MODET PEMBEWARAN KONTEKSTUAL · Desi Setiyaningrum. 202008069.2012 ABSTRAK Tujuan pembelajaran...
Transcript of MODET PEMBEWARAN KONTEKSTUAL · Desi Setiyaningrum. 202008069.2012 ABSTRAK Tujuan pembelajaran...
PENGEMBANGAN MODET PEMBEWARAN KONTEKSTUAL
DENGAN METODE SEL PADA PEMBETAIARAN
MATEMATIKA UNTUK SISWA SMP
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi 51 Pendidikan Matematika
Oleh
DESI SETIYANINGRUM
202008069
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKUTTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SAWA WACANA
SALANGA
2012
ffi
Judul Skripsi
Nama
NIM
Program Studi
Telah dlsetujui oleh tim penguji :
1 Prof. Drs. Sutrivono, M.Sc.. Ph.D.
Pembimbing 1/Penguji 1
2 Wahvudi. S.Pd., M.Pd.Pembimbing 2/Penguji2
3 Novisita Ratu, S.Si.. M.Pd.Penguji 3
TEMBAR PENGESAHAN
Pengembangan model pembelajaran
dengan metode sel pada pembelajaran
untuk siswa SMP
Desi Setiyaningrum
202008059
Pendidikan Matematika
)
)
kontekstual
matematika
- 6- zctLl
( tt-o- 2etzl
(2;t-b-xolz )
Mengetahui,
Dinyatakan lulus ujian pada tanggal : .*.*...lt+I}i Lol2^
H.,
.-2-n/
Krlswandanl. S.Sl.. M.Pd.Kaprogdi Pendidikan Matematika
Nama
NIM
Program Studi
Fakultas
LEMBAR PERNYATAAN
Tugas akhir yang berikut ini :
Judul : Pengembangan Model Pembelajaran
Kontekstual Dengan Metode Sel Pada
Pembelajaran Matematika Untuk Siswa SMP
Pembimbing : 1. Prof.Drs. Sutriyono, M.Sc.,Ph.D.
2. Wahyudi, S.Pd.,M.Pd.
Adalah benar hasil karya saya :
Desi Setiyaningrum
202008069
Pendidikan Matematika
Keguruan Dan llmu Pendidikan
Saya menyatakan tidak rnengambil sebagian atau seluruhnya dari
hasil karya orang lain kecuali sebagaimana yang tertulis pada daftar
pustaka.
Pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya sesuai dengan
ketentuan yang berlaku dalam penulisan karya ilmiah.
Salatiga, t4 Juni2A72
IAETERAI NTlTEMPE[ \w*-;d;#ff;;,,ffi\"tr-\41!Trqqrqr.r rl \=--
{{M6/W"ffiDesiSetiyani
lll
ngrum
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur dipanjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa
karena atas berkat dan tuntunan-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan llmu pendidikan Program
Studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana.
Dalam penulisan skripsi ini, banyak pihak yang juga turut
membantu penulis sehingga pada akhirnya semuanya dapat terselesaikan.
Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si.-selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
llmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana.
2. Kriswandani, S.Si., M.Pd. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika, Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan, Universitas
Kristen Satya Wacana.
3. Prof. Drs. Sutriyono, M.Sc., Ph.D. sebagai Pembimbing I yang selama ini
mengarahkan, membimbing dan menyediakan waktu selama penulis
mengerjakan skripsi ini.
4. Wahyudi, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing ll yang selama ini
mengarahkan, membimbing dan menyediakan waktu selama penulis
mengerjakan skripsi ini.
5. Kak Sita, Mbak Silvi, Bu Helty, Bu lna dan seluruh staf pengajar program
studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana yang
selama ini menyalurkan ilmu dan mendidik penulis.
6. Seluruh staf pengajar dan pegawai Fakultas Keguruan dan llmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang selama ini
menyalurkan ilmu dan mendidik penulis.
lv
7. Papa dan Mama tercinta yang selalu memberikan kasih sayang,
semangat dan dukungan.
8. Adikku tersayang Septian lndra Kusuma yang selalu usil, terima kasih
atas motivasiyang inang berikan buat mbak desi.
9. Kakek dan Nenek tercinta yang senantiasa sabar atas kesibukan penulis,
maafkan desi yang jarang ada waktu di rumah.
10. Keluarga besar Poerman Poerwomihardjo dan Sudomo yang selalu
mendukung penulis.
11. Kak Nikodemus Ge'e terkasih yang selalu memberikan kasih sayang dan
dukungan serta pengorbanan selama ini. Terima kasih juga untuk ide
topik skripsinya.
12. Teman-teman kuliah penulis: Uthe, lnun& Pipit dan semua teman-
teman yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
13. Teman-teman BPMU periode 20O9/2OLO dan BPMU periode
20to120L1.
14. Berbagai pihak yang pada kesempatan ini tidak dapat penulis sebutkan
satu-persatu.
Penulis mohon maaf bila terdapat kesalahan selama penulis kuliah
maupun selama mengerjakan sikripsi ini. Akhir kata, penulis berharap
semoga tulisan ini dapat berguna bagi semua pihak.
Salatiga, 14 Juni 2012
Desi Setiyaningrum
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Jongonloh terlolu memikirkan mosd lolu don
mangkhowotirkon moso depon, topi fokuslah podo opo yong
biso dikerjakon sekarong.
Desi S.
Lokukon sesuotu bukon sebogoi tugas, bukon untuk
materi don bukon untuk populoritos, nomun lokukan itu
semuo sebogoi peloyonon sejoti.
Ge'e
Hidup berowal dari mimpi.
5.fndro.K
Skripsi ini soyo persembohkan untuk semuo orong
yong teloh mendukung soyo dengan penuh cinto kosih
don kepercoyoon
vi
Pengembangan Model Pembelajaran Kontekstual Dengan Metode Sel
Pada Pembelajaran Matematika Untuk Siswa SMP. Desi Setiyaningrum.202008069.2012
ABSTRAK
Tujuan pembelajaran matematika akan tercapai jika siswa mampumemenuhi standar kompetensi lulusan mata pelajaran matematikayang diterapkan oleh pemerintah melalui Permendiknas nomer 23
Tahun 2006. Model pembelajaran yang cenderung diterapkan untukmembantu memenuhi tuntutan tersebut adalah model pembelajaran
kontekstual. Dalam pelaksanaan pembelajaran kontekstual masih
terdapat berbagai kendala yang dialami siswa dan guru. Tujuan daripenelitian ini adalah mengembangkan model pembelajaran
kontekstual dengan metode sel pada pembelajaran matematikasehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materimatematika dan menggairahkan belajar siswa. Penelitian ini
merupakan penelitian pengembangan untuk mengembangkan modelpembelajaran kontekstual dengan metode set yang dilaksanakan di
SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Dalam penelitian ini,
dilaksanakan uji coba desain sebanyak 2 kali dengan metodeeksperimen model one-shot cose study. Efektifitas dan dampakmodel terhadap siswa dapat dilihat dari analisis data yang diperolehdari tugas laporan pribadi, laporan kelompok, tes individu dan
angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran
kontekstual dengan metode sel dapat dilaksanakan dalam empattahap dengan fokus yang berbeda. Sebagian besar siswa sangatantusias untuk mengikuti setiap tahap pembelajaran akan tetapiterdapat kendala dalam hal pengaturan waktu yang membuat siswa
menjaditidak bersemangat. Pemahaman siswa terhadap materi yang
menjadi tugas individu tinggi, ditunjukkan oleh tingginya persentase
siswa yang mengerjakan soal dengan konsep yang benar. Siswa
merespon positif pembelajaran matematika menggunakan modelpembelajaran kontekstual dengan metode sel.
Kata kunci : Pembelajaran kontekstual, Metode sel, Matematika.
vlt
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL SKRIPsI.......
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
LEMBAR PERNYATAAN ................KATA PENGANTAR ..........MOTTO DAN PERSEMBAHAN
ABSTRAK
DAFTAR rst ...............DAFTAR TABE1........
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN,.
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.B. Rumusan MasalahC. Tujuan Penelitian...D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis2. Manfaat Praktis
E. Batasan Masalah.....BAB IITINJAUAN PUSTAKA
A. Kecenderungan Pembelajaran MatematikaB. Model Pembelajaran Kontekstual................C. MetodeSe|..............D. Sikap...........E. Kajian yang Relevan.................
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Lokasi PenelitianB. Teknik Pengambilan DataC. lnstrumen Pengambilan Data
L. Tes Tertulis.......2. Angket...
D. Pengujian lnstrumen...
1. UjiValiditas.............. .. t72. UjiReliabilitas 18
E. Teknik Analisis Data.........., 18F. Tahapan Penelitian 19G. ModelHipotetik 20
Hal
i
iiiiiivviviiviiix
xixii
1
3
44444
5
5
8
9
10
13
13
13
13
16L7
vlll
BAB IV PELAKSANMN DAN HASIL PENELITIAN
A. StudiPendahuluan........ .. 2L
1. Observasi Lingkungan Sekolah 2L
2. Wawancara Terhadap Guru........ .. 2l3. Studi Literatur..... 2L
4. Pengembangan Awal Desain 22
B. DeskripsiSubjek Penelitian... 22
1. DiskusiDengan Guru Pengampu........... 22
2. Membuat lnstrumen Penelitian 22
D. Analisis Validitas dan Reliabilitas 1nstrumen.............. 23
1. Angket Sikap.......... 23
E. Pelaksanaan Penelitian... 24
1. UjiCoba Pertama..... .. 24
2. UjiCoba Kedua................:.. 29
F. Pembahasan Hasil Penelitian.............. 34
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. KesimpulanB. Saran.........
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
t737
lx
Tabel3.1:Tabel3.2:Tabel3.3:Tabel3.4:
Tabel4.1:Tabel4.2:Tabel4.3:
Tabel4.4:
Tabel4.5:Tabel4.6:Tabel4.7:
Tabel4.8:
Tabel4.9:
DAFTAR TABEL
Hal
Kriteria penilaian laporan pribadi ...........:........ L4
Kriteria penilaian laporan Kelompok 15
Kriteria penilaian tes per item soal evaluasi 16
Rancangan Angket sikap siswa terhadap pembelajaran
matematika dengan metode se1............... t7KategoriPenilaian Laporan Pribadi(U.............. 26
Kategori Penilaian Laporan kelompok (1)............... 27
Kategori penilaian tes berdasarkan soal yang sesuai
dengan tugas individu (1)...........
Kategori tinggi rendahnya sikap siswa terhadapmetode sel (1).........
Kategori penilaian laporan pribadi (2) ..............
Kategori penilaian laporan Kelompok (2) ..............
Kategori penilaian tes berdasarkan soal yang sesuai
dengan tugas individu (2)...........
Kategori tinggi rendahnya sikap siswa terhadapmetode sel (2).........
Analisis Pelaksanaan Uji Coba.....
28
29
31
31
33
33
34
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1: Tahapan Penelitian
Gambar 3.2: Model Hipotetik....
Hal
19
2A
x1
DAFTAR TAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
lampiran 3. Angket Sikap Siswa Terhadap Model Pembelajaran
Kontekstual dengan Metode Sel
Lampiran 4. SoalTes
Lampiran 5. Tugas KelompokLampiran 6. Kuantifikasi ltem Sikap Siswa Terhadap Model
Pembelajaran Kontekstual dengan Metode Sel
Lampiran 7. Kuantifikasi ltem SoalTes
Lampiran 8. HasilAnalisis Validitas dan Reliabilitas lnstrumen melalui5P5S 17.0
Lampiran 9. Rekapitulasi HasilTes
xtt