Angga Bagas Samudra - 1000 Contoh - Keputusan - Uji Nilai Sig
MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI NILAI … · Hal itu ditunjukkan bahwa hasil uji T 1,864...
Transcript of MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI NILAI … · Hal itu ditunjukkan bahwa hasil uji T 1,864...
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI-NILAI RESOLUSI
KONFLIK UNTUK MENINGKATKAN HARMONISASI DALAM
KEHIDUPAN MASYARAKAT KERINCI
TESIS
Oleh:
FIRZA
S861502014
PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
MOTTO
Cogito ergo sum (Renĕ Descrates)
Jangan lupa bermain karena Belajar (Mestika Zed)
Mendidik dengan sepenuh hati dan tidak ada paksaan dari pihak lain merupakan
suatu kenikmatan sebagai seorang guru (Wahidul Basri)
Pendidikan akan banyak memberikan perubahan, termasuk hidupmu. Maka
belajarlah (Firza)
\
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk :
1. Orang tua, Harnalis (ibu) dan Husni (Bapak) tercinta, yang selalu memberikan
kasih sayang, doa di setiap waktu, memberikan bimbingan, dan semangat
dalam menjalani hidup demi keberhasilan dan hidupku.
2. Adikku Rintia, Noper Ardi, Muhammad Harun dan Muhammad Musa
semoga tulisan ini menjadi awal untuk kita menuju kesuksesan dan tetap
semangat dalam menuntut ilmu.
3. Dosen terhormat, yang telah memberikan ilmu dan membimbing dengan
penuh kasih sayang dan kesabaran;
4. Almamater Universitas Sebelas Maret, khususnya Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Program Pasca Sarjana Studi Sejarah.
5. Teman seperjuangan Yuni Istiani, Ozi Hendratama, Farah Wahyuni Idha S,
Aniisa Septianingrum, Wardani Novikasari, Renny Pujiartati, Rahmi Sera
Hanida, di Pps yang selalu memberikan motivasi dan semangat demi
terelesaikannya tesis ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PRAKATA
Syukur Alhamdulillah segalapuji bagi Allah SWT karena dengan kudrah dan
Iradah-Nyalah, penulis telah dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini. Shalawat serta
salam penulis sanjung keharibaan Nabi Muhammad SAW, yang telah mengubah
peradaban manusia dari masa jahiliyah kemasa islamiah dan dari masa kebodohan
kemasa yang penuh dengan ilmu pengetahuan. Salah satu nikmat dan anugerah yang
diberikan oleh Allah SWT adalah penulis telah dapat menyelesaikan karya ilmiah yang
berjudul “Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Resolusi Konflik Untuk
Meningkatkan Harmonisasi Dalam Kehidupan Masyarakat Kerinci”. Tujuan dari
penulisan karya ilmiah ini adalah untuk memenuhi syarat-syarat guna mencapai gelar
Magister Pendidikan di Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Dalam penulisan tesis ini penulis tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari
berbagai pihak.Oleh karena itu penulis ingin mengucapkan rasa terimakasih yang
setinggi-tingginya kepada :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah berkenan memberi kesempatan kepada penulis untuk mengikuti
pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan Sejarah.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah berkenan memberi
kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada Program Studi
Magister Pendidikan Sejarah.
3. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
4. Prof. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah banyak
dan tidak pernah bosan memberikan arahan, bimbingan, dorongan, dan
motivasi yang sangat besar nilainya kepada peneliti.
5. Prof. Dr. Wasino, M.Hum selaku Dosen Pembimbing II yang telah banyak dan
tidak pernah bosan memberikan arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi
yang sangat besar nilainya kepada peneliti.
6. Damrusnadi, S.Pd selaku kepala SMAN 4 Kerinci yang telah meberikan izin
dan memberikan beberapa pandangan tentang yang berkaitan tentang penelitian
yang peneliti lakukan.
7. Delvianti, S.Pd selaku guru mata pelajaran sejarah di SMAN 4 Kerinci yang
telah banyak memberikan waktu, kesempatan, dan masukan kepada peneliti
untuk mengembangkan model pembelajaran di kelas.
8. Prof. Dr. Nunuk Suryani dan Drs. Wahidul Basri, M.Pd selaku validator
instrument dan materi. Validator telah banyak memberikan masukan dan
informasi mengenai materi yang dijadikan model dalam penelitian.
9. Seluruh teman seangkatan Program Studi Magister Pendidikan Sejarah yang
telah bersedia memberikan masukan serta bantuannya dalam menyelesaikan
tesis ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini, masih terdapat kekurangan
baik dalam penulisan maupun penyusunan tesis ini sehingga masih perlu perbaikan.
Peneliti mengharapkan saran atau kritik berbagai pihak untuk dapat menyempurnakan
tesis ini, sehingga dapat bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca.
Surakarta, 11 Juli 2016
Peneliti
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ABSTRAK
Firza. S861502014. Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Resolusi
Konflik untuk Meningkatkan Harmonisasi dalam kehidupan Mayarakat Kerinci. Tesis.
Magister Pendidikan Sejarah. Universitas Sebelas Maret. Pembimbing: (I) Prof. Dr.
Hermanu Joebagio, M,Pd. (II) Prof. Dr. Wasino, M.Hum.
Konflik akan selalu ada dalam masyarakat. Setiap daerah memiliki cara
penyelesaian konflik yang berbeda dengan daerah yang lain. Tujuan penelitian (1) a.
mengetahui pembelajaran sejarah yang berlangsung di SMAN 4 Kerinci; b. mengetahui
tingkat konflik yang terjadi pada pelajar SMAN 4 Kerinci; c. mengetahui nilai-nilai
resolusi konflik yang ada dalam masyarakat kerinci; d. Mengetahui kebutuhan guru
dan siswa terhadap model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai resolusi konflik.
(2) mengembangkan model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai resolusi konflik
untuk meningkatkan harmonisasi dalam kehidupan masyarakat Kerinci. (3) Menguji
efektivitas pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai resolusi konflik.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan (Research and
Development). Metode ini digunakan menghasilkan metode tertentu dan menguji
keefektifan produk tersebut. Untuk dapat menghasilkan suatu produk, maka digunakan
penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan menguji keefektifan produk supaya
dapat berfungsi di masyarakat luas. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 4 Kerinci
dengan menggunakan kelas XI IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 2
sebagai kelas kontrol. Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran
2015/2016.
Hasil uji efektifitas perestasi (kognitif) menunjukkan bahwa kemampuan
peserta didik antara kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki perbedaan yang
signifikan. Hal itu ditunjukkan bahwa hasil uji T 1,864 dengan taraf signifikan 0,067
lebih besar dari 0,05 (0,067>0,05). Maka kelas eksperimen dan kontrol memiliki varian
yang tidak sama dengan rerata kompetensi yang tidak sama juga. Uji T untuk penilaian
sikap diperoleh 3,130 dengna taraf signifikan 0,003 lebih kecil dari 0,05 (0,003<0,05),
maka Ho ditolak. Sehingga rerata sebelum dan setelah perlakuan kelas eksperimen
tidak sama. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan terhadap model pembelajaran
sejarah berbasis nilai-nilai resolusi konflik untuk meningkatkan harmonisasi dalam
kehidupan masyarakat Kerinci. Dengan demikian pengembangan model pembelajaran
sejarah berbasis nilai-nilai resolusi konflik efektif untuk meningkatkan hasil belajar
dan harmonisasi dalam kehidupan masyarakat Kerinci.
Kata Kunci: Resolusi Konflik, Harmonisasi, Kerinci.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ABSTRACT
Firza. S861502014. Thesis. Learning Model of History Based on the Conflict
Resolution Values to Improve the Harmonization of the Life Society at Kerinci
Region. Magister Program of History Education. Sebelas Maret University. Advisors:
(I) Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M,Pd. (II) Prof. Dr. Wasino, M.Hum.
Conflicts always happen in the society. Each region has a different way to
solve the conflict. This study aimed to: (1) a. know the learning of history subject that
took place at SMAN 4 Kerinci; b. know the level of conflict in the students of SMAN
4 Kerinci ; c. know the conflict resolution values of Kerinci society; d. know the
teachers and students needs on the learning model of history subject based on the
conflict resolution values. (2) develop the learning model of history subject based on
the conflict resolution values to improve the harmonization of the life society at
Kerinci Region. (3) assess the effectiveness the learning of history subject based on
the conflict resolution values.
This research used the developmental research method (Research and
Development). The method was used to produce some product and examine the
effectiveness of those product. To be able to produce the product, the requirement
analysis research was used in this research to examine the effectiveness of the product
in order to serve the function in the society. This research was held at SMAN 4
Kerinci and the sample XI IPS 1 as a experimental class and XI IPS 2 as a control
class. This research was held of the even semester in the school year 2015/2016.
The result of the effectiveness of the achievement (cognitieve) showed that the
ability of the students between control and experimental class had a different
significant. The result of showed that the score of T-test was 1.864 in the level of
significant 0.067 was higher than 0.05 (0.067 > 0.05). It means that the varian of
experimental and control class were not same and the mean score of the ability also
was not same. T-test score to the attitude assessment showed 3.130 in the level of
significant was lower than 0.05 (0.003<0.005), it means that Ho was rejected. It could
be conclude that the mean score before and after the treatment to the experimental
class was not same. The result indicate that there was a significanct influence of the
learning model of history subject based on the resolution conflict values to improve
the harmonization of the life society at Kerinci Region. In conclusion, the
development of learning model of history subject based on the resolution conflict
values was effective to improve learning outcomes and the harmonization of the life
society at Kerinci region.
Key words: Conflict Resolution, harmonization, Kerinci.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
Daftar Isi
PERNYATAAN ORISINALITAS ..................................................................... i
MOTTO............................................................................................................... ii
PERSEMBAHAN ............................................................................................... iii
PRAKATA ........................................................................................................... iv
ABSTRAK .......................................................................................................... vi
DAFTAR ISI ....................................................................................................... viii
Daftar Tabel .................................................................................................... xii
Daftar Gambar................................................................................................ xiii
Daftar Lampiran ............................................................................................. xiv
Bab I Pendahuluan
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 14
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 14
D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 15
E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ...................................................... 16
F. Pentingnya Pengembangan ....................................................................... 18
G. Defenisi Istilah .......................................................................................... 19
Bab II Kajian Pustaka dan Kerangka Berpikir
A. Kajian Pustaka
1. Sejarah dan Pembelajaran Sejarah..........................................................21
a) Sejarah .............................................................................................21
b) Pembelajaran Sejarah.......................................................................23
2. Model Pembelajaran.............................................................................. .26
a) Teori Belajar…...................................................................................26
b) Model Pembelajaran...........................................................................35
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
c) Ciri-ciri Model Pembelajaran.............................................................37
d) Problem Based Learning……………………………………………39
e) Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT)..............44
3. Konflik .................................................................................................. .52
4. Resolusi Konflik ................................................................................... .62
a) Pengertian...........................................................................................62
b) Resolusi Koflik di Sekolah.................................................................71
c) Nilai-Nilai dari Resolusi Konflik.......................................................73
5. Harmonisasi Pasca Resolusi Konflik .................................................... .75
6. Masyarakat Kerinci ............................................................................... .80
B. Kajiain Penelitian yang Relevan .............................................................. .81
C. Kerangka Berfikir ..................................................................................... .84
D. Model Hipotetik ....................................................................................... .87
Bab III Metodologi Penelitian
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 88
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 90
C. Prosedur Penelitian ................................................................................... 91
1. Studi Pendahuluan ............................................................................... 92
2. Pengembangan Model ......................................................................... 93
3. Pengujian Efektivitas Model ............................................................... 93
D. Impelementasi Tahap Penelitian ............................................................... 94
1. Studi Pendahuluan
a) Studi Pustaka ................................................................................. 94
b) Studi lapangan ............................................................................... 94
c) Pengolahan data hasil studi pendahuluan...................................... 95
2. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis
Nilai-Nilai Resolusi Konflik (PS-RESKON)
a) Draf Model ................................................................................... 99
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
b) Validasi Draf Model ..................................................................... 102
c) Revisi Draf Model ......................................................................... 102
d) Uji Coba/Implementasi Model...................................................... 103
3. Uji Efektivitas Model .......................................................................... 106
a) Istrumen Uji Efektifas ................................................................... 107
b) Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................................. 109
c) Analisis Data Uji Efektifitas ......................................................... 112
Bab IV Hasil Penelitian
A. Profil Sekolah ........................................................................................... 115
B. Deskripsi Penelitian Pendahuluan ............................................................ 117
1. Hasil Penelitian Pendahuluan .............................................................. 117
a. Studi Pustaka ................................................................................... 117
b. Survey Lapangan ............................................................................. 118
1) Observasi .................................................................................... 118
2) Wawancara .................................................................................. 119
3) Deskprisi Analisis Dokumen ...................................................... 122
c. Pembelajaran Sejarah di SMAN 4 Kerinci........................................ 123
d. Harmonisasi dalam Kehidupan Masyarakat...................................... 124
e. Anilis Kebutuhan Gutu dan Siswa..................................................... 125
2. Pengembangan Model pembelajaran Sejarah Berbasis
Nilai-Nilai Resolusi Konflik ............................................................. 126
A. Draf Pengembangan…………………………………………......126
B. Tahap Pengembangan Model........................................................ 128
1) Sintak ........................................................................................ 128
2) Pelaksanaan ............................................................................... 133
3) Hasil Validasi Model oleh Pakar/Ahli ...................................... 134
C. Uji Coba Model Pada Siswa .................................................................. 144
1. Uji coba satu-satu (terhadap 3 siswa)................................................ 144
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
2. Uji coba Terbatas ............................................................................... 151
D. Implementasi/Uji Coba Model .............................................................. 147
1. Uji Coba I .......................................................................................... 160
2. Uji Coba II ........................................................................................ 167
3. Uji Coba III ....................................................................................... 173
Uji efektifivitas pembelajaran ........................................................... 179
E. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................. 184
1. Hasil Penelitian Pendahuluan ............................................................ 184
a. Pembelajaran Sejarah di SMAN 4 Kerinci................................ 184
b. Tingkat Konflik yang Terjadi Pada Siswa ................................. 187
c. Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa ......................................... 191
d. Analisis kebutuhan guru dan siswa ........................................... 195
2. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis
Nilai-nilai Resolusi Konflik .............................................................. 200
3. Efektifitas Model ............................................................................... 210
Bab V Kesimpulan dan Saran
A. Kesimpulan .............................................................................................. 218
1. Hasil Penelitian Pendahuluan .................................................... 218
2. Hasil Pengembangan Model Pembelajara ................................. 220
3. Hasil Uji Efektivitas Model Pembelajaran ................................ 221
B. Implikasi ................................................................................................... 222
1. Implikasi Teoritis ......................................................................... 222
2. Implikasi Praktis .......................................................................... 223
C. Saran ......................................................................................................... 224
Daftar Pustaka ..................................................................................................... 226
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Daftar Gambar
Gambar 1 Diagram Metode Resolusi Konflik ......................................... 66
Gambar 2 Students Resolving Conflict .................................................... 73
Gambar 3 Kerangka Berfikir ................................................................... 86
Gambar 4 Model Hipotetik ...................................................................... 87
Gambar 5 Langkah-langkah Penelitian Pengembangan .......................... 92
Gambar 6 Komponen Analisi Dat ............................................................ 96
Gambar 7 Prosedur Uji Coba ................................................................. 103
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Daftar Tabel
Tabel 1. Langkah-langkah Problem Based Learning (PBL) ..................................43
Table 2. Desain Ketuasi Eksperimen .....................................................................106
Tabel 3. Hasil Uji Validasi Model ..........................................................................135
Tabel 4. Kategori Penilaian Hasil Validasi oleh Pakar ...........................................138
Tabel 5. Hasil Validasi Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran ...............................138
Tabel 6. Presentase Kriteria hasil validasi RPP .....................................................140
Tabel 7. Hasil Validasi Soal ...................................................................................140
Tabel 8. Presentase Kriteria Hasil Uji Validasi Soal ..............................................141
Tabel 9. Hasil Uji Validasi Bahan Ajar/Materi ......................................................142
Tabel 10. Presentase Kriteria Hasil Uji Validasi Materi ........................................143
Tabel 11. Indikator Penilaian Uji Coba ..................................................................150
Tabel 12. Uji Coba Terbatas ...................................................................................158
Tabel 13. Hasil Penilaian Laporan Kelompok .......................................................164
Tabel 14. Observasi Penilaian Sikap Harmonis Siklus I ........................................165
Tabel 15. Hasil Penilaian Laporan Kelompok .......................................................171
Tabel 16. Observasi Penilaian Sikap Harmonis Siklus II ......................................172
Table 17. Hasil Penilain Laporan Kelompok .........................................................178
Table 18. Observasi Penilaian Sikap Harmonis Siklus III .....................................178
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
Daftar Lampiran
Lampiran 1 Perangkat Pembelajaran
Lampiran 1.1 silabus dan Penilaian ........................................................ 233
Lampiran 1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................ 240
Lampiran 1.3 Rubik Penilaian Proses Diskusi Kelompok ..................... 245
Lampiran 1.4 Pengamatan Perilaku ........................................................ 246
Lampiran 1.5 Lembar Kerja Kelompok ................................................. 247
Lampiran 1.6 Daftar Nama Siswa .......................................................... 258
Lampiran 2 Hasil Pengembangan Model
Lampiran 2.1 Angket Harmonisasi ....................................................... 260
Lampiran 2.2 Lembar Validasi Model .................................................... 263
Lampiran 2.3 Validasi Rencana Pembelajaran ....................................... 266
Lampiran 2.4 Lembar Validasi Materi ................................................... 269
Lampiran 2.5 Validasi soal ..................................................................... 271
Lampiran 2.6 Soal .................................................................................. 273
Lampiran 3 Tabel dan Hasil SPSS
Lampiran 3.1 Perbandingan nilai post tes siklus I, I dan III .................. 277
Lampiran 3.2 Hasil Validasi Soal Tes ..................................................... 278
Lampiran 3.3 Hasil Reliabilitas Soal ..................................................... 279
Lampiran 3.4 Hasil Validasi Angket ....................................................... 280
Lampiran 3.5 Hasil Reliabilitas Angket ................................................. 281
Lampiran 3.6 Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen .......................... 282
Lampiran 3.7 Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol ................................. 284
Lampiran 3.8 Hasil Uji Homogenitas ..................................................... 286
Lampiran 3.9 Uji Kesetaraan Sebelum Perlakuan Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen ........................................................... 287
Lampiran 3.10 Uji Kesetaraan Sesudah Perlakuan Kelas Kontrol dan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
Kelas Eksperimen ........................................................... 287
Lampiran 3.11 Uji Perbedaan Rerata Kelas Kontrol .............................. 289
Lampiran 3.12 Uji Perbedaan Rerata Sebelum dan Sesudah Perlakuan
Kelas Eksperimen ...................................................................... 290
Lampiran 3.13 Hasil Uji Normaliatas Harmonisasi Kelas Ekperimen .. 291
Lampiran 3.14 Hasil Uji Normaliatas Harmonisasi Kelas Kontrol ........ 293
Lampiran 3.15 Uji Harmonisasi Sebelum Perlakuan di Kelas
eksperimen dan kontrol ............................................... 295
Lampiran 3.16 Uji Perbedaan Kestaraan Harmonisasi Sebelum
Perlakuan ..................................................................... 297
Lampiran 3.17 Uji Perbedaan Kesetaraan Harmonisasi
Setelah Perlakuan ........................................................ 298
Lampiran 4 Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 4.1 Permohonan Izin Penelitian Ke Fakultas............................ 299
Lampiran 4.2 Permohonan Izin Penelitian ................................................ 300
Lampiran 4.3 Permohonan Izin Ke Sekolah ............................................. 301
Lampiran 4.4 Izin Penyusunan Tesis......................................................... 302
Lampiran 4.5 Izin dari Sekolah ................................................................. 303
Lampiran 4.6 Surat Keterangan dari Sekolah ........................................... 304