Mns Science 5 Pp Castellano

Macmillan Natural and Social

Science 5PROGRAMACIÓN

Área: Conocimiento del Medio (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

3er Ciclo

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INTRODUCTORY UNIT

COMPETENCIAS BÁSICAS

C1: Competencia en comunicación lingüística

– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Hacer preguntas sobre el método científico (PB página 5)

C2: Competencia matemática

C3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Aprender cosas sobre el método científico. (PB páginas 4-5)

C4: Tratamiento de la información y competencia digital

– Actividades de la página web: www.macmillanelt.es

C5: Competencia social y ciudadana

– Educación para la Paz : Comprender la importancia de respetar a los demás y cooperar cuando realizan actividades de grupo. (PB página 5)

C6: Competencia artística y cultural

– Los alumnos dicen el Scientific method chant (PB página 5)

C7: Competencia para aprender a aprender

– Auto-evaluación de la unidad llevando a cabo un debate en la clase para repasar los contenidos aprendidos. (TN página 34)

C8: Autonomía e iniciativa personal

– Los alumnos describen lo que ven en una imagen de una manera autónoma. (PB página 4)

C9: Competencia emocional.(Castilla la Mancha)

– Aprender a trabajar en grupos respetándose unos a otros y reconociendo los logros propios y los de los compañeros. Ej. Realizar la Opening activity. (TN página 32)

OBJETIVOSA lo largo de esta unidad, los alumnos podrán alcanzar los siguientes objetivos:

Identificar los pasos del método científico C1 C3 C7 Conocer a los investigadores científicos C1 C3

2

http://www.macmillanelt.es/

CONTENIDOS

A lo largo de esta unidad introductoria, se hará especial hincapié en el Bloque 6 (Materia y energía):

Bloque 6. Materia y energía

- Escuchar y copiar las fases del método científico en orden- Copiar y unir las definiciones con las fases del método científico en la

actividad 1- Decir el Scientific method chant- Leer el póster de nuevo. ¿Quiénes son los Science Investigators y qué

hacen?- ¿Qué preguntas sobre ciencia querrías hacer al Science Investigators?- Debate de clase: Repaso

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Temas : The Science InvestigatorLa investigación científica: investigators, information, predictions, observations, record, scientists, questions, answers, scientific method, stages, research, hypothesis, conclusion

Estructuras clave: Preguntas en present simple: Have you got a Science question? What’s the air made of?El imperativo: Send a text message

Lenguaje receptivo: mysteries, look for, accurate, data, books, journals, internet, analyse, Natural and Social Science, text message

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Comentar imágenes. Decir un chant

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Música: Los alumnos recitan un chant sobre el método científico.

VALORES Y ACTITUDES

La importancia de repasar lo que han aprendido Desarrollar cierto interés por la investigación científica Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Hojas de trabajo extra del CD de Materiales Fotocopiables.

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor - Evaluación individual de cada alumno- Hojas de evaluación de la clase.

Evaluación formal- Test de diagnóstico

Auto-evaluación- Sección de auto-evaluación

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocer a los investigadores científicos Hablar de los dibujos y de los pasos del método científico Cantar un chant sobre el método científico

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UNIT 1Living things



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Escuchar y leer la historieta A bad smell! (PB página 14)



– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre qué son los seres vivos, los procesos vitales de los seres vivos, la respiración, las células, cómo se organizan y se clasifican los seres vivos, plantas y animales. (PB páginas 6-17)


– Actividades de la página web: www.macmillanelt.es

– Enlaces a Internet para esta unidad (TN página 35)


– Educación Medioambiental : la importancia de cuidar de los seres vivos como parte del medio ambiente. (PB páginas 6-17)

– Educación Moral y Cívica : La importancia de hacer sus tareas en casa, como por ejemplo fregar sus platos. (PB página 14)


– Decir el Living things chant. (PB página 7)– Referencias al primer microscopio en la sección

Did you know? (PB página 10)– Cantar la canción The Five kingdoms. (PB

página 14)– Referencias a la tarántula mejicana de rodillas

rojas (PB página 15)– Confeccionar un póster sobre un ser vivo. (PB

página 15)


– Completar las secciones Learning to Learn y Let’s revise! para repasar los contenidos aprendidos en la unidad. (PB páginas 16 y 17)


Mostrar autonomía e iniciativa cuando realizan investigaciones:

– Investigar la respiración. Let’s investigate! (PB página 9)


– Aprender a trabajar en grupos respetándose unos a otros y reconociendo los logros propios y los de los compañeros. Ej. Responder preguntas de la sección Science Investigators y comprobar las respuestas en la Science Investigators’ Wiki

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Clasificar y diferenciar entre seres vivos y cosas inertes C1 C3 Identificar las características y las funciones vitales de los seres vivos

C1 C3 C6 Reconocer que los diferentes seres vivos realizan las funciones vitales

de diferente manera C1 C3 Identificar los diferentes métodos de los productores, los consumidores

y los descomponedores para obtener energía C1 C3 Entender que los órganos sensoriales detectan estímulos en el entorno

C1 C3 Realizar una investigación científica y observar y registrar los

resultados de la misma C1 C3 C6 C7 Sacar conclusiones basadas en los conocimientos previos y en los

resultados de la investigación C1 C3 C8 Entender que la levadura presenta la característica de la respiración C1

C3 Entender que las células desempeñan las funciones vitales de todos los

seres vivos C1 C3 C6 Identificar diferentes células y las diferencias básicas entre ellas C1 C3 Diferenciar entre organismos unicelulares y pluricelulares C1 C3 C4 Entender la historia básica del microscopio y sus usos C1 C3 Entender cómo se organizan las células C1 C3 Entender cómo funcionan conjuntamente las células, los tejidos, los

órganos y los sistemas para formar organismos C1 C3 Identificar los cinco reinos de los seres vivos y sus características C1 C3 Comparar y contrastar seres vivos de diferentes reinos C1 C3 C4 Entender que un virus no es un ser vivo C1 C3 Escuchar, leer y entender una historia gráfica y un texto sobre una

bacteria C1 C3 C5 C7 Hacer hipótesis sobre la acción de las bacterias C3 C5 Investigar y escribir sobre un ser vivo C1 C3 C8 Repasar el contenido de la unidad C1 C3 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información

esencial C1 C7 Usar mapas conceptuales para registrar y repasar información esencial

C1 C7 Hacer una sencilla autoevaluación C7 C8

CONTENIDOSDurante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 2 (La diversidad de los seres vivos), pero también nos gustaría destacar los contenidos de otros Bloques del currículo de 3er ciclo de primaria, que también se introducen o reciclan en esta unidad:

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos - Escuchar y leer las Science investigation notes.

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- Identificar las características de los seres vivos en las fotos a–g de la página 6.

- Decir el Living things chant- ¿Son seres vivos? Escuchar y escribir ‘vivo’ o ‘inerte’- Escoger las palabras correctas y escribir las frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Es una semilla

un ser vivo?- Mapa mental: Repasar las características de los seres vivos- Escuchar y leer sobre los procesos vitales de los seres vivos- ¿Cuáles son los tres grupos de consumidores?- Tiempo de debate: Interacción con la clase- La levadura se usa para hacer pan. ¿Qué papel juega en el proceso?

Escoger la respuesta correcta. - Let’s investigate! ¿Tiene la levadura la característica de la respiración?

Objetivo, materiales, hipótesis, métodos, registro, conclusión- Let’s investigate more! Repetir la investigación usando agua fría en un

lugar frío. Usar la investigation worksheet y anotar los resultados.- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué son las

células?- Escuchar y leer un texto sobre las células y los microscopios- Hablar de los análisis de sangre- Leer la sección Did you know?- Copiar y completar las preguntas y respuestas- Copiar y completar frases- ¿Cómo se reproducen las células?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué son las

células? Verlo en la Wiki- Repaso de la célula: Escuchar y completar las frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo trabajan

las células de forma conjunta?- Escuchar y leer sobre cómo se organizan los seres vivos- Presentación de diapositivas- Ordenar y copiar las palabras de la estructura más simple a la más

compleja- Copiar y completar frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo trabajan

las células de forma conjunta? Verlo en la Wiki.- ¿Verdadero o falso?- Juego de definiciones- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo se

clasifican los seres vivos?- Actividad con el póster- Escuchar y leer sobre el Reino Monera, el Reino Protista y el Reino de

los Hongos.- Leer la sección Did you know?- Escuchar y leer sobre el mundo animal y el mundo vegetal- Actividad con el póster- Identificar y clasificar unos seres vivos en los reinos correspondientes.

¿Son unicelulares o pluricelulares?

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- ¿Qué tienen en común los organismos de esta unidad?- Cantar la canción Five kingdoms - Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo se

clasifican los seres vivos? Verlo en la Wiki. - Juego de adivinar: What am I?- Trabajo por parejas: Hacer comparaciones- Escuchar y leer la historieta. ¿Qué creen que le pasó a la leche?- Escuchar y leer el texto. Escoger las palabras correctas y escribir las

frases.- Leer el texto de nuevo. ¿Es la salmonela una bacteria nociva? ¿Qué

tipos de alimentos la contienen? - ¿Qué le ha pasado a la leche? Copiar y completar la explicación.- Leer el informe y copiar y emparejar los encabezados con los párrafos- Escoger un ser vivo, investigarlo y escribir una descripción.- Compartir los informes- Copiar y completar frases sobre las características de los seres vivos- Emparejar y escribir frases sobre las funciones vitales- Copiar y completar frases sobre cómo se organizan los seres vivos- Escoger las palabras correctas y escribir frases sobre los seres vivos- Copiar y completar frases sobre la clasificación de los seres vivos.

Buscar la palabra misteriosa.- Science Investigators’ Wiki – Discovery- Definitions worksheet 1- Leer e identificar las palabras clave- Copiar y completar el mapa conceptual- Repasar todos los contenidos aprendidos y auto-evaluar su propio

trabajo completando las secciones Learning to Learn y Let’s revise!

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal- Repaso de los sentidos- Definir la nutrición, la interacción y la reproducción- Introducción a los estímulos y la respuesta- Identificar los procesos vitales en las fotos a–c- Identificar la respuesta y el estímulo- Responder: ¿Recuerdas las diferentes formas de reproducción de los

seres vivos?- Copiar y responder las preguntas- Juego What’s the word? - Escuchar y leer sobre la respiración


Temas: What are living things? The life processes of living things; Respiration; Cells; How are living things organised? How are living things classified?

Los seres vivos: seed*, food, energy*, sunlight*, animals, plants, breathe, oxygen*, carbon dioxide*, waste, perspire, sweat,

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organisms, nutrients, producers, consumers, decomposers, herbivore*, carnivore*, omnivore*,yeast, bacteria, helpful, harmful, protist, amoeba, algae, mushrooms, photosynthesis, glucose, flowering / nonflowering, vertebrates, invertebrates, fox, grasshopper, violet, salmonella, movement, nutrition*, respiration, excretion, reproduction*, growth, interaction*, life processes, reaction, stimuli, sense organs, environmentLas cosas inertes: stone, remains, virusesLas células: microscope, magnify, muscle / nerve / blood, lenses, tissues, organs, systems, circulatory systemLos reinos: Monera / Protist / Fungus / Plant / Animal Kingdom

Estructuras clave: Los cuantificadores: some / all / most / many; All living things share some basic characteristics.El imperativo: Dissolve the sugar in the warm water.

Lenguaje receptivo: sunflower, surroundings, air, get rid of, toilet, touch, light, temperature, sound, young, parents, river, dandelion, soil, cloud, dormant, humidity, inorganic, plant food, roots, adults, species, breadmaking,building blocks, instrument, eye glasses, heart, ovum, illnesses, absorbing, pond, wash up, digest, tarantula, carnivore*, fangs, prey, venom, palps


Memorizar palabras a través de cómics y chants. Aprender contenidos a través de experimentos. Investigar sobre la respiración (Let’s investigate!). Hacer un informe del Science Investigation sobre un ser vivo. Repasar todos los contenidos aprendidos.


Historia: Los alumnos leen sobre la historia del microscopio.

TIC: Enlaces de Internet (TN página 35):

Seres vivoswww.oum.ox.ac.uk/thezone/animals/life/index.htm

VALORES Y ACTITUDES Aprender sobre las características que compartimos con otros seres vivos Aprender cómo relacionarse de forma positiva en un entorno social Aprender sobre los peligros potenciales de las bacterias y los virus Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.

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http://www.oum.ox.ac.uk/thezone/animals/life/index.htm

Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Literacy: Alphabet race- Literacy: Make a memory aid- Class worksheet 1: Life processes- Art: Make a life cycle poster- Cookery: Bread rolls- Collage: Living and non-living things- Science investigation: Microscopes- Science investigation: What can this be?- Art: Cell organisation- Pair work: Organs- Class worksheets 2a and 2b: Classification of living things- Homework worksheets: Investigating living things- Why don’t you?- Class discussion: Organising notes

Actividades Opcionales del Activity Book- Complete the crossword with the characteristics of living things. (AB

página 2)- Complete the sentences about living and non-living things. (AB página

2)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 2)- Complete the sentences about life processes. (AB página 3)- Complete the concept map. (AB página 3)- Answer the questions about living things. (AB página 3)- Answer the questions about cells. (AB página 4)- Write the words in the diagram to show how living things are

organised. (AB página 4)- Read, think and write (AB página 4)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 4)- Complete the chart. (AB página 5)- Complete the sentences about the living things in the photos. (AB

página 5)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 5)- Read the Science Investigation notes. How are viruses and bacteria

different? (AB página 6)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the

definition. (AB página 6)

Ideas de apoyo, banco de juegos. Hojas de trabajo extra del CD de Materiales Fotocopiables.

EVALUACIÓN


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Evaluación formal- Unit 1 Test- 1st term test- End of year test- Actividades de cierre al final de cada lección

Auto-evaluación- Secciones de repaso Learning to Learn y Let’s revise! de la Unidad 1


Escuchar y leer cosas sobre las características de los seres vivos Cantar un chant sobre los seres vivos Escuchar y leer sobre las funciones vitales de los seres vivos Reconocer algunos seres vivos y cosas inertes y las funciones vitales Reconocer el estímulo y la respuesta y nombrar el órgano sensorial

utilizado Hablar de las diferentes formas de reproducirse de algunos seres vivos Investigar la respiración de la levadura Aprender sobre las células, su estructura y cómo se reproducen Aprender sobre los microscopios y los aumentos Comprender cómo trabajan juntas las células Copiar y completar frases sobre cómo se organizan los seres vivos Aprender cómo se clasifican los seres vivos Diferenciar entre organismos unicelulares y pluricelulares Cantar una canción sobre los cinco reinos Escuchar y leer una historia gráfica sobre leche agria Escuchar y leer un texto sobre las bacterias Leer y asignar encabezados a un informe Investigar un ser vivo y escribir sobre él Organizar notas de forma efectiva Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información

siguiendo los enlaces de Internet sugeridos.

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UNIT 2The Plant Kingdom



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Leer un artículo sobre una antigua semilla. (PB página 26)

C2: Competencia matemática – Los alumnos completan una ecuación para la

fotosíntesis. (PB página 28)


– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre las plantas, sus características, sus diferentes partes, la nutrición de las plantas, la interacción de las plantas, la reproducción de las plantas con flores, la reproducción asexual, etc. (PB páginas 18-29)


– Actividades de la página web: www.macmillanelt.es– Enlaces a Internet para esta unidad (TN página 65)


– Educación Medioambiental : la importancia de cuidar de las plantas como parte del medio ambiente. (PB páginas 18-29)


– Decir el Plants chant. (PB página 19)– Decir el Plant cells rap. (PB página 20)– Cantar la canción Plant reproduction. (PB página 24)– Hacer un dibujo de una planta y etiquetarla. (PB

página 27)





– Investigar la interacción de las plantas. Let’s investigate! (PB página 23)

– Investigar la reproducción asexual. Let’s investigate! (PB página 25)



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Clasificar las diferentes plantas e identificar sus características C1 C3 C4 C7

Identificar las diferentes partes de una célula vegetal y los tipos de tallos y entender sus funciones C1 C3 C4

Identificar las funciones de las diferentes partes de las plantas C1 C3 Entender las funciones de respiración y fotosíntesis de las plantas C1

C3 Comprender que las plantas producen su propia energía y que se

relacionan con su entorno y se adaptan a él C1 C3 Hacer hipótesis sobre cómo reaccionan las plantas con la luz y el agua

e investigarlo C3 C5 Identificar las partes de una flor y sus funciones C1 C3 C7 Entender la función de reproducción sexual en las plantas con flor y

clasificar los órganos reproductores de una flor como masculinos o femeninos C1 C3 C4

Entender algunas características de la reproducción asexual de las plantas C1 C3 C4

Hacer hipótesis e investigar cómo se hace crecer plantas nuevas a partir de esquejes C1 C3 C5

Identificar los diferentes elementos con los que se relaciona una planta C1 C3

Leer y comprender textos sobre la protección de semillas C1 C3 C7 Planificar y escribir un informe sobre una planta C1 C3 C8 Repasar el contenido de la unidad C1 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información



CONTENIDOSDurante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 2 (La diversidad de los seres vivos), pero también nos gustaría destacar los contenidos de otros Bloques del currículo de 3er ciclo de primaria, que también se introducen o reciclan en esta unidad:

Bloque 1. El entorno y su conservación - Leer el primer texto. Copiar y responder las preguntas.- Leer el segundo texto. Escoger el mejor título para un texto.- ¿Por qué crees que los científicos quieren proteger las semillas del

mundo?

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos - Escuchar y leer the Science investigation notes. Copiar y completar

una tabla.

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- Decir el Plants chant- Escuchar y clasificar las plantas- Hacer y responder preguntas- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué tipo de

planta es un árbol de navidad?- ¿Verdadero o falso?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuáles son las

características de las plantas?- Escuchar y leer sobre las características de las plantas- Actividad con el póster- Escuchar y leer sobre las células vegetales- Decir el Plant cells rap- Demostración: Un modelo de una célula vegetal- Dibujar y etiquetar una célula vegetal- Copiar y completar el texto- Relacionar y escribir las frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuáles son las

características de las plantas? Verlo en la Wiki.- Juego de memoria- Repetir el Plant cells rap- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué hacen las

distintas partes de una planta?- Actividad con el póster- Escuchar y leer sobre lo que hacen las distintas partes de una planta- Diagrama: La importancia de las hojas- Introducción a la respiración de las plantas- Observar las fotos a y b. Los estomas son importantes para la nutrición

de las plantas y la respiración. ¿Sabes por qué?- Dibujar y etiquetar una planta. Utilizar las etiquetas.- Copiar y completar frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué hacen las

distintas partes de una planta? Verlo en la Wiki.- Cuestionario- Clasificar las partes de una planta- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo obtienen

las plantas el alimento?- Escuchar y leer sobre la nutrición de las plantas- Explicar la fotosíntesis para completar un diagrama- Trabajo por parejas: Leer una receta vegetariana- ¿Qué necesitan las plantas para llevar a cabo la fotosíntesis?- Clasificar lo que toman y lo que expulsan las plantas en una tabla- Relacionar y escribir las frases- Copiar y etiquetar el diagrama de la planta- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo obtienen

las plantas el alimento? Verlo en la Wiki.- Escribir frases verdaderas y falsas- Fotosíntesis y respiración- Escuchar y leer sobre la polinización- Escuchar y leer sobre la interacción de las plantas

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- Trabajo por parejas: Inventar preguntas- Let’s investigate! ¿Cómo reaccionan las plantas con su entorno?

Objetivo, materiales, hipótesis, método, registro- Registrar información científica- Let’s investigate more! ¿Cómo se puede adaptar esta investigación

para demostrar que las raíces crecen hacia el agua? Averiguar e investigar.

- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo se reproducen las plantas con flores?

- Escuchar y leer sobre la reproducción de las plantas con flores.- Actividad con el póster- Clasificar los órganos femeninos y los órganos masculinos de una flor

en una tabla- Copiar y etiquetar el diagrama de la flor - Cantar la canción Plant reproduction- Relacionar y escribir las frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo se

reproducen las plantas con flores? Verlo en la Wiki.- Presentación de diapositivas- Escuchar y leer sobre helechos y musgos- Escuchar y leer sobre estolones, tubérculos y esquejes.- Let’s investigate! ¿Pueden crecer plantas nuevas a partir de esquejes?

Objetivo, materiales, hipótesis, métodos, registro, conclusión.- Let’s investigate more! ¿Pueden crecer plantas nuevas a partir de una

hoja? ¿Cómo puedes averiguarlo? Investigar.- ¿Es una semilla un ser vivo? Explicar su respuesta.- ¿Conoces alguna historia sorprendente sobre plantas?- Leer y emparejar con las fotos a o b.- Escoger una planta. Investigarla y escribir un informe.- Compartir los informes- Copiar y completar frases sobre la nutrición de las plantas- Relacionar y escribir frases sobre las partes de una célula vegetal- Copiar y completar la ecuación para la fotosíntesis usando las palabras

dadas- Clasificar el tipo de reproducción Sexual y Asexual en una tabla- Copiar y completar frases sobre la clasificación de las plantas. Buscar

la palabra misteriosa.- Science Investigators’ Wiki – Discovery- Definitions worksheet 2- Leer e identificar las palabras clave- Copiar y completar el mapa conceptual- Repasar todos los contenidos aprendidos y auto-evaluar su propio



Temas: Plants; What are the characteristics of plants? What do different parts of plants do? Plant nutrition; Plant interaction; Flowering plant reproduction; Asexual reproduction

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La clasificación de las plantas: living things*, Plant Kingdom*, flowering / non-flowering, angiosperms, gymnosperms, algae, mosses, ferns, evergreen, date palm, habitatLas células de las plantas: cell membrane, cell wall, cytoplasm, chloroplasts, vacuole, chlorophyllLas partes de las plantas, características y funciones: roots*, leaves*, stems*, seeds*, fruit*, flower*, fronds, cones, petiole, blade, pores, stomata, vein, herbaceous stem, woody stem, root hairs, nutrition*, carbondioxide*, oxygen*, respiration*, water*, minerals, Sun*, interact*, grow*, reproduce*, exchange gases, energy*, soil*, glucose*, phloem cells, phloem sap, xylem cells, xylem sap, petals, attract, pollen grains, react*, light*, environment*, Venus Fly trap, carnivorous, supplements, Saguaro cactus, adapted, expand, store, spiny, absorbing*, sunlight, producersLa reproducción en las plantas/germinación de las semillas: sexual reproduction*, male / female organs, stamen*, filament, anther*, pollen*, reproductive cell, pistil, ovary*, ovules*, style, stigma, pollination*, seed*, fertilisation, asexual reproduction, seeds*, spores, spore case, stolons, tubers, underground, potatoes, fragmentation, carrot, fertiliser, shoot, seed bankOtros: shady, delicate, fragrant, medicine, resilient, biologist*, government, vault, store*, guard

Estructuras clave: Los adjetivos superlativos: From the tallest tree to the smallest plant.

Lenguaje receptivo: mountains, oceans, damp, parks, gardens, tropical rainforests, temperature*, supports, brightly coloured, diet, cacti, prevent, tube, sticky, join together, spores, insect*, egg, germinates, roots, leaves, forest fire, seaweed, cave, survive, earthquakes, natural disasters

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de chants y artículos. Aprender contenidos a través de fotos y textos. Investigar sobre la interacción de las plantas y la reproducción asexual.

(Let’s investigate!). Leer y hacer un informe del Science Investigation sobre una planta. Repasar todos los contenidos aprendidos.


Educación para la Ciudadanía: Aprender la importancia de cuidar las plantas.

TIC: Enlaces de Internet (TN página 65):Seres vivoswww.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/living_things/life_cycles/read1.shtml

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http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/living_things/life_cycles/read1.shtml

http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/living_things/life_cycles/read1.shtml

VALORES Y ACTITUDES Reconocer la importancia de las plantas y nuestra dependencia de las mismas. Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto por las opiniones de sus compañeros, lengua

materna, acento, origen...

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ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Outdoor activity: Classify plants- Unit display: Make a plant collection- Art: Model of a cross-section of a plant cell- Discussion: Plant variety- Art / Chart making: Fruit and vegetables- Science investigation: Do roots hold soil in place?- Class worksheet 1: Photosynthesis- Science workshop investigations- Science investigation: Searching for water- Discussion: The environment- Class worksheet 2: Reproduction in flowering plants- Homework worksheet: Investigating flowers- Art: Seeds investigation / Seed collage- Class discussion: Environmental consequences- Art: Poster of foods from far away- Why don’t you?- Literacy / Art: Make a display

Actividades Opcionales del Activity Book- Write descriptions of the plants in the photos. (AB página 7)- Read the definitions and write the words. (AB página 7)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 7)- Answer the questions about the characteristics of plants. (AB página 8)- Complete the sentences about the parts of the plant cell. (AB página 8)- Complete the texts about the parts of a plant. (AB página 8)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 8)- Complete the texts. Colour the key and the diagram. (AB página 9)- Answer the questions about photosynthesis. (AB página 9)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 9)- Complete the text about sexual reproduction in plants. (AB página 10)- Identify the plants in the photos. Write sentences about how they

reproduce. (AB página 10)- Read, think and write. (AB página 10)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 10)- Read the Science Investigation notes. Why are rainforests important?

Answer the questions. (AB página 11)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the



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EVALUACIÓN





2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Escuchar y leer cosas sobre la clasificación de las plantas Cantar un chant sobre las plantas Escuchar y clasificar plantas Responder preguntas sobre las características de las plantas Decir un rap sobre las células vegetales Dibujar una célula vegetal y poner los nombres Reconocer lo que hacen las diferentes partes de una célula vegetal Reconocer lo que hacen las diferentes partes de una planta Comprender cómo consiguen su alimento las plantas Copiar diagramas de plantas y poner los nombres Investigar cómo se relacionan las plantas con su entorno Aprender sobre la reproducción en las plantas con flor Diferenciar entre reproducción sexual y asexual Investigar cómo cultivar plantas nuevas a partir de esquejes Escuchar y leer textos sobre unas semillas antiguas y un banco de

semillas Investigar sobre una planta y escribir un informe Tomar notas de forma efectiva Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información


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UNIT 3The Animal Kingdom



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Escuchar y leer la historieta A surprise in the garden (PB página 38)


– Los alumnos analizan gráficos circulares, utilizan diagramas de Venn y aprenden a hacer gráficos de barras. (TN, página 99, PB página 36)


– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre vertebrados, invertebrados, la nutrición animal, la respiración animal, la reproducción animal, adaptaciones animales, etc. (PB páginas 30-41)




– Educación Medioambiental : Comprender la importancia de proteger a los animales y cuidar del medio ambiente. (PB páginas 30-41)

– Educación Moral y Cívica : la importancia de ayudar a la gente. (PB página 38)


– Decir el Invertebrados chant. (PB página 33)– Cantar la canción Animal adaptations. (PB página

37)– Hacer un Animal Fact File de todos los animales

investigados por la clase. (PB página 39)





– Investigar la respiración animal. Let’s investigate! (PB página 35)


– Aprender a trabajar en grupos respetándose unos a otros y reconociendo los logros propios y los de los compañeros. Ej. Responder preguntas de la sección Science Investigators y comprobar las respuestas en la Science Investigators’ Wiki.

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Clasificar animales según un criterio específico e identificar las diferentes clases de vertebrados y sus características C1 C3 C4

Identificar las diferencias entre las células vegetales y las animales y clasificar la información clave en un diagrama de Venn C1 C2 C3 C4 C7

Comprender que los diferentes animales realizan las funciones vitales de diferente manera C1 C3

Identificar los sistemas del cuerpo que participan en la nutrición y comprender que los diferentes animales usan diferentes métodos para respirar C1 C3

Hacer hipótesis sobre el resultado de una investigación e investigar si los seres vivos producen dióxido de carbono C3 C8

Identificar la diferencia entre la reproducción vivípara y la ovípara, y comprender que los periodos de gestación difieren C1 C2 C3

Diferenciar entre reproducción asexual y sexual e identificar la gemación y la fragmentación como dos métodos de reproducción asexual C1 C3

Comprender que los animales se adaptan a su entorno y reconocer las razones para algunas adaptaciones físicas y de comportamiento C1 C3

Escuchar, leer y entender una historia gráfica y un texto sobre la hibernación C1 C3 C5 C7

Planificar y escribir un dossier informativo de un animal C1 C3 C8 Repasar el contenido de la unidad C1 C3 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información



CONTENIDOS

Durante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 2 (La diversidad de los seres vivos), pero también nos gustaría destacar los contenidos de otros Bloques del currículo de 3er ciclo de primaria, que también se introducen o reciclan en esta unidad:

Bloque 1. El entorno y su conservación

- Let’s investigate! Observar que los seres vivos producen dióxido de carbono: Objetivo, materiales, hipótesis, métodos, registro, conclusión.

- ¿Qué le sucedería al papel indicador azul si se deja en una clase llena con las ventanas y la puerta cerradas? ¿Por qué es importante abrir las ventanas de la clase?

- Science investigation worksheet

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- Let’s investigate more! El dióxido de carbono hace que el papel indicador azul se vuelva rojo porque se trata de un gas ácido. Usar papel indicador azul para identificar el ácido de diferentes alimentos.

- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué son las adaptaciones animales?

- Escuchar y leer sobre adaptaciones animales- Pronunciación y destrezas de listening- Relacionar y escribir las frases- ¿Qué otras adaptaciones pueden ayudar a los animales a sobrevivir?- Identificar cómo se ha adaptado el zorro ártico a su entorno.- ¿Por qué crees que la piel oscura de algunos animales se vuelve blanca

en invierno?- Observar las fotos de las mariposas. ¿Qué diferencias puedes ver entre

la mariposa virrey y la mariposa monarca?- Cantar la canción Animal adaptations - Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué son las

adaptaciones animales? Verlo en la Wiki.- Observar la foto. ¿Qué adaptaciones puedes ver? ¿Para qué crees que

las usan?

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos - Escuchar y leer las Science investigation notes. Relacionar cada clase

de vertebrado con una foto a–e.- Escuchar e identificar las clases de vertebrados- Hacer y responder preguntas sobre las fotos a–e con un compañero- Copiar y completar frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué tipo de

animal es una tortuga?- ¿Verdadero o falso?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo son los

artrópodos?- Escuchar y leer sobre los invertebrados- Escuchar y leer sobre los artrópodos- Escuchar y leer sobre los moluscos- Escuchar y leer sobre esponjas, equinodermos, cnidarios y anélidos- Actividad con el póster- Trabajo oral por parejas- Completar una tabla y leer la información- Hacer comparaciones entre los invertebrados- Clasificar los artrópodos, moluscos, esponjas, cnidarios, equinodermos

y anélidos en una tabla- Decir el Invertebrados chant- Copiar las frases y corregir las que son falsas- Copiar y etiquetar el dibujo de la hormiga- Escribir sobre los crustáceos- Presentación de diapositivas- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo son los

artrópodos? Verlo en la Wiki.

24

- Juego de verdadero o falso- Responder a la preguntas de los Science investigators: ¿Cómo

procesan la comida los diferentes animales?- Escuchar y leer sobre la nutrición animal- Comparar las células vegetales y las células animales- Copiar y completar el diagrama Venn - Copiar y completar frases utilizando palabras de la actividad 1- Relacionar y escribir las frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo procesan

la comida los diferentes animales? Verlo en la Wiki.- ¿Verdadero o falso?- Escuchar y leer sobre la respiración animal- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo se

reproducen los distintos animales?- Escuchar y leer sobre la reproducción animal- Reproducción sexual- Reproducción asexual- Dictado y trabajo por parejas- Copiar y completar frases- Dibujar un gráfico de barras para ilustrar el tiempo de gestación de

varios animales. Añadir información sobre los humanos.- Copiar y responder las preguntas sobre los animales en el gráfico de

barras- ¿Sabes qué animales ponen cientos de huevos cada año? ¿Por qué

tienen que poner tantos?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo se

reproducen los distintos animales? Verlo en la Wiki.- Escribir preguntas- Concurso de deletreo- Juego True or false definitions - Escuchar y leer la historieta. ¿Crees que la hibernación es peligrosa

para los erizos?- Escuchar y leer el texto. Copiar y responder las preguntas.- ¿Crees que la hibernación es peligrosa para los erizos? Copiar y

completar la explicación.- Escoger un animal salvaje. Investigarlo y escribir un dossier.- Compartir los dosieres- Relacionar, escribir y completar las frases sobre los invertebrados- Copiar y completar frases sobre la nutrición animal- Escoger las palabras correctas y escribir frases sobre la respiración

animal y la reproducción- Copiar y completar frases sobre adaptaciones animales. Buscar la

palabra misteriosa.- Science Investigators’ Wiki – Discovery- Definitions worksheet 3- Leer e identificar las palabras clave- Copiar y completar el mapa conceptual- Repasar todos los contenidos aprendidos y auto-evaluar su propio


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Temas: Vertebrates; Invertebrates; Animal nutrition; Animal respiration; Animal reproduction; What are animal adaptations?

Los animales: shark, bat, snake, turtle, crocodile*, frog*, parrot, pig, starfish*, cheetah, duck, mice, dogs, whales, giraffes, sheep, cows, monarch / viceroy butterflies, hedgehog, squid, bee, millipede, round worm, flat worm, earthworm, jellyfish, sea anemoneLos vertebrados: mammal*, bird*, fish*, reptile*, amphibian*, backbone*, skeleton*, warm- / cold-blooded*, fur*, hair*, feathers*, scales*, skin* Los invertebrados: lay eggs*, arthropods, molluscs, sponges, cnidarians, echinoderms, annelids, insects, arachnids, crustaceans, myriapods, exoskeleton, endoskeleton, sheds, head, thorax, abdomen, cephalothorax, claws, segmented, soft-bodied, shells, expel, spiny, tube feet, jelly-like, moist, parasites, hostLa nutrición: cell membrane*, cytoplasm*, nucleus, vacuole*, filter, microorganism, intestinal parasites, carnivores*, tentacles*, sting, prey, ruminants, herbivores*, digestive system / cavities, swallow, chewLa respiración: oxygen*, energy*, air*, breathe, lungs*, respiratory system, waste, carbon dioxide*, mouth, gills*, bloodstream, metamorphosis, expel*, tracheaLa reproducción: sexual / asexual*, young, eggs*, oviparous*, viviparous*, gestation, budding, splitting, separate, fragment, hatchLas adaptaciones: struggle, survival*, webbed feet, hooked beak, tearing meat, camouflage, blend in, symbiosis, mimicry, hibernation*, metabolism, reflex action, spines

Estructuras clave: El present simple en negativa: They don’t have a backbone.

Lenguaje receptivo: body covering, ants, grasshoppers, dragonflies, spiders, scorpions, lobsters, crabs, shrimps, centipedes, snails, mussels, octopuses, algae, bacteria, stick insects, clown fish, platypus, burrows, waterproof, bill, spike, venom


Memorizar palabras a través de canciones y chants. Aprender contenidos a través de experimentos. Investigar la respiración animal. (Let’s investigate!). Leer y hacer un informe del Science Investigation sobre un animal salvaje. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación para la Ciudadanía: la importancia de proteger a los

animales y el medio ambiente. TIC: Enlaces de Internet (TN página 98):

27

Invertebradoswww.kidport.com/RefLib/Science/Animals/AnimalIndexInv.htm

VALORES Y ACTITUDES Aprender lo variado que es el Reino Animal Pensar cómo se adaptan los seres vivos a su entorno Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Classification game: Find the odd one out- Class display: Make an animal collection- Class worksheet 1: Classification of invertebrates- Oral presentation: Invertebrate groups- Discussion and project: Invertebrates and humans- Art: Make a diagram of an animal cell- Mathematics: Create a Venn diagram- Art: How different animals obtain oxygen- Metamorphosis: Define and illustrate- Mathematics: Bar charts- Literacy: A word square- Class worksheet 2: Animal adaptations- Homework worksheet: Investigating animal adaptations- Why don’t you?- Interesting facts: Hedgehogs

Actividades Opcionales del Activity Book- Complete the crossword. (AB página 12)- Answer the questions about animals. (AB página 12)- Write about the characteristics of a crocodile. (AB página 12)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 12)- Complete the sentences about the invertebrates in the photos. (AB

página 13)- Read and identify the invertebrate. Draw and label the invertebrate.

(AB página 13)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 13)- Identify and label the plant and animal cells. (AB página 14)- Answer the questions about animal and plant cells. (AB página 14)- Complete the sentences. Write Cnidarians, Ruminants, Sponges or

Intestinal parasites. (AB página 14)- Match to make true sentences about ruminants. (AB página 14)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 14)- Complete the texts about respiration in animal groups. (AB página 15)- Read, think and write. (AB página 15)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 15)- Read the definitions about animal reproduction and write the words.

(AB página 16)

28

http://www.kidport.com/RefLib/Science/Animals/AnimalIndexInv.htm

- Classify the animals. (AB página 16)- Identify the animal adaptations in the photos. Write the definitions. (AB

página 16)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 16)- Read the Science investigation notes. Underline five ways that

penguins are adapted to the Antarctic. (AB página 17)- How are giraffes adapted to their savannah environment? Answer the

questions. (AB página 17)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the

definition. (AB página 17) Ideas de apoyo, banco de juegos. Hojas de trabajo extra del CD de Materiales Fotocopiables.

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal

- Evaluación de la unidad por parte del profesor - Evaluación individual de cada alumno- Hojas de evaluación de la clase.



2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Escuchar e identificar las clases de vertebrados Clasificar algunos vertebrados en sus grupos Clasificar algunos invertebrados en sus grupos Cantar un chant sobre los invertebrados Copiar un dibujo de una hormiga y poner los nombres Escribir sobre los crustáceos Copiar y completar un diagrama de Venn sobre las células Aprender sobre la nutrición en los animales Investigar la respiración en los animales Aprender sobre la reproducción en los animales Dibujar un gráfico de barras para ilustrar los tiempos de gestación y

responder preguntas en él Aprender sobre el camuflaje, la simbiosis y el mimetismo Cantar una canción sobre las adaptaciones de los animales Escuchar y leer una historia gráfica sobre los erizos Escuchar y leer un texto sobre la hibernación Leer sobre el ornitorrinco Escoger un animal salvaje, investigarlo y escribir un dossier informativo

sobre él Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen

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Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información siguiendo los enlaces de Internet sugeridos.

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UNIT 4The human body



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Leer un artículo sobre un científico famoso. (PB página 50)



– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre la salud, el sistema digestivo, el sistema excretor, el sistema respiratorio, el sistema circulatorio, el corazón, etc. (PB páginas 42-53)




– Educación para la Salud : Comprender la importancia de seguir hábitos saludables como por ejemplo llevar una dieta equilibrada, hacer ejercicio o mantenerse limpios. (PB páginas 42-43)


– Cantar la canción Respiration. (PB página 46)– Decir el Blood chant. (PB página 48)– Leer un texto con referencias al famoso científico

Edward Jenner y la historia de las vacunas. (PB página 50)

– También investigan sobre un científico famoso. (PB página 51)





– Investigar sobre la frecuencia cardiaca y el ejercicio. Let’s investigate! (PB página 49)



31



Identificar los principales grupos de alimentos C1 C3 Comprender la importancia de un estilo de vida sano C2 C3 C5 Identificar los órganos de los diferentes sistemas del cuerpo y

comprender sus funciones C1 C3 C4 Identificar las etapas y procesos de la digestión, la excreción, la

respiración y la circulación C1 C3 Entender que todos los sistemas se coordinan con otros sistemas al

funcionar C1 C3 C4 Comprender el intercambio de gases en los alveolos de los pulmones y

la diferencia entre inhalar y exhalar C1 C3 Identificar los vasos sanguíneos, los componentes de la sangre y sus

funciones C1 C3 C4 Identificar las partes del corazón y entender cómo funciona el corazón y

cómo afecta el ejercicio al ritmo cardiaco C1 C3 Identificar el camino que toma la sangre a través del corazón y

comprender la diferencia entre sístole y diástole C1 C3 Hacer hipótesis sobre si el ritmo cardiaco se ve afectado por el

ejercicio, investigarlo, anotar los resultados y sacar conclusiones C1 C3 C5 C8

Leer y comprender textos sobre virus C1 C3 C5 Investigar, escribir y presentar un texto sobre una científica famosa C1

C3 C8 Repasar el contenido de la unidad C1 C3 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información


C1 C7 C8 Hacer una sencilla autoevaluación C7 C8

CONTENIDOS

Durante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 3 (La salud y el desarrollo personal), pero también nos gustaría destacar los contenidos de otros Bloques del currículo de 3er ciclo de primaria, que también se introducen o reciclan en esta unidad:

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal- Escuchar y leer the Science investigation notes. Completar las frases

con should o shouldn’t.- ¿Llevan Alex y Nina estilos de vida saludables? Escuchar y averiguar.- ¿Está sano tu compañero? Hacer y responder preguntas. ¿Puedes

pensar más preguntas?- Escribir sobre su compañero.- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por qué

necesitamos dormir?

32

- Mapa mental: Repasar la salud.- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo digiere

nuestro cuerpo la comida?- Escuchar y leer sobre el tracto digestivo y los órganos digestivos- Secuenciar las fases de la digestión- Presentación de diapositivas- El camino que recorre la comida a través del cuerpo- Copiar y completar frases- Relacionar y escribir las frases- Copiar y etiquetar el diagrama del sistema digestivo- ¿Qué alimentos con fibra comiste ayer?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo digiere

nuestro cuerpo la comida? Verlo en la Wiki.- Identificar cada etapa de la digestión- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo elimina

nuestro cuerpo los desechos?- Escuchar y leer sobre el sistema excretor- Escuchar y leer sobre el papel que juega la piel en la excreción- Leer la sección Did you know?- Información adicional sobre los riñones- Copiar y etiquetar el diagrama del sistema excretor. Colorear la arteria

renal de rojo y la vena renal de azul.- Copiar y unir las definiciones- ¿Verdadero o falso? Copiar las frases y corregir las que son falsas.- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo elimina

nuestro cuerpo los desechos? Verlo en la Wiki.- Refuerzo de los conceptos- Juego Chinese whispers - Juego Thumbs up or thumbs down - Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por dónde viaja

el oxígeno en nuestro cuerpo?- Escuchar y leer sobre el sistema respiratorio.- Información adicional sobre el sistema respiratorio- Actividad con el póster- Trabajo por parejas: Cómo llega el aire a los pulmones- Investigación sobre la inhalación y la exhalación- ¿Es esta frase verdadera o falsa?- Clasificar como Inhalation o Exhalation en una tabla- Cantar la canción Respiration - Copiar y etiquetar el diagrama del sistema respiratorio- Leer la sección Did you know?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por dónde viaja

el oxígeno en nuestro cuerpo? Verlo en la Wiki.- Actividad con el póster- Secuenciación guiada- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué es el

sistema circulatorio?- Escuchar y leer sobre el sistema circulatorio- Copiar y completar frases

33

- Relacionar y escribir las frases- Copiar y completar frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué es el

sistema circulatorio? Verlo en la Wiki.- Juego Definitions - Trabajo por parejas: Repasar del sistema circulatorio- Discusión sobre la sangre- Actividad con el póster- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo funciona

el corazón?- Escuchar y leer sobre el corazón- El camino que recorre la sangre a través del corazón- Sístole y diástole- Copiar y completar el texto- Copiar y completar frases- Decir el Blood chant- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo funciona

el corazón? Verlo en la Wiki.- Explicar un diagrama- Inventar afirmaciones falsas para corrección- Actividad con el póster- Escuchar y leer sobre la frecuencia cardíaca- Let’s investigate! ¿Se ve afectada la frecuencia cardíaca por el

ejercicio? Objetivo, materiales, hipótesis, métodos, registro, conclusión

- Discutir los resultados- Let’s investigate more! Volver a realizar la investigación, realizando

esta vez el ejercicio durante dos minutos más. ¿Cuánto tarda tu corazón en volver a la normalidad?

- ¿Verdadero o falso? Copiar las frases y corregir las que son falsas.- Copiar y completar frases sobre los sistemas digestivo y excretor- Escoger las palabras correctas y escribir las frases sobre el sistema

respiratorio- Relacionar y escribir las frases sobre el sistema circulatorio- Copiar y completar frases sobre el corazón. Buscar la palabra

misteriosa.- Science Investigators’ Wiki – Discovery- Definitions worksheet 4- Leer e identificar las palabras clave- Copiar y completar el mapa conceptual- Repasar todos los contenidos aprendidos y auto-evaluar su propio


Bloque 5. Cambios en el tiempo- ¿Te has vacunado alguna vez? ¿Qué vacunas te has puesto?- Leer el primer texto. Copiar y responder las preguntas.- Leer el segundo texto. Escoger el mejor título para un texto.- ¿Qué pasaría si la gente no se pusiera vacunas?- ¿Conoces a otros científicos importantes y su trabajo?

34

- Escuchar la presentación de Alex. Copiar y responder las preguntas.- Investigar sobre un científico famoso. Encontrar una foto suya.

Presentar la información al resto de la clase.


Temas: Being healthy; The digestive system; The excretory system; The respiratory system; The circulatory system; The heart; Heart rate and exercise

La salud: balanced diet, proteins*, fruit, vegetables, vitamins*, minerals*, carbohydrates*, calcium*, exercise, muscles*, clean, sleep, plaqueEl sistema digestivo: energy*, nutrients*, digestion*, ingestion, absorption, elimination, salivary glands, saliva, tongue, bolus, oesophagus, stomach, gastric juices, chyme, small / large intestine, liver, pancreas, chyle,blood vessels, water*, anus, digestive tractEl sistema excretor: waste, excretion, kidneys, urinary tract, ureter, bladder, urethra, renal veins / arteries, filter*, urine, skin*, sweat glands, sweat, pores, bloodEl sistema respiratorio: respiration*, oxygen*, carbon dioxide*, nose, mouth, pharynx, larynx, trachea, bronchi, lungs*, bronchioles, sacs, alveoli, inhalation, diaphragm, contracts*, intercostals, ribcage, inflate, exhalation, relaxes, deflateEl sistema circulatorio y el corazón: blood vessels*, blood, cardiac muscle, arteries, veins, capillaries, plasma, red / white blood cells, platelets, haemoglobin, bone marrow, clot, scab, muscle*, pump*, lungs*,deoxygenated, oxygenated, chambers, right atrium, left atrium / atria, veins, right ventricle, left ventricle, heartbeat*, valves, thumping, systole, diastole, rate, beats per minute (bpm), pulseLas vacunas: virus*, smallpox, cowpox, disease, hypothesis*, infected, recovered, protected*, vaccinate, World Health Organisation (WHO), disappeared, mumps, measles, radium, x-rays

Estructuras clave: Secuencias: first, then, next, finally

Lenguaje receptivo: look after, strengthen, bones, teeth, repairs, dirt, bacteria*, sports, openings*, dust, chest cavity, muscular, chemical, bleeding, , snap shut, deadly, killer, Nobel prize, Physics, Chemistry, Maths, radioactive, university


Memorizar palabras a través de chants y artículos. Aprender contenidos a través de experimentos.

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Investigar sobre la frecuencia cardiaca y el ejercicio (Let’s investigate!) Hacer una presentación científica sobre un científico famoso. Repasar todos los contenidos aprendidos.

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Historia: Los alumnos aprenden sobre un científico famoso y la historia de las vacunas.

TIC: Enlaces de Internet: (TN página 132)

El sistema digestivowww.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/bodyandmedicine/digestive.aspSístole y diástolewww.library.med.utah.edu/kw/pharm/hyper_heart1.html

Circulaciónwww.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/living_things/keeping_healthy/read1.shtml

VALORES Y ACTITUDES

Aprender la importancia de estar sano Aprender qué comidas y actividades conducen a una buena salud Comprender la importancia global de las vacunas Apreciar que el trabajo de algunos científicos ha salvado muchas vidas Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - ICT: Design health stickers- Mathematics: Create a bar chart- Class worksheet 1: Digestion- Art / Mathematics: The digestive system- Problem solving: How the kidneys work- Demonstration: Dissection- Science investigation: Measure lung capacity- Demonstration: dissection- Science investigation: Try it yourself- Study scheme: Body systems- Art: Make a model of the heart- Demonstration: dissection- Homework worksheet: Do some exercise and measure your pulse!- Art: Dual circulation poster- Literacy / Art: Make a display- Citizenship: Ethics in medicine

37

http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/living_things/keeping_healthy/read1.shtml

http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/living_things/keeping_healthy/read1.shtml

http://www.library.med.utah.edu/kw/pharm/hyper_heart1.html

http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/bodyandmedicine/digestive.asp

http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/bodyandmedicine/digestive.asp

Actividades Opcionales del Activity Book- Complete the chart about nutrition. (AB página 18)- Complete the sentences about digestion. (AB página 18)- Label the digestive system. Write I (Ingestion), D (Digestion), A

(Absorption) or E (Elimination). (AB página 18)- Complete the text about the excretory system. (AB página 19)- Label the excretory system. (AB página 19)- Label the respiratory system. (AB página 20)- Read and write about inhalation and exhalation. (AB página 20)- Classify the parts of the circulatory system. (AB página 20)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 20)- Read the text about the heart and circle the correct answers. (AB

página 21)- Complete the missing stages of the circulatory process. (AB página 21)- Read, think and draw. (AB página 21)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 21)- Do the quiz. (AB página 22)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the



EVALUACIÓN


Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor - Evaluación individual de cada alumno- Hojas de evaluación de la clase. - Unidades 1-4 Repaso


Auto-evaluación- Secciones de repaso Learning to Learn y Let’s revise! de la Unidad 4- Unidades 1-4 Repaso

38


Aprender cómo estar sanos Escribir sobre la salud de un compañero Aprender sobre el sistema digestivo Copiar diagramas de los sistemas digestivo, excretor y respiratorio y

poner los nombres Copiar y completar frases sobre los sistemas digestivo, excretor y

respiratorio Aprender sobre el sistema respiratorio Cantar una canción sobre la respiración Aprender sobre el sistema circulatorio Copiar y completar frases sobre el sistema circulatorio Aprender sobre el corazón Cantar un chant sobre la sangre Investigar el ritmo cardiaco y el ejercicio Hablar de vacunas y de científicos importantes Escuchar y leer un texto sobre la invención de las vacunas Escuchar y responder preguntas sobre una presentación que trata de

Marie Curie Investigar y presentar información sobre un científico famoso Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información


39

UNIT 5Matter



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Escuchar y leer la historieta The three Rs. (PB página 64)


– Los alumnos practican el uso de unidades de medida de longitud, masa y volumen.


– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre los tres estados de la materia, cambios físicos, cambios químicos, mezclas, masa y volumen, etc. (PB páginas 56-67)




– Educación Medioambiental : Comprender la importancia de reciclar, reducir y reutilizar para proteger el medio ambiente. (PB página 64)


– Decir el Changes of state chant. (PB página 57)– Cantar la canción Mixture. (PB página 62)– Diseñar un objeto útil con materiales reciclados y

hacer un dibujo. (PB página 65)





– Investigar los cambios químicos. Let’s investigate! (PB página 61)

– Investigar masa y volumen. Let’s investigate! (PB página 63)



40



Identificar qué es la materia y describir las propiedades de sus tres estados C1 C3

Comprender que toda materia tiene masa y volumen y reconocer cambios de estado en sólidos, líquidos y gases C1 C3

Entender la diferencia entre elementos y compuestos C1 C3 C4 Reconocer las diferencias en la organización molecular de los sólidos,

los líquidos y los gases C1 C3 C4 Comprender que la materia puede sufrir cambios físicos reversibles e

irreversibles y que los cambios de estado son cambios físicos reversibles C1 C3

Reconocer que la apariencia de la materia cambia con un cambio físico C1 C2 C3

Identificar cuatro tipos de cambios físicos y comprender que el calor es un agente en los mismos C1 C3

Comprender que la materia puede sufrir cambios químicos que cambian sus propiedades químicas y que los cambios químicos son irreversibles C1 C3

Identificar la oxidación, la putrefacción y la combustión como cambios químicos C1 C3 C4 C5

Hacer hipótesis sobre el resultado de una investigación e investigar el efecto de un ácido C3 C5 C8

Comprender que las sustancias se pueden agrupar en sustancias puras y mezclas C1 C3

Diferenciar entre una mezcla homogénea y una heterogénea e identificar métodos para separarlas C1 C3 C4

Identificar y calcular la masa, el volumen y la densidad C1 C2 C3 C4 C8 Escuchar, leer y entender una historia gráfica y un texto sobre el

reciclaje C1 C3 C5 C7 Identificar la diferencia entre basura biodegradable y no biodegradable

C1 C3 Diseñar un objeto usando materiales reciclados y escribir las

instrucciones C1 C3 C8 Repasar el contenido de la unidad C1 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información



41

CONTENIDOS

Durante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 6 (Materia y energía), pero también nos gustaría destacar los contenidos de otros Bloques del currículo de 3er ciclo de primaria, que también se introducen o reciclan en esta unidad:


- Escuchar y leer la historieta. ¿Qué crees que sucede con la basura que tiramos?

- Escuchar y leer el texto. Escoger las palabras correctas y escribir las frases.

- Reflexionar sobre cómo reduce, reutiliza y recicla su familia. Escribir sobre cada uno.

- ¿Qué sucede con la basura que tiramos? Copiar y completar la explicación.

- ¿De qué está hecho este tiesto? Leer y averiguar.- Leer la sección Did you know?- Diseñar un objeto útil usando materiales reciclados. Escribir un informe

y hacer un dibujo.- Compartir los informes

Bloque 6. Materia y energía

- Escuchar y leer sobre los tres estados de la materia- Escuchar y leer las Science investigation notes. Describir qué sucede

en las imágenes a–f.- Copiar y completar una tabla. - Decir el Changes of state chant- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Son las nubes

líquidas o gaseosas?- Reto: ¿Qué hemos aprendido?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿En qué se

diferencian los átomos de un sólido, un líquido o un gas?- Escuchar y leer sobre la materia.- Masa y volumen- Átomos, moléculas, elementos y compuestos- Organización de átomos y moléculas: sólido, líquido y gas- ¿Sólido, líquido o gas? Relacionar los diagramas 1–3 con los dibujos a–

c.- Repaso de la materia- Copiar y completar frases- ¿Es el agua un elemento o un compuesto?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿En qué se

diferencian los átomos de un sólido, un líquido o un gas? Verlo en la Wiki.

- Completar una tabla: Cambios de forma y de volumen- ¿Sólido, líquido o gas?

42

- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué cambios físicos pueden ocurrir en la materia?

- Escuchar y leer sobre cambios físicos- ¿Cambios físicos reversibles o irreversibles?- Trabajo de grupo: Encontrar ejemplos y debatir- Repaso de los estados de la materia / el ciclo del agua- ¿Cómo afecta la temperatura a la materia?- Copiar y unir los procesos con las definiciones- Identificar los cambios físicos en las fotos c–f- Observar las imágenes a y b. ¿Son estos cambios físicos reversibles o

irreversibles?- Copiar y completar frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué cambios

físicos pueden ocurrir en la materia? Verlo en la Wiki.- Juego Changing state - Trabajo por parejas: ¿Qué cambio de estado?- Actividad con el póster- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué cambios

químicos pueden ocurrir en la materia?- Escuchar y leer sobre cambios químicos: Combustión, Oxidación,

Putrefacción- Leer la sección Did you know?- Copiar las frases y escribir physical change o chemical change- Copiar y completar frases con Oxidation o Combustion- Identificar los procesos en las fotos a–c. ¿Qué sustancias nuevas se

producen?- Actividad con el póster- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué cambios

químicos pueden ocurrir en la materia? Verlo en la Wiki. - Trabajo por parejas: Definiciones- Trabajo de grupo: Encontrar ejemplos- Presentación de diapositivas- Let’s investigate! ¿Qué sucede cuando el ácido reacciona con otra

sustancia? Objetivo, materiales, hipótesis, métodos, registro, conclusión

- Escuchar y leer más acerca de los ácidos- Investigar cuál de estos líquidos es más ácido- Resumen de la investigación- Let’s investigate more! Usar papel tornasol para identificar cuál de los

tres líquidos es el más ácido- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué es una

mezcla?- Escuchar y leer sobre sustancias puras, mezclas y separación de

mezclas- Experiencia personal- Trabajo de grupo: actividades 1–4- Copiar y completar frases con homogeneous mixture o heterogeneous

mixture- Escribir ejemplos de estas sustancias

43

- Copiar las frases e identificar estos métodos de separación de sustancias

- ¿Cómo se puede separar una mezcla de arena y agua?- Cantar la canción Mixture - Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué es una

mezcla? Verlo en la Wiki.- Juego Definitions - Clasificar mezclas y métodos de separación- Cantar la canción Mixture de nuevo- Escuchar y leer cosas sobre la masa y el volumen- Let’s investigate! Medir la masa y el volumen de un sólido y un líquido:

Objetivo, materiales, hipótesis, método, registro- Averiguar el volumen y la masa de un objeto sólido- Averiguar el volumen y la masa de un líquido- Conclusión- Densidad- Escuchar y leer sobre la densidad- Estos dos objetos sólidos tienen diferente masa, pero tienen el mismo

volumen.- Let’s investigate more! ¿Qué flota, la madera o el hierro? - Escoger las palabras correctas y escribir las frases sobre los estados de

la materia- Copiar y completar frases sobre la materia- Clasificar los Physical changes y Chemical changes en una tabla- Relacionar y escribir las frases sobre masa, volumen y densidad- Copiar y completar frases sobre sustancias y mezclas. Buscar la

palabra misteriosa.- Science Investigators’ Wiki – Discovery- Definitions worksheet 5- Leer e identificar las palabras clave- Copiar y completar el mapa conceptual- Repasar todos los contenidos aprendidos y auto-evaluar su propio



Temas: The three states of matter; What is matter?; What is a physical change?; What is a chemical change?; Chemical change; Mixtures; Mass and volume

La composición de la materia: particles, atoms*, molecules*, mass, volume, space*, element, compound, organisation, arrangement, mixtures, pure substances, heterogeneous, homogeneousLos estados de la materia y sus propiedades: solid*, liquid*, gas*, definite / indefinite form/ volume, shape, ice*, water vapour*, expand, compress, heats up, cools down

44

Los cambios físicos y químicos: freezing, boiling, evaporating, melting, condensing, appearance, chemical properties, reversible*, irreversible, temperature*, solidification, reacts, wood, burn, air*, ash, smoke,combustion, metals, iron, rust, oxidation, artificial, plastic, petroleum, acidsLa separación de las mezclas: filtration, evaporation*, magnetic separation, crystalliseLas mediciones de masa y volumen: kilograms (kg), millilitres (ml), litres (l), grams per millilitre (g / ml)La basura: recycle*, reduce*, reuse*, packaging*, waste*, bin, throw away, biodegradable, nonbiodegradable, compost, environment*, plastic bags*, burnt, buried

Estructuras clave: Los comparativos: A book has more mass than a rubber.El diálogo educado: I’m not sure. I don’t think ...

Lenguaje receptivo: container, changeable, hot spring, Celsius, powerful, microscope*, combine*, origami figure, exposed, industries, nature, breaks down, mineral*, teeth*, bones, stomach, digest, bacteria*, protect, disease*, gold, attract, individual, subtract, divide, fungi*, naturally, average, upside down, cloth, soil*, seeds*, energy*, design


Memorizar palabras a través de chants y cómics. Aprender contenidos a través de experimentos. Investigar los cambios químicos, masa y volumen (Let’s investigate!) Leer y hacer un informe del Science Investigation sobre el reciclaje. Repasar todos los contenidos aprendidos.


Educación para la Ciudadanía: La importancia de reciclar. TIC: Enlaces de Internet: (TN página 172)

Propiedades de sólidos, líquidos y gaseswww.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/materials

VALORES Y ACTITUDES

Comprender que los diferentes tipos de ácido pueden ser buenos o malos para nosotros

Apreciar la importancia de reciclar, reutilizar y reducir la cantidad de basura que tiramos

Aprender cómo hacer un tiesto ecológico Considerar cómo pueden reciclar materiales para hacer objetos útiles Educación en la lengua extranjera.

45

http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/materials

Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

46


Actividades extra: - A moving game: Changing state- Science investigation: Melting ice- Demonstration: Air has mass- Art: Solids, liquids and gases mural- Homework worksheet: Homemade ice cream- Art: Origami- Class worksheet 1: Physical and chemical changes- Science investigation: Chemical change- Research: Water pollution and acid rain- Investigation: Test grapefruit juice, milk and water- Class worksheet 2: Separating mixtures- Problem solving: How to separate substances- Demonstration: Grow salt crystals- Mathematics: Volume and density- Demonstration: Mass and volume- Demonstration: Different densities of liquids- Why don’t you?- Class discussion: Ecological alternatives

Actividades Opcionales del Activity Book- Write sentences about the form and volume of the three states of

water. (AB página 23)- Complete the sentences about matter. (AB página 23)- Draw the missing molecules. Write the missing information. (AB página

23)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 23)- Write sentences about the physical changes in matter. (AB página 24)- Read and identify the chemical changes. (AB página 24)- Look at the photos. Are these physical or chemical changes in matter?

Are they reversible or irreversible? Write sentences. (AB página 24)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 24)- Complete the texts about mixtures. (AB página 25)- Answer the questions about methods of separating mixtures. (AB

página 25)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 25)- Complete the sentences about mass and volume. (AB página 26)- Complete the sentences about the density of the three objects. (AB

página 26)- Read, think and write. (AB página 26)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 26)- How is paper recycled? Read and order the pictures. (AB página 27)- Look at the diagram and write about how glass is recycled. (AB página

27)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the


Ideas de apoyo, banco de juegos.

47

Hojas de trabajo extra del CD de Materiales Fotocopiables.

EVALUACIÓN



Evaluación formal- Unit 5 Test- 2nd term test- End of year test- Actividades de cierre al final de cada lección



Identificar los tres estados de la materia Completar una tabla sobre las propiedades de los sólidos, los líquidos y

los gases Copiar y completar frases sobre la composición de la materia Aprender sobre los cambios físicos y químicos Copiar y emparejar los procesos con las definiciones Identificar los cambios reversibles e irreversibles Aprender sobre la combustión y la oxidación Investigar un cambio químico Aprender sobre las mezclas y las sustancias puras Cantar una canción sobre las mezclas Investigar la masa y el volumen Escuchar y leer una historia gráfica sobre las tres R Escuchar y leer un texto sobre lo que le pasa a nuestra basura Aprender cómo hacer un tiesto ecológico Diseñar un objeto hecho con materiales reciclados, escribir un informe

sobre él y dibujarlo Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información


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UNIT 6The Earth



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Leer un texto sobre la vida de una chica en Kenia. (PB página 76)


– Los alumnos analizan unos gráficos sobre la composición de la atmósfera y de la hidrosfera. (PB páginas 71 y 74).

– También calculan cuánta agua consumen al día. (PB página 77)


– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre el planeta azul, las tres capas de la Tierra, la atmósfera, la geosfera, rocas y minerales, la hidrosfera, etc. (PB páginas 68- 79)




– Educación para la Paz : la importancia de la lucha contra el trabajo infantil en los países en desarrollo. (PB página 76)

– Educación Medioambiental : la importancia de ahorrar agua para proteger el medio ambiente.(PB página 77)


– Decir el Layers of the Earth chant. (PB página 70)– Cantar la canción Planet Earth. (PB página 74)– Referencias a la vida en Kenia. (PB página 76)





– Investigar cómo purificar el agua. Let’s investigate! (PB página 75)



49



Identificar los océanos y continentes de la Tierra C1 C3 Identificar la hidrosfera, la geosfera y la atmósfera y entender qué pasa

en cada capa C1 C3 Identificar las diferentes capas de la atmósfera, entender qué pasa en

cada una e identificar los gases que conforman la atmósfera C1 C2 C3 C4

Identificar las capas de la geosfera y los materiales de que consta cada una C1 C3

Asociar los procesos de meteorización y erosión con el viento y el agua C1 C3

Comprender cómo se forma el suelo C1 C3 Clasificar algunas rocas en ígneas, sedimentarias y metamórficas C1 C3

C4 Identificar algunas rocas y minerales C1 C3 C4 Identificar dónde hay agua en la Tierra, los tres estados del agua y

distinguir el agua salada del agua dulce C1 C3 C4 C6 Reconocer la escasez de agua dulce en estado líquido, comprender su

importancia e identificar las características principales de un ríoC1 C3 C4 C5 C6

Entender el proceso de purificación del aguaC1 C3 Hacer hipótesis sobre el resultado de una investigación e investigar

formas de limpiar el agua C3 C5 Reconocer la importancia de los recursos naturales C1 C3 C5 Leer y comprender textos sobre el agua C1 C3 C5 Calcular cuánta agua usan y escribir sobre ello C1 C2 C3 C8 Repasar el contenido de la unidad C1 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información



CONTENIDOSDurante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 1 (El entorno y su conservación):


- Escuchar y leer las Science investigation notes. Identificar los océanos.- Responder las preguntas- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por qué pervive

la vida en la Tierra?- Nombrar los continentes, océanos y planetas

50

- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuáles son las tres capas de la Tierra?

- Escuchar y leer sobre las tres capas de la Tierra.- Repasar la importancia de las plantas para otros seres vivos- Actividad con el póster- ¿Por qué es posible la vida en la Tierra? Copiar y completar la

explicación.- Decir el Layers of the Earth chant- Relacionar y escribir las frases- Clasificar las partes de la geosfera, la hidrosfera y la atmósfera en una

tabla- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuáles son las

tres capas de la Tierra? Verlo en la Wiki.- Repasar la vida en la Tierra y las tres capas de la Tierra- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿De qué está

hecha la atmósfera?- Escuchar y leer sobre la composición de la atmósfera- Actividad con el póster- Copiar y responder las preguntas- Copiar y etiquetar el diagrama de la atmósfera. Añadir las etiquetas.- Actividad de escucha- Copiar y completar el texto- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿De qué está

hecha la atmósfera? Verlo en la Wiki.- Jugar a Definitions - El planeta Venus- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué es la

geosfera?- Escuchar y leer sobre la geosfera- La corteza, el manto y el núcleo- La erosión- Copiar y etiquetar el diagrama de la geosfera- Relacionar y escribir las frases- Leer la sección Did you know?- Investigar la composición del suelo- Identificar los seres vivos e inertes que pueden hacer que cambie la

corteza terrestre- ¿Qué puedes hacer para evitar la erosión?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué es la

geosfera? Verlo en la Wiki.- Trabajo de grupo: Explicaciones sobre la erosión- Comparar la erosión y el desgaste- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál es la

diferencia entre una roca y un mineral?- Escuchar y leer sobre rocas- Escuchar y leer sobre minerales- Copiar y unir las rocas y los minerales- ¿En qué tipo de rocas podemos encontrar fósiles? ¿Por qué?

51

- Identificar tres propiedades que podemos utilizar para clasificar los minerales

- Describir los minerales de las fotos a–d- Estudiar el diagrama que explica el ciclo de las rocas- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál es la

diferencia entre una roca y un mineral? Verlo en la Wiki.- Repaso de rocas y minerales- Jugar a Yes or no - Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué parte del

agua de la hidrosfera se puede beber?- Escuchar y leer sobre la hidrosfera.- ¿Dónde se pueden encontrar estos tipos de agua?- Ríos- Copiar y etiquetar el diagrama de un río. Añadir las etiquetas.- Repaso de la erosión por el agua- Hablar sobre los ríos de España- ¿Por qué algunos ríos desaparecen en verano?- Copiar las frases y corregir las que son falsas- Cantar la canción The Planet Earth - Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué parte del

agua de la hidrosfera se puede beber? Verlo en la Wiki.- Class worksheet 2: El curso de un río- Sesión de preguntas y respuestas.- Escuchar y leer sobre beber agua.- Presentación de diapositivas- Let’s investigate! ¿Se puede purificar el agua? Objetivo, materiales,

hipótesis, métodos, registro, conclusión.- ¿Qué otros materiales se pueden usar para purificar el agua?- Let’s investigate more! Investigar mediante el uso de libros y de

Internet qué puede causar la contaminación del agua. ¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación del agua? Preparar una presentación en grupos.

- Hacer y responder preguntas con un compañero- Leer el primer texto. Copiar y responder las preguntas.- Leer el segundo texto. ¿Qué hecho te parece más sorprendente?- ¿Cómo se puede ahorrar agua?- ¿Cuánta agua gastó Alex ayer? Leer y averiguar.- Calcular cuánta agua usaron ellos ayer. Escribir sobre los resultados.- Compartir los informes- Escoger las palabras correctas y escribir las frases sobre el sistema

solar y la Tierra- Copiar y completar frases sobre las capas de la Tierra- Relacionar y escribir las frases sobre la atmósfera- Copiar y completar frases sobre la hidrosfera- Copiar y completar frases sobre la geosfera- Copiar y completar frases sobre rocas y minerales. Buscar la palabra

misteriosa.- Science Investigators’ Wiki – Discovery- Definitions worksheet 6

52

- Leer e identificar las palabras clave- Copiar y completar el mapa conceptual- Repasar todos los contenidos aprendidos y auto-evaluar su propio


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CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Temas: The blue planet; The three layers of the Earth; What is the

atmosphere?; What is the geosphere?;What are rocks and minerals?; What is the hydrosphere?; How to clean water

El planeta azul: Asia, Africa, Europe, Antarctica, Australia, North / South America, Pacific / Atlantic / Indian / Arctic / Southern oceansLa atmósfera: oxygen*, carbon dioxide*, gases*, air*, nitrogen, troposphere, stratosphere, mesosphere, water vapour*, weather systems, ozone layer, ultraviolet rays, meteors, outer spaceLa hidrosfera: water*, liquid*, lakes, rivers, oceans*, seas*, glaciers, groundwater, ice*, Antarctic*, summits, clouds*, saltwater, freshwater, aquifers, rain*, snow, springs, source, meanders, course, streams, tributaries,water cycle*La geosfera: rocks, minerals* landforms, mountains, land masses, continents, spheres, core, mantle, crust, iron*, pressure, rocks, magma, minerals, valleys*, islands, ocean floors, earthquakes, volcanoes, weathering,erosion, tunnels, soil*, igneous, sedimentary, metamorphic, magma*, sediment, compress, pressure*, basalt, chalk, marble, hardness, lustre, sulphur, diamond, talc, galena, fossil, extractedLa purificación y los usos del agua: drinking water, clean*, purify, safe, treatment plant, impurities, filtered, chemicals*, bacteria*, pollution, well, pump, waterhole

Estructuras clave: El imperativo: Pour the pond water through the filter.

Lenguaje receptivo: elliptical, waves, ships, oil, give shape to, vacuum, burn up, inner / outer core, erupt, natural processes, decompose, energy*, origin, cools*, solid matter*, quartz, gaseous, rainfall, fuses, paper towels, gravel, sand, cotton balls, pond water, chlorine, fluoride, reservoirs, pollutants, settling tank, water tower, tooth decay, screens, dig

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de textos y canciones. Aprender contenidos a través de fotos y textos. Investigar cómo purificar el agua. (Let’s investigate!). Leer y hacer un informe del Science Investigation sobre cómo ahorrar agua. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación para la Ciudadanía: la importancia de ahorrar agua. Matemáticas: Calcular cuánta agua consumen al día. TIC: Enlaces de Internet. (TN página 208)

54

Rocas y sueloswww.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/materials/rocks_soils/read1.shtml

VALORES Y ACTITUDES

Aprender que se debe purificar el agua antes de poder beberla Comprender la importancia de no malgastar el agua Aprender sobre las experiencias de las personas de otros países Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.


Actividades extra: - Class worksheet 1: Oceans and continents- Class discussion / Art: Distant locations- Oral expression: The three layers- Art: Make a model of an island- Mathematics: Graphic representation- ICT: Ozone layer project- Homework worksheet: The importance of erosion- Art: Diagram of the layers of the geosphere- Geology: Mineral collections- Geology: The scratch test- ICT: Investigate fossils- ICT: Follow the course of a river- Art: Construct a model of a river’s course- Project: The Earth- Class visit- Why don’t you?- Research: World Water Day

Actividades Opcionales del Activity Book:- Answer the questions about oceans. (AB página 28)- Complete the information about the three layers of the Earth. (AB

página 28)- Write sentences about what you can find in the hydrosphere,

geosphere and atmosphere. (AB página 28)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 28)- Answer the questions about gases in the atmosphere. (AB página 29)- Label the diagram of the atmosphere. (AB página 29)- Complete the sentences about objects in the atmosphere. Draw the

objects in the diagram in activity 6. (AB página 29)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 29)- Complete the chart about the geosphere. (AB página 30)- What causes weathering and erosion? Complete the sentences. (AB

página 30)- Look at the photos. Complete the sentences about the three types of

rock. (AB página 30)

55

http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/materials/rocks_soils/read1.shtml

http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/materials/rocks_soils/read1.shtml

- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 30)- Complete the sentences about water on Earth. (AB página 31)- Label the course of the river. (AB página 31)- Read, think and write. (AB página 31)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 31)- Read the text. Find the geographical features on the map. (AB página

32)- Investigate a continent. Write a description of its geography and draw

a map. (AB página 32)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the


Ideas de apoyo, banco de juegos (TN páginas 23 y 24) Hojas de trabajo extra del CD de Materiales Fotocopiables.

EVALUACIÓN





2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender sobre los océanos del planeta azul Comprender qué hace posible la vida en la Tierra Clasificar las capas de la Tierra en geosfera, hidrosfera y atmósfera Aprender cosas sobre las capas de la atmósfera Copiar los diagramas de la atmósfera y la geosfera y poner los

nombres de las partes Aprender sobre las tres partes de la geosfera Comprender cómo clasificar las rocas y los minerales Aprender cosas sobre la hidrosfera Cantar una canción sobre el planeta Tierra Investigar cómo limpiar el agua Escuchar y leer un texto sobre el acceso al agua de una familia de

Kenia Aprender la importancia de ahorrar agua Calcular cuánta agua usan en las actividades cotidianas Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen

56

Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información siguiendo los enlaces de Internet sugeridos.

57

UNIT 7Climate and the weather



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Escuchar y leer la historieta The school trip. (PB página 88)


– Los alumnos analizan gráficos de temperatura y precipitación. (PB página 84)


– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre el clima mundial, qué puede influir sobre el clima, las zonas climáticas de España, el tiempo extremo y los desastres naturales, las condiciones climatológicas adversas, el cambio climático, etc. (PB páginas 80- 91)




– Educación Medioambiental : la importancia de seguir actitudes ecológicas para proteger el medio ambiente. (PB página 87)

– Educación para la Salud : La importancia de utilizar la ropa adecuada para cada situación meteorológica. (PB página 88)


– Decir el Zonas climáticas chant. (PB página 81)– Cantar la canción Climate change. (PB página 86)– Dibujar un mapa de previsión del tiempo. (PB página

89)





– Investigar lo ecológicos que son. Let’s investigate! (PB página 87)



58



Reconocer las diferencias entre clima y tiempo atmosférico e identificar las zonas climáticas más importantes de España y de la Tierra C1 C3 C6

Identificar las condiciones generales del tiempo atmosférico y los factores que afectan al clima C1 C2 C3 C4 C5

Comprender la relación entre el clima, la flora y la fauna en España C1 C3 C4

Reconocer las inundaciones y las sequías como desastres naturales, y comprender las condiciones atmosféricas que pueden causarlas y sus consecuencias C1 C3 C4 C5 C8

Interpretar y elaborar gráficos climatológicos sencillos C1 C2 C3 C4 Diferenciar entre tormentas, huracanes y tornados y comprender las

condiciones atmosféricas que los causan C1 C3 Comprender el significado de cambio climático y calentamiento global y

sus causas y consecuencias principales C1 C3 C5 Reconocer el papel de la actividad humana en el cambio climático y

entender que las personas individuales pueden ayudar a detener el calentamiento global C1 C3 C4 C5

Rellenar un cuestionario sobre la conciencia ecológica y comprender la importancia de las tres R C1 C3 C5 C8

Escuchar, leer y entender una historia gráfica y un texto C1 C3 C5 C7 Entender cómo pronostican el tiempo los meteorólogos C1 C3 Identificar y usar símbolos meteorológicos básicos, y planificar y

escribir un pronóstico del tiempo C1 C3 C5 C8 Repasar el contenido de la unidad C1 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información



CONTENIDOSDurante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 1 (El entorno y su conservación):


- Escuchar y leer las Science investigation notes. Copiar y completar frases con weather o climate.

- Leer las Science investigation notes de nuevo. Copiar y responder las preguntas.

- Decir el Climate zones chant- Observar un mapa del mundo. Escribir los nombres de dos países de

cada zona: cálida, templada o fría.- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por qué no hay

muchas precipitaciones en el clima polar?

59

- Mapa mental: Repasar el clima.- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué puede

influir en el clima de una zona?- Escuchar y leer sobre los factores que influyen en el clima- Introducción al concepto de latitud- Demostración de los rayos solares- Introducción a los conceptos de altitud y relieve- Introducción al concepto de distancia del mar- Trabajo por parejas: La influencia del clima sobre los seres vivos- Interpretar un mapa de relieve- Observar los cuatro factores a–d que influyen en el clima. ¿Cómo

afectan estos factores al clima de tu zona?- Copiar las frases y corregir las que son falsas- ¿Es lo mimo altitud que relieve?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué puede

influir en el clima de una zona? Verlo en la Wiki.- Juego de verdadero o falso- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuáles son las

zonas climáticas de España?- Escuchar y leer sobre las zonas climáticas de España - Zonas climáticas- ¿Qué tipo de clima tienen estos lugares?- Hacer una tabla con información sobre las zonas climáticas de España- ¿En qué zona climática vives? Describir el clima y la flora y fauna de la

zona en la que viven.- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuáles son las

zonas climáticas de España? Verlo en la Wiki.- Actividad con el póster- Carrera por equipos: ¿Dónde está esa zona climática?- Juego: Which place am I in?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué sucede

cuando no hay suficiente o hay demasiada agua?- Escuchar y leer sobre la sequía- Escuchar y leer sobre las inundaciones- ¿Qué desastres naturales pueden causar las siguientes consecuencias?- Observar los gráficos de temperatura y precipitación de una zona

climática de España. Responder las preguntas- Un gráfico climatológico- ¿Qué medidas se pueden tomar para vivir en zonas de sequía?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué sucede

cuando no hay suficiente o hay demasiada agua? Verlo en la Wiki.- Cuestionario de vocabulario- Relacionar cada consecuencia con el desastre natural correspondiente- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál es la

diferencia entre un tornado y un huracán?- Escuchar y leer sobre condiciones climatológicas adversas y tormentas

eléctricas- Debate de clase: Seguridad durante las tormentas- Demostración de un huracán

60

- Escuchar y leer sobre huracanes- Escuchar y leer sobre tornados- Escribir sobre tormentas, huracanes y tornados. Usar las frases dadas.- ¿Cuál crees que es la diferencia entre una masa de aire formada sobre

el desierto del Sahara y otra formada sobre el Océano Pacífico?- ¿Qué efectos crees que tienen las tormentas, los huracanes y los

tornados sobre el paisaje?- ¿Hay tormentas eléctricas en tu zona? ¿En qué época del año suelen

suceder?- Presentación de diapositivas- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál es la

diferencia entre un tornado y un huracán? Verlo en la Wiki.- Sesión de preguntas y respuestas- Hacer un dictado- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo está

cambiando el clima de la Tierra?- Escuchar y leer sobre el calentamiento global- Escuchar y leer sobre el efecto invernadero- Responder las preguntas- Observar la foto del oso polar. ¿Cuáles crees que son los efectos del

calentamiento global?- ¿Cómo afecta el hecho de plantar más árboles y proteger los bosques

para reducir la cantidad de dióxido de carbono de la atmósfera?- Cantar la canción Climate change - Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo está

cambiando el clima de la Tierra? Verlo en la Wiki.- Juego de memoria- Dibujar un diagrama- Escuchar y leer sobre intentos de poner fin al calentamiento global- Let’s investigate! Descubrir lo ecológicos que somos- Completar el cuestionario para ellos mismos- Comparar el cuestionario con dos compañeros. ¿Son ellos tan

ecológicos como tú y tu familia?- Discutir los resultados con el resto de la clase. ¿Está ayudando tu clase

a reducir la cantidad de dióxido de carbono de la atmósfera? ¿Tiene alguien alguna otra idea ecológica?

- Let’s investigate more! ¿Qué es la huella de carbono? Investigar mediante el uso de libros y de Internet. Encuentra maneras de que tu colegio sea un lugar más ecológico. Discutir la pregunta en grupos de cuatro. Diseñar un póster para informar a otros alumnos sobre cómo reducir su huella de carbono.

- Escuchar y leer la historieta. ¿Cómo crees que pronostican el tiempo los científicos?

- Escuchar y leer el texto. Copiar y responder las preguntas.- ¿Cómo pronostican el tiempo los científicos? Copiar y completar la

explicación.- Leer la sección Did you know?- Observar el mapa del tiempo. ¿Qué tiempo hará en Madrid mañana?

Leer y averiguar.

61

- Averiguar qué tiempo hará mañana. Escribir un pronóstico del tiempo y dibujar un mapa del tiempo.

- Intercambiar pronósticos del tiempo.- Class worksheet 2: Un pronóstico del tiempo- Escoger las palabras correctas y escribir las frases sobre el clima- Copiar y completar frases sobre zonas climáticas de España.- Copiar las frases y escribir el nombre de cada situación meteorológica.- Copiar y completar frases sobre el cambio climático. Buscar la palabra




Temas: World climate; What can influence climate?; Climate zones of Spain; Extreme weather and natural disasters; Wild weather; Climate change; How green are you?

Zonas climáticas del mundo/Zonas climáticas de España: hot / temperate / cold zone, tropical / savannah / Mediterranean / ocean / continental / polar / alpine / Atlantic / sub-tropical / mountain climatezoneInfluencias sobre el clima: latitude, altitude, relief, distance from the sea, EquatorEl tiempo y el pronóstico del tiempo: temperature*, humidity, wet / dry season, mild, cool*, snow, ice, windy, rainfall*, wild, moderate, storms, hurricanes, tornadoes, thunder, lightning, thunderstorms, air masses,cumulonimbus clouds, torrential, spirals, spinning, twisters, wind speed / direction, satellites, Doppler radar, meteorologists, symbols, sunny, cloudy, foggy, frosty, showers, sleet, hail, frostFlora y fauna: deciduous / coniferous, oak / palm / dragon trees, ferns*, mosses*, heather, thyme, Iberian brown bear, salmon, storms, deer, hare, wind boar, foxes, squirrels, trout, lizards, turtles, chamois, vultures, lynxEl cambio climático y el calentamiento global: greenhouse effect, carbon dioxide*, oil, coal, petrol, wind / tidal / solar, forests*, fuels, greenhouse gases*, recycle*, rubbish*, natural resources, carbon footprintLos desastres naturales: drought, erodes, infertile, water supplies, restrictions, overflow, flood, contaminated

Estructuras clave:

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El pronombre relativo which: It can influence the flora, which is all the vegetation that grows in one place. Los adverbios de tiempo: always, sometimes, never

Lenguaje receptivo: drain, rocks*, dramatic, cirrus / cumulus / stratus cloud, responsible, release, shrink, waterproof, device, sensitive

63

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de chants y cómics. Aprender contenidos a través de fotos y textos. Investigar lo ecológicos que son (Let’s investigate!). Leer y hacer un informe del Science Investigation sobre un pronóstico del tiempo. Repasar todos los contenidos aprendidos.


Educación para la Ciudadanía: la importancia de seguir actitudes ecológicas.

TIC: Enlaces de Internet (TN página 242)

Pronóstico del tiempo en España: www.meteosat.com

Periódico español: www.eltiempo.es

Huracanes: www.kids.earth.nasa.gov/archive/hurricane

Cambio climático: www.epa.gov/climatechange/kids/

VALORES Y ACTITUDES

Comprender que los humanos son responsables del calentamiento global

Pensar cómo pueden reducir las personas las emisiones de dióxido de carbono

Evaluar cómo son de ecológicos Comprender que los animales sienten los cambios de tiempo. Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.


Actividades extra: - Class worksheet 1: Climate zones- Geography: Draw and label landscapes- ICT: Group work investigation- Art: Make a poster showing ways of life- Geography: Map work- Art: Make a climate zone map- ICT: Investigate a climate zone- Mathematics: Graphs- Current affairs: Natural disasters- Homework worksheet: A tornado in a bottle- Research: Wild weather- Drama: Role play- Drama: Role play

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http://www.epa.gov/climatechange/kids/

http://www.kids.earth.nasa.gov/archive/hurricane

http://www.eltiempo.es/

http://www.meteosat.com/

- Discussion: What can we do?- Art: Make a sculpture from recycled materials- Oral presentations: My sculpture- Why don’t you?- Research: International weather

Actividades Opcionales del Activity Book: - Do these sentences describe the weather (W) or climate (C)? (AB

página 33)- Complete the sentences. (AB página 33)- Label the map with the climate zones. Classify the regions described in

activity 2. (AB página 33)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 33)- What influences climate? Complete the sentences. (AB página 34)- Match and write true sentences about climate. (AB página 34)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 34)- Complete the text about Bilbao. Write about Madrid and Valencia. (AB

página 35)- Match the sentences to photo 1 or photo 2. (AB página 35)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 35)- How do storms form? Look at the diagrams and complete the

sentences. (AB página 36)- Complete the sentences with Hurricanes or Tornadoes. (AB página 36)- Read, research and write. (AB página 36)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 36)- Read the Science Investigation notes. How is global warming affecting

the Earth? (AB página 37)- Complete the email. (AB página 37)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the



EVALUACIÓN





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Aprender cosas sobre las zonas climáticas del mundo Copiar y responder preguntas sobre el tiempo y el clima Cantar un chant sobre las zonas climáticas Nombrar los factores que influyen en el clima Aprender cosas sobre las zonas climáticas de España Describir el clima local y la flora y fauna Comprender qué causa las inundaciones y las sequías Reconocer las consecuencias de los desastres naturales Copiar y responder preguntas sobre los gráficos de temperatura y

precipitaciones Escribir sobre las tormentas, los huracanes y los tornados Responder preguntas sobre el cambio climático Cantar una canción sobre el cambio climático Investigar cómo se pueden reducir, reciclar y ahorrar los recursos

naturales Escuchar y leer una historia gráfica sobre una excursión escolar Escuchar y leer un texto sobre los pronósticos del tiempo Leer un mapa del tiempo Comprender y usar los símbolos meteorológicos Escribir un pronóstico del tiempo y dibujar un mapa Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información


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UNIT 8Landscapes



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Leer un artículo sobre el Parque Nacional de Timanfaya. (PB página 98)

C2: Competencia matemáticaC3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre diferentes paisajes, accidentes geográficos, volcanes, terremotos, etc. (PB páginas 92-101)


– Actividades de la página web: www.macmillanelt.es– Enlaces a Internet para esta unidad (TN páginas

279)


– Educación Medioambiental : comprender la importancia de proteger la naturaleza como hacen los Parques Nacionales. (PB página 98)


– Decir el Landforms chant. (PB página 94)– Decir el Landscapes rap. (PB página 96)– Referencias a Parques Nacionales de España. (PB

página 98)– Confeccionar un póster sobre un Parque Nacional.

(PB página 99)





– Investigar cómo se producen los accidentes geográficos. (PB página 95)



68



Identificar las formas terrestres de los paisajes de montaña, costa y llanura C1 C3

Comprender el propósito de un mapa de relieve C1 C3 Identificar las formas principales del relieve C1 C3 Identificar algunos elementos que contribuyen a la diversidad de

paisajes C1 C3 Comprender cómo se crean las formas terrestres C1 C3 Investigar cómo se forman las montañas C1 C3 C6 C8 Nombrar las partes de un volcán y los diferentes tipos de erupciones C1

C3 C6 Comprender el origen y la composición del magma C1 C3 Diferenciar entre volcanes activos, dormidos y extinguidos C1 C3 Comprender las consecuencias de vivir cerca de un volcán C1 C3 C5 Entender el origen de los terremotos y su relación con los procesos

geológicos C1 C3 Reconocer el foco, el epicentro y la línea de falla durante un terremoto

y comprender por qué los científicos usan sismógrafos C1 C3 C5 Identificar las posibles consecuencias de los terremotos y los tsunamis

C1 C3 C5 Leer y comprender textos sobre los parques nacionales C1 C3 C5 Comprender el valor de los parques nacionales C5 C8 Investigar un parque nacional y hacer y presentar un póster sobre él C1

C3 C4 C8 Repasar el contenido de la unidad C1 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información



CONTENIDOSDurante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 1 (El entorno y su conservación), pero también nos gustaría destacar los contenidos de otros Bloques del currículo de 3er ciclo de primaria, que también se introducen o reciclan en esta unidad:

Bloque 1. El entorno y su conservación - Escuchar y leer las Science investigation notes. Identificar los

accidentes geográficos a–k de las fotos.- Hacer y responder preguntas sobre las Science investigation notes- Escoger las palabras correctas y escribir las frases- Escribir sobre el paisaje de la zona en la que viven- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál es la

montaña más alta del planeta?

69

- Hacer una lista de accidentes geográficos- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por qué se

mueve la superficie terrestre?- Escuchar y leer sobre placas tectónicas y accidentes geográficos- Placas tectónicas- Accidentes geográficos- Copiar y responder las preguntas- Identificar los accidentes geográficos de las fotos a–f- Escribir definiciones de los accidentes geográficos dados- Decir el Landforms chant- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por qué se

mueve la superficie terrestre? Verlo en la Wiki.- Repaso de los accidentes geográficos- Escuchar y leer sobre cómo se forman los accidentes geográficos- Decir el Landscape rap- Let’s investigate! Hacer un modelo de un plegamiento de montañas- Dibujar un diagrama antes de hacer su modelo de plegamiento de

montañas. Etiquetarlo.- Haz tu montaña plegada de plastilina. ¿Puedes ver cómo se ha

formado?- Let’s investigate more! Hay muchos tipos de montañas diferentes.

Investigar cómo se forman las montañas de bloque. Dibujar y etiquetar un diagrama de cómo harán su montaña de bloque con plastilina.

- Dibujar diagramas de montañas plegadas y de bloque.- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Pueden entrar

en erupción todos los volcanes?- Escuchar y leer sobre volcanes- Partes de un volcán- Escuchar y leer sobre erupciones volcánicas- Demostración: Rocas que fluyen- Demostración: Magma ascendente- Decir el Landscape rap- Copiar y etiquetar el diagrama del volcán- Copiar y responder las preguntas- Copiar y completar la frase- ¿El proceso de enfriamiento de la lava para formar montañas de roca

es un cambio físico o químico?- ¿Crees que es seguro vivir al lado de un volcán dormido? ¿Por qué / Por

qué no?- Encontrar información a través de libros o de Internet sobre volcanes

extintos. ¿Cómo cambian?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Pueden entrar

en erupción todos los volcanes? Verlo en la Wiki.- Identificar estados volcánicos- Cuestionario- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuáles son las

causas de los terremotos?- Escuchar y leer sobre terremotos- Trabajo por parejas: Las consecuencias de un terremoto- La falla de San Andrés

70

- El sismógrafo- Presentación de diapositivas- Copiar y completar frases- Copiar y etiquetar el diagrama de un terremoto- ¿Qué consecuencias puede acarrear un terremoto en una comunidad?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuáles son las

causas de los terremotos? Verlo en la Wiki.- Actividad por equipos- Reconstruir frases- ¿Has estado alguna vez en un Parque Nacional? ¿Qué viste allí? ¿Qué

actividades realizaste?- Leer el primer texto. Copiar y responder las preguntas.- Leer el segundo texto. ¿Por qué son importantes los Parques

Nacionales?- Leer la sección Did you know?- Leer el cartel. ¿Cómo podemos proteger los Parques Nacionales?- Escuchar la presentación de Nina. Copiar los encabezamientos en

orden.- Escoger un Parque Nacional. Investigarlo y confeccionar un póster.

Presentarlo a la clase.- Why don’t you?- Relacionar y escribir frases sobre paisajes- Leer e identificar los accidentes geográficos- Copiar y completar frases sobre cómo se producen los accidentes

geográficos- Escoger las palabras correctas y escribir frases sobre volcanes- Copiar y completar frases sobre terremotos. Buscar la palabra

misteriosa.- Science Investigators’ Wiki – Discovery.- Definitions worksheet 8- Leer e identificar las palabras clave- Copiar y completar el mapa conceptual- Repasar todos los contenidos aprendidos y auto-evaluar su propio



Temas: Different landscapes; Landforms; How landforms are made; Volcanoes; Earthquakes

Los paisajes y las formas terrestres: relief map, coastal, mountainous, flat, valleys, lakes, rivers*, beaches, cliffs, bay, cape, mountain ranges, fold mountains, block mountains, Himalayas, summit, slopes, foot, lowland, plains, plateau, tectonic plates, movement, sea level, hills, area*, farming, flow, gorge, steep sides, surface, collide, layers*, steep*, wind*, rain*, weather*, erode*, elevated, glaciers, ice*, cuts out, rocks*, deposit, sedimentLos volcanes: crust*, volcanic cone, lava, ash, opening, conical, magma chamber, vent, crater, mouth*, gas*, erupt, pressure, melt, liquid magma, dormant, escaping, heat*, extinct, island*, liquid rock

71

Los terremotos: faults, force, movement, vibrations, waves, shakes, focus, epicentre, damage, weak, seismograph, monitor, consequences, tsunamis, coastLos parques nacionales: animals*, plants*, protect, close up, beauty, wildlife, nature, location, flora and fauna*, visitors

Estructuras clave: Los adjetivos comparativos: A plateau is higher than the land around it.

Lenguaje receptivo: power, crops*, eggshell*, dramatic effects, oceans*, seas*, peaks, height, valley floor, jagged, stream, surrounding*, mass, flow*, flood*, accumulates, pool, trapped, cracks, move apart, spread out, path, crash, shooting, air*, destroyed*, villages, buried, farm land, tourist bus, camel ride, visitor centre, restaurant, exhibitions


Memorizar palabras a través de chants y artículos. Aprender contenidos a través de fotos y textos. Investigar cómo se producen los accidentes geográficos. (Let’s investigate!) Leer y hacer un informe del Science Investigation about un Parque

Nacional. Repasar todos los contenidos aprendidos.


Educación para la Ciudadanía: la importancia de proteger la naturaleza.

TIC: Enlaces de Internet: (TN página 279)Volcanes y terremotoswww.woodlands-junior.kent.sch.uk/Homework/mountains/volcanoes.htm

www.earthquake.usgs.gov/learn/kids/

Parques Nacionaleswww.reddeparquesnacionales.mma.es/parques/org_auto/red_ppnn/mapa.htm

VALORES Y ACTITUDES

Apreciar la naturaleza y el proceso dinámico de la formación de los paisajes Aprender el valor de los parques nacionales Aprender cómo proteger los parques nacionales. Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

72

http://www.reddeparquesnacionales.mma.es/parques/org_auto/red_ppnn/mapa.htm

http://www.reddeparquesnacionales.mma.es/parques/org_auto/red_ppnn/mapa.htm

http://www.earthquake.usgs.gov/learn/kids/

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/Homework/mountains/volcanoes.htm

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/Homework/mountains/volcanoes.htm


Actividades extra: - Class worksheet 1: Landforms- Art: Colour a map and its key- Literacy: Wordsearch / crossword- Personal experiences: Places of beauty- History / Art: Pangaea- Art: 3D relief map of Spain- Geography: mountain research- Class worksheet 2: Volcanoes- Art: Volcano poster- ICT: Investigate volcanoes on other planets- Homework worksheets 8a and 8b: Earthquake resistant buildings- Physics: Vibration demonstration- Class discussion: Presentations on National Parks- Literacy: Write about a trip

Actividades Opcionales del Activity Book:

- Find the features of a landscape in the wordsearch. Write the words. (AB página 38)

- Write a description of the landscape using words form activity 1. (AB página 38)

- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 38)- Answer the questions about the surface of the Earth. (AB página 39)- Identify the landforms and complete the descriptions of how they can

form. (AB página 39)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 39)- Complete the sentences about how a volcano erupts. (AB página 40)- Look at the world volcanoes map and answer the questions. (AB página

40)- Read, think and write. (AB página 40)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 40)- Complete the labels. (AB página 41)- Match the numbers on the scale to the descriptions. (AB página 41)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 41)- Read the Science investigation notes. Find and circle three mistakes in

the picture. (AB página 42)- Write about the landscape where you live. (AB página 42)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the



EVALUACIÓN

73






Reconocer algunas formas terrestres Escribir sobre el paisaje local Aprender cosas sobre formas terrestres como las montañas, las

colinas, los valles, los desfiladeros, las mesetas y las llanuras Escribir definiciones de formas terrestres Cantar un chant sobre las formas terrestres Investigar cómo el movimiento de las placas tectónicas provoca

diferentes formas terrestres Aprender sobre volcanes Copiar un diagrama de un volcán y poner los nombres de sus partes Copiar y responder preguntas sobre volcanes Investigar volcanes extinguidos Aprender sobre los terremotos y sus causas Comprender algunas de las consecuencias de un terremoto para una

comunidad Leer un texto sobre el Parque Nacional del Timanfaya Leer sobre los parques nacionales de España Escuchar una presentación sobre el Parque Nacional de Doñana Elegir e investigar un parque nacional y hacer un póster Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información


74

UNIT 9Population

COMPETENCIAS BÁSICASC1: Competencia en comunicación lingüística

– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Escuchar y leer la historieta E-pal. (PB página 110)


– Los alumnos analizan una pirámide de población. (PB página 105)

– También estudian un gráfico de barras sobre la población española. (PB página 108).

– Los alumnos aprenden a analizar estadísticas. (PB página 109)


– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre la población, cambios en la población, poblaciones rurales y urbanas, la población española, estadísticas, etc. (PB páginas 104-113)




– Educación Moral y Cívica : La importancia de respetar las diferencias entre la población rural y urbana. (PB páginas 104-113).

– Educación para la Paz : la importancia de respetar a los inmigrantes de otros países y sus diferencias culturales. (PB página 108)


– Decir el Population chant y cantar la canción Population changes. (PB página 106)

– Referencias a La población australiana. (PB página 110)

– Referencias a Palma de Mallorca. (PB página 111)– Hacer una exposición de los lugares más

interesantes de su ciudad. (PB página 111)





– Investigar sobre estadísticas. Let’s investigate! (PB página 109)



75



Entender las formas principales de clasificar a la población C1 C3 Identificar las diferencias entre la vida rural y la urbana C1 C3 C5 Comprender y extraer datos de una pirámide de población C1 C3 C4 Comprender por qué cambia la población C1 C3 Calcular el crecimiento de población natural y real C1 C2 C3 C4 Comprender las razones de la inmigración C1 C3 C4 C5 Identificar las diferencias entre las poblaciones rural y urbana y sus

ventajas y desventajas C1 C3 C5 Comprender las dificultades que experimentan las personas cuando

tienen que emigrar C1 C3 C5 C8 Entender las razones por las que la población de España crece C1 C2

C3 C4 Interpretar y representar datos en un gráfico de barras C1 C2 C3 C4 Identificar técnicas gráficas para representar la estructura de población

C1 C2 C3 Calcular la densidad de población e investigar una población usando

estadísticas C1 C2 C3 C8 Comparar y contrastar la población de dos países C1 C2 C3 C4 Escuchar, leer y entender una historia gráfica sobre un amigo

electrónico que vive en el interior de Australia C1 C3 C6 C7 Escuchar, leer y comprender un texto sobre la Escuela del Aire C1 C3

C6 C7 Planificar y escribir un texto informativo sobre el lugar en el que viven

C1 C8 Repasar el contenido de la unidad C1 C3 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información


C1 C7 C8 Hacer una sencilla autoevaluación C7 C8

CONTENIDOS

Durante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 4 (Personas, culturas y organización social):

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

- Escuchar y leer las Science investigation notes. Relacionar y escribir las frases.

- Observar la pirámide de población. Copiar y completar frases.- Escuchar a Alex hablando sobre la vida en una gran ciudad. Clasificar

las Advantages y Disadvantages en una tabla.- ¿En qué tipo de población vives?

77

- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo se mide la población? ¿Verdadero o falso?

- Actividad con el póster.- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál es la

diferencia entre emigración e inmigración?- Escuchar y leer cosas sobre la población- ¿Por qué es importante el censo?- Refuerzo del concepto de crecimiento natural- Escuchar y leer sobre las causas del descenso de la población- Migración- Cálculo de la población absoluta- Copiar y completar frases- Observar la información dada. ¿La población absoluta ha aumentado o

ha descendido? Recuerda que debes calcular el crecimiento natural y el crecimiento real.

- Observar la foto a. ¿Qué ha pasado en esta ciudad?- ¿Estas causas de migración son sociales, económicas o naturales?- Decir el Population chant y cantar la canción Population changes- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál es la

diferencia entre emigración e inmigración? Verlo en la Wiki.- Repaso : Calcular poblaciones- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuántos

habitantes hacen falta para que una población sea calificada como urbana?

- Escuchar y leer sobre poblaciones rurales y urbanas- Decir el Population chant y cantar la canción Population changes- Ver las poblaciones de dos lugares. ¿Son poblaciones rurales o

urbanas?- ¿Cuáles crees que son las ventajas y las desventajas de vivir en una

zona urbana? Comparar sus respuestas con un compañero.- ¿Es un éxodo rural migración, inmigración o emigración?- ¿Cuáles crees que son las consecuencias para un pueblo del éxodo

rural?- ¿Crees que es fácil o difícil para la gente mudarse a otro lugar? ¿Por

qué?- Debate de clase- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuántos

habitantes hay en una población urbana? Verlo en la Wiki.- Juego de adivinar: ¿Urbano o rural?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿La población

española está aumentando o decreciendo?- Trabajo por parejas: Interpretar un gráfico de barras de la población

española- Escuchar y leer sobre la población española- Copiar y completar frases- Escoger las palabras correctas y escribir las frases completas- ¿Por qué hay ahora más ancianos que en el pasado?- Presentación de diapositivas

78

- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿La población española está aumentando o decreciendo? Verlo en la Wiki.

- Repasar the gráfico de barras de España- Interpretar datos- Escuchar y leer sobre densidad de población.- Cómo calcular la densidad de población- Debate de clase: La elección de un lugar- Let’s investigate! Estadísticas de población de todo el mundo- Preparación para la investigación- Realizar la investigación. Usar gráficos de barras, de líneas, de tartas o

mapas para ayudarles a explicar su investigación.- Presentar su investigación a sus compañeros.- ¿Has notado alguna diferencia entre los distintos países investigados

por tu compañero? Discutir las semejanzas y las diferencias.- Let’s investigate more! Averiguar la población de Australia y de Japón.

Calcular la densidad de población de cada país y discutir los resultados.

- Escuchar y leer la historieta. ¿Cómo crees que van al colegio los niños australianos del interior del país?

- Escuchar y leer el texto. Escoger las palabras correctas y escribir las frases.

- ¿Crees que el School of the Air es una buena o una mala idea? ¿Te gustaría asistir a la School of the Air?

- ¿Cómo van al colegio los niños australianos del interior del país? Copiar y completar la explicación.

- Leer el informe. Copiar y unir los encabezamientos con los párrafos.- Investigar sobre donde viven. Escribir un informe.- Compartir los informes- Relacionar y escribir frases sobre cambios en la población- Copiar y completar frases con rural o urban- Escoger las palabras correctas y escribir las frases sobre la población

española- Copiar y completar frases sobre clasificación de la población. Buscar la

palabra misteriosa.- Science Investigators’ Wiki – Discovery- Definitions worksheet 9- Leer e identificar las palabras clave.- Copiar y completar el mapa conceptual.- Repasar todos los contenidos aprendidos y auto-evaluar su propio



Temas: What is population?; Our changing population; Rural and urban populations; Spain’s population; Statistics

Clasificar y medir poblaciones: age, location, economic activity, child / adult / elderly population*, urban / rural population*, town*,

79

city*, village*, countryside*, active / inactive population*, population pyramid,absolute population, birth rates, death rates, immigration, emigration, census, natural increase, positive, negative, decrease, natural / social / economic causes, country*, region, area*, actual increase, add, subtract, statistics, density*, analysis*La vida urbana y rural: inhabitants, rural exodus, migration*, study, free-time activities, open spaces, advantages, disadvantages, pollution*, crowded, noisier, capital city, place of interest, suburbsLos cambios de población: unemployment, migration, political, medical, nutritious food, hygiene, quality of life, work / study opportunities

Estructuras clave: Frases en participio presente: We calculate the population density by dividing the number of inhabitants by the area they live in.

Lenguaje receptivo: adolescents, industry, agriculture, cinema, theatre, bowling, museums, homeland, wars, hunger, poverty, customs, e-pal, surfing, activity days, parties, cathedral, city walls, museums, art galleries, tourists


Memorizar palabras a través de canciones y cómics. Aprender contenidos a través de fotos y textos. Investigar sobre estadísticas (Let’s investigate!). Hacer un Science Report escribiendo sobre donde viven. Repasar todos los contenidos aprendidos.


Matemáticas: Los alumnos aprenden sobre estadísticas. TIC: Enlaces de Internet (TN página 310):

Estadísticas nacionales de Españawww.ine.es

VALORES Y ACTITUDES

Comprender que mudarse a un lugar nuevo es difícil Valorar a las personas de su entorno y respetar otras culturas. Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.


Actividades extra:

80

http://www.ine.es/

- Class worksheet 1: Rural and urban populations- Discussion: Advantages and disadvantages of rural life- Homework worksheet: Absolute populations- ICT: Investigate other cultures- Mathematics: Population calculations- Art: Advertising my home town- History / Literacy: Interview- Statistics: Pair work- English: Reading dates- Mathematics / English: Large numbers- Class worksheet 2: Population density- Social studies: Oral expression- Why don’t you?- Discussion: Places of interest

Actividades Opcionales del Activity Book: - How can we classify a population by age? Complete the sentences. (AB

página 43)- Use the information in the chart to complete the population pyramid.

(AB página 43)- Look at the population pyramid in activity 2 and complete the

sentences. (AB página 43)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 43)- Complete the sentences about population. (AB página 44)- Look at the pictures. Complete the information about migration. (AB

página 44)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 44)- Read, think and answer. (AB página 45)- Write about the advantages and disadvantages of living in a rural area.

(AB página 45)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the



EVALUACIÓN



Evaluación formal- Unit 9 Test- 3rd term test

81

- End of year test- Actividades de cierre al final de cada lección


82


Aprender a clasificar a la población por edad, género, ubicación y actividad económica

Aprender cosas sobre la población absoluta, qué es un censo y cómo se usan los índices de natalidad y mortalidad para medir a la población

Calcular el aumento natural y el aumento real de una población Identificar la diferencia entre inmigración y emigración Reconocer algunas razones sociales, naturales y económicas para la

migración Cantar un chant sobre la población Cantar una canción sobre los cambios de población Aprender cosas sobre las poblaciones urbana y rural Aprender cosas sobre el éxodo rural Identificar las ventajas y desventajas de la vida urbana Interpretar un gráfico sobre la población de España Copiar y completar frases sobre la población de España Investigar estadísticas de población de diferentes países del mundo Escuchar y leer una historia gráfica sobre un amigo electrónico Escuchar y leer un texto sobre la Escuela del Aire Leer un informe sobre una ciudad y emparejar los encabezados con los

párrafos Investigar y escribir un informe sobre la zona en la que viven Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información


83

UNIT 10Work



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Leer un artículo sobre el trabajo voluntario (PB página 120)


– Los alumnos realizan una encuesta para averiguar cuál es el trabajo que gusta más en la clase. (PB página 121)


– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre los sectores económicos, el sector primario, el sector secundario, el sector terciario, el turismo, etc. (PB páginas 114-123)




– Educación para la Paz : la importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su trabajo o su profesión. (PB páginas 114-123).

– Educación Moral y Cívica : comprender la importancia del trabajo voluntario. (PB página 120).

– Educación para la igualdad de ambos sexos : aceptar que tanto los hombres como las mujeres pueden desempeñar cualquier tipo de trabajo. (PB páginas 114-123).


– Decir el Secondary sector chant. (PB página 117)– Cantar la canción Economic sectors. (PB página 118)




Mostrar autonomía e iniciativa cuando escriben un informe sobre un trabajo (PB página 121)



84



Reconocer algunos trabajos como actividades del sector primario, secundario y terciario, e identificar las actividades económicas de dichos sectores C1 C3

Comprender la relación entre el clima, el relieve y la agricultura C1 C3 Comprender la escasez de recursos naturales del mundo C1 C3 C5 Identificar las industrias españolas más importantes C1 C3 Identificar los efectos dañinos que tiene la industria del automóvil en el

planeta C1 C3 C5 Comprender la diferencia entre los sectores privado y público y entre el

comercio interior y exterior C1 C3 Identificar los diferentes tipos de turismo y entender qué hace

populares los destinos turísticos y la importancia del turismo para la economía española C1 C3 C5

Leer y comprender textos sobre el voluntariado e identificar formas que tienen las personas de ayudar a la comunidad C1 C3 C5 C7

Leer y entender un informe sobre los veterinarios C1 C3 C5 Planificar y escribir un informe sobre un trabajo interesante C1 C3 C5

C8 Repasar el contenido de la unidad C1 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información



CONTENIDOSDurante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 4 (Personas, culturas y organización social):

Bloque 4. Personas, culturas y organización social- Escuchar y leer las Science investigation notes. Responder las

preguntas.- Actividad con el póster- Volver a leer las Science investigations notes. Copiar y completar

frases.- Escuchar e identificar los trabajos. ¿En qué sectores económicos

trabaja la gente?- Clasificar los trabajos de la actividad 3 en una tabla, bajo los epígrafes

Primary sector, Secondary sector y Tertiary sector. Añadir más trabajos a la tabla.

- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿En qué sector económico trabaja más gente en España?

- Mapa mental: Repasar los sectores económicos- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuánta gente

trabaja en el sector primario en España?

85

- Escuchar y leer sobre el sector primario- La agricultura- La ganadería- La pesca- La minería- Copiar y responder las preguntas- Clasificar las Dry land crops y Irrigated crops en una tabla- Identificar tres tipos de pescados que se pescan en las costas

españolas.- ¿Por qué crees que ha disminuido el número de personas trabajando

en el sector primario en España?- ¿Por qué tiene la pesca menos importancia ahora que en el pasado? - Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuánta gente

trabaja en el sector primario en España? Verlo en la Wiki. - Actividad con el póster- Juego: Nombrar los sectores económicos- Trabajo por parejas: Formación de preguntas- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuánta gente

trabaja en el sector secundario en España?- Escuchar y leer sobre el sector secundario- Explicación sobre los tipos de industria- Identificar las cuatro industrias más importantes de España- Copiar y responder las preguntas- Identificar las industrias- Leer la sección Did you know?- Decir el Secondary sector chant- ¿Por qué deberíamos utilizar energías renovables?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuánta gente

trabaja en el sector secundario en España? Verlo en la Wiki.- Juego: Guess what I have in my bag!- Juego por equipos: Which industry is this?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por qué trabaja

más gente en el sector terciario?- Comprobar el lenguaje clave- Escuchar y leer sobre el sector terciario- ¿Qué porcentaje de la población activa trabaja en el sector terciario?- ¿Crees que el turismo genera dinero para toda España?- ¿Qué medios de comunicación utilizas para realizar estas actividades?- Identificar los servicios- Copiar y completar frases- Cantar la canción Economic sectors- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por qué trabaja

más gente en el sector terciario? Verlo en la Wiki.- Juego por equipos: Guess the job- Juego de mímica- Importaciones / Exportaciones- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuántos

turistas vienen a España al año?- Escuchar y leer sobre el turismo en España

86

- Empleo en turismo- ¿Qué áreas de España crees que visitan más los turistas?- Observar un mapa de relieve y la descripción de las zonas climáticas

de España de la página 83. ¿Hay alguna conexión entre el clima y los destinos turísticos más populares?

- Identificar los tipos de turismo de las fotos a–e- ¿Qué tipo de vacaciones de las fotos os gustaría a ti y a tu familia? ¿Por

qué te gustaría este tipo de vacaciones?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuántos

turistas vienen a España al año? Verlo en la Wiki.- Presentación de diapositivas- ¿Has trabajado alguna vez como voluntario o has ayudado a tu

comunidad? ¿Qué hiciste?- Leer el primer texto. Copiar las frases y corregir las que son falsas.- Leer el segundo texto. ¿Qué trabajo voluntario hace Marina?- ¿Te gustaría realizar este tipo de trabajo voluntario?- ¿Cómo podéis tú y tus compañeros ayudar a la comunidad?- ¿En qué sector económico trabaja un veterinario? Leer y averiguar.- Escoger un trabajo. Investigarlo y escribir un informe.- Compartir los informes- Copiar y completar frases sobre el sector primario- Relacionar y escribir frases sobre las industrias del sector secundario- Clasificar unos trabajos en una tabla bajo los epígrafes Private sector y

Public sector. ¿Hay algún trabajo que pertenezca a ambos sectores?- Copiar y completar frases sobre turismo. Buscar la palabra misteriosa.- Science Investigators’ Wiki – Discovery- Definitions worksheet 10- Leer e identificar las palabras clave- Copiar y completar el mapa conceptual- Repasar todos los contenidos aprendidos y auto-evaluar su propio



Temas : Economic sectors; The primary sector; The secondary sector; The tertiary sector; Tourism

El sector primario: agriculture*, agricultural farming*, livestock farming*, fishing*, mining*, raw materials, farmers*, crops, irrigated, cattle*, coastal fishing, deep-sea fishing, rice, wheat, barley, grapes, olives, vegetables, pulses, hake, mackerel, mussels, clams, natural products / resources, extract*El sector secundario: manufacturing*, factory*, base industries, capital goods industries, consumer goods industries, energy industry, process, renewable energy sources*, steel, iron, textiles, chemicals*, plastic,electricity, machinery, equipmentEl sector terciario: chocolate, service*, transport*, tourism*, finance, retail*, administration, education*, health care, media and

87

communications, trade, services, transport, domestic / foreign trade, exports, imports,private / public sector, generates, goods, buying and selling, news, shop assistant, teacher, doctor, waiter, mechanic, judge, nurse, hairdresserEl turismo: beach / cultural / rural / adventure / ecological tourism, tourists, relief map*, holidays*, culture, landscape*, destinations, protected areas, Sun*, sand, sea*, monuments, museums, villages, countryside*, outdoor activitiesOtros: active population*, economic sector, place of work, volunteering, rewards, skills, office, animal shelter, puppy / puppies, community, job, activities, responsibilities*, training, qualities, advantages*

Estructuras clave: Las interrogaciones: Do you wear a uniform?Las respuestas cortas: No, I don’t. / Yes, I do.

Lenguaje receptivo: meat, stone*, coal*, oil*, supermarkets, department stores, social services, cereals*, dairy, beef, leather, pig farming, rocks*, minerals*, non-renewable sources, personal use, car parts industry, global warming *, pollute*, accommodation, entertainment, money, shops, banks, restaurants, hospitals*, schools, libraries, government, local authorities, charity, rescue centre, cages, human contact, adopted, surgery, zoos, university, caring, organised


Memorizar palabras a través de chants y canciones. Aprender contenidos a través de fotos y textos. Leer y hacer un informe del Science Investigation sobre un trabajo. Repasar todos los contenidos aprendidos.


TIC: Enlaces de Internet (TN página 336)La economía españolawww.thespanisheconomy.com/en-GB/Paginas/home.aspx

VALORES Y ACTITUDES

Aprender los diferentes tipos de trabajo que pueden tener las personas y cómo se obtienen beneficios del trabajo realizado en cada sector

Comprender que el voluntariado es una contribución valiosa para las comunidades locales.

Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

88

http://www.thespanisheconomy.com/en-GB/Paginas/home.aspx


Actividades extra: - Literacy: Alphabet race- Group work: Job classification- Drama: Role play- Art: Primary sector poster- Class worksheets 1a and 1b: Industry in Spain- ICT / Ecology: Investigate local industries- Class worksheet 2: The economic sectors- Literacy: Interview a tertiary sector worker- Homework worksheet: Tourism- Drama: Difficult tourists role play- PET exam practice: Which holiday?- Why don’t you?- Class discussion: Future work possibilities

Actividades Opcionales del Activity Book: - Complete the definitions of the economic sectors. (AB página 46)- Write sentences about the workers in the photos. (AB página 46)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 46)- Complete the chart about some primary sector activities in Spain. (AB

página 47)- Identify and describe secondary sector industries. (AB página 47)- Make true sentences about the tertiary sector. (AB página 48)- Complete the sentences about tourism in Spain. (AB página 48)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 48)- Read the Science investigation notes. Which economic sector do you

think is the most important and why? (AB página 49)- Read, think and write


EVALUACIÓN



Evaluación formal- Unit 10 Test- 3rd term test- End of year test- Actividades de cierre al final de cada lección

89


90


Escuchar y leer un texto sobre los sectores económicos Clasificar algunos trabajos en actividades del sector primario,

secundario y terciario Responder preguntas sobre qué porcentaje de la población trabaja en

cada sector económico Identificar algunas industrias de los sectores primario, secundario y

terciario Cantar un chant sobre el sector secundario Aprender por qué deberíamos intentar utilizar fuentes de energía

renovables Hablar sobre los medios de comunicación que se usan para

entretenerse, socializarse e informarse de los acontecimientos actuales

Copiar y completar frases sobre el sector terciario Cantar una canción sobre los sectores económicos Aprender que hay diferentes tipos de turismo y expresar preferencias

vacacionales Leer textos sobre el voluntariado y sobre formas de marcar la

diferencia en la comunidad Considerar cómo pueden ayudar a otros y los tipos de trabajos

voluntarios que pueden hacer Aprender cómo es el trabajo de un veterinario Elegir un trabajo, investigarlo y escribir un informe Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información


91

UNIT 11Early history



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Escuchar y leer la historieta At the history museum. (PB página 132)



– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre la prehistoria y la historia antigua, el período Paleolítico, el Neolítico, las civilizaciones antiguas, el Mundo Antiguo en España, los Romanos en España, etc. (PB páginas 124-135)




– Educación para la Paz : la importancia de respetar nuestra herencia cultural. (PB páginas 124-135)

– Educación para el Ocio : Comprender la importancia de considerar las visitas a los museos como una actividad de ocio (PB página 132)


– Decir el History chant. (PB página 125)– Cantar la canción Roman society. (PB página 129)– Referencias a los dinosaurios. (PB página 132)– Dibujar, describir y exhibir lo que han visto en un

museo. (PB página 133)




Mostrar autonomía e iniciativa cuando escriben un informe sobre un museo que han visitado (PB página 133)



92



Comprender cómo vivían las personas durante la Prehistoria y la Antigüedad e identificar y diferenciar las características fundamentales de las poblaciones del Paleolítico y Neolítico C1 C3 C4 C5 C6

Identificar las primeras etapas de la evolución de la sociedad y los primeros inventos tecnológicos, y reconocer su importancia C1 C3 C6

Identificar las características que definen a las poblaciones del Paleolítico C1 C3 C5 C6

Identificar los yacimientos arqueológicos prehistóricos más importantes de España C1 C3 C5 C6

Identificar el contexto cronológico y las diferentes etapas de la Prehistoria y las características más importantes de las primeras civilizaciones C1 C3 C6

Reconocer la invención de la escritura como un hito en la evolución de la sociedad C1 C3 C5 C6

Identificar las diferentes poblaciones que influyeron en España durante la Antigüedad C1 C3 C6

Comprender la diferencia entre los íberos y los celtas e identificar la influencia de los comerciantes de otras tierras C1 C3 C4 C5 C6

Comprender el alcance y la importancia del Imperio romano y analizar la romanización de España C1 C2 C3 C5 C6

Identificar los edificios principales de una ciudad romana y sus usos C1 C3 C6

Escuchar, leer y entender una historia gráfica sobre una excursión a un museo y planificar y escribir un informe sobre un museo C1 C3 C7 C8

Escuchar, leer y comprender un texto sobre los dinosaurios C1 C3 C5 Repasar el contenido de la unidad C1 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información

esencial C1 C7 Entender cómo usar los mapas conceptuales para registrar y repasar la

información esencial C1 C7 Hacer una sencilla autoevaluación C7 C8

93

CONTENIDOS

Durante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 5 (Cambios en el tiempo):

Bloque 5. Cambios en el tiempo

- Observar la línea del tiempo. Copiar y completar frases.- Decir el History chant- Escuchar y leer las Science investigation notes. Copiar y completar

frases con ancient history, Neolithic period o Paleolithic period.- Hacer y responder preguntas. ¿Cuándo…?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué es un

arqueólogo y qué hacen?- Juego de viajes en el tiempo.- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál es el

asentamiento Paleolítico más antiguo de España?- Escuchar y leer sobre el período Paleolítico.- Arqueología y restos- Visitas a lugares prehistóricos- Responder preguntas sobre el Periodo Paleolítico- Observar la foto de las pinturas rupestres. ¿Qué materiales crees que

utilizaron las personas del Paleolítico para hacer estos dibujos?- Observar un mapa de yacimientos Paleolíticos en España. ¿Encuentras

alguna conexión entre el relieve y los lugares donde vivían las personas del Paleolítico?

- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál es el asentamiento Paleolítico más antiguo de España? Verlo en la Wiki.

- Juego True or false?- Herramientas del Paleolítico- Trabajo por parejas: Dictado- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál fue el

invento más importante del Neolítico?- Escuchar y leer sobre el Neolítico- ¿Cuándo comenzó y cuándo terminó el Neolítico?- ¿Para qué utilizaban las personas del Neolítico estas herramientas?- ¿Por qué necesitaban las personas del Neolítico recipientes fuertes? - Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cuál fue el

invento más importante del Neolítico? Verlo en la Wiki.- Hacer y responder preguntas- Caos en el museo- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué antigua

civilización introdujo la democracia?- Escuchar y leer sobre las civilizaciones antiguas- Mesopotamia y la localización de las civilizaciones- Civilización egipcia- Civilización griega- Copiar la tabla. Escribir notas sobre las tres civilizaciones.- Escuchar y leer sobre la civilización Romana

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- Escuchar y leer sobre los grupos de la sociedad Romana- Observar el mapa y responder las preguntas.- ¿Crees que los ríos y el mar eran importantes para las civilizaciones

antiguas? ¿Por qué?- ¿En qué civilización preferirías vivir? ¿Por qué?- Cantar la canción Roman society- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué antigua

civilización introdujo la democracia? Verlo en la Wiki.- Juego: Which civilisation? - Trabajo por parejas: Hacer preguntas- Class worksheet 2: The ancient civilisations- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Quiénes fueron

los Íberos y los Celtas?- Escuchar y leer sobre el Mundo Antiguo en España.- Los Íberos y los Celtas- El comercio del Mediterráneo- ¿En qué lugar de la Península Ibérica se asentaron los Íberos y los

Celtas?- Describir cómo vivían los Íberos y los Celtas. ¿Cuáles eran las

diferencias fundamentales entre sus formas de vida?- ¿Cuál de estas civilizaciones crees que era más avanzada? ¿Por qué?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Quiénes fueron

los Íberos y los Celtas? Verlo en la Wiki.- Ejercicio de completar huecos- Juego de identificación- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué dieron los

Romanos a España?- Trabajo por parejas: La contribución de los Romanos.- Escuchar y leer sobre los Romanos en España.- Trabajo por parejas: El impacto de los Romanos en Hispania- Escuchar y leer más acerca de los Romanos en España.- Presentación de diapositivas.- Observar el plano de la ciudad de Roma. ¿Para qué se utilizaban los

distintos edificios?- ¿Qué era la Romanización?- ¿Por qué crees los Romanos querían conquistar Hispania?- Averiguar para qué se utilizaban estas cosas.- Responder preguntas sobre los Romanos- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué dieron los

Romanos a España? Verlo en la Wiki.- Repaso de las fechas antes de Cristo.- Actividad con el póster- Escuchar y leer la historieta. ¿Crees que los dinosaurios vivieron al

mismo tiempo que las personas del Paleolítico?- Escuchar y leer el texto. Copiar y responder las preguntas.- ¿Vivieron los dinosaurios al mismo tiempo que las personas del

Paleolítico? Copiar y completar la explicación.- Leer y emparejar los encabezamientos con los párrafos

correspondientes.

95

- Pensar en un museo que hayan visitado. Investigarlo y escribir un informe.

- Compartir los informes- Escoger las palabras correctas y escribir frases sobre las personas del

Neolítico y del Paleolítico- Relacionar y escribir frases sobre estas civilizaciones antiguas- Copiar y completar frases sobre el Imperio Romano- Copiar y completar el texto sobre los Íberos y los Celtas- Copiar y completar frases sobre los Romanos en España. Buscar la

palabra misteriosa.- Science Investigators’ Wiki- Definitions worksheet 11- Leer e identificar las palabras clave- Copiar y completar el mapa conceptual- Repasar todos los contenidos aprendidos y auto-evaluar su propio



Temas: Prehistory and ancient history; The Palaeolithic period; The Neolithic period; The ancient civilisations; The Ancient World in Spain; The Romans in Spain

El periodo Paleolítico: prehistory, tools*, clans, nomadic, tents, caves*, gather, shelter, stone*, skins, clothes, discovery, fire, cook, light, bone needles, cave paintingEl periodo Neolítico: domesticate, cultivate, tribes, pulses, breed, herd, wheel, sedentary, ploughs, grinders, flour, pottery, clay, baked pots, stone arrowheads, containers, invention, metal*La historia antigua: civilisation, writing*, Mesopotamia, Egypt, Greece, Rome, ziggurats, Pharaohs, gods, afterlife, mummifying, tombs, pyramids, literature, theatre, architecture, sculpture, philosophy, Olympic Games, democracy, fertile land, public buildings, baths, theatres*, temples, laws*, craftworkers , glass*, silver, gold, communities*, cities*, earnLos íberos, los celtas y los comerciantes mediterráneos descendants, tribes*, livestock*, fabrics, weapons, traded, coins, potter’s wheel, Phoenicians, Greeks, Carthaginians, bronze, iron, stone-walled settlementsEl Imperio romano: Patricians, villas, Plebeians, craft, slaves, no rights, freedom, army, Emperor, villas, captured, gladiators, taxes, Hispania, Romanisation, Latin, law, calendar, aqueducts, amphitheatres, roads,heating / sewage systems, Christianity, irrigation*, gateway, forum, circus, temple, public baths, city walls

Estructuras clave: El infinitivo para expresar intención: These nomadic clans worked together to gather food.

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Lenguaje receptivo: Christ, boats, family groups, settlements, axes, worshipped, migrated*, colonies*, housework, mines*, farms*, enemy soldiers, exported*, armour, species*

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de chants y cómics. Aprender contenidos a través de fotos y textos. Leer y hacer un informe del Science Investigation sobre un museo. Repasar todos los contenidos aprendidos.


TIC: Enlaces de Internet (TN página 367)Los Romanoswww.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/romans/

VALORES Y ACTITUDES

Pensar en sus orígenes como especie y en cómo han evolucionado a lo largo del tiempo

Valorar cómo pueden aprender en los museos y comprender su importante función en la sociedad.

Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.


Actividades extra: - Class worksheet 1: Archaeological treasures- ICT: Investigate famous archaeological sites- Art: Picture representations- Art: Make a model of a Palaeolithic tent- Homework worksheet: Neolithic life and inventions- Art: Clay pots- History: Code breakers- Art: Papyrus- Art: Cuneiform writing- ICT: Research ancient traders- Art: Ancient world mural- History / ICT: Investigate the Romans – project and festival- Art: Design and make Roman mosaics- Why don’t you?- Imagine: The biggest dinosaur

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http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/romans/

Actividades Opcionales del Activity Book: - Identify the periods of history on the timeline. (AB página 50)- Read and identify the periods of history. Write Palaeolithic period,

Neolithic period or Roman period. (AB página 50)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 50)- Classify the words. (AB página 51)- Answer the questions about the Palaeolithic and Neolithic periods. Use

the pictures to help you. (AB página 51)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 51)- Identify the ancient civilisations. Complete the key. (AB página 52)- Complete the sentences about ancient civilisations with Mesopotamian,

Egyptian or Greek. (AB página 52)- Complete the sentences about Roman society. (AB página 53)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 52)- Complete the sentences about the Iberians and Celts. (AB página 53)- Write notes in the chart. (AB página 53)- Read, think and write. (AB página 53)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 53)- Read the text. What’s the museum exhibit made from? (AB página 54)- Draw a museum exhibit and write a label. (AB página 54)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the



EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal

- Evaluación de la unidad por parte del profesor - Evaluación individual de cada alumno- Hojas de evaluación de la clase.



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2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Mirar una línea de tiempo y responder preguntas sobre prehistoria e

historia antigua Hacer y contestar preguntas sobre qué personas llevan a cabo

actividades concretas Aprender cosas sobre el periodo Paleolítico Estudiar las pinturas de una cueva prehistórica y pensar en los

materiales utilizados Aprender cosas sobre el periodo Neolítico Identificar el principio y el final del periodo Neolítico Clasificar objetos de los periodos Paleolítico y Neolítico Copiar una tabla y escribir sobre las civilizaciones antiguas Responder preguntas sobre las civilizaciones antiguas Aprender cosas sobre los celtas, los íberos y los comerciantes

mediterráneos Describir cómo vivían los íberos y los celtas e identificar diferencias

entre sus formas de vida Responder preguntas sobre los romanos Cantar una canción sobre la sociedad romana Aprender cosas sobre el Imperio romano y la romanización de España Escuchar y leer una historia gráfica sobre una excursión a un museo de

historia Escuchar y leer un textos sobre los dinosaurios y la aparición de los

primeros humanos Leer y emparejar los encabezados con los párrafos sobre el Museo

CosmoCaixa Pensar en una excursión pasada al museo y escribir un informe Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información


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UNIT 12The Middle Ages



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Leer un texto sobre la vida en un castillo medieval (PB página 144)



– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre civilizaciones medievales, la caída del Imperio Romano, Al-Andalus, la unificación de España, la sociedad medieval, ciudades medievales, etc. (PB páginas 136-147)




– Educación para la Paz : la importancia de respetar las culturas del pasado. (PB páginas 136-147)

– Educación para el Ocio : la importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo jugar a juegos de mesa. (PB páginas 144-145)


– Decir el Unified Spain chant. (PB página 141)– Cantar la canción Middle Ages. (PB página 142)– Referencias a los orígenes de los juegos de mesa (PB

página 144)– Hacer y jugar a un juego de mesa. (PB página 145)




– Mostrar autonomía e iniciativa cuando hacen una presentación sobre cómo jugar a un juego de mesa (PB página 145)



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Identificar las tres civilizaciones más importantes de la península ibérica y comprender la función de los castillos durante la Edad Media C1 C3

Identificar las razones más importantes de la caída del Imperio romano y la cultura y el legado de los visigodos en España C1 C3 C6

Comprender que durante la Edad Media la península ibérica estuvo dividida en dos regiones C1 C3 C6

Reconocer los tres estilos de arquitectura importantes de la Edad Media C1 C3 C6

Identificar la herencia artística y cultural que Al-Andaluz y los reinos cristianos dejaron a España y comprender la importancia de estas culturas para la Península Ibérica C1 C3 C6

Identificar las características económicas y sociales más importantes de la sociedad medieval y entender la organización social del feudalismo C1 C3 C6

Identificar las diferentes formas de vida de las diferentes clases sociales C1 C3 C6

Comprender las razones para el nuevo crecimiento de las ciudades e identificar los diferentes negocios de las personas que vivían en las ciudades medievales C1 C3 C6

Identificar las características que definían a las ciudades medievales y leer y comprender textos sobre la Edad Media C1 C3 C5 C6

Identificar las características de la vida en un castillo medieval y hacer y jugar a un juego de la época C1 C3 C6 C8

Repasar el contenido de la unidad C1 C7 Leer por encima un texto para buscar palabras clave e información



CONTENIDOS

Durante esta unidad, prestaremos especial atención al Bloque 5 (Cambios en el tiempo):

Bloque 5. Cambios en el tiempo

- Escuchar y leer las Science investigation notes. ¿Qué pasó en esos años?

- Escribir las frases en el orden correcto- Hacer y responder preguntas- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Dónde se solían

construir castillos en la época medieval?

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- ¿Verdadero o falso?- Repasar la línea del tiempo- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por qué cayó el

Imperio Romano?- Escuchar y leer sobre la caída del Imperio Romano.- El arte visigodo- ¿Por qué se dividió el Imperio Romano en dos partes?- Copiar y completar frases- Copiar y completar el texto- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Por qué cayó el

Imperio Romano? Verlo en la Wiki.- Juego Lucky dip- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo eran las

ciudades de Al-Andalus?- Escuchar y leer sobre Al-Andalus- ¿Qué era más grande, los reinos cristianos o el reino musulmán?- Escribir definiciones para unos lugares de ciudades musulmanas- ¿Qué tres religiones coexistían en Al-Andalus?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo eran las

ciudades de Al-Andalus? Verlo en la Wiki.- Trabajo por parejas: Deletrear- ¿Qué reino?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué sucedió

con Al-Andalus?- Escuchar y leer sobre Al-Andalus y los reinos cristianos- Escuchar y leer sobre la unificación de España- Escuchar y leer sobre lo que los musulmanes legaron a España- Visitas a la Mezquita- Decir el Unified Spain chant- ¿Durante cuántos siglos existió Al-Andalus?- ¿Por qué se debilitó Al-Andalus?- ¿Cuáles crees que fueron las cosas más importantes que Al-Andalus

legó a España? ¿Por qué?- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Qué sucedió

con Al-Andalus? Verlo en la Wiki.- Línea temporal- Presentación de diapositivas- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo era la

vida en la Edad Media?- Escuchar y leer sobre la sociedad medieval.- La organización de la sociedad en la época medieval.- Un esquema del feudalismo- ¿Qué era el feudalismo?- Hacer una lista de personas en orden de importancia en una sociedad

feudal.- Cantar la canción Middle Ages- Relacionar y escribir las frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo era la

vida en la Edad Media? Verlo en la Wiki.

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- Juego: Who’s who?- Trabajo por parejas: Preguntas y respuestas- Actividad con el póster- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo era la

vida en una ciudad medieval?- Escuchar y leer sobre ciudades medievales- ¿Quién vivía en la ciudad?- Información adicional sobre los habitantes de la ciudad- ¿Por qué las ciudades volvieron a cobrar importancia durante la Edad

Media?- ¿Cómo eran las ciudades en la Edad Media? ¿Por qué se propagaban

las enfermedades rápidamente?- Relacionar y escribir las frases- Responder a la pregunta de los Science Investigators: ¿Cómo era la

vida en una ciudad medieval? Verlo en la Wiki.- Reto de vocabulario- Juego de mímica: Who am I?- Pirámides sociales de la Edad Media- Escoger uno de los dibujos de la época medieval y describirlo a su

compañero.- Leer el primer texto. Completar las frases.- Leer el segundo texto. Escoger el mejor título.- Leer la sección Did you know?- Confeccionar y jugar a un juego de mesa que se jugaba durante la

Edad Media- Why don’t you?- Copiar y completar frases sobre la caída del Imperio Romano- Escoger las palabras correctas y escribir frases sobre los Visigodos- Relacionar y escribir las frases sobre la unificación de España- Escribir definiciones de las personas del sistema feudal- Copiar y completar frases sobre Al-Andalus. Buscar la palabra




Temas: Medieval civilisations; The fall of the Roman Empire; Al-Andalus; The unification of Spain, Medieval society, Medieval cities

Los romanos: timeline, Western Roman Empire, Eastern Roman Empire, Rome, ConstantinopleLos visigodos: tribes*, king*, kingdom, nobles*, peasants*, Latin*, Christianity, laws*, councils, meetings, Toledo, farmers*, churches, metalworkers, relatives, Germanic*, Barbarians, villages*

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Los musulmanes: Islam, Al-Andalus, city walls*, alcazaba, alcázar, mezquitas, universities, libraries, medina, zoco, irrigated*, market place, mosque, palace, fort, paper, Arabic numerals, zero, compass, Alhambra,Mezquita, knowledge, medicine, astronomy, mathematics, navigation, study*, prayerLos cristianos: Christian kingdoms, mountainous*, villages*, church, cathedral*, Romanesque, Gothic, bell tower, arches, sculptures, murals, stained-glass windows, rose window, ReconquistaLos castillos: moat, drawbridge, guards, enemy, tower, keep, well, attack, dungeons, lords*, banquets, meat*, fish*, knives*, musicians, acrobats, jesters, competitions, tournaments, jousting, knights, pole, bow and arrowEl feudalismo: insecurity, king*, queen, nobles*, knights*, clergy, priests, monks, nuns, monasteries, convents, peasants*, serfs, religious booksLas ciudades medievales: gateways, cathedral*, town hall, market, fairs, diseases, running water, sewage system*, master craftworkers, craftworkers, apprentices, guilds, merchants, workshop, job*, narrow, danger, fireOtros: reign, retreat, invaded, ruled, conquered, Europe, divided, capital, fall, religions*, Jews, territory*, independent, taifas, fought, united

Estructuras clave: El pasado continuo: The Christian kingdoms were getting stronger.

Lenguaje receptivo: battles, wealthy, converted, customs, hunting, entertaining, townspeople, travellers, respectful, beliefs, common, aubergines, rice*, improvements, grand, plates, event, bird of prey, troubadour,sword

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de canciones y chants. Aprender contenidos a través de fotos y textos. Leer y hacer un informe del Science Investigation sobre un juego de mesa. Repasar todos los contenidos aprendidos.


TIC: Enlaces de Internet. (TN página 401)

La caída del Imperio Romanowww.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/Saxons

www.showme/uk.topicpage

Warwick Castlewww.warwick-castle.com/

104

http://www.warwick-castle.com/

http://www.showme/uk.topicpage

http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/Saxons

VALORES Y ACTITUDES Reconocer los vínculos con el pasado de algunos juegos Comprender los muchos cambios que la sociedad ha sufrido a lo largo

de los siglos. Educación en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua

materna, acento, origen, etc.


Actividades extra: - Class worksheet 1: Medieval castles- Literacy: Write about a medieval castle- ICT: British history link- History: Time capsule- Class worksheet 2: Divided Spain- ICT Investigation: Al-Andalus- Investigate Arabic words and place names- ICT: Investigate El Cid- History: Presentation- Homework worksheet: Feudalism- Art: medieval country life mural- ICT / Art: Coats of arms- Art: Illuminated letters- English culture: Nursery rhymes- Class project: Investigate medieval life- End of unit / course celebration: Medieval Day- Art: Weaving hand-woven cloth

Actividades Opcionales del Activity Book: - Look at the timeline. Write the events next to the correct dates. (AB

página 55)- Label the capital cities on the map of the Roman Empire and complete

the key. (AB página 55)- Answer the questions about the fall of the Roman Empire. (AB página

55)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 55)- Complete the information about Christian churches. (AB página 56)- Look at the picture. Complete the sentences about cities in Al-Andalus.

(AB página 56)- Complete the text about the unification of Spain. (AB página 57)- Label the kingdoms on the map. Use the key to colour the kingdoms.

(AB página 57)

105

- Read, research and write. (AB página 57)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 57)- Match the pictures and sentences. Complete the information about Al-

Andalus. (AB página 58)- Label the people in the feudal society. (AB página 58)- Answer the questions about medieval cities. (AB página 58)- Circle the odd one out. Why is it different? (AB página 57)- Read the text. Why did knights start decorating their shields? (AB

página 59)- Design and describe a shield for your family. (AB página 59)- Order the letters to discover the mystery word. Complete the



EVALUACIÓN






Reconocer fechas clave de la historia Escribir frases sobre la Edad Media en el orden correcto Aprender la función de los castillos medievales Decir por qué se partió el Imperio romano en dos y posteriormente

acabó Copiar y completar un texto sobre los visigodos y el Imperio romano Aprender cosas sobre el periodo posterior a la caída del Imperio

romano Aprender cosas sobre Al-Andalus y los reinos cristianos Escribir definiciones para lugares de las ciudades musulmanas Aprender cosas sobre la unificación de España

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Responder preguntas sobre el feudalismo y definir los papeles de las personas en la sociedad feudal

Aprender cosas sobre las ciudades medievales y contestar preguntas Unir y escribir frases sobre los trabajadores medievales Escuchar y leer textos sobre castillos y juegos medievales Describir cuadros que representan la vida en un castillo medieval Hacer un juego de mesa que era popular en la Edad Media y jugarlo Repasar los conceptos principales de la unidad y hacer un examen Utilizar las tecnologías de la comunicación para buscar información


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Mns Science 5 Pp Castellano

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