritura surgió como un aporte de los antiguos
sumerios, mesopotámicos y babilónicos.
Actividad de clase No. 2. Complete las siguientes cuestiones relacionadas con la
novela de aventuras.
Existen novelas de muchos subgéneros o clases como: … Histórica, sentimental,
realista, social, policiaca, de terror, etc.
La novela de aventuras es… muy imaginativa y fantasiosa.
Una novela tiene la siguiente estructura: … Inicio, cuerpo, conflicto, clímax,
desenlace.
Los elementos narrativos de la novela son los siguientes: …Resumen, personajes,
escenarios, narradores, tiempo, acciones, trama.
Del resumen, “La aventuras de Robinson Crusoe”, escriba: nombre y
característica de sus personajes, marco escénico, tiempo y dos acciones
importantes de la historia novelada.
Esta novela trata sobre un hombre que sobrevive al naufragio de un barco, llega a
una isla aparentemente abandonada en donde sobrevive sin comunicarse con
ninguna otra persona, salva a otro hombre que le pone el nombre de Viernes y con
él sobreviven ante la situación inhóspita de la naturaleza.
Actividad semanal No. 1. Analice las siguientes oraciones:
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S P
Loslibrosde lenguatienenun buen contenido.
md ns compl. np compl.
S P
Lasmañanasamanecenbastante frías.
md ns np compl.
S P
Unaflorhermosafue cortadapor el jardinero.
md ns md np ag.
S P
Lobonitode la fiestaestuvoen la repartición del postre.
md ns ap np circ.
Actividad de clase No. 3.
Ubique la tilde en la parte que corresponda.
De usted depende la limosna que dé para los pobres.
El niño trajo un pastel para él.
Tengo más boletos, mas ellos no se dieron cuenta.
Mi maestro dijo que de mí depende que gane o pierda el año.
Solo sé que nada sé, por eso sé que debo estudiar, aunque algunos se rían de mí.
Te pido de favor que me pases la taza de té.
Tú eres mi gran amigo, aunque tu maestro me diga lo contrario.
Actividad para aula virtual No. 1
Identifique los elementos de la comunicación en los siguientes ejemplos:
a. El presidente de Estados Unidos viajó a Londres y en visita a la Reina Isabel, en
rueda de prensa le solicitó ayuda para Chile.
b. Manuelita Sáenz, recibió algunas cartas de Simón Bolívar, cuando estuvo en
Colombia, en las que le declaraba un amor infinito.
Ejemplo a. Ejemplo b.
emisor: El presidente de Estados Uni.
receptor: La Reina Isabel
mensaje: le pidió ayuda para Chile
código: idioma inglés
canal: Oral – Rueda de prensa
contexto: Londres
emisor: Simón Bolívar
receptor: Manuelita Sáenz
mensaje: le declaraba un amor infinito
código: idioma español
canal: Escrito – unas cartas
contexto: Colombia
BLOQUE N. 2
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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Valorar la diversidad cultural escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad
Tema 7: DIVERSA CULTURA Y DIVERSA ESCRITURA
COMUNICARSE UNA NECESIDAD HUMANA FUNDAMENTAL
A lo largo de la evolución de la especie humana, una
de nuestras principales necesidades ha sido, y sigue
siendo, la comunicación. En esta larga historia, el ser
humano ha ido creando diversos modos de
expresarse y comunicarse, desde los gestos y
gruñidos iniciales, pasando por el habla y por otras
formas tan distintas como la danza, las señales de
humo o el sonido de los tambores, las pinturas y
adornos corporales, la vestimenta, o los dibujos y
pinturas sobre diversos soportes.
Estos registros han demostrado también que la escritura no fue un invento exclusivo de
un solo pueblo y que desde allí se extendió al resto del mundo. Por el contrario, ahora se
conoce que, en varios lugares del planeta y en diferentes épocas, diversas culturas
desarrollaron sistemas de escritura. De ahí que en la actualidad existan tantas y tan
diferentes formas de escribir.
De igual manera, los registros mencionados han evidenciado que los sistemas de escritura
no han permanecido iguales a lo largo del tiempo; han sufrido muchas variaciones, ya sea
en la forma de los signos o en lo que representaban. Sin embargo, todos los sistemas de
escritura tienen una característica en común: la principal función que cumplen es asegurar
que el mensaje perdure en el tiempo y que llegue a otras personas sin alteraciones, es
decir, que conserve su significado.
En otras palabras, dejan una “huella”, tanto del contenido del mensaje como de quien lo
produjo. Adicionalmente, cuando esos mensajes se registraban en un material liviano y
portátil, se podía establecer comunicación entre personas alejadas físicamente entre sí,
incluso a grandes distancias.
Actividad de clase No. 1. Escriba un argumento sobre este tema de la comunicación
como una necesidad del ser humano en un mínimo de 5 líneas.
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*Además compre una lámina sobre la evolución de la comunicación a través de los siglos
y pegue en forma muy ordenada en su cuaderno.
LITERATURA
Destreza: Seleccionar lecturas de cuentos basándose en preferencias personales de
género, autor, estilo, temas y contextos.
Tema 8: ¿QUÉ ES EL CUENTO DE TERROR?
Los cuentos son narraciones literarias cortas que tratan sobre una historia más imaginaria
y fantasiosa que real. En el caso de los cuentos de terror, son narraciones ingeniosamente
inventadas por sus autores y que causan un sentimiento de miedo y temor conforme
vamos contando o leyendo este tipo de cuentos.
Los cuentos pueden basarse en hechos reales o imaginarios.
El cuento sirve para despertar la imaginación del lector.
El cuento de terror provoca miedo y angustia al lector.
De alguna forma, se parecen a las pesadillas. Estos cuentos aprovechan los miedos
comunes de las personas, por ejemplo, a la muerte, la oscuridad, lo desconocido, algunos
animales (como las serpientes y arañas).
Actividad de clase No. 2. Conteste las siguientes cuestiones.
a) Investigue y escriba otra definición de cuento.
b) Definición de: mitos, leyendas, fábulas, relatos y novelas.
c) Escriba palabras sinónimas de las partes estructurales del cuento.
d) Los cuentos de terror son de varias temáticas como:
RECOMENDACIONES PARA NARRAR UN CUENTO DE TERROR
Como narradores de un cuento de terror debemos tener presente que:
1. La forma tradicional del cuento ha sido la oral.
2. Nuestra narración debe parecer que estamos contando una historia que hemos vivido.
3. El propósito es relatar a otros el cuento que hemos producido.
4. Para que los escuchas se interesen en la narración, debemos:
a. Hablar en un volumen de voz adecuada.
b. Hablar pausadamente.
c. Pronunciar bien las palabras.
d. Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.
e. Matizar la voz para que sea una narración como si los hechos estuvieran
sucediendo en el instante en que narramos.
f. Usar los tonos de voz para crear misterio.
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g. Usar voces diferentes para cada personaje cuando habla.
EJEMPLOS DE ELEMENTOS NARRATIVOS
Escenarios
Un cementerio a medianoche
Una morgue
Un claro en el bosque
La carretera desierta en la
madrugada
Un edificio abandonado
Una mansión embrujada
Un hotel sin electricidad
Personajes
Una aparición, espectro
Un vampiro
Un hombre lobo
Arañas, serpientes, insectos
Una presencia desconocida
Un extraño
Un duende
Elementos del miedo
Pesadillas
Encierro
Escuchar voces
Desaparición de objetos
Inmovilidad
Desaparición de personas
Amnesia
Actividad semanal No. 1. Observe una película de terror y escriba:
Título de la proyección.
¿Quién es el narrador?
Argumento de la proyección.- Esta proyección trata sobre……..
Escriba el nombre y la característica individual de los personajes: Protagonistas,
principales, antagonistas, secundarios y referenciales.
¿Cuáles son los escenarios?
¿Cuál es el tiempo?
LECTURA
Destreza: Identificar los contextos narrativos implícitos en lecturas mediante la
selección de sus elementos estructurales.
Cuento de misterio: “El camino de los tilos”
LECTURA: EL CAMINO DE LOS TILOS
Mirta Fernández
LENGUA Y LITERATURA
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Cada vez que recuerdo ese día, un frío misterioso recorre mi cuerpo y corta mi respiración.
Cuando sonó el teléfono yo estaba a punto de meterme en la cama. Cuando mi padre
respondió, supe por la voz, grave y taciturna, que algo grave ocurría.
Mi mamá hacía una semana que no estaba en la casa. Había tenido que viajar 120
kilómetros para atender a mi abuelo que estaba enfermo y como ya estaba mejor, la
esperábamos en casa al día siguiente. La llamada era de mi abuelo. Mi mamá se había
caído y se había fracturado la pierna. Mi papá decidió que iríamos inmediatamente para
allá. Yo iría con él, ya que no pensaba dejarme solo en la casa y mañana faltaría al colegio.
Pero era una emergencia y estaría más que justificada mi ausencia. Después de todo, 120
kilómetros no son tantos y en dos horas, a más tardar estaríamos por allá.
Mi abuelo se negaba a que hiciéramos el camino de noche. No sé que superstición lo
acobardaba. Pero la gente de campo tiene esas cosas. Como mi papá insistió. El abuelo le
advirtió que no parara en ningún momento cerca de los tilos. Por más que le hicieran
señas mujeres o niños.
Siempre pensé que era un tema de seguridad. Pensé que seguramente allí se esconderían
ladrones y asaltantes para burlar a los desprevenidos. Así fue como metimos algunas
cosas en el bolso y luego de parar en una estación de servicio para cargar nafta
continuamos nuestro camino.
Tomamos la autopista. Era tarde y había muy poco tráfico. Luego salimos y tomamos una
ruta rodeada de campos. Casi se podía ver todo ya que la luna iluminaba con un reflejo
brillante a los grupos de árboles y animales. Luego de un largo trecho tomamos un camino
de tierra. No eran más de cuatro kilómetros, pero debíamos pasar rápidamente el camino
bordeado de tilos. La niebla comenzó a descender rápidamente envolviendo al auto.
Mientras avanzábamos, vimos claramente como una mujer con dos niños de la mano
estaban parados en medio del camino. Mi padre continuó sin bajar la velocidad. —Papá.
Los vas a atropellar—grité. Mi padre aminoró la marcha sin detenerse e inmediatamente
vimos con estupor que la mujer y los niños se encontraban en el asiento trasero sin decir
palabra.
Mi papá estaba blanco como un papel y yo me había quedado sin habla. ¿Cómo se habían
subido al auto? ¿Quiénes eran estas personas? Mi papá tomó con fuerza el volante, pero
temblaba.
Cuando avanzamos dos kilómetros, la mujer dijo —Aquí nos bajamos. Pare por favor.-
Mi padre detuvo el auto. Ellos abrieron la puerta, dieron las gracias y desaparecieron.
Cuando llegamos a la casa, mi abuelo adivinó, por nuestras caras de espanto, lo que había
ocurrido. Evidentemente ya lo había experimentado y nos convidó con un vaso de agua
fresca.
LENGUA Y LITERATURA
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A pesar de ver a mi mamá, con su yeso a cuestas, pero bien, ni mi papá ni yo pudimos
dormir esa noche. Cuando al día siguiente regresamos a casa, vimos tres cruces al borde
del camino. Marcaban el lugar donde la mujer y sus niños se habían bajado del auto.
Actividad semanal No. 2. Sobre el cuento: “El camino de los tilos”
a) Resumen del cuento: Este cuento trata sobre….
b) ¿Quién cuenta este relato?
c) ¿Quiénes son los personajes y cuál es su característica individual?
d) ¿Cuál es el nudo o conflicto principal del cuento?
ESCRITURA
Destreza: Escribir textos en prosa común y literaria donde se identifiquen los
términos utilizados desde el criterio semántico y morfosintáctico.
Tema 9: LA SEMÁNTICA
La Semántica.- Estudia el significado de las palabras, en el caso del idioma español, es
tan amplio su contenido literal, que los gramáticos han dividió desde el punto de vista
semántico en nueve partes o clases de palabras que son:
5 Variables 4 Invariables
- Sustantivos - Adverbios
- Artículos - Conjunciones
- Adjetivos - Preposiciones
- Verbos - Interjecciones
- Pronombres
Las cinco partes variables llevan este nombre porque admiten cambios por efectos
de los accidentes gramaticales. Veamos algunos ejemplos de estos términos
variables.
Sustantivos: niño, Luis, abuelo, hombre, mujer, mesa, libro, Baños, Guayas,
Tungurahua, flor, nube, etc.
Artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas, lo, al, del.
Adjetivos: bueno, malo, amoroso, ágil, leal, uno, diez, primero, azul, negro, rojo,
este, ese, aquel, mío, etc.
Verbos: cantar, amar, leer, comer, vivir, morir.
Pronombres: yo, me, mi, conmigo, tú, te, ti, contigo, nosotros, vosotros, ellos,
¡¿Qué, cuál, quién, quienes, donde, etc.?!
Las partes invariables llevan este nombre porque esta clase de palabras nunca poseen
cambios.
LENGUA Y LITERATURA
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Adverbios: ayer, hoy, mañana, allá, ahí, aquí, poco, más, mucho, bastante, antes,
después, sí, cierto, no, nunca, etc.
Conjunciones: y, e, ni, que, a, o, u, ya, bien.
Preposiciones: ante, bajo, con, de, desde, en, hacia, hasta, sin.
Interjecciones: ¡ha!, ¡ea!, ¡huy!, ¡hoy!, ¡pues!, ¡hola!.
Actividad semanal No. 3. Analice de acuerdo al criterio semántico y sintáctico las
siguientes oraciones gramaticales.
Los estudiantes analizan las oraciones gramaticales.
El bus del colegio sufrió un accidente.
El hombre afligido contempla el espectáculo.
Tema 10: MORFOSINTAXIS: ESTRUCTURA DEL SUJETO
El sujeto se encuentra estructurado por cinco partes fundamentales:
1. Modificador directo (m.d.) artículo o adjetivo.
2. Núcleo del sujeto (n.s.) es siempre el sustantivo.
3. Modificador indirecto (m.i.) encabeza una proposición.
4. Construcción comparativa (c.c.) encabeza un término comparativo (como,
cual, cuan, tal como)
5. Aposición (ap.) Va entre comas (, ___, )puede variar el
orden sin cambiar el sentido.
Ejemplos:
S P
La luna radiante ilumina la noche.
m.d. ns. m.d. n.p.
S P
El presidente de Bolivia visitó Ecuador.
m.d. n.s. m.i. n.p.
S P
La luna, como el sol, resplandecen a la tierra.
m.d. n.s. c.c. n.p.
S P
Eloy Alfaro, el Viejo Luchador, murió en Quito.
n.s ap. np.
Nota: En una sola oración, difícilmente pueden constar las cinco partes, debería
elaborarse así como los ejemplos dados, varias oraciones para identificar todas sus partes.
CLASES DE SUJETO
LENGUA Y LITERATURA
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Existen de igual forma, cinco clases de sujeto: simple, compuesto, expreso, nominal y
tácito, de todos ellos vamos a estudiar los dos primeros, considerados como los más
fundamentales.
Sujeto simple.- Es el que consta de un solo núcleo (S.S.)
S P
Todos tenemos deberes y derechos.
n n.p.
S P
Los gorriones van subiendo de rama en rama.
m.d. n.
S P
La sabiduría se transmite por los libros.
m.d. n.
S P
Simón Bolívar murió triste y decepcionado.
n n.p.
En estas oraciones notamos que los sujetos tienen un solo núcleo. Esta clase de sujeto se
llama simple.
Sujeto Compuesto.- Es el que consta de dos o más núcleos.
S P
Los alumnos y los maestros recibieron un seminario.
m.d. n. m.d. n. n.p.
S P
Juan Montalvo y Juan León Mera fueron escritores.
n. n. n.p.
S P
Maestros, obreros y campesinos trabajan por la patria.
n. n. n. n.p.
S P
El Heraldo y La Hora son diarios de Ambato.
m.d. n. m.d. n. n.p.
NOTA: Los sujetos de estas oraciones tienen dos o más núcleos, por lo tanto son sujetos
compuestos.
Actividad de clase No. 3. Señale el sujeto y predicado de las siguientes oraciones
resaltando sus núcleos. Al frente de cada oración escriba: S.S. si es simple o S.C. si
es compuesto.
- Un cielo azul brilla sobre la laguna. ……………………
LENGUA Y LITERATURA
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- La edad de la tierra despierta polémica. ……………………
- La mula y el buey estaban en el portal. ……………………
- Cervantes y Montalvo escribieron grandes obras. ……………………
Tema 11: ORTOGRAFÍA: USO DE LA CONSONANTE “C”
Se escribe con “C” las palabras terminadas en:
ción: abnegación, anunciación, conjunción, preposición, composición.
cioso, cida, cidio: agencioso, delicioso, juicioso, suicidio, genocidio, matricida,
infanticida.
ancia, encia: constancia, exuberancia, concordancia, adolescencia, benevolencia,
desinencia, excelencia.
ecillo: pececito, manecita, florecita, vocecilla, solecito.
luz = luces, capaz = capaces, raíz = raíces, veloz = veloces, cruz = cruces, actriz =
actrices, pez = peces.
Actividad semanal No. 4. Escriba 4 oraciones con palabras de cada caso sobre el
uso de la consonante “c”, total 20 oraciones cortas.
COMUNICACIÓN ORAL
Destreza: Elaborar textos producto de entrevistas donde la expresividad oral, genere
diversas destrezas en la expresión oral y escrita.
Tema 12: LA ENTREVISTA
¿Qué es una entrevista?
Una entrevista es una conversación entre dos o más personas, en la cual una persona
formula preguntas con el propósito que el o los entrevistados revelen aspectos de sí
mismos que, en general, el público que escuchará o leerá desconoce.
La entrevista se lleva a cabo mediante el planteamiento de preguntas al entrevistado, con
el acuerdo de difundir la versión grabada o la transcripción de la misma.
El entrevistador debe prepararse leyendo sobre la persona y obra del personaje,
consultando entrevistas realizadas anteriormente y pensando en preguntas generadoras de
diálogo.
El entrevistado, por su parte, debe tener claridad sobre lo que desea compartir y reservar.
La estructura más común de la entrevista contiene:
Entrada
Con una presentación del entrevistado (datos
biográficos básicos) y la mención del motivo de la
entrevista (ganó un premio, está de visita, etc.).
LENGUA Y LITERATURA
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Al transcribir una entrevista por escrito, se puede realizar de diversas maneras:
Se transcribe literalmente el intercambio de preguntas y respuestas, destacando con
negrita o mayúsculas las preguntas.
Se escribe una noticia o reportaje, empleando algunas de las expresiones del
entrevistado en la redacción.
ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA
Título. Cuando la entrevista va a ser reproducida por un medio escrito, se la suele titular.
Entrada. En el párrafo inicial se suele presentar al personaje que se va a entrevistar,
mencionando su biografía y obra, así como el motivo de la entrevista.
Cuerpo. Se transcribe una selección de las preguntas y respuestas. Como se mencionó
esto puede hacerse de forma literal, intercalando las opiniones y comentarios del
entrevistador o eligiendo fragmentos para emplear en un texto narrativo.
Conclusión. Se puede cerrar con una pregunta significativa, o una respuesta abierta.
Fotografía. Es común acompañar la entrevista con una fotografía y resaltar algunos de
los dichos.
EJEMPLO DE LA ENTREVISTA
Periodista: Buenos días.
Alumnos: Buenos días Sr. periodista.
Periodista: ¿Qué es para usted el civismo?
Estudiante: El civismo para mí representa el respeto a nuestros símbolos patrios.
Cuerpo
Transcripción del intercambio (de forma literal,
intercalando comentarios o empleando fragmentos
para relatar el encuentro).
Conclusión
Se selecciona una pregunta y respuesta reveladora,
que aporte un cierre a la entrevista, o el
entrevistador concluye con algunas opiniones
sobre el personaje y la misma entrevista.
LENGUA Y LITERATURA
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Periodista: ¿Crees que en tu colegio todos los estudiantes practican esta virtud?
Estudiante: Quizá no, porque muchos compañeros no ponen en práctica el buen ejemplo
de nuestros mayores.
Periodista: ¿Se podrán rescatar los valores cívicos?
Estudiante: Somos consientes de nuestras obligaciones, por lo tanto, tenemos que
trabajar con esmero en el cumplimiento de nuestros deberes cívicos.
Periodista: ¿Qué consejo daría usted al resto de alumnos?
Estudiante: Que debemos impulsar los buenos valores cívicos, pensando siempre en el
amor y cariño a nuestra patria.
Periodista: Agradezco su colaboración y felicito por su civismo.
Actividad para aula virtual No. 2. Entreviste a un familiar sobre el tema: El cariño
de los hijos hacia sus padres. Elabore 10 preguntas con sus respectivas respuestas.
LENGUA Y LITERATURA
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ANEXOS BLOQUE 2
RESPUESTAS DE TODAS LAS ACTIVIDADES
Actividad de clase No. 1. Escriba un argumento sobre este tema de la
comunicación como una necesidad del ser humano en un mínimo de 5 líneas.
Además compre una lámina sobre la evolución de la comunicación a través de los
siglos y pegue en forma muy ordenada en su cuaderno.
Actividad de clase No. 2. Conteste las siguientes cuestiones.
a) Investigue y escriba otra definición de cuento:
El cuento es una narración literaria corta, que trata sobre un suceso imaginario
creado ingeniosamente por un escritor.
b) Definición de:
Mito.- Historia fabulosa de tradición oral que explica, por medio de la narración,
las acciones de seres que encarnan de forma simbólica fuerzas de la naturaleza,
aspectos de la condición humana, etc.
Leyenda.- Narración popular que cuenta un hecho real o fabuloso adornado con
elementos fantásticos o maravillosos del folclore, que en su origen se transmite
de forma oral.
Fábula.- Composición literaria breve, generalmente en prosa o en verso, en la
que los personajes principales son animales o cosas inanimadas que presentan
características humanas.
Relato.- El relato es una narración estructurada en la que se representan mediante
hechos, acontecimientos o sucesos más reales que ficticios.
Novela.- Obra literaria en prosa en la que se narra una acción fingida en todo o
en parte, y cuyo fin es causar placer estético a los lectores.
c) Escriba palabras sinónimas de las partes estructurales de un cuento.
Título: tema o nombre del cuento.
Introducción: inicio, principio de la narración
Desarrollo: cuerpo o acciones del cuento
Nudo: problema o conflicto del cuento
Desenlace: resolución del problema, acciones que conducen a solucionar el
conflicto.
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d) Los cuentos de terror son de varias temáticas como:
Los miedos, la obscuridad, la muerte, los fantasmas, lo desconocido, las
serpientes, los gatos, las arañas, vampiros, monstruos, etc.
Actividad semanal No. 1
Observe una película de terror y escriba:
Título de la proyección.
¿Quién es el narrador?
Argumento de la proyección.- Esta proyección trata sobre……..
Escriba el nombre y la característica individual de los personajes: Protagonistas,
principales, antagonistas, secundarios y referenciales.
¿Cuáles son los escenarios?
¿Cuál es el tiempo?
Actividad semanal No. 2. Sobre el cuento “El camino de los tilos”
a) Resumen del cuento:
Este cuento trata sobre un padre y su joven hijo que una noche viajan a la casa de
su suegro a traer a su madre que estaba enferma; en la obscuridad de la noche
miran a una mujer con dos hijos en la carretera, de pronto esta familia se hallan
en la parte trasera del vehículo, más adelante, agradecen y se bajan… cuando
llegan a la casa de su destino, su abuelo dice que son espíritus y que siempre
acostumbran a hacer lo mismo con extraños.
b) ¿Quién cuenta el relato?
Quien cuenta esta historia de terror es el hijo.
c) ¿Quiénes son los personajes y cuáles son sus características individuales?
El padre.- hombre preocupado por la salud de su esposa.
El hijo.- que acompaña a su padre.
Madre.- persona enferma que espera la llegada de su esposo y su hijo.
El abuelo.- hombre ya de edad que conocía la presencia de fantasmas.
La mujer misteriosa y sus hijos.- espíritus ya muertos que en la noche
asustaban a los que transitaban la carretera.
d) ¿Cuál es el nudo o conflicto principal del cuento?
El nudo es cuando aparecen la mujer misteriosa y sus hijos y provocan miedo y
pavor en el padre y el hijo.
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Actividad semanal No. 3
Analice de acuerdo al criterio semántico y sintáctico las siguientes oraciones
gramaticales.
S P
Los estudiantes analizan las oraciones gramaticales.
Criterio semántico art. sus. verb. art, sus. adj.
Criterio sintáctico md. ns. np. od.
S P
El bus del colegio sufrió un accidente.
Criterio semántico art. sus. art. sus. verb. art. sus.
Criterio sintáctico md. ns. m.i. np od.
S P
El hombre afligido contempla el espectáculo.
Criterio semántico art. sus. adj. verb. art, sus.
Criterio sintáctico md. ns. md np od.
Actividad de clase No. 3
Señale el sujeto y predicado de las siguientes oraciones resaltando sus núcleos.
Al frente de cada oración escriba: S.S. si es simple o S.C. si es compuesto.
S P
- Un cielo azul brilla sobre la laguna. Sujeto Simple
md n s np
S P
- La edad de la tierra despierta polémica. Sujeto Simple
md ns np
S P
- La mula y el buey estaban en el portal. Sujeto Compuesto
md ns ns np
S P
- Cervantes y Montalvo escribieron grandes obras. Sujeto Compuesto
ns ns np
Actividad semanal No. 4
Escriba 4 oraciones cartas con palabras de cada caso, sobre el uso de la consonante
“C” total 20 oraciones.
Ejemplos:
La abnegación es un valor importante
La comida estuvo deliciosa
Actividad para aula virtual No. 2
Entreviste a un familiar sobre el tema: El cariño de los hijos hacia sus padres. Elabore
10 preguntas con sus respectivas respuestas.