Diplomado RIEB Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Aula
Módulo 1 - Aula 2
Transcript of Módulo 1 - Aula 2
![Page 1: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/1.jpg)
INTEGRALIDADE, INTERDISCIPLINARIDADE E
CUIDADO EM GERIATRIAESPECIALIZAÇÃO EM GERIATRIA E GERONTOLOGIA/ UnATI
Dra. Luciana Branco da Motta
Núcleo de Atenção ao Idoso / HUPE/UnATI
![Page 2: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/2.jpg)
INTEGRALIDADEINTEGRALIDADE
![Page 3: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/3.jpg)
integralidade não é um conceito
representa um objetivo
trabalho multiprofissional e interdisciplinar
compreensão abrangente do processo saúde-doença
![Page 4: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/4.jpg)
※atributos das práticas dos profissionais de saúde;
※atributos da organização dos serviços;
※as respostas governamentais aos problemas de saúde.
Mattos, 2001
![Page 5: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/5.jpg)
Atributos das práticas dos profissionais de saúde
Boa prática médica não redução do usuário a um aparelho ou sistema biológico com problemas
Algo que se produz na organização do processo de trabalho
Valor que se expressa na forma como os profissionais respondem aos pacientes
atitude de aproveitar o encontro pra buscar fatores de risco de outras doenças, ou investigar a presença de outros problemas que ainda não se expressaram como sofrimento
![Page 6: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/6.jpg)
O uso do conhecimento guiado por uma visão abrangente das necessidades do indivíduo
A abertura para outras necessidades
A busca da compreensão do conjunto de necessidades de ações e serviços que um indivíduo apresenta
Não é um atributo somente dos médicos
![Page 7: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/7.jpg)
Atributos da organização dos serviços
Modo de organização do processo de trabalho
Os serviços se organizam para realizar uma apreensão ampliada das necessidades da população atendida
![Page 8: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/8.jpg)
Respostas governamentais aos problemas de saúde
• resposta governamental aos problemas de saúde
• Doença
•Grupo populacional
• Pensar ou fazer programas ou políticas cujas bases trabalhem com não só os indivíduos pertencentes ao grupo, mas com os demais na prevenção ou educação
![Page 9: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/9.jpg)
INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE
![Page 10: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/10.jpg)
CONCEITOS
•Práticas multi
•Práticas pluri
•Práticas inter
•Práticas trans
![Page 11: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/11.jpg)
Núcleo de saber: conjunto de saberes e responsabilidades específicos de cada profissão ou especialidade, marcando assim os elementos de singularidade que definem cada profissional ou especialista, conhecimentos e ações de competência de cada profissional ou especialidade. Campos, 1997
![Page 12: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/12.jpg)
Campo de saber : as competências e responsabilidades confluentes a várias profissões ou especialidades.
No trabalho em equipe, este campo tende a se alargar, através das trocas de saberes, melhorando a qualidade da assistência , permitindo respostas mais abrangentes por parte dos profissionais. Toda a equipe se insere na resolução do problema, valorizando-se saberes já existentes na equipe, criando-se novas práticas, potencializando a capacidade de resposta e intervenção.Campos, 1997
![Page 13: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/13.jpg)
PRÁTICAS MULTI
Campos de saber que propomos simultaneamente, mas sem aparecer as relações existentes entre eles.Não há cooperação.
Ambulatórios convencionais onde os diferentes profissionais trabalham isoladamente, sem cooperação ou troca de informações, exceto por um sistema de referência.
![Page 14: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/14.jpg)
PRÁTICAS PLURI
Justaposição de diversos campos situados no mesmo nível hierárquico e agrupadas de modo a aparecer as relações existentes.
Reuniões clínicas onde são discutidos casos com troca de informações. Reuniões de equipe multiprofissional onde são planejadas ou avaliadas ações e procedimentos sem criar uma axiomática própria que coordene o trabalho
![Page 15: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/15.jpg)
PRÁTICAS INTER
Práticas de interação participativa que inclui a construção e pactação de uma axiomática comum a um grupo de campos de saber conexos, definida no nível hierarquicamente superior, introduzindo a noção de finalidade maior que redefine os elementos internos dos campos originais.
Promovem mudanças estruturais, geram reciprocidade, tende à horizontalização das relações de poder entre os campos. Identifica-se uma problemática comum e uma plataforma de trabalho conjunto. Há um esforço de decodificação para obter uma linguagem acessível comum, permitindo a aprendizagem mútua. Com o tempo tendem a construir um novo campo de saber
![Page 16: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/16.jpg)
PRÁTICAS TRANS
Campos de interação sobre a base de uma axiomática geral compartilhada. Tende à estabilização e criação de um campo de saber co autonomia teórica e operativa própria.
![Page 17: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/17.jpg)
O exercício interdisciplinar em contexto de trabalho cooperativo e de horizontalização das relações de poder, tende à constituição de um campo trans, área de saber com autonomia teórica e operativa própria, baseada em um “axiomática geral compartilhada” que orienta as ações da equipe.Vasconcelos (2002:112)
![Page 18: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/18.jpg)
O processo de inserção histórica na divisão social e técnica do trabalho e na constituição dos saberes enquanto estratégia de poder e ao mandato social sobre um campo de saber.
A formalização das profissões acompanha-se de um reconhecimento de reivindicações de um saber e competência exclusivos, às quais é atribuído um mandato social para tomar decisões, realizar tarefas específicas, controlar recursos e responsabilidade legal, cristalizando uma divisão social e técnica do trabalho.
A legislação profissional e assistencial influencia as práticas profissionais e também as políticas sociais, a sociedade civil e o estado.
OBSTÁCULOS E LIMITAÇÕES
![Page 19: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/19.jpg)
A institucionalização de organizações corporativas como sindicatos e conselhos, que estabelecem fronteiras de saber e competência, exercem controle na formação e prática, normas éticas e defendem interesses econômicos e políticos de cada grupo.
A cultura profissional tende a assumir valores culturais, imaginários e identidades sociais, preferências técnicas e teóricas, estilos de vida, padrões de relação com a clientela, com a sociedade e com a vida política.
![Page 20: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/20.jpg)
A precarização das condições de trabalho, onde os vínculos informais e frágeis, a multiplicidade de ocupações, a competitividade e a introdução de tecnologia levam a uma situação onde a estruturação e o desenvolvimento da equipe tornar-se difícil.
![Page 21: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/21.jpg)
CUIDADOCUIDADO
![Page 22: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/22.jpg)
Cuidar é mais do que um ato; é uma atitude.
Abrange mais que um momento de atenção, de zelo e de desvelo.
Representa uma atitude de ocupação, preocupação, de responsabilização e de envolvimento afetivo com o outro.
O cuidado é a base possibilitadora da existência humana.
Boff, 1999.
![Page 23: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/23.jpg)
GERONTOLOGIAGERONTOLOGIA
![Page 24: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/24.jpg)
Estudo científico do envelhecimento
Perpassa várias disciplinas incluindo a biologia, psicologia, sociologia, ciência política, história, antropologia, economia, humanidades, ética, sendo integrada a profissões como saúde pública, enfermagem, serviço social, direito e medicina, entre outras. (Bass, 2000)
![Page 25: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/25.jpg)
" Não se pode fragmentar o objeto porque a parte que ela isola ou arranca do contexto originário do real_ o velho e o processo de envelhecimento_ só pode ser explicada efetivamente na integridade de suas características." (Martins de Sá, 1998)
![Page 26: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/26.jpg)
“O reconhecimento da realidade como complexidade organizada implica que se busque compreendê-la mediante estratégias dinâmicas e flexíveis de organização da diversidade percebida, de modo a se compreender as múltiplas interconexões nela existentes” (Lück, 2002).
![Page 27: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/27.jpg)
“O pensar e o agir interdisciplinar se apóiam no princípio de que nenhuma fonte de conhecimento é, em si mesma, completa, e de que, pelo diálogo com outras formas de conhecimento, de maneira a se interpenetrarem, surgem novos desdobramentos na compreensão da realidade e sua interpretação" (Fazenda, 1979)
![Page 28: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/28.jpg)
No campo da saúde, a interdisciplinaridade acena com a possibilidade da compreensão integral do ser humano e do processo saúde-doença (Feuerwerker, 1998).
![Page 29: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/29.jpg)
O cuidado colaborativo e a prática interdisciplinar são fundamentais:
Idosos apresentam um conjunto de problemas médicos, agudos e crônicos, e psico-sociais que normalmente são muito complexos para serem trabalhados por um único profissional.
NA GERONTOLOGIA
![Page 30: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/30.jpg)
Não é uma incorporação mecânica de conhecimentos, mas um processo de criação contínua de novas estruturas.
Estes conhecimentos, ao romper com as estruturas de origem, se transportam à outro campo aonde são recombinados, reconstruídos, e sintetizados de forma a configurar uma nova totalidade.
A interdisciplinaridade é conseqüência da gerontologia, com uma troca permanente de conhecimentos, movimento constante e uma estabilidade dinâmica.
GERONTOLOGIA
![Page 31: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/31.jpg)
“Essas práticas implicam um sério questionamento e recolocação em novas bases dos princípios e da formação convencional aprendidos pelos profissionais nos cursos universitários tradicionais, exigindo uma cultura institucional nova nos serviços, capaz de oferecer um clima favorável para este processo de reelaboração efetiva das relações de poder nas equipes, apesar de todos os atravessamentos..." (Vasconcelos, 2002)
![Page 32: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/32.jpg)
“ Boas equipes não acontecem simplesmente.”
![Page 33: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/33.jpg)
É capaz de alcançar resultados que os indivíduos que a constituem não conseguem alcançar individualmente.
O fato da equipe ser multiprofissional não garante que funcionará como equipe.
A equipe, trabalhando de forma interdisciplinar, requer o uso de regras, atenção a questões de liderança e respeito ao conhecimento do outro.
EQUIPE
![Page 34: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/34.jpg)
Uma equipe interdisciplinar avalia e planeja a abordagem de forma colaborativa.
Estabelece-se um objetivo comum, para o qual todas as disciplinas trabalham para alcançar.
O cuidado é interdependente, complementar e coordenado.
![Page 35: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/35.jpg)
O trabalho interdisciplinar implica em colaboração
ColaboraçãoColaboração é um processo de divisão do planejamento, tomada de decisão e responsabilidade no cuidado ao paciente.
Os profissionais demonstram comunicação efetiva, confiança, respeito mútuo e conhecimento das habilidades dos demais membros da equipe.
As habilidades e práticas são normalmente complementares.
![Page 36: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/36.jpg)
E O ARRANJO DA EQUIPE?
Usuário
Família / cuidador
Médico
Odontólogo
Terapeuta ocupacional
Fonoaudiólogo
Fisioterapeuta
Nutricionista
Psicólogo
Assistente social
Enfermeiro
...
Farmacêutico
![Page 37: Módulo 1 - Aula 2](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062303/55729e82d8b42a051d8b4598/html5/thumbnails/37.jpg)
Fonoaudiólogo
Enfermeiro
Assistente social
Médico
Odontólogo
Terapeuta ocupacionalFisioterapeuta
NutricionistaPsicólogo
Família / cuidador
Usuário
Farmacêutico