MISE EN GARDE. À LA FIN DE LA PRÉSENTATION, NOUS AURONS... une meilleure connaissance du document;...
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MISE EN GARDE
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À LA FIN DE LA PRÉSENTATION, NOUS
AURONS...
une meilleure connaissance du document;
un vocabulaire commun;
des stratégies à utiliser quotidiennement,
mais pas demain matin.
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UN DOCUMENT
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MISE EN SITUATION
Résultat d’un travail d’équipe, avec des
expertes et des experts en la matière
Travail basé sur la recherche
Document validé par 12 pédagogues
chevronnés
de la province
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UN BUT, TOUJOURS LE MÊME
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EN PARTANT DU CONNU
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EN PARTANT DU CONNU
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EN ALLANT VOIR LA FIN
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POUR SOUTENIR L’APPRENTISSAGE
Évaluation au service de l’apprentissage
Évaluation en tant qu’apprentissage
Évaluation de l’apprentissage
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4 STRATÉGIES À FAVORISER
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1. L’établissement des résultats d’apprentissage et l’utilisation des critères d’évaluation
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DES MOTS QUI PARLENT…
Attentes + contenus d’apprentissage + contexte = Résultats d’apprentissage
Résultats d’apprentissage + exemples + contexte + mots d’élèves = Critères d’évaluation
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Dans la pratique...
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2. Le questionnement
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Pourquoi?
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Pour…
déterminer ce que l’élève sait et comprend;
développer la pensée critique et créative;
revoir des notions déjà enseignées;
vérifier la compréhension;
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Pour... (suite) soutenir l’attention de l’élève;
développer l’habileté d’apprenant à vie;
engager l’élève dans une discussion et dans son apprentissage;
enseigner l’habileté de questionner;
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Pour... (suite)
catégoriser et anticiper ce qui sera dans l’évaluation sommative;
améliorer les habilités de clarification, de réorganisation d’un nouveau concept;
aider l’élève à s’autoévaluer.
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En salle de classe...
laisser le temps aux élèves de réfléchir à la réponse;
utiliser une stratégie engageante : Réfléchir – Échanger – Partager;
encourager les élèves à décrire, à reformuler, à expliquer, à analyser, à prédire, à élaborer, etc.;
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En salle de classe... (suite)
surveiller la participation des élèves;
poser des questions ouvertes;
développer l’habileté des élèves à se questionner entre elles et eux d’après des critères d’évaluation;
cibler les élèves pour la participation.
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3. L’autoévaluation et
l’évaluation par les pairs
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Pour commencer...
se donner du temps et s’exercer;
amener les élèves à se fixer des objectifs d’apprentissage personnels en se basant sur les critères d’évaluation;
faire des liens entre l’évaluation au service de l’apprentissage et l’évaluation en tant qu’apprentissage.
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Pour y arriver…
offrir des listes de vérification;
revenir sur les critères d’évaluation;
montrer des exemples;
utiliser la vidéo, la photo, l’enregistrement;
monter un portfolio;
rencontrer les élèves en face à face.
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Pour y arriver…
questionner les élèves sur ce qu’elles et ils comprennent;
demander aux élèves de cibler ce qu’elles et ils doivent réviser, relire, refaire, etc.;
demander aux élèves de commenter le travail d’un ou d’une autre élève en se basant sur les critères d’évaluation.
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4. La rétroaction
descriptive
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Pour être efficace…
donner des informations précises;
partir de ce qui doit être appris, des critères d’évaluation;
guider les élèves vers l’autorégulation : ce qui est réussi, ce qui doit être amélioré, prochaines étapes.
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L’impact du travail d’équipe
une rétroaction – la vôtre
plusieurs rétroactions – les élèves
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RETOUR SUR LA STRUCTURE
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RETOUR SUR LA STRUCTURE
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À LA FIN NOUS AURONS...
une meilleure connaissance du document;
un vocabulaire commun;
des stratégies d’évaluation à utiliser
quotidiennement.
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Billet de sortie
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Ma rétroaction
Pendant la séance d’aujourd’hui, vous avez...