MODELOS PEDAGOGICOS
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Doc. Especialista en Teoría Curricular
Lic. Edward Chero valdivieso
FUNDAMENTOS PARADIGMATICOS SOBRE LOS QUE SE SUSTENTA EL DCN – EBR
PARADIGMA TRADICIONAL/ PARADIGMA COGNITIVO PARADIGMA HISTORICO CULTURAL
PARADIGMA SOCIO COGNITIVO
Metáfora básica Conductas Observables y moldeables
La mente dirige a la persona y no los estímulos externos. (procesos cognitivos y afectivos)
Aprendizaje contextual.
Contexto entendido (vivencia interpersonal y contextualizado)
Integra al actor del aprendizaje con el escenario.
Organismo humano individual social.
Modelo de Profesor
Retorico, especialista, centro del proceso
Reflexión – acción – reflexión
Interactivo en la enseñanza
Mediador del aprendizaje
Técnico – crítico
Mediador de la cultura y el aprendizaje
Potencia interacciones, crea expectativas, genera clima de confianza
Adquiere una doble dimensión: Mediador de la cultura socio institucional y el aprendizaje.
Utiliza contenidos, métodos, procedimientos. (Capacidades, actitudes y valores)
Modelo curricular Tecnológico Abierto y flexible Abierto y flexible Abierto y flexible
Contenidos Productos que se memorizan y se aprenden
Andamios básicos que facilitadotes del conocimiento.
Formas de saber, medios para desarrollar capacidades, actitudes y valores. (arquitectura del conocimiento)
Tienen dimensión contextualizada y cognitiva
Formas de saber que se obtiene de la cultura institucional, social contextualizada.
Se proyectan a la vida cotidiana y tratan de interpretarla.
Prima el que hacer con el que saber sobre el cuanto saber.
Evaluación Fundado en la memoria, cuanto logro memorizar
Cognitiva (capacidades – destrezas) afectivo (valores y actitudes).
Metodología cualitativa / cuantitativa sumativa.
Cualitativa – formativa
Centrada en procesos más que en resultados.
Formativa o procesual (cualitativa).
Sumativa o cuantitativa
Metodología Promueve aprendizajes individualizados
Consecución de objetivos cognitivos y afectivos.
Etnográfica y aplicada: Participativa – colaborativa. Prima el aprendizaje cooperativo.
Promueve el aprendizaje individual y social.
Promueve el equilibrio mediacional entre el alumno y profesor.
Aprendizaje mediado y cooperativo
Disciplina Rigor, caracter Pasa a un segundo plano,
Doc. Especialista en Teoría Curricular
Lic. Edward Chero valdivieso
el aprendizaje potencia su motivación. Aprende más y y se desconcentra menos.
Enseñanza Por encima del aprendizaje
Subordina al aprendizaje.
Centrado en procesos
Modelo centrado en la vida y en el contexto.
Prepara personas para aprender a vivir y convivir
Mediación del aprendizaje y de la cultura social.
Intervención en los proceso cognitivos y afectivos en contextos determinados.
Modelo de aprendizaje
Repetitivo, memorístico
Da significado y sentido a lo aprendido: Aprendizaje constructivo y significativo.
Socio – cultural y situacional, también personal y psico – social.
Mediación entre las herramientas propias y las herramientas externas. (tecnológicas).
Inteligencia como producto social.
El aprendizaje depende de la mediación adecuada.
Aprende a aprender como desarrollo de la capacidad.
Aprendizaje socializado y cooperativo entre iguales.
Aprendizaje constructivo y significativo.
Inteligencia Asociada a la memoria y el conocimiento
Macro capacidad y es mejorable por medio del desarrollo de capacidades cognitivas, psicomotoras.
La inteligencia es producto del aprendizaje.
Producto del contexto socio – cultural más que de la herencia.
Aprendizaje socializado y cooperativo entre iguales.
Aprendizaje constructivo y significativo.
Memoria Almacenamiento Es relevante. “Sólo se sabe lo que esta disponible para ser utilizado”
Memoria constructiva.
Base del conocimiento es la memoria constructiva.
Memoria de largo plazo, saberes disponibles.
Modelo de motivación
Motivación intrínseca, centrado en la mejora del “YO”· del alumno.
Motivación intrínseca (aprendizaje cooperativos más motivante que el aprendizaje competitivo).
Formación del profesorado
Para instruir, es un instructor
Didáctica centrada en procesos pero es imprescindible un fuerte dominio de contenidos disciplinares para trabajar la arquitectura del conocimiento.
Ha de ser contextualizada.
Prepara en técnicas de mediación.
Mediador del trabajo en equipo y actividades socializadoras.
De un modelo de E – A a uno de A – E. ¿Cómo aprenden los aprendices? ¿Para qué aprenden?, dominio conceptual.
Doc. Especialista en Teoría Curricular
Lic. Edward Chero valdivieso
Modelo de investigación
Centrado en el profesor
Mediacional, centrado en el profesor y el alumno.
Cualitativo - etnográfico Entendida como procesos y productos
Modelo teórico Media el aprendizaje y cultura social entre el S – R / S – H – O – R / S – H – O – H - R
Equilibrio entre la tendencia socio – cultural y el ecológico contextual. (Bronfenbrenner)
Persona y ciudadano
Reproductor Crítico , constructivo y creador.
Maneja herramientas para aprender a aprender. (Implica enseñar a aprender y a pensar)
Capaz de vivir en contextos social concretos.
Crítico, constructivo, creadores. Valora la ciudadanía: valores y actitudes democráticos y participativos.