MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21
-
Upload
wayan-sudiarta -
Category
Documents
-
view
5.131 -
download
115
description
Transcript of MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21
![Page 1: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/1.jpg)
PEMBELAJARAN ABAD 21:
kurikulumnya 2013
![Page 2: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/2.jpg)
AYONG &WASIS
FREEE GRADES
ARE TERRIBLE!!FREEE GRADES
ARE TERRIBLE!!FREEE GRADES
ARE TERRIBLE!!FREEE GRADES
ARE TERRIBLE!!
![Page 3: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/3.jpg)
GURU ABAD 21OLEH : NANANG RIJONO
![Page 4: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/4.jpg)
GURU ABAD 21OLEH : NANANG RIJONO
GURU DI MASA LALUSENANTIASA CERAMAH MELULUDARI SENIN HINGGA SABTUMENGAJAR DENGAN MEMBACA BUKUKADANG NGOMEL-MARAH 2TAK TENTUMENJUAL LKS 10.000YANG BELI DAPAT NILAI 7LUMAYAN … BISA UNTUK BELI SUSU
![Page 5: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/5.jpg)
GURU ABAD 21GURU YANG BERUBAHSENANTIASA RESAH DAN GELISAHDI SUDUT SEKOLAHLIHAT MURID BOSAN DENGAR CERAMAHSAMPAI BAJUNYA BASAHYANG DIPELAJARI HANYA SAMPAHTAPI GURUNYA TAK MERASA BERSALAHKARENA MURID LULUS UN SEMUANYAH
![Page 6: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/6.jpg)
GURU ABAD 21GURU YANG IDEALSELALU INOVATIF & TIDAK TAKUT GAGALPENUH IDE & TAK PERNAH GARUK2 KEPALA
YANG TAK GATALMENGUASAI DUNIA MAYA - DIGITALMENGGUNAKAN ICT UNTUK BELAJALSEHINGGA MURID BELAJAR MAKSIMALWALAU TIDAK DIBAYAL
![Page 7: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/7.jpg)
GURU ABAD 21
GURU TERTAHAN DI AKHIRATKETIKA DIINTEROGASI MALAIKATSILABUS, RPP, PENILAIAN TAK MEMBUATDATANG DI SEKOLAH SERING TELATMOTIVASI BELAJAR TIDAK KUATNUNTUT TUNJANGAN & INSENTIF DIBAYAR
CEPATTERPAKSA NUNGGU DI AKHIRAT BAGIAN BARAT
![Page 8: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/8.jpg)
GURU ABAD 21GURU CALON PENGHUNI SORGAMENGUASAI TEKNOLOGI INFORMATIKAUNTUK TINGKATKAN KUALITAS KERJANYASELALU BERBAGI ILMU SUKARELAAGAR DICATAT SEBAGAI PAHALAKETIKA MASIH DI DUNIABEKAL MASUK SORGAMALAIKAT TAK BANYAK TANYAPINTU SORGA TELAH TERBUKATINGGAL MELANGKAH SAJA
Samarinda, 14 September 2012
![Page 9: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/10.jpg)
Guru yang BIASA… hanya MENGATAKAN
Guru yang BAIK … hanya MENJELASKAN
GURU YANG SANGAT BAIK … bisa MENDEMONSTRASIKAN
GURU YANG hebat … mampu MENGINSPIRASI
William Arthur Wards
Guru yang BIASA… hanya MENGATAKAN
Guru yang BAIK … hanya MENJELASKAN
GURU YANG SANGAT BAIK … bisa MENDEMONSTRASIKAN
GURU YANG hebat … mampu MENGINSPIRASI
William Arthur Wards
KATA EYANGKU:ING NGARSO SUNG TULADHA (Di
depan guru memberi contoh/mendemonstrasikan)
ING MADYA MANGUN KARSA (di tengah-tengah guru memotivasi
& menginspirasi)TUT WURI HANDAYANI (di belakang guru menuntun)
R.M. SUWARDI SURYANINGRAT
KATA EYANGKU:ING NGARSO SUNG TULADHA (Di
depan guru memberi contoh/mendemonstrasikan)
ING MADYA MANGUN KARSA (di tengah-tengah guru memotivasi
& menginspirasi)TUT WURI HANDAYANI (di belakang guru menuntun)
R.M. SUWARDI SURYANINGRAT
![Page 11: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/11.jpg)
PEMBELAJARAN ABAD 21
![Page 12: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/12.jpg)
21st century learning, or the “21st Century Skills” movement as it is commonly known,
refers to a growing global movement to redefine the goals of education, to transform
how learning is practiced each day, and to expand the range of measures in student achievement, all in order to meet the new
demands of the 21st Century.
![Page 13: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/13.jpg)
GERAKAN PEMBELAJARAN ABAD 31 ATAU “GERAKAN KECAKAPAN ABAD 21”
SEBAGAIMANA DIKETAHUI UMUM MERUJUK KEPADA SUATU GERAKAN GLOBAL YANG SEDANG
BERKEMBANG UNTUK MENDEFINISIKAN KEMBALI TUJUAN-TUJUAN PENDIDIKAN ,
MENTRANSFORMASI CARA BELAJAR YANG DIPRAKTIKKAN SETIAP HARI DAN
MEMPERLUAS RENTANG PENGUKURAN DALAM HASIL BELAJAR SISWA, YANG SELURUHNYA
BERTUJUAN UNTUK MENGHADAPI KEBUTUHAN BARU ABAD 21.
![Page 14: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/14.jpg)
the core content of a field of knowledge while also
mastering a broad portfolio of essentials in
learning, innovation, technology, and careers
skills needed for work and life”
the core content of a field of knowledge while also
mastering a broad portfolio of essentials in
learning, innovation, technology, and careers
skills needed for work and life”
(Trilling & Fadel)
![Page 15: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/15.jpg)
“AGAR MENJADI KONTRIBUTOR YANG PRODUKTIF KEPAFA
MASYARAKAT DALAM ABAD 21, ANDA HARUS BISA BELAJAR DENGAN CEPAT INTI MATERI DARI
BIDANG PENGETAHUAN , DI SAMPING JUGA MENGUASAI SUATU PORTOFOLIO ESENSIAL YANG LUAS
DALAM PEMBELAJARAN , INOVASI, TEKNOLOGI, DAN KECAKAPAN KARIR YANG DIPERLUKAN UNTUK BEKERJA DAN
HIDUP”
![Page 16: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/16.jpg)
Teachers need to prepare students for the jobs that
have not yet been created, for the new products that
have not yet been invented, and for the new
skills to build towards creativity and innovation
Teachers need to prepare students for the jobs that
have not yet been created, for the new products that
have not yet been invented, and for the new
skills to build towards creativity and innovation
(Trilling & Fadel)
![Page 17: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/17.jpg)
(Trilling & Fadel)
PARA GURU HARUS MENYIAPKAN PARA SISWA UNTUK :•PEKERJAAN YANG BELUM DICIPTAKAN, •PRODUK-PRODUK BARU YANG BELUM DITEMUKAN, DAN •KECAKAPAN-KECAKAPAN BARU UNTUK MEMBANGUN KE DEPAN.
![Page 18: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/19.jpg)
English, reading or language arts World languages Arts Mathematics Economics Science Geography History Government and civics
CORE SUBJECTS
![Page 20: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/20.jpg)
BAHASA INGGRIS, MEMBACA ATAU BAHASA SENI
BAHASA-BAHASA DUNIA KESENIAN MATEMATIKA ILMU EKONOMI SAINS GEOGRAFI SEJARAH PEMERINTAHAN & KEWARGANEGARAAN
MATA PELAJARAN INTI
![Page 21: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/21.jpg)
Global awareness Financial, economic,
business & entrepreneurial literacy
Civic literacy Health literacy Environmental literacy
21ST CENTURY THEMES
![Page 22: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/22.jpg)
Kesadaran Global Melek Finansial, Ekonomi,
Bisnis & Kewirausahaan Melek Kesehatan Melek Lingkungan
TEMA-TEMA ABAD 21
![Page 23: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/23.jpg)
Creativity and innovation skills
Critical thinking and problem solving skills
Communication and collaboration skills
LEARNING AND INNOVATION SKILLS
![Page 24: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/24.jpg)
Kreativitas & Kecakapan Inovasi
Kecakapan Berfikir Kritis & Pemecahan Masalah
Kecakapan Komunikasi & Kolaborasi
KECAKAPAN BELAJAR & INOVASIS
![Page 25: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/25.jpg)
Information LiteracyMedia LiteracyICT Literacy
INFORMATION, MEDIA AND TECHNOLOGY SKILLS (DIGITAL
LITERACY)
![Page 26: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/26.jpg)
Melek InformasiMelek Media Melek ICT
KECAKAPAN INFORMASI, MEDIA AD, DAN TEKNOLOGI (MELEK
DIGITAL )
![Page 27: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/27.jpg)
Flexibility & Adaptability Initiative & Self-direction Social & Cross-cultural Skills Productivity &
Accountability Leadership & Responsibility
LIFE AND CAREER SKILLS
![Page 28: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/28.jpg)
Flexibilitas & Kemampuan Beradaptasi
Inisiatif & Pengarahan Diri Sendiri Kecakapan Sosial & Lintas Budaya Produktivitas & Akuntabilitas Kepemimpian & Tanggung Jawab
LKECAKAPAN HIDUP & KARIR
![Page 29: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/29.jpg)
• Authentic learning - learning from real world problems and questions
• Mental model building - using physical and virtual models to refine understanding
• Internal motivation - identifying and employing positive emotional connections in learning
21ST CENTURY LEARNING METHODS
![Page 30: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/30.jpg)
• Pembelajaran Otentik – belajar dasri permasalahan dan pertanyaan dari dunia nyata
• Pembentukan Mental model - menggunakan model fisik dan virtual untuk memurnikan pemahaman.
• Motivasi Internal - mengidentifikasi dan
mempergunakan hubungan emosional yang positif dalam belajar./
METODE PEMBELAJARAN ABAD 21
![Page 31: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/31.jpg)
• Multi-modal learning - applying multiple learning methods for diverse learning styles
• Social learning - using the power of social interaction to improve learning impact
• International learning - using the world around you to improve teaching and learning skills.
21ST CENTURY LEARNING METHODS
![Page 32: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/32.jpg)
• Pembelajaran Multi-modal – menerapkam metode pembelajaran amak/multimetode untuk gaya belajar yang berbeda.
• Pembelajaran Sosial – menggunakan kekuatan interaksi sosial untuk mengambangkan dampak belajar.
• Pembelajaran Internasional – menggunakan dunia sekitar kita untuk mengembangkan kecakapan mengajar dan belajar.
21ST CENTURY LEARNING METHODS
![Page 33: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/34.jpg)
RODA GURURODA GURURODA SISWARODA SISWA
DUDUKAN GURU
DUDUKAN GURUDUDUKAN SISWADUDUKAN SISWA
PERTANYAANPERTANYAAN
PENILAIAN & ASESMEWNPENILAIAN & ASESMEWN
PROBLEMPROBLEM
KEMUDIKEMUDIPENGATUR /WAKTU/ KECEPATAN PENGATUR /WAKTU/ KECEPATAN
GIR & PERALATAN BELAJAR
GIR & PERALATAN BELAJAR
![Page 35: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/36.jpg)
PEMBELAJARAN TRANSFORMASIONAL
![Page 37: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/37.jpg)
Dr. Wasis D Dwiyogo, M.Pd
![Page 38: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/38.jpg)
![Page 39: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/39.jpg)
Wasis D Dwiyogo
Transformasi manusia
![Page 40: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/41.jpg)
TRANSFORMASI
sebuah proses perubahan yang mendasar pada diri manusia.
Dalam bentuk hasil belajar
Wasis D. Dwiyogo
![Page 42: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/42.jpg)
THE TRANSFORMATIONAL LEARNING THEORY
• The Transformational Learning Theory originally developed by Jack Mezirow is described as being “constructivist, an orientation which holds that the way learners interpret and reinterpret their sense experience is, central to making meaning and hence learning” (Mezirow, 1991).
Wasis D. Dwiyogo
![Page 43: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/43.jpg)
TEORI PEMBELAJARAN TRANSFORMASIONAL
• TeOri Pembelajaran Transformasional awalnya dikembangkan oleh Mezirow is dapat diuraikan sebagai “ (teori belajar) konstruktivis, suatu orientasi yang berlandasan tentang cara siswa MENAFSIRKAN, DAN MENAFSIRKAN KEMBALI PENGALAMAN YANG MEREKA RASAKAN, SEBAGAI PUSAT PEMAKNAAN YANG DIBUAT, DAN ITULAH BELAJAR” (Mezirow, 1991).
![Page 44: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/44.jpg)
TRANSFORMASI• To transform means to change in form, appearance or structure; meta-morphoses; to
change condition, nature or character; to change into another substance.” Dinyatakan selanjutnya bahwa: „That is, while all transformation is change, not all change is transformation. Transformation is a change in kind; not a change in degree.” (Daszko, Macur & Sheinberg (2004) menulis bahwa dalam Webster Dictionary)
• transformasi berarti (a) merubah bentuk, penampilan atau struktur; (b) mengubah kondisi, hakikat atau karakteristik; bahkan (c) mengganti substansi.
• Dengan demikian semua transformasi adalah perubahan, tetapi tidak semua perubahan adalah transformasi. Perubahan lebih bersifat superfisial, sedangkan transformasi lebih bersifat substansial.
Wasis D. Dwiyogo
![Page 45: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/45.jpg)
TRANSFORMASI TEKNOLOGI• Bumi 4,5 M tahun lalu• Kehidupan 3,5 M tahun lalu• Species Manusia 2 Juta tahun lalu• Manusia modern 35 – 50 ribu tahun lalu• Pertanian 12 ribu tahun lalu• Bajak 5 ribu tahun lalu• Roda 5 ribu tahun lalu• Tenaga uap 250 tahun lalu• Komputer 40 50 tahun lalu• Sekarang Komunikasi instan
![Page 46: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/46.jpg)
KOMUNIKASI• Otak pertama 500 juta tahun lalu• Kemampuan berbicara 35 – 50 tahun lalu• Kemampuan menulis 6 ribu tahun lalu• Alfabet 4 ribu tahun lalu• Percetakan 1040 Masehi• Telepon 1876• Gambar bergerak 1894• Televisi 1926• Transistor 1948
![Page 47: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/47.jpg)
EVOLUSI & REVOLUSI TEKNOLOGIPEMANFAATANNYA DALAM PEMBELAJARAN
1900
tekn
olog
i
DAUN LONTAR
KERTAS
AUDIO
AUDIO VISUAL
KOMPUTER
INTERNET
MOBILE
1920 1940 1980 1990 2000
![Page 48: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/48.jpg)
PAPAN TULIS1910AN RADIO (1920AN) TELEVISI (1940AN) KOMPUTER
(1980AN)
LAPTOP (2000AN) PAPAN PINTAR(2000AN)
IPAD (2000AN) TELPON PINTAR (2000AN)
![Page 49: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/49.jpg)
![Page 50: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/50.jpg)
Dr. Wasis D Dwiyogo, M.Pd
![Page 51: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/51.jpg)
Transformasi belajar Amerika
Dr. Wasis D Dwiyogo, M.Pd
![Page 52: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/52.jpg)
• BELAJAR• Behaviorisme:
• didasarkan pada perubahan perilaku yang dapat diobservasi.
•Kognitivisme: • didasarkan pada proses berpikir yang terjadi di
kepala orang yang belajar, terjadnya perubahan perilaku karena ada pengaitan struktur kognitif yang baru dengan pernah dimilikinya
• Konstruktivisme: • didasarkan pada premis bahwa belajar terjadi
karena orang yang belajar membangun sendiri pengetahuannya melalui pengalaman individual dan skemata.
Wasis D. Dwiyogo
![Page 53: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/53.jpg)
Stimulus
Respon
Black box
Stimulus
Stimulus
Hadiah
Hukuman
TEORI BELAJAR BEHAVIORISME
Wasis D. Dwiyogo
![Page 54: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/54.jpg)
Stimulus
Respon
Stimulus
Stimulus
TEORI BELAJAR KOGNITIVISME
PROSES
Wasis D. Dwiyogo
![Page 55: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/55.jpg)
TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISME
AKTIF MEMBANGUN
SENDIRILing
kung
anLingkungan
Wasis D. Dwiyogo
![Page 56: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/56.jpg)
Pemrosesan Informasi
LINGKUNGAN
LINGKUNGAN
META KOGNISI
REGISTER SENSORI
MEMORI JANGKA PANJANG
MEMORI JANGKA PENDEK
MEMORI JANGKA PANJANG
JIKA,
MAKA
Jaringan Proposisi
Pengetahuan Deklaratif
Pengetahuan Prosedural
Pengulangan
Pengkodean
Pelacakan
hilanghilangHilang (lupa)
Hilang (lupa)
Lupa (kadang hilang)
Lupa (kadang hilang)
PERHATIAN PERSEPSI
pengulanganHARAPAN
RESPON
![Page 57: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/57.jpg)
TIGA a LIRN TEORI BELAJAR
AKTIF MEMBANGUN
SENDIRI
Wasis D. Dwiyogo
![Page 58: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/58.jpg)
TEORI BELAJAR TRANSFORMASIONAL
![Page 59: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/59.jpg)
BELAJAR TRANSFORMASIONAL
Wasis D. Dwiyogo
Dalam kaitan ini belajar dipahami
sebagai sebuah proses pemberian makna baru terhadap pengalaman untuk mengarahkan tindakan mendatang (Mezirow & Associates,1990).
![Page 60: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/60.jpg)
REPRESENTASI PENGETAHUAN
• Anderson (1980)• Pengetahuan deklaratif
• Norman & Rumelhart (1975)• Pengetahuan deklaratif• Pengetahuan prosedural
• Newel & Simon (1972)• Pengetahuan deklaratif• Pengetahuan prosedural
![Page 61: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/61.jpg)
SYARAT TRANSFORMASI
Wasis D. Dwiyogo
![Page 62: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/62.jpg)
HASIL BELAJARKETERAMPILAN INTELEKTUAL & STRATEGI KOGNITIF
• AKADEMIK• Fakta• Konsep• Prinsip• Prosedur
• NON AKADEMIK• Problem Solving• Creative thinking• Decision making• Collaboration• Learning how to
learn
![Page 63: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/63.jpg)
TRANSFORMASI PENDIDIKAN & PELATIHAN
Mapel
Prodi
Institusi
Dun
ia
Nya
ta
Dunia Nyata
Dunia Nyata Dunia
Nyata
Transfer & Reduksi Transfer & Reduksi
![Page 64: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/64.jpg)
SKEMA KETERKAITAN ANTARA PENDIDIKAN DI KELUARGA, MASYARAKAT, DAN SEKOLAH DALAM MEMBANGUN
PERADABAN BANGSA
SEKOLAH MASY/LIMGK
AKELUARGA
MEMBANGUN PERADABAN
BANGSAPEN
DID
IKA
N
PEND
IDIK
AN
![Page 65: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/65.jpg)
PRINCIPLES• Adult exhibit two kinds of learning: instrumental (e.g.,
cause/effect) and communicative (e.g., feelings)
• Learning involves change to meaning structures (perspectives and schemes).
• Change to meaning structures occurs through reflection about content, process or premises.
• Learning can involve: refining/elaborating meaning schemes, learning new schemes, transforming schemes, or transforming perspectives.
Wasis D. Dwiyogo
![Page 66: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/66.jpg)
PRINCIPLES 1• Adult exhibit two kinds of learning: instrumental (e.g.,
cause/effect) and communicative (e.g., feelings)
• Orang dewasa (guru) menunjukkan dua jenis belajar; instrumental dan komunikatif
Wasis D. Dwiyogo
![Page 67: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/67.jpg)
PRINCIPLES 2• Learning involves change to meaning structures
(perspectives and schemes).
• Belajar melibatkan perubahan terhadap struktur makna (perspektif dan skemata)
Wasis D. Dwiyogo
![Page 68: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/68.jpg)
PRINCIPLES 3• Change to meaning structures occurs through
reflection about content, process or premises.
• Perubahan struktur makna terjadi melalui refleksi terhadap materi, proses san premis-premis
Wasis D. Dwiyogo
![Page 69: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/69.jpg)
PRINCIPLES 4• Learning can involve: refining/elaborating meaning
schemes, learning new schemes, transforming schemes, or transforming perspectives.
• Pembelajaran dapat meliputi : pemurnian / pengelaborasian skwema belajar, belajar skema baru, merombak skema atau perspektif
Wasis D. Dwiyogo
![Page 70: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/70.jpg)
PEMBELAJARAN TRANSFORMATIONAL
Wasis D. Dwiyogo
mampu menghasilkan perubahan yang relatif menetap pada diri siswa.
![Page 71: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/71.jpg)
STRATEGI PEMBELAJARAN TRANFORMASIONAL
• 1. An activating event that typically exposes a discrepancy between what a person has always assumed to be true and what has just been experienced, heard, or read.
• MENUNJUKKAN SEJUMLAH PERISTIWA YANG SAMA SEKALI BERBEDA DARI APA YANG SELAMA INI DIYAKINI, DIALAMI, DIDENGAR, ATAU DIBACA SESEORANG YANG BERSANGKUTAN.
Wasis D. Dwiyogo
![Page 72: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/72.jpg)
•STRATEGI PEMBELAJARAN TRANFORMASIONAL• 2. Articulating assumptions, that is, recognizing underlying
assumptions that have been uncritically assimilated and are largely unconscious.
• MENGUNGKAP MAKNA YANG SESUNGGUHNYA DARI ANGGAPAN-ANGGAPAN YANG SELAMA INI DIIKUTI ORANG SECARA BEGITU SAJA ATAU YANG UMUMNYA TAK DISADARI ORANG.
Wasis D. Dwiyogo
![Page 73: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/73.jpg)
STRATEGI PEMBELAJARAN TRANFORMASIONAL
• 3. Critical self-reflection, questioning and examining assumptions in terms of where they came from, the consequences of holding them, and why they are important.
• MELAKUKAN PERENUNGAN SECARA KRITIS DALAM ARTI MEMPERTANYAKAN ATAU MENGUJI KEBENARAN ASUMSI-ASUMSI YANG ADA BERKENAAN DENGAN DARI MANA ASAL ASUMSI ITU, APA SEBETULNYA AKIBAT YANG BAKAL TERJADI JIKA MENGIKUTINYA, DAN MENGAPA ASUMSI ITU DIPANDANG BEGITU PENTING.
Wasis D. Dwiyogo
![Page 74: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/74.jpg)
STRATEGI PEMBELAJARAN TRANFORMASIONAL
• 4. Being open to alternative viewpoints.
• BERSIKAP TERBUKA ATAU MEMBUKA DIRI TERHADAP PANDANGAN LAIN YANG BERBEDA,
Wasis D. Dwiyogo
![Page 75: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/75.jpg)
STRATEGI PEMBELAJARAN TRANFORMASIONAL
• 5. Engaging in discourse, where evidence is weighed, arguments assessed, alterna-tive perspectives explored, and knowledge constructed by consensus.
• MELIBATKAN SESEORANG PADA PEMBICARAAN-PEMBICARAAN YANG BERBUKTI, ALASAN-ALASAN YANG TERUJI, PANDANGAN-PANDANGAN ALTERNATIF YANG TERTELUSURI, DAN PENGETAHUAN-PENGETAHUAN YANG DISEPAKATI.
Wasis D. Dwiyogo
![Page 76: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/76.jpg)
STRATEGI PEMBELAJARAN TRANFORMASIONAL
• 6. Revising assumptions and perspectives to make them more open and better justified.
• MELAKUKAN PERUBAHAN DENGAN SENGAJA ASUMSI-ASUMSI ATAU PANDANGAN-PANDANGAN YANG TELAH DIMILIKI SESEORANG ATAU MASYARAKAT SEHINGGA SIKAP MEREKA MENJADI LEBIH TERBUKA DAN LEBIH BIJAK.
Wasis D. Dwiyogo
![Page 77: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/77.jpg)
STRATEGI PEMBELAJARAN TRANFORMASIONAL
• 7. Acting on revisions, behaving, talking, and thinking in a way that is congruent with transformed assumptions or perspectives
• BETUL-BETUL MELAKUKAN TINDAKAN PERBAIKAN, ATAU BERTINDAK, BERBICARA, DAN BERFIKIR YANG BETUL-BETUL SEJALAN DENGAN ASUMSI-ASUMSI ATAU PANDANGAN-PANDANGAN YANG TELAH DITRANSFORMASI.
Wasis D. Dwiyogo
![Page 78: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/78.jpg)
KURIKULUM 2013
![Page 79: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/79.jpg)
3 ALIRAN TEORI BELAJAR
• BEHAVIORISM
• COGNITIVISM
• CONSTRUCTIVISM
![Page 80: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/80.jpg)
Behaviorism• FAMOUS BEHAVIORISTS
– SKINNER, PAVLOV
• OVERT BEHAVIORS THAT CAN BE MEASURED
• SEQUENCE OF CUES TEACH OBJECTIVES– USE OF POSITIVE AND NEGATIVE FEEDBACK
• COMMON APPLICATIONS:– BEHAVIOR MODIFICATION, REINFORCEMENT
SCHEDULES
• FOCUS ON REPEATING NEW BEHAVIOR PATTERNS UNTIL THEY BECOME AUTOMATIC
![Page 81: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/81.jpg)
Behaviorisme• FTOKOH BEHAVIORIST TERKEMUKA:
– SKINNER, PAVLOV
• PERILAKU TERTUTUP (OVERT BEHAVIORS) ITU DAPAT DIUKUR
• ISYARAT-ISYARAT YANG BERURUTAN MEMNGARAHKAN KEPADA TUJUAN PEMBELAJARAN – PENGGUNAAN UMPAN BALIK POSITIVF DAN NEGATIF
• PENERAPANNYA SECARA UMUM TEORI INI:– PERUBAHAN PERILAKU, , PEMBERIAN PENGUATAN
• BERFOKUS OPADA POLA-POLA PERILAKU BARU YANG DIULANG-ULANG SAMPAI MENJADI OTOMATIS.
![Page 82: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/82.jpg)
BEHAVIORISM Strengths vs. Weaknesses
• Teaching facts, simple procedures, concepts, and rules
• Most successful when learning cues are same as the desired performance
• Difficult to transfer learning to novel situations
• Unpredictable result when stimulus is absent
• No problem solving strategies
![Page 83: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/83.jpg)
BEHAVIORISME SKEKUATAN vs.
KELEMAHAN• Mengjarkan fakta,
prosedur, konsep dan hukum sederhana,
• Paling banyak berhasil ketika isyarat yang diberikan sama sengan program yang diinginkan.nc
• Sulit untuk transfer belajar ke situasi baru yang berbeda.
• Hasil tidak dapat diprediksikan jika stimulus tidak ada.
• Bukan strategi untuk pemecahan masalah.
![Page 84: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/84.jpg)
COGNITIVISM
• HOW WE THINK IS IMPORTANT IS TO HOW WE LEARN.
• THERE IS AN OBJECTIVE REALITY— A BEST WAY TO DO SOMETHING
• WE CREATE A MENTAL MAP OF REALITY AND USE THAT MAP TO MAKE DECISIONS.
• TO LEARN WE BUILD MENTAL MAPS (SCHEMAS) THAT ARE CONSISTENT WITH AND MODELED AFTER THOSE OF AN EXPERT.
• FOCUS ON INTERNAL KNOWLEDGE STRUCTURE, INFORMATION PROCESSING, SHORT TERM, LONG TERM MEMORY
![Page 85: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/85.jpg)
KOGNITIVISME
• BAGAIMANA KITA BERFIKIR ITU SANGAT PENTING YAITU BAGAIMANA KITA BELAJAR
• ADA SATU REALITAS YANG OBJEKTIF — CARA MENGERJAKAN SESUATU.
• KITA MENCIPTAKAN PETA MENTAL DARI REALITAS DAN MENGGUNAKANNYA UNTUK MEMBUAT BERBAGAI KEPUTUSAN.
• UNTUK BELAJAR KITA MEMBANGUN PETA MENTAL (SKEMATA) YANG KONSIUSTEN DENGAN DAN YANG DIMODELKAN SESUDAHNYA OLEH AHLI.
• BERFOKUS PADA STRUKTUR PENGETAHUAN INTERNAL, PEMROSESAN INFORMASI, MEMORI JANGKA PENDEK DAN PANJANG.
![Page 86: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/86.jpg)
cOGNITIVISMEStrengths vs. Weaknesses
• Skill transfer • Effective to teach
– Complex behaviors – The best way to
perform a task– Single way to perform
within a specific population (company, military)
– Rules or ways to think
• Creates uniform behaviors
• Assumes behavior is the only or best way
![Page 87: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/87.jpg)
KOGNITIVISME KEKUATAN vs. KELEMAHAN
• Transfer keterampilan • Efectif untuk mengajar:
– Perilaku yang kompleks– Cara terbaik untuk
menampilkan suatu tugas.
– Cara tunggal untuk menunjukkan dalam suatu populasi yang spesifik 9PERUSAHAAN, MILITER)rpikir
• Menciptakan perilaku yang seragam
• Mengasumsikan perilaku sebagai satu-satunya atau cara terbaik
![Page 88: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/88.jpg)
CONSTRUCTIVISM• WELL-KNOWN NAMES:
– PIAGET, DEWEY, VYGOTSKY• COMMON TERMS:
– INQUIRY-BASED, LEARNING BY DOING, HANDS-ON, COLLABORATIVE
• ASSUMPTIONS: (BASED ON MERRILL)– KNOWLEDGE IS CONSTRUCTED FROM EXPERIENCE– LEARNING IS PERSONAL INTERPRETATION AND AN
ACTIVE PROCESS– LEARNING SHOULD BE SITUATED IN REALISTIC SETTINGS– TESTING SHOULD BE INTEGRATED IN TASK, NOT
SEPARATE EVENT– PROCESS IS PARAMOUNT – THERE IS NOT ONE INDIVIDUAL, UNIQUE REALITY BUT
SHARED REALITY WITHOUT WHICH INTELLECTUAL ANARCHY WOULD PREVAIL
![Page 89: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/89.jpg)
kONSTRUkTIVISMe• TOKOHH YANG TERKEAL
– PIAGET, DEWEY, VYGOTSKY• ISTILAH-ISTILAH UMUM:
– INQUIRY-BASED, LEARNING BY DOING, HANDS-ON, COLLABORATIVE
• ASUMPSI/ANGGAPAN: (MENURUT MERRILL)– KPENGETAHUAN DIKONSTRUKSIKAN DARI PNGALAMAN-
PENGELAMAN – BELAJAR ADALAH INTERPRETASI PERSONAL DAN PROSES
YANG AKTIF.– BELAJAR HARUS DITEMPATKAN DALAM SETTING YANG
REALISTIK.– PENGUJIAN (TES) HARUS DIINTEGRASIKAN DENGAN TUGAS-
BUGAS, BUKAN SEBAGAI PERISTIWA YANG TERPISAH.– PROSES ADALAH SEBUAH PENDAKIAN PEGUNUNGAN
(PROCESS IS PARAMOUNT )– TIDAK ADA SATU REALITAS INDIVIDUAL DAN UNIK, MELAINKAN
REALITAS YANG DIBAGIKANB, SEHINGGA TANPANYA AKAN TERJADI ANARKI INTELEKTUAL.
![Page 90: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/90.jpg)
CONSTRUCTIVISM Strengths vs. Weaknesses
• Effective to teach:– “real life” situations – solve novel
problems– problem solving
skills with multiple solutions
• Supports development of metacognitive skills
• Inefficient to teach: • Recall of facts • Memorization
• Situations where there is a single way to perform
• Difficult to evaluate learning objectively
![Page 91: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/91.jpg)
KONSTRUCTIVISME KEKUATAN VS. KELEMAHAN
• Effective to teach:– “real life” situations – solve novel
problems– problem solving
skills with multiple solutions
• Supports development of metacognitive skills
• Inefficient to teach: • Recall of facts • Memorization
• Situations where there is a single way to perform
• Difficult to evaluate learning objectively
![Page 92: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/92.jpg)
The Classroom approach: Behaviorism Vs. Constructivism Question: If a wooden block is dropped,
what will happen?
Answer: The block will drop down!!!!
Answer: Depends where it has been dropped…
3. If in Space then it will float in vacuum.
1. It will drop down on the Earth.
2. It will float on the Water.CONSTRUCTIVEANSWER
![Page 93: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/93.jpg)
PENDEKATAN LELAS: Behaviorisme Vs. Konstruktivisme PERTANYAAN : Apabila sebuah balok kayu dijatuhkan,
apa yang akan terjadi?
JAWAB Balok akan jatuh ke bawah!!!!
JAWAB: Tergsantung dimana balok itu dijatuhkan ……
3.Jhika di Ruang Angkasa, balok akan melayang di ruang hampa..
1. Ibalaaok jatuh ke bawah jika di Bumi.
2. Balok akan mengapung jika di Air.JAWABANKONSTRUCTIVE
![Page 94: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/94.jpg)
The Classroom approach: Behaviorism Vs. Constructivism
ObjectiveObjective ConstructiveConstructive
Breaks task into small manageable chunks
Avoid oversimplification of instruction
Predetermined Contents
real-world, case-based learning
Controlled learning
Instruction should foster
learning
![Page 95: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/95.jpg)
PENDEKATAN KELAS Behaviorisme Vs. Konstruktivisme
TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN PEMBELAJARAN KONSTRUCTIFKONSTRUCTIF
Memecah tugas menjadi bagian-bagian kecil yang bisa
ditangani
Menghindari pembelajaran yang disederhanakan
secara berlebihan
Matrei Pelajaran yang ditentukan ulang
Belajar dunia-nyata, berbasis kasus
Pembelajaran yang dikendalikan
Pembelajaran yang akan mempercepat
belajar
![Page 96: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/96.jpg)
ASUMSI TRADISIONAL TENTANG BELAJAR
• Siswa sebagai penerima pasif informasi• Belajar memperkuat hubungan stimulus-
respon• Siswa adalah “lembaran yang kosong”• Pengetahuan bebas konteks• transfer pengetahuan dapat diprediksi• Latihan melalui kegiatan mengabstraksi• Mengerjakan ltugas atihan secara terpisakh
![Page 97: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/97.jpg)
PRINSIP-PRINSIP KONSTRUKTIVISME
• Belajar sebagai mencari makna.
• Belajar terjadi dalam suatu konteks
• Pembelajaran untuk “membentuk” mental model siswa.
• Tujuan belajar adalam mengkonstruksi pengetahuan. (bukan “benar” vs. “salah”)
(Source: Zolar, M. Constructivism 101. NC Quest Program, University of North Carolina at Wilmington.)
![Page 98: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/98.jpg)
STRATEGI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK
• Inquiry learning
• Discovery learning
• Situational learning
• Problem-based learning
• Cognitive Apprenticeship
(Source: Zolar, M. Constructivism 101. NC Quest Program, University of North Carolina at Wilmington.)
![Page 99: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/99.jpg)
MODEL MENGAJAR
• BEHAVIORISME
MODEL GAGNE
NANANG RIJONO 2010
• KOGNITIVISME• KONSTRUKSIONISME• POSTMODERNISME
ACTIVE LEARNING
MODEL
![Page 100: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/100.jpg)
GAGNÉ’S NINE EVENTS OF INSTRUCTION
1. GAIN ATTENTION - CURIOSITY MOTIVATES STUDENTS TO LEARN.
2. INFORM LEARNERS OF OBJECTIVES - THESE OBJECTIVES SHOULD FORM THE BASIS FOR ASSESSMENT.
3. STIMULATE RECALL OF PRIOR LEARNING - ASSOCIATING NEW INFORMATION WITH PRIOR KNOWLEDGE CAN FACILITATE THE LEARNING PROCESS.
![Page 101: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/101.jpg)
GAGNÉ’S NINE EVENTS OF INSTRUCTION
4. PRESENT THE CONTENT - THIS EVENT OF INSTRUCTION IS WHERE THE NEW CONTENT IS ACTUALLY PRESENTED TO THE LEARNER.
5. EXAMPLES, NON-EXAMPLES, CASE STUDIES, GRAPHICAL REPRESENTATIONS, MNEMONICS, AND ANALOGIES.
6. ELICIT PERFORMANCE (PRACTICE) - ELICITING PERFORMANCE PROVIDES AN OPPORTUNITY FOR LEARNERS TO CONFIRM THEIR CORRECT UNDERSTANDING, AND THE REPETITION FURTHER INCREASES THE LIKELIHOOD OF RETENTION.
![Page 102: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/102.jpg)
Gagné’s Nine Events of Instruction
7. PROVIDE FEEDBACK - GUIDANCE AND ANSWERS PROVIDED AT THIS STAGE ARE CALLED FORMATIVE FEEDBACK.
8. ASSESS PERFORMANCE - TAKE A FINAL ASSESSMENT.
9. ENHANCE RETENTION AND TRANSFER TO THE JOB - EFFECTIVE EDUCATION WILL HAVE A "PERFORMANCE" FOCUS.
![Page 103: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/103.jpg)
Nine Instructional Events• Gagne proposed a sequence of nine learning events that incorporate most of the
learning outcomes. He promoted the idea that effective instruction should be systematic and move through a series of steps to meet certain learning purposes.
Event Purpose/Example1. Gain attention of
learnersInterest/motivation/curiosity - show pictures of triangles
2. State objectives Clarify expectations and relevance - what is an equilateral triangle?
3. Stimulate memory of prior relevant learning
Access existing cognitive structures to enhance meaningful learning - review definitions of triangles
![Page 104: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/104.jpg)
Nine Instructional EventsEvent Purpose/Example4. Present new stimulus/
informationProvide/present the new material to be learned - give definition of equilateral triangle
5. Provide guidance to learners
Discovery learning, labs, demonstrations, examples, reflective questioning - show example of how to create equilateral triangle
6. Elicit performance Learners produce some output based on new learning…practice a skill, discussion, group activity, etc. - ask students to create 5 different examples
![Page 105: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/105.jpg)
Nine instructional events
• continued
Event Purpose/Example
7. Provide feedback
Teacher has opportunity to reinforce and correct performances-check all examples
8. Assess performance
Test to see if stated objectives have been met - provide scores
9. Reinforce retention and transfer
Store in long-term memory, apply learning to real life situations and in other contexts - show pictures of objects and ask students to identify equilaterals
![Page 106: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/106.jpg)
106
![Page 107: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/107.jpg)
![Page 108: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/108.jpg)
KURIKULUM 2013
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
29 NOVEMBER 2012
108108
Bahan Uji Publik
![Page 109: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/109.jpg)
STRATEGI PENINGKATAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN
Sistem Nilai:-Universal-Nasional
-Lokal
Efektivitas Pemahama
n
Efektivitas Interaksi
Efektivitas Penyerapan
Transformasi Nilai
Iklim akademik, budaya sekolah/ kampus, ....
Pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui Observasi (menyimak, melihat, membaca, mendengar), Bertanya, Asosiasi, Menyimpulkan, Mengkomunikasikan, ....
Manajemen dan Kepemimpinan
Penilaian pada kemampuan proses, nilai dan pengetahuan, serta kemampuan menilai sendiri
Kesinambungan Pembelajaran secara horisontal dan vertikal
109109
![Page 110: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/110.jpg)
Pembelajaran
KURIKULUM SEBAGAI INTEGRATOR SISTEM NILAI, PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
Sistem Nilai
Kompetensi:-Sikap
-Keterampilan-Pengetahuan
Peng
etah
uan
&
Kete
ram
pila
nAktualisasi
(Action)Internalisasi (Reflection)
Watak/Perilaku Individu
Kurikulum
PTK dan dukungan lain: SarPras,...
-PRODUKTIF-INOVATIF-PEDULI-...
Watak/Perilaku Kolektif
110110
![Page 111: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/111.jpg)
ELEMEN PERUBAHAN
ELEMEN PERUBAHAN
111111
![Page 112: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/112.jpg)
ELEMEN PERUBAHANELEMEN DESKRIPSI
SD SMP SMA SMK
KOMPETENSI LULUSAN
• ADANYA PENINGKATAN DAN KESEIMBANGAN SOFT SKILLS DAN HARD SKILLS YANG MELIPUTI ASPEK KOMPETENSI SIKAP, KETERAMPILAN, DAN PENGETAHUAN
KEDUDUKAN MATA PELAJARAN(ISI)
• KOMPETENSI YANG SEMULA DITURUNKAN DARI MATAPELAJARAN BERUBAH MENJADI MATAPELAJARAN DIKEMBANGKAN DARI KOMPETENSI.
PENDEKATAN (ISI)
KOMPETENSI DIKEMBANGKAN MELALUI:• TEMATIK
INTEGRATIF DALAM SEMUA MATA PELAJARAN
• MATA PELAJARAN
• MATA PELAJARAN WAJIB DAN PILIHAN
• MATA PELAJARAN WAJIB, PILIHAN, DAN VOKASI
112112
![Page 113: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/113.jpg)
ELEMEN PERUBAHAN
ELEMENDESKRIPSI
SD SMP SMA SMK
STRUKTUR KURIKULUM (MATAPELAJARAN DAN ALOKASI WAKTU)(ISI)
• HOLISTIK DAN INTEGRATIF BERFOKUS KEPADA ALAM, SOSIAL DAN BUDAYA
• PEMBELAJARAN DILAKSANAKAN DENGAN PENDEKATAN SAINS
• JUMLAH MATAPELAJARAN DARI 10 MENJADI 6
• JUMLAH JAM BERTAMBAH 4 JP/MINGGU AKIBAT PERUBAHAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
• TIK MENJADI MEDIA SEMUA MATAPELAJARAN
• PENGEMBANGAN DIRI TERINTEGRASI PADA SETIAP MATAPELAJARAN DAN EKSTRA-KURIKULER
• JUMLAH MATAPELAJARAN DARI 12 MENJADI 10
• JUMLAH JAM BERTAMBAH 6 JP/MINGGU AKIBAT PERUBAHAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
• PERUBAHAN SISTEM: ADA MATA-PELAJARAN WAJIB DAN ADA MATA-PELAJARAN PILIHAN
• TERJADI PENGURANGAN MATA-PELAJARAN YANG HARUS DIIKUTI SISWA
• JUMLAH JAM BERTAMBAH 2 JP/MINGGU AKIBAT PERUBAHAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
• PENYESUAIAN JENIS KEAHLIAN BERDASARKAN SPEKTRUM KEBUTUHAN SAAT INI
• PENYERAGAMAN MATA-PELAJARAN DASAR UMUM
• PRODUKTIF DISESUAIKAN DENGAN TREN PERKEMBANGAN INDUSTRI
• PENGELOMPOK-AN MATA- PELAJARN PRODUKTIF SEHINGGA TIDAK TERLALU RINCI PEMBAGIANNYA
113113
![Page 114: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/114.jpg)
ELEMEN PERUBAHANELEMEN
DESKRIPSI
SD SMP SMA SMK
PROSES PEMBELAJARAN
• STANDAR PROSES YANG SEMULA TERFOKUS PADA EKSPLORASI, ELABORASI, DAN KONFIRMASI DILENGKAPI DENGAN MENGAMATI, MENANYA, MENGOLAH, MENALAR, MENYAJIKAN, MENYIMPULKAN, DAN MENCIPTA.
• BELAJAR TIDAK HANYA TERJADI DI RUANG KELAS, TETAPI JUGA DI LINGKUNGAN SEKOLAH DAN MASYARAKAT
• GURU BUKAN SATU-SATUNYA SUMBER BELAJAR.
• SIKAP TIDAK DIAJARKAN SECARA VERBAL, TETAPI MELALUI CONTOH DAN TELADAN
• TEMATIK DAN TERPADU
• IPA DAN IPS MASING-MASING DIAJARKAN SECARA
TERPADU
• ADANYA MATA PELAJARAN
WAJIB DAN PILIHAN SESUAI DENGAN BAKAT DAN MINATNYA
• KOMPETENSI KETERAMPILAN YANG SESUAI DENGAN
STANDAR INDUSTRI
114114
![Page 115: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/115.jpg)
ELEMENDESKRIPSI
SD SMP SMA SMK
PENILAIAN
• PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI• PERGESERAN DARI PENILAIAN MELALUI TES [MENGUKUR KOMPETENSI
PENGETAHUAN BERDASARKAN HASIL SAJA], MENUJU PENILAIAN OTENTIK [MENGUKUR SEMUA KOMPETENSI SIKAP, KETERAMPILAN, DAN PENGETAHUAN BERDASARKAN PROSES DAN HASIL]
• MEMPERKUAT PAP (PENILAIAN ACUAN PATOKAN) YAITU PENCAPAIAN HASIL BELAJAR DIDASARKAN PADA POSISI SKOR YANG DIPEROLEHNYA TERHADAP SKOR IDEAL (MAKSIMAL)
• PENILAIAN TIDAK HANYA PADA LEVEL KD, TETAPI JUGA KOMPETENSI INTI DAN SKL
• MENDORONG PEMANFAATAN PORTOFOLIO YANG DIBUAT SISWA SEBAGAI INSTRUMEN UTAMA PENILAIAN
EKSTRAKURIKULER
• PRAMUKA (WAJIB)
• UKS• PMR• BAHASA
INGGRIS
• PRAMUKA (WAJIB)• OSIS• UKS• PMR• DLL
• PERLUNYA EKSTRA KURIKULER PARTISIPASI AKTIF SISWA DALAM PERMASALAHAN KEMASYARAKATAN (MENJADI BAGIAN DARI PRAMUKA)
Elemen Perubahan
115115
![Page 116: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/116.jpg)
RUANG LINGKUP SKL
Dunia (Peradaban) Global
Negara
Sosial-Ekonomi-Budaya
Sat Pendidikan
Peserta Didik
Faktual
Konseptual
Prosedural
Meta-kognitif
SD
SMP
SMA/K
PT
SDSMP
SMA/KPT 116116
![Page 117: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/117.jpg)
GRADASI ANTAR SATUAN PENDIDIKAN MEMPERHATIKAN;1.PERKEMBANGAN PSIKOLOGIS ANAK2.LINGKUP DAN KEDALAMAN MATERI3.KESINAMBUNGAN4.FUNGSI SATUAN PENDIDIKAN5.LINGKUNGAN
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI
117117
![Page 118: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/118.jpg)
GRADASI ANTAR SATUAN PENDIDIKAN MEMPERHATIKAN;1.PERKEMBANGAN PSIKOLOGIS ANAK2.LINGKUP DAN KEDALAMAN MATERI3.KESINAMBUNGAN4.FUNGSI SATUAN PENDIDIKAN5.LINGKUNGAN
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINGKAS
118118
![Page 119: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/119.jpg)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN SIKAP
DIKDAS:SD DIKDAS:SMP DIKMEN:SMA/KMEMILIKI PERILAKU YANG MENCERMINKAN SIKAP ORANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL DAN ALAM DI SEKITAR RUMAH, SEKOLAH, DAN TEMPAT BERMAIN
MEMILIKI PERILAKU YANG MENCERMINKAN SIKAP ORANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL DAN ALAM DALAM JANGKAUAN PERGAULAN DAN KEBERADAANNYA
MEMILIKI PERILAKU YANG MENCERMINKAN SIKAP ORANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL DAN ALAM SERTA DALAM MENEMPATKAN DIRINYA SEBAGAI CERMINAN BANGSA DALAM PERGAULAN DUNIA
119119
![Page 120: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/120.jpg)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN KETERAMPILAN
SD SMP SMA/KMEMILIKI KEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET SESUAI DENGAN YANG DITUGASKAN KEPADANYA.
MEMILIKI KEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET SESUAI DENGAN YANG DIPELAJARI DI SEKOLAH ATAU SUMBER LAIN YANG SAMA DENGAN YANG DIPEROLEH DARI SEKOLAH
MEMILIKI KEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET TERKAIT DENGAN PENGEMBANGAN DARI YANG DIPELAJARINYA DI SEKOLAH SECARA MANDIRI
120120
![Page 121: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/121.jpg)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUAN
SD SMP SMA/KMEMILIKI PENGETAHUAN FAKTUAL DAN KONSEPTUAL DALAMILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA DENGAN WAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN TERKAIT FENOMENA DAN KEJADIAN DI LINGKUNGAN RUMAH, SEKOLAH, DAN TEMPAT BERMAIN
MEMILIKI PENGETAHUAN FAKTUAL, KONSEPTUAL DAN PROSEDURAL DALAM ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA DENGAN WAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN TERKAIT FENOMENA DAN KEJADIAN YANG TAMPAK MATA
MEMILIKI PENGETAHUAN PROSEDURAL DAN METAKOGNITIF DALAM ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA DENGAN WAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN TERKAIT PENYEBAB FENOMENA DAN KEJADIAN
121121
![Page 122: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/122.jpg)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KOMPETENSI INTI KELAS I
MEMILIKI [MELALUI MENERIMA, MENJALANKAN, MENGHARGAI, MENGHAYATI, MENGAMALKAN] PERILAKU YANG MENCERMINKAN SIKAP ORANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL DAN ALAM , DI SEKITAR RUMAH, SEKOLAH, DAN TEMPAT BERMAIN
MENERIMA DAN MENJALANKAN AJARAN AGAMA DAN KEPERCAYAAN YANG DIANUTNYA.MEMILIKI PERILAKU JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, SANTUN, PEDULI, DAN PERCAYA DIRI DALAM BERINTERAKSI DENGAN KELUARGA, TEMAN, DAN GURU.
122122
CONTOH SKL DAN KOMPETENSI INTI DUNTUK KELAS I SD
KI #1
KI #2
![Page 123: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/123.jpg)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KOMPETENSI INTI KELAS I
MEMILIKI [MELALUI MENGAMATI, MENANYA, MENCOBA, MENGOLAH, MENYAJI, MENALAR, MENCIPTA] KEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET SESUAI DENGAN YANG DITUGASKAN KEPADANYA.
MENYAJIKAN PENGETAHUAN FAKTUAL DALAM BAHASA YANG JELAS DAN LOGIS, DALAM KARYA YANG ESTETIS, DALAM GERAKAN YANG MENCERMINKAN ANAK SEHAT, DAN DALAM TINDAKAN YANG MENCERMINKAN PERILAKU ANAK BERIMAN DAN BERAKHLAK MULIA.
123123
KI #4
CONTOH SKL DAN KOMPETENSI INTI DUNTUK KELAS I SD
![Page 124: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/124.jpg)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KOMPETENSI INTI KELAS IMEMILIKI [MELALUI MENGETAHUI, MEMAHAMI, MENERAPKAN, MENGANALISIS, MENGEVALUASI] PENGETAHUAN FAKTUAL DAN KONSEPTUAL DALAM ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,SENI, BUDAYA DENGAN WAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN TERKAIT FENOMENA DAN KEJADIAN DI LINGKUNGAN RUMAH, SEKOLAH, DAN TEMPAT BERMAIN
MEMAHAMI PENGETAHUAN FAKTUAL DENGAN CARA MENGAMATI BERDASARKAN RASA INGIN TAHU TENTANG DIRINYA, MAKHLUK CIPTAAN TUHAN DAN KEGIATANNYA, DAN BENDA-BENDA YANG DIJUMPAINYA DI RUMAH DAN DI SEKOLAH 124124
KI #3
CONTOH SKL DAN KOMPETENSI INTI DUNTUK KELAS I SD
![Page 125: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/125.jpg)
Penguatan Proses
5
125125
![Page 126: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/126.jpg)
Pembelajaran dan Inovasi• Kreatif dan inovasi• Berfikir kritis menyelesaikan masalah• Komunikasi dan kolaborasi
Informasi, Media and Teknologi• Melek informasi• Melek Media• Melek TIK
Kehidupan dan Karir• Fleksibel dan adaptif• Berinisiatif dan mandiri• Keterampilan sosial dan budaya• Produktif dan akuntabel• Kepemimpinan&tanggung jawab
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Kerangka Kompetensi Abad 21
Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran
tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja,
harus dilengkapi:-Berkemampuan kreatif - kritis
-Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial,
toleran, produktif, adaptif,...]Disamping itu didukung dengan
kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...126126
![Page 127: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/127.jpg)
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Kerangka Kompetensi Abad 21
•Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif
•Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik
•Membolehkan pengembangan portofolio siswa
•Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur
•Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas
•Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia
•Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online
Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain
termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai
127127
![Page 128: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/128.jpg)
128
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:•2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.•Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.•Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
- Observing [mengamati]- Questioning [menanya]- Associating [menalar]- Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring]
Personal
Inter-personal
PERLUNYA MERUMUSKAN KURIKULUM BERBASIS PROSES PEMBELAJARAN YANG MENGEDEPANKAN PENGALAMAN PERSONAL MELALUI PROSES MENGAMATI, MENANYA, MENALAR, DAN MENCOBA
[OBSERVATION BASED LEARNING] UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK. DISAMPING ITU, DIBIASAKAN BAGI PESERTA DIDIK UNTUK BEKERJA DALAM JEJARINGAN MELALUI COLLABORATIVE
LEARNING128128
PEMBELAJARAN BERBASIS INTELEJENSIA TIDAK AKAN MEMBERIKAN HASIL SIGINIFIKAN (HANYA PENINGKATAN 50%) DIBANDINGKAN YANG BERBASIS KREATIVITAS (SAMPAI 200%)
![Page 129: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/129.jpg)
129
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:•2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.•Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.•Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
- Observing [mengamati]- Questioning [menanya]- Associating [menalar]- Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring]
Personal
Inter-personal
PERLUNYA MERUMUSKAN KURIKULUM BERBASIS PROSES PEMBELAJARAN YANG MENGEDEPANKAN PENGALAMAN PERSONAL MELALUI PROSES MENGAMATI, MENANYA, MENALAR, DAN MENCOBA [OBSERVATION BASED LEARNING] UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK. DISAMPING ITU, DIBIASAKAN BAGI
PESERTA DIDIK UNTUK BEKERJA DALAM JEJARINGAN MELALUI COLLABORATIVE LEARNING 129129
PEMBELAJARAN BERBASIS INTELEJENSIA TIDAK AKAN MEMBERIKAN HASIL SIGINIFIKAN (HANYA PENINGKATAN 50%) DIBANDINGKAN YANG BERBASIS KREATIVITAS (SAMPAI 200%)\
PEMBELAJARAN BERBASIS INTELEJENSIA TIDAK AKAN MEMBERIKAN HASIL SIGINIFIKAN (HANYA PENINGKATAN 50%) DIBANDINGKAN YANG BERBASIS KREATIVITAS (SAMPAI 200%)
![Page 130: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/130.jpg)
130
Proses Pembelajaran yang Mendukung KreativitasDyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:•2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.•Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.•Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
- Observing [mengamati]- Questioning [menanya]- Associating [menalar]- Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring]
PersonalPERLUNYA MERUMUSKAN KURIKULUM BERBASIS
PROSES PEMBELAJARAN YANG MENGEDEPANKAN PENGALAMAN PERSONAL MELALUI PROSES MENGAMATI,
MENANYA, MENALAR, DAN MENCOBA [OBSERVATION BASED LEARNING] UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS
PESERTA DIDIK. DISAMPING ITU, DIBIASAKAN BAGI PESERTA DIDIK UNTUK BEKERJA DALAM JEJARINGAN
MELALUI COLLABORATIVE LEARNING 130130
PEMBELAJARAN BERBASIS INTELEJENSIA TIDAK AKAN MEMBERIKAN HASIL SIGINIFIKAN (HANYA PENINGKATAN 50%) DIBANDINGKAN YANG BERBASIS KREATIVITAS (SAMPAI 200%)
![Page 131: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/131.jpg)
131
Proses Penilaian yang Mendukung KreativitasSHARP, C. 2004. DEVELOPING YOUNG CHILDREN’S CREATIVITY: WHAT CAN WE LEARN FROM RESEARCH?:GURU DAPAT MEMBUAT PESERTA DIDIK BERANI BERPERILAKU KREATIF MELALUI:
• TUGAS YANG TIDAK HANYA MEMILIKI SATU JAWABAN TERTENTU YANG BENAR [BANYAK/SEMUA JAWABAN BENAR],
• MENTOLERIR JAWABAN YANG NYELENEH, • MENEKANKAN PADA PROSES BUKAN HANYA HASIL SAJA, • MEMBERANIKAN PESERTA DIDIK UNTUK MENCOBA, UNTUK MENENTUKAN SENDIRI
YANG KURANG JELAS/LENGKAP INFORMASINYA, UNTUK MEMILIKI INTERPRETASI SENDIRI TERKAIT DENGAN PENGETAHUAN ATAU KEJADIAN YANG DIAMATINYA
• MEMBERIKAN KESEIMBANGAN ANTARA YANG TERSTRUKTUR DAN YANG SPONTAN/EKSPRESIF
PERLUNYA MERUMUSKAN KURIKULUM YANG MENCAKUP PROSES PENILAIAN YANG MENEKANKAN PADA PROSES DAN HASIL SEHINGGA DIPERLUKAN PENILAIAN BERBASIS PORTOFOLIO (PERTANYAAN YANG TIDAK MEMILIKI JAWABAN TUNGGAL, MEMBERI NILAI BAGI JAWABAN NYELENEH, MENILAI PROSES
PENGERJAANNYA BUKAN HANYA HASILNYA, PENILAIAN SPONTANITAS/EKSPRESIF, DLL) 131131
![Page 132: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/132.jpg)
132
Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas
SHARP, C. 2004. DEVELOPING YOUNG CHILDREN’S CREATIVITY: WHAT CAN WE LEARN FROM RESEARCH?:GURU DAPAT MEMBUAT PESERTA DIDIK BERANI BERPERILAKU KREATIF MELALUI:
• TUGAS YANG TIDAK HANYA MEMILIKI SATU JAWABAN TERTENTU YANG BENAR [BANYAK/SEMUA JAWABAN BENAR],
• MENTOLERIR JAWABAN YANG NYELENEH, • MENEKANKAN PADA PROSES BUKAN HANYA HASIL SAJA, • MEMBERANIKAN PESERTA DIDIK UNTUK MENCOBA, UNTUK
MENENTUKAN SENDIRI YANG KURANG JELAS/LENGKAP INFORMASINYA, UNTUK MEMILIKI INTERPRETASI SENDIRI TERKAIT DENGAN PENGETAHUAN ATAU KEJADIAN YANG DIAMATINYA
• MEMBERIKAN KESEIMBANGAN ANTARA YANG TERSTRUKTUR DAN YANG SPONTAN/EKSPRESIF
PERLUNYA MERUMUSKAN KURIKULUM YANG MENCAKUP PROSES PENILAIAN YANG MENEKANKAN PADA PROSES DAN HASIL SEHINGGA DIPERLUKAN PENILAIAN BERBASIS PORTOFOLIO (PERTANYAAN YANG TIDAK MEMILIKI JAWABAN TUNGGAL, MEMBERI NILAI BAGI JAWABAN NYELENEH, MENILAI
PROSES PENGERJAANNYA BUKAN HANYA HASILNYA, PENILAIAN SPONTANITAS/EKSPRESIF, DLL) 132132
![Page 133: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/133.jpg)
133
Proses Penilaian yang Mendukung KreativitasSHARP, C. 2004. DEVELOPING YOUNG CHILDREN’S CREATIVITY: WHAT CAN WE LEARN FROM RESEARCH?:GURU DAPAT MEMBUAT PESERTA DIDIK BERANI BERPERILAKU KREATIF MELALUI:
• TUGAS YANG TIDAK HANYA MEMILIKI SATU JAWABAN TERTENTU YANG BENAR [BANYAK/SEMUA JAWABAN BENAR], • MENTOLERIR JAWABAN YANG NYELENEH, • MENEKANKAN PADA PROSES BUKAN HANYA HASIL SAJA, • MEMBERANIKAN PESERTA DIDIK UNTUK MENCOBA, UNTUK MENENTUKAN SENDIRI YANG KURANG JELAS/LENGKAP INFORMASINYA,
UNTUK MEMILIKI INTERPRETASI SENDIRI TERKAIT DENGAN PENGETAHUAN ATAU KEJADIAN YANG DIAMATINYA • MEMBERIKAN KESEIMBANGAN ANTARA YANG TERSTRUKTUR DAN YANG SPONTAN/EKSPRESIF
PERLUNYA MERUMUSKAN KURIKULUM YANG MENCAKUP PROSES PENILAIAN YANG MENEKANKAN PADA PROSES DAN HASIL SEHINGGA DIPERLUKAN PENILAIAN
BERBASIS PORTOFOLIO (PERTANYAAN YANG TIDAK MEMILIKI JAWABAN TUNGGAL, MEMBERI NILAI BAGI JAWABAN NYELENEH, MENILAI PROSES PENGERJAANNYA BUKAN
HANYA HASILNYA, PENILAIAN SPONTANITAS/EKSPRESIF, DLL) 133133
![Page 134: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/134.jpg)
PROSES KARAKTERISTIK PENGUATAN
PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK MELALUI MENGAMATI, MENANYA, MENCOBA, MENALAR,....
MENGGUNAKAN ILMU PENGETAHUAN SEBAGAI PENGGERAK PEMBELAJARAN UNTUK SEMUA MATA PELAJARAN
MENUNTUN SISWA UNTUK MENCARI TAHU, BUKAN DIBERI TAHU [DISCOVERY LEARNING]
MENEKANKAN KEMAMPUAN BERBAHASA SEBAGAI ALAT KOMUNIKASI, PEMBAWA PENGETAHUAN DAN BERFIKIR LOGIS, SISTEMATIS, DAN KREATIF
PENILAIAN
MENGUKUR TINGKAT BERFIKIR SISWA MULAI DARI RENDAH SAMPAI TINGGI
MENEKANKAN PADA PERTANYAAN YANG MEBUTUHKAN PEMIKIRAN MENDALAM [BUKAN SEKEDAR HAFALAN]
MENGUKUR PROSES KERJA SISWA, BUKAN HANYA HASIL KERJA SISWA
MENGGUNAKAN PORTOFOLIO PEMBELAJARAN SISWA
Langkah Penguatan Proses
134134
![Page 135: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/135.jpg)
PROSES KARAKTERISTIK PENGUATAN
PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK MELALUI MENGAMATI, MENANYA, MENCOBA, MENALAR,....MENGGUNAKAN ILMU PENGETAHUAN SEBAGAI PENGGERAK PEMBELAJARAN UNTUK SEMUA MATA PELAJARANMENUNTUN SISWA UNTUK MENCARI TAHU, BUKAN DIBERI TAHU [DISCOVERY LEARNING]MENEKANKAN KEMAMPUAN BERBAHASA SEBAGAI ALAT KOMUNIKASI, PEMBAWA PENGETAHUAN DAN BERFIKIR LOGIS, SISTEMATIS, DAN KREATIF
Langkah Penguatan Proses
135135
![Page 136: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/136.jpg)
PROSES KARAKTERISTIK PENGUATAN
PENILAIAN
MENGUKUR TINGKAT BERFIKIR SISWA MULAI DARI RENDAH SAMPAI TINGGIMENEKANKAN PADA PERTANYAAN YANG MEBUTUHKAN PEMIKIRAN MENDALAM [BUKAN SEKEDAR HAFALAN]MENGUKUR PROSES KERJA SISWA, BUKAN HANYA HASIL KERJA SISWAMENGGUNAKAN PORTOFOLIO PEMBELAJARAN SISWA
Langkah Penguatan Proses
136136
![Page 137: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/137.jpg)
INGATKURIKULUM 2013:
• KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI (KBK)• BERBASIS SAINS (INQUIRY BASED) • MENGEMBANGKAN SIKAP I& KARAKTER• MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERFIKIR• MENGGUNAKAN MULTI MEDIA / TIK• PENAMBAHAN JAM BELAJAR UNTUK
MENGAKTIFKAN SISWA
![Page 138: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/138.jpg)
IMPLIKASI KURIKULUM 2013
GURU HARUS:• MEMAHAMI DAN MAMPU
MENERJEMAHKAN SILABUS (YANG DIBUAT PUSKURBUK) SECARA TEPAT DAN KONTEKSTUAL --- SELANJUTNYA DITUANGKAN KE DALAM RPP.
![Page 139: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/139.jpg)
IMPLIKASI KURIKULUM 2013
GURU HARUS:• MERANCANG TUGAS & KEGIATANN
UNTUK MENGAKTIFKAN BELAJAR --- DITUANGKAN DALAM LKS
• GURU MEMILIH BAHAN BELAHAR DAN MEDIA BERBASIS TIK ----MEMBUAT MODUL ATAU BAHAN BELAJAR NON CETAK
![Page 140: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/140.jpg)
IMPLIKASI KURIKULUM 2013
PENGAWAS/TPK HARUS:• SEBELUMNYA GURRU MELALUI KKG/MGMP/
WORKSHOP/IHT DIAJAK MEMBANGKAN SK & KAD (KTSP) DENGAN KI & KD (KUR 2013), SEHINGGA:
• TAHu isi materi yang sama/tetap (dengan redaksi berbedA)
• MATERI YANG BERUBAH SEDIKIT• MATERI BARU
![Page 141: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/141.jpg)
IMPLIKASI KURIKULUM 2013
PENGAWAS/TPK HARUS:• MENGAJAK GURU MEMBEDAH KI DAN KD DARI
KURIKULUM 2013, SEHINGGA :
• DIKETAHUI ISI/SUBSTANSI NYA• KEGIATAN BELAJAR YANG PERLU
DILAKUKAN DI KELAS• MEDIA TIK YANG DIPERLUKAN• KETERKAITAN ANTAR KD
![Page 142: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/142.jpg)
IMPLIKASI KURIKULUM 2013
PENGAWAS/TPK HARUS:• MEMBEDAH SILABUS NASIONAL (DARI
PUSKURBUK) UNTUK MENYAMAKAN PERSEPSI TENTANG “APA YANG WAJIB DIBERIKAN KEPADA SISWA (MINIMAL):
• SEHINGGA TIDAK TERJADI PENYEMPITAN MATERI ATAU PENGURANGAN KEGIATAN BELAJAR YANG SUDAH DIGARISKAN PUSAT
![Page 143: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/143.jpg)
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASARILMU PENGETAHUAN SOSIAL ( IPS )
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs)
KELAS VIIKOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
1.1. Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya
1.2. Menghargai ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakatMenghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya
![Page 144: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/144.jpg)
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASARILMU PENGETAHUAN SOSIAL ( IPS )
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs)
KELAS VIIKOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
2.1. Meniru perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa hindu Buddha dan Islam dalam kehidupannya sekaranG.
![Page 145: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/145.jpg)
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASARILMU PENGETAHUAN SOSIAL ( IPS )
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs)
KELAS VII
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
3.1. Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik)
![Page 146: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/146.jpg)
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASARILMU PENGETAHUAN SOSIAL ( IPS )
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) KELAS VII
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
.1. Menyajikan hasil pengamatan tentang hasil-hasil kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia pada masa praaksara, masa hindu buddha dan masa Islam dalam aspek geografis, ekonomi, budaya dan politik yang masih hidup dalam masyarakat sekarang
![Page 147: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/147.jpg)
KI#1
KD 1.1.
KI#2 KI#3 KI#3
KD 2.1. KD 3.1. KD 4.1
KD 1.2.
KD 1.3.
KD 2.2.
KD 3.2.
KD 3.3.
KD 3.4.
KD 4.2
KD 4.3
![Page 148: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/148.jpg)
KI#1
KD 1.1.
KI#2 KI#3 KI#3
KD 2.1. KD 3.1. KD 4.1
KD 1.2.
KD 1.3.
KD 2.2.
KD 3.2.
KD 3.3.
KD 3.4.
KD 4.2
KD 4.3
![Page 149: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/149.jpg)
KI#1
KD 1.1.
KI#2 KI#3 KI#3
KD 2.1. KD 3.1. KD 4.1
KD 1.2.
KD 1.3.
KD 2.2.
KD 3.2.
KD 3.3.
KD 3.4.
KD 4.2
KD 4.3
![Page 150: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/150.jpg)
KI#1
KD 1.1.
KI#2 KI#3 KI#3
KD 2.1. KD 3.1. KD 4.1
KD 1.2.
KD 1.3.
KD 2.2.
KD 3.2.
KD 3.3.
KD 3.4.
KD 4.2
KD 4.3
![Page 151: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/151.jpg)
![Page 152: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/152.jpg)
PEMBELAJARANNYA
•P
•K• .
•SKI2KI1
`
KI43
KI3
![Page 153: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/153.jpg)
TAKSONOMI BLOOM (1999)
1MENGINGAT
2. MEMAHAMI
3. MENERAPKAN
4. MENGANALISIS
5. MENGEVALUASI
6. KREATIVITAS
META-KOGNITIF
PROSEDURAL
KONSEPTUAL
FAKTIAL
![Page 154: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/154.jpg)
KETERAMPILAN KOGNITIF (BERFIKIR & ILMIAH)
OBSERVING (mengamati)
ASSOCIATING (menalar)
QUESTIONING (Menanya)
Networking (JEJARING)
EXPERIMENTING (mencoba)
KREATIVITAS
KREATIVITAS
![Page 155: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/155.jpg)
SIKAP / KARAKTER
• BERAGAMA/RELIGIUS• JUJUR, DISIPLIN,
TANGGUNGJAWAB, PEDULI, SANTUN, RAMAH LINGKUNGAN, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, CINTA DAMAI, RESPONSIF DAN PRO-AKTIF, BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF
![Page 156: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/156.jpg)
LAMPIRAN
• IPS - SMP
• PRAKARYA & KEWIRAUSAHAAN - SMA
![Page 157: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/157.jpg)
LAMPIRAN
• PERBANDINGAN IPS - SMP
• PPERBANDINGAN EKONOMI/ AKUNTANSI - SMA
![Page 158: MODEL PEMBELAJARAN ABAD 21](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050616/54bc62124a79590a688b45c3/html5/thumbnails/158.jpg)
158