Modelo carl rogers
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Modelo Carl Rogers
modelo de relaciones humanas
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Datos biográficos
(1902–1987) Es uno de los psicólogos más
influyentes en áreas diversas como
psicoterapia, educación, consejería y resolución
de conflictos. Fundador de la psicología
humanística, autor de 16 libros y 200 artículos
profesionales.
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Datos biográficosRogers intentaba humanizar el proceso educativo.
Su trabajo se centraba en lograr abrir canales de
comunicación y en que lo individuos pudieran
alcanzar su máximo potencial. Su creencia era
que dentro de cada persona hay la capacidad de
modificar su conducta y el concepto que tiene de
sí mismo.
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Modelo de Rogers
• El modelo de Carl Rogers tiene como
trasfondo la modificación de la
conducta humana ya que es un psicólogo y
no un diseñador de currículo.
• Es por eso que se enfoca en la
experiencia y no en el contenido. Enfatiza
más en el proceso que en el producto de
aprendizaje.
Estudiante
Facilitador
Otros estudiantes
Grupos de encuentros
CurrículoRecursos educativos
Experienciashumanas
Libertad Para
aprender
Percepción dela realidad
Confianza yautoaceptación
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Trasfondo• Su ideología postula que a través de abrir los
canales de comunicación, los individuos van a
sufrir cambios y estarán más receptivos a
cambios positivos, esto se puede aplicar a la
educación.
• Con los cambios que sufren los estudiantes,
maestros y autoridades escolares, también el
currículo se transformará.
Parte del supuesto de
que toda persona desea
crecer y aprender,
ajustarse al cambio y
actualizarse.
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Trasfondo
• El modelo de Carl Rogers se conoce como un
anti-modelo, ya que la especialidad de él son
técnicas para modificar la conducta humana y no
el diseño curricular.
• No se enfoca en desarrollar actividades
educativas tal como lo hacen otros modelos.
Parte del supuesto de
que toda persona desea
crecer y aprender,
ajustarse al cambio y
actualizarse.
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Fases del modelo
•No hay unas fases estructuradas, pero si requiere de ciertas
condiciones:
• Un facilitador, realizará varias reuniones(mínimo 10 en un año), para que los
participantes participen de forma intensiva.
• Cada sesión contará con las mismas personas, no más de 15.
• El currículo debe ser flexible y permitir cambios.
• Los participantes logran conocerse a sí mismos y a los demás, bajan sus
defensas , se abren a opciones y a escuchar a los demás.
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Fases del modelo
•Deben existir las siguentes condiciones:
• Empatía- del facilitador hacia los participantes
• Consideración positiva incondicional- el facilitador escucha al participante
sin corregirlo, aceptándolo tal y como es.
• Congruencia- el facilitador debe ser congruente a nivel verbal y no verbal
con lo que desea llevar a los participantes.
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Fases del modeloEnseñanza centrada en el estudiante está sujeta a principios:
• no se puede enseñar a otra persona; sólo se puede facilitar el que
aprenda
• el estudiante construye su propio aprendizaje.
• el estudiante puede recibir ayuda del facilitador.
• Reconoce dos tipos de conocimiento: cognitivo (vacío) y empírico
(pertinente).
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Fortalezas y debilidades del modeloFortalezas
• Abre los canales de comunicación
• Los individuos sufririrán cambios,
estarán más receptivos y se verán
de una manera positiva que no
estorbe la experiencia educativa.
• Con los cambios que sufren los
estudiantes, maestros y
autoridades escolares, también el
currículo se transformará.
• Buena herramienta para trabajar
grupos
Debilidades
• Se discute si las tres
condiciones básicas son
suficientes para lograr un
cambio.
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Practicabilidad del modelo
• Estimula el crecimiento personal
• Estimula la unión entre grupos
• Estimula cambios e innovaciones en sistemas abarcadores
• Se puede utilizar en situaciones para abrir la comunicación.
• Por medio del cambio de actitudes, se logra un ambiente más propicio para
el aprendizaje.
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Referencias
Ortiz, A. (2007). Modelo de Carl Rogers. Diseño y evaluación curricular (p. 282-286). Editorial Edil.
Rogers, N. (n.d.). Tomado de Carl Rogers: http://www.nrogers.com/carlrogersbio.html
Ruiz, J., & Cano, J. (n.d.). Las psicoterapias: introducción a las orientaciones psicoterapéuticas para profesionales sanitarios. Tomado de Psicología Online : http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3b.htm#modelos_humanistas
Tomei, L., & Dembo, M. (n.d.). An Examination of Humanism: The Psychology of the Individual Student. Tomado de:http://academics.rmu.edu/~tomei/ed711psy/h_rogers.htm