Modelo protocolo sesiones especial necesidades educativas especiales
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PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES
El Maestro estudiante (ME), debe relatar la experiencia vivida en el aula con sus
estudiantes al integrar a sus clases las temáticas propuestas por el proyecto TIT@
de acuerdo a lo establecido en este protocolo.
En este sentido, en un documento escrito se hace la descripción de dicho
protocolo de acuerdo a las siguientes pautas: datos básicos, recursos, desarrollo,
conclusiones, evidencias y se especifica a quién se le entregan dichas
evidencias.
1. DATOS BÁSICOS.
Objetivo de la temática
Conocer que son las Necesidades Educativas Especiales, conocer qué y
cuáles son las competencias del siglo XXI y reconocer cuales son mis
habilidades y debilidades generales respecto a las competencias,
Reconocer las TIC que median en la adquisición de las competencias del
siglo XXI
FECHA Año
2015
Mes
Julio
Día
23
Grado
10-1
Momento y Sesión: Momento 2 Sesión 5
Institución Educativa: Industrial Marice Sinisterra
Área Ciencias Sociales
Hora de inicio 7:00 a.m.
Hora de finalización 11:00 a.m.
Firma del ME Luis Cardozo Muñoz
Firma del estudiante 1 Jazmín Armero
Firma del estudiante 2 Leidy Díaz
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2. RECURSOS:
Inicialmente en clase se utilizaron recursos o insumos muy básicos como el
celular para buscar palabras desconocidas, las hojas de cuaderno para
expresar las tablas sobre las competencias del siglo XXI.
Lista de Asistencia
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Presentación de la Actividad Nº1 Introducción conceptual (NEE).
Actividad Nº 2 Conocer cuáles son las Competencias del siglo XXI
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Los Estudiantes realizaron el siguiente esquema en la que marcaron
las competencias del siglo XXI que están adquiriendo y dar un ejemplo
Realización de algunos de estos esquemas elaborados por los
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estudiantes.
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3. DESARROLLO:
Se desarrolló la actividad de Necesidades educativas especiales (NEE)
pero solo la identificación de esta población y las dificultades que posee
para aplicar las TIC pero que con recursos y hardware es posible que esta
población la asuma como por ejemplo los ciegos y sordo mudos, frente a
las fortalezas es que los estudiantes ya son conscientes de que la
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población con dificultades de aprendizaje es posible acceder a las TIC,
frente a las dificultades es que al no haber población de este tipo en el
aula , pues no es posible aplicarla, solo quedo como conocimiento de los
estudiantes en que las TIC tumban cualquier barrera.
Frente a la segunda actividad fue un poco más pertinente a los estudiantes
frente a como están con las competencias del siglo XXI pues ellos mismos
expresaron como están frente a cada una de ellas, frente a dificultades es
que todavía es un concepto nuevos y que poco a poco hay que irlo
adaptando con las nuevas tecnologías que se apliquen en el aula.
4. CONCLUSIONES.
Se describen brevemente dos o tres conclusiones significativas donde se
exponga cómo la experiencia posibilita una reflexión en torno a su
formación profesional y a la formación de sus estudiantes.
Fue muy significativo el proyecto plantea unas nuevas formas de abordar el
conocimiento hacia las TIC, frente a mi formación me muestra un reto en el
cual debo de asumir las nuevas realidades que se avecinan con este nuevo
enfoque hacia la educación y frente a los estudiantes, pues los está
concientizando y adaptando a una realidad que no se puede desconocer
como las competencias del siglo XX y los nuevos desafíos que impone.
5. EVIDENCIAS.
Se deben anexar:
El protocolo escrito en formato digital.
Las listas escaneadas con las asistencias de los estudiantes.
El registro fotográfico.
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NOTA: A QUIÉN SE LE ENTREGAN LAS EVIDENCIAS, terminada la sesión se
entregan las evidencias al maestro formador en la siguiente sesión donde se hace
la socialización y discusión de la experiencia y se sube al PID.