Modulo autoinstructivo primaria

Asistente de Diseño:

Micaías Gidel MICHI CLAUDIO

Derechos Reservados Decreto Legal N° 822Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2014-02123

Primera Edición 2013Tiraje: 1000 Ejemplares

Impreso en el Perú - Printed in PerúEDITORA IMPRENTA RÍOS S.A.C.Jr. Puno N° 144 - Huancayo

Título: Módulo Autoinstructivo Con Enfoque Ambiental Para El Nivel Primaria

©DEVIDA - Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas.

Av. Benavides 2199 - B - Miraflores, Lima – Perú.

PIRDAIS PASCO.“Promoción de Capacidades Educativas en Riesgos Ambientales para el Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible”.

Edición a cargo de:

Dirección Regional de Educación PascoUnidad de Gestión Educativa Local OxapampaPIRDAIS PASCO.Jr. Lima 303, Pasco - Oxapampa

Diseño y Diagramación:

Yuri Nikolai Maraví Fernandez

Fotografías:

Equipo PIRDAIS PASCOInstituciones Educativas FocalizadasEstudios BR

Autores:

Prof. Alex Abraham ROJAS TRINIDADMg. Esther Jovana PALPA MENDOZAMg. Wilfredo Florencio ROJAS RIVERA

Revisión del Documento:

Mg. Isaac CARHUAMACA HINOJOSALic. Miguel CAMPOS MEJÍALic. Débora CALDERÓN RAMÍREZ

Revisión Ortográfica:

Mg. José ARDILES HURTADO

Módulo Autoinstructivo Con Enfoque Ambiental Para El Nivel Primaria

Dirección Regional de Educación Pasco

EQUIPO PIRDAIS PASCO2013

Lic. Alessandro ROSALES OSORIOCoordinador Administrativo

Econ. Elgo RIOS NÚÑEZEconomísta

Prof. Alex Abraham, ROJAS TRINIDADEspecialista Ambiental del Nivel Primaria

Ing. Ever Teodolo, CAPARACHIN PAREDES Ingeniero Forestal

Mg. Esther Jovana PALPA MENDOZAEspecialista Ambiental del Nivel Secundaria

Mg. José ARDILES HURTADOCoordinador Regional

Dra. Joana Ficher BattistiniSecretaria General - DEVIDA

Ing. Kléver Uribe Meléndez GamarraPresidente del Gobierno Regional Pasco

Dra. Carmen Masías ClauxPresidenta Ejecutivo DEVIDA

Lic. Dina Rosales BaldeónDirectora Regional de Educación - Pasco

Lic. Mario Cabrera GutiérrezDirector de UGEL - OXAPAMPA

Mg. Isaac CARHUAMACA HINOJOSADirector de AGP - UGEL Oxapampa

Lic. Rosario Clara PAGÁN COLQUIEspecialista Ambiental del Nivel Inicial

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Promoción de Capacidades Educativas en RiesgosAmbientales para el Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible

Módulo Autoinstructivo Con Enfoque AmbientalPara El Nivel Primaria

INDICE

Promoción de Capacidades Educativas en RiesgosAmbientales para el Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible Pág.

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INDICE

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PRESENTACIÓN

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INTRODUCCIÓN

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INTRODUCCIÓN

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ESCARABAJO DE LA PAPA

Fotografía Por: Yuri N. Maraví Fernandez

Nombre científico del insecto: Diabrotica

Capítulo I

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I

ENFOQUE POR COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL

NIVEL PRIMARIO Y LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE


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I

ENFOQUE POR COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL

NIVEL PRIMARIO Y LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

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I

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa contextualiza y adecua el Diseño

Curricular Nacional

A las necesidades, demandas y características

de los estudiantes

A la realidad social, cultural lingüística, económico-

productiva y geográfica de cada región del país.

LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PERMITE A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENDER LA DIVERSIDAD Y A LA VEZ GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES

BÁSICOS QUE TODO ESTUDIANTE DEL PAÍS DEBE DESARROLLAR.

Destreza Formas de pensar

y comunicarse

Actitud Formas de sentir y

actuar

Contenidos Formas de saber o

conocer

Metodología Formas de hacer

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Proceso de construcción participativo de una propuesta curricular adecuado a las características y demandas

socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico-productivas y culturales locales y/o regionales.

Búsqueda de la partinencia

Búsqueda de la diversidad

Adaptación Adaptación

Adecuación Contextualización

Local y global

Local y global

MINEDU, DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA 2010


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Etapas de la Investigación Acción

Planteamiento del Problema/

Objetivo

Hipótesis de acción y plan

de acción

desarrollo de la propuesta de mejoramiento

Evaluación y lecciones

aprendidas

Difusión de resultados


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I

Etapas de la Investigación Acción

Planteamiento del Problema/

Objetivo

Hipótesis de acción y plan

de acción

desarrollo de la propuesta de mejoramiento

Evaluación y lecciones

aprendidas

Difusión de resultados

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ISESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

AREA DE MATEMATICA I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa : N° 34232 “PEDRO RUIZ GALLO” 1.2 Grado/ciclo : PRIMER Y SEGUNDO GRADO / III CICLO 1.3 Área : MATEMATICA 1.4 Docente : ALEX A. ROJAS TRINIDAD 1.5 Director : CIRO RODRIGUEZ TRINIDAD 1.6 Tema : CONJUNTOS II. PLANIFICACION DE APRENDIZAJES ESPERADOS

DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES TECNICAS E INSTRUMENTOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

NUMEROS Y OPERACIONES

MATEMATIZA Describe situaciones cotidianas que complica clasificación de objetos de acuerdo a su criterio

Describe situaciones cotidianas que complica clasificación de objetos de acuerdo a dos criterios

Observación

sistemática Fichas de

aplicación.

REPRESENTA Expresa con material concreto estructurado Expresa con material no estructurado y gráfico

COMUNICA Manifiesta criterios de clasificación de uno a mas colección

Manifiesta criterios de clasificación usando cuantificadores, todos, algunos, ningunos.

ELABORA ESTRATEGIAS Ordena los objetos de acuerdo a sus características Ordena los objetos según sus características tomando dos criterios.

UTILIZA EXPRESIONES SIMBOLICAS TECNICAS

Utiliza graficas mediante (diagramas) representado objetos números menores que 10

Utiliza graficas mediante (diagramas) representado objetos números menores que 20

ARGUMENTA Explica su criterio de clasificación Explica su criterio de clasificación III. DESARROLLO METODOLOGICO

SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES Y/O RECURSOS

TIEMPO

INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES MOTIVACION

Salimos al patio a jugar. SIMON DICE: Se juntan los niños y niñas que tienen…. “cabello largo, cabello corto”, “zapatos y zapatillas”, “camisas y polo”, etc… Jugando se le pide a cada niño que traiga 5 objetos diferentes. Luego traen otros objetos como papeles, plásticos, botellas y latas

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS ¿A qué hemos jugado? ¿De qué manera nos hemos agrupado? ¿Qué recursos se mencionaron en el juego? ¿Podemos seleccionar residuos sólidos?

Todos los recursos de la zona. Material concreto eslabones del MED. Pizarra Mota Lapicero Papel

120 minutos

PROCESO CONFLICTO COGNITIVO ¿De qué otras formas podemos agruparnos o juntarnos? ¿De qué forma podemos agrupar los objetos traídos al aula?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Manipulan los materiales no estructurados. Luego manipulan los materiales estructurados. Los niños y niñas clasifican por sus características. Los niños clasifican por otras características. Los niños seleccionan los residuos sólidos utilizando los tachos adecuadamente. Dibuja y pinta la clasificación realizada. Representa gráficamente y simbólicamente. Le pone su nombre a sus agrupaciones.

TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES Representa otras formas de clasificación con materiales impresos. Recorta y pega según su característica.

SALIDA EVALUACION Aplican fichas de trabajo.

METACOGNICION ¿Les gusto el juego? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo aprendimos?

Oxapampa 22 de Abril del 2013

IV. BIBLIOGRAFIA

Textos del MED Pág. Enrique Matto Buszante (SIGMA)

Prof. Alex ROJAS TRINIDAD V°B° DIRECCIÓN

DOCENTE

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real matemático, que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando sus y valorando sus procedimientos y resultados.

MODELO DE SESIONES SUGERIDAS


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I

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

AREA DE COMUNICACIÓN I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa : N° 34232 “PEDRO RUIZ GALLO” 1.2 Grado/ciclo : SEGUNDO GRADO / III CICLO 1.3 Área : COMUNICACIÓN 1.4 Docente : ALEX A. ROJAS TRINIDAD 1.5 Director : CIRO RODRIGUEZ TRINIDAD 1.6 Tema : COMPRENSIÓN DE TEXTOS II. PLANIFICACION DE APRENDIZAJES ESPERADOS

DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES TECNICAS E INSTRUMENTOS SEGUNDO GRADO

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA

Reconoce el uso social de textos en diversos portadores (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

Lista de cotejo. Bandeja de

preguntas.

TOMA DECISIONES ESTRATEGICAS SEGÚN SU PROPOSITO DE LECTURA

Selecciona, con ayuda, el modo de lectura según su propósito lector.

IDENTIFICA INFORMACIÓN SEGÚN SU TIPO DE LECTURA

Localiza información ubicada entre los párrafos del texto en diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ellas.

REORGANIZA LA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS

Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.

INFIERE EL SIGNIFICADO DEL TEXTO Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes,

palabras conocidas, silueta del texto, índice y título). REFLEXIONA SOBRE LA FORMA Y CONTENIDO DEL TEXTO

Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

III. DESARROLLO METODOLOGICO

SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES Y/O RECURSOS

TIEMPO

INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES MOTIVACION

Salimos al patio a jugar. LOS ARBOLES SE MUEVEN: Los niños y niñas se mueven según la orden que se da en la canción…. “los árboles se mueven”, “las flores se inclinan”, “las mariposas vuelan”, etc… Jugando se le pide a cada niño que traiga 5 objetos diferentes que encuentren en el suelo (residuos sólidos).

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS ¿A qué hemos jugado? ¿De qué manera nos hemos agrupado? ¿Qué objetos recogieron del suelo? ¿Podemos seleccionar los objetos encontrados?

PRESENTAMOS LA LECTURA “Los animalitos y los residuos sólidos” Reconoce la lectura EL CUENTO. Predice el contenido del texto a partir de los indicios (imágenes, siluetas, titulo, etc)

Todos los recursos de la zona. Cuento con gráficos Pizarra Mota Lapicero Papel Bandeja de preguntas Cuestionario

120 minutos

PROCESO CONFLICTO COGNITIVO ¿De qué otras formas podemos leer el texto? ¿De qué estrategias podemos utilizar para leer el texto? Selecciona con ayuda del docente el modo de la lectura.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Leen en forma secuencial y en silencio con la participación de todos los niños y niñas. Localiza la información o el mensaje que el cuento nos transmite. Dice con sus propias palabras el contenido del texto simple con imágenes o sin imágenes. Reorganiza la lectura través de gráficos secuenciales. TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES Opina sobre las acciones de los personajes principales. Menciona sobre los principales hechos del cuento. Menciona con sus propias palabras la reflexión que nos brinda el cuento.

SALIDA EVALUACION Aplican fichas de trabajo o cuestionario.

METACOGNICION ¿Les gusto el juego? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo aprendimos?

Oxapampa 22 de abril del 2013 IV. BIBLIOGRAFIA

Textos del MED Pág. Nuevo Amanecer

Prof. Alex ROJAS TRINIDAD V°B° DIRECCIÓN DOCENTE

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Tachos Ecológicos

Fotografías por: Yuri N. Maraví Fernandez

I.E. “LIBERTADOR MARISCAL CASTILLA“ - Oxapampa

Capítulo II

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RESIDUOS SÓLIDOS EN LA EDUCACIÓN DEL NIVEL PRIMARIO

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RESIDUOS SÓLIDOS EN LA EDUCACIÓN DEL NIVEL PRIMARIO

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MATERIA ORGANICA

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Separación Separación

Materia orgánica

aprovechable

Materia orgánica No

aprovechable

Material no reciclable

Material o residuo

reciclable.

Abonos orgánicos

Basura e inorgánicos

disposición final

Materia recuperada

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MATERIA ORGANICA

MATERIA INORGANICA

Separación Separación

Materia orgánica

aprovechable

Materia orgánica No

aprovechable

Material no reciclable

Material o residuo

reciclable.

Abonos orgánicos

Basura e inorgánicos

disposición final

Materia recuperada

RESIDUOS SOLIDOS

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EL DEBATE


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EL DEBATE

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ORGANIZADOR

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Si atiendes la explicación, comprenderásy encontrarás la solución.

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Flor De Pacae o Pacay


Inga Brachyptera, su fruto es la guaba

Capítulo III

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CONCEPTOS BÁSICOS DE AGUA EN EL NIVEL PRIMARIO

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CONCEPTOS BÁSICOS DE AGUA EN EL NIVEL PRIMARIO

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¡El agua es vida cuídala!


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¡El agua es vida cuídala!

Hielo agua líquida

vapor de aguaagua líquida

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PLAZA DE VILLA RICA

Fotografía por: Henry Gines S.

Tierra del café más fino del mundo

Capítulo IV

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REFORESTACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO

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REFORESTACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO

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IV

Cada año, el ser humano usa sustancias que dañan el

medio ambiente. Así la naturaleza queda

contaminada.¿Qué podemos hacer?

• L a s p i l a s s o n o b j e t o s m u y contaminantes, no deben tirarse en cualquier lado. Recomendables, las pilas recargables.


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IV

Cada año, el ser humano usa sustancias que dañan el

medio ambiente. Así la naturaleza queda

contaminada.¿Qué podemos hacer?

• L a s p i l a s s o n o b j e t o s m u y contaminantes, no deben tirarse en cualquier lado. Recomendables, las pilas recargables.

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Fruta fnaranjafresapiña

1884

Total 30

frecuenciaVariable(Característicaque se investiga)

4to A

Alumnos del cuartogrado de primaria

de TRILCE.

Población:Conjunto de obje-tos, mediciones o personas de los que queremos es-tudiar una o más características.

Muestra:Subconjunto de la población que es tomada aleatoria-mente (al azar), para ser estudia-da.

4to A


de TRILCE.



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Fruta fnaranjafresapiña

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Total 30

frecuenciaVariable(Característicaque se investiga)

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de TRILCE.



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de TRILCE.



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360º

30= 12º

12º 18 = 216 º

12º 8 = 96º

12º 4 = 48º

frutas

f

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0 piñ

afresa

na

ranja

(# de alumnos)

frutas

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0 naranja fresa piña

fresapiña

naranja


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360º

30= 12º

12º 18 = 216 º

12º 8 = 96º

12º 4 = 48º

frutas

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afresa

na

ranja

(# de alumnos)

frutas

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0 naranja fresa piña

fresapiña

naranja

Una de las 100 especies de Rosas


En el campo de aterrizaje de la ciudad de Oxapampa

CASCADA PACCHA

Fotografía por: Alex A. Rojas Trinidad

Anexo Cushi en el Distrito de Pozuzo

Bibliografía

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Áreas Verdes I.E. “Petronila Sanchez Carrión”Grapanazú - Distrito de Huancabamba

Fotografía por: Yuri N. Maraví Fernandez


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Páginas Web

Modulo autoinstructivo primaria

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